《釣魚的啟示》是一篇比較深奧的課文，選擇這篇課文教學，是為了探索深文淺教的教學方法，即對蘊含深刻人文哲理的課文，下面小編給大家整理了人教版五年級上冊《釣魚的啟示》教案設計，希望對大家有所幫助!
人教版五年級上冊《釣魚的啟示》教案設計
(一)整體感知，初知文意。
1.請瀏覽全文，把預習中發現的容易讀錯寫錯的字和詞語找出來。
2.(出示幻燈片3)，這些字詞得記住了。抽讀。
哪些字的寫法需要提醒大家注意?
3.瀏覽課文，把握課文主要內容，理清結構。
瀏覽課文，說說課文講了一件什么事情?
學生匯報后，教師提煉板書：釣，放，悟。
(二)走進“依依不舍”。
“我”懷著依依不舍之情把魚放回了湖中，課文哪一句在直接表達這個意思?
1.學生找、讀，(出示幻燈片)“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。”
2.你還從哪些地方可以讀到“我”的依依不舍?
(1)“爸爸!為什么?”我急切地問道。
(2)“可是不會釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，哭出了聲。
(3)我再次把乞求的目光投向了父親。
過渡：“我”為什么如此的依依不舍?
(三)追溯“依依不舍”的原因。
瀏覽課文，為“我”的依依不舍找出理由。
1.這是一條來之不易的鱸魚。
“過了好長時間”：結合“晚霞輝映”“晚上十點”，大概推斷過了三四個小時。
“小心翼翼地一收一放”：耐著性子地遛魚也是一個很不容易的過程。
2.這是一條難得一見的大魚。
“啊，好大的魚!我從來沒有見過這么大的魚。”
3.天知地知。
“我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。”
“沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的。”
4.小結。
(四)理解“依依不舍”卻不得不舍。
縱有百般理由，卻不得不舍。為什么呢?
1.這是規則要求，不得不舍。
“距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時”“鱸魚捕撈開放日的前一個夜晚”。
資料引入“禁漁期”：為了保護某些重要的經濟魚類資源，在魚類產卵、繁殖和生長發育的特定時期，規定禁止捕撈或限制捕撈活動的時間。
“中國的禁漁期”：5月1日至次年1月31日為青魚禁漁期，6月20日至8月20日為毛蚶(hān)禁漁期， 4月15日至5月31日為淡水湖區與水庫禁漁期……
討論：禁漁期這么長，這最后短短的兩個小時有那么重要嗎?
小結：自覺遵守規則的需要，這條鱸魚不得不舍。
2.不得不舍是父親強硬要求的結果。
哪些句子可以讀出父親的堅決態度?找讀句子，談體會，再讀句子。
一方面是“我”的依依不舍，另一方面是父親不容商量的堅決。分角色體會。
3.父親如此堅決，難道他不喜歡這條鱸魚嗎?
“欣賞”“盯著看了好一會兒”。 “一看一盯一轉”，包含了復雜的心理斗爭。
同樣喜愛，同樣欣賞，同樣不舍，但在規則面前，不得不舍。
(五)品味“舍得”。
俗話說：舍得舍得，有舍有得。“我”得到了什么?
1.有舍有得，“我”最根本的獲得，是道德實踐的勇氣和力量。
(1)幻燈片出示，“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖中，一個人要是從小受到這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”
能結合課文內容理解這段話嗎?帶著理解再讀這句話。
(2)從哪里看出“我”獲得了道德實踐的勇氣和力量呢?
“不止一次遇到”、“當我一次次……就會想起……”，
結合“我”和我的生活理解“魚”。
(3)這些就是道德實踐，你能改寫這個句子嗎?“____________，一個人要是從小受到這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”
這就是我們的生活發現，這就是我們的閱讀啟示。生活就是一本無字之書，值得品讀。
(4)讓我們一起來接受文中父親的告誡吧!齊讀。
2.父親的告誡伴我度過了三十四年，“我”終生難忘。齊讀最后一自然段。
月光在課文中出現了多次，讓我們找出來標出序號。
抽生讀句子。師：月光如水水如天，多么美麗的垂釣環境啊;皎潔的月光，見證了“我”曾經多么了不起地釣起一條漂亮的大鱸魚;只有月亮知道“我”違反了規則;這如水的月光照亮了“我”的心靈，照亮了“我”的人生旅程，讓“我”受益終生。
所以，“我”在結尾這樣寫道──
(六)“生活啟示”結課。
三十四年前，皎潔的月光下，(出示幻燈片，齊讀)“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。”
三十四年后，月光如水的記憶里，“我”的依依不舍換來了父親的告誡(幻燈片)：“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”
生活就是一本書，善于讀它的人，不僅可以從中有所發現，獲得啟示，還能為這本書增添新的、美麗的篇章。讓我們學會用心去品讀吧!
板書設計
釣魚的啟示
釣
放 魚——“魚”
悟 生活是書
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