六年級下冊《理想的風箏》第二課時教案設計

時間：2021-04-02 19:18:39 六年級下冊

　　教學目標：

六年級下冊《理想的風箏》第二課時教案設計

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，學習劉老師熱愛生活、樂觀積極的生活態度;以及他熱愛事業、執著追求理想的精神。理解“理想的風箏”的含義。

　　3.學習通過抓人物的神態、語言、動作以及心理活動體會人物特點。

　　教學重點：

　　1. 向劉老師學做人：做有理想、有追求、熱愛生活、樂觀向上的人

　　2.理解理想的風箏的含義

　　教學難點：

　　向蘇叔陽學作文：領悟作者寫人物的表達方法

　　教學過程

　　(一)復習舊課，談話導入

　　1.作者回憶劉老師上課的情景，分別是通過哪幾個事情來描述的?

　　2.從這些典型的事情中，你認識了一位怎樣的劉老師?

　　3. 我們來回顧一下。剛才我們是抓住了哪些方面來體會劉老師的特點的?(演示課件)

　　第一件事，我們抓住了人物的神態(笑著對我們說)、語言(我就是那時候被甩掉一條腿的)還有學生的心理活動(酸澀、尊敬)。了解到是個樂觀向上的人。

　　第二件事，我們抓住了人物的'動作(靠著、站上)，人物的神態(慷慨激昂，常常哽咽),學生們的感受心理活動(激動得落淚，沉重地低下頭)。了解到劉老師是個熱愛祖國，熱愛工作的人。

　　第三件事，我們抓住了人物的動作(微仰、瞇起、聽、長舒一口氣、點頭)，人物的語言(好!別緊張，想想)，了解到劉老師是個熱愛學生的人。

　　二、繼續學文，理解放風箏的情景

　　1.下面請同學們就用這種方法用心地讀讀課文的7—9自然段，圈圈重點詞語，劃劃相關句子，寫寫自己的感受，說說從中感到劉老師是個怎樣的人。(課件出示要求)這里的詞語、句子可以是人物的(語言、動作、神態、心理活動)，也可以是特別打動你的地方。你可以自己找找讀讀寫體會，也可以小組合作分工分節共同完成。

　　2.學生自學，討論。

　　3讀后交流。

　　◆“親手制作” 引讀一下各式各樣。【心靈手巧】

　　◆他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風箏送上藍天的快樂。

　　(殘疾也阻擋不了劉老師對放風箏的渴望，他要體驗放風箏的樂趣。)【挑戰自我、自信自強】

　　出示課件：他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風中翱翔盤旋。

　　①你們看，劉老師已把自己的風箏放上了藍天，引讀：他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風中翱翔盤旋。

　　②此時的劉老師默默地注視著在空中翱翔盤旋的燕子風箏，什么都沒有說。但我們分明感受到劉老師心中有千言萬語。你仿佛聽到劉老師在心里說些什么呢?此時，劉老師又在想些什么?

　　(預設：1、他在想這只小燕子是我自己做的自己放的。

　　2、雖然我身有殘疾，但我的心也可以像那風箏一樣自由翱翔。)

　　師：對。此時，他也把自己當作小燕子，他還會將風箏想成誰?

　　3、他想到這風箏就是我的學生，正在藍天上自由翱翔，茁壯成長

　　師：你想得太對了，這就是劉老師的理想，這是一只理想的風箏。(指著課題說)

　　所以，劉老師笑聲朗朗，這是怎樣的笑喲?這里有親手把風箏放上天后，自豪的笑;有想到學生后欣慰的笑;有想著心中的理想，憧憬未來的笑。所以劉老師是最幸福的。

　　老師是個怎樣的人?【追求理想、熱愛生活、自強不息】

　　③讓我們面帶笑容，快樂著劉老師的快樂，一起來讀這句話。(齊讀)

　　◆有一次，他故意灑脫手，讓飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，喊著：“你們不要管，我自己來!”終于，他氣喘吁吁地抓住了線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天他一定過得最幸福、最充實，因為他感到了他生命的力量。

　　預設：

　　⊙動作——笑著、叫著、拄著、蹦跳著、追趕、喊著(興奮、幸福、高興、樂觀，忘記了自己是一個老人，是一個殘疾人。真像個小孩。)

　　⊙故意灑脫手——挑戰

　　⊙語言——“你們不要管，我自己來!”——劉老師相信自己能夠征服困難，自信【挑戰自我】

　　師：怎么喊?你來喊(生讀)你們不要管，我自己來!

　　還不夠，你再來(生讀)女生讀、男生讀，咱們一起來(齊讀)

　　你讀出了一個怎樣的劉老師?(堅強樂觀敢于挑戰自我)

　　4.從劉老師親手做風箏到放風箏到追風箏，可以看出，他是個怎樣的人?雖然是一個殘疾人，但是他敢于挑戰自我，自強不息，坦然地面對生活的不完美，幸福地享受生活的每一個細節，這才是真正的熱愛生活啊!這才是生命的強者!(板書：熱愛生活)他的這份熱愛深深地感染著我、震撼著我、激勵著我!

　　三、品味作者心聲，深化理想的風箏

　　1.可是這一切都成了美好的回憶，配樂范讀第11、12自然段。

　　30年，蘇叔陽和劉老師在精神上是從來都沒有分開過!他一直都在思念著樂觀頑強的劉老師，思念是長長的風箏線，一頭攥在老師的手里，一頭系在學生的心頭，讓我們和作者一起深情地呼喊，引讀：劉老師啊，……思念您。

　　2.此時此刻，在作者眼里，劉老師放飛的僅僅就是一只風箏嗎?不，還有他的理想，那么這理想的風箏究竟指什么?

　　(1)作者蘇叔陽一生中經歷了很多的挫折，蘇叔陽出生于1938年，大學畢業后當了一名教師，曾在多所大學任教。1978年，40歲的他離開大學講臺，成為北京電影制片廠的專業編劇。1994年，他因胃癌切除了部分胃，2001年因為肺癌切除了左肺，2004年又切除了脾臟。抗癌14年，先后多次手術，可蘇叔陽在69歲的年齡上仍筆耕不輟，積極樂觀地過著每一天。蘇叔陽竟然寫出了300萬字的作品，出版了7本書。

　　(2)出示他文集中的話：

　　不管我多么衰弱，

　　只要生命的燭火還在燒著，

　　我就會走，

　　哪怕是爬行，

　　也還在這路上掙扎。

　　(3)聯系作者的生活實際，再聯系我們剛才從三件事中品讀的人物特點，現在你對理想的風箏有什么新的認識了嗎?(同桌討論一下)

　　(理想的風箏就是指劉老師樂觀向上的態度，對事業執著的追求、對生活的熱愛，，就像他放飛的風箏，牽引著自己牽引著學生們，像他一樣熱愛生活，熱愛生命，做生活的強者!)

　　3.我們生活中有沒有像劉老師這樣的人，舉例說說。

　　4.總結延伸

　　理想是火，點燃生命的燈;理想是燈，照亮前行的路。熱愛生活的劉老師，用風箏寄托自己的理想，讓理想伴隨風箏在藍天翱翔。讓我們也和他和作者一樣在心里放飛這一只——理想的風箏。(邊總結邊完成“風箏”簡筆畫板書)

　　四、作業超市