《火燒云》課堂實錄(四年級上冊)
【《火燒云》課堂實錄(四年級上冊)】
(一)談話引導新課，感受美
1.同學們，你們看見過玩魔術嗎?喜歡嗎?你能知道你喜歡的魔術師的名字嗎?你們想知道老師喜歡的一位神奇的魔術師的名字嗎?它就是大自然
2.今天，大自然這位神奇的魔術師又會向我們展示怎么樣輝煌的篇章呢?讓我們一起來看看大自然的杰作(點擊課件，出 示云圖片)看著這大自然的杰作，你想告訴大家什 么?
是啊，她有一個很好聽的名字，(點擊出 示“火燒云”三字)剛才大家欣賞了大自然的杰作，那能否來讀讀她的名字，讓大家從她的名字中享受到美呢?(對學生的朗 讀加以鼓勵)
3.火燒云是美麗的，作家蕭紅通過自己的細心觀察，運用自己最美的語言來贊美了火燒云。今天我們就來學習她的作品。
(二)初讀課文，感知美
1.老師：什 么叫“火燒云”?打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗 讀，可以是輕聲速讀，可以是輕聲讀或默讀課文，從課文中找出一句話來回答。(學生選擇自己喜歡的讀書方式進行讀書。)
老師：什 么叫“火燒云”呢?從課文中找出一句話來回答。
學生：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。”這就是火燒云。
老師：你讀書很認真，找得很準確。這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來?(學學生朗讀)
學生：我認為“燒”這個動詞用得好。
老師：為什 么?不必急于回答，先來看看火燒云上來時的景象，邊看邊體會。
(課件展示：
老師：誰來談一談為什 么“燒”字用得好呢?
學生：我體會到火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。
學生：著火的時候，火勢特別大，特別猛。我從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊，呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個天。)
老師：你們真會思考!你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了!一個 “燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅;如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態變化的感受。讓我們一起來讀讀這一段。
2、老師：課文里講的火燒云是什 么時候的?自己讀第一自然段，邊讀邊思考。再讀第一自然段，想想課文里講的是什 么季節傍晚時候的火燒云? 學生：是夏季傍晚時候的火燒云。
老師：你是從哪一些地方體會到的? 學生：我從“晚飯過后”體會到這是傍晚時的火燒云，從“旁邊走來個乘涼的人”體會到這是夏季的火燒云。
老師：你真會讀書!
第1節講的是火燒云嗎? (不是火燒云，是火燒云到來之前的霞光。)
提問：火燒云出現之前，天空及周圍的景物是怎么樣的?讀一讀，想一想。
(火燒云出現之前，天空布滿霞光，周圍的`人和動物在霞光的照耀下呈現出各種顏色。)
板書：霞光照耀
“霞光”使哪一些景物發生了變化?課文是怎么樣具體描寫的?讀一讀，畫一畫，說一說。
老師：好!帶著感 情自己讀讀這段話。(學生自由朗 讀第一自然段)
老師：我們一起讀，邊讀邊感受霞光的美。(學生有感 情地齊讀)
2、學習“火燒云的顏色變化”
老師：作者從哪兩個方面描寫火燒云的變化?自己讀三～六節，邊讀邊思考。(學生自由朗 讀)
學生：寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。(板書：顏色、形狀)
老師：火燒云顏色變化有什 么特點? 學生：火燒云顏色變化特別快。(板書：快)
老師：你從哪一些詞語體會到的? 學生：我從“一會兒”這個詞體會到的。
老師：火燒云的顏色變化不僅快，而且還很—— 學生：(多。(板書：多)
老師：都有哪一些顏色? 學生：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、 學生：葡萄灰、梨黃、茄子紫
老師：天空中還有哪一些顏色? 學生：還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。
老師：你們看，這些顏色多漂亮啊! (課件展示火燒云顏色變化的錄像。)
老師：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。
學生：蘋果綠。 學生：桃紅。 學生：玫瑰紫。 學生：石榴紅。
老師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀!能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化的多呢? (五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色)
老師：真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情?(學生自由朗 讀第三自然段)(請學生兩位同學有感 情地朗 讀)
老師：感 情很充沛，自己試著背一背。 (學生自由背)
老師：誰愿意帶著感 情給大家背一背?
3、學習“火燒云的形狀變化”
老師：讀讀四～六節，思考：火燒云形狀變化有什 么特點?(自由讀)學生：火燒云的形狀變化很多。
老師：火燒云的形狀像什 么? (像馬、狗、獅子。)
老師：形狀變化除了多以外，還有什 么特點?學生：特別快。
老師：從哪一些詞語體會到的?(從“一會兒”、“忽然” 還有“過了兩三秒鐘”、“一轉眼”、“接著、“正在”)
老師：補充的很準確。作者在描寫馬的樣子時，描繪得真是精彩， 在第二個句子中哪是看到的，哪是想到的?
老師：很好，作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。再來讀四～六節，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。(自由讀)
老師：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個節。我們先讀第四自然段，怎么樣讀呢?我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。
老師：一會兒，天空中出現了什 么?——(板書：出現) 學生：(接讀)一會兒，天空中出現一匹馬，
老師：(插問)它是什 么樣子的?——(板書：樣子) 學生：(接讀)馬頭向南，……它才站起來似的。
老師：(插問)它是怎么樣變化的?——(板書：變化) 學生：(接讀)過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。
老師：(插問)消失了嗎?—— (板書：消失) 學生：(接讀)看的人……變模糊了。
老師：忽然，天空又出現了什 么?(學生回答)我們來看課件，播放課件。
老師：它是什 么樣子的?依照板書接著讀。(寫狗和獅子的兩個節，教師也這樣引讀。)
老師：(手指板書)作者是按什 么順序敘述火燒云形狀變化的?
學生：按“出現、樣子、變化、消失”這個順序來寫的。
老師：說的對。作者按“出現、樣子、變化、消失”這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學習啊!
(同桌同學一起練習說話)如果學生在練習時出現問題，教師要及時指導，或做以下提示：
一會兒，天空出現了一只小白兔，( )，過了幾秒鐘，( );
很快又來了一位老奶奶( )，老奶奶的拐杖( )，又不見了。
老師：真好!老師這還有一些火燒云的圖片，請同學一起來欣賞。 (課件展示一組火燒云變化的圖片)
老師：想象一下，它們像些什 么呢?想象它的形狀，并按照它的“出現、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學互相說一段話，一會兒我們集體交流。
�、軉l學生用合適的詞形容火燒云形狀的特點。
(形態萬千、形狀各異、變化多端、千姿百態……)
老師：我們一起來交流，誰愿意先發言?
老師：你們的想象太豐富了，說的真棒!
(四)最后一個節還在講火燒云嗎?(這個節講火燒云不見了，看不清了。)
老師：作者觀察火燒云時有著怎么樣的感受?從第7節找一句話來回答。
學生：讀“一時恍恍惚惚的，……什 么也看不清了。”
(三)回歸整體，激發情感
老師：學完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢?
作者抓住火燒云這一自然景觀，以豐富的想像力，以優美的語句描繪出夕陽西下時火燒云的瑰麗多姿，表達了怎么樣的情感?(板書：熱愛大自然)
�、谧髡邽槭� 么能把火燒云這一自然現象寫得那么生動逼真呢?(學生充分發表意見)
歸納總結：①作者平時注意觀察積累。②描寫中抓住景物特點展開豐富的想像。③用詞準確，表達合理。
(四)練習
老師：今天的練習共兩項，你可以從以下兩項練習中任選一項來完成。
分別是：1、以“火燒云”為內容。
2、以“禮花”為內容。想像它的形狀，按照“出現、樣子、變化、消失”這一順序寫一段話。
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