《一次成功的實驗》教學設計
作為一名教師，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的《一次成功的實驗》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《一次成功的實驗》教學設計1
一、 教材分析
《一次成功的實驗》是一篇精讀課文，給我們講述了這樣一個小故事：一位外國教育家到一所小學做一次關于“逃生”的實驗，目的是考查孩子們在危難面前的表現。這個實驗，教育家在這之前已經做過許多次，可每一次都以失敗告終。這一次，實驗終于取得了成功。而成功的原因在于：小女孩在危急時刻所表現出來的沉著冷靜、處事果斷、先人后己的高尚品質以及兩個同伴的服從“指揮”、三個人的團結合作，從而讓我們明白了“合作才能成功”的道理。這篇文章脈絡清晰、結構分明，可分為實驗的準備、實驗的過程和實驗取得成功的.原因三個部分。
學情分析
學情是教學的起點。本班學生求知欲強，多數學生樂于表達，樂于與人交流。但是他們的理解能力和知識面有限，學生僅僅通過語言文字去理解內容是有一定難度的。需要教師努力創造條件，提供直觀的圖像幫助理解，在頭腦中建構形象直觀的景象，為學生理解課文掃清障礙。
二、教學目標
知識與能力目標：會認3個生字，會寫13個生字。正確讀寫“成功、實驗、教育家”等 13個詞語。
過程與方法目標：正確、流利地朗讀課文，理清課文順序，了解課文大意。 情感態度與價值觀目標：提高學生質疑和解決問題的能力。加強培養學生邊讀書邊思考問題的閱讀習慣。
三、教學重點
識字與寫字；正確、流利地朗讀課文。
四、教學難點
運用邊讀書邊思考問題的閱讀方法，讀懂課文內容，培養學生自主學習的意識和習慣。
六、教學過程
（一）結合單元導語揭示課題，鼓勵質疑。
1. 齊讀課題。
2.讀了課題，你有什么想知道的呢？
（預設）學生提出的問題有：這是一個關于什么的實驗？這個實驗有誰參加呢？這個實驗需要什么用具？實驗是怎么做的？這個實驗為什么能取得成功呢？
（二）初讀感知，明確要求。
1.學生自由讀課文。（要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段序號）
2.出示生字詞認讀。找出文中的多音字。
3、指名三個同學分三部分讀課文，學生評價，教師評價。
4、課文講了一件什么事？
（三）再讀課文，解決問題。
1、默讀課文，小組合作完成表格。
2、學生匯報。
（四）生字教學。（識字與寫字）
過渡：自己提出了疑問，并通過朗讀課文解決了這些問題，你們的閱讀能力在不斷地提高，可喜可賀。你們想把課文讀好嗎？想把課文讀好，得先把生字學好，有信心學好本課的生字嗎？（生答）
1. 出示生字，學生認讀。
2.分四人小組學習生字。（按照學案要求學習）
3.檢查小組合作學習的情況，全班交流。
4.學生書寫生字。小組評（給寫得好的字畫上一顆星星。）
（五）課堂檢測。
板書設計：
30、一次成功的實驗
實驗之前 準備
實驗中 經過、結果
實驗后 實驗成功的原因
教后反思：
《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學讓三個學生做“逃生”游戲。這個實驗已經做過多次但都沒有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實驗是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經受住了考驗，體現出小女孩品質的可貴和團結合作的重要。這篇文章語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學生的生活，還給學生以啟迪。
在課堂上，雖然讀的形式有多種多樣，給學生讀的機會也很多，但是總體感覺沒有一個層次上的提高，以致讀的效果不太理想。在這個時候，當學生都讀的不好的時候，那么教師就應該很夸張的去范讀，雖然我也做到有范讀，但是學生可能沒有注意，這也是我范讀的失敗。
《一次成功的實驗》教學設計2
【教學目標】
１、會認３個生字，會寫１３個生字。能正確讀寫“成功、實驗、教育家、繩子”等主詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、讀懂課文內容，領悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養合作精神。
【教學準備】
１、生字卡片或抄寫生字新詞的小黑板。
２、一個瓶子，三個系著繩子的小鉛錘，一懷水。
第一課時
一、做實驗，揭示學習目標
１、教師組織學生做課文中的實驗，如果實驗成功了，請學生總結為什么會成功；如果實驗不成功，師引導學生思考：實驗為什么沒有成功？
２、揭示課題：實驗怎樣才能獲得成功呢？出示課題并齊讀：一次成功的實驗。
二、檢查預習
１、師出示本課的生字新詞，讓學生說說這些生字詞哪些你已經認識了，是怎么認識的。教師即時表揚主動識字的.學生，推廣他們識字的好方法。
２、多種形式讀生字和新詞。
３、指名學生讀文，讀后請學生互相指正。
三、學生進一步熟悉課文
１、請學生用自己喜歡的方式再把課文讀兩遍。
２、請學生說說這次實驗的過程。
四、自主閱讀
１、學生讀文，畫出感興趣的語句，讀讀想想，從這些句子中悟出了什么？
２、小組內交流，組長整理意見，準備下節課全班交流。
五、指導寫字
１、師出示本課要求會寫的字。
２、在這么多的生字中，你想提醒大家注意哪個字？請學生上黑板演，并說說這個字的注意事項。
３、學生寫字，教師即時評價。
第二課時
一、復習生字詞
１、用字詞卡片指名認讀。
２、聽寫詞語表中列出的本課的詞語。聽寫后學生對照詞語表自行批改訂正。
二、交流感悟
１、組織學生交流上節課自讀自悟的收獲。
２、教師相機出示以下重點句子讓學生談體會：
⑴ 一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”
⑵ 女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”
⑶ 這位教育家激動地所起女孩，好久才放下。他對校長說：“這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外提鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。今天，我的實驗終于獲得了成功。”
理解第三段話的時候，引導學生抓住“激動”來體悟句意。如，這位教育家怎么激動？他為什么激動？
三、分析原因
１、組織學生討論：為什么實驗能取得成功？
學生可以前后４人一組，也可以找好朋友討論。
２、交流討論的結果：
引導學生通過討論交流認識到，實驗能夠取得成功，是由于小女孩具有先人后己的精神，而且她在遇到危險時能沉著果斷地安排，也是由于三個同學能密切配合。
四、感情誦讀
１、學生自由組合，分角色朗讀課文：
讀完后互相評一評，提提改進的意見，特別是怎樣讀好人物對話的不同語氣。
２、小組賽讀：
各小組開展朗讀比賽，看看哪組讀得好。老師和其他學生做評委。
五、擴展練習
讀了這個故事你相到了什么？把你想到的寫在日記本上。
《一次成功的實驗》教學設計3
【教材分析】
本文講的是一位教育家在一所小學讓三個學生做“逃生”游戲。這個實驗已經做過多次但都沒有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實驗是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經受住了考驗，體現出小女孩品質的可貴和團結合作的重要。這篇文章語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學生的生活，還給學生以啟迪。
【設計理念】
新課標指出，在語文教學中要重視突出學生的主體地位，改變學生的學習方式，改變以教師為中心的教學模式。本課的教學中教師作為學習活動的組織者和引導者積極創設民主和諧的氛圍，設計多種有效的語文實踐活動，讓學生思考質疑、自讀自悟、合作探究，充分尊重學生的主體地位，充分發揮其在學習活動中的主動性和創造性，在習得語文知識的同時，提高語文學習的興趣和能力。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內容，培養學生自主學習的意識和習慣。
3、學習小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
【教學流程】
第一課時
一、揭示課題，讀題質疑
1、教師談話：
今天我們來學習一篇新的課文《一次成功的實驗》(板書課題)。
2、指名讀課題。讀著聽著，你腦子里產生了哪些疑問?
(預設：為什么要做這項實驗?什么人在做呢?又是怎么做的呢?為什么實驗能取得成功呢?)
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
2、讀詞，檢查自學情況，理解“如實、不假思索”的意思。
3、指名讀文，評議正音。
三、再讀課文，精讀感悟
1、再讀課文想一想剛才提出的問題，你有哪些已經解決了?
2、組織學生交流已經解決的問題。主要交流以下三個問題：
⑴ 什么人在做實驗?
⑵ 又是怎么做的呢?
⑶ 教育家為什么要做這項實驗?
四、寫字指導
1、將部分生字進行歸類，課件出示，引導學生發現：
繩、險、倆、堵 左窄右寬。
瓶、順 左右同寬。
2、范寫：瓶、系、激。
3、學生寫字，教師巡視指導，即時評價。
五、實踐活動
課后與同伴一起做一做這個實驗。
第二課時
一、復習生字詞
聽寫詞語表中列出的本課的詞語。聽寫后學生對照詞語表自行批改訂正。
二、繼續精讀感悟
1、這篇課文你還有哪些問題沒有理解?
2、重點引導討論“實驗為什么能取得成功”這個問題。
⑴ 同桌討論。
⑵ 抓住重點語句，全班進行交流。
① 一個女孩低聲對兩個同伴說：“快!你第一，你第二，我最后。”
“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。
預設：
生1：實驗能取得成功是因為女孩很機智和果斷，在這么短的時間里她能夠很快的作出安排。
生2：是的'，其他兩位同學也很配合，沒有爭第一或第二，他們的配合很默契，很有團結合作。
生3：還有，小女孩有著先人后己的精神，她把自己排在最后面。
② 女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”
抓住“不假思索”理解意思，引導學生想象女孩說話時的神態，并體會她的思想品質。這里的“不假思索”形象地反映了“有了危險，應該讓別人先出去”這樣的意識已經扎根于女孩的心中，變成了她理所當然的行為。
③ 通過交流認識到，實驗成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關鍵的時刻首先想到的是別人的安危;二是三個學生有合作精神。互相配合默契。
3、有感情地朗讀人物對話：
⑴ 小組內合作讀一讀。
⑵ 請一小組讀，其他小組進行評議。
三、引讀最后一段話
抓住“激動”，引導學生進一步感悟課題“成功”的內涵。
四、拓展延伸
學了課文，你有什么收獲?想到了什么?聯系自己的親身經歷或所見所聞，寫一寫。
【教后反思】
新課標指出，在語文教學中要重視突出學生的主體地位，改變學生的學習方式，改變以教師為中心的教學模式。本課教學中我就讓學生先圍繞課題質疑，學生提了很多問題，這些問題學生一讀課文就解決了，然后我就抓住課題中的“成功”這個關鍵詞進行引導，讓學生討論實驗成功的原因是什么，讓學生從文本中找到有關句子，因為學生不能離開文本單方面的進行述說。學生讀了這些句子有的抓住“女孩不假思索地說：‘有了危險，應該讓別人先出去。’”這句話說“因為小女孩讓別人先出去，先人后己。” 也有的抓住“一個女孩低聲對兩個同伴說：‘你第一，你第二，我最后。’‘三’字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。”這句話說因為他們很有秩序，也有的說其他兩位同學聽從指揮，有的說他們很講究合作。
《一次成功的實驗》教學設計4
【學習目標】
１、認識“錘、堵、獲”３個字。會寫“育、瓶”等１３個字。能正確讀寫“成功、實驗”等１３個詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、理解課文內容，體會到做人要謙讓，要有先人后己的精神。
【課前準備】
演示實驗的課件。
第一課時
一、揭示課題，明確學習目標
１、出示課題：
一次成功的實驗。
２、質疑提問：
讀了這個課題，你想知道些什么呢？
學生質疑的問題可能有：
為什么要做這項實驗？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實驗能取得成功呢？
教師可以把以上問題寫在黑板上。
二、初讀感知
１、學生自由讀文，邊讀邊畫出生字新詞。
２、學生再讀課文，用筆畫出不容易讀準、讀好的詞句，然后反復練讀，直到自己滿意為止。
３、指名讀課文，互相評價。
４、課文是按照實驗的先后順序來敘述的，老師板書：
實驗這前：
實驗之時：
實驗之后：
每部分重點講了什么？學生邊讀邊想。
５、組織交流：
⑴請三個學生分別朗讀實驗之前、實驗之時、實驗之后這三個部分。
⑵再請三個學生分別用自己的話說說這三部分內容。
三、精讀感悟
１、學生自讀課文，想一想剛才提出的'問題，你有哪些已經解決了？
２、組織學生交流已經解決的問題。主要交流以下三個問題：
⑴什么人在做實驗？
⑵又是怎么做的呢？
⑶教育家為什么要做這項實驗？
在交流第二個問題時，教師可演示實驗過程的課件。
四、識字寫字
１、課件出示本課的生字：
學生用自己喜歡的方式記住這些生字。
２、指導觀察要求會寫的字。
⑴引導學生分析“繩、險、倆、堵”這4個左右結構的生字在寫時要注意什么？（左窄右寬）
⑵引導學生分析“瓶、順”這兩個左右結構的字在寫時要注意什么。（左右一樣寬）
⑶引導學生分析“育、系、茶、危、索、獲”這６個上下結構的字寫的時候要注意什么。
⑷引導學生思考寫左中右結構的“激”應注意什么。
３、學生寫字，教師巡視指導，注意即時評價。
五、實踐活動
演示課文中這個實驗的課件，鼓勵學生課后與同伴一起做一做這個實驗。
第二課時
一、繼續精讀感悟
１、這篇課文你還有哪些問題已經理解了？
２、重點引導討論“實驗為什么能取得成功”這個問題：
⑴４人小組討論：
組長負責整理本組的意見，代表小組進行全班交流。
⑵全班進行交流：
學生要抓住重點語句，如：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”談自己的看法。通過交流認識到，實驗成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關鍵的時刻首先想到的是別人的安危；二是三個學生有合作精神。互相配合得很好。
３、讓學生再質疑，再釋疑：
二、有感情地朗讀人物對話
１、學生先試著自己讀一讀。注意體會不同人物不同的語氣。
２、小組內合作讀一讀。
３、各小組毛遂自薦來讀，其他小組進行評議。
三、拓展活動
請你寫幾句話來贊美一下課文中的這位小女孩。寫好后和同學交流，也可貼在班級的黑板報上。
《一次成功的實驗》教學設計5
知識能力目標：
1、能正確，流利地朗讀課文。
2、邊讀邊想，了解實驗過程，領悟文中女孩先人后己的合作精神。
人文目標：
要具備先人后己的精神。
教學準備：
文中實驗所需要的瓶子和六個小鉛錘。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、質疑導入新課：
1、教師談話：今天我們來學習第九課《一次成功的實驗》（板書課題）
2、小聲讀課文，想一想，看了這個題目，你們有什么問題要問？（學生說，教師選擇有價值的寫在黑板上）問題來源于學生。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由的小聲讀課文，要讀準字音，不多字、漏字。
2、指名讀課文。（師生共同正音，解詞）
3、根據學生提出的問題，再次默讀課文。
讀后學生匯報，可以各抒己見，不要強求統一答案。（問題在學生中解決，達到整體感知課文的目的。）
三、再讀課文，感悟道理
1、學生自由讀課文，了解這次成功的實驗的過程，并想想這次實驗與教育家以往的實驗的不同。
2、學生匯報交流，找出有關的內容讀一讀。
3、指名操作兩種實驗過程。（教師扮演教育家與學生合作完成）
然后讓學生談談自己的感受。
課件出示小女孩的話：“有了危險，應該讓別人先出去。”
讓學生自由讀這句話。再結合剛才的實驗過程，同桌間互相交流讀了這句話的感受，最后全班交流。
4、小聲朗讀最后一自然段，邊讀邊想：你認為教育家所說的成功指的'是什么？（由按次序、合作成功的角度體會成功的愿意）
四、總結延伸：
學了課文，你有什么收獲？想到了什么？聯系自己的親身經歷或所見所聞，談一談再寫下來。
《一次成功的實驗》教學設計6
一、教材簡說：
課文講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”游戲。這個實驗已經做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。
實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質。
教育家的實驗是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經受住了考驗。課文的對話樸實、簡潔，意味深長，最能表現人物品質。從小女孩對同伴和教育家說的話中，可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人后己。
文章可分為從教育家實驗的準備、實驗的經過和實驗取得成功的原因三個部分。
二、教學重點：
讓學生讀懂課文內容，受到與人合作、先人后己的教育，通過動作和對話體會人物的思想感情。
三、教學目標：
1．會認3個生字，會寫13個生字。正確讀寫“成功、實驗、
教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實、不假思索、激
動、獲得”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文內容，領悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養合作精神。
四、教學過程：
1．課前布置學生分小組準備實驗用的瓶子、小鉛錘（或用小
石塊代替）。
2．本課要求認的字不多，注意“錘”是翹舌音。要求會寫13
個生字，字形都較為復雜，教師關鍵要指導學生掌握好各個部件的比例，例如“瓶、繩、險、順、堵”都是左右結構，但兩部分占的比例并不一致，教師可以先引導學生觀察清楚字形后再書寫。“危”字的“”不要寫成“巳”。
3．本課內容比較簡單，學生可以通過自讀大體理解課文內容。教師可以通過提問等方式檢查學生的閱讀情況。
初讀課文后，讓學生說一說課文講了一件什么事，然后幫助學生理清文章的思路。課文可以分為實驗的準備、實驗的經過、實驗的成功的原因三個部分。下面的兩個問題讓學生讀課文時思考討論：教育家做了一個怎樣的實驗？這個實驗取得成功的原因是什么？
教師在組織學生討論時，還可以引導學生抓一些關鍵詞語來深化學生理解。例如，“順利”“不假思索”兩個詞。“順利”本意是指“在事物的發展或工 作的進行中沒有或很少遇到困難”，教師可以聯系到最后一段中的一句話來幫助學生理解，“每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出 來。”這實際上是為“順利”提供了相反的注解。因此，在課文的語境中，“順利” 實際上含有“迅速的，沒有任何阻礙的” 的意思。“不假思索”在文中的.意思是不經過思考，脫口而出的，學生通過上下文應該不難理解。教師應該抓住這個詞適當拓展，讓學生想象女孩說話時的神態，并 體會她的思想品質。這里的“不假思索” 形象地反映了“有了危險，應該讓別人先出去”這樣的意識已經扎根于女孩的心中，變成了她理所當然的行為，課文的感人之處也在于此。
在理解文章內容的基礎上，教師還可以引導學生領悟課文中一些詞語在表情達意上的作用。例如，“這位教育家激動地抱起女孩，好久才放下。”這句話主要講了教育家被女孩的高尚品格深深感動了。由于句中使用了“激動”和“好久”等詞語，才使句子表達的情感更加強烈。
課文有較強的現場感，可以在上課之前或上課之后，讓學生按照教育家做實驗的要求與方法演一演，也可以分角色表演課文內容。通過親身實踐，加深對語言文字的感悟，提高認識，進一步體驗情感。
本課的突出特點是對話較多，學生在朗讀時，教師可先讓學生說說，課文中的對話應該用什么樣的語氣來讀。例如：
“快！你第一，你第二，我最后。”（根據模擬實驗的情況，這里的語氣應該是低聲而果斷的。）
“你剛才跟他倆說了什么？”（教育家看見實驗成功以后，既感到高興又感到疑惑，這里應該把這兩種語氣讀出來。）
“你為什么要這樣做呢？”（教育家聽見女孩的答案，感到吃驚和高興，這里應該更多地讀出探詢的語氣。）
“有了危險，應該讓別人先出去。”（女孩的回答應該是響亮而平靜的，語速應該稍快。）
4．課后第二題是引導學生理解全文的問題，也是教學中的重點和難點。設計這個題目是讓學生領會課文的主旨并能談出自己的看法。要允許談不同的看 法，對實驗能取得成功的原因可能有不同的見解。例如，有的認為是女孩“先人后己” 的精神品格和行為讓實驗得以成功，有的認為是女孩臨危不亂、沉著冷靜讓實驗取得成功，有的認為是學生聽從安排、有序“撤離”讓實驗取得了成功。這些看法都 正確，特別是要體會到后兩點有一定難度，教師應該鼓勵。同時，教師還可以鼓勵學生以日常生活中的例子來說明，例如，塞車時大家都往前擠，結果亂成一團，誰 都走不了；上公共汽車時，排隊上車既迅速又安全。
教師在教學時，單純強調女孩的道德是不夠的，對困境中的冷靜與協作也應該引導學生理解，這也更符合現代教育思想。
《一次成功的實驗》教學設計7
《一次成功的實驗》教學設計
【教學目的】
1、學習課文，了解課文內容。
2、通過學習，使學生明白實驗成功的原因，懂得要團結，心中要有他人。
【教學內容】
自學課文，理解課文內容。
【教學重點】
理解這次實驗成功的主要原因是什么，懂得要團結，心中要有他人。
【教學難點】
理解文中重點句子的意思，知道實驗成功的主要原因是什么。
【課時安排】
2課時。
【課前準備】
一個玻璃瓶、三只系著繩子的乒乓球。
第一課時
一、實驗導入，揭示課題
1、教師：
上課前，我們先來做……次實驗。
2、請上三位學生，教師介紹實驗的用品、程序和要求。
3、實驗結果：
(三位學生爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)
4、同樣的實驗，課文小的三位學生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的?成功的原因又是什么嗎?
5、板書課題。
二、初讀課文
1、輕聲讀課文，注意讀準字音。
2、畫出不理解的詞語，或結合上下文理解詞義。
3、想想教育家做了──個怎樣的實驗。
三、檢查自學情況
1、指名讀課文，糾正易讀錯的字音：
系( )著繩子 不假( )思索
2、理解詞語：
不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。
終于：表示經過種種變化或等待之后出現的情況。
激動：(感情)因受刺激而沖動。
順利：在事物的發展或工作的進行中沒有或很少遇到困難。
3、說說教育家做了一個怎樣的實驗：
(“這個瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實際上可以說是一次當你面臨意外危險時刻時的心理測試實驗。)
四、再讀課文，思考閱讀提示中的問題
第二課時
一、指導閱讀第二至六自然段
1、自讀課文第二至六自然段，思考：
這次實驗是具體怎樣進行。
2、從課文中畫出寫實驗用品、程序和要求的語句，出聲讀一讀。
二、指導閱讀第七至十一自然段
1、這次實驗的結果是獲得了成功。他們為什么會獲得成功?
2、從全文中找相關語句，分析體會：
⑴ 一位女孩低聲對兩個同伴說：“你第一，你第二，我最后。”
思考討論：她為什么這么說?她當時怎么想的?
(從“井口很窄，一次只能上來一個人”這句話分析。如果我們三個人都爭著往外拉鉛錘，產生的結果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰也脫離不了危險。如果一個一個地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險。)
⑵ “三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。
(團結協作，緊密配合。)
⑶ 女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”
思考討論：從這個“先”字，你體會出了什么?
(先人后己。在危險時刻，心中想著別人。)
3、這個實驗成功的關鍵是什么?分組討論。討論的結果不要強求一致，只要合情合理就可以：
(在危險時刻心中有他人;在危險時刻相互關心，團結一致;比較強的`組織協調能力……)
4、這位教育家為什么激動地抱起女孩，好久才放下?
(一方面：這個實驗做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個實驗終于獲得了成’功。另一方面：為學生心里有他人的優秀品德而激動。)
三、從這個實驗中，你想到些什么?
在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。
四、總結
【課后反思】
三年級的孩子不僅對文本的理解要到位，而且要掌握一定的課文寫作方法，通過一學期的訓練，這篇文章可以讓學生通過自讀，理清本篇課文的寫作思路，劃分相關段落，學生能很快的劃分出來，并且能說出準備實驗──實驗的經過──實驗成功的原因的思路來。讓學生四人小組討論實驗的經過，體會出：人要學會合作意識，心中要有他人。老師在教授時，可以滲透安全教育，結合生活中的例子，如：上下課的進出，排路隊都可以說。學生的學習積極性較高。感想較深。
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