九年級上冊《雨說》教學實錄
教學目標：著重在認識詩人創作風格方面領會詩歌意境的創設
一課時
教學步驟1：作家簡介兩個臺灣詩人：余光中《鄉愁》學生背“小時侯，鄉愁是一枚小小的郵票”；席慕容可是很迷了老師一陣，比瓊瑤的小說精致，一句詩就可以讓你失神半天，“如何讓你遇見我，在我最美麗的時刻，為這，我已在佛前求了五百年，求佛讓我們結一段塵緣，佛于是把我化做一棵樹，長在你必經的路旁。”
（學生大笑）
鄭愁予也是臺灣詩人，被稱為“中國的中國詩人”。
他筆名“愁予”，老師問：中國古典詩歌中寫愁緒的句子？
學生回答：
抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁
問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流
日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁
老師：對，詩人的筆名來自屈原的《湘夫人》其中一句“弟子降兮白渚，目渺渺兮愁予。”詩人在現代詩歌創作中受古典詩詞的浸潤是明顯的，
2：有感情地朗讀詩歌。老師范讀一節，佳麗同學范讀一節
學生評說
題目是“雨說”，因此全詩都是用雨的口吻直接敘述，直接抒情。調子很舒緩。
3：請大家回憶古典詩詞中寫雨的詩句，想好的同學自行上臺寫在黑板上
學生寫出的詩句有：
細雨魚兒出，微風燕子斜
渭城朝雨悒輕塵，客舍青青柳色新
春潮帶雨晚來及，野渡無人舟自橫
好雨知時節，當春乃發生，隨風潛入夜，潤物細無聲
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無
老師：青箬笠，綠蓑衣，和風細雨不須歸。
4：在《雨說》中找出你覺得和上面詩句中創設的意境基本相同的地方
學生：第一詩節，等待久了的那些自然萬物就是需要雨說我來了，和“好雨知時節，當春乃發生”所描繪的意境是一致的。
學生：“像絲縷那樣把天地織在一起”，表現“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”，天地間一片雨朦朧的意境；
學生：“跟著我去踩田圃的泥土將潤如油膏”和“隨風潛入夜，潤物細無聲”所表達的意境是一樣的。
學生：小燕子見我笑斜了翅膀和“細雨魚兒出，微風燕子斜”的意境一樣。
老師：我們也仿寫一句詩“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”，注意，對象變成了魚和燕，且是雨天
幾處塘魚出水面
誰家紫燕穿細雨
老師：古典詩詞中的雨或者是好雨，或者是朦朧的雨，或者是輕柔的雨，總之自然萬物為他而欣喜而沉醉。那么本詩歌中的雨其實也是溫柔的帶著愛心來的帶這祝愿來的，給我們中國大地上那些還不快樂還不自由還不幸福的兒童以滋潤以笑聲以幸福
老師：看這一句“別忙著披蓑衣，急著戴斗笠”，我們在朱自清的“春雨圖”中看他是這樣描繪的嗎？
學生回答不是。
老師：那一起背一背？
“在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；地里還有工作的農民，披著蓑，戴著笠，他們的房屋在雨里靜默著。”
老師：我曾經指導一個三年級孩子寫雨，他說今天下雨了，我不能要求媽媽帶我去玩，所以沒有日記可寫，我很高興。
我說你到雨中去玩玩，然后再寫，他在雨中踩水，我就說這就是你要寫的動作，踩出了什么？水花，對，這個就是情景。然后他寫出“我踩，我踩，踩出無數的水花！我很高興。”
比如我們學過“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，我看過一同學的作文標題
《一夜春風梨花開》，這樣的`標題絕對吸引讀者吧
比如我們假如以淚水為話題寫文章，這個是老話題了，悲傷的時候我們有淚水失意的時候我們有淚水痛苦的時候我們也有淚水。可是，我們幸福的時候要流淚水我們激動的時候要流淚水我們成動的時候同樣會有淚水。
《有一種水叫淚》，這樣的標題也夠味的。
“雨是天空的淚水”，如果你感悟了這個詩句的魅力，那么標題又怎么寫？
請看后面的寫作活動課，大家可以更多的了解一些詩意蓬勃的句子
5：說說你喜歡的詩句或者還看不懂的句子
學生：對“雨的家鄉在遙遠的地方”，它是在“白云的襁褓中笑著長大的”不大理解。
老師：領會“遙遠”“白云”和“笑著”的深刻含義。
白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成長。雨說我有自由和幸福，也愿意帶給你們以自由和幸福，像在搖籃襁褓中的嬰兒所應該有的幸福。學生：它的來意是“教你們勇敢地笑”。為什么要勇敢的笑？
老師：不會笑，不敢笑，沒有快樂沒有自由沒有幸福，那么我們怎么尋找快樂，爭取自由，創造幸福，就能夠大方的笑，快樂的笑，現在看同學們的表情，都在笑了！雨希望孩子們能夠沖破束縛，自由自在、快樂地生活。
（學生狂笑）
學生：雨的祝福是孩子們“吃著蘋果擦著嘴”，吃了蘋果就意指享受到自由和幸福的生活嗎？
老師：蘋果這個意象所指幸福甜蜜，老師在1979年的時候讀小學五年級，那時侯一個水果真是奢侈，到春節老師才有零食就是花生胡豆自制的紅薯片，所以，我覺得蘋果作為一個意象代表幸福甜蜜是很恰當的。
通過這首詩作的學習，大家應該初步了解自由體新詩的特點，感受到詩人深厚的古文功底和對現代性創作技巧的把握。
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