《山谷中的謎底》第二課時教學設計
教學目標：
1、 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、 聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。”地深刻含義。
3、 準確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。”的深刻含義。
教學準備：
課前搜集資料、制作課件
教學過程：
一、藝術(shù)導入，激發(fā)閱讀興趣。
1、 同學們，我們先來看一組詞，誰來讀一讀：
2、 出示：大義凜然 不屈不撓 威武不屈 寧折不彎
師：嗯，你讀得很正確，這些詞都表達了什么意思?(堅持正面抗爭)誰能通過朗讀把這些詞的意思表達出來?(再指明讀，讀出慷慨激昂的味道)
師：這位同學讀得堅定、豪邁，從這些詞，我們感受到了面對困難堅強不屈、正面抗爭的精神。其實，面對困難和挫折還有另外一種方式，這就是《山谷中的謎底》所告訴我們的——齊讀課題《山谷中的謎底》。
二、揭示謎底，解讀“彎曲”。
1、 山谷在哪里?山谷中的謎到底是什么?(誰來說說?)
(出示課件)：山谷沒有什么特別之處，唯一引人注意的是，它的西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。
請大家自由讀一讀，用自己的話說說山谷中的迷到底是什么?
2、畫簡筆畫。
3、這個山谷早就存在，這個奇異的景象也早就存在，這樣一個謎容易解開嗎?(不容易)從哪里可以看出?
4、這個謎最終被誰解開了?(兩個旅行者)請大家仔細默讀第3自然段看看這兩個旅行者找出的謎底究竟是什么?請大家把謎底用“﹋﹋”畫出來。
5、交流。
師：同學們讀得都很認真，誰來交流一下。(指名說)
6師：他講的對不對呀?謝謝你!這就是謎底。(出示：謎底內(nèi)容)
謎底終于被發(fā)現(xiàn)了，大家興奮嗎?誰來興奮地把這個謎底告訴大家?(指名讀)
7、同學們，從讀這段話，我們能不能看出是什么原因造成了這個難解之謎?
請大家自由地讀一讀，想想看。(①東坡雪大，西坡雪�、谘┧傻奶厥獗绢I)
8、請同學們再次仔細第3自然段，琢磨琢磨雪松的本領究竟是什么?是什么本領使雪松存活了下來?(①讀相關語句②誰能用兩個詞概括：彎曲、反彈)
師：是啊，正是由于雪松學會了彎曲，它才有了反彈的機會，也才能在風雪中存活下來。這里的.彎曲是智慧的彎曲，它包含著抗爭的力量。下面我們一起來讀一讀，讀出這種力量。
9、引讀：由于特殊的風向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來得大，不一會兒。滿坡的雪松上就積了厚厚的一層雪，當雪積到一定程度時，( )，于是( )，待壓力減輕，( )，雪松依舊( )。就這樣，反復地( )，反復地( )，反復地( )，反復地( )……
師：A、聽，寒風還在呼嘯，雪花還在漫天飛舞，只有雪松( )
B、狂風刮得更猛烈了，肆虐的雪花壓斷了柘、柏、女貞等雜樹，只有雪松始終( )
10、如果說雪松一次戰(zhàn)勝風雪憑借的是它的智慧，那么這一次又一次戰(zhàn)勝風雪存活依靠的是什么呢?(不僅是智慧還有頑強的毅力)，是呀，它就這樣憑著智慧和頑強的毅力：反復地積，反復地彎，反復地落，反復地彈……誰再來讀讀這句話，讀出雪松的頑強。(指名讀，出示課件)
11、小結(jié)：從這段話，我們明白了雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿，都得益于它的(彎曲)，正是因為有了它的(彎曲)，它才有(反彈)的機會，看來有時(彎曲)是很有必要的。它是一種智慧，還是一種胸懷。
三、導學感悟，學會“彎曲”。
1、過渡：同學們，如果你現(xiàn)在就是旅行者之一，終于揭開了“山谷中的謎底”心情怎樣?
可能會怎么做呢?
帳篷中的旅行者能夠親臨現(xiàn)場，實地觀察，終于揭開了“山谷中的謎底”他們的心情會怎樣?他們可能會怎樣表達自己的感情呢?
2帳篷中的旅行者僅僅在為自己的者一發(fā)現(xiàn)感到高興嗎?請同學們自由讀4—6自然段。
3、誰來説説他們僅僅在為自己的發(fā)現(xiàn)高興嗎?他們還發(fā)現(xiàn)了什么?
生：一個旅行者發(fā)現(xiàn)了雜樹失敗的原因：不會彎曲，才被摧毀。
生：另一個旅行者還發(fā)現(xiàn)了一個做人的道理：(讀：我得到一個啟示——)
4、出示：“我得到了一個啟示——對于外界的壓力……以求反彈的機會。”
① 誰再來讀一讀話。
②從這段話你可以獲得哪些信息?(A、對于外界的壓力可以采用兩種方法對付。B、“先彎曲一下，作出適當?shù)淖尣?rdquo;只是一種手段，一種技巧，一種策略，目的是為了求取反彈的機會。
5、確實在人生的旅途中，有許多時候，要學會像雪松那樣先彎曲一下，做出適當?shù)淖尣�，這是一種智慧，也是一種策略，因為——有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。(出示課件)
7、對于雪松這樣的彎曲，在許多歷史故事，;歷史人物身上都曾經(jīng)發(fā)生過，誰能說一說?
(臥薪嘗膽)越王勾踐忍辱負重，臥薪嘗膽十多年，不是懦弱與承認失敗，而是為了生存和最終戰(zhàn)勝對手。
(韓信胯下之辱)韓信忍一時之辱，才能有后來的登臺拜師，奪取天下。
(司馬遷忍辱些史記)司馬遷忍個人之辱，成《史記》之絕唱。
其實不僅歷史故事中，我們身邊也有這樣的事例，請大家仔細看大屏幕，完成這樣的練習：
8、練習：
�、� 越王勾踐忍辱負重、臥薪嘗膽十多年，不是___________，而是________________。
�、� 藺相如躲避廉頗，不是___________，而是________________。
③ 平時同學間的謙讓，不是___________，而是________________。
�、� _________________，不是___________，而是________________。
四、總結(jié)課文，拓展練習。
師：的確，大自然界中，無論是動物、植物，還是我們?nèi)祟�，面對困難和壓力，首先要勇于面對，要敢于和它作斗爭，但如果困難太大，也要學會忍讓，因為暫時的彎曲、忍讓，能更好地保存自己，積蓄力量，等待時機，以求更好地發(fā)展。
“大丈夫能屈能伸。”
“小不忍則亂大謀。”
“退一步海闊天空，忍一時風平浪靜。”講的都是這個道理。
最后，讓我們齊讀課文最后一句話，并把它牢記心間：確實，有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。
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