八年級上冊《阿里山紀行》課堂實錄
師：上課!同學們好!
生：老師好!
師：請坐!
“高山常青，澗水常藍”，一首優美動聽的臺灣歌曲《阿里山的姑娘》，把我們帶進了如詩如畫的阿里山風景區，讓我們深深地陶醉其中。阿里山的風景到底有何迷人之處?今天我們就走進我國著名美學家吳功正的游記散文《阿里山紀行》，一起來領略那里的山山水水。(板書課題)
下面請同學們跟著優美的音樂，一起走進美麗的阿里山， 請大家快速默讀課文，給自然段標上序號，并整體感知課文內容。(放輕音樂，生默讀課文)
師：好，請同學們一齊來讀屏幕上的生字詞。
(生讀生字詞。)
師：大家讀得整齊、響亮，可見預習得很認真。那么，大家能不能用一個字概括你讀后的感受?
生：美!
師：能不能用一個詞概括你讀后的感受?
生：秀美!
師：能不能用一句話概括你讀后的感受?
生：阿里山的風光美如畫。
師：大家能夠學習以致用，借用作者的話來表達自己的感受，很聰明。那么，作者為我們描寫了哪些美如畫的風景呢?請大家快速瀏覽課文，看看作者一路上都見到了哪些美景，這些景物又有什么特征。
(生瀏覽課文)
師：哪位同學來說一下，作者為我們描寫了阿里山的哪些如畫風景?
生：古樸典雅的森林小火車、清澈透亮的姊妹潭水、靜謐凈潔的原始森林、被青苔染綠的曲徑幽路、無邊無際的莽莽林海、拔地參天的千年神木。(板書)
師：請任選你最喜歡的一幅畫感情朗讀。
(生讀潭水一段)
師：哪位同學來點評一下?
生：他讀得很有感情。
師：感情表達得很充分。誰再來讀一段?
(生再讀，曲徑幽路一段)
師：誰來點評一下?
生：讀得很好，讓人感覺很幽靜。
師：讓人感覺青苔也仿佛通了人性，親密地依戀著小路。哪位同學再來讀一段?
(生讀靜謐森林一段)
師：你的朗讀把我們帶入了一個靜謐、凈潔的世界。我們的朗讀漸入佳境，大家知道作者最喜歡的是哪一種景物嗎?文中有兩句話告訴了我們：“不到阿里山，何以能說到了臺灣?”“不到神木，又何以能說到了阿里山?”
生：是神木!
師：(媒體顯示圖片)大家請看，這就是神木。作者移步換景，層層推進，最后給我們呈現在我們面前的一個特寫鏡頭，就是看起來毫不起眼的這么一根被焦雷劈開的爛木頭，作者為什么說“不到神木，又何以能說到了阿里山?”，神木，到底神在哪里呢?請大家找到描寫神木的段落，齊讀一遍。
(生齊讀)
師：你覺得神木神在何處呢?
生：神在高大。
師：多高大?請用文中語句來說明。
生：樹高58米，胸徑6。5米。
師：大約有將近二十層樓那么高，大約十幾個成年人才能合抱過來。還有嗎?
生：它的樹齡大約有三千多年。
師：歷史悠久。還有同學來表達你的觀點嗎?除了外形高大、歷史悠久外，你覺得神木還神在何處呢?
生：還神在雖遭巨創，卻仍然拔地參天，八面威風，雄距山間，無可匹敵。
師：這是一種什么樣的精神和品質?
生：堅強不屈，不屈不撓，昂揚向上。
師：作者對他的感情?
生：敬仰之情。
師：請大家帶著這種敬仰之情再來讀這段。
(生齊讀)
師：讀出了敬仰之情，但好象氣勢和力度還不夠，請大家想一想，作者為什么要把神木稱為阿里山的標志和靈魂?是因為不僅僅在于神木本身的外形高大、歷史悠久，更在于它雖遭巨創，卻仍能保持不屈不撓，昂揚向上的精神和品質。正是中華民族幾千年的文化積淀，孕育出了這種不屈不撓，昂揚向上的精神和品質，而神木，則正是這種精神的象征。所以說，神木既是阿里山的精髓，更是中華民族的精髓。想到這兒，我們心中油然生出一股豪氣，一種民族自豪感。我們在讀的時候要把這種民族自豪感和不屈不撓的精神給讀出來。請大家再來讀，讀出神木的參天雄姿，讀出神木不屈不撓、昂揚向上的精神和品質，讀出這種民族自豪感。
(生很有氣勢地讀)
師：剛才咱們探討了神木被稱為神木的原因，咱們來總結一下：這擎天的神木，它神就神在外形高大，你看，它伸翠枝，凌云霄，拔地參天，無可匹敵;神就神在歷史悠久，你看，它有三千年的歷史纏繞腰間;神就神在精神風貌，你看，它雖遭巨創，卻仍能不屈不撓、昂揚向上。它不愧是樹中巨子，不愧為萬樹之神，不愧為阿里山的標志、靈魂。(完成板書)
如此豐富而深刻的文化內涵，作者是如何通過文字來表現的呢?請大家來品一品。老師是這樣來品的：
我們可以從煉字的角度來品：一個“雄”字,表現出了神木雖遭巨創，卻依然不屈不撓、昂揚向上的情態，令人對神木頓生敬仰之情，顯示出一種情韻美。
還可從句式的角度來品：連用四個四字詞語，結構整齊勻稱，讀來瑯瑯上口，富于節奏感和音樂美。
還可以從內容表達上來品：“標志”和“靈魂”兩個詞語，提示了神木豐厚而深刻的文化內涵--神木既是阿里山的精髓，也是中華民族的'精髓。這是一種內涵豐厚的意蘊美。
其實，課文象這樣具有音樂美和情韻美的語言比比皆是，請大家前后四人為一小組，從文中任選一處到二處來品析課文的語言，并感情朗讀所選語段。
(生討論，交流。)
師：哪個小組來談談你們的看法?先請集體朗讀你們所選的語段，然后派一個代表來賞析語言之美。
生：我們品的是“潭無魚鱉，林無鳥獸，偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音，側耳諦聽、分辨、捕捉，卻又沒有。那是靜謐的世界、凈潔的世界，甚或禪的世界。偶有一人聲也是悄悄的，舍不得打破山間的安寧。”一段。這段文字運用了對偶、比喻、排比等多種修辭手法，交錯使用整句和散句，形成了輕松、舒展、迂曲、鮮明的節奏，富有聲感和音樂美。
師：你能說出哪個是對偶句，哪個是比喻句，哪個是排比句么?各自又有什么作用?
生：“潭無魚鱉，林無鳥獸”是對偶，“偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音，”是排比和比喻句。都是形容森林的靜謐的，以聲襯靜。
師：賞析得很到位。還有哪一組來發表你們的意見?
生：我們品的是“森林恰似一片汪洋，無邊無際。其盤曲之勢，如幢頂，如傘蓋，又如古寺寶塔。它們排列之整肅，如孫武之軍陣，秦皇之兵馬。”一段，這段文字用了六個比喻句，句式整齊，結構勻稱，節奏鮮明，和諧動聽。第一個比喻，森林：“恰似一片汪洋”，是形容森林的無邊無際;“如幢頂，如傘蓋，又如古寺寶塔”，作者一連用三個比喻，描寫樹木的盤曲之勢，頗有古典風味。這里連用助詞“之”，不僅使句式整齊，而且使文章足句足拍，起到調節音節的作用。兩個比喻兼擬人古色古香，寫出了森林排列整齊和嚴肅威武的氣勢，給森林以人格化。
師：你很會賞析。還有哪一組?
生：我們賞析的是“山中，樹多、人少，不知阿里山的姑娘究竟在何方。樹密、陰厚，仿佛能揉出濃汁。我只覺得，阿里山的風光美如畫。”這段文字在全文帶有總結性，“阿里山的風光美如畫”一句揭示了文章的主題。而且語言很簡潔。
師：文中的短句“人少樹多”“樹密”“陰厚”的描述方式，是作者作用姚鼐的《登泰山記》中“多石，少土”“少雜樹，多松”而來，以高度凝練的短句集中了高密度的信息。
師：文中的美詞佳句不止這些，我們在學習中要注意多積累，多揣摩，多運用。下面，我們就用一用這些好詞。請結合課文內容完成這幅對聯，不要求對仗有多工整，只要結合景物特征大致對上就可以了。老師的上聯是：千年神木拔地參天凌霄漢，請大家對出下聯。
生：姊妹潭水清澈透亮如明鏡。
師：對仗很工整。誰再來?
生：莽莽林海無邊無際似汪洋
師：教師也對出了幾個下聯，請大家聽聽：姊妹潭水清澈透亮嵌山間，原始森林濃陰匝地染綠苔，古式火車古色古香古韻濃。請聯系生活，仿照“不到阿里山，何以能說到了臺灣?”“不到神木，又何以能說到了阿里山?” 寫兩句話。
生：不到長城何以能說到了中國?
生：不到滑縣，何以能說到了安陽?不到道口，又可以能說到了滑縣?
師：大家很快聯系到了自己的家鄉，好。阿里這般秀美，江山如此多嬌。最后，讓我們在歌聲中再次走進美麗的阿里山，感受祖國山川那如畫的美景吧!
( 重播《阿里山的姑娘》。)
下課!
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