【熱】教學設計的設計
作為一名人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的教學設計的設計，歡迎大家分享。
教學設計的設計1
教學目標
知識與能力：在賞析中初步認識展示設計，理解展示設計的基本特點和設計類型。
過程與方法：在欣賞學習實踐中感受展示設計的實用性。
情感態度價值觀：
在欣賞評述中提高學生的審美素養。
教學重點
展示設計的基本表現特點。
教學難點
運用基本特點進行評價和改進生活中的展示設計。
一、導入
假設學校將組織一次學生美術作業展，你們將怎么布置？
生：……
師：……其實布置一個美術作業展，將涉及到很多問題，比如說場地的安排、現場的布置、海報的設計制作與張貼、展板的制作等等。這一系列問題的解決，需要同學們靜靜地去思考。這思考的過程其實就是一種設計，也是我們今天美術課上的主題：展示設計。
二、賞析
1、綜合性藝術
師：我們首先來欣賞摩托車展示設計的場景圖片。仔細觀察，在照片中你看到了什么？在這個摩托車展示設計包含了哪些設計？
生：標志設計（字體設計）、廣告設計、展臺設計、照明設計……。
師：從這個展示案例中，我們可以知道展示設計是集多種設計于一體的藝術形式，這正是展示設計的一大特點，綜合。
師小結：展示設計是集多種設計于一體的綜合性藝術。
2、主題性藝術
師：在正大摩托車展示設計中，所有設計門類的全面出動，都指向什么目的？為了宣傳產品，為了讓觀眾能夠購買產品，這是這個展示案例的唯一的目的，也是展示設計的又一特點，主題性。師小結：展示設計是具有主題性的綜合藝術。
3、審美性藝術
師：是不是所有的展示設計都能夠讓人怦然心動、過目不忘呢？我們一起來欣賞同是摩托車展示設計的場景照片，你會喜歡哪個設計？為什么？生：……
師：形態、色彩、照明、文字、圖像，這些正是展示設計的設計元素，有效地刺激了觀眾的感官，給觀眾留下了深刻的.印象。師小結：展示設計是一門綜合性的藝術，所以評判展示設計的好與不好，肯定不是簡單的標準。但若要非用一個角度去評價展示設計好壞優劣的話，這個角度就是審美的角度。這是展示設計的第三個特點：審美性。
三、展示設計的類型
師：生活中類似剛才欣賞的展示設計場景，你還能舉例嗎？生：文峰中的服裝展示設計、電器展示設計、化妝品展示設計等……。師：這些都屬于商業展示設計。師：除了商業展示設計以外，你還看到過哪些展示設計？生：討論、交流。（江海風情園中的海門歷史博物館、文化展、剛才講到的畫展布置、校史陳列室的布置等……）。（圖片展示活動照片）師：剛才我們欣賞的活動照片中也包含著展示設計，不管精彩與否，總之我們的生活中到處有展示設計的存在。它包含的類型有很多，主要有商業展示設計、博物館陳列設計、展覽會
設計、科技館設計……展示藝術是實用性很強的藝術。
四、歸納小結
師：通過剛才的學習，你們對展示設計有沒有更深的認識？請大家歸納一下。生：……師：剛才同學們歸納了展示設計的基本特點：綜合性、主題性、審美性和展示設計的主要類型：商業展示設計、博物館展示設計、科技館等。
教學設計的設計2
一、學情分析
1.學生在小學和初中階段，就對標志設計的基本概念如種類、功能等，已有初步的了解。所以，在高中教學中，應進一步拓寬知識的深度與廣度。
2.高中學生在美術的表現力方面，已出現比較大的差異。尤其是在創意圖形的設計與表現上，有些作品甚至不如小學生的生動。其原因并不是由于能力不夠，而是在發散思維的過程中自我限制，不夠大膽。
3.標志設計是一門看似簡單，但在表現形式與內涵上十分豐富的設計門類，容易引起學生的興趣。而高中學生在創意和內涵的表現上往往有其深刻的理解，教師應積極、正確地加以引導。
二、學習目標
1.通過閱讀準確地說出標志的種類、特點。
2.指著標志設計作品，說出它的表現方法。
3.通過賞析國內外優秀標志作品，開拓眼界，提升審美情趣，認識品牌形象在一個國家經濟發展中的重要性。
4.運用所學知識結合自己的經驗以及豐富的想象力，為自己所在的學簇設計一個獨特的簇徽。
三、學習重點
掌握標志設計的基本思路和方法以及圖形的聯想與概括能力。
四、學習難點
能對設計的主題內容進行分析和定位，提煉出標志的核心概念，然后尋找一個自然、貼切、簡練、概括的`形象將它表現出來。學生的想象力很豐富，但往往想表現的東西太多，其結果便是重點理念的形象反而不突出。并且什么是最貼切、扣得最準的形象，這需要教師正確的引導。
五、教學方法
依據本課的性質及學生特點，我主要采取以下方法進行教學：充分運用教具，不斷采用欣賞、啟發、歸納相結合；學簇、學室合作探究。
課時安排：1課時
教具準備：電腦、投影、實物展臺、剪刀、膠棒、雙面膠、整開白紙。
學具準備：剪刀、白紙、彩色鉛筆、橡皮。
六、教學過程
1.學道導學
標志與我們的生活息息相關，我們將通過閱讀、觀察、想象、創造思維能力，對設計的主題內容進行分析和定位，提煉出標志的核心概念，然后尋找一個自然、貼切、簡練、概括的形象將我們的學簇文化表現出來。
設計意圖：用簡練的語言指明本課學道的大致內容以及學習方法，讓學生對本課內容有一個大概的了解。
2.情境鏈接
依次投影熟悉的標志設計，說說它們的名稱。
設計意圖：運用學生身邊熟悉的事物來進行導入，既可以引起學生對身邊標志的關注，誘發學生的好奇心，也可以讓學生體驗標志在生活中的重要地位，直接快速的激發學生學習興趣，切入課題。同時，簡單概括出標志的功能、種類，這些概念學生在以前的學習中已有了解，所以只需簡單帶過即可。
3.自主學習
學生依據本課學道，通過閱讀課本完成本學道“研讀文本”欄目中“標志的種類、特點、及表現方法”等問題的初步學習，并將個人不清楚或不會的內容記錄在“問題困惑”欄目處。
設計意圖：讓學生針對標志的種類、特點、及表現方法等問題通過自主閱讀來得以解決，比起教師直接告訴學生答案，更能讓學了記憶牢固，同時也加深學生對標志認識和了解。
4.學道點評
教師對學生學道的完成情況進行簡單點評，結合預設的重難點和學生預習后的問題生成情況，進行簇展和室展任務的安排。
設計意圖：此環節要起到承上起下的作用。針對剛才學生完成學道的情況給予肯定或指正，潛移默化中學生就會養成有始有終的學習習慣。為簇展和室展分配任務，使學生的目標更加明確，從而更好地完成學習任務。
5.學簇展示
由簇長和學科代言人分工，組織簇員對本學道“技能展示”欄目中的問題（為自己所在的學簇設計簇徽）進行交流與探究，“一人教大家，大家教一人”，完成初步的合作探究。要求：
（1）完成2～3個簇徽設計的草圖，大小約10cm左右。
（2）要做到簡、準、奇、美，來表現自己本簇的簇文化。
（3）選出最佳效果的設計稿，并寫出設計思路及標志造型的象征意義。
設計意圖：學簇是學生進行交流合作學習的基本單位，每個學簇都有著自己的簇文化及精神內涵，每個人的理解與感悟也不盡相同，簇徽是簇文化的體現之一，以交流合作的形式進行設計，從而增強學簇文化建設。
6.學室展示
（1）利用實物展臺依次投影各學簇選出的最佳設計稿。
（2）每簇的學科代言人結合本簇選出的最佳設計稿，談談該設計的創意及象征意義。
（3）他簇學生針對展示簇的設計稿提出存在的問題或改進建議。
設計意圖：培養學生敢于展示自我、發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力與技巧。從而增強學生的自信心。
7.評價反饋
由值日學簇派一名代表對本節課各簇展示的參與情況、展示質量等進行點評。教師可對本課設計稿進行簡要點評，首先肯定學生的作業，給予鼓勵，標志的評判標準較為抽象，教師可以通過幾張簇徽設計稿的對比加強學生的理解，鼓勵學生利用課下時間積極討論，并對本簇的簇徽設計稿進行進一步的修改。
設計意圖：通過評價反饋讓學生認識到自己展示的成功與不足，同時促進學簇、學室展示的效率。
8.小結檢測
以畫思維導圖的形式小結全課的知識點，教師強調標志設計的表現方法。
七、教學反思
1.新課程標準里強調的是要讓學生會方法，而不僅僅是學會課本里的內容。
2.這節課我采用了探索式教學，充當了引導者、鼓勵者，鼓勵學生大膽嘗試，使之樹立信心，積極地投入到簇徽設計的創作之中，讓學生在簇徽設計中有美好的情感體驗。
3.為學生創設好探索與創造的平臺和空間，充分發揮了學生學習的主動性，通過學生充分的自主學習和學簇、學室內有效的合作探究，重難點知識得到了很好的落實，更好地達到了預期的教學目標。
教學設計的設計3
教學目標
1．學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法。
2．培養學生的觀察理解能力、表達能力和自學能力。
3．有感情地朗讀課文。背誦課文。
4.激發學生熱愛祖國壯麗山河的思想感情，陶冶愛美的情趣。
教學重點
了解桂林山水的特點及作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法。
教學難點
培養學習的自學能力。
教學過程
（一）激情導入。
同學們，我們偉大的祖國幅員遼闊，有著數不清的美景勝境。既有令世人稱奇的人文景觀，也有風光秀美的自然景色。今天，老師將和同學們一起走進如詩如畫的《桂林山水》。”
（二）視頻欣賞。（配樂朗讀課文，并配以桂林山水的畫面。）
（三）層層探究。
圍繞文章的中心“桂林山水甲天下”。啟發、引導學生學習漓江水的特點是什么？課文是怎樣具體描寫的？等問題，層層深入組織教學。
1、漓江水的特點是什么？學生自由朗讀第二自然段，找這一段共寫了幾句話？哪一句寫了漓江水的特點？（找學生讀一讀）寫出了漓江水幾個突出的特點？分別用一個字概括各是什么？然后交流自讀情況，了解漓江水“靜、清、綠”這三個特點。
2、在歸納出漓江水的三個特點的基礎上，逐一引導學生學習課文是怎樣具體形象地描寫漓江水這三個特點的。
通過相應圖片，給學生以直觀印象，加深課文理解。在此基礎上，指導學生有感情地朗讀描寫漓江水的特點的句子，讓學生在朗讀的基礎上進一步體會漓江水“靜、清、綠”這三個特點。
3、齊讀第二段的第一句，讓學生體會作者在第二段的開頭不直接寫漓江水的特點，卻寫“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖”，這樣寫有什么作用？學生回答后，教師進一步明確寫法：通過對比，強調漓江的水有它獨特的美。
（四）學生自學。
教師在領學第二段的基礎上，讓學生按照學習第二段的`方法，帶著下面幾個問題以小組為單位自學第三段。
1．桂林的山有什么特點？課文是怎樣具體描寫這些特點的？
2．第一句在第三段中的作用是什么？
3．體會桂林山的特點，并有感情地朗讀出來。每組推選一個代表讀。
每個學習小組在組長的帶領下，討論學習桂林山的特點。之后再全班一起交流討論結果。在此基礎上，教師提出桂林山“拔地而起，各不相連”是什么意思？
（五）學生談感受，并在此基礎上齊讀最后一段，了解作者的感受。最后教師配樂，指名一學生有感情地朗讀全文，進一步激發學生對祖國壯麗山河的熱愛。
（六）總結全文。
教師引導學生回顧全文，進一步了解本文的結構，及相關知識點。
（七）布置作業
1．把描寫漓江水的特點和桂林山的特點的句子摘抄到讀書筆記本上。
2．有感情地朗讀課文。
板書設計
水：靜 清 綠
桂林山水甲天下
山：奇 秀 險
教學設計的設計4
教學目標：
1、了解版面設計的構成的方法。
2、學會運用綜合的材料結合多種表現形式，圍繞一個主題，設計一個有鮮明的個性的版面。
3、培養學生的設計意識，培養學生創造美的意識。
教學準備：圖片資料和繪畫工具。
教學重難點：學會運用綜合的材料結合多種表現形式，圍繞一個主題，設計一個有鮮明的個性的版面。
教學過程：
一、欣賞引入新課。
1、多媒體展示班級和學校黑板報、宣傳櫥窗，配合輕松優美的音樂，讓學生了解板報在社會中的.作用。
2、激發學生的興趣，揭題。
二、教學新課。
1、欣賞討論。
分組討論、引導學生概括出版面設計的內容。
2、請學生為班級的黑報設計一個小樣。
3、分小組進行設計。
三、作品展評。
四、課后拓展。
結合學校開展的各項活動。
教學設計的設計5
設計思路
義務教育課程標準實驗教科書《美術》七年級下冊第四單元“校園藝術節”中“設計制作請柬”屬于“綜合探索”學習領域。請柬，俗稱請貼，是邀請客人時送去的通知，是大到國與國之間、小到人與人之間感情聯系的紐帶。中國幾千年來的古老文化積淀，使博大的請柬文化被賦予了一定人文的內涵，它充滿著人情味，與我們的生活密切相連。請柬作為貼近學生生活的事物，也是他們很感興趣的，有利于學生學習主體性的發揮。本課的學習要求學生結合其它課程及生活中獲取的知識，積極地參與研究性活動。本課的教學內容體現著現代意識，由于請柬貼近學生生活，學生自然而然地會積極參與到請柬文化的傳承中。所以請柬設計一課兼顧了學生個性發展和知識技能習得兩方面的需要，既順應學生的生理、心理發展需要，突出情感、學習態度、價值觀的養成，又循序漸進地傳授基礎知識和基本技能。此外，本課在這一冊教材中起到了承前起后的作用，在縱向上既是對前面第三單元“校園的春天”系列活動的延續，也為第五單元“視覺傳達設計作品欣賞”打下一定的實踐基礎。
教學目標
1.使學生懂得請柬具有簡易、實用、頁面設計莊重、大方、美觀等特點，并學習請柬制作的方法。
2.通過請柬的制作，提高學生的設計、制作能力，培養尊敬師長，友愛同學的品德，增進師生感情。
教學重點
用剪貼手法設計和制作請柬。
教學難點
１.構圖設計。
２.恰當選擇材料。
教學過程
教學環節教師活動學生活動說明
第一課時1．組織教學：
檢查學具。
2．課前談話導入新課：
同學們，我們前面學習了色彩知識和美術字等課，今天讓同學們運用這些已學過的知識，自己動手制請柬。（板書課題：請柬設計與制作）
它能顯示愛心，表達美好的`祝愿，給我們增添歡樂、友誼和節日氣氛，如果我們能夠運用自己已掌握的圖案基礎知識，自己動手制作，那么，不但能夠節約，而且會使人更感親切，更有意義。
3.請柬欣賞：（出示請柬范圖、邊欣賞邊講解邊板書）
請柬的內容：圖案設計，邀請人姓名，邀請時間地點，活動內容等。
請柬的形式：有平面的、立體有聲的；橫式的，豎式的；心形的、樹葉形的及不規則形的。
制作的方法有：攝影的，色彩繪的，鏤印噴刷的以及剪貼的。包括利用多種材料拼貼和利用廢舊彩圖紙剪貼制作的等。
請柬的制作要求：構思巧妙，形式新穎，造型優美，工藝精致。
下面重點介紹一下利用廢舊彩圖紙剪貼制作請柬的方法。
4.剪貼請柬的制作步驟：（邊演示制作步驟邊講解、邊板書）
（1）構思、設計
我們要制作一張精美的請柬，首先應該有一個好的構思，準備制作一個內容，然后，可按自己的構思畫出鉛筆設計稿。
在設計時我們應該考慮到邀請的對象，因人而異，如老年人喜歡傳統民族的風格；兒童則喜愛燦爛絢麗的色彩。我們只有掌握了不同對象的心理和愛好，設計制作的請柬就一定會受到珍視和喜愛的。
（2）準備一張較厚的紙，按所需形狀剪裁。
（3）選材、配色：廢舊的畫報和圖片本身就有一定的圖形和色彩，我們就是要利用它選取我們所需要的部分圖形。要注意色彩配置鮮艷、明快。
（4）剪貼。剪取合適的圖形，按設計稿依層次貼到紙上合適的位置。
（5）整理畫面：看看什么地方需要調整，什么地方空了需要添畫。
5.課堂小結：
（1）與學生一起分析、講評作業，并對優秀作業進行表揚。
（2）學生互相交換請柬。
（3）總結課堂教學情況。
小組討論：
說一說自己喜歡的請柬，談一談優秀的請柬應該具備什么要素，即設計要求，比如別出心裁、信息準確完整、內容與形式一致等等。
學生課堂作業
（1）請兩位同學到講臺前各拼貼一張精美的請柬。（2）其它同學在座位上開始設計制作剪貼請柬，形式不限。
《友誼地久天長》、《老師，您好！》（播放輕音樂）
教師巡視輔導，交待注意事項：
構圖時要注意疏密、虛實關系；配色要鮮艷、明快；圖案和文字要眉目清楚；剪貼花紋線條要流暢不要把連接處剪斷了。
教學設計的設計6
教學目標分析：
（一）知識與技能：通過手機全面理解設計的一般原則。培養學生的獨立思考能力和創新能力,培養學生的團隊意識及學會與他人交流觀點的能力。
（二）過程與方法：通過小組討論、競答等方式，讓學生從中建構設計應遵循的一般原則。
（三）情感態度與價值觀：
（1）通過師生、生生互動和典型案例的分析，增強對技術設計中人文因素的理解，創新意識以及對個人、社會、環境的責任心。
（2）通過對自己和他人作品的分析評價，對設計的一般原則形成全面的、聯系的辨證觀。
教學內容分析：
通用技術必修模塊“技術與設計1”第三章第二節《設計的一般原則》（蘇教版）主要闡述了產品設計過程中應遵循的基本原則(創新、實用、經濟、美觀、道德、技術規范、可持續發展)以及各原則之間存在相互制約、相互聯系的因變和主次關系。本節內容是全章的重點。設計的一般原則既是設計的規范，又是評價的尺度。學生通過對設計的一般原則理解，能初步形成運用設計的一般原則評價產品的能力。
教學重點：
（1）對設計的一般原則及其關系的理解。
（2）初步應用設計的一般原則來評價某些產品。
教學難點：
對設計原則之間相互制約、相互聯系關系的理解。
教學策略設計：
在本節的教學中，教師將采用“主導—主體”的設計模式，引導學生進行自主探究、知識建構和能力拓展。總體教學流程為：“情境導入——合作探究——強化理解——能力展現——總結提升”。本節安排2課時，第1課時通過探究進行知識的構建，第2課時通過競答，強化理解，并通過大量事例的分析評價，對設計的一般原則形成全面的、聯系的辨證觀。
教學資源準備：
手機的圖片和閱讀資料；
多媒體；
與本課內容相關的知識競賽題，并復印若干份；
教學過程設計：
第1課時：
1、 情景引入，組織學生小組調查
引入：今天我們學習產品設計的一般原則，我們以手機作為代表進行學習……
設計這樣一個情景：某手機開發單位，已經開發了很多產品（老師展示手機圖片），現在準備開發設計一款新型手機，在設計開始前準備做一次用戶調查。把學生分為幾個“用戶群體”（ 年輕男性用戶，年輕女性用戶，工薪階層，高收入用戶等），請幾位學生作為設計單位的調查人員分別向這些用戶群作調查。
2、小組調查匯總，合作探究
調查之后，他們作歸納介紹，最后由老師（設計主管），總結新型手機的設計要求（原則）。
① 小組調查，一起探究
通過調查，我們可以看到手機消費者對手機的要求，請小組長將匯總的調查情況寫道黑板上。
附一個班課堂實錄小組調查情況：
年輕女性：漂亮、好看、使用、體積小、能上網、輻射小
年輕男性：個性、金屬外殼、帶p4、上網、結實、外殼有金屬質感
工薪階層：經濟實用，能打電話就行
高收入用戶：功能多、樣式美觀、顯得高貴有派頭
讓我們換位思考:假設我們都是手機的設計者,我們應該怎么樣才讓我們設計的手機受消費者歡迎呢?就是要滿足顧客的需求，現在我們將黑板上的各項需求總結一下：
板書)美觀原則
人人都有愛美之心。
美觀原則的多元性。
板書)實用原則
手機的各種功能滿足了人人們的各種需求。舉例。
板書）經濟原則
以最低的費用取得最佳的效果。
誰都喜歡物美價廉
板書)創新原則
創新是設計的核心。
問：它們之間的差距究竟在哪?是外觀?是造型?
請兩位同學指出他們喜歡的手機。告訴他們若你的手機是水貨，你有什么感受？
板書)五道德原則
需求中的外殼，有金屬的，有彩色塑料的，手機廢棄后好不好處理呢？除了這些原則外,設計還有哪些基本原則需要遵循呢?原則與原則間有什么關系?大家先看一下書。
②教師講授
老師利用多媒體和大屏幕投影展示典型案例對學生設計中沒有或難以體現的原則進行補充，對設計應遵循的一般原則進行總結和引伸。
第2課時：
3、搶答練習，強化對設計的`一般原則的理解
過程：
①學生按提前分號的小組就坐；
②分發知識競賽題，小組長在領到題目后，不能拆開；
③教師發開始口令，在10分鐘內，小組內合作答題，可以討論；
④知識搶答，教師發出“第幾題，1，2，3開始”，小組長們舉手搶答，組員準備答題，答對的10分，答錯扣10分；
⑤統計各小組得分情況。
4、學生評價產品
① 閱讀材料“MOTO手機當種子 竟能長出向日葵[圖]”，加以評價。
（強調創新性、可持續發展）
② 閱讀材料，加以評價：
在青島啤酒廠包裝車間的屋頂上的五彩旋轉球就是無動力風機，它不使用電不使用煤，完全是無能耗的。“包裝車間，它長年的溫度是在35度到40度之間，它跟室外的溫度形成的溫度差保證了空氣的對流，產生了這個動力，這種無動力風機既不消耗能源，又提供了散熱的可能性，可謂是兩全其美，這樣既省電又省煤，什么都不用，就用一個熱交換。
（創新原則、經濟原則、實用原則、可持續發展原則）
③學生分組進行討論，以設計的一般原則為標準，對上節課各組設計制作的“便攜式小凳”予以評價，將知識內化為初步評價產品的能力。請一至二個學生做代表扮演成設計師，對各組作品進行點評。
5、 出示課后練習提綱：
通過網絡或者相關資料收集和調查，運用設計的一般原則來評價“月餅的各種包裝”，寫出一個評價小報告。
6、小結：
總結本節課的知識點；
課堂討論達成的共識；
強調設計的一般原則之間的互相關聯、互相制約、互相滲透、互相影響的關系。
教學反思：
1、本節內容以知識和理論為主，如果單純以案例講授的方法進行教學，學生只能被動接受知識。本教學的各個環節均以學生為主體，教師為主導，引導學生進行自主、合作、探究的學習方式學習，讓學生在探究中自主建構知識，在設計中發現問題，在活動中體驗過程，這樣不僅理解了知識，內化了能力，而且體驗了真實的情感，較好地實現了教學目標要求。
2、本節課以手機為例，學生非常熟悉，感興趣，所以調查起來比較輕松。以學生親身經歷的過程和實事作為“話題”展開教學，讓所有的學生都能參與到教學中來，在體驗中對設計的一般原則產生共鳴，容易將知識內化。給予了學生足夠的空間，課堂氣氛比較活躍，接受律比較高，從而反映這節課還是比較成功的。
3、搶答練習部分，一開始設計的是學生見到題目就開始搶答，結果有個別學生光等著別人搶答，未積極動腦。上過一節課后，改為現在這種先發題目到小組，小組成員合作，10分鐘后搶答的形式。
4、設計本節內容時，我參考了好幾個教案，但這些教案都設計了1個課時，我認為1課時只能實現知識的構建，不能達到深層次的理解和能力的提升，通過實際上課，感覺設計為這樣的2課時效果最好。
附：小組競賽題目
請問下列題分別體現什么原則?
1、海爾顯示器事業部推出“潤眼顯示器”，一推出市場均引起不小的轟動，除了畫面顯示相當清晰明亮之外，最主要是因為海爾潤眼顯示器屏幕采用了最新的潤眼技術，長時間使用眼睛也不干不痛不流淚，對眼睛進行更細致體貼的呵護。（創新性原則）
2、成都日報報道，明明沒有借錢，可手機里卻有能夠作為證據使用的短信；在茶樓里喝茶聊天，可電話那端聽見的卻是開會時的掌聲和講話聲，可以堂而皇之地稱，“不好意思，我正在開會”。日前，一種幫助手機“撒謊”的軟件受到眾多網民的追捧。對此，專家認為，這種“撒謊軟件”的盛行，對社會誠信是一個挑戰。（道德原則）
3、 在設計中，產品的生產盡可能就地取材，以免增加運輸成本，設計普及型產品時，一般民眾不太需要的功能不必納入，以免產品的價格太高等。 (經濟性原則)
4、 汽車設計技術中，其螺絲和其他零配件采用標準件，大大方便了維修保養，設計過程中采用國際標準，產品可以在世界各國生產使用 。（技術規范原則）
5、 計算機的操作，早期要輸入許多程序，既不方便又費時，現在只要用鼠標點一下顯示器上相應欄目就可以了，操作人員感到快捷、方便，人機之間建立了協調關系，得到了廣泛的應用。（實用原則）
6、產品的外觀、款式、顏色符合顧客的審美要求，顧客就會被這種產品所吸引。瑞士SWATCH手表的成功更多地應歸功于其對顧客審美需求的準確把握。（美觀原則）
7、 設計一個產品或項目時，必須同時考慮到它可能造成的對環境的污染，并同時設計排污凈化系統。（可持續發展原則）
8、 廣告宣傳的信息必須全面，并且盡量同時顧全廣告主和消費者雙方的利益，對消費者在購買并使用廣告宣傳產品之后可能產生的危害提出警告。（道德原則）
9、空調器是一種需要消耗電能的產品，在達到同樣的制冷效果下能耗越低給顧客帶來的節約就越大；（經濟性原則）
10、農業機械具有適合平原或山區使用的性能、特點等，深受山區及平原的居民喜愛。( 實用原則)
11、為了展現甜美女孩般純凈、靜謐的質感，資生堂、IPSA、高絲、佳麗寶等品牌，不約而同都大玩“局部整型”的彩妝調和美概念。透過藍、黃、紅等三色光影折射變化原理，以含光透膜感、四次原粉體、多種保養成分等，科技彩妝新品與技法，展現自然冰肌、濃眉、大眼、小顏、豐唇、紅頰等妝感。（美觀原則）
12、（中新社蘭州十月二十三日電）二十二日下午，黃河蘭州段有一市政排水管排放了紅色污水，致使河面近岸局部呈淡玫瑰紅色，水面上有少量油花，廢水在下游五十米處匯入黃河主流。據介紹，紅色污水排放約三個小時。
經調查，蘭州市灘尖子第二供熱站當日因鍋爐補水水箱內拉筋斷裂，在進行焊接的同時，對水箱內的殘留物進行了沖洗，殘留物中有去年采暖期添加的染色劑，沖洗廢水經地溝排入小區化糞池，后經市政管網排入黃河。（道德原則、可持續發展原則）
通過小組討論的形式，請你們思考以下案例，除了書上的七種原則以外，設計還應該遵循哪些原則？
A研究所接受某空調機生產廠的委托，研究一種可變頻空調的電機控制模板，當時規定6個月內交貨，每塊價格不超過200元，該研究所在8個月后才完成任務，該控制模板各功能指標符合設計任務書的要求，每塊價格190元，但該空調廠家不能接受該項目研究成果，因為當時，已有另一研究所同時研究出功能相同的控制模板，每塊價格為160元。
（時效性原則：必須按照設計任務書規定的截止日期完成設計，要避免使用產品制造出來后成為過時的東西，在設計開始時其擬定的功能指標可能是先進的，但在設計結束時可能已是過時的了。）
A市電熱水器生產廠發明了一項高溫預熱式電熱水器，在室內氣溫太低時，啟用時可以先噴出高溫水蒸氣（達150℃）將浴室內溫度提高，當室內溫度達到一定溫度（如20℃）后則停止噴射高溫水蒸氣，自動轉入正常供熱水洗澡狀態。該產品開始很受北方寒冷地區用戶的歡迎，但由于外殼受潮后會帶220V交流電，而且噴出高溫水蒸氣的控制技術不夠可靠，在洗澡時，間或噴出高溫水蒸氣，造成傷人事故，后來被破停產。（安全性和可靠性原則）
教學設計的設計7
一、教材分析
(一)編輯指導思想
1、用彩色紙經過設計，加工制作頭飾是十分適宜低、中年級學生的一項活動。在語文、音樂的情景教學中，在節日的聯歡會上，孩子們親手制作的頭飾會為教學及活動增光添彩。本課教學正是以此為出發點，既提高了學生的動手創造能力，又豐富了他們的校園生活。
2、漂亮的頭飾把世界各地、各民族的人們打扮得更加多姿多彩!同時頭飾也還能起到隱蔽自己的作用，如特種兵用草和樹葉做的偽裝。制作頭飾的材料多種多樣，如樹葉、草、羽毛、金屬、塑料、紙等。
3、在本課教學的設計中，教師可與語文、音樂教師以及大隊輔導員協商，研究、制作具有實用價值的頭飾作品。
4、本課教材共兩個頁面，其中可分為抽象形和動物造型兩種。左下頁的四個同學展示的是一個頭飾的四種不同戴法，目的是啟發學生作品的出新、出奇。
(二)教學內容與目標
1、顯性內容與目標
應知：頭飾的設計依據頭飾的用途來確定，同時要按戴頭飾人的頭部來確定大小。
應會：按預定的設計用彩色紙剪貼、加工制作頭飾。
2、隱性內容與目標
認識美術與生活的密切關系，學會用簡單的材料美化生活，初步培養事先預想和計劃行為的習慣，進一步發展創新意識和創造能力。
(三)教學的'重點與難點
重點：根據用途確定頭飾的設計，并完成頭飾的制作。
難點：巧妙利用材料及創新表現。
(四)學習材料
各種顏色的彩色紙、彩色筆、剪子、膠水。
二、教學設計參考
(一)教學活動的方式與方法
教師展示老虎、狐貍、蝴蝶的頭飾，請學生進行造型設計。結合學生音樂、語文教材中的角色需要，由學生分組選擇設計、制作的頭飾題材。依據教材和教師的示范作品，啟發學生進一步了解頭飾的多種創作思路。布置頭飾制作要求：實用、美觀、新穎。進一步啟發學生的創作、設計，巡視，發現問題及時解決。
（二）小結，展示，講評。
學生用肢體動作表現威武、狡猾和輕盈神態。學生討論、研究設計、制作頭飾的方法。根據實物和教材，學生更深入地落實頭飾制作的要領和細節。選擇材料，分工、合作進行頭飾的制作。
（三）大膽設計，大膽創新。
學生戴頭飾，擺造型，談創作思路。激發學習興趣，引導學生進入狀態。培養學生探究制作方法的能力。養成事先預想和計劃的行為習慣。選擇貼近學生生活實際的選題，進一步提高動手能力。體驗設計、制作活動的樂趣。體會協作精神，享受成功的喜悅。
教學設計的設計8
【教學目標】
１、正確、流利有感情地朗讀課文。
２、讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。
３、培養獨立閱讀能力。能根據故事情節展開聯想，續編故事。
【教學重點】
了解故事所蘊含的道理，續編。
【教學難點】
提高閱讀能力。
【教學時間】
１課時。
【教學過程】
一、揭題
讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學們自己來讀懂這篇課文。
二、回憶學法、自學課文
想想讀懂一篇文章的步驟是什么？
１、借助拼音、讀通課文。
２、讀課文，了解課文內容。
３、圍繞問題讀課文，理解課文。
４、感情朗讀，談體會。
三、反饋
１、同桌互讀。
２、抽生讀，檢測讀音。
３、說：
小木偶身上發生了什么事？
４、談體會：
從課文的最后一句話，你體會到了什么？
（學生自由說。）
四、熟悉故事情節
１、分角色讀課文。
２、分角色表演。
五、拓展訓練
１、展開想象續編故事。
２、把編的故事寫下來。
六、詞語盤點
１、讀讀讀記記。
２、完成讀讀寫寫。
３、把好詞積累到詞匯本。
【板書】
小木偶的故事
啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。
【教后反思】
建立新型的師生關系，才能讓學生擁有自主學習的權利。崔巒先生指出“教師的教，要切實轉到學生的學。在教學過程中，教師只是教練、輔導員，學生是主角、主人。‘教’是為了‘學’，要服從、服務于‘學’，學生的自主學習要貫穿于教學的全過程”。
在教學《小木偶的`故事》中指導朗讀小木偶頭疼被誤認為撒謊一部分時，孩子們強烈要求與我合作朗讀，我快樂地答應了，并讓孩子們自己挑選了兩個同學來與我配合，我當小木偶，他們一個當小白兔，一個當老婆婆。讀完，我笑盈盈地走到“小白兔”跟前：“可愛的小白兔，你讀得真好，咱們來個擁抱吧！”然后又踱到“老婆婆”前，向她鞠個躬：“老婆婆，您的親切讓我感動，您的指責真讓我傷心，我真的是頭疼哪！”此時，教室里已炸開了窩，孩子們都綻開了燦爛的笑臉前仰后合。隨后，我又趕緊調整情緒收回孩子們的思緒。我將自己變成了他們的大朋友，在愉快的氣氛中完成了這篇精彩的童話。從孩子們放著亮光的眼睛中我深知他們已非常向往學習童話了。
教學設計的設計9
【一】、教學內容：四年級上冊10課《我是汽車設計師》
【二】、教學目標：
1.通過對汽車的觀察分析，學習概括，了解汽車的有關知識（種類、外形特點、用途等）。
2激發學生的'想象力和創新精神，從功能上設計汽車造型。
3、培養學生的熱愛生活及環保意識。
【三】、教學重難點：
教學重點：通過對汽車結構、功能地初步認識，指導學生設計汽車草圖。
教學難點：啟發聯想和想象的過程，逐步豐富想象后的造型特征，設計出功能齊全、安全性高、新穎獨特的作品。
【四】、教學準備：課前欣賞汽車、有關范例、課件、繪畫工具等。
【五】、教學模式：視頻導入—探究歸納—討論構思—創作實踐—設計展示—拓展延伸
一﹑視頻、談話導入：
播放視頻《變形金剛—大黃蜂》短片。
師：在視頻中你都看到了誰？
生：變形金剛---大黃蜂。
師：今天老師就把他請來了！那大黃蜂是什么變形而來的呢？對了，就是汽車。今天我們就一起來設計汽車，當一回汽車設計師（出示課題）
教學設計的設計10
教學設計意圖：通過聯系生活實際，學習成反比例的量，體會數學與生活的緊密聯系。不對研究的過程做詳細的引導和說明，只提供研究的`素材和數據，出示關鍵性的結論，充分發揮學生的主動性，以體現自主探究、合作交流的學習過程，獲得學習成功的喜悅。通過引導學生觀察、分析、比較、歸納，形成良好的思維習慣和思維品質。同時加深學生對數量關系的認識，滲透函數思想，為中學的數學學習做好知識準備。學習方式的轉變是新課改的顯著特征，就是把學習過程中的分析、發現、探究、創新等認識活動凸顯出來。在設計《反比例》時，根據學生的知識水平，對教學內容進行整合，克服教材的局限性，最大限度地拓寬探究學習的空間，提供自主學習的機會。
教學設計的設計11
教學目標：
1、通過學習知道部分著名的吉祥物，了解它們的造型色彩、年代、國度等，知道吉祥物的基本特征，在此基礎上能夠自己動手設計制作一個有特色的自己喜愛的吉祥物。
2、通過以上知識和技能的學習，培養學生關心社會、熱愛生活、健康向上的情感與態度，還有在動手活動中的.合作能力、集體意識。
教學重點與難點：
重點：吉祥物造型的常用基本方法和色彩搭配設計。
難點：吉祥物設計的創新構思。
教學準備：
教師：教師：多媒體課件、若干實物圖例。
學生：鉛筆、橡皮、水彩筆（或油畫棒等）、剪刀、膠水、彩色卡紙。
教學設計：
1、導入新課。
教師出示實物教具向學生介紹北京奧運的吉祥物，由此導入課題，討論時事激發興趣。
2、講述新課。
（1）學生看書、討論、自由回答。
（2）教師小結：吉祥物是人們為組織主題活動的設計的標志性的形象，象征歡樂吉祥，內含企盼成功的愿望。
（3）教師向學生講解吉祥物的基本特征：包括造型和色彩特點。
3、深入講解。
（1）教師講解吉祥物的設計方法。（主要有：確定主題、選定原形、對對原形進行變形、設計色彩等。）
（2）教師可通過示范來講解，過程中不斷啟發學生參與。
4、學生創作。
（1）確定一個主題讓學生自行選用一定的媒材進行大膽的自由創作。
（2）學生可分租也可獨立完成制作。
（3）教師巡回指導，也可適當加入某一組一起制作。
5、展示評價。
（1）讓學生展示并介紹自己的作品。以表演的形式讓孩子們進入角色，充分表現自我。
（2）教師總結點評作業，給予肯定和鼓勵。
6、課后拓展。
（1）課后收集資料，了解吉祥物的設計方法。
（2）課后為本初中藝術節設計吉祥物。
教學設計的設計12
一、教學目的與要求：
1、學會分析流程設計應考慮的基本因素。
2、能畫出流程設計的框圖。
3、能對生活、生產中的簡單事項進行流程設計。
二、教學重點與難點
重點：能夠結合生活中的案例進行流程設計，并畫出流程設計的框圖。
難點：畫出流程設計的框圖。
三、教學設計：
（一）小游戲：美國國會議員對“美是否應立即對伊出兵”進行表決。布什通過對議員的研究，對投票進行的流程進行設計，最后得到“立即出兵”這個他想要的結果。如果現在美國政府不是布什而是一個鴿派人物（不想出兵），那請你幫他設計出一個投票流程得到他想要的結果。
（二）新教學
通過小游戲，引出人類生產和生活中的流程不是自然存在的，而是靠人們研究和設計出來的。流程設計是一項技術性很強的工作。因此，應該以科學嚴謹的態度，充分考慮流程設計中的基本因素和相關因素，遵循事物的內在性質、規律進行設計。
小游戲中對流程影響最大的因素是“人”，遵循了一定的投票規則。
1流程設計應考慮的基本因素
（1）流程設計的目標
①工作和生活中流程設計的目標：節省時間、提高工作效率、提高工作質量等。
②生產活動中流程設計要實現的具體目標。
思考：在生產流程的設計中，除了上述所列設計目標外，還應考慮哪些目標？
（2）流程設計中的基本因素
生產活動的流程設計的基本因素主要有材料、工藝、設備、人員、資金和環境。
“馬上行動”：
1處于城鄉結合地帶的某鄉，現要在鄉里新建一個小化肥廠，在流程設計上應考慮哪些因素？
2要把北方的大豆移栽到南方，在流程設計上需要考慮哪些相關因素？
回答1：流程設計上需要考慮提高效率，提高產品的質量，降低能源和原材料消耗、減少污染排放、在資金允許的情況下選用精良設備和技術人員以提高生產效率以及安全生產等。（大力表揚學生的環保意識）
回答2：將北方大豆移栽到南方，從種植流程上需要考慮適合種植的季節、氣溫、濕度、土壤、病蟲害等因素，還有，要注意是否會引起生態不平衡。
教師補充由于動植物引進而引起的生態不平衡的例子。（見后面小資料部分）
生活和生產中流程的設計有兩種情況：一是流程的若干環節是顯性的，也就是事物發展的規律較容易描述，如上一節的案例“洗衣、煮飯與燒菜的流程安排”中的流程，郵寄包裹的流程設計等。
然而，另一種流程的設計是隱性的，要通過進行大量的試驗和漫長的探究才能得出的，例如，上一節的案例“軸承的連續式淬火的工藝流程”、合成氨的工藝流程案例等。
“案例分析：合成氨的生產工藝流程”
首先用適當的方法生產出合成氨的原料-------氮氣和氫氣。氮氣和氫氣的混合氣體在合成塔內00℃和300at條下，通過催化劑的作用產生氨氣，再通過氨分離氣不斷地把生成的氨分離出來，同時未轉化的反應氣體再進入合成塔循環加工，這就是合成氨的工藝流程。
合成氨的工藝流程的產生是一個對其內在屬性和規律探索的過程。19世紀初，經過化學家上萬次的試驗，最終才得出在00℃高溫下和300at的條下能合成出氨，但轉化率僅有2%~8%的試驗結論，后來又經過不斷的試驗才形成現在工業生產上使用的較為成熟的合成氨生產工藝流程。
要求學生仔細閱讀案例，并思考：
問題1這個案例包括了哪些環節，它們的時序如何？
問題2如何將氨合成的流程圖畫出來，可以用什么方式來表達這個流程？
問題3畫流程圖關鍵要注意什么？
問題4合成氨的流程設計與前面提到的洗衣機洗衣服的流程，郵寄包裹的流程設計相比，有什么特點？
師生共同分析得出：
問題1解答：合成氨生產流程包括了以下的環節和時序——
（1）先進行原料氣（N
2、H2）的制取-----制取環節；
（2）氣（N
2、H2）的.凈化，除雜質-----凈化環節；
（3）用壓縮機壓縮（至高壓狀態）------壓縮環節
（4）氨合成----合成環節；
（）最后進行氨的分離，得到濃氨并將未完全反應的N
2、H2送回合成塔，再循環加工利用----分離環節。
問題2解答：如果用框圖表達流程，合成氨的流程設計可以如下圖：
問題3解答：畫流程圖關鍵是要把環節以及各個環節的時序找出來。
問題4解答：合成氨的流程設計是化學家通過進行大量的試驗和漫長的探究才能得出的，它的規律是不容易描述的。
2流程設計的步驟
第一步：首先要明確設計的目的和任務，明確流程所應遵循的內在變化規律。
第二步：要分析現有材料、設備、資金、人員、工藝和環境等因素。
第三步：列出流程涉及的主要事項，并進行初步的排列。
第四步：分析各事項（步驟）之間先后順序，合理地安排流程的時序和環節。
第五步：選擇一個合適的表達方式畫出流程圖，對于有嚴格時間的時序，要標注時間。
注意：流程設計的基本要素是環節和時序。
流程圖中最常用的形式是框圖，因為這種形式既簡單又明確。
繪制框圖的常用符號：
3流程設計舉例
生產活動中的流程設計
案例分析：“小鐵錘的加工流程設計”（見蘇教版第2頁）
學生閱讀案例，教師提醒學生注意小鐵錘加工的流程設計的步驟，并比較手工制作和批量生產的流程各用什么方式表達。
手工制作小鐵錘的加工流程用框圖表達，而批量生產的流程則用表格法表達。
教師說明：表格法是說明零加工或機器裝配步驟的常用形式，它的主要特點是過程嚴謹明確。
思考：
問題1案例中設計的兩種加工流程各有什么特點？
問題2在設計批量加工流程時，你認為批量加工流程可以劃分為哪些環節？
回答：批量加工流程的特點：一是機械化程度提高了，大多工序由機床完成；二是有的工序可以在同一時間內，提高了工作效率。
在批量加工流程中，可分為錘頭加工、錘柄加工兩大環節，各環節還可分為若干道工序。
（三）小結
（四）布置后作業：
近期，班里要組織一次全班同學去假日海灘燒烤，請你將這個活動的工作流程設計出來。
四、教學反思
教學中發現，學生對于工作和生活中的流程的口頭描述，一般沒有問題，但若要求學生用框圖來表達，學生就感覺困難重重。找出流程的環節有一定的難度，很多學生可能語文基礎的原因，從文字中提煉出環節的能力比較差。在生產流程的設計中，學生感覺困難比較大的是一些專業術語難以理解，如工藝、攻絲、套絲、電鍍、淬火、銑床等等，教師花了一部分時間來作解釋，因此，造成本節內容時較緊。感覺內容偏多，沒有很好的突出重點與難點。
教學設計的設計13
作業考核
字體設計
一、字體設計文字內容
1.“秦皇漢武”“QinHuang HanWu” 2.“藏珍品茗”“CangZhen PinMing”
二、字體設計創意要求 1．文字的可識別性、可讀性
文字與拼音相結合做字體設計作品。注意文字的主要功能是在視覺傳達中向大眾傳遞信息，要達到這一目的，必須兼顧文字的訴求與審美效果，表達清晰的視覺印象。字體設計應避免繁雜零亂，使人易認、易懂，切忌為了設計而設計，忘記了其根本目的是為了更好、更有效的傳達文字內涵及識別效果。
2．文字設計形式的獨特個性
字體的個體設計要服從于整體的風格特征。字體的視覺獨特性大約可分為以下幾種：
（1）端莊秀麗 這一類字體優美清新，格調高雅，華麗高貴。
（2）堅固挺拔 字體造型富于力度，簡潔爽朗，現代感強，有很強的視覺沖擊力。
（3）深沉厚重 字體造型規整，具有重量感，莊嚴雄偉，不可動搖。
（4）歡快輕盈 字體生動活潑、色彩明快，節奏、韻律感強，給人一種生機盎然的感受。
（5）蒼勁古樸 這類字體樸素無華，飽含古韻，能給人一種對逝去時光的回味體驗。
（6）新穎獨特 字體的造型奇妙，不同一般，個性非常突出，給人的印象獨特而新穎。 3.形式美法則
在視覺傳達的過程中，文字作為平面要素之一，具有傳達感情的功能，因而它必須具有視覺上的美感，能夠給人以美的感受。字體設計良好，組合巧妙能使人感到愉快，留下美好的印象，從而獲得良好的`心理反應。反之，則使人看后心里不愉快，視覺上難以產生美感，甚至會讓觀眾拒而不看，這樣勢必難以傳達出作者想表現出的意圖和構想。 4.富于創造性的字體設計
根據全句內容涵義的要求，適當表達字體設計的個性效果，創造與眾不同的獨具特色的字體，給人以別開生面的視覺感受，有利于信息傳達的效果。設計時，應從字體的形態特征與組合上進行探求，不斷修改，反復琢磨，創造出富有個性的字體效果，使其外部形態和設計格調都能喚起人們對其審美產生愉悅感受。 5.作品原創要求
字體設計作品必須為本人獨創，嚴禁摘用、抄襲、模仿、借鑒他人字體作品。
三、字體設計制作要求
A4幅面、CMYK色彩模式（4色以內）、分辨率為300dpi，JPG文件格式。
教學設計的設計14
一、設計思想
09普專班級的學生作為一個職業中專學生，從幼兒園開始到現在已經在學校進行了10年左右的學習，基本的學習習慣已經養成，但是學習專業課的才剛剛開始，需要從新養成良好的學習習慣，我的教學理念是為學生養成良好的專業課學習習慣而服務，為培養學生自主學習而服務，為學生的專業發展而服務，為學生培養良好的團隊精神而服務。對于本節課理論性和實踐性都很強的內容，要通過演示，試驗，觀察，思考，分組討論，才能得到最后正確的結果，而得到的結論又能指導具體的生產，能真正的實現理論與實踐相結合。通過分組的教學組織，降低個體學習的難度，對于認知水平較高的同學，教師要鼓勵其在分組內或分組之間充分發揮起帶頭作用，將學生的個體差異轉變為教學資源，讓學生在參與合作中互相學習并發揮自己的優勢和特長，各有所得，共同進步。
二、教材分析
1、本節的作用和地位
本節課選自陳海魁主編，中國勞動社會保障出版社出版的全國中等職業技術學校機械類通用教材（第四版），第三章，第6節。本節主要闡述以下四個方面：漸開線齒輪輪齒的加工方法及原理，齒輪根切現象，根切現象產生的原因，標準齒輪不產生根切的最少齒數，這幾方面對齒輪的加工，應用和生產實踐有著重要的指導意義，同時也為變位齒輪的提出做好了基礎，所以本節內容是本章重點和難點之一。
2、重點難點分析
教學重點：引導學生理解展成法加工齒輪的原理，刀具，工件的運動關系；
教學難點：對于齒輪根切原因學生理解起來有難度，需要用課件直接演示出齒輪被根切后，再去尋找發生根切的原因，接著引導學生思考如何避免根切現象，從而解決不產生根切的最少齒數這個問題。
3、課時要求：2課時
三、學情分析
學生為中等職業學校二年級學生，已經學習了機械制圖、工程力學等專業基礎課程，對齒輪的畫法，齒輪的常用材料和齒輪的受力都已經有所了解，具備了進一步學習齒輪加工方法的基礎，經過分析得知學生可以掌握本次課的知識目標，為能力目標和情感德育目標的實現也打下了基礎。學生在學習過程中可以采取理解的基礎上進行分析記憶，通過實際與理論相結合得出結論，再讓結論指導以后的生產生活。
四、教學目標
根據大納要求，結合學生特點，我將教學目標定為知識目標，能力目標，情感德育目標三個方面。
1、知識目標
（1）理解漸開線齒輪輪齒的加工方法及原理；
（2）掌握展成法加工齒輪的原理，刀具，工件的運動關系。（3）理解齒輪根切現象和根切現象產生的原因；（4）理解避免根切現象的辦法，不產生根切的最少齒數。
2、能力目標
（1）培養學生觀察、分析及綜合歸納能力。
（2）激發學生學習興趣，提高對機械基礎的學習積極性。
3、情感德育目標
(1)使學生積極參與演示、觀察、分析、探索，全身心地投入課堂教學的雙邊活動中，專注聽講，集中精力，主動接受。
(2)通過聯系生產實際，使學生明確學習意義，進行專業教育，樹立服務宗旨。
五、重點難點
1、教學重點：齒輪的加工方法，根切現象和最少齒數。
2、教學難點：根切現象產生的原因和對策。
六、教學策略
主要采用直觀演示法、對比法、講解法、項目驅動法等教學方法，通過創設問題情境－提出問題－分析問題－解決問題等環節，體現“教為主導，學為主體”的教學原則。
1、通過教師創設形象生動的教學氛圍，讓學生能主動參與，積極探究，善于思考，協作學習，從而提高學生分析問題，解決問題的能力。
2、采用提取舊知－積極思維－實驗探究－構建新知－鞏固深化的學法：
3、堅持理論聯系實際，讓學生先觀察各種齒輪加工方法，最后比較出各自的優點，缺點。最后完成本節課的項目任務。
七、課前準備
1、學生的學習準備：準備好課本，筆記本，課前預習。
2、教師的教學準備：準備模型，網絡搜索視頻，制作課件，準備好根切實驗模型。
3、教學環境：利用多媒體教室。
八、教學過程
1、復習提問
1、直齒錐齒輪的標準模數是？
2、齒條傳動具有那2個特點？
2、創設情境，提出問題，導入新課
由齒輪模型演示引導學生思考，齒輪是怎么加工出來的，然后講授齒輪加工方法。
3、明確教學目的.：
齒輪的加工方法，根切現象和最少齒數，通過項目實驗分析產生根切現象的原因。
4、典型分析
借助教學模型和多媒體課件，對仿型法與展成法加工齒輪的原理，方法，運動進行詳細分析仿形法適合于單件加工，展成法加工主要用于成批、大量生產。
1、仿形法
仿形法是銑床上用與齒槽形狀相同的盤形銑刀或指形銑刀逐個切去齒槽，從而得到漸開線齒廓。
2、展成法
范成法是利用一對齒輪（或齒輪和齒條）互相嚙合的原理來加工齒輪的。用展成法切齒的常用刀具有三種：齒輪插刀、齒條插刀及滾刀。
滾刀加工是連續切削，而插刀加工有進刀和退刀，是間斷切削。所以，滾刀加工生產率較高，是目前應用最為廣泛的加工方法
5、展開分析
觀察多媒體動畫演示，提出問題：如果刀具齒頂線過了理論嚙合點N1點，當刀具跟被加工齒輪嚙合到這一點以后，會發生什么現象？分析問題：齒輪根本被切除；再提出問題：根部被切以后，對齒輪傳動有什么影響？分析問題：齒輪根部變窄，輪齒強度削弱，還會使齒輪傳動重合度減小，影響齒輪傳動的平穩性；再提出問題：如何避免根切？分析解決問題：增加齒數，采用變位齒輪。
6、項目任務
學生分組完成項目任務單（通過根切試驗器在白紙上畫出刀具不同位置情況下被切削齒輪產生根切的情況）
7、任務總結
學生通過實驗分析出根切產生的根本原因
8、練習鞏固
利用簡單練習題，鞏固已經講授的重點內容
9、加深強化
介紹不產生根切的最少齒數，引導學生如何變位，為后面的變位齒輪教學打下伏筆。
10、小結布置作業
九、板書設計
一、齒輪的加工方法
1、仿形法
仿形法是銑床上用與齒槽形狀相同的盤形銑刀或指形銑刀逐個切去齒槽，從而得到漸開線齒廓。
2、展成法
范成法是利用一對齒輪（或齒輪和齒條）互相嚙合的原理來加工齒輪的。用展成法切齒的常用刀具有三種：齒輪插刀、齒條插刀及滾刀。
滾刀加工是連續切削，而插刀加工有進刀和退刀，是間斷切削。所以，滾刀加工生產
率較高，是目前應用最為廣泛的加工方法
仿形法適合于單件加工，展成法加工主要用于成批、大量生產。
二、根切現象和最少齒數
1、用范成法加工齒輪時，如果齒輪的齒數太少，則切削刀具的齒頂就會切去輪齒根部的一部分，這種現象稱為根切
2、不發生根切的最少齒數為
zmin2ha
2sin當hax=1,20o時，zmin=17；當hax=,20o時，zmin=14。
十、作業設計
利用填空題考察學生對基本概念的理解，比如展成法原理，展成法分類，利用計算題考察學生對不發生根切的最少齒數的掌握，特別是公式zmin2ha的理解。
十一、教學評價設計
學生通過模型演示和觀看視頻，對齒輪加工方法有一個具體而感性的認識，消除了部分學生對機械加工的神秘感，激發了他們對專業課程的學習興趣。評價圍繞本節的教學目標進行，重在對知識與技術，過程與方法，情感態度與價值觀的綜合反映。教師可以結合練習內容引導學生開展自我評價活動，通過適當的練習，以及讓學生參與在線的課堂教學效果反饋調查，了解課堂的教學效果，可以通過課后練習，了解學生對于齒輪加工基本概念的掌握情況。
十二、教學反思
作為一節跟實際生產密切聯系的理論性很強的內容，必須理論聯系實際，讓學生先從感性認識再到理性認識，通過實驗得出結論最后再指導實際生產，有條件的還可以直接把學生帶到生產車間直接利用銑床加工出一個齒輪來，這樣學生可以進行前后聯系，既復習了制圖，材料里面的齒輪的相關內容，又為后續機械制造的課程學習打下基礎。要堅持學以致用的原則，讓學生實實在在的學習到有用的專業知識，過于復雜的理論推導可以進行適當的省略。齒輪的加工方法不僅僅只有這么幾種，還有很多，請同學課后通過網絡或者書本進行學習，查找還有那些齒輪加工方法。
教學設計的設計15
【教學內容】義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）一年級上冊。 【教學步驟】一、引入新課1.出示課文插圖。一年有四季，它們是春、夏、秋、冬，都有自己的特點，讓我們一起去看看吧。
2.學生看圖說圖。
【評析】利用插圖把學生帶入詩文描繪的境界，創設教學情境，調動學生學習的情感，激發學生觀察和說話的興趣。
二、學文識字
1.導入。同學們觀察得真仔細，有一首兒歌寫了這些季節特有的美景。（揭題）
2.提示方法。在讀的過程中，你遇到了困難，比如有的字不認識了，那該怎么辦呀？（學生自由讀書。教師巡視了解讀書情況）
3.范讀：要求一邊聽教師讀，一邊找出說話的是誰，用“＿”標出來。
【評析】對一年級學生滲透學習方法的指導是必要的。提示學生借助拼音幫助識字，增強學生自主學習的意識；低段學生的朗讀水平不高，教師的范讀很重要；找一找，劃一劃的動筆動腦活動巧妙地讓學生從耳聽、眼看、腦思、手畫中全方位感知一年四季中不同的季節特征。
4.學生匯報。（感情朗讀兒歌）
5.學習生字。①尖尖的草芽想跟我們交朋友了。你能跟這些草芽打個招呼嗎？（學習生字“對”“說”“是”）②圓圓的荷葉夸你們太棒了，她也送來了生字寶寶。快看看我們接到的是誰。（學習生字“葉”“圓”“夏”）③谷穗也趕來了，我們快給他讓座吧。（學習生字“秋”）④頑皮的'雪人跑得滿頭大汗，讓我們一起為他擦擦。（學習生字“雪”“肚”“冬”“就”）
【評析】把讀詞悄悄地變了一下身，學生們的朗讀聲可愛極了，原來讀詞語也可以變得有情趣呀。讓學生在“打招呼”的過程中不知不覺讀準了詞語的音，解決了教學的重難點，巧妙地把學習生字融入到情感教育之中，學生接生字寶寶，給谷穗讓座，為小雪人擦汗，讓課堂充滿了人文性。
6.復習鞏固。①快看看，老師把拼音藏起來了，你們還認識它們嗎？②咱們來爬樓梯讀，一個詞比一個詞的聲音大些。③咱們再下樓梯讀，一個詞比一個詞的聲音小些。④我們把這些詞語放回課文中，你還能讀好嗎？（讀課文）
【評析】多種形式讓學生讀，從讀有拼音的生字再到讀無拼音的生字、上下樓梯讀，最后回歸詩文中讀，層層深入，使學生的識字經歷了一個由易到難的過程。教師把詞卡從低到高粘貼，就像音樂中的音階一樣，讓學生視覺上有個新鮮感，模仿唱音階的方法，在變化中享受讀詞的快樂。
三、游戲學句
1.熱身運動。我們來玩游戲好不好？在玩游戲之前得先做個熱身運動。（生讀課文）
2.游戲“排排坐”。①第一關：教師出示一個句子的亂句卡：“我、春天、是”學生排一排，齊讀。②第二關。教師出示三個句子的亂句卡：我、冬天、是、我、我、夏天、秋天、是、就是。學生交流之后派學生代表排一排，齊讀排列好的三句話。
3.游戲“捉迷藏”。①在學生排好的句子中抽掉寫有“我”的詞卡：誰是春天？②在學生排好的句子中抽掉寫有“秋天”的詞卡：我是什么？③指導觀察以上句子，發現什么了？（都是“是”字句）④說話練習。你知道哪個季節里還有什么，能用上“是”字句來表達嗎？
【評析】熱身運動和游戲都是變換形式讓學生讀兒歌，讓學生不知不覺中與文本對話。要讓學生愛讀書，教師就得花樣百出。同時通過游戲，讓學生在玩中認識“是”字句這種常見的句子結構，接著讓學生說熟悉的季節中有代表性的事物，用“是”字句來表達，調動學生的生活經驗，遣詞造句的語言能力就在這“認”“悟”“用”中悄悄形成了。
四、指導書寫
1.讀兒歌：七月荷葉圓，荷花別樣紅；九月谷穗彎，無花果兒香。（學生跟讀）
2.指導書寫“七”“無”“兒”“九”。①指導學生觀察，發現前三個字中都有相同的筆畫“豎彎鉤”，引導學生區別，說出在各字中書寫時有什么不同。②教師示范寫，學生書空。③書寫以上四個字。
3.省略
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