七年級人教版上冊語文課件
七年級的教師們在開展相關的語文教學時應該要及時制定好相關的課件，提升教學的效率。下面就隨小編一起去閱讀七年級人教版上冊語文課件，相信能帶給大家幫助。
教學目標：
1、培養學生的自學能力，讓學生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。
2、熟讀課文，背誦課文。
3、了解“之”“于”的用法以及文言詞活用情況。
4、理解作者的思想觀點，能明白方仲永“泯然眾人”的原因。
5、注意本文詳略得當的寫法，揣摩精當的語言。
教學重點、難點：
1、抓住本文借事說理的特點，理解作者的思想觀點。
2、體會揣摩語言的簡潔、洗煉。
3、方仲永“混然眾人”的原因是什么？
教學時間：
二課時
教學設計：
一、名言導入，激趣引讀
大的科學家和發明家愛迪生有一句名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奮的一生發明了無數的東西，對人類作出了巨大貢獻，被譽為“發明大王”，人們都認為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮？他的這句名言就是最恰當的解釋。遺憾的是有很多人并沒有認識到這一點，自恃聰明，自認為有天賦，結果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個人。
二、學生查資料，了解作者簡況，弄清本文內容（檢查預習）
1、作者：王安石：北宋政治家、思想家、文學家。宇介甫，晚號半山。唐宋八大家之一。
2、本文內容：本文講了一件什么事？簡要概括。
3、談一談初讀感受。
三、讀譯課文，理解文意
1、讀一讀：
學生自由朗讀課文，注意讀準字音、停頓、節奏、表情。
朗讀時注意下列語句的停頓。
①未嘗|識書具，忽|啼求之。
②借旁近|與之，即|書詩四句，并|自為其名。
③其詩|以養父母、收族為意。
④自是|指物作詩位就，其文理|皆有可觀者。
⑤父|利其然也，日扳仲永|環謁于邑人。
⑥余聞之也|久
2、譯一譯：
①圈點勾畫，粗通文意，嘗試用現代漢語翻譯課文。
②疑難詞語探究：
以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語。以提問形式在班內交流，教師適當提高、指導。
A、掌握下列加點字的'讀音。隸：謁：謁：扳：稱：
B、對文中的“之”“于”進行歸類。
之：
①忽啼求之：它，指書具，代詞。
②借旁近與之：他，指仲永，代詞。
③余聞之也久：這事。指仲永父“不使學”、“環謁于邑人”，代詞。
④不能稱前時之聞：的，助詞。
⑤卒之為眾人：語氣助詞，不譯
于：
①環謁于邑人：到，介詞。
②于舅家見之：在，介詞。
③賢于材人遠矣：比，介詞。
④受于人者不至：被，介詞
C、從文中找出詞類活用的詞語。
①邑人奇之：以…為奇，形容詞作動詞。
②賓客其父：把…當作賓客，名詞作動詞。
③利其然：以…為利，名詞作動詞。
④傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動詞。
3、議一議：
⑴課文寫了方仲永才能發展變化經歷了哪幾個階段？各有什么特點？課文是怎樣敘述的？三個階段：
①童年時期，才思敏捷。天賦極高。
如五歲時就"啼哭求之"。"書詩為名"，"指物作詩立就"，"文理可觀"等。
②少年時期，才思衰退，大不如前。"不能稱前時之聞"。
③青年時期，才思平庸，與眾無異。"泯然眾人矣"。
⑵方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么？
原因是“其父利其然”，“不使學”，把仲永當做賺錢的工具，荒廢其學業，不能使其天賦用在學習上。
作者認為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即沒有進行后天的學習和教育。并由此引發天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結果將更不可設想的感觸。
⑶辯論：你同意作者的這種看法嗎？
A、天資聰慧是成長的關鍵
B、后天教育是成長的關鍵
（說明：應讓學生暢所欲言，并允許有不同的見解。）
四、合作探究，互動釋疑
1、合作探究：
①“金溪民方仲永，世隸耕。”交代了關于方仲永的哪些情況？聯系下文說說作者為什么這么寫？
②語段閱讀：閱讀第3段，思考下列問題。
a這一段在語言表達方式上有何特點？以議論為主。
b這一段“受于天”指什么？“受于人’又指什么？
c這一段講了幾層意思：作者要表明的主要觀點是什么？
③這三個發展階段的敘述，"見""聞"交織，詳略有序，這樣安排組織材料有何好處？
④在語言表達上，用詞洗煉、生動。如何體會。
可從兩方面體會：
a、用詞的精當傳神。
如“父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學”這一句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。其中一個“利”字，寫出其父貪求錢財、目光短淺的性格，“環謁”概括了其父求財的可鄙行為，“不使學”更是一語中的，批判其父的錯誤做法，暗示仲永“混然于眾”的必然結果。這些詞語用得既傳神又貼切，寥寥數語便起到了言簡意賅的效果。一個“利”字，寫出其父貪求錢財、目光短淺的性格，“環謁”把方仲永父貪利自得、可悲可憐的愚昧無知之態刻畫得淋漓盡致。“不使學”更是一語中的，批判其父的錯誤做法，暗示仲永“混然于眾”的必然結果。這些詞語用得既傳神又貼切，寥寥數語便起到了言簡意賅的效果。
b、從全篇來看，行文也是筆墨極省，既高度概敘，以至難以再刪一字，同時也富于文采，描寫細膩，與文體特點相映生輝。
2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。
3、模仿表演：模仿仲永及仲永父親“日扳仲永環謁于邑人，不使學”這一情節。
五、體驗反思，拓展閱讀
1、體驗反思：
以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發言，自己確定發言的角度和觀點暢談感受與啟示。要求：①聲音洪亮，用普通話發言，語言簡練。②中心鮮明，講話的層次清楚。③時間在2分鐘左右。（本題意在訓練學生確立觀察角度、從材料中提煉觀點的能力，以及闡述觀點的語言表達能力。要啟發學生從方仲永的事例中提煉觀點，不拘一格。）
2、拓展閱讀：
你怎樣評價仲永的父親？假設你有一個這樣的父親或兒子，會怎么樣做？
六、分層檢測（見題卡）
七、總結存儲，課外延伸
1、總結存儲：我們在學習中進一步的掌握文言文的學習方法，增強了語感，了解了道理：一個人能否成才，與天資有關，更與后天所受的教育以及自身的學習有關。本文作者為一位“神童”最終變成平常人而深感惋惜，并發表議論，以此引發人們的思考。
2、課外延伸：
①擴寫課文第一段。要求：不改變情節和基本內容，進行豐富的聯想，400字左右。
②組織討論當今社會存在的類似仲永的現象，從而使學生深刻領會后天學習的重要性。
③課后背誦全文。
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