散文詩《樹真好》的教學(xué)案例
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解，散文詩《樹真好》案例。”幼兒園語言教育的目標(biāo)之一是“喜歡欣賞文學(xué)作品，理解作品內(nèi)容，感受文學(xué)作品的美。”具體地說，就是要培養(yǎng)幼兒愛聽、愛看、愛講、愛表演兒童文學(xué)作品，能理解并復(fù)述簡短的兒童文學(xué)作品。
兒童散文詩是幼兒園開展文學(xué)欣賞教學(xué)的重要內(nèi)容，也是幼兒最喜愛的一種閱讀材料。在散文詩教學(xué)的組織與指導(dǎo)中，教師能否采用適宜的教學(xué)方法和策略，高效優(yōu)質(zhì)地將散文詩所蘊(yùn)涵的內(nèi)在信息傳遞給幼兒，將直接影響著幼兒對散文詩的理解、體驗(yàn)和感受，以及散文詩教學(xué)的教育價(jià)值的充分發(fā)揮。因此，如何組織和指導(dǎo)好散文詩的教學(xué)，是幼兒園老師一直探討的問題。
在我園開展的“三課一評”活動中，我們大膽進(jìn)行了散文詩《樹真好》的教學(xué)與探索，這是一首反映人們在樹旁活動的意境優(yōu)美，情景交融，有聲有色的文學(xué)作品，而且篇幅較長。要想在三個(gè)不同的年齡段實(shí)施這一課題，我們考慮再三。首先我們針對小、中、大班三個(gè)不同年齡段的孩子的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了不同的目標(biāo)與過程。如小班的散文詩欣賞目標(biāo)定為：
1、在活動中幫助幼兒理解樹與人們的關(guān)系，感受散文詩的語言美和意境美。
2、樂意用身體動作表現(xiàn)散文詩中的部分內(nèi)容，發(fā)展想象及語言表達(dá)能力。
3、萌發(fā)初步的愛大自然的情感。
中班的欣賞散文詩目標(biāo)為：
1、引導(dǎo)幼兒理解散文詩的內(nèi)容，感受其優(yōu)美的語言和豐富的想象，并熱愛大自然的美好生活。
2、了解詩歌的內(nèi)容，感知詩歌的意境美。并學(xué)習(xí)一些詞語：“唧唧喳喳、吵吵鬧鬧、清清爽爽、……。”
3、能參照原作品進(jìn)行聯(lián)想、仿編。
大班則是語言活動，目標(biāo)為：
1、能跟據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)想象畫面，運(yùn)用優(yōu)美的語言進(jìn)行創(chuàng)編活動。
2、體會散文的語言美和意境美。
3、進(jìn)一步了解樹與人類的密切關(guān)系，形成初步的環(huán)保意識。
在小班孩子的.學(xué)習(xí)中我們運(yùn)用了有趣的情景把孩子帶入了美麗的樹林（背景圖與詩歌的內(nèi)容一致）。先讓幼兒大膽地說說自己的見聞，然后靜靜地做在樹下完整地聆聽美麗的詩文，再用動作表現(xiàn)詩歌中小鳥唧唧喳喳地叫、全家說笑熱鬧、狗追貓爬樹、在樹葉地毯上滾來滾去。接著為了讓更多的小動物有樹林這個(gè)美麗的家園，我們設(shè)計(jì)了粘貼樹林的環(huán)節(jié)。活動環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)動靜交替，比較適合小班，孩子們在愉快而輕松的氛圍中接受了文學(xué)作品，有了“樹真好”的切身感受。不過在實(shí)施中也存在著諸多的問題，如：有個(gè)環(huán)節(jié)是逐句欣賞然后根據(jù)詩歌的內(nèi)容做相應(yīng)的身體動作顯得太過于呆板，假如改為有目的的根據(jù)孩子的興趣欣賞某句，同時(shí)點(diǎn)擊相應(yīng)的課件，這樣可能會更加的有趣味性。
中班的學(xué)習(xí)中我們首先采用課件欣賞，讓孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說說樹，初步欣賞后說說自己所聽到的，安孩子的思路分別出示散文中表現(xiàn)的八幅畫面，而后學(xué)學(xué)每幅畫面的詩句，把主動性交給孩子，接著用問題“樹真好，還有那些人和動物也會喜歡樹呢？”把孩子們引入大膽創(chuàng)編的境地，這樣發(fā)散了孩子的思維和語言表達(dá)的能力。問題：
大班的孩子語言表達(dá)、創(chuàng)造能力都有了很大的發(fā)展，因此學(xué)習(xí)的過程我們一改完整欣賞，而是創(chuàng)設(shè)情景，用“誰會喜歡樹，為什么？”這個(gè)問題，讓孩子們根據(jù)畫面內(nèi)容大膽地用自己的語言動作創(chuàng)編詩句，且不要求與原文同。活動中先用詩歌中第一句“樹真好，小鳥可以在樹上筑巢，每天天一亮，小鳥就會唧唧喳喳地叫。”的圖片讓他們說說小鳥為什么喜歡樹，它在樹上干什么，然后有老師扮演樹媽媽，小朋友扮演小鳥充分用動作表現(xiàn)對散文的理解，接著把孩子引入觀察各幅小圖，用“樹真好，……”的句式表達(dá)自己對畫面的理解，老師在孩子創(chuàng)編的基礎(chǔ)上加以歸納整理。最后把所有的圖畫裝訂起來編成一本大書，請孩子們?yōu)榇髸∶瑢⒆觽冞M(jìn)行相宜的環(huán)保教育。活動實(shí)施后，園內(nèi)進(jìn)行了激烈的討論和爭議，有的老師認(rèn)為散文詩的教學(xué)講究工整性，鼓勵孩子大膽創(chuàng)編是好的，可不能改變文中的比較優(yōu)美的詩句，否則何來語言美和意境美。也有的老師認(rèn)為，要想發(fā)展孩子的語言，就要不受制約，孩子的話只要合理就應(yīng)接受，而且教案的題目不是散文詩《樹真好》，而是大班語言《樹真好》。
新課程要求我們要用整合的思想進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)幼兒的創(chuàng)造性活動和積極參與，強(qiáng)調(diào)他們的自主性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)他們運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)解決某些問題，而且研究性學(xué)習(xí)還能使幼兒獲得更多新的經(jīng)驗(yàn)。對相當(dāng)多的幼兒來說，研究性學(xué)習(xí)同時(shí)還具有一定難度和挑戰(zhàn)性，因而這種學(xué)習(xí)活動也深受我園的重視。在本次散文詩《樹真好》“三課一評”活動中我們開創(chuàng)了對同一散文詩在不同年齡段實(shí)施的先河。在活動中也得到了很多的啟示：
1、在瑞吉?dú)W“追隨兒童”的思想影響下，我們在活動中充分發(fā)揮幼兒的主動性，積極與他們一起去研究、去探索、去解決。
2、教師與幼兒建立了一種新型的師幼關(guān)系。在這種關(guān)系中，教師身上所承載的文化、經(jīng)驗(yàn)，不是對幼兒居高臨下的“傾瀉”，而是平等的對話；不是灌輸，而是與幼兒分享。教師以一個(gè)合作者、研究者、學(xué)習(xí)者和欣賞者的身份出現(xiàn)。讓幼兒在合作探索、交流的過程中，提高能力，獲得自信。
3、新課程給了孩子們這樣一個(gè)空間，讓幼兒能自主地發(fā)現(xiàn)，主動學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中，不僅使幼兒養(yǎng)成了自覺有效地處理問題的意識和能力，同時(shí)也給了教師一個(gè)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷研究與反思的機(jī)會，只有不斷對自己的知識與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，才能不斷適應(yīng)新的變革。
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