(熱門)《南轅北轍》文言文翻譯
在日常的學習中，大家都背過文言文，肯定對文言文很熟悉吧？文言文是與駢文相對的，奇句單行，不講對偶聲律的散體文。為了幫助更多人學習文言文，下面是小編為大家收集的《南轅北轍》文言文翻譯，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
作品簡介
《南轅北轍》出自于《戰國策·魏策四》，劉向講述了一個人要乘車到楚國去，由于選擇了相反的方向又不聽別人的勸告，只能離楚國越來越遠了，表達了作者對明君的渴望，來展示自己的才華，能夠有一番作為的心里情懷。
作品原文
南轅北轍
魏王欲攻邯鄲，季梁聞1之，中道而反2，衣焦3不申4，頭塵不去，往見王曰：“今者臣來，見人于大行5，方6北7面而持其駕8，告臣曰：‘我欲之9楚。’臣曰：‘君之楚10，將11奚12為北面？’曰：‘吾馬良。’臣曰：‘馬雖良，此非楚之路也。’曰：‘吾用13多。’臣曰：‘用雖多，此非楚之路也。’曰：‘吾御14者15善16。’此數者17愈善，而離楚愈遠耳。今王動欲成霸王，舉欲信于天下。恃18王國之大，兵之精銳，而攻邯鄲，以廣19尊名。王之動愈數，而離王愈遠耳。猶20至楚而北行也。”此所謂南其轅而北其轍也。
作品注釋
1、聞：聽說。
2、反：通假字，同“返”，返回。
3、衣焦：衣裳皺縮不平。
4、申：伸展，舒展。后作“伸”。
5、大行（hang）：大路。
6、方：正在。
7、北：面向北方。
8、持其駕：駕著他的車。
9、之：動詞，到……去。
10、楚：楚國，在魏國的南面。
11、將：又。
12、奚：為何。
13、用：費用，錢財。
14、御：駕馭車馬。
15、者：…的人。
16、御者善：車夫駕車的技術高超。
17、此數者：這幾個條件。
18、恃：依靠，依仗。
19、廣：使動用法，使……廣大，擴展。
20、猶：猶如，好像。
作者簡介
劉向（約前77—前6）又名劉更生，字子政。西漢經學家、目錄學家、文學家。沛縣（今屬江蘇）人。楚元王劉交四世孫。漢宣帝時，為諫大夫。漢元帝時，任宗正。以反對宦官弘恭、石顯下獄，旋得釋。后又以反對恭、顯下獄，免為庶人。漢成帝即位后，得進用，任光祿大夫，改名為“向”，官至中壘校慰。曾奉命領校秘書，所撰《別錄》，為中國最早的圖書公類目錄。治《春秋彀梁傳》。著《九嘆》等辭賦三十三篇，大多亡佚。今存《新序》、《說苑》、《列女傳》等書，《五經通義》有清人馬國翰輯本。原有集，已佚，明人輯為《劉中壘集》。
《南轅北轍》教學設計
【教學目標】
1、知識目標：
⑴ 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯系上下文及生活實際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會成語的含義。
⑵ 用“……雖然……可是……”說句話。
2、能力目標：
⑴ 培養學生的質疑，理解能力。
⑵ 能夠表演，再現課文情境。
3、情感目標：
做什么事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。
【教學重點】
能聯系上下文及生活實際了解課文中的詞句，讀懂故事。
【教學難點】
體會南轅北轍的寓意：做什么事情必須先把方向搞正確，還要聽從朋友善意的勸告。
【教學過程】
一、課本劇導入，激發興趣
師：同學們，上節課，我們初步感知了《南轅北轍》這個故事，我們班有幾位同學對這個寓言故事很感興趣。他們想編了一個課本劇讓同學欣賞，同學們歡不歡迎呢？
二、讀中生疑，讀中探究
1、請同學們再默讀課文，說說你讀懂了些什么？或是有什么疑問也可以提出來交流交流。
2、學生交流學習心得。
3、師：這個人要去南方，卻往北行駛，有人告訴他方向錯了嗎？這個人是誰呢？季梁勸了他幾次呢？"季梁是怎么勸，那個朋友又是怎么說的？你們能不能把它們找出來？
4、師：出示：“……雖然……可是……”
你們能不能仿照這個例子說說話？
5、師：板書：不解、告訴、誠懇
6、能不能來說說“不解”、“誠懇”的意思？
7、季梁是一個什么樣的人呢？
8、季梁勸了車上的朋友三次，那么這個人接受了嗎？像這樣總是頑固地堅持自己的想法而不聽別人意見的人，我們用一個成語來形容他，叫做什么？
9、理解“固執己見”的意思。
10、師：你們能不能通過朗讀表現季梁的誠懇，車上朋友的“固執”？請小組合作分角色朗讀課文。
11、師：我們一起來聽聽錄音機小博士是怎么讀的。
12、學生進行評議。
13、師生分角色朗讀。
三、放飛想象，體會寓意
1、請同學們想象：楚國在南方，而那個去楚國卻往北走，結果會怎樣呢？
2、通過這篇課文你明白了什么道理？
師小結：通過這篇課文的學習，我們還知道一個人如果走的方向不對，是實現不了目的
“南轅北轍”諷刺了目的與行動相反的人。
《南轅北轍》告訴我們，行動和目的相反，無論花多少力氣，也無法達到目的。
另一個故事則諷刺了那些行動與目的相反的人。希望我們不要成為這樣的人。
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