荷葉圓圓教學設計
作為一名老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的荷葉圓圓教學設計，歡迎閱讀與收藏。
荷葉圓圓教學設計1
【教材簡析】
這是一篇充滿童趣的夏季散文詩。荷葉圓圓的，綠綠的，是那樣惹人喜愛。小水珠喜歡她，小蜻蜓喜歡她，小青蛙喜歡她，小魚也喜歡她。這綠色的跳動的音符，在召喚小朋友走進夏季，感受夏季，感受小伙伴們快樂的心情。
【師生學習目標】
１、通過結合課文的詞句、創設情境來認識“荷、珠”等１２個生字，會寫“是、朵”等６個生字。
２、正確、流利、有感情朗讀課文。
【教學思路】
這篇課文充滿童趣，在學習過程中重在激趣，體現學生學習的自主性，尊重學生在學習中的獨特感受，重視自我評價、小組評價、師生互評。課文、生字都在一定的情境中愉快地學習。獎勵、評價的方法也與課文緊密結合，如設“荷葉金獎”、“開心荷花”等。教學過程適當運用課件輔助教學，使教學入情入境。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入課題
師：小朋友們看我寫兩個字，書寫：荷葉。能讀出來嗎？再讀一次會更好。（給葉注音）加一個詞你們能再讀一讀嗎？
板貼“圓圓”。
生讀。
真好，讀得再圓些。
（生讀）
師：這美麗的荷葉長在什么時候啊？
生：夏季。
師：同學們在很多地方都找到了夏天，誰愿意把畫拿出來同大家一起分享？
（小組交流，師隨機展示圖畫。）
師：同學們的夏天真美，今天我要和同學們一起去池塘里找夏天，因為那里有美麗的荷葉姑娘等著我們呢！
（播放影片）
師：你想對荷葉姑娘說一句什么話？
生自由表達，師隨機板畫，并請同學讀第一段。
師：真美啊，我還想聽一遍。
生再讀第一段：荷葉圓圓的，綠綠的。
二、初步感知課文
１、看圖說：“這美麗活潑的荷葉姑娘，有許多好朋友和她在一起玩，同學們把眼睛閉上，聽，他們來了”。
師配樂范讀課文。
師：你聽到了什么？都有誰在說話？我這里有許多的小伙伴，同學們能把他們找出來，送到玩的.地方嗎？生板貼，
師：你們真是能干的孩子，荷葉姑娘感謝你們，這是她送你們的禮物。送荷葉。
２、生自讀課文：
師：這么美的故事，同學們快美美地讀一讀吧，荷葉姑娘今天還設了荷葉金獎，獎勵讀得認真的小組，看哪組能拿到。得了金獎組的小朋友，如果讀完后對自己很滿意，就拿一片荷葉，那是荷葉姑娘的禮物，開始。
３、匯報：
師：誰拿到了禮物？真棒！課文讀得好，字也一定能讀準。我有幾個字請教小朋友們，師出示卡片開火車讀。
４、理解課文，美讀課文：
師：認識了生字寶寶，我們到池塘中看看，小伙伴們都在干什么。師先出示文中荷葉水珠的動畫，請同學說一句話。師說：你能不能用文中的一句話說說圖意？生先自由說，再讀文。
（結合畫面來讀，并相機指導字音。）
５、師生活動：
師：看大家讀得這么認真，小伙伴們正向我們招手，讓我們也做小伙伴去玩吧。放音樂活動。
三、學習理解課文
師：為了玩得更愉快，我們分成幾個小隊，跟著故事中的小伙伴一起去，哪個小組做小水珠寶寶隊、小蜻蜓飛行隊、小青蛙合唱隊、小魚兒游泳隊。哪個小隊玩得最盡興，就獎荷花一朵。每個小組自讀自演本段，一個人讀，幾個人演或幾人讀一人演 。
（生活動）
１、匯報：
各隊自愿上臺，師詢問剛才自己隊把荷葉姑娘當成了什么，談感受。板貼。下面的“觀眾”做評委，通過觀看作出評價，“快樂指數”為多少，超過 ４分就可以為本組摘走開心荷花。
２、看板貼總結句式：
師：這些小伙伴看同學們這么高興，好象要告訴同學什么，我們聽，小水珠說：生讀“荷葉是我的搖籃”。后同前。
３、擴展練習：
師點擊鼠標，回到荷葉圖片。師：荷葉給小伙伴們帶來了歡樂，如果小朋友們去池塘邊玩，你們會把荷葉當成什么？比一比誰是今天的創作大王。
幾個學生匯報后，師組織小組交流。
４、鞏固字詞：
師：我們就要離開池塘了，小伙伴們向我們告別，出示文中４個句子：
⑴ 小水珠躺在荷葉上。
⑵ 小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。
⑶ 小青蛙蹲在荷葉上唱歌。
⑷ 小魚兒笑嘻嘻地游來游去。
讀通。
隱去句子，讀生字。
師：字寶寶也來了。這些字寶寶是誰呢？
生讀：荷、透、翅膀、蹲、嘻。
師：字寶寶和我們是好朋友了，他們搬家了，你們還能認出來嗎？讀擴展練習短文：《夏季的早晨》。
夏季的早晨
清晨，草坪上靜悄悄的。一位媽媽蹲在搖籃旁，笑嘻嘻地看著躺在搖籃里的小寶寶。小水珠也蹲在小草的肩膀上，閃著亮晶晶的眼睛。一只蝴蝶飛來了，停在搖籃邊，展開彩色的翅膀，跳著歡快的舞蹈，花兒笑了，小草也 笑了。夏季的早晨多美呀！
５、寫字：
荷葉這么美，要把荷葉寫美，出示“葉、美”生字卡片。
生先讀，再說怎樣記，師寫，問同學發現什么，生自己寫，師注意指導寫字姿勢。師選擇展示，小組內交流。
荷葉圓圓教學設計2
1、認識“荷、珠”等12個生字，會寫“葉、美”2個字，激發主動識字的愿望。
2、借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在閱讀中積累運用語言，初步感受夏天的美好，激發對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。
識字寫字，有感情地朗讀課文
在閱讀中積累運用語言，初步感受夏天的美好。
課件、貼畫
一、巧用課件，渲染情感后揭題
1、課件出示一個圓圈，用“圓圓的”練習說話
2、課件出示美麗的池塘，看圖說說看到了什么？
3、揭題。
二、生字教學
1、教寫“葉”“美”
（1）出示句子：荷葉圓圓的，綠綠的，美麗極了！
（2）學生交流書寫“葉”“美”時要注意什么？
（3）教師范寫后學生仿寫
（4）訂正評講
2、教學認讀生字
（1）小組合作，學習生字。
（2）小組匯報：注意哪些字音，用什么方法記住字形。
（3）鞏固認讀生字詞
三、整體感知課文
1、看課件邊聽邊想荷葉的小伙伴是誰？
2、生匯報，師貼畫
3、自由讀課文，要求讀得正確流利，畫一畫“小伙伴各說了什么”的句子
四、細讀課文，感悟體會。
1、選擇喜歡的段落讀給同桌聽。
2、學生匯報，根據學生的`匯報隨機教學。
五、拓展練習，積累運用語言
1、小結課文寫作特點
2、學生用“說：“荷葉是我的。”句式練習說話
六、配樂朗讀，回味欣賞。
一、創設情境入情入境學文
《荷葉圓圓》這篇課文語言優美，充滿童真、童趣，為了引導低年級學生入情入境學習課文，本課試圖采用想象畫面，體驗情感，借助課文插圖、課件，引導學生身臨其境，體驗情感，以期達到情動辭發。
二、關注語言積累及運用
本文段落結構相似，利用這個特點，挖掘語言訓練點，從揭題入手到閱讀，把語言訓練貫穿教學的始終。利用句式訓練，從字詞到句式，由淺入深，關注語言的積累和運用，提高學生語言表達能力。
三、激發主動識字的愿望
低年級識字教學是不可忽視的一個環節，為了提高學生識字的興趣，在識字教學上，以學生為主體，抓住重難點進行教學，通過有趣的課件設計，激發學生識字的興趣。
荷葉圓圓教學設計3
1、讀通全文，整體感知全文。
2、認識并理解詞語，荷葉，小水珠，搖籃，亮晶晶，挺機坪，透明，翅膀，蹲在，笑嘻嘻等詞。
3、寫兩個字，是，朵。
課件詞語卡片有詞語卡片的信封玻璃瓶尼龍紙
師：（出示。課件）同學們，這是什么？你能說說這荷花怎么樣？（用上荷葉說話）。板書荷葉圓圓。
2、初讀全文
師：這么美的一池荷葉引來了許多的伙伴，聽聽都有些誰。
聽范讀。
根據學生發言板貼小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒。
回答完畢后，出示。課件小動物。
師：可愛嗎？我們一起來招呼招呼他們吧？指名，齊讀。
師：自個兒大聲讀讀課文，不會讀的地方多讀幾次，想想還知道些什么？
3、讀通課文，學習詞語
指名試讀。每一段2至4人，相機貼出詞卡亮晶晶，停機坪，透明，翅膀，蹲，笑嘻嘻。
師：我們能讀課文，你還知道了什么？相機板貼。
小水珠小蜻蜓小青蛙小魚兒
搖籃停機坪歌臺涼臺
師：我們來認認黑板上這些詞好嗎？
小朋友齊聲輕聲讀，男女生分開讀，開火車讀。
師：我讓這些詞回到課文中，并且都去掉了拼音，考考你們會讀了嗎？
學生自個兒輕聲讀。
師：想想有沒有不懂的地方，開火車讀。
根據學生回答在詞語卡片打上問號。
師：小朋友這么多疑問，哪些小朋友們已經弄明白了。
重點理解：透明，停機坪，蹲，搖籃，笑嘻嘻
師把學生已經理解的詞拿下，師：還有些問題我們下節課來解決。
師：信封里是這節課學的詞，同桌你讀給我聽，我讀給你聽，如果你的同桌不會，就教他。
4、寫字：范寫，學生書空，教師范寫。
學生寫字。
1、在第一課時初讀課文時，能夠引導學生整體把握全文。每篇課文都是學生整體把握全文。每篇課文都是一塊美玉，閱讀時最忌零打碎打，整體感知全文才是符合學生認知規律。整體感知也是為仔細分析，品位部分重點詞句段，做下鋪墊。
第一課時我引導學生整體把握全文體現在：看圖說話，讀書質疑，讀中解疑。
2、從 《語文課程標準》上指出閱讀是個性化行為，不能以分析代替學生閱讀實踐，突出學生閱? 我常常這樣問學生，你能看圖說說荷花的樣子嗎？讀了課文，你有不懂的'地方嗎？會讀課文，你還知道了什么？
我對學生原有認知水平把握不準確，課堂生成沒有充分發揮水平。以至學生的質疑只是為了質疑，使這一環節走過場了，沒有為課堂提供方向。
在安排學生讀時，齊讀過多，個別讀太少，沒有引導學生讀出自己的特色來。
荷葉圓圓教學設計4
教材分析：
《荷葉圓圓》是人教版語文一年級下冊第四單元的課文，共有五個自然段。描寫了圓圓的、綠綠的荷葉，語言生動優美。文章以詩一樣的語言寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘……充滿童真、童趣。教學時，可以抓住課文第二至五自然段作為重點，運用多種方法引導學生了解詞句的意思，在朗讀中，初步感受夏天的美好，積累語言。
教學目標：
1.會認12個生字，會寫“是、朵、美、我、葉、機”6個字。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.初步感受夏天的美好，積累語言，會用“荷葉是我的”句式說話。
第一課時目標：
1、會認12個生字，會寫“葉、機、朵”三個字。
2、正確、流利地朗讀課文，初步理解課文內容。
第二課時目標：
1、鞏固會認的12個生字，會寫“是、美、我”三個字。
2、有感情地地朗讀課文，背誦課文。
3.初步感受夏天的美好，積累語言，會用“荷葉是我的”句式說話。
教學重點：會認12個生字，會寫6個生字
教學難點：識字有感情地朗讀課文
教學用具：生字卡片板書用的詞卡
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入(預設5分鐘)
低年級閱讀教學中的各個環節都要特別重視“激趣”。
1、誰見過荷葉，能給大家說說荷葉是什么樣子的？
2、今天，我們一起來學習《荷葉圓圓》這首有趣的散文詩。（板書課題，學生跟著書空。葉寫在田字格里）
3、看見這么多圓圓的，綠綠的荷葉，你一定非常喜歡吧。你就用喜歡的語氣來讀讀這句話好嗎？自己先讀一讀。齊讀。
4、學習會認的字“荷”
我們來看這個“荷”字，是我們這節課要認的一個生字，誰來教大家認讀這個字？誰能組詞讀？
師：能說說你是怎么記住它的嗎？上下結構草字頭，下邊何字來幫忙。
5、指導“葉”的寫法。葉的結構：左右結構口字旁，右邊十字來幫忙。左窄右寬，口字旁偏上，豎是玄針豎。觀察，分析，書空。
葉還可以怎么組詞？紅葉綠葉葉子葉片
教學字形。在讀通階段，教學生字字形主要抓好兩個方面：(1)筆順；(2)部件組合。檢查學生對筆順和部件組合的掌握情況，都要有重點，切不可面面俱到。
二、初讀課文，讀準字音（預設28分鐘）：
1、聽范讀。聽聽文中荷葉的哪些朋友在和你說話？
2、請大家自己讀課文，借助拼音把字音讀準確，如果有不會讀的字，拼一拼音節多讀幾遍！（學生自由讀課文，老師巡視）
3、齊讀課文。思考：文中荷葉的好朋友都有誰？
反饋。板書：
小水珠小蜻蜓小青蛙小魚兒（豎行排列）
認“珠”字，形聲字，左右結構王字旁，右邊朱字來幫忙。王字旁是玉的變形，說明這個字和珠寶玉器有關。組詞：水珠珍珠
讓學生借助漢語拼音通讀全文(根據教學實際，有些課文可以由教師范讀)，對生字的音、義和讀通句子，先不作過高的要求，主要目的是讓學生通過初讀從整體上初步感知課文的大體內容。
老師看到大家讀得很認真，不錯，讓我們再來讀一遍課文，這回要求你把句子讀通順。
4、讀通課文、隨文識字。分組分段讀課文，哪組坐好請哪組來讀。
第一段，帶上題目讀。（簡單后引出第二段）
第二段，齊讀后出示詞語：搖籃亮晶晶搖籃：聯系生活了解意思，搖提手旁，用手才能搖，籃竹字頭，最初的搖籃就是竹子編的。晶，字謎，一天一天又一天，天天太陽都出山。正音：眨著
第三段，齊讀后出示詞語：停機坪（機還要放在田字格里）透明翅膀
停機坪：說說停和坪的.字形結構。這個詞是在哪個句子里出現的？讀一讀，你理解停機坪的意思了嗎？停機坪就是停放飛機的地方。區分：機場是飛機起飛和降落的地方。
指導“機’的寫法。整體觀察：機左右結構木字旁，右邊幾字來幫忙。左窄右寬。局部觀察：木字旁最后一捺變成點。幾要挨緊木字旁，寫好豎彎鉤。描紅。
教學字形。在讀通階段，教學生字字形主要抓好兩個方面：(1)筆順；(2)部件組合。檢查學生對筆順和部件組合的掌握情況，都要有重點，切不可面面俱到。
透明：怎樣記住透字？都有哪些東西是透明的？
翅膀：翅半包圍結構支字旁，里頭羽字來幫忙（板書羽）
為什么翅字要加羽字邊呢？膀，也是形聲字，肩膀的意思，為什么要加月字旁呢？
第四段，齊讀后出示生字卡片（蹲）
做動作理解“蹲”、“搖”、“停”的意思：
誰能做出蹲的動作？正音，不要讀成zhūn。他怎么了？他蹲下了？
誰能做出搖的動作？全班做一下。老師說停。
第五段，齊讀后問：小魚兒在荷葉下邊怎樣地游來游去呢？學習詞語：笑嘻嘻；學習生字：嘻
5、再讀課文
全班表揚：小朋友們都讀得很用心，學習生字也很認真。再讀課文一定能讀得更正確，更流利。愿不愿意試一試？
6、讀書要把字音讀準，句子讀順，意思讀懂。你有沒有讀懂課文呢？根據板書來說課文內容
7、齊讀全文。
感知課文大意是讀通階段的教學目標。“標準”指出：“識字寫字是低年級教學的重點”。在讀通階段，如何突出識字寫字教學是低年級閱讀教學中一個至關重要的研究課題。要遵循“在語言環境中教學識字”的原則，改進識字寫字教學的方法，走“識讀結合”、“識寫結合”的路子，即“寓字音、字義教學于讀通課文之中”(識讀同步)，“把字形教學和寫字教學緊密地結合起來”(識寫同步)。
三、寫字指導（預設7分鐘）
1、講解朵字的寫法
朵：上半部的“幾”沒有鉤，下半部的“木”橫在橫中線，豎在豎中線。
2、練習寫葉、機、朵三個字
板書：
荷葉圓圓tǎng
小水珠搖籃躺亮晶晶
小蜻蜓停機坪立透明翅膀
小青蛙歌臺蹲
小魚兒涼傘游笑嘻嘻
第二課時
一、復習生字（預設5分鐘）
1、讀詞語：
小水珠搖籃亮晶晶停機坪透明翅膀蹲笑嘻嘻
2、讀會認的生字：
個人讀，開火車讀，男女生分讀，在反復的讀中識記生字。
此環節的設計是為了檢查上節課的識字效果，同時達到復習提高的目的。同時把過去學過的知識與新知聯系起來，起到以舊帶新的目的。使學生對再讀課文產生好奇心和求知欲。
二、讀懂課文，抓重點詞句的理解，落實入境悟情（預設20分鐘）
(一)自讀嘗試
1、簡單回顧課文內容。荷葉都有哪些好朋友？它們分別把荷葉當成了什么？
荷葉的好朋友分別把荷葉當作了搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。（邊說邊手指板書）現在我們和荷葉的這些朋友一起來到池塘里，體會荷葉帶來的快樂吧！
2、學生自己嘗試有感情地朗讀課文。
讓我們走進文本，找到荷葉帶來的快樂，用自己最美的聲音讀出來。
教師要逐漸教給學生邊讀文，邊在腦海想象課文所描繪的景象，邊體會感情的方法。必要時可以范讀。
(二)反饋點拔
指名讀書。傾聽指導：聽同學哪里讀得特別有感情？他是怎樣讀出來的？
1、讀懂第二段
⑴教師指名讀第二段
⑵教師引導評價：
重點體會搖籃的舒服、躺的自在、亮晶晶的漂亮。
剛才他在讀書的時候晃到著身體，真像是舒舒服服躺在搖籃里的樣子，讓我們也做著這樣的動作來讀讀這一句。
這么可愛的小水珠，課文用一個什么樣的詞來寫它的美的？（亮晶晶）
我們要怎樣讀才能把它的美讀出來呢？（重讀這個詞語）大家能不能把小水珠的動作做出來？
齊讀，邊做動作邊讀。
2、讀懂第三段
⑴教師指明讀第三段。
⑵教師引導學生評價：
引導重讀停機坪，讀出蜻蜓很喜歡荷葉。讀好透明，讀出蜻蜓的美麗。
⑶看到大家讀得這么起勁，老師也想讀一讀。請大家待會評一評。（師范讀，邊做動作）
⑷齊讀
過渡：小蜻蜓和小水珠聽了你們的朗讀，高興極了！有兩個小伙伴可等不及了，它們是誰呀？
3、讀懂第四、第五段
⑴小青蛙想問大家大家你們喜歡我嗎？畫出你喜歡小青蛙的詞語。（呱呱地放聲歌唱）你能將它的動作表演出來嗎？（表揚）
誰能將小青蛙放聲歌唱的特點讀出來，加上動作就更好了！
教師指導朗讀。
⑵小魚兒也想問你們，它想問小朋友你們知道我喜歡荷葉嗎？你從哪里看出我特別喜歡荷葉？請你畫出來。
⑶指導朗讀重點詞語、句子
⑷小魚兒可快樂了，誰能做一做它在水里游的動作呢？
指導學生邊讀邊邊做動作。
學生試讀時，最好運用邊讀邊評點的方式。對符合要求的，教師要予以充分地肯定；讀得不符合、或不完全符合要求，教師可根據低年級學生的心理特點進行點撥，讓他們采用聯系上下文、結合自己生活經驗等方法有所側重地理解一些重點詞句。隨著學生對一些重點詞句理解的加深，再通過反復朗讀體會。
(三)整體再讀
1、現在，老師這兒有四張詞卡（躺立蹲游），誰能把它們貼在合適的位置？引導學生說完整的話。小水珠躺在荷葉上，小蜻蜓立在荷葉上，小青蛙蹲在荷葉上，小魚兒在荷葉下游來游去。
由四個動詞很自然地從上一個環節邊讀邊做動作過渡到整體關注課文上來。
2、分角色朗讀全文
小水珠躺在荷葉上很舒服，小蜻蜓立在荷葉上很美麗，小青蛙蹲在荷葉上很快樂，小魚兒也在荷葉下游來游去可自在了，這一池荷塘好美呀，那么，我們一起再把課文美美地讀讀吧！
一般來說，在低年級學段的閱讀反饋是以自然段或意義段為單位進行的。從讀通階段的整體過渡到讀懂階段的部分是符合閱讀教學規律的，但還應回到整體，通過反復地誦讀，將讀懂的各個部分聯系起來，融會貫通，進一步“入境悟情”，以增強閱讀的效果。
三、熟讀課文，抓精妙語言的強化，落實積累運用（預設10分鐘）
1、背誦課文。指導學生利用板書讀背課文
“標準”十分強調豐富學生“語言的積累”，其目的在于厚積他們的文化底蘊，培養熱愛中華優秀文化的思想情感。為了實現這一教學目標，就要對課文中的妙詞佳句、精彩片段加以強化。強化的形式包括誦讀、背誦、摘抄等，其中背誦是最常用、最有效的方法之一。
2、用“荷葉是我的”句式說話。
圓圓的荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂。荷花池里還有哪些小伙伴呢？它會把荷葉當作什么呢？看誰的想象力最豐富。（指名說）
3、畫一畫荷花池里美麗的景色，在一旁寫下你想說的話。
“運用語言”也是低年級閱讀教學不可忽視的教學目標，但對低年級遷移訓練的要求不要太高，主要是口頭的。可先口頭造簡單的句子，再造比較具體的句子，再到簡單地說兩三句連貫的話，在這個過程中圖畫是一個很好的由口頭語言向書面語言過渡的介質。
四、指導“是”、“美”、“我”的書寫（預設5分鐘）
1、靜態觀察字形
是：下半部第一筆是長橫，在橫中線上，下半部的豎寫在豎中線上。
美：禿尾巴羊+大，“王”中的豎寫在豎中線上，最后一筆橫在橫中線上。
我：第二筆橫是長橫，在橫中線上起筆，第五筆斜鉤要拉長些，彎些。
2、教師范寫，學生動態觀察字形。
3、學生描紅、臨寫，教師巡視指導。
4、反饋評價。
寫字教學應貫穿閱讀教學始終。
板書：
荷葉圓圓
小水珠搖籃躺
小蜻蜓停機坪立
小青蛙歌臺蹲
小魚兒涼傘游
荷葉圓圓教學設計5
一、導入：
孩子們見過荷花嗎？荷葉呢？什么樣子？指生回答 欣賞荷花荷葉圖 誰來讀一讀這句話。 荷葉圓圓的，綠綠的。
過渡：這圓圓的、綠綠的荷葉不僅小朋友們喜歡，有許多小伙伴也喜歡呢，今天我們要來學習一篇新的課文——《荷葉圓圓》。
問：有什么好辦法記住“荷”字？出示荷的字卡
下面我們一起來認真聽一聽、看一看還有哪些小伙伴也喜歡這美麗的荷葉？
二、整體感知
課件：你聽到了誰？
指名說，隨機在黑板上貼上圖片。小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小魚
你們真能干，全找對了。讓我們一起跟它們打個招呼吧。噓——聽！這些可愛的小伙伴也跟你們說話了。（他們說呀，聽說你們的拼音學得很棒！問你們能不能借助拼音把課文讀準讀通順呢？你們真是一群自信的好孩子。那就開始認真地朗讀課文吧）
三、自讀識字
學生自由朗讀課文。提出要求：一邊讀一遍圈出不認識的.字借助拼音多讀幾遍。
1、大家把課文讀準讀通順沒有呢？小伙伴們在課文中選了一些詞語寶寶想考考你們。誰能大聲準確地讀？小老師領讀。指名讀。齊讀 大家根據這些詞語做一做動作好嗎？（笑嘻嘻、蹲下、翅膀、搖頭、停下）
2、小朋友們響亮的聲音把生字寶寶都吸引過來了。快讀一讀吧。我請個小老師來帶著大家讀一讀。指名領讀。組詞領讀。交流識字方法。排火車讀。
3、摘荷葉游戲
小朋友們真了不起！我們已經跟大部分的生字寶寶交上了朋友，老師相信你們肯定能夠把課文也讀準讀通順了。讀得更流利。
四、我會讀。（出示課件）
1、怎么叫我會讀？ 讀懂讀正確流利有感情。
請同學們認真讀一讀課文，并完成：
想一想：這些小伙伴分別把荷葉當作什么。
2、學生自由朗讀課文
了解課文內容，教師板書
荷葉圓圓教學設計6
教材分析：
《荷葉圓圓》是小學義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第1４課。本組教材都是以快樂的夏天為專題組織材料的，內容豐富，讓學生注意觀察夏天的景物，體會夏天的美好。《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語句優美，也是一篇輕快活潑的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想像；有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。學習這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。
教學目標：
1、教養目標：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（2）理解課文內容，讀中體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒對荷葉的喜愛之情。
（3）積累語言形式,體會語言文字的魅力。
（4）會寫“朵、機”兩個生字。
2、教育目標：使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護
大自然的'意識。
3、發展目標：讓學生在閱讀中有自己的獨特感受，培養學生的口頭表達能力和想象能力，培養學生的創新思維。
教學重點：理解課文內容，有感情地朗讀課文。
教學難點：積累語言形式，培養學生的口頭表達能力和想象能力。
教學準備：教學課件、圖片、生字卡片。
教學過程：
一、復習
（一）鞏固生字
上節課，我們認識了12個生字朋友，我們來讀讀吧！
1、開火車抽度生字卡片。
2、拍手齊讀鞏固識字歌。
夏天到，夏天到，
圓圓荷葉長得好。
小水珠，亮晶晶，
搖籃里面搖一搖。
小蜻蜓，翅膀大，
停機坪上跑呀跑。
小魚兒，笑嘻嘻，
青蛙蹲著呱呱叫。
（二）回顧荷葉之美
1、通過上節課的學習，同學們除了認識了生字，把課文讀通，讀順，還有什么收獲？
指名生匯報收獲：
（1）、荷葉的樣子是怎樣的呀？
（2）、荷葉有哪些小伙伴呀？它們都把荷葉當作自己的什么?
（根據學生的匯報在黑板貼上相應的圖片）
二、品讀課文，感受小伙伴對荷葉的喜愛。
(一)個性朗讀，自主體驗，讀中理解，讀中領悟。
1、這一節課，我們來繼續學習課文,聽老師讀課文,說說荷葉給你什么樣的印象?
2、指名生匯報：荷葉真 。
3、自由讀課文，選擇你最喜歡的自然段讀給你的同桌聽，說說你為什么喜歡這個自然段？
4、 生讀課文，學生暢說自己喜歡的自然段。
5、全班交流：
小水珠 抓住“躺、亮晶晶”結合生活經驗理解
（1） 指名說出喜歡這一小節的理由，根據自己理解讀讀這一節。評價讀。
（2）想象入情，角色練讀
讓我們閉上眼睛，現在我們就是一顆顆漂亮的小水珠，躺在圓圓的、綠綠的大搖籃里，這時候，風婆婆輕輕一吹，我們就搖呀搖，進入了甜甜的夢鄉。小水珠們，快睜開你亮晶晶的眼睛，躺在搖籃里感覺怎樣？
看誰能讓別人也感受到舒服極了。哪顆小水珠愿意讓大家聽到你的聲音？（指名讀，挑戰讀）
（3） 瞧！這"小水珠"特別調皮，它躺在荷葉上在干什么呢？對了，還眨著亮晶晶的眼睛。除了亮晶晶的眼睛，你們還能知道什么東西是亮晶晶的？
（4） "小水珠"的樣子可真逗人，你們愿意讀給大家聽嗎？先自己試一試。
（5） 指名讀，評價讀。
小蜻蜓 抓住“立、展開”運用動作演示體會作者用詞的準確。
（１）哪位同學還有自己喜歡的自然段，先讀給大家聽一聽。（第三自然段）
（２）你能說說，小蜻蜓為什么會把荷葉當作停機坪呢？
（３）指名做動作演示
哪只小蜻蜓愿意立起來，展開你的大翅膀給大家看看？
你們還見過什么東西是透明的？指名說
（4）小組比賽讀――同桌表演讀，學做蜻蜓的樣子。
（5）喜歡這一節的同學勇敢站起來表演讀。
想當飛行員的小蜻蜓，請你立起來，荷葉是我們的停機坪，我們立在荷葉上展開透明的翅膀飛呀飛呀。
（5）學生想象：你飛到哪里了？
小青蛙 抓住“蹲、放聲歌唱”利用聲音模仿，體會神態、動作。
(1)這會兒,小青蛙聽到了同學們讀課文的聲音這么動聽，它可有些不服氣啊!瞧,它把荷葉當作歌臺,想跟大家比試比試呢!(出示課件)
(2)誰喜歡"小青蛙"這一節，給大家讀讀．（第四自然段）
(3)你覺得小青蛙可愛嗎？為什么？
(4)看來這只青蛙還真想和同學們比高低呢！你們能不能學學小青蛙蹲在荷葉上那可愛的樣子？
(5)老師可真喜歡小青蛙的歌聲，小青蛙和荷葉一定很高興有這么多的小伙伴．
(6)同桌讀――比賽讀――男女比讀．
小魚兒 教師注重范讀，讓學生體會語言的美。
(1)剛才,同學們都有自己喜歡的自然段，老師最喜歡的小伙伴就是"小魚兒"啦，我覺得它特別聰明，把荷葉當作了涼傘，我來讀這一段，同學們邊看課件，邊聽，想一想，它為什么要把荷葉當作涼傘．
(2)小魚兒在荷葉下乘涼心情如何呢？課文用了個什么詞？（笑嘻嘻）
(3)誰來讀小魚兒高興的樣子？
(4)指名讀，自由說．
(5)師讀旁白，學生演讀．
(6)師生共同表演讀．
(二)、小組合作讀課文，讀出自己對何葉的感情．
1、小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒都那么喜歡荷葉，那么你們呢？請小組用自己喜歡的方式,帶著你自己對感受美美地讀課文。（小組練習讀課文）
2、小組展示讀。
三、指導背誦。
讀得真不錯，現在同學們能根據黑板的板書，加上動作，把課文背一背嗎？
四、拓展延伸，運用語言形式，積累語言．
1、創設情境，學生展開想象。
圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂。 想想荷葉還有哪些小伙伴呢？他們會說些什么？做些什么呢？
2、提示語言形式，創造性地積累語言。
說：“荷葉是我的 ”， 在荷葉 。
五、閱讀連接。
同學們想想以前學習過的或者閱讀過的課文中，有哪些是關于荷葉的文章或者詩句？（指名匯報） 今天，老師也給你們帶來了一首關于荷葉的詩歌。希望你們喜歡。（師配樂范讀詩歌，生欣賞。）
（一） （二）
真想變成大大的荷葉 青蛙音樂會
夏天來了， 小蓮蓬，
夏天是位小姐姐。 小話筒，
她熱情地問我： 豎在清清湖水中。
想變點兒什么？ 圓荷葉，
我想變透明的雨滴， 綠舞臺，
睡在一片綠葉上； 請來演員丁丁冬。
我想變一條小魚， 小青蛙，
游入清凌凌的小河。 登臺了，
我想變一只蝴蝶， 月亮掛起大燈籠。
在花叢中穿梭； 咕兒呱
我想變一只蟈蟈， 咕兒呱
歌唱我們的生活。 一直唱到太陽紅。
我想變眨眼的星星，
我想變彎彎的新月。
最后，
我看見小小的荷塘，
真想變成大大的荷葉。
荷葉像一柄大傘，
靜靜地在荷塘舉著。
小魚來了，
在荷葉下嬉戲，
雨點來了，
在荷葉上唱歌……
六、寫字指導。
小朋友能運用自己的語言積累，創作出很美很美的語句。那么，老師相信同學們更能寫出很美很美的字。
1、學生觀察書中田字格中的生字
出示“朵”和““機”，觀察結構，說說要寫好這兩個左右結構的字，要注意什么？
2、范寫，“朵”字需要我們注意的是上面的 “幾” 字不是橫折彎鉤，是橫折彎。“機”中的“幾”第一筆是“豎撇”
3、學生描紅，練寫一個，展示，評議。
七、作業：（選擇一條）
1、說說寫寫：荷葉是我的……
2、收集積累關于荷葉的詩句，兒歌或者美文。讀一讀，背一背。
荷葉圓圓教學設計7
一、學習目標：
1．會認“荷、珠”等12個生字,正確認讀 “搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”等詞語。
2．正確、流利、有感情的朗讀課文,分角色朗讀課文,抓住關鍵詞句,理解課文內容。
3．在體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的快樂心情的同時,感受充滿童趣的夏天,感受荷葉給他人帶來快樂的優秀品質。
二、教學重點、難點：
通過感情朗讀,體會小水珠小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的快樂心情。
三、教學準備：課件、生字卡片、頭飾
四、教學時間：2課時
五、教學過程：
一、激趣導入：
出示荷葉圖：問小朋友們你看到了什么？你能不能向大家介紹一下荷葉長得什么樣啊？美不美？用自己的話贊美一下荷葉吧！這么美的荷葉喜歡嗎？出示荷葉圖：看，荷葉長得什么樣？你們喜歡這樣的荷葉嗎？把你們的喜歡讀出來：1、學習第一自然段：荷葉圓圓的，綠綠的。
二、初讀課文，學習生字
1.自讀課文，字音讀準，句子讀順。把課文中的生字多讀幾遍。
2.檢查生字
（1）出示帶詞語的生字（2）去掉拼音讀（3）去掉熟字讀（4）說說用什么方法可以記住生字如：一支羽毛（翅），月在旁邊（膀），人在亭子邊（停），一日一日又一日（晶）（5）游戲：采荷葉
三、學習課文
請同學們大聲的讀一讀課文：看看荷葉都有哪些好朋友？
學習第二到五自然段：
（一）過渡：可愛的荷葉不僅咱們大家喜歡，許多小伙伴也喜歡，還記得課文告訴我們荷葉都有哪些好伙伴？（貼圖：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒
（二）老師范讀：動畫激趣：這些小伙伴跟荷葉玩得可開心了，咱們快來看一看吧！播放課文朗讀動畫。
(三)老師讀得怎么樣？你最喜歡課文中的那個小伙伴？你最喜歡讀哪個小伙伴，就重點讀讀這個小伙伴的故事，你可以先自己讀讀，然后在四人小組里說說你讀懂了什么，有什么不明白的也可以請教小組里的同學。
（四）全班交流：
1.（1）小水珠部分。
誰是小水珠啊？（課件）學生讀。你先告訴大家，你讀懂了什么，你把荷葉當成什么了？把荷葉當成了搖籃，一定很舒服吧！，小水珠，快到荷葉上來吧，把這一自然段讀給大家聽一聽。
瞧，多可愛的小水珠啊！眨著亮晶晶的眼睛。請問小水珠，你都看到了些什么呀？（出示補充句子：小水珠看到了什么？） 難怪你這么開心了！大家也一起來當一當小水珠吧！
（2）小蜻蜓部分。
小蜻蜓在哪兒呢？快請你飛上來吧！“小蜻蜓說……”
喲，多可愛多漂亮的小蜻蜓啊！請問小蜻蜓，你在天空中飛來飛去，都看到了什么？（出示課件補充句子：小蜻蜓飛來飛去看到了什么？）
請你展開你透明的翅膀飛回你的家吧！請女同學來當當漂亮的小蜻蜓。
（3）小青蛙部分。
小青蛙呢？快跳到荷葉上來吧。“小青蛙說……”
請問小青蛙，你唱的'是什么歌呀？你的歌聲真動聽。誰再來讀一讀。
再指名讀，
（4）小魚兒部分。
指名讀，說說你讀懂了什么。
小魚兒怎么捧出水花？小魚兒玩耍時的表情怎樣？小魚兒為什么這么開心？（因為荷葉就像一把涼傘為它擋住了陽光，它在荷葉下玩耍感到很涼爽，很舒服。）
師再讀一遍。還有比老師更可愛的小魚兒嗎？
五、表演、背誦：看到大家讀得這么好，老師想請大家一起來拍《荷葉圓圓》動畫片，大家愿意嗎？
提出要求：記住臺詞、做好動作、注意表情
小節：同學們表演的可真棒！（出示課件）
六、拓展想象：荷葉還是誰的什么？你唱的是什么？大家一起來讀一讀，說說你唱的是什么歌。
（出示補充句子：小蝴蝶說：“荷葉是我的——。
———說：“荷葉是我的——。
板書設計
14、荷葉圓圓
小水珠 搖籃 （躺）
小蜻蜓 停機坪 （立）
小蜻蜓 歌臺 （蹲）
小魚兒 涼傘 （游）
荷葉圓圓教學設計8
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、認識“珠、搖、躺、晶、停、機、展、透、翅、膀、唱、朵”12個生字，能正確、美觀地書寫“亮、機、臺、放、魚、朵、美”7個漢字。
3、理解課文內容，體會夏日荷塘的美麗景色和動植物間的和諧相處。
4、品讀課文語言，展開想象，提升學生對語言的感受力。
教學重點：識字寫字，朗讀課文。
教學難點：引導學生品讀課文中描寫小動物動作的語句，增強學生對語言的感受力。
課時安排：2課時
第一課時
課時目標
一、背誦古詩，激趣導入
1、師出示古詩《小池》，指名生朗讀背誦。
2、師激趣：是啊，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，碧綠的荷葉長大了，多美啊！你們瞧（師多媒體播放荷葉、荷塘、荷花圖），生認真欣賞后交流自己的感受。
3、師過渡：這節課我們就一起走進美麗的荷塘，去欣賞那里的美景吧！（師板書課題，指名生朗讀課題。）
二、初讀課文，識字學詞
1、師播放課文的視頻朗讀，生認真觀看并傾聽，交流聽后的感受。
2、生借助拼音自主朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并與同位相互檢查生字的認讀。
3、檢查自讀情況，隨文識字學詞。
（1）指名生朗讀第1自然段。
①師出示荷葉的圖片，引導生觀察荷葉的形狀和顏色，并用自己的話說一說。
②拓展練習：出示蘋果、香蕉、小草的圖片，引導學生模仿文中的句子練習說話。（蘋果圓圓的，紅紅的；香蕉彎彎的，黃黃的；小草長長的，綠綠的。）
（2）指名生朗讀第2自然段。
①師出示詞語卡片：水珠、搖籃、躺在、亮晶晶，指名生認讀，師正音：“珠”是翹舌音，“躺、亮、晶”都是后鼻音，提醒學生讀準確，正音后再次指名生認讀。
②出示“水珠、搖籃”的圖片幫助學生理解詞語，通過動作演示理解“躺”的意思，鼓勵學生說說生活中還可以說“亮晶晶的（）”。
③再次指名生朗讀第2自然段。
（3）指名生朗讀第3自然段。
①出示詞語卡片：停機坪、展開、透明、翅膀，指名生認讀，師正音：“停、坪、明”都是后鼻音，“展、翅”是翹舌音，正音后再次指名生認讀詞語。
②出示圖片幫助學生理解什么叫“停機坪”，指名學生結合生活實際說說“透明”還可以用來形容哪些事物。
③再次指名生朗讀第3自然段。
（4）指名生朗讀第4自然段。
①出示詞語卡片：歌臺、放聲、歌唱，指名生認讀，提示“放、唱”都是后鼻音。
②出示“歌臺”的圖片幫助學生理解意思。
③再次指名生朗讀第4自然段。
（5）指名生朗讀第5自然段。
①出示詞語：小魚兒、涼傘、一朵朵、很美，指名生認讀，注意“涼”是后鼻音，“傘”是平舌音和前鼻音，要讀到位。
②鼓勵生思考交流：除了說“一朵朵水花”，還可以說“一朵朵（）”。
③再次指名生朗讀第5自然段。
4、生再次自由朗讀課文，把課文讀正確，讀流利，全班齊讀課文呢。
5、鞏固識字。
（1）師隨機出示詞語卡片，通過指名讀、開火車讀、男女生對讀等方式確保每一位同學都能正確、熟練地認讀本課生字詞語。
（2）游戲中鞏固：荷葉連連跳。
師多媒體出示很多荷葉的課件，小青蛙從河岸上跳到第一片荷葉上，荷葉上出現一個生字，生正確認讀該生字，并為該生字組詞，若正確，小青蛙即可跳向下一片荷葉，最終跳到對岸。
三、再讀課文，了解內容
1、生再次自由練習朗讀課文，邊讀邊想想每個自然段的主要內容。
2、指名生分自然段朗讀課文，交流每一段的主要內容，在交流中，師提醒學生語言表達要完整和流暢。（第1自然段主要介紹了荷葉的形狀和顏色；第2自然段寫小水珠把荷葉當成自己的搖籃；第3自然段寫蜻蜓把荷葉當成了停機坪；第4自然段寫小青蛙把荷葉當成歌臺；第5自然段寫小魚兒把荷葉當成涼傘。）
3、師小結：在這個美麗的荷塘中，很多小動物們的生活都離不開又圓又綠的荷葉，荷葉可是它們最好的朋友呢！
四、指導生字書寫
1、出示本課要求會寫的生字：亮、機、臺、放、魚、朵、美。
2、指名生認讀生字，口頭組詞，在具體的語言環境中加強理解。
3、生自主觀察，交流識字方法和書寫要領，師給予鼓勵和指導，重點強調：“朵”字上部第二筆是橫折彎，不能寫成了橫折彎鉤；“美”字是上下結構，上部是倒八字頭加一個“王”字，下部是“大”字，“王”字最后一筆橫畫是全字中最長的一橫。
4、師范寫，生觀察書空。
5、生自主描紅、仿寫、臨寫，師巡視指導，進一步強調要養成良好的書寫習慣。
五、課堂小結
同學們，夏日的荷塘是美麗的，碧綠的荷葉是美麗的，在荷塘里生活的小動物們因為有了荷塘和荷葉而更加快樂。讓我們再來欣賞這大自然賜予的美麗景色，美美地讀一讀課文吧！（師配樂出示夏日荷塘圖片，生齊讀課文。）
第二課時
課時目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內容，體會夏日荷塘的美麗景色和動植物間的和諧相處。
3、品讀課文語言，展開想象，提升學生對語言的感受力。
教學過程
一、回顧課文，創設情境
1、師出示詞語卡片，指名生認讀。
2、指名生朗讀課文。
3、師過渡：炎熱的夏天到了，美麗的荷塘里，一群可愛的小動物們正在和碧綠的荷葉聊天玩耍呢，讓我們趕快去看看吧！（師出示荷葉和小動物的圖片）
二、理解內容，品讀詞句
1、學習第2自然段
（1）師過渡：荷葉又圓又大，小水珠迫不及待地對大家說了什么（指名生朗讀小水珠的.話“荷葉是我的搖籃”）
（2）鼓勵生說說對這句話的理解，在生交流的基礎上師適時出示小水珠躺在荷葉上的圖片，并對比觀察小寶寶睡在搖籃里的圖片，從而幫助學生理解“荷葉是小水珠的搖籃”。
（3）師進一步引導：小水珠在搖籃里干什么呢根據生的交流，師出示“小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛”這句話。
①引導學生展開想象，讀著這句話，你的眼前仿佛看到了什么指名生交流。
②在生交流的基礎上師出示課文插圖，引導學生發現晶亮的小水珠就像亮晶晶的眼睛。
③再次指名生朗讀這句話。
（4）體會小水珠的心情：假設你就是這粒躺在荷葉上的小水珠，你的心情如何（生結合自己的生活實際進行遷移想象體會，指名生交流。）
（5）指導朗讀：師范讀，讀出小水珠的調皮以及躺在荷葉上搖來晃去的舒服感。生自主練習朗讀，指名生朗讀。
2、師過渡：在小水珠的眼中，又大又圓的荷葉是舒服的搖籃，那么，在小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的眼中，荷葉又是什么，它們為什么會這樣認為呢請同學們認真讀一讀第3、4、5自然段，在課文中尋找答案吧！
3、生自主讀書并思考，與同位輕聲交流自己的讀書體會。
4、指名生交流匯報，在生交流的過程中，師作適當指導。
（1）第3自然段：
荷葉是小蜻蜓的停機坪。引導學生發現小蜻蜓的外形就想一架小飛機，當小蜻蜓落在又大又圓的荷葉上時，就像飛機停在停機坪上。
師相機出示小蜻蜓落在荷葉上的圖片和飛機停在停機坪上的圖片，對比觀察發現共同點。
（2）第4自然段：
荷葉是小青蛙的歌臺，引導學生觀察課文插圖，體會小青蛙在荷葉上放聲歌唱的快樂心情。指名生朗讀描寫小青蛙動作的句子“小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱”。
（3）第5自然段：
荷葉是小魚兒的涼傘。出示荷葉圖與傘圖對比，發現荷葉與雨傘在外形和功能上的相似之處。朗讀描寫小魚兒的句子，引導學生抓住“笑嘻嘻”體會小魚兒快樂的心情。
5、生再次有感情地朗讀全文。
6、體會文中準確生動的用詞。
（1）師出示四幅圖片：小水珠躺在荷葉上，小蜻蜓立在荷葉上，小青蛙蹲在荷葉上，小魚兒在荷葉下游來游去。引導學生觀察圖畫，并完成以下填空。
（2）師出示填空：
小水珠—————在荷葉上。小蜻蜓—————在荷葉上。小魚兒在荷葉下—————。
（3）生結合課文中的句子和圖片的內容完成填空。
（4）指名生交流，并說說為什么用這個詞語，在生交流的基礎上師適當小結：小水珠圓圓的像個小寶寶睡在搖籃里，所以用“躺”；小蜻蜓用腳支撐著自己的身體，看起來是站著的，所以用“立”；小青蛙挺著大肚皮，后腿彎曲，像人一樣蹲著，所以用“蹲”，而小魚兒呢，在水里快活地游著，所以用“游來游去”。
（5）師小結：不同的小動物有不同的姿態和動作，我們在寫作中描寫它們的時候，也要像課文中的句子這樣，抓住小動物的特點，用上準確的詞語，這樣別人讀起來才覺得更生動有趣。
（6）拓展練習。
①師出示練習內容：讀句子，在橫線上填上合適的表示動作的詞語。
小鳥在填空中———————————。小狗高興地——————————著骨頭。小老鼠————————————進了洞里。
②生自主朗讀句子，嘗試在橫線上填上恰當的詞。
③指名生交流流并說說為什么填這個詞，師對學生的思考給予鼓勵，并恰當指導：第一個句子填“飛來飛去”；第二個句子填“啃”比較恰當；第三個句子填“鉆”最合適。
三、練習背誦，拓展提升
1、師過渡：課文中描寫了如此美麗的圖畫和小動物們的快樂生活，小朋友們趕緊再讀一讀，把這么生動有趣的句子裝進自己的心里吧！
2、生有感情地朗讀課文，練習背誦。師適當指導：把握課文每個自然段的主要內容，想想小動物們把荷葉當成了什么，有什么樣的動作，在理解和想象的基礎上練習背誦。
3、指名生分自然段背誦，全文背誦。
4、拓展提升，練習表達。
（1）師創設情境：課文中只寫了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒在荷葉上（下）的快樂生活，其實大自然中的很多動物、植物也像文中描述的一樣，在一起和諧快樂地生活呢！你們也來模仿課文中的句子，自己寫一寫吧！
（2）師出示句式練習：————————————說：“——————是我的—————————————。”
（3）生結合自己的生活實際，思考并將句子填寫完整。
（4）指名生交流，根據生的表達，師予以鼓勵并指導學生表達得生動、有趣、形象。（如：小水滴說：“樹葉是我的滑滑梯。”小蝴蝶說：“美麗的花朵是我的舞臺。”）
四、課堂小結
同學們，大自然是美麗的，大自然中的動物、植物就像我們人類一樣，友好相處，快樂生活，希望同學們能多多走進大自然，欣賞大自然的美景，發現大自然的奧秘。
板書設計
13、荷葉圓圓
小水珠的搖籃小蜻蜓的停機坪小青蛙的舞臺小魚兒的涼傘
荷葉圓圓教學設計9
一年級的學生，已經初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規范的語言。為了使他們正確理解和運用語言，在課堂上必須聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。
知識與技能：認識“珠、躺、唱、晶”等12個生字。
過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀重點句子，初步感受荷葉給小伙伴們帶來的快樂。
情感態度與價值觀：聯系生活實際理解“停機坪、搖籃”等詞語的意思，通過做動作知道“躺”、“展開”等詞語的意思。
1、認識“躺、珠”等12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
識字卡片、水珠、蜻蜓、青蛙、小魚圖片。
一、視頻欣賞，導入課文
1、同學們，每當夏天來臨時，在小河邊，池塘里的景色可美了。我們一起來看看吧！（播放視頻）提問：看到了什么？
2、出示圖片，這是一張怎樣的荷葉？（圓圓的、大大的`、綠綠的）。
3、這樣的荷葉，同學們喜歡嗎？那誰來讀一讀這句話。（荷葉圓圓的，綠綠的）一起讀。
4、這么圓這么綠的荷葉可惹人喜歡了，有一個人就寫了一篇文章叫做《荷葉圓圓》（出示課題）板書（請學生跟著寫課題）。哪個同學來讀一讀？來齊讀課題——《荷葉圓圓》。
二、初讀課文、整體感知
1、這么漂亮的荷葉，不但我們喜歡，還有很多的小朋友也喜歡這荷葉呢。它們就在我們的語文課本里，請同學們把語文書翻到70頁，齊讀課文，讀準字音。
2、還有哪些小朋友也喜歡荷葉？請同學舉手回答。你看，老師把這4個小朋友給同學們帶來了。（出示圖片）看是它們吧，來叫一叫它們的名字。
3、出示識字卡“珠”你看，這個水珠的“珠”發現什么了嗎？（王字旁，是一個形聲字）。我們很快就能記住它了，讀什么？再叫一叫它的名字“小水珠”。
三、學習第二自然段
1、這四個小朋友，你最喜歡誰呢？在課文中找到它們所在的自然段，自己讀一遍。
2、喜歡小水珠的有誰？請你讀一讀。出示小水珠圖片，“小水珠”眨著什么樣的眼睛？出示識字卡“晶”你發現了什么？（有三個“日”字，品字形結構的字），因為它是三個太陽組成所以它就特別特別的亮，（請同學讀“晶”字）天上的星星亮晶晶，一8班小朋友們的眼睛亮晶晶。還有什么亮晶晶？
3、小水珠，你為什么要躺在荷葉上呀？（因為荷葉是我的搖籃，躺著很舒服），請同學們跟著小水珠做躺的動作，現在想象我們的身后是一片一片荷葉，一陣微風吹來，左搖一下，右搖一下。感覺像坐在了搖籃上，所以小水珠說：“荷葉是我的搖籃”。我們全身都躺著，所以“躺”字是什么旁？出示識字卡“躺”。“身字旁”和“身”字比一比（“身”字撇出頭，“身”字旁撇不出頭）（學生齊讀）
四、學習第三自然段【過渡】小水珠那么舒服的躺著，把誰吸引來了？（小蜻蜓）
1、哪一位同學來當一當小蜻蜓？（讀第三自然段），出示小蜻蜓圖片，小蜻蜓請你來展開你的翅膀吧，我們張開手臂，就像小蜻蜓的翅膀。當小蜻蜓展開翅膀的時候就像什么？（一架飛機）所以它會說：“荷葉是我的停機坪”。
2、出示識字卡“停”它也是形聲字，說出它的結構（左右結構單人旁），請學生讀。出示識字卡“機”這個字我們早就會讀了，有哪些“機”呀？（飛機、機器、手機……），學生讀“停”和“機”字。一起讀這個詞“停機坪”。
3、小蜻蜓飛呀飛，飛到一朵花苞上，這個讓老師想起了唐代詩人的一首詩“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。他用了一個動詞“立”字，那就讓我們學著小蜻蜓的樣子，展開翅膀，立在荷葉上，然后一起來讀小蜻蜓的話。
五、學習第四自然段
1、小蜻蜓立在荷葉上，把誰也吸引來了？（小青蛙）。出示小青蛙圖片。
2、哪只小青蛙來讀一讀？小青蛙們一起來讀吧。小青蛙最喜歡什么？（歌唱）出示識字卡“唱”這是什么字？它也是一個形聲字，小青蛙用什么來唱呀？所以它是“口”字旁，記住它讀“唱”小青蛙會唱什么歌？小青蛙是怎樣在荷葉上唱歌的？（蹲）。大家一起讀，要讀出小青蛙對荷葉的喜愛。
六、學習第五自然段
1、荷葉上有那么多的朋友，荷葉下也有很多的朋友呢。（小魚兒）。這條小魚兒來讀一讀唄！小魚兒喜歡荷葉嗎？（喜歡），你從哪些詞語看出來？（笑嘻嘻），游來游去說明小魚兒怎么樣？（很快樂、動作敏捷、很自由……）那就把這種感覺用朗讀把它讀給我聽吧。小魚兒為什么在荷葉下游來游去呢？（把荷葉當成涼傘。），小魚兒在荷葉下玩得這么開心，讓我們用朗讀一起把這種開心讀出來吧！2、這么多的小朋友都喜歡這片荷葉，你看有誰？“小水珠”它說？誰？“小蜻蜓”說？“小青蛙”說？“小魚兒”說？我們只要看到關鍵的詞，就可以吧它背出來了。
2、其實在這一片美麗的荷葉下，還有很多很多的小伙伴呢？它們又會把它當做什么？會怎么說？怎么做呢？4。這美麗的圓圓的綠綠的荷葉，帶給了我們小朋友這么多這么多的想象。那就讓我們再美美的讀這句話吧。
3、這圓圓的綠綠的荷葉還給我們帶來很多的朋友呢。（出示生字）哪些同學來開火車讀一讀？太棒了！同學們，這么美的荷葉讓我們把它記在心里，我們再來讀一讀課題吧！《荷葉圓圓》。
荷葉圓圓教學設計10
教材分析：
《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內容，加強整合，有利于培養學生的語文素質。同樣，這一單元的課文是以快樂的夏天的專題組織材料的，內容十分豐富，既有寫夏天美景的，又有寫夏天情趣的，還有寫夏天的氣象常識的。《荷葉圓圓》詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想象。課文文字優美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。
設計思路：
依據課改精神，以學生為主體，提高人文素質，重視學生的情感態度、價值觀為指導，設計要體現以下幾點：
1、根據學生的需求興趣安排教學，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生領進一個觸目可及的童話世界中。
2、創設情境，感受夏天的美好，激發對大自然、對美的`向往，從而樹立保護大自然的意識。
3、在美讀課文中，培養學生語感。
教學目標：
1、能借助拼音正確、流利地有感情朗讀課文。
2、能根據生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思在閱讀中積累語言。
3、正確、流利有感情地朗讀課文。
教學流程（第二課時）
一、復習生字導入：
師：小朋友，拿出生字卡片，看誰做的漂亮？老師也做了生字卡片漂亮嗎？我們一起做游戲：看字卡，嘴巴張得大大的，不出聲，讓老師猜一猜，你們讀的對不對？
師：小朋友，你們還記得上節課有一個小青蛙它把大荷葉當什么了嗎？（歌臺）這節課我們小朋友把大荷葉當展示臺，展示我們的朗讀課文的水平和寫字的水平，有信心嗎？
[把學生從課前的狀態迅速帶入情境中，將入境和復習生字結合起來。]
二、朗讀課文，理解課文內容。
師：小朋友，先來展示我們的朗讀水平吧！
出示：“我會讀”。什么叫我會讀？我們先把課文讀懂好不好？用不用老師幫忙？分小組讀：先讀后討論。
1、這篇課文向我們介紹了哪幾個小伙伴？
（板書：水珠
蜻蜓
青蛙
小魚兒）
2、這幾個小伙伴把大荷葉當作了什么？
（板書：搖籃
停機坪
歌臺
涼傘）
師：小朋友，剛才讀了“小蜻蜓立在荷葉上”我這有個“立”字把它貼在這。（貼在小蜻蜓的后邊）
我這還有“蹲、躺、游來游去”誰來貼一貼？
師：小朋友，我說上一句，你能說出下一句來嗎？不會說的看看書。
師：展示咱們的朗讀水平，這回用不用老師幫忙？（自由讀）
師：剛才大家讀的都很認真，讀：“小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶的眼睛。”你也眨一眨眼睛好不好，誰來試一試？
師：小蜻蜓：“展開透明的翅膀，多美啊！”你們可以一邊讀一邊展開胳臂。
師：小青蛙呱呱地放聲歌唱，讀完后你們也可以唱兩句。
師：下面看小魚怎么游的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。誰來讀一讀。
師：現在我們來個最難的，我想找同學把“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚”都讀出來。誰來試一試？
[語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接授式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認識不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。]
三、學寫生字。
師：展示我們的寫字水平。
出示“我會寫”。寫字時注意什么？
觀察“朵、機”寫時注意什么？書空，最后學生在書上書寫生字。
[讓學生去發現，去探究、結果會掌握得更好，進而培養學生的自學能力。]
四、了解學生掌握課文的情況。
出示：你會連嗎？
小水珠的
停機坪。
荷葉是
小蜻蜓的
搖籃。
小魚兒的
歌臺。
小青蛙的
涼傘。
荷葉圓圓教學設計11
【教學目標】
1、認識“荷、珠”等12個生字，會寫“機、朵”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
3、能根據生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思在閱讀中積累語言。
4、感受大自然的美好，激發起保護大自然的情感。
【教學重點】
1、識字寫字，感情讀文。
2、能根據生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思。
【教學難點】
理解為什么說荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘?
【課前準備】
生字卡片、圖片、課件。
【教學過程】
第一課時(略)
第二課時
一、 導入揭題
1、激趣引入(黑板上出示荷葉圖)：
孩子們，你看黑板上畫的是什么?
(荷葉)
2、揭題：
這節課我們繼續學習第14課《荷葉圓圓》。
(出示課題，指導讀題，要求讀好、讀出感情)
3、復習生字：上節課我們認識了不少生字寶寶，下面我要和大家一起玩玩生字游戲，看誰把生字寶寶的名字記得最牢，做好準備了嗎?
⑴ 聽字謎猜生字：
一天一天又一天，天天太陽都出山(晶);一人來到小亭邊(停)。
⑵ 看口型，說生字。
(荷、珠、蹲、嘻)
⑶ 讀生字，組詞語。
(搖籃、坪、透、翅膀)
二、學習課文第一自然段
1、 談話：
看黑板，荷葉是什么樣的?我們一起來看看課文里是怎么寫的。
(出示第一自然段)
指名讀。
2、指導朗讀(重點指導“圓圓的”、“綠綠的”)看見這么多圓圓的、綠綠的荷葉，你一定非常喜歡，表示喜歡時的表情是怎樣的?孩子們，那我們就帶著微笑的表情來讀出喜歡的心情吧。
3、齊讀。
三、學習第二～五自然段
1、引述：
圓圓的、綠綠的荷葉多美呀，小伙伴們都來了……
2、聽故事，邊聽邊想：
故事講了荷葉和哪些小伙伴之間的事?
出示課件：
生聽后討論，師結合學生回答貼圖。
3、細品第二自然段：
⑴ 我們先把目光投向小水珠吧(課件出示第二自然段)，小聲自讀。
⑵ 討論：
小水珠把荷葉當作什么?它是怎么說的?
結合回答認識引號。
小搖籃是用來做什么的?
指導朗讀“搖籃”。
為什么把荷葉說成小水珠的搖籃?
⑶ 描述：
一陣風兒吹來，荷葉微微擺動，小水珠躺在這“搖籃”里，輕輕地晃動著身子，可舒服了!(板書：躺)這么舒服的搖籃，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧!
齊讀第二句。
⑷ 剛才大家讀得很認真，讀：“小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶的眼睛。”你也眨一眨眼睛好不好，誰來試一試?
5、學習第3～5自然段：
⑴ 除了小水珠，其它的小伙伴也有話要說，你最喜歡誰?讀讀你最喜歡的自然段
⑵ 思考：
這幾個小伙伴分別把大荷葉當作了什么?
(板書：停機坪 歌臺 涼傘)
討論：
都說的是荷葉，為什么小伙伴說的卻不一樣呢?為什么說荷葉是他們的停機坪/歌臺/涼傘?
品讀三個小伙伴說的話。
⑶ 小朋友，剛才讀了“小水珠躺在荷葉上”，我把“躺”字把它貼在這。我這還有“立、蹲、游來游去”誰來貼一貼?
同時指導理解立、蹲。
⑷ 引導孩子們配上動作：
小蜻蜓展開透明的翅膀，多美啊!你們可以一邊讀一邊展開胳臂。
⑸ 小青蛙呱呱地放聲歌唱，誰愿意來表演一下?
(過渡：小青蛙把荷葉當作它的歌臺，我問也罷今天的課堂當作展示臺表演一下好不好?課中休息：唱古詩《小池》)
⑹ 下面看小魚怎么游的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。誰來讀一讀。誰還能用“一朵朵很美很美的”說句話?
交流，朗讀。
指導寫“朵”字，示范寫，生寫。
⑺ 現在我們來個最難的，我想請所有的同學們參照老師黑板上的.板書
把課文中寫“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚”都背誦出來，能做到嗎?如果你覺得有困難，也可以拿起書和大家一起讀。
四、 拓展
1、出示圖片，欣賞夏日荷塘美景，思考：
你能用背誦過的古詩中的名句來說說你看到的圖畫嗎?
2、學生討論，交流。
五、 總結談話
1、 學習了課文你懂得了什么?
2、荷葉圓圓的、綠綠的，真漂亮，有了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒這些好朋友，荷葉真快樂啊!今天回家后將這篇課文編成一個故事講給爸爸媽媽聽，或者畫成畫送給小伙伴，好嗎?
⑴ 把學生從課前的狀態迅速帶入情境中，將入境和復習生字結合起來。
⑵ 通過表情朗讀帶動感情朗讀，讓孩子受到更直觀的引導。
⑶ 課件展示優美的畫面，將孩子們帶入情境，降低對課文內容理解的難度。
⑷ 提示孩子們可以通過生活經驗以及動作表演加深對課文內容的理解。
⑸ 讓學生有選擇性地自主學習，培養學生主動積極的參與精神，通過討論使得學生的認識不斷得到完善，最后對課文內容形成初步的自我理解，突破教學難點。
【讀一讀，寫一寫】
1、分層次對不同的孩子提出要求。
2、學會積累，并強調知識的運用。
【板書設計】
14 荷葉圓圓
小水珠 小蜻蜓
躺 立
搖籃 停機坪
小青蛙 小魚兒
蹲 游來游去
歌臺 涼傘
【課后反思】
注重了課堂氣氛的營造后，孩子們的學習興趣迅速被提起。學習課文時，通過第二自然段的細品，把學法拋給學生，讓孩子發現學習。引號的認識是一個較好的知識點，有利于分角色朗讀。課中休息巧妙穿插唱古詩、表演古詩，孩子們的參與積極性比較高，效果較好。
荷葉圓圓教學設計12
《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內容，加強整合，有利于培養學生的語文素質。同樣，這一單元的課文是以快樂的夏天的專題組織材料的，內容十分豐富，既有寫夏天美景的，又有寫夏天情趣的，還有寫夏天的氣象常識的。《荷葉圓圓》詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想象。課文文字優美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。
依據課改精神，以學生為主體，提高人文素質，重視學生的情感態度、價值觀為指導，設計要體現以下幾點：
1、根據學生的需求興趣安排教學，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生領進一個觸目可及的童話世界中。
2、創設情境，感受夏天的美好，激發對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。
3、在美讀課文中，培養學生語感。
1、能借助拼音正確、流利地有感情朗讀課文。
2、能根據生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思在閱讀中積累語言。
3、正確、流利有感情地朗讀課文。
師：小朋友，拿出生字卡片，看誰做的漂亮？老師也做了生字卡片漂亮嗎？我們一起做游戲：看字卡，嘴巴張得大大的'，不出聲，讓老師猜一猜，你們讀的對不對？
師：小朋友，你們還記得上節課有一個小青蛙它把大荷葉當什么了嗎？（歌臺）這節課我們小朋友把大荷葉當展示臺，展示我們的朗讀課文的水平和寫字的水平，有信心嗎？
師：小朋友，先來展示我們的朗讀水平吧！
出示：我會讀。什么叫我會讀？我們先把課文讀懂好不好？用不用老師幫忙？分小組讀：先讀后討論。
1、這篇課文向我們介紹了哪幾個小伙伴？
（板書：水珠蜻蜓青蛙小魚兒）
2、這幾個小伙伴把大荷葉當作了什么？
（板書：搖籃停機坪歌臺涼傘）
師：小朋友，剛才讀了小蜻蜓立在荷葉上我這有個立字把它貼在這。（貼在小蜻蜓的后邊）
我這還有蹲、躺、游來游去誰來貼一貼？
師：小朋友，我說上一句，你能說出下一句來嗎？不會說的看看書。
師：展示咱們的朗讀水平，這回用不用老師幫忙？（自由讀）
師：剛才大家讀的都很認真，讀：小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶的眼睛。你也眨一眨眼睛好不好，誰來試一試？
師：小蜻蜓：展開透明的翅膀，多美啊！你們可以一邊讀一邊展開胳臂。
師：小青蛙呱呱地放聲歌唱，讀完后你們也可以唱兩句。
師：下面看小魚怎么游的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。誰來讀一讀。
師：現在我們來個最難的，我想找同學把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚都讀出來。誰來試一試？
[語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接授式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認識不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。]
師：展示我們的寫字水平。
出示我會寫。寫字時注意什么？
觀察朵、機寫時注意什么？書空，最后學生在書上書寫生字。
[讓學生去發現，去探究、結果會掌握得更好，進而培養學生的自學能力。]
出示：你會連嗎？
小水珠的停機坪。
荷葉是小蜻蜓的搖籃。
小魚兒的歌臺。
小青蛙的涼傘。
14荷葉圓圓
小水珠搖籃躺
小蜻蜓停機坪立
小青蛙歌臺蹲
小魚兒涼傘游來游去
《語文課程標準》倡導新的學習方式，讓學生在接受學習之外，學會自主、合作、探究性學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。在教學本課時，我積極地創設情境，讓學生始終處在一個童話般的世界里，在學習中感悟，是這節課的成功之處。這也是符合語文教學要求及學生年齡特點的。教學中要注意給足學生練習、準備的時間，小組合作絕不是走走樣子。另外，當學生讀不好的時候，要再給他們機會，進行指導，讓他們自信地坐下。這一點值得我在今后的教學中注意。
荷葉圓圓教學設計13
教學目標
1、認識“荷、珠”等12個生字
2、能比較正確地朗讀課文。
3、感受小水珠、小蜻蜓對荷葉的喜愛之情，體會他們在一起的快樂。
4、說話訓練，嘗試表達自己對荷葉的喜愛之情。
5、正確、美觀書寫“葉、機”兩個字，了解左右結構字的不同擺放（左窄右寬、左右相當）
教學重點：
1、認識“荷、珠”等12個生字
2、感受小水珠、小蜻蜓對荷葉的喜愛之情，體會他們在一起的快樂。
教學難點：
1說話訓練，嘗試表達自己對荷葉的喜愛之情。
2正確、美觀書寫“葉、機”兩個字，了解左右結構字的不同擺放（左窄右寬、左右相當）感受字的形態美。
教學過程：
一、荷葉來啦！
1、隨著優美的音樂，一位新朋友來到一（1）班。（音樂中欣賞荷葉圖片）
2、是誰呀？（板書“荷葉”）
3、你看到怎樣的荷葉？
4、學習課文第一自然段：荷葉圓圓的，綠綠的。（指導朗讀）
5、從大家的朗讀中聽出了你對他的喜愛，（齊讀）
6、今天我們的'課文中就有這樣的荷葉，（補全課題：荷葉圓圓）快去課文中找找荷葉吧！
7、自由讀課文，讀準字音，讀通課文，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。
二、看荷葉。
1、找到荷葉了嗎？瞧！它來啦！荷葉上 還有什么呢？
2、（課件出示生字詞）自己試一試能讀準嗎？（自由讀）
3、誰能響亮而正確地讀。（指名讀，教師正音，評價）
4、請和同桌互相讀，對了表揚他，錯了教教他。
5、讀得這么認真啊！讓老師也聽聽吧！（評價）
6、沒有拼音行不行？（自己準備）
7、去拼音認讀生字詞。
8、請生字寶寶們乘乘我們一（1）班的小火車吧！
9、乘完火車該回家啦！誰來送字兒回家。（游戲：送回家）
10、帶上新朋友和荷葉一起去課中文看看：有哪些小伙伴喜歡和荷葉在一起？
三、荷葉真好！
1、（再讀課文）板書：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒
2、這么多的小伙伴都喜歡荷葉，先跟著小水珠去看看！
3、（課件出示第二自然段）你從哪些語句中讀出了小水珠喜歡和荷葉在一起 ？
4、預設：抓住“搖籃”、“躺”、“眨著亮晶晶的眼睛”感受喜歡與快樂。
“搖籃”“躺”
躺在荷葉上，感覺怎樣？小水珠是個寶寶，荷葉是搖籃。
寶寶躺在搖籃中，多么的——————————————。
“眨著亮晶晶的眼睛”（和荷葉在一起心情怎樣？為什么？）
走近一點仔細看看它，（圖片）小水珠眨著亮晶晶的眼睛在想什么呢？
5、齊讀第二自然段。
6、小水珠想著看著，誰來啦？（圖片）
7、小蜻蜓像什么？怪不得小蜻蜓說——————（停機坪）
8小飛機降落啦！瞧！（課件出示第三自然段）
9、你在停機坪上看到一只怎樣的小蜻蜓？
10、嘗試抓“立”“展開透明的翅膀。”
11、蜻蜓在哪兒呢？睜大眼睛瞧瞧！（圖片，文字）齊讀。
12、想不想成為一只立在荷葉上的蜻蜓？小蜻蜓們一起來吧！（動作體會）
13、聽！蜻蜓和荷葉正聊天呢！（師生分角色對話）
14、說著，笑著，它們仿佛是————。它們還會在一起——————。
15、這小水珠，小蜻蜓和荷葉在一起是多么的快樂。（齊讀1，2，3段）
16、大自然中還有哪些朋友也很喜歡荷葉呢？
16、說話訓練：
荷葉是小水珠的————————。
荷葉是小蜻蜓的————————。
荷葉是————的———————。
四、書寫生字
1、出示生字“葉，機”認讀。
2、用小眼睛仔細看看，發現什么小秘密？
3、左右結構的這兩個字有什么不同？
4、找一找壓線的筆畫，和你認為在書寫時應注意的筆畫。
5、師小結并板演，提示重點筆畫（橫折彎鉤）
6、生試寫，描一個，寫一個。
7、投影展示，學生評價，師針對不足再指導。并及時肯定優點。
荷葉圓圓教學設計14
一、教材分析
《荷葉圓圓》是人教版實驗教材一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發他們的想像；有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。
二、教學目標
根據一年級學生的認知特點和本篇課文的特點，這節課要達到以下教學目標：
1．知識與技能：認識12個字，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。培養
學生的語言表達能力，想像能力，表演能力。
2．過程與方法：讓學生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的樂趣，學習識字、理解詞句，體會課文思想感情的基本方法。
3．情感態度與價值觀：讓學生體驗夏日的生機，激發學生熱愛大自然，保護大自然的思想感情，培養學生團結合作的精神。
三、教學方法
由于這篇課文內容淺顯易懂，用不著老師引導學生去逐句講解分析，于是結合我班學生實際情況，這節課我主要采用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份參與到學生的學習過程中，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
四、教學過程
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。我班學生喜歡欣賞精美圖畫，所以我就尊重學生的愛好，采用讓學生欣賞夏日荷塘風景圖，聽老師激情導語的方式引入課，學生初步感受到了美，容易產生樂學的情緒。
上課伊始，我`先播放課件：伴隨著美好的音樂，出現一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景圖，學生一邊欣賞，教師一邊激情導入新課：荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉，讓我們一起去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味他們快樂的心情吧！在學生興趣調動起來以后，我就讓學生自主讀，“披文入情”領略文章的語言美。對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，要實現這一目的，教師必須讓學生整體感知課文內容，通過閱讀“披文入情”，所以我先讓學生聽課文朗讀，然后再借助拼音自由讀課文自主識字，提出讀書要求：讀準字音，把生字連成詞畫圈，多讀幾遍，在此基礎上再將課文自由完整地讀一遍，自己品味感悟長句的讀法。
閱讀是學生的個性化行為，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎上，我再讓學生將自己喜歡的段落讀給同桌或好朋友聽，注意把字音讀準，課文讀通順；讀后老師檢查初讀情況，對讀得好、有進步的同學提出表揚和鼓勵，增強他們閱讀的自信心。經過剛才的訓練，學生對課文內容有了一定的了解，對生字也有了初步的印象，為了幫助他們對生字詞語進一步加深印象，我又設計了“摘水果，兔小弟”的識字游戲，一個水果對應一個漢字，我問學生：你想摘哪個蘋果？并讓他談談自己是怎么記住的？學生在交流中記住了這個字，學會了認字方法，把認字教學落到了實處。
第三個環節我安排學生合作讀，讓學生“神與景游”感知文章的情景美。這篇課文內容淺顯易懂，學生對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內容，在讀中積累語言，領悟情境。所以我組織學生合作閱讀，展開討論：你覺得小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒們的心情怎樣？從哪里可以看出他們的心情很快樂？學生熟讀課文感悟后指名學生讀，把學習的主動權還給學生，我真正成為教學的組織者，引導者，如果學生還讀不到位，這時可以充分發揮媒體的.示范作用：請同學們用心去聽錄音是怎樣把他們快樂的心情讀出來的。這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀。我就給學生創造了一種競賽氛圍，看哪一組同學讀得好，配合得好，小組可以用自己最喜歡的形式：可以齊讀；可以分角色讀；可以表演讀；可以一部分同學讀一部分同學表演等等）。小組間的比賽完以后進行評議，學生在多讀的訓練后，培養了語感，感悟到課文的情境美，陶醉于大自然的美景之中，又培養了同學間的團結合作精神。
接著我讓學生練習說，抓住重點，拓展延伸，在學生對課文內容全面理解后，我就啟發學生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。想想荷葉是你的什么？請小朋友以“荷葉是我的——”為題，比一比，看誰說的多。有興趣還可以畫一幅“荷葉是我的——”圖畫。這樣的話題，有利于調動學生的生活積累，發展他們的想象力和創造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯系。
最后我播放課件，讓學生看著色彩鮮艷的動畫片練習背誦。學生熟背后我讓學生當小演員，分小組進行創造性表演，自己上臺展示成果，評議改進。學生通過表演，不僅可以幫助學生鞏固課文內容，培養合作精神，更能發揮學生的想象去體會文中表達的思想美，情感美，從而喚起他們熱愛大自然，保護大自然的愿望。我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，也為背誦有困難的學生理清了思路。
五、板書設計
14荷葉圓圓
圖
文
小水珠
搖藍
小蜻蜓
停機坪
小青蛙
歌臺
小魚兒
【教學理念】
《荷葉圓圓》這篇課文富于自然美，充滿童真童趣，非常適合低年級的學生學習。在學習過程中我根據低年級小學生學習語文的特點，根據低年級兒童具有機械記憶，形象思維的優勢，我積極倡導學生自主識字的學習方式。因而在課堂識字教學中，我重在激趣，因勢利導，采用多種多樣而又樸實的教學形式，創設豐富多彩的識字情境，把識字的主動權還給學生，激發學生識字興趣，寓教于樂，讓孩子們在玩中學、樂中學、趣中學、讀中學。在豐富多彩的識字游戲活動中，既提高學生識字效率，又培養學生自主識字的好習慣。
【教學亮點】
教師用樸實的教學方法，逐步引導學生用多種方法去自主識字；在寫字的教學中，教師指導學生先觀察，再臨摹，后仿寫的步驟，寫完之后進行評議，評議完之后再讓學生寫，進行前后對比，把寫字教學落到實處。
【學習目標】
1、采用多種識字的方法讓學生自主認識“荷、珠、搖、籃、晶”等12個生字。
2、初步認識疊詞，并能模仿說幾個疊詞。
3、采用對比觀察方式，正確、規范書寫“朵，機”2個字。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，激發對大自然的喜愛之情。
【學習重點】
1、認識“荷、珠、搖、籃、晶”等12個生字。
2、正確、規范書寫“朵，機”2個字
【學習難點】探討多種自主識字方法。
【學習準備】多媒體課件，生字卡片。
【學習過程】
一、情景導入，揭示課題
1、課件：配樂出現動態荷花池畫面。師指荷葉：這滿湖的是什么？
2、有什么好辦法記住這個“荷”字？這荷葉是什么樣子的？
3、學生齊讀課題。
二、激趣識字，快樂感受課文。
1、學生看動畫，教師朗讀，整體感知課文。
2、學生一邊做動作一邊告訴老師都來了哪些小伙伴，教師出示圖片（屏幕）。
3、學生自由朗讀課文，邊讀邊圈出生字詞，讀準字音，并把含有生字詞的句子多讀幾次。
4、多媒體顯示本課的生字。
（1）請學生說說在生活中哪些字你早就認識的，是怎么認識的？教師引導學生多從生活當中去認識生字。
（2）學生自由認讀帶拼音的字，并說說應該注意哪些字音。小老師帶讀要注意的生字。
（3）開火車認讀，學生跟著讀。
（4）去拼音讀
①同桌用打牌的形式自由認讀。
②師生共同用“打槍”的游戲鞏固生字讀音。
（5）同位互相說怎么記生字。
（6）教師適當引導學生其它的識字方法。
（動作，猜字謎的形式，課文中的詞，編兒歌，……）
（7）出示文中帶有生字詞的句子讓學生讀。學生自己讀，小組賽讀。
三、指導寫字
1、多媒體出示“我會寫”中的“朵、機”
（1）引導學生觀察這兩個字的相同與不同。
（2）指導字形及其在田字格中的位置。（“機”字要寫得左窄右寬）
2、教師范寫，學生描紅，個別指導。（注意提醒學生的寫字姿勢。）
3、實物投影儀出示學生的字，讓學生進行對比，作出評價。
4、評價之后再讓學生寫，進行前后對比。
四、再次朗讀課文
１、老師想和同學們一起美美地讀一讀課文。
２、同學們讀得多么美啊！同學們也想加入這個快樂的家庭，回去再好好的讀一讀課文，你們一定會分享到它們的快樂。
五、作業設計
1、認真抄寫本課的生字。
2、畫一幅美麗的荷葉圖，并在旁邊寫上一句話：“（）說：“荷葉是我的（）。”
荷葉圓圓教學設計15
教學目標
1．結合課文詞句，認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個生字。
2．正確、流利、有感情朗讀課文，背誦課文。
3．感受大自然的美好，陶冶情操。
教學重點
理解課文內容，進入大自然，熱愛大自然。
課時安排
2課時
課前準備
1．準備荷花塘的資料片
2．讓學生查閱資料，了解荷花塘情況。
3．觀察身邊的景色。
教學過程
第一課時
一、課題導入，激發興趣
1．先后出示“荷葉”、“圓圓”，引導學生理解課題。
2．讓學生說說荷葉生長的季節、地方。
3．補充資料，播放圖片。
4．學生說說自己的感受。
二、感知課文
1．師范讀課文，生邊聽邊想象。
2．讓學生在眾多的動物卡片中，找出文中的小伙伴，并板書。
3．生自讀課文，讀后評一評自己讀得怎么樣。
4．小伙伴們都在干什么?(引導學生用文中的一句話說說)
三、學習生字
1．圈出文中的.生字和生詞。
2．用自己喜歡的方法識記生字
3．匯報學習情況。
4．讀生字卡片。
5．讀含有生詞的句子。(有課文中的句子，也有課外的句子)
四、興趣表演，理解課文
1．讓學生分小隊選擇自己喜歡的角色自讀自演。
2．各隊自愿表演，說說自己隊把荷葉姑娘當成什么，談感受其它小隊評一評。
3．擴展練習，讓學生說一說自己把荷葉當成什么。
五、鞏固字詞
1．讀文中4個句子。(例如：小水珠躺在荷葉上。……)
2．讀有生字的練習短文。
第二課時
一、謎語導入
1．出示謎語
2．學生猜謎，師板書課題。
二、復習鞏固生字
1．讀生字卡片。
2．做“找朋友”游戲。
三、整體感知，理解課文
1．指名朗讀課文
2．讓學生說一說聽到什么，看到什么(師邊聽邊板書)
3．學生自由朗讀課文
4．展開討論：在讀中你知道了什么(師完成板書)
四、興趣朗讀、體會情感
1．讓學生選最喜歡的一個小伙伴，說說為什么?讀給大家聽。
2．把描寫最喜歡的小伙伴的句子，加入適當動作讀一讀，演一演。
3．引導學生體會荷葉帶給四位好朋友的快樂。
五、學習書寫生字
1．認讀生字。
2．說一說識字方法。
3．師范寫生字。
4．指導學生練習書寫。
5．選擇展示、集體交流。
六、想想說說，課外延伸
1．說說荷葉是同學們的什么?用“是”說句子。
2．展示圖畫作業。
3．欣賞荷葉的美麗畫面，朗讀優美詞句。
板書設計
14 荷葉圓圓
小水珠 搖籃 躺
小蜻蜓 停機坪 立
小青蛙 歌臺 蹲
小魚兒 涼傘 游
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