八年級上冊《蘇州園林》教學(xué)反思（精選5篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的八年級上冊《蘇州園林》教學(xué)反思（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
八年級上冊《蘇州園林》教學(xué)反思 篇1
《蘇州園林》是八年級上學(xué)期第二單元的一篇講讀課文，上課前我搜集了相關(guān)資料，做了充分的準(zhǔn)備。上完這一課，同學(xué)們都感到很滿意，既掌握了很多說明文知識，又領(lǐng)略了本文豐富有趣的語言。
我覺得這堂課有以下優(yōu)點(diǎn)：
1、以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課，生動生趣，吸引了學(xué)生的注意力。
2、這堂課目標(biāo)突出，重點(diǎn)都放在讓學(xué)生掌握這篇課文的結(jié)構(gòu)，我覺得最后學(xué)生也學(xué)有所得。
3、能在分析文章結(jié)構(gòu)順序時適時引導(dǎo)學(xué)生理解文章里的重點(diǎn)詞句，使學(xué)生可以更好地理解課文的內(nèi)容，講解比較詳盡、到位。
4、利用多媒體配合教學(xué)，使學(xué)生有直觀的感受，更利于理解說明文的內(nèi)容。課件里的圖片豐富，且基本上能配合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生從圖片中感受蘇州園林的美。
5、板書清晰，學(xué)生便于理解本課的整體結(jié)構(gòu)以及由此知道說明順序。
但這堂課也有許多不足之處，具體總結(jié)如下：
1、給學(xué)生讀書的時間還是太少。《蘇州園林》是一篇美文，應(yīng)讓學(xué)生多讀，在美讀的過程中領(lǐng)略蘇州園林的美。可我老是怕時間來不及，給學(xué)生讀書的時間過于倉促。另外我還設(shè)計了一個教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合課文和圖片用自己的話來說說蘇州園林的美。目的是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容和培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。但是，我又犯了同樣的錯誤，給學(xué)生想和說的時間不夠充分，致使學(xué)生說出來的東西不完全符合要求。
2、還沒能充分調(diào)動學(xué)生的主動積極性，這堂課的課堂氣氛相對平時而言比較沉悶。一方面是自己在教學(xué)設(shè)計時沒有加入能充分激發(fā)學(xué)生情緒的環(huán)節(jié)，而另一方面是學(xué)生上課過于緊張的緣故。在學(xué)生的觀念中，課堂鴉雀無聲=紀(jì)律好，因此，平時坐不住的、愛插話的學(xué)生都“老實(shí)”了。
3、由于擔(dān)心時間不夠，所以在展示蘇州園林的圖片時有點(diǎn)猶，如走馬觀花，沒能給予學(xué)生充分的時間欣賞美景美圖，或許再留多一點(diǎn)時間給學(xué)生，效果會更好。
4、分析四個“講究”時，有些地方過于羅嗦;時間沒有分配合理，所以給學(xué)生思考的時間不夠。
5、這堂課作為第一課時，應(yīng)該在上新課時將說明文的有關(guān)知識做以回顧并且熟悉(上學(xué)期學(xué)過說明文的定義、說明文的分類、說明方法、說明順序以及說明文的結(jié)構(gòu))，這樣也許效果會更好。
針對以上的情況，我會在以后的教學(xué)過程中，努力、認(rèn)真的去克服。認(rèn)真?zhèn)浣滩摹鋵W(xué)生。在課堂上讓學(xué)生養(yǎng)成自己對某事的看法用自己的語言能表達(dá)出來。應(yīng)把課前預(yù)習(xí)落實(shí)到實(shí)處。在課堂上多深入、以此來拓寬學(xué)生的知識面。以后在教學(xué)過程中要多向老教師、有經(jīng)驗的同行請教，多聽課，吸取他們的長處，以彌補(bǔ)自己的不足。
八年級上冊《蘇州園林》教學(xué)反思 篇2
昨天的一節(jié)課做了比平時稍微充分點(diǎn)的準(zhǔn)備，在課前還在網(wǎng)上尋找了《蘇州園林》的視頻，發(fā)現(xiàn)視頻中的那位老師的教學(xué)設(shè)計不錯就引用到了自己的課堂上。
在上完這堂《蘇州園林》之后才發(fā)現(xiàn)，我的.課堂出現(xiàn)了不少的弊病：
1、本課的教學(xué)流程是先讓學(xué)生讀課文帶著問題感知文意，讀完之后列出中心句，再羅列框架，再由框架歸納出本文的說明順序，領(lǐng)略蘇州園林畫意之美。第一個環(huán)節(jié)順利進(jìn)行下來了，在第二個環(huán)節(jié)羅列框架的時候我請我班里成績較為不錯的一位男生上黑板列框架，下面的同學(xué)自己在本子上列，我列框架的提問是“請從文中找出體現(xiàn)本文中心句的景物。”所以，學(xué)生們紛紛尋找了文中的景物，多而繁雜，并且在此耗費(fèi)了大量的時間。
我想，這是我的問題預(yù)設(shè)出了問題導(dǎo)致了學(xué)生尋找方向的誤差，提問的有效性能提高課堂的有效性，我應(yīng)當(dāng)把題目改成“請從文中各段分別找出相應(yīng)的具有代表性的景物來說明本文中心句，”這樣子的提問學(xué)生是不是就能夠有目的性地歸納出文中各段所寫景物，然后很好地羅列框架呢?
2、在課堂上，許多學(xué)生懶于動筆，只從書上做標(biāo)記，我提示他們應(yīng)當(dāng)勤于動筆，好記性不如爛筆頭，動筆重新羅列框架的好處還能夠為自己整理出更清晰的文章結(jié)構(gòu)，但許多學(xué)生仍然只是做作樣子，我看出來他們覺得自己能回答得出來就好了。這可能跟自己沒有讓學(xué)生在課堂上養(yǎng)成動筆標(biāo)注的好習(xí)慣有關(guān)，以后要記得做好這一方面的工作，一個好的習(xí)慣能讓一個學(xué)生受益終身。
3、因為在羅列框架上耗費(fèi)了將近二十來分鐘的時間，導(dǎo)致這堂課最后一個環(huán)節(jié)——觀視頻，談讀后感的時間不夠，所以我將這一環(huán)節(jié)放到了下一節(jié)課，也就是本堂課的任務(wù)沒有完成，非常的遺憾。如果學(xué)生能在最后五分鐘看到對應(yīng)的視頻，并且結(jié)合文本，相信他們能夠說出自己的感受的。這也是我預(yù)設(shè)的本文的一個難點(diǎn)和亮點(diǎn)所在，因此，這堂課是失誤頻出了。
歸結(jié)起來，我的預(yù)設(shè)出現(xiàn)了很大的問題，首先忽略了學(xué)生的水平和理解能力;第二就是問題預(yù)設(shè)的模糊讓學(xué)生尋找的目標(biāo)不明確;最后導(dǎo)致時間上的短缺，致使整個課堂的失誤。
八年級上冊《蘇州園林》教學(xué)反思 篇3
我感覺本節(jié)課最大的亮點(diǎn)就是在最大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生的持續(xù)興趣提供可能。學(xué)生所面對的不再是一篇枯燥乏味的說明文學(xué)習(xí)，不再是死板地了解每一段的說明內(nèi)容，而好似一群游覽的詩人在美麗如畫的園林中漫步，不僅調(diào)動了學(xué)生原有的知識積累，錘煉了語言，而且使他們在實(shí)際的閱讀與寫作中更加牢固地掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、這堂課流程比較流暢，目標(biāo)突出，各環(huán)節(jié)緊湊，環(huán)環(huán)相扣，語言精練到位。重點(diǎn)、難點(diǎn)都放在讓學(xué)生掌握這篇課文的說明順序和結(jié)構(gòu)上。
2、分析文章結(jié)構(gòu)順序時，適時引導(dǎo)學(xué)生理解文章里的重點(diǎn)詞句，使學(xué)生可以更好地理解課文的內(nèi)容，引導(dǎo)比較詳盡、到位。分析四個“講究”時，給學(xué)生充足思考的時間，充分調(diào)動學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的積極性。并通過課外語段《晉祠》拓展練習(xí)，深入理解，學(xué)生學(xué)有所得。
但這堂課也有遺憾之處：寫作拓展環(huán)節(jié)，目的是結(jié)合港中圖片和課文的寫法，培養(yǎng)他們的觀察能力和語言表達(dá)能力，同時有效訓(xùn)練說明順序和說明方法的運(yùn)用。但是，給學(xué)生想和說的時間不夠充分，沒有很好地完成這個環(huán)節(jié)。
通過反思，我深刻體會到，語文課堂上，教師一定要尊重學(xué)生的個性化閱讀，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解，營造讓學(xué)生充分施展才華、放飛自由心靈的空間，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和敢于表達(dá)的能力。教師應(yīng)當(dāng)更多關(guān)注“你是怎么理解的”“說說你的理由”“談?wù)勀愕目捶ā钡鹊?使學(xué)生能夠盡情地“自由參與”。教師要點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花善于適時引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的疑問，敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的求疑精神。要引導(dǎo)學(xué)生通過對疑問的討論研究，最終獲得提高，“有疑者卻要無疑，則此方是長進(jìn)”。同時，教師要善于創(chuàng)設(shè)一個寬松的氛圍，應(yīng)用恰當(dāng)?shù)男问剑龑?dǎo)學(xué)生把自己思維的結(jié)果表達(dá)出來，從而形成學(xué)生之間的交流和碰撞。并通過教師的評價，在學(xué)生中積極倡導(dǎo)一種敢于爭論、敢于發(fā)表不同見解的精神。
八年級上冊《蘇州園林》教學(xué)反思 篇4
有人說，建筑是凝固的詩中國園林更是極富傳統(tǒng)文化意蘊(yùn)的詩，是我們民族文化的瑰寶所以我認(rèn)為本課不僅要教會學(xué)生學(xué)說明文，還要讓學(xué)生學(xué)會用鑒賞者的眼光來看園林，擴(kuò)而大之會看傳統(tǒng)藝術(shù)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛和保護(hù)祖國文化的感情《蘇州園林》雖然是“談”蘇州園林，其體裁是說明文，但本文語言簡潔、生動，很有一種“畫意美”，因而我認(rèn)為教學(xué)本課的重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生感受蘇州園林的畫意美，體會文章的語言美課前，讓學(xué)生搜集有關(guān)蘇州各名園的圖片和資料，并加以簡要生動的文字說明，在班上展覽；課上則通過反復(fù)誦讀和重點(diǎn)詞句賞析充分調(diào)動學(xué)生的想象力，在自主、合作、探究中感受蘇州園林“處處入畫”的特點(diǎn)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，傳統(tǒng)說明文學(xué)習(xí)時的單調(diào)、乏味一掃而光，既豐富了學(xué)生的知識，又喚起了他們對祖國美好風(fēng)物的熱愛，也有益于提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力
本課的教學(xué)中，我沒能及時抓住契機(jī)充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活加深對課文的理解；學(xué)生的“主人翁”的地位還可以有更充分的體現(xiàn)新課改，新課堂，給每一位老師的啟發(fā)是多樣的，也是深刻的它對每位教師的要求也更高了，我深深地感受到教師“參與者”的責(zé)任更重了
八年級上冊《蘇州園林》教學(xué)反思 篇5
說明文教什么？學(xué)習(xí)說明文的說明方法，學(xué)習(xí)說明的順序，說明文語言的準(zhǔn)確性。這是說明文教學(xué)的基本定位。可是教學(xué)《蘇州園林》這樣一篇典范的說明文，怎樣設(shè)計才能使說明文教學(xué)有語文味呢？使學(xué)生讀出語文味呢？
我想，作者寫說明文難道要記住這些說明順序、方法才能寫好嗎？我突然想起，葉老先生寫這一篇文章是給蘇州園林的影集寫的序，何不從這點(diǎn)出發(fā)設(shè)計教學(xué)？有了這個想法，我進(jìn)入課堂后，我設(shè)計了幾個問題：
1、作者給誰寫這篇文章？
2、他要告訴他們什么？
3、作者怎么寫的？然后引導(dǎo)學(xué)生看注釋，明確寫作目的，再引導(dǎo)學(xué)生抓住蘇州園林的總特點(diǎn)，抓住圖畫美這一特點(diǎn)。第三個問題，我引導(dǎo)學(xué)生：蘇州園林那么多處，作者是怎么選擇寫作點(diǎn)，來告訴大家他要告訴大家的蘇州園林這個特點(diǎn)呢。我覺得這三個問題深入淺出，操作性強(qiáng)，從課堂來看，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。然后在課堂上讀中有析，析中有讀，課堂很有氣氛。
反思這堂課，我覺得我們平常學(xué)習(xí)說明文太多的理性、邏輯與條理，使說明文的教學(xué)課堂就像說明文一樣枯燥，即使是公開課，為了避免枯燥，也常常去抓語言點(diǎn)來設(shè)計，所以每次選擇初二上第四單元賽課時，老師總是選擇《大自然的語言》來講，因為這篇文語言很有特色，如果說明文語言平實(shí)就難以出彩。而《蘇州園林》的教學(xué)，讓我發(fā)現(xiàn)，說明文教學(xué)抓住說明文的內(nèi)容設(shè)計，從說明文目的、內(nèi)容出發(fā)能使說明文課堂生動活潑。
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