《金色的草地》教學設計怎么寫
作為一名無私奉獻的老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的《金色的草地》教學設計怎么寫，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學設計
教學內容：（課題）
“不謀全局者，不足謀一域。不知整體教材者，不能教好一節課。”每一節課教案的教學內容（也稱為課題）要有具體的章、節的名稱，說明本節課的內容，在本學段教材中的具體位置。有時此項名稱為了明顯地與科研“課題”名稱區別，以免造成混淆，還是寫成“教學內容”為好（科研課題也不是一節課時間就能輕易地完成的）。
課型：（課的類型）
教師根據不同的教學任務而確定的課的類型，即為課型。
例如：新授課、復習課、實驗課、實習課、檢查課、測驗課、綜合課、活動課等。
新授課是以講解新知識為目的的課。
復習課是以復習鞏固所學知識為目的的課。
實習課是以培養學生技能、技巧為目的的課。
測驗課是以檢查學生掌握知識和技能程度為目的的課。
綜合課、活動課是將講授、復習鞏固、檢查提問、作業練習等活動交叉進行的課。
任課的教師要根據選擇的教學任務和教學實際情況，來確定課的類型。
教學目標：
由于撰寫教案主要目的是教師在課堂教學中（年輕教師有時）看的，不是給聽課的學生看的。
“教學”是“教”與“學”雙向互動的，既有“教”的考慮，同時也有“學”的思量。
“學習”只是單方向地“學”，沒有“教”的內容。
所以，此欄目的名稱不能是站在學生角度的“學習目標”，應當是站在教師角度的“教學目標”。
在設計課堂教學目標（知識、技能、情感），要注意將課程需要關注的三個方面（知識與技能；過程與方法；情感態度與價值觀）融入到每一節課中去，要具有可實施性、可檢測性、唯一性。
例如：信息技術學科。
①《課標》中的課程總目標是：提升學生的信息素養。
學生的信息素養表：對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力；發表觀點、交流思想、開展合作并解決學習和生活中實際問題的能力；遵守相關的倫理道德與法律法規，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。
歸納為課程需要關注的三個方面：
知識與技能；過程與方法；情感態度與價值觀。
（有人將“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”各畫成一條數軸，三條數軸在原點交叉，并相互間隔90°，形成空間立體三維直角坐標系。即所謂的“三個維度”，只不過是個“文字游戲”而已！）
②課堂教學目標是：知識、技能、情感。
每一節課中，課堂教學目標有三條左右的具體目標即可。
知識、技能、情感三個方面的教學目標，有時可以各自單獨寫成一條，更多的是兩兩合在一起寫成一條，或是三三合寫成一條。反對本本主義，反對教條主義，要根據課堂教學的實際情況撰寫課堂教學目標。
知識目標中，常用“知道”“了解”“理解”等詞語來表述。技能目標中，常用“學會”“掌握”“熟練掌握”等詞語來表述。情感目標中，常用“體會”“體驗”“感受”“認識”等詞語來表述（見《課標》《教研手冊》）。
課堂教學目標是撰寫教案的過程中，比較難寫的部分。需要授課教師對此章、節的教材，要有全面的認識和較深的理解。
教學目標寫大了、寫多了，脫離了實際情況，在本節課內根本就完不成。
常見的情況是：將宏觀的學科課程目標作為具體每一節課的教學目標。
思想方法、行為習慣、世界觀等，在一節課內能形成嗎！
（消滅一個人容易，改造一個人的思想和世界觀不容易。）
教學目標寫小了、寫少了，在本節課里教給學生的知識、能力太少，知識的密度信息量不夠。
教學目標寫偏了、寫遠了，說明沒有把握好教材，對教材的理解和認識不到位。
（知識部分的教學目標，是指信息的知識、信息技術的知識、信息素養的知識、信息文化的知識、信息技術學科的知識等。不能是歷史、地理、生物等其它學科的知識。）
課堂教學目標的設置要具體、可操作。只能用于本節課，而不能用于其它節課，每一節課的教學目標應當具有唯一性。
檢測一節課教學目標唯一性的方法：
本節課教學目標，如果放在上一節課的教案中，或者放在課的教案中，或者是放在一學期、一學年的教案中，或者是放在了其他學科的教案中都適用，就說明了此教學目標不具有唯一性！就是不可取的教學目標。
評價一節課的好與壞，主要是看課前設置的教學目標是否能實現？其次，才是看其他項目是否達標？切忌在設計教學目標時，缺少“知識、技能、情感”中的任何一項！課程的三個方面（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）要很好地分散、貫徹到每一節課的教學目標（知識、技能、情感）中去。
如果對課程的“三個方面”理解不透徹，就不會落實到每一節課的教學目標之中去。
例如：許多的活動課、體驗課、討論課等等，很容易缺少“知識”項，甚至缺少“知識”和“技能”兩項，只有“情感”一項。
如果一節課的教學過程中沒有教給學生信息的知識、信息技術的知識、信息技術學科的知識、信息文化的知識、信息素養方面的知識，那兒還叫是信息技術課嗎？
如果學科的教學過程中始終不講“知識”，只教“方法”，是不是14個學科（語數外、政史地、理化生、音體美及信息技術和通用技術）可以合并為1個學科了呢？如果只教“情感”，是不是14個學科要綜合為1個“窮聊”學科了呢？
信息技術學科中，有一部分教師對《課標》的精神和理念理解不透，對“情感目標”獨有情鐘！設計的許多教學案例中（甚至一些《信息技術學科教學案例集》中），幾乎沒有一個有“知識目標”的！只有個別幾個案例中有“技能目標”，其余的案例中，都只有“情感目標”。
在課堂教學目標中寫出“情感”的內容是較難的。“這兒既是一個技術問題，又不是一個技術問題。”用文筆將“情感目標”寫出來，就是一個技術問題！不好寫。但是，如果將“情感目標”實實在在地寫出來，又覺得不是那么一回事了！總是覺得有些牽強、附會。
“情感”的內容應當是“水滴石穿”得滲透、融化在各個學科的每一堂課中去。應當通過設計的教學活動內容，在課堂教學的過程中，自然而然地、具體實在地、生動靈活地、潛移默化地體現出來。所以說：“這兒又不是一個寫出來的技術問題。”
首先要說明一下是什么“情感？”
信息技術課程中的情感應當是：
①培養學生對信息的情感；對信息技術的情感；對信息技術知識的情感；對信息技術學科的情感；對信息文化的情感等。
（這部分情感是要求在情感目標中主要寫出來內容。寫出來的確是個技術問題！）
②培養學生對廣大勞動人民群眾的情感；對中國幾千年來的文明歷史的情感；對中華民族燦爛的優秀文化情感；對中國共產黨領導全國人民大眾建立、建設社會主義祖國的情感；對社會主義祖國建設和發展取得巨大成就的情感等。
③培養學生對建立、健全正確的、科學的哲學思想和世界觀的情感；利用辯證唯物主義思想分析事物的情感；對學習和使用唯物辯證法解決實際問題的情感等。
（這部分情感是要求在課堂教學中潛移默化地、水滴石穿地、春雨綿綿地滲透到其中。此情感目標可不用寫出來，就不存在寫出來的技術問題！但是，在教學評價表中，會有進行辯證唯物主義教育分數的。）
這決不是個小問題！
（外語學科的教學目標，對撰寫“情感”的教學目標是比較頭疼的！）
在教學目標中，如果沒有“知識”的內容，就沒有了學科之間的區別度，14個學科就可以合并為1個學科了！
“概念、事實和規則”屬于知識的內容。這里所說的“知識”是指“信息的知識、信息技術的知識、信息技術學科的知識、信息文化的知識！”而不是物理知識、數學知識、語文知識、歷史知識、地理知識、生物知識、體育知識、外語知識等。
不能以任何的借口（如：“個別的課可以。”），使三維的課堂教學目標變為二維或一維的教學目標！
活動主題：（可略）
本節課中設計要做的一件具體事情。通常教學使用的教案可不設置此欄，一般是用于教學設計大賽、教案評比，或者是上級業務部門督導、審查等情況必須加上。因為此時你沒有發言的機會，只能從教案中加以說明。
活動指導思想：（可略）
參見《課標》的理念部分，結合本節課的實際內容。
教學重點
教學重點是指本節課主要講授的內容是什么。
例如：有些人在教育教學的改革中標新立異，竟然建議在教學設計、教案中取消重點和難點的設置，以示“創新”。
如果在教學設計、教案中，沒有教學重點此欄目項，那么看教案的人就不會知道這節課到底要講什么？還要從教案中自己去提煉。
建議：此欄目項必須保留，不可省略掉！
設置每一節課的教學重點要準確、書寫清晰。
教學重點有時常常與節的名稱類同。撰寫的本節課教學重點，往往是本節名稱所含內容的個人解釋性的語言。每個人對同一節課“節的名稱”解釋語言不盡相同。
（節的名稱應當涵蓋本節中的所有內容。但是要注意，有的教科書章、節的名稱是游戲語言、活動主題的詞句等，與本章、節學習的信息技術內容無關！）
不同的教師講授同一節課的內容時，教學重點應當相同。
教學難點
設置每一節課的教學難點要根據教學的環境、學生的認知能力、理解能力、接受能力精心設計。
本節課的教學難點，應該是（這些）學生在本節課中的難以理解和接受的地方。
對于不同的地區、學校教學環境和學生，教師在講授同一節課的內容時，教案中設置的教學難點也會有所不同。
同一個教師所教授的同一節課，在⑴班的課堂教學中，不是難點的地方，在⑻班就有可能是教學的難點。
教學難點是在備課時，由教師根據對不同班級學生的了解，以及教學機房設施等條件而設置的。在授課時就有可能發現，課前設置的教學難點，在不同的班級中會有一些偏差，課后在教案的反思部分中需要調整改變，并要及時地總結經驗和教訓，提高自己在備課時，設置教學難點（重點、教學目標）的精度和準確度。
精度___、準確度___（填：高、差） 準確度___、精度___（填：高、差）
例如：始終困擾著人們學習、使用計算機的兩個難點。
在學習計算機、信息技術的過程中，始終纏繞著人們的、不易解決的兩個問題：一是路徑；二是光標。
①路徑是信息資源管理（文件管理、數據庫管理）的重要環節，是對信息資源整體結構化認識的體現。
②光標比鼠標出現得早，在不同的狀態下，光標為最小時通常表現為閃動的豎直線道“|”（或下橫線道“_”），有時光標表現為“選中”的反顯（或高亮）部分（塊），這部分（塊）有可能是選中的文件全部內容，也是光標最大時候。
教學方法
學無止境，教無定法。教學的方法從理論上講，應當是有無數種方法。
在課堂教學過程中，通常是以講授法為主，不能事事都要學生去活動、去體驗。同時還有討論法、發現法、讀書指導法、演示法、實驗法、導學法、輔導法、談話法、陶（táo）冶（yě）法、任務驅動法、交流法、互動法、練習法、開放方式教學法等。在教案中可以寫出本節課中，使用的幾種主要教學方法。
只要在動詞、形容詞后面加上“性”“員”“手”“度”“著”“家”“法”“主義”“思想”等字詞，都會變成名詞。
如果在動詞、形容詞后面加上一個“法”字，立即就會變成名詞，就是一種教學“方法”了。
在一節課的教學過程中，授課教師可能會使用了許多的“教學方法”，只不過是沒有認真地進行總結、歸納、梳理，上升到理論而已。
凡事不能偏頗，追風一哄而上。主題活動的教學方法很好，但是，不是唯一的教學方法，不能事事都要學生去活動、去體驗、去感受、去歸納、去總結，這樣會浪費學生大量的寶貴時間。
例如：一個熱功當量試驗，就花費了焦耳40年的時間。
正如一位老教育家，對“教育”所下的定義：“什么是教育？就是在較短的時間內，讓學生獲得很多的知識和能力，這才是教育！”
由于學校及周圍的環境條件、不可重復性、時空限制等問題，許多事情學生是不可能去實踐、去體驗、去活動的！
例如：時間長、變化快、設備貴、消耗大、有危險、有放射、微觀小、宏觀大、時令性強、不易觀察、不易成功的各學科的實驗。
教師在教學過程中，要盡量地避免采用：淘汰法、嘗試錯誤法等弱智、愚蠢、遲笨的方法。要注意使用“優選法”(0.618)來選擇使用的教學方法。
教學工具：
例如：計算機、網絡、投影機。系統軟件、應用軟件。
板書設計：
⑴板書
①板書必須有“章、節、目”三級目錄和本節課中的內容摘要等內容。
②可以將白（黑、綠）板右側1/4用來保留書寫復習提問的題目和課后作業內容。
⑵PPT片
演示文稿（PPT）可以展示提綱要點、圖片、影片和動畫等，不可多用，更不能一稿（演示文稿）統到底。不可代替實物展示、教學掛圖、演示實驗、體驗操作等。演示文稿（PPT）不適合做所謂的課堂教學“課件”。
使用投影時，最忌諱的是兩種情況：
①銀幕上不可投射出人影（“皮”影戲）和手（看手指有幾個“斗”）。
②電子教鞭有兩處不可指向：一是人眼；二是顯示熒幕。
⑶機房環境
①要注意孩子的用眼衛生。
造成視力下降的兩個因素：
一是光線強刺激眼睛；
二是光線昏暗模糊費眼睛。
機房內要寬敞明朗，陽光充足。當陽光不足時，才可采用燈光補充。
②機房內空氣要流通，保持新鮮，保障對大腦的供氧（大腦缺氧，腦細胞容易死亡。而腦細胞是不可再生的！），有利于積極思維。
要改變“冬天是臭腳丫子味，夏天是人肉汗氣味”的現象。
評價與反思：
根據學生課后學習的效果進行填寫。
課前教學設計中，預期的（知識、技能、情感）教學目標是否達到？
采用的教學方法和手段是否適合（這些）學生？是否達到了最佳效果？是否需要進行適當的改進？
教學難點設置是否準確？應當如何修正和改變？
教學重點是否突出？教學難點是否突破？
《金色的草地》教學設計
一、教材分析：
本文寫了一個有趣的故事。“我”家窗前的草地上有許多蒲公英，每當它開放時，草地就變成了金黃色。“我”和弟弟常在這片草地上玩耍，這些蒲公英給我們帶來了不少快樂。在一個偶然的機會里，“我”發現蒲公英早晚是合攏的，只有中午才張開黃色的花，草地也因此而變成金色的，從那時起，蒲公英成了“我們”最喜愛的花。
可愛的草地和有趣的蒲公英給“我們”的生活帶來了快樂，還給“我們”帶來了探索發現的喜悅。文章抒發了作者對蒲公英的喜愛之情，對大自然的熱愛之情。
二、教學目標
知能目標：
1、認識“釣、攏”兩個生字，寫會課后“耍、裝、勁、絨”等13個生字，正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經”等14個詞語。
2、讀懂課文內容，體會并描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英玩樂的情形，能用自己的話解釋草地變色的原因。
3、培養熱愛大自然的感情，感受大自然給生活帶來的樂趣，增強觀察自然、了解自然的意識。
4、體會課文中一些句子表情達意的作用。
情感目標：
通過本課的學習，結合學生自己走進大自然時經歷的有趣事情或獨特感受，激發學生熱愛大自然的感情和渴望了解大自然、走進大自然的愿望，在大自然的懷抱里體會自由自在、無憂無慮的幸福童年，養成積極的生活態度。
方法習慣：
學習作者善于觀察事物，養成認真觀察的好習慣。
三、教學重點：
通過對內容的理解，學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。
四、教學難點：
抓住蒲公英在一天之內不同時間的變化，體會細致觀察的重要性，懂得只有細心地觀察，才能發現事物的本質，才能發現生活中的美。
五、教學準備：
課件、蒲公英的圖片
六、教學課時：兩課時
第一課時
教學目標：
1、認識11個生字，寫會10個生字。積累部分好詞句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，能用自己的話解釋草地變色的原因。
教學過程：
一、激趣導入：
1、同學們，今天有個小朋友問我“金色的草地”可不可以說，你們說可以嗎？
2、草地為什么會是金色的呢？請同學到文中去找一找答案好嗎？
二、初讀課文，學習生字、新詞。
1、自由朗讀課文，標出自然段，讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。
2、反饋：
檢查生字詞：玩耍謝寥沙絨毛假裝釣魚觀察花瓣合攏手掌有趣使勁引人注目一本正經
（1）檢查讀音
（2）檢查字形
三、再讀課文，了解大意
師：咱們現在帶著生字朋友一起去一片金色的草地上玩，請同學們再來讀讀課文，思考一下：草地為什么會是金色的？
1、自由朗讀
2、交流
預設答案：上面長滿了蒲公英，草地才變成金色的。
蒲公英的資料：誰了解蒲公英？
課文中是怎么向我們介紹的蒲公英的呢？
三、精讀課文，理解草地的顏色變化與蒲公英的關系
1、自讀課文，提出問題：
⑴ 學生質疑：
老師估計學生的問題有：
① 鄉下是什么地方？
② 為什么蒲公英開花的時候，是我和弟弟最開心的日子？
③ 什么叫不引人注目？
④ 我的新發現是什么？
⑤ 草地的顏色是做夢變化的？
⑥ 為什么會有這樣的變化？
⑦ 蒲公英為什么成了我們最喜愛的花？
能解決的問題，學生提出后當時就解決。
⑧ 把學生的問題歸納為：草地的顏色變化與蒲公英有什么關系？
2、自主探究，解決問題
讓學生采取自己喜歡的方式（讀書、畫畫、動手實驗、查資料等）來解決問題。
出示上面兩幅圖，讓學生觀察，直觀上的不同。
（1）自由組合，分小組談論。老師行間巡視。老師把蒲公英的實物交給動手實驗的這一組學生。
（2）小組匯報學習成果：
結合學生的小組匯報，看有關蒲公英的課件。其中有蒲公英開黃花、蒲公英種子的畫片。
設計意圖：老師引導學生提出問題，和小伙伴一起來解決問題。繼續培養學生自主、合作的學習能力。
四、指導識字、寫字
1．投影出示田字格中的生字自讀
2．學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
例:“而”下加“女”，耍耍耍
“擾”添一撇，攏攏攏
“衣”服長肥，裝裝裝
“取”字會“走”真有趣
3．指導寫字
a、讓學生觀察生字的比畫、偏旁、部件在田字格里的位置。
b、說說哪些是上下結構，哪些是左右結構，哪些是左中右結構。
c、小老師講經驗：各類字該怎么寫。
d、學生描紅，教師巡視，注意糾正學生的寫字姿勢。
e、鞏固檢查。
五、作業
1、完成生字抄寫本
2、練習有感情地朗讀課文，并讀給家里人聽。
3、從課文中找出描寫顏色的詞語，積累下來。
4、請用你學會的觀察方法仔細觀察你喜歡的花草樹木。
六、板書設計
2 金色的草地
早 晨 中 午 傍 晚
蒲公英的花朵 （合攏）綠 色 （張開）金 色 （合攏）綠 色
草地的顏色 綠 色 金 色 綠 色
第二課時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，感受蒲公英給“我們”帶來的快樂，增強熱愛大自然的感情。
2、激發學生觀察身邊事物的興趣，學習作者善于觀察事物，養成認真觀察的好習慣。
教學過程：
一、復習導入：
1、出示生字詞加以鞏固
2、師：同學們，通過上節課的學習，我們知道了草地會變成金色的是因為上面長滿了蒲公英。早上，蒲公英的花朵是合攏的，草地是綠色的，中午，蒲公英的花朵是張開的，草地是金色的，傍晚，花朵又合攏了，草地又成了綠色的。這草地是多么的（生接：可愛），這蒲公英是多么的（生接：有趣啊）。
二、精讀課文第二、四自然段。
1、引入學習第四自然段。
師：從那時起——
生：接讀下面的句子
師：蒲公英成了我們最喜愛的一種花，除了因為它的花朵能張開、合攏，使草地變顏色外，還因為什么？
生：我們總是在這片草地上尋開心，這片草地為我們帶來了無窮的樂趣。
師：請同學們好好地讀讀課文相關段落，看看從哪里可以看出蒲公英為我們帶來了無窮的快樂。
2、學習課文第二段。
看大家讀得笑瞇瞇的，肯定發現了不少快樂的地方，誰愿意來讀一讀？
（1）學生讀
（2）理解“一本正經”
師：誰來裝著“我”一本正經的樣子來喊一喊。
生：謝廖沙師：叫我嗎？有什么事？（聽到你喊弟弟，好象真的有什么事跟弟弟說似的，連老師都被你騙了等在情景中指導學生朗讀）
師：好象真的有什么事要說，沒事卻裝著有事的樣子用課文中的一個詞語來說，那就是“一本正經”。(指導朗讀)
師：聽了你們的朗讀，我也好想到那吹吹蒲公英。兄弟倆在金色的草地上玩耍的情景仿佛就在我們眼前。看，他們笑得多燦爛呀！他們玩得多開心，多有意思啊！（出示課件或課文的插圖）你能根據課文的內容演一演嗎？
（3）．演一演：根據第二自然段的內容，同桌分角色進行表演。
（4）．匯報表演。
師：真開心呀！我們和草地連在了一起，我們和蒲公英連在了一起。這里的蒲公英不只一株、兩株，而是——
生：齊讀第一自然段。
這些并不引人注目的蒲公英，這片金色的草地給我們帶來了不少快樂。想象一下，它還給我們帶來了哪些快樂？（想象說話）
（5）這片草地帶給我們無窮的樂趣。真是——
學生接讀：多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！
師：從此——
生接：蒲公英成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起床。
（6）理解“一起睡覺，一起起床”的含義。
3、引導、教育學生要愛護植物，愛護大自然。
師：蒲公英不僅是孩子的好朋友，而且它還是藥材呢。雖然它看起來是那么的不起眼。同學們，自然界還有很多東西像蒲公英一樣隨處可見，不被人們重視，可是它們對人類卻非常有用。你知道哪些東西嗎？能向大家介紹一下嗎？
總結：大自然有許多好玩有趣的現象，只有細心觀察的小朋友才能知道。
三、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
四、拓展延伸，實踐探索
1、你特別喜歡課文中的哪一部分？大聲地讀出來。
2、請你用學會的觀察方法仔細觀察你喜歡的花草樹木，說一說你發現了什么。
五、作業小超市
1、寫一寫：你的身邊有沒有這么有意思的地方或者東西呢？寫下來和同學交流一下。
2、演一演：和你的小伙伴演一演我們在草地上玩耍的情景。
3、說一說：把這么可愛的草地，這么有趣的蒲公英介紹給你周圍的人。
六、板書設計：
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