光現象教學設計
作為一名人民教師，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編精心整理的光現象教學設計，希望對大家有所幫助。
光現象教學設計1
教學目標
1、知識與技能。
（1）了解：光在均勻介質中沿直線傳播。
（2）知道：光在真空中的傳播速度。
2、過程與方法。
（1）通過觀察與實驗，培養學生初步的觀察能力和提出問題的能力。
（2）經歷探究過程，有初步的探究意識。
3、情感、態度與價值觀。
（1）具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象。
（2）認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。
教學重點
通過實驗，探究光在同種均勻介質中的傳播特點。
教學難點
探究光在同種均勻介質中沿直線傳播。
教學方法
自主探究式教學法。
教具
激光筆、蚊香、玻璃磚、白紙板、盛水的小燒壞、空燒壞、噴霧器。
教學過程
一、引入新課
師：光把世界打扮得如此美麗動人，同學們對光感興趣嗎？今天我們就一起來研究第二章“光現象”（板書）。
二、進行新課
（一）光源
師：同學們，我們要看清五彩繽紛的世界，必須有光射入我們的眼睛，那么，光是從哪里發出來的呢？
生：討論交流。
師：對，我們小學自然課學過。
師：除了太陽、電燈之外，日常生活中，你還知道哪些物體能夠發光？
生：討論。
師（板書）：螢火蟲、恒星、水母
火柴、蠟燭、電燈
師：這些物體能夠發光，稱之為光源。
像這類能夠自然發光的物體，叫“天然光源”；像這類由人類制造的發光物體，叫“人造光源”。
師：老師手里拿著一個激光手電，它可以發光，是一個光源。
（二）光的傳播
1、提出問題。
老師這里有一個問題：從光源發出的光是沿著怎樣的路徑傳播出去的？請同學們根據學過的知識討論并提出自己的猜想。
2、猜想。
生：光是沿直線傳播的。
師：同學們都猜想光是沿直線傳播的，可老師卻猜想光不總是沿直線傳播的，也就是說，光的傳播會發生改變。（板書）
3、設計實驗。
師：到底誰的猜想正確呢？顯然，科學僅僅靠猜想是不夠的，我們需要用實驗的方法去檢驗。今天，我們就用桌子上這些簡單的器材去大膽設計實驗，驗證你們的`猜想是否正確、請同學們邊討論。邊設計實驗，比比看，哪個小組想出的辦法多。
4、進行實驗。（生討論，師指導）
師：下面我們歡迎這一小組展示一下自己的實驗，請把你們看到的現象和得出的結論，告訴大家。
展示：
生A：用激光手電沿白紙照射，顯示軌跡……
生B：沿激光射出噴霧，發現一條光束……
生C：激光手電（蚊香）。
生D：激光手電（水）。
5、分析論證。
師：剛才同學對實驗現象進行了分析，在這些物質中，光是怎樣傳播的？
6、評估。
師：同學們想想在解決這一問題時，經歷了怎樣的探究過程？
提出問題——猜想——設計實驗——分析論證（結論）——評估
師：剛才在探究過程中。老師發現同學們討論積極，思維活躍，并且驗證了你們的猜想，有沒有同學也驗證過老師的猜想是否正確？
有（展示）。
沒有（師：請同學再設計實驗，探究老師的猜想是否正確。邊討論，邊實驗）
（生討論，師指導）
展示：
生A：激光手電照射平面鏡，說明光的傳播方向發生改變。
生B：激光手電斜射盛水的酒瓶，光發生偏折，說明光的傳播方向可以改變。
師：同學們進行了這樣的實驗（出示課件）
師：嗅，原來光的傳播方向還可以發生改變！可見老師的猜想也有一定的道理，而剛才我們也得到了這樣的結論（出示課件）。
師：對比這三種現象，此時你最想解決什么問題？請分組討論。
7、提出問題：（生討論，師指導）
光為什么有時沿直線傳播，有時傳播方向變了？
光到底是怎樣傳播的？
什么情況，光的傳播方向會發生改變？
在什么條件下光沿直線傳播？
師：通過實驗，同學們發現并提出了這么多新問題，下面讓我們都來當一次小科學家，探究你們自己提出的問題。我們先來解決這兩個問題。
8、假設。
師：請同學們討論分析剛才的實驗現象，對這一問題（指板）提出自己的假設。
（生討論）
展示：光從一種物質射到另一種物質時，傳播方向會發生改變（板書）
師：你為什么有這樣的假設？
生：實驗中光從空氣進入另一種物質（水）時，方向變了。
師：光從一種物質（體）射到另一種物質（體）時，說明光經過了幾種物質？也就是說光在兩種不同的物質中，傳播方向會發生改變。
9、設計實驗。
師：到底我們的假設是否成立？請同學們邊討論，邊設計實驗，來驗證（師巡視指導）
師：哪個小組說說實驗中發現了什么？說明了什么問題？
生展示：
A、激光手電照射平面鏡。
B、激光手電斜射有煙霧的白酒瓶。
C、激光手電照射玻璃磚。
D、激光手電斜射燒杯（奶或紅酒）。
師：我們看不到光在空氣中的傳播，能否改進？
10、分析論證。
師：通過實驗，同學們驗證了自己的假設（指板）。
通過以上分析，同學們能否說出光在什么條件下方向不改變（沿直線傳播）？
師：（補充板書）1、特點：光在同種物質中沿直線傳播。
11、評估。
師：在剛才的探究過程中，有沒有不完善的地方？
今天所說的光在兩種不同的物質中，傳播方向會發生改變，這種說法不很嚴密，我們將在下一節課做進一步研究。
12、應用。
課件：（1）開鑿大山時，為什么用激光引導掘進方向？（2）利用學過的知識幫助毛毛想想在烈日下怎樣防曬？）
師：下面請同學們快速把桌子對齊，你能說說剛才是怎樣做的，這樣做的理由是什么？
（三）光速
師：節日放禮花的時候，先看到禮花，后聽到響聲，你知道這是什么原因？
生：（討論）光速大于聲速。
師：生活中，你還見到了哪些光速大于聲速的例子？
關于光速你還想知道哪些知識？請自學課本。
三、課堂小結
師：通過本節課的學習你有哪些收獲？
生：討論交流。
四、布置作業
閱讀牛郎織女的故事，想想故事中有哪些物理知識？
光現象教學設計2
教學目標
一、知識目標
1.了解光源，知道光源大致分為自然光源和人造光源兩類.
2.理解光沿直線傳播及其應用.
3.了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3108 m/s.
4.了解色散現象.知道色光的三原色和顏料三原色是不同的
二、能力目標
1.觀察光在空氣中和水中傳播的實驗現象，了解實驗是研究物理問題的重要方法.
2.閱讀科學世界 我們看到了古老的光的內容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大.
3.探究色光的混合與顏色的混合，獲得有關的知識，體驗探究的過程與方法.
三、德育目標
1.觀察、實驗以及探究的學習活動，培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度.
2.通過親身的體驗和感悟，使學生獲得感性認識，為后繼學習打基礎.
3.通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動.
教學重點：光的直線傳播.
教學難點：用光的直線傳播來解釋簡單的光現象.
教學方法：探究法、實驗法、觀察法.
教學用具：激光演示器、盛有水的水槽、燒瓶(煙霧)、小孔成像演示儀
課時安排：1.5課時
教學過程：
一、創設問題情境，引入新課
[師]你見過午夜太陽嗎? 日食和月食呢?他們是怎樣產生的呢?
二、新課教學
(一)光源
①能發光的物體.
②光源可分為自然光源、人造光源.
接著教師介紹人造光源的發展和使用，使學生意識到人造光源的前景將更加美好.
(二)[探究]光是如何傳播的'?
[演示1]在暗室里，將一束光射到空氣中，觀察光在空氣中的傳播路徑.
(替代實驗：激光小手電，射過有煙霧的燒瓶中)
[演示2]在暗室里，將一束光射到水中，觀察光在水中的傳播路徑.
(替代實驗：激光小手電，射過有顏色的水中)
[師]剛才在演示實驗中，大家看到什么現象?
師生共同活動得出：
光沿直線傳播的條件：在同種、均勻、透明介質中(板書).
由于光是沿直線傳播的，在這里可以向學生交待光線這個物理學名詞.人們為了形象地表示光的直線傳播，物理學中引入光線的概念.
光線(板書) (注意講光和光線的區別)
①表示光的傳播方向的直線叫光線.
②光線是帶箭頭的直線，箭頭表示光傳播的方向，如.
(應用舉例：激光準直.排直隊要向前看齊.打靶瞄準.)
(三)用光的直線傳播解釋簡單的光現象
①影子的形成
②日食、月食的成因
③處理第35頁想想議議
I 、原理; II、像的大小與什么有關;
(四)光速
1、學生自學課本第36頁的圖文，回答黑板上的問題：
[板書]①光在真空中的傳播速度是3108 m/s.
②光在其他各種介質中的速度都比在真空中的小.
③光在空氣中的速度可認為是3108 m/s.
2、指導學生看閱讀材料科學世界 我們看到古老的光，然后回答以下問題：
①光年是什么物理量的單位?(光年是長度的單位，它等于光在1年內傳播的距離.)
②牛郎星和織女星的距離是多少km? (s=3108 m/s3600 s/天365天/年16年
=6.30721015 m=6.30721012 km)
③牛郎和織女能每年相會一次嗎?(牛郎和織女不能每年相會一次.)
四、布置作業
1.閱讀本節課文.
2.課本P38動手動腦學物理①②③.
3.預習下一節 光的反射.
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