蘇教版三下第20課《恐龍》教學片段
師：請大家仔細觀察課文插圖，你認識了哪種恐龍，又是怎樣認識的?
生：(興致勃勃地看圖，還不時去課文中尋找朗讀相應文字。)
師：現在，請已經認識的同學向大家介紹一下。老師先提兩個介紹的要求：(1)每人介紹其中的一種，先說你介紹的恐龍的名稱，然后介紹這種恐龍的特點。介紹哪一種，手指到相應的恐龍身上。
(2)介紹的同學聲音要清楚響亮，其他同學要認真傾聽。
生1：我向大家介紹翼龍。瞧，它的身體兩側長著翅膀，正在天空中展翅高飛呢。
生2：我向大家介紹梁龍。大家看。它的身體很長，從頭到尾足足有二十多米，走起路來，好象是一架移動的吊橋。
生3：同學們看，它的樣子像什么——(海豚)，對。但是請你們記住了，它不是海豚。而是——(魚龍)。
生4：你們看，劍龍的背上插著兩排三角形的`劍板。書上還說它的尾巴上還有四支利劍一樣的尾刺。可惜圖上沒有畫出來。
師：你不但很會讀書，觀察得也非常仔細，能夠圖文結合。那你們愿意給劍龍畫上尾刺嗎?
生：(興趣十足地在書上畫起來。)
……
反思：偉大的雕塑家羅丹曾說：“世界上并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”課文中吸引學生的地方往往是課文中的插圖，興趣促使學生去觀察，同時學生的觀察習慣也在這期間得到培養。蘇教版小學語文課本裝楨精美，文中的插圖生動形象，色彩鮮艷，顯示了課文的重點和難點。《恐龍》這篇課文的插圖就向我們展示了形態各異的恐龍。在本片斷教學中，我注意挖掘這一重要教學資源，引導學生仔細觀察插圖，交流觀察所得，提出介紹要求，讓插圖“活起來”、“開口說話”。學生對插圖
的解讀方式是開放的、多元的、個性化的，在交流中學生對插圖提出了自己的想法，我及時給予鼓勵，并讓他們補全畫面。這樣做使插圖作為課文的一部分，發揮了它特有的，不可取代的教學功能。
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