電子小報優秀的教學設計

時間：2025-12-22 02:05:25 教學設計

電子小報優秀的教學設計

　　作為一位優秀的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的電子小報優秀的教學設計，歡迎閱讀與收藏。

電子小報優秀的教學設計

　　電子小報優秀的教學設計1

　　一、教學內容分析

　　電子小報是北京教育出版社出版的信息技術教材第三章“文字信息處理”的內容。該部分內容在學生已經熟練掌握信息的獲取的基礎上，通過對獲取的信息進行處理和加工，排版制作出圖文并茂，豐富多彩，賞心悅目的作品。

　　二、教學對象分析

　　本課的教學對象為初一的學生。從課前的調查來看，該班學生總體思維比較活躍、團體協作能力較好。根據問卷統計來看，該班98%的學生對word的內容和網絡信息檢索技巧已經較為熟練，而且，對獲取新的事物有很強的求知欲，因此，對本課內容的學習，應該是有基礎的。

　　三、教學目標

　　在實施任務驅動的過程中，通過自我探究、自主學習、小組討論協作的方式，學會根據問題確定信息需求和信息來源，并選擇適當的方法獲取信息。利用學過的網絡信息檢索技巧，合法地獲取網上信息并對信息進行適當分類，通過對獲取的信息進行處理加工制作出電子小報，學生間的互評和教師的點評等，感受美、體驗美，提高學生的審美能力；讓學生在完成任務的`同時，獲得成就感，進一步激發他們的求知欲，提高學習信息技術的興趣。

　　四、教學重點

　　1、利用學過的網絡信息檢索技巧，合法地獲取網上信息并對信息進行適當分類

　　2、對獲取的信息進行處理加工制作出電子小報

　　五、教學難點

　　1、根據問題確定信息需求和信息來源，并選擇適當的方法獲取信息

　　2、根據已獲取的信息適當取舍制作出電子小報作品

　　六、教法設計

　　1、任務驅動法

　　任務驅動法是指在整個教學過程中，以完成一個個具體的任務為線索，將教學內容巧妙地隱含在每個任務之中的一種教學方法。學生在“任務驅動法”教學中，通過對一個個“任務”的完成，不僅可以將所要學習的知識和技能逐步掌握，而且，還可以不斷地獲得成就感。本課的教學以制作出低碳主題的展板為由，將教學內容分為四個子任務：

　　任務一：確定題目，劃分板塊和欄目，繪出版面示意圖，根據欄目內容擬出所需素材的關鍵詞；

　　任務二：利用學過的網絡信息檢索技巧，從網上獲取所需的信息，并按文本，圖片和其它分類存放在三個文件夾中；

　　任務三：根據任務一繪出的示意圖，利用獲取的信息制作低碳電子小報；

　　2．演示法

　　根據本班級學生的情況，雖然具有較好的團體協作能力，但從知識水平，思維發展的程度來看，讓他們獨立完成任務還是有一定困難的。教師可以通過演示，啟發并幫助學生掌握知識，突破難點。該節課的設計理念為：逐層深入出示三個具體任務，便于學生在完成任務的過程中掌握知識與技能；教師適當演示，學生協作為主，突破難點，進一步提高協作能力。

　　七、學法設計

　　基于“以學生發展為本，倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手”這一理念，將學生的學法設計如下：

　　1、自主學習法：在導入新課后，教師通過演示介紹低碳相關內容以及電子小報版面規劃的相關技巧，在此基礎上引導學生通過自主操作完成任務一培養他們的獨立探究能力。

　　2．協作學習法：在教師演示講解的基礎上，讓學生通過小組協作的方法，突破根據問題確定信息需求和信息來源，并選擇適當的方法獲取信息的難點，在協作完成任務的過程中，進一步提高他們對團體協作功能的認識。

　　八、教學環境

　　硬件環境：多媒體網絡機房

　　軟件環境：ftp，wordxx，低碳電子小報的課件

　　九、教學過程結構流程圖（詳見后頁）

　　十、主要教學過程說明

　　1、啟發式導入新課

　�。�1）教師通過投影展示冰川上企鵝等一組照片，借以視覺的震憾喚起環保意識引出低碳問題，引發學生思考。

　�。�2）教師通過投影展示兩塊展板的照片，學生回答有何視覺效果？出示四張電子小報，版面的布局有什么變化？

　　2、出示教學任務一

　�。�1）確定題目，劃分板塊和欄目，繪出版面示意圖，根據欄目內容擬出所需素材的關鍵詞；

　�。�2）學生嘗試自主操作，教師巡視指導。

　　3．出示教學任務二

　　（1）利用學過的網絡信息檢索技巧，從網上獲取所需的信息，并按文本，圖片和其它分類存放在三個文件夾中；

　　（2）讓學生小組間競賽，探究如何高效快捷地從網絡上搜索到所需信息的方法；

　　（3）由先完成的小組里的志愿者通過投影演示，教師表揚該學生并鼓勵其他人，宣布通過第二關。

　　4．出示教學任務三

　�。�1）根據任務一繪出的示意圖，利用獲取的信息制作低碳電子小報；

　　（2）學生嘗試操作，小組內協作，教師巡視指導，小組匯報情況，每組有一人完成任務時，即宣布通過第三關。

　　十一、教學評價

　　1、前置性評價

　　通過課前對該班級的調查發現，大部分學生已經熟練掌握前面的預備知識，學生思維活躍、協作能力較好，因此，教師在該節課上采用任務驅動法，指導學生以自主學習和協作學習為主來完成任務。

　　2、形成性評價

　　在教學過程中，通過子任務的逐個完成及教師的不斷巡視，了解學生的學習情況，并及時給予個別指導和整體激勵；通過小組內學生間的協作及其作品展示，及時了解各組的團體協作能力。

　　3、總結性評價

　　通過小組匯報，評價學生對搜索網絡信息方法的掌握情況；對制作電子小報，針對少部分學生可能未完成的情況，適當布置課后拓展：

　�。�1）未完成任務的學生，課后互相討論學習，下次課繼續探索完成本課的任務；

　�。�2）有興趣的學生進一步探索，并對小報進一步美化，下次課可自由展示作品并評選出優秀作品制成展板參加學校的校園文化建設活動的評比。

　　電子小報優秀的教學設計2

　　一、教學目標

　　知識與技能完成“重走長征路”電子小報制作

　　過程與方法

　　學習利用信息技術工具查找、獲取、加工表達信息的方法，學會與同伴溝通、協調、合作。

　　情感態度與價值觀

　　體驗紅軍長征的艱辛，學習革命者大無畏氣概和不怕犧牲的革命精神。

　　二、教學重點

　　小報各欄目的制作

　　三、教學難點

　　小報各欄目的制作

　　四、教學時間

　　1課時

　　五、教學準備

　　1、由于本課時學生精力主要用于制作電子小報，應給學生留出足夠的時間，教師中途盡量不打斷學生操作，由于學生對制作小報所需技能掌握情況各不相同，可以制作好CAI課件，在學生對所需知識不夠了解時，可以隨時根據需要通過課件進行學習。課件內容為涉及小報制作的各種知識：

　　■紙張設置

　　■版面安排范例

　　■刊頭范例及制作過程

　　■自選圖形的`使用及欄目制作

　　■對象組合 ……

　　2、準備“制作進程表”用于反映學生制作小報的進程，便于教師把握整個課堂進度，便于學生合理安排時間，

　　3、準備“作品評價表”用于學生對作品的評價

　　六、教學過程

　　1、明確任務

　　我們已經規劃好了我們的電子小報，并收集了素材、掌握了制作一些方法，現在我們就開始制作了。

　　老師為你們準備了一個小幫手，他可以告訴你制作電子小報的一些小知識，當你在制作過程中遇到困難時，可以先向他請教。

　　（介紹課件）我們把小報制作過程分為三個步驟，

　　第一步：整體框架和刊頭制作

　　包括紙張設置、版面安排、刊頭制作

　　第二步：欄目制作

　　使用文本框和自選圖形框制作各個欄目，導入欄目內容，對欄目進行適當修飾。

　　第三步：整體調整

　　對小報整體布局進行調整。對各欄文字、圖形、欄目框等進行協調，合理選擇顏色搭配。每完成一個步驟，請每個小組派人向老師報告，看看哪個小組完成得最好

　　2、學生制作電子小報，教師巡查指導，對學生無法在課件里得到解決的問題給予指導。掌握學生制作電子小報的進度，并把進度反映在“制作進程表”上制作進程表

　　3、作品評價請各小組展示自己的作品，請其它小組觀看并對作品給予評價

　　4、總結

　　■從這次活動中學到了哪些知識（對知識技能學習情況的小結）

　　■在活動中你是怎樣和同學合作的（強調團隊精神，與同學的分工、溝通、互相幫助）

　　■在活動過程中遇到困難你是怎么做的（引導學生嘗試主動從各種資源中獲取信息，解決問題，如自己探索、課件、課本、同學、教師等，注意順序）

　　■自己值得改進的地方（引導學生反思在活動中不足之處，自己提出改進方法）

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