幼兒園的教學設計

時間：2025-12-28 05:34:52 教學設計

【精品】幼兒園的教學設計錦集8篇

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的幼兒園的教學設計8篇，希望能夠幫助到大家。

【精品】幼兒園的教學設計錦集8篇

幼兒園的教學設計篇1

　　活動目標

　　通過各種形式來表現各種動物的特點，提高幼兒的表演及表現能力。

　　激發幼兒合作意識，充分發揮幼兒的個性特點，感受活動的快樂。

　　活動口號

　　快樂動物，暢想森林

　　活動準備

　　1、環境布置：布置富有歡慶氣氛的幼兒園環境及班級環境，橫幅，宣傳海報

　　2、節目準備：每班一個有關于“動物”系列的'演出節目

　　3、畫有五線譜的白布

　　4、“六一”禮物每個幼兒一份

　　活動內容安排

　　一、森林里的小動物

　　每班推選出2個幼兒參加，開幕式童話劇的表演。

　　二、狂歡動物由我畫

　　1、以年級組為單位組織“動物”系列的畫。（9:00——10:00）

　　小班：以動物圖片的剪貼為主；

　　中班：以動物的涂色為主；

　　大班：畫動物加涂色，并裝飾。

　　2、作品上墻（10:00——10:30）

　　三、動物知識我來學

　　1、每班安排一個有關“動物”的教學活動。(9:00——9:30)

　　2、欣賞“動物狂歡”的作品。（9:40——10:10）

　　四、森林動物在狂歡

　　1、以班級為單位，進行以“動物”為主題的表演。（全班）

　　2、各班準備：服裝、音樂、道具等。

　　3、伴奏音樂于5月28日上交，表演時間控制在3~5分鐘。

　　活動安排

　　周一：開幕式+森林里的小動物童話劇欣賞

　　周二：各年級組為單位畫動物，并上墻。

　　（在白布的底部畫上五線譜和音符，并把所畫的小動物粘貼在白布上）

　　周三：動物系列的教學活動+欣賞周二的作品展

　　周四：各班周五節目排練

　　周五：閉幕式+各班有關“動物”系列活動的演出，可以是童話劇，歌曲等。

幼兒園的教學設計篇2

　　一、導入

　　師：同學們，我們來一次遇到危險逃生小演習好嗎？

　　（師多媒體播放，生演練。）

　　師：同學們真棒，除了這幾種危險，你們利用課余時間還對

　　我們的危險做了哪些調查，哪個小組愿意到前面來匯報呢？

　　（生到前面來展示匯報）

　　二、活動

　　師：從同學們的匯報、交流中，老師深刻地感受到了同學們調

　　查時的認真和極高的熱情。我們的自身安全意識提高了，可怎么才能讓我們身邊的人們意識也有所提高呢？

　　(生：進行宣傳……)

　　師：同學們想出了很多好辦法，那今天我們就來試著用自護小

　　卡片的形式來進行宣傳，好嗎？

　　（好）

　　師：老師去其他學校參觀學習的時候，看見了他們學校宣傳

　　欄里的自護小卡片，就迫不及待地把它們帶了回來，大家想欣賞嗎？

　　（想）（師出示卡片）

　　師：請小組認真觀察它是由哪些內容構成的？

　　師：找同學來匯報

　　師：同學們，開動你們的大腦想一想，還有哪些樣式的卡片

　　呢？根據大家課前的調查，你們的自護卡片上哪些內容來警示人們提高自護意識呢？

　　（師出示問題和表格）

　　師：哪組小衛士來匯報你們的.成果？

　　（生匯報）

　　師：我的自護小衛士們，你們都已經擦拳磨掌準備大顯身手

　　了吧？那就讓我們各顯神通、團結協作來制作自護小卡片好嗎？

　　（好）

　　師：請自護小衛士們立刻動起來，設計出屬于你們團隊的宣

　　傳卡片。

　　師：在制作的過程中要注意我們的安全。

　　（師出示安全提示、生設計制作）

　　三、作品展示

　　師：全班展示

　　（師將作品貼在墻上）

　　四、師生評價

　　1、生互評

　　2、師評

　　五、總結：

　　師：希望這一張張小卡片能發揮它巨大的作用，讓我們的身邊

　　所有的人都有安全意識。

幼兒園的教學設計篇3

　　幼兒園美術教育的主要目的在于培養鍛煉孩子的觀察、記憶、想象、表現和創造能力。我想教師應盡量避免呆板單純學習繪畫技巧的教學方法，而應充分調動幼兒的積極性，讓他們展開想象的翅膀。在以往的教學中，我有以下教學反思：

　　1、興趣是活動順利進行的前提條件

　　我認為教師要根據時令和季節的變化，因地制宜，因時制宜，在教學過程中，要善于引導孩子們去觀察、認識、體會生活中各種美好的東西，開闊他們的視野，以提高他們對繪畫的興趣以及認識美和表現美的能力。教師還要善于發現幼兒感興趣的事物，引導幼兒多看，養成善于觀察的習慣，不僅能觀察單一的物體，還要引導其觀察物體的各個部分及其相互關系。如在畫《活動中的小朋友》時，幼兒以某一處小朋友玩的情況為主要創作對象，但在豐富畫面時還要再畫一些其他小朋友的活動，使布局得以更加合理有序，內容更加豐富。

　　2、創造愉悅、寬松的心理環境

　　什么是對、什么是錯，這些想法在幼兒頭腦中原本就沒有。如果成人不橫加干涉，我想他們會自己創作，自動調節自己的行為，從而得到最大限度的發展。所以我們教師要正確面對兒童畫中的“出格”“錯位”的現象。兒童作畫時經常會出現一些有趣的現象：小孩的耳朵畫成小動物的耳朵，鴨子長成尖嘴巴；兔子尾巴細又長；白天時畫出個月亮……出現這種情況時，成人往往無法理解，有人甚至急于糾正，但我覺得我們教師不應打斷幼兒的繪畫活動，急于糾正其繪畫內容，應該在事后引導他去觀察、了解相關事物的特征，讓他們在生活中通過觀察、學習積累起豐富的科學知識。所以，面對兒童畫中的“出格”，我認為教師要多加鼓勵。

　　3、幼兒繪畫活動中的說是非常重要的

　　在美術活動中，把握好幼兒的“說”，對培養幼兒的繪畫興趣，提高幼兒的繪畫水平，發展幼兒的口語表達能力，促進幼兒思維的發展，有著不可低估的作用。教師在運用多種手段、媒體給孩子許多感性認識的基礎上，讓孩子進行自由的想像，說說自己的想法。這時要給孩子有充分說的自由，教師千萬不能說“不可能”、“這是不對的”等話語來否定孩子的想法，對具有創造性的、離奇古怪的想法，要給予肯定、鼓勵和贊賞。讓孩子感覺到這樣的異想天開是對的，從而使孩子養成發散性思維的.習慣。為了讓每一個孩子都有說的機會，我想可以采用自己說，和旁邊小朋友說、小組說、以大家說的形式讓孩子發揮自己的想象力，同時也吸取別人的想象力。

　　4、以開放的形式提問能激發幼兒的學習興趣

　　在教學中，教師應設計一些豐富多彩的開放性問題，激發幼兒聯想、創造，從不同角度、不同途徑探索問題的不同答案。如在畫《手指造型想象畫》時，教師用手擺出幾種造型，然后讓幼兒發揮想象力，想像什么，幼兒則可以根據自己生活經驗的積累，得出不同的答案。新穎有趣的提問，可使幼兒感到新鮮，促使他有興趣去探究，極大的調動他們投入教學活動的積極性。

　　5、教師不能忽略的一種繪畫形式——意愿畫

　　意愿畫教學既能滿足幼兒表達的愿望，又不受任何形式的束縛，有利于發展幼兒的想象能力和創造才能，教師應把握好每一個教育的契機，從幼兒感興趣的事物入手，達到培養幼兒創新能力的目的。

幼兒園的教學設計篇4

　　活動目標

　　學習自己穿脫棉背心和疊棉背心。

　　活動準備

　　鈴鼓、小桌子、棉背心。

　　活動過程

　　1．老師向幼兒提出問題：今天外面非常冷,小朋友想出去玩怎么辦？幼兒回答："穿棉背心。"

　　2．老師又問："你們會穿嗎？"老師把棉背心拿到幼兒面前,請幼兒說說自己的棉背心是什么顏色的。老師幫助找一找。幼兒都找到自己的棉背心,跟著老師學穿背心。

　　3．交代順序：幼兒先找到背心領子雙手拿好,雙手舉起甩過頭頂,雙手落在雙肩上,別松手,一只小手輕輕伸進洞洞里(袖口),然后伸進小洞洞的手拿著另一邊讓一只小手也伸進洞沿里,兩只胳膊就穿好了,老師巡視個別幫助。

　　4．幼兒穿好背心后到戶外活動。

　　延伸戶外活動后,引導幼兒學著老師的'樣子在小桌上疊好背心,放在小柜子上。

　　活動結束：

　　小朋友一起聽音樂，吃點心。

幼兒園的教學設計篇5

　　活動目標：

　　1、對觀察小昆蟲、小動物有初步興趣。

　　2、練習添畫蝌蚪的尾巴。

　　3、認識黑色，鞏固棉簽畫的方法。

　　活動準備：

　　知識經驗：幼兒有畫棉簽畫的經驗。

　　物質材料：黑色顏料、棉簽、小毛巾等。畫好蝌蚪身體的'畫紙，小蝌蚪的圖片

　　一、開始部分：

　　1、用兒歌引出小蝌蚪

　　小蝌蚪，小蝌蚪，黑黑腦袋細尾巴，游來游去找媽媽。

　　2、認識小蝌蚪。

　　觀看小蝌蚪的圖片，了解小蝌蚪的外形特征。

　　二、基本部分：

　　1、觀察畫面

　　出示畫紙引導幼兒觀察畫面內容，發現畫了幾只小蝌蚪但都沒有尾巴。

　　2、示范畫法

　　教師拿出棉簽，用棉簽蘸黑色顏料在每只小蝌蚪的身后畫出彎彎的（曲線）小尾巴，示范過程中注意提醒小朋友如何使用材料。

　　3、幼兒作畫

　　（1）準備材料

　　每人一張畫紙，一根棉簽，黑色顏料放在桌子中間。

　　（2）幼兒作畫，教師指導

　　教師引導幼兒用棉簽添畫小蝌蚪的尾巴。

　　三、結束部分：

　　1、將幼兒作品擺放在一起進行欣賞，勵幼兒大膽參與。

　　2、收拾繪畫用品，組織幼兒洗手。

幼兒園的教學設計篇6

　　【設計意圖】

　　中班幼兒的自我意識逐步增強，常常想要按自己的意愿行事，當成人的選擇與他們的選擇發生沖突時，時常會影響他們情緒。怎樣才能既發揮幼兒的自主性，又幫助幼兒通過協商進行合理選擇呢？《去度假》讀本講述了一個小女孩準備度假行囊的故事。幼兒可以在觀察讀本、參與討論的過程中獲得如何根據需要進行合理選擇的經驗。讀本的畫面內容貼近幼兒的日常生活，并且以幼兒說話的口吻來呈現它的句型結構，很適宜中班幼兒閱讀。

　　【活動目標】

　　1．理解并能講述圖書畫面的內容，體驗圖書中主人公的情緒變化。

　　2．在已有生活經驗的基礎上，學習根據需要、通過協商進行合理的選擇，提高思考與解決問題的能力。

　　【活動準備】

　　1.經驗準備：有與爸爸媽媽外出度假的經驗。

　　2.材料準備：大書、大書中所出現物品的卡片、呈現物品用的卡紙、小號旅行箱、各種生活用品等。

　　【活動過程】

　　1.談話導入。

　　師：小朋友，你們喜歡度假嗎？

　　幼：喜歡。

　　師：去度假前需要做什么準備呢？

　　幼1：要準備水。

　　幼2：要帶旅行箱。

　　幼3：去度假肯定要住很久，所以一定要帶衣服。

　　……

　　師：這本書說的是一個小女孩去度假前收拾行囊的故事，我們來看看她為度假準備了哪些東西。

　　2．閱讀圖書《去度假》。

　　（1）閱讀封面：教師引導幼兒認識封面上的小女孩及故事名稱，以及封面上旅行箱中的物品。

　　師：媽媽已經為妞妞準備好了東西，并將這些東西放在這個旅行箱里，我們來看看都有什么。（教師在卡紙上逐一出示衣服、水壺、藥品、飲料等。）

　　通過閱讀封面，讓幼兒了解媽媽整理好的旅行箱里都有哪些物品，為后面幼兒觀察、理解“妞妞拿出媽媽的物品，放進自己的物品”做了鋪墊。

　　2.逐頁閱讀。

　　（1）第一頁：重點引導幼兒發現、認識畫面信息。

　　師：妞妞在哪里？

　　幼：在家里。

　　師：你怎么知道？

　　幼：因為她后面有沙發、窗簾、裝飾，還有媽媽。

　　師：她在干什么？

　　幼：妞妞把箱子里的東西拿出來，把毛毛熊塞進去。

　　中班幼兒已具備一定的觀察細節的能力，能很快地捕捉到畫面中一些細微部分，并運用已有的生活經驗作出分析和判斷，初步發現“拿出”與“放進”之間的聯系。

　　（2）第二頁至第五頁：重點引導幼兒觀察、發現每一頁旅行箱中的物品與地面上的物品之間的關系。（妞妞先后拿出媽媽準備的衣服、飲料、藥品等，放進自己的故事書、游泳圈、花皮球等物品。）

　　幼兒能較敏銳地感受畫面所傳遞的信息，也能理解拿出的物品和放進的物品兩者的聯系。這使他們很愿意猜想下一頁妞妞想帶走的物品，想象自己要去度假需要帶的物品，為之后展開討論打下了基礎。

　　（3）第六頁：引導幼兒講述妞妞和媽媽的表情以及她們可能說的話。

　　師：妞妞和媽媽是什么表情？她們會說什么？

　　幼1：媽媽很生氣，會說“你為什么要把東西都拿出來”。

　　幼2：媽媽會很驚訝，會說“你為什么要這么做啊”。

　　幼3：妞妞會說“這是我的箱子，要放我想要帶的東西”。

　　幼4：妞妞會說“這些東西是我喜歡的”。

　　師：說的好像都挺有道理，可到底誰的東西該帶走呢？

　　教師組織幼兒討論并說出妞妞一定要帶上那些物品的理由。

　　師：妞妞為什么一定要帶上那些物品（毛毛熊、故事書、牙刷、皮球……）？

　　幼1：妞妞晚上要和毛毛熊一起睡覺。

　　幼2：媽媽要給妞妞講故事，我晚上睡覺也要聽故事。”

　　幼3：晚上睡覺前要刷牙。

　　幼4：妞妞喜歡拍球，所以一定要帶上皮球。

　　教師引導幼兒思考和討論拿出來的物品和放進去的物品的實用性和方便性，從中幫助幼兒了解物品“要帶”和“不要帶”的理由，培養了幼兒的自我管理的能力。

　　（4）第七頁：引導幼兒觀察畫面人物的表情，體驗整理好行李可以出發去度假的快樂心情。

　　師：妞妞一家開心嗎？最后妞妞同意帶什么東西去度假？

　　幼1：終于要出發了，真開心。

　　幼2：他們一人一個箱子，剛剛好。妞妞同意帶媽媽要她帶的那些東西了，因為那些東西需要帶。

　　通過討論，幼兒都能理解媽媽為什么生氣，也同意妞妞帶的那些東西不太方便，不適合去度假，可以看出他們和妞妞一起“整理”完后的心情是非常輕松愉悅的。這個經驗能夠幫助幼兒在日常生活中去參考成人的意見和理解有時他們提出的要求為什么沒有得到成人應允。

　　3.實踐活動：幫助老師整理旅行箱。

　　教師出示預先準備好的旅行箱，內裝有：布娃娃、長柄傘、照相機、書、衣服、鬧鐘、水壺、床單、洗發水、沐浴露等物品，請幼兒幫忙看看哪些是必須要帶的，哪些是可以不帶的，并說出理由。

　　幼1：布娃娃不需要帶。

　　幼2：鬧鐘不用帶，爸爸媽媽都有手機。

　　幼3：床單不要帶，賓館都有被子。

　　幼4：賓館里都有洗發水、沐浴露。

　　有些物品是幼兒很容易達成一致意見的，有的則引起了一些小爭議。

　　幼1：長柄傘不用帶，箱子放不下。

　　幼2：要帶的，太陽很大。

　　幼3：是啊，萬一下雨怎么辦？

　　師：這個問題的.確很難辦哦，說的都挺有道理的。有什么方法是可以不用帶這把長柄傘又可以解決太陽很大和下雨的問題呢？

　　幼1：可以戴帽子遮太陽。

　　幼2：換一個小的、可以折疊的傘就好啦！

　　當幼兒為了“長柄傘”而發生爭議時，教師適時地將問題拋給幼兒，引導幼兒討論，而達成了帶折疊傘或者帽子比較合適的決定，進一步提升了原有經驗。在這種自由討論中，教師為幼兒提供了更多的表達機會，以致他們能夠更加大膽、主動、自由地表達，同時增強了他們運用已有生活經驗更好地做出合理選擇，進行自我管理的能力。

　　4.在歌曲《我的20xx》中自然結束活動。

　　師：小朋友們真有本領，幫助老師整理好了旅行箱，我們可以出發啦！

　　【活動延伸】

　　1.開展親子活動：春游。通過發放、填寫《春游要準備什么？》調查表，引導家長與孩子共同商量去春游需要帶的物品，進一步提高幼兒根據需要進行選擇的能力。

　　2.區域活動：提供各種物品的圖片，請幼兒想一想“去野餐”（或者“去游泳”等）時什么要帶，什么不要帶。

　　【活動反思】

　　我們從中班幼兒的心理特點和存在問題出發，充分挖掘和利用《去度假》這本圖書的教育價值，較成功地開展了這個社會性活動。在之后的延伸活動中，幼兒能夠清楚地通過《春游要準備什么？》調查表，記錄自己認為需要帶的物品。春游前，我們觀察幼兒的書包發現食品和物品的種類、數量都比較合理，家長們也反映事先幼兒能和大人商量購買所需物品，再獨立準備。可以看出通過這次活動，幼兒在合理選擇、相互協商和自我管理能力方面有了明顯提高。同時幼兒對圖書的閱讀興趣也十分濃厚，從圖書中延伸出的親子互動也為家長和孩子增添了許多交流和溝通的機會。