三年級上冊《找駱駝》教學設計

時間：2021-03-17 09:43:56 三年級上冊

人教版三年級上冊《找駱駝》教學設計

　　教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。不妨看看人教版三年級上冊《找駱駝》教學設計。

人教版三年級上冊《找駱駝》教學設計

　　一、觀察畫面，激趣導入

　　1．激趣：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強不強。同學們想不想一比高低？

　　2．出示圖片或顯示課件內容，開展觀察競賽活動。

　　3．導學：其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發現的�！墩荫橊劇愤@個故事講述的就是這個道理。想不想學一學？

　　二、朗讀課文，理出線索

　　1．建議學生用自己喜愛的方式閱讀全文。

　　2．學生根據提示思考課文內容。

　�。�1）出示問題。

　　A、商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？

　　B、老人看到了什么，知道了什么？

　　（2）提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得準確、完整。

　�。�3）學生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。

　�。�4）在互相交流中，把答案逐漸補齊。

　　三、通過朗讀，理解詞語

　　引導學生結合上下文來理解課文中的一些詞語。

　　1．如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當中都有特定的意義。

　　2．如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現了他的胸有成竹。

　　3．再如，用了“至于”一詞，就強調了與發現駱駝沿途出現的一些現象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。

　　四、根據線索，比較異同

　　1．啟發學生思考�？戳诉@位商人走失了駱駝以后的.表現，你覺得他和老人的表現有什么不同？先在小組里和同學交換一下看法。

　　2．組織學生集體交流要點：

　�。�1）這位商人走失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結果沒找著。

　�。�2）這位老人在走路時能留心觀察，所以發現了……

　�。�3）這位老人還能根據觀察到的情況認真思考，于是就知道了駱駝的許多特點。

　　3．組織學生評價商人和老人，全班交流。

　　5、假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？

　　【在閱讀教學中，教師既要引導學生理解、感悟文本，還要引導學生積累、運用語言，在文本中“走一個來回”。這一環節讓學生比較、評價、進行說話訓練，就體現了閱讀教學的層次性，使教學循序漸進，拾級而上�！�

　　五、角色朗讀，表現人物

　　1．小組內分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀。然后開展角色朗讀，并互相評議。

　　2．展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。

　　六、延伸作業

　　由老人的仔細觀察和善于思考引導學生討論拓展，說說自己用心觀察，認真思索獲得的發現。

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