《識字2》第一課時的教學設計
教材以詞串的形式，圍繞小學生每天早晨生活常規這一中心內容，將一組組詞語組成韻語歌，讀起來押韻上口，便于誦讀記憶。下面是《識字2》第一課時的教學設計，希望對你有幫助。
教材分析：
本課詞串描繪的是天安門廣場國慶大典盛大場面，具有時代氣息。全課共有12個詞語，分為四組。第一組詞語表現天安門城樓的景色。第二組詞語表現國慶閱兵場面。第三組詞語表現人民群眾歡慶的場面。第四組總結中國的發展突飛猛進。聯系即將到來的國慶節，可以幫助學生識字和理解詞語，增強他們的民族自尊心和愛國主義感情。
教學目標：
學會10個生字。認識4個二類字和一個偏旁。
仔細觀察圖畫，能憑借圖畫聯系生活實際，認識天安門廣場的事物，理解本課詞語。
感受北京天安門廣場節日的歡慶氣氛以及神州大地的欣欣向榮，體會祖國的繁榮與強大。
教學準備：
多媒體電腦、CAI課件
教學過程：
一、導入：
師：長長的暑假結束了，在暑假里你們出去旅游了嗎?都去過哪些地方?說給老師和同學們聽一聽好不好?
指名說后，教師總結過度到本課課題。
(這樣設計結合學生的生活實際，既鍛煉了學生的口語表達能力，又能引出新課，因為學生中有的在暑假里去過北京，見過天安門。)
二、指導看圖：
教師出示天安門圖片：這就是天安門，美嗎?我們書上就有一篇課文介紹了北京天安門，我們一起去看一看好不好?
(激發學生讀書的欲望。)
三、初讀：
提出要求，讓學生自讀：借助書上的拼音邊看圖邊讀，讀準字音，讀正確詞語。
[讓學生結合插圖讀，整體感知詞串的意思]
四、細讀學習：
1、再次出示天安門圖片：誰能看圖說一說天安門是什么樣子的?指名說。
(通過學生的具體描繪引出第一行詞語的教學。)
師：你喜歡這里嗎?
出示詞語：城樓紅燈金水橋
師：誰來讀一讀?指名讀，帶有生字的詞語反復讀幾遍。[目的讓學生強化記憶生字]
過渡：莊嚴美麗的天安門是我們國家的象征，有許多重大的`活動都在這里舉行。
2、出示詞語：大典檢閱海陸空
請同學們自己讀一讀這幾個詞語。
出示建國五十周年閱兵式部分圖片：這就是建國五十周年閱兵式上，我們的黨和領導正站在天安門城樓上檢閱我們的人民軍隊和各界群眾。看，一隊隊雄壯威武的海陸空三軍戰士正從天安門前通過。看到這些，你心里有什么感受?再讀詞語
(由于受年齡的限制，學生對當時的大典盛況所知不多，通過直觀的圖片展示，再現了當時的情景，加深了學生的理解和體會，在朗讀的時候才能讀出感情來。)
過渡：聽了你們的朗讀，老師覺得我們中國真了不起，做一個中國人真自豪!不光老師這樣想，所有的中國人都自豪極了。看，人們采取各種各樣的方式來慶祝。
出示焰火圖片：這是什么?
出示狂歡夜圖片：人們的心情怎樣?
出示詞語：禮炮焰火狂歡夜
師：那這幾個詞語應該怎樣讀?自己讀讀試試。
師：你現在的心情怎樣?試著把這三行詞語連起來讀讀試試。
通過讀這些詞語，你能感受到什么?你知道我們中國還叫什么嗎?(華夏神州)過渡：老師現在的心情激動極了。我們的心情這么激動，那這幾個詞語應該怎樣來讀?指名讀，齊讀。
3、出示詞語：神州騰飛中國龍
(通過老師的引導，學生仿佛身臨其境，有了更深的體會。)
五、再讀體會，升華感情：
課文寫得多好呀!我們連起來讀讀好不好?
現在我們比一比，誰讀的最有感情?學生自由練讀，讀出自己的味道。
同學們想不想把這些詞語背下來?小組內開展比賽，看誰先背過。
(因為有了深刻的認識和體會，學生在誦讀的時候就不會有困難。也能在再讀的過程中加深理解。)
點評：
這篇課文主要描寫了建國五十周年大典的歡慶場面，生動形象。但是與學生的已有生活經驗有一定的距離。所以在講授的時候就需要借助直觀的圖片來幫助學生加深體會和理解。并且在教學的過程中主要通過學生自己體會來學習，學生的自主性得到了發揮。整堂課受到了良好的教學效果。
【《識字2》第一課時的教學設計】相關文章：
《識字1》第2課時教學設計07-05
《識字2》教學設計07-26
《識字2》教學設計推薦07-15
第一課時《識字1》教學設計07-05
小學語文《識字2》教學設計04-01
《識字2》教學教案設計07-14
語文《識字6》第一課時教學設計07-01
小學語文《識字6》第一課時教學設計12-27
《荷花》第一課時教學設計2篇06-09