莫泊桑《福樓拜家的星期天》說課稿
《福樓拜家的星期天》說課稿
一、說教材。
《福樓拜家的星期天》選自人教版義務教育課程標準實驗教科書語文七年級下冊第三單元名人故事的第四課，是自讀課文。從教材編排上看，于寫作而言它是相對于本單元單人物描寫而安排的多人物描寫范文，于學生情感態度價值觀培養而言它是學習名人精神品格的佳作。同時它是法國短篇小說大師莫泊桑的一篇深情描寫人物的記敘文。對七年級學生在人物描寫上具有很大的示范、指導作用!
二、說學生。
七年級下期的初中生已具有一定的語文文本閱讀基礎知識和經驗、技能，但還不夠全面和夯實;同時他們也是學習興趣最濃、表現欲最強、膽量最大的心理時期。所以，本課要充分調動學生學習興趣進行文本的研讀方法和能力訓練，同時利用活動體驗與理性認識對學生進行情感態度價值觀的培養。
三、說教學目標與重難點。
基于對教材與學生的分析，我的教學目標與重難點是：
1、學生通過文本研讀與活動，學習人物描寫方法，掌握文本中的人物獨特的性格特征。(教學重點)
2、學生通過研討，學習描寫人物用抒情、議論或感情色彩的詞語來表現對人物的情感，讓人物形象更鮮明。(教學難點)
3、培養學生自主探究文本的閱讀習慣。
四、說教法與學法。
基于新課標精神，教師在教學中要發揮主導作用，保證學生的主體地位。我的教學方法是：
1、活動體驗。
2、自主探究與合作學習。
在教學中，我將通過活動體驗引領學生全心投入到文本的.研讀與自主探究中，通過學生的交流研討帶領他們進行合作學習，幫助學生參與知識的學習與生成創造。
五、說教學過程：
(一)創設情境，激趣導入。(利用學生對明星的喜歡，激發學生興趣，將課文人物聚會創設為明星聚會來引入新課學習。)
教師：同學們，你們喜歡哪些明星啊?
學生：周杰倫、李宇春等。
教師：你們想見到這些明星嗎?
學生：想啊!
教師：好啊!今天，老師就給你們舉辦一個明星見面會!但老師請的明星是比李宇春、周杰倫更大牌的世界級明星，他們就是……(課件展示：《福樓拜家的星期天》導入新課。)
(二)活動體驗，生成知識。(自我介紹活動，帶入文本研讀，分析人物描寫方法及性格特征。)
1、研讀文本，熟悉人物，理清文章結構。
教師：同學們，今天見面會的明星都是世界級的文學大師。遺憾的是老師不能真正將他們請到現場，慶幸的是法國短篇小說大師莫泊桑將他們的形象生動地描寫出來了。請我們的同學自己來扮演這些明星啦!大家說好不好啊?
學生：好!
教師：那我們就一起來快速閱讀莫泊桑的《福樓拜家的星期天》吧!在閱讀課文的同時，請同學們找到依次出場的明星有哪幾個?思考課文是用的第幾人稱啊?
(學生快速閱讀文本，并解決以上問題。)
學生：第一人稱。有福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。
教師可以隨便解決下第一人稱寫作的作用和課文結構的劃分。
(教師：用第一人稱寫作文章有什么好處啊?
學生：可以更全面、客觀的多角度描寫，充分展現文章內容。
教師：那我們就根據明星的出場順序來劃分課文結構。)
2、選定人物，分工合作，研讀文本，分析人物性格特征。(達成學習重點。)
教師：好，下面我們就把明星見面會的明星確定下來，四個小組四個明星，一個小組選一個明星。
學生：我們選都德，我們選左拉，……
教師：各小組同學在自主探究人物性格特征的基礎上，再進行合作，最終歸納自己選定的明星的性格特征，用第一人稱組織語言對明星進行自我介紹，派一個代表進交流展示。現在開始。
3、文本人物形象自我介紹，掌握文本中的人物形象。(檢測重點達成。)
各小組選出的代表，以文本人物出場先后為順序，展示自己小組對人物形象合作探究的成果。
學生表演與欣賞。
4、交流探討，生成知識。(分析人物描寫手法，突破重點——描寫人物要抓住人物性格特征。)
教師：同學們的介紹非常精彩、準確!老師為你們鼓掌!你們是從課文中哪些地方歸納出明星的形象呢?下面，請各小組的代表把你們對明星形象的分析要點作個交流呢!還是按剛才的順序來。其它組的同學請作好課本的劃畫和筆記。
學生：各組介紹明星的描寫之處刻畫的明星性格特征。(學生講一個，教師展示一個多媒體片，鞏固學生認知。)
教師：同學們說得很好，看來大家對人物描寫方法掌握得很好。
(三)回歸文本，提升能力。(教師引導學生破題，體會文本中作者融入的情感，感受大師的人格精神。突破難點。)
教師：感謝各位明星的精彩分析。明星見面會到此結束。此時，老師產生了一個疑問——哪位明星是中心人物呢?作者又在課文中表達了什么情感呢?
如果同學們有困難，請認真審視題目《福樓拜家的星期天》，看其中能得到什么信息;再看教材P105，看看莫泊桑先生和福樓拜先生是什么關系?
學生：福樓拜!對福樓拜先生和各位大師的崇敬與贊美之情。
教師：對同學分析得很好!能告訴老師你的理由嗎?
學生：在文中找出體現作者情感的語句和帶感情色彩的詞語。
教師：對，同學們說得很好。我們在作文中對人物進行描寫時，也要象莫泊桑一樣抓住人物的顯著特征，有抒情或議論的句子或詞語結合人物描寫方法，將人物性格特征表現得形象生動、鮮明。
同學們，我們來一起讀一讀文中體現作者情感的語句和帶感情色彩的詞語!(教師多媒體展示文中帶有情感的句子或詞語)
“他的眼睛像切開的長縫，瞇縫著，卻有著一道墨一樣的黑光。
他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現出他的聰慧和堅強的性格。
這張肥胖但很堅毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。
他只用幾句話，就勾畫出某人滑稽的輪廓。
他可以用一句很明了很深刻的話結束一場辯論
屠格涅夫仰坐在一個沙發上，用一種輕輕的并有點猶豫的聲調慢慢地講著，但是不管什么事情一經他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味
就不慌不忙地開始說話，聲音總是很平靜，句子也很溫和。”
學生：誦讀!
(四)拓展文本、學以致用。
教師：莫泊桑先生是這場聚會的見證人，他一定是第一個到的人，請同學們以“莫泊桑與福樓拜見面”為情景，對福樓拜先生進行描寫，要寫出他對莫泊桑的喜愛之情或對莫泊桑先生進行描寫，要寫出他對福樓拜先生的崇敬之情。
學生交流，在收獲與情感升華中結束本課。
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