《貓》教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編整理的《貓》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《貓》教學設計1
教材版本：人教版第七冊
教學目標：1、體會作者如何把貓的特點寫具體，表達對貓的喜愛之情。
2、有感情的朗讀課文。
3、激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的情趣。
教學重點：引導學生體會作者對貓的喜愛之情，并初步領悟作者的表達方法，體會課文是怎樣把貓的特點寫具體的。
一、引入
1、快速讀一遍課文，找出能概括課文內容的句子。
（板書）：古怪、淘氣
師小結：前三自然段是圍繞第一句話寫的。第四自然段是圍繞第二句話寫的。把這兩部分的內容加起來就是課文的主要內容，這是概括課文主要內容的一種方法。
【形式】學生快速自讀課文
【設計意圖】四年級剛學習概括課文主要內容，此部分是教給學生概括課文主要內容的一種學習方法。
2、再讀1至3自然段，思考從哪些地方感受到貓的`性格實在有些古怪。
【形式】找3名同學有感情朗讀課文
【設計意圖】感受分析課文要從整體到部分。
二、分析課文
注意：讓學生按課文的順序說
1、第一自然段
（1）師：從哪些地方感受到貓的古怪？
板書：老實、貪玩、盡職
（2）學生分別找到描寫貓的老實、貪玩、盡職的句子。
老實：感受“無憂無慮”。
貪玩：誰會呼喚它，會怎么呼喚，貓有什么表現？
體會“任憑......也”這個關聯詞語，并說句子。
對于貓如此貪玩，老舍先生是什么態度？請大家讀讀書，畫出有關的語句。
老舍先生再寫這句話用詞很有特點，你自己先讀一讀。
感受反問句和語氣詞，比較句子后朗讀。
和生活實際聯系，感受老舍先生對貓的喜愛之情。
盡職：先讓學生讀句子。
感受“屏息凝視”，做動作，讀。
找出體現盡職的詞語，先體會，再有感情的讀出來。
【形式】讓學生自己找句子和詞語，一定要體會后再有感情的朗讀。
【設計意圖】感受句子及詞語的生動、有特色，如反問句、語氣詞、關聯詞語、轉折詞。
【注意】一定要讓學生體會后，教師通過互評、自評、他評等形式重點指導朗讀。
（3）體會轉折詞
（4）請大家看黑板，讓我們再看看老舍家的貓，老實、貪玩、盡職，有什么發現？
2、學習2、3自然段
（1）師：老舍先生就是通過寫貓這種相反的矛盾的性格，來體現它的古怪，表達喜愛之情。你看多有意思的貓啊，同學們，課文的二三自然段也寫出了貓古怪的性格。請同學默讀。
（2）生默讀。
（3）給出默讀要求
第2自然段默讀要求：貓高興和不高興時有哪些具體表現？畫出描寫貓的動作、聲音的詞語。
第3自然段默讀要求：用“既┅┅又┅┅”說出貓的古怪。
（4）板書
（5）重點體會詞語“蹭、小梅花”。
（6）小結：是啊，同學們，人愛貓，貓親人，對這溫柔可愛的貓，老舍怎能不愛呢。
（7）體會讀。
【形式】學生自學
【設計意圖】第一自然段講的很細，主要是教給學生學習好詞好句的方法，所以這一部分從內容上看很簡單，采用讓學生自學的方式。
3、學習第4自然段
（1）學生自讀。
（2）如讀的不好，播放圖片，再感受讀。
三、比較名家筆下不同的表達方式
讀讀課后的鏈接閱讀，比較一下他們筆下的貓有什么相同，有什么不同。
【形式】學生自讀自悟
【設計意圖】讓學生感受描寫同一種事物，有不同的表達方法。
四、課后作業
寫一種事物，學習作者“抓特點、寫具體”的方法。
《貓》教學設計2
教學目標：
1、有感情的朗讀課文，了解貓的性格古怪。
2、通過學習課文使學生了解，作者是怎樣抓住貓的性格特點進行具體細致描述的，并體會作者的愛貓之情。
3、學會圍繞一個意思，舉兩三個事例，把一段話寫具體。
教學重、難點：
指導學生學習老舍先生語言的條理性、準確性、生動性。增強學生的語感。體會并朗讀出貓的古怪性格。
教學用具：電子白板
教學過程：
一、導入新課
1、師:這節課我們來繼續學習第15課,《貓》板書課題。這篇課文分別向我們介紹了不同時期的貓，分別是？
2、這篇課文里運用了很多豐富多彩的四字詞語，我們來復習一下。誰來領讀。
課件出示詞語，指名讀，跟讀。
誰能從這些詞語中找出概括大貓和小貓性格特點的詞語？（生回答：大貓：性格古怪、小貓：淘氣可愛）師板書
二、接觸貓的“古怪”
1、可愛的小貓，全身洋溢著淘氣與生氣，長大后又是那么的古怪。
下面我們就去看看作者是怎樣把貓的古怪寫具體的。
2 、請同學們打開書默讀第一自然段，找出能概括貓性格古怪的三個詞語？并把這3個詞所在的語句用不同的符號畫出來。
三、剖析貓的“古怪”
1、老實
（1）文中是怎樣描寫貓老實的？
課件出示：說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。
（2） 老實的突出表現是什么？
師：它的確很乖。老師認為可以把這個乖換為聽話，可以嗎？你體會到什么？
／說它老實吧，它的確有時候很聽話。
課件：比較
＼說它老實吧，它的確有時候很乖。
(“乖”用得好，擬人化，把貓當可愛的孩子寫，表達了愛貓之情。）
（3）指名有感情地讀這段話，讀出貓的老實和老舍先生的愛貓之情。出示課件。
2、貪玩
師： “貪玩”的句子。
出示：可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。
（1）貓出去一玩就是多長時間？“一天一夜”你體會到什么？（出走的時間長，玩的時間長，這可真是一只貪玩的貓）
（2）、“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。”去掉這個任憑可以嗎？（課件出示）說說都有誰會呼喚它，會怎樣呼喚，貓的表現又是怎樣。( “不管”誰，“無論”誰怎么呼喚都不會回來。)它已經玩到山坡上，玩到樹上，玩到村外去了，這可真是一只：生：野貓、瘋貓。這可真是一只貪玩的貓啊！）
（3）誰能讀出貓的貪玩，指名讀。課件出示。
3、盡職
師：貪玩歸貪玩，抓起老鼠來，這只貓還是非常盡職的。
（1）、指名讀：出示課件：“可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”
（2）填空練習：聽到老鼠響動，想一想可以填什么詞語？
／它屏息凝視( )心
聽到老鼠響動 —連就是幾個鐘頭( )心
＼非把老鼠等出來不可( )心
師：(貓在捉老鼠時能專心，有耐心，有決心。這真是一只盡職的.貓啊！)
（3）誰能讀讀這段話，讀出貓的盡職。課件出示。（師評價：你們的決心可真大）
（4）下面分組來讀讀這一自然段。老師來讀第一句。
（5）誰知道為什么要這樣讀？（老師讀的是中心句，我們讀的這三方面特點都是圍繞中心句寫的）
（6）課文用了哪一個表示轉折的詞把這三方面的性格特點連起來的？（可是）
板書。課件。貓性格可真是古怪！我們能不能在古怪前面加上一個形容詞？書上用的哪個詞？（實在）
師：“老實”、“貪玩”、“盡職”三個完全不同的特點，但是它們卻出現在同一只貓身上，怪不得作者說：（課件出示）貓的性格實在有些古怪。這只貓還有什么古怪的地方？
3、溫柔可親——一聲不吭
（1）、從哪體會到貓溫柔可親？
出示：A、用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。
① 這里用了兩個表示動作的詞語，和前面“乖”的用法一樣，都把貓當成了孩子來寫。誰知道是哪兩個？
指名說：蹭和抓癢。
這都寫出老舍先生對貓的喜愛。
② 誰來讀讀。指名讀。
③ 師：這位同學讀得真好，把老舍爺爺的愛貓之情淋漓盡致地表達出來。
（2）師：還有嗎?
出示：B、在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
a讀懂了什么？（把腳印比作小梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花）
b（想象對話。隨機出示課件。貓：你寫的字真漂亮啊！我給你配上幾朵小梅花吧！老舍：這不是一幅字畫嗎?朵朵梅花馨香四溢。）
（3）除了從動作寫出了貓溫柔可親，還從哪寫出？（叫聲）指名讀。
出示：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。
A貓的叫聲怎樣？
b從哪體會到貓的叫聲豐富多腔？（長短不同，粗細各異，變化多端）
c我們來聽聽這豐富多腔的叫聲，指導朗讀。
這哪還是簡單的叫聲啊，這簡直就是在欣賞什么？（樂曲。）
（4）貓在高興時溫柔可親。但它在不高興時，又怎樣？
（課件出示）： “無論誰說多少好話，它也一聲不出。”
(5)男女生分讀：女生讀高興時的溫柔可親，男生讀不高興時的一聲不出。
4、師：這只貓一會兒溫柔可親，一會兒一聲不出，這兩個特點是不是有些矛盾啊？
(1)看看第三自然段，能不能也用一組矛盾的詞語概括出來？膽小——勇猛（板書）
(2)大貓的膽量可真奇怪，讓我們一起來讀讀，女生想想怎樣讀出貓的膽小，男生要讀出貓的勇猛。（分讀）
5、剛才我們學習了前三個自然段，下面請同學們拿出練習小卷。
（1）請同學們拿出老師發的紙條，把空填一填。
（2）展示臺出示并總結板書內容。（貓的性格既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時一聲不出，有時什么都怕，有時又十分勇猛。這只貓實在有些古怪！這三個自然段都是圍繞這一句話寫的，以前我們接觸的一個中心句都是統領一段，而這里確是統領3段，這也是一種構段方式。）
師：老舍先生緊緊圍繞“大貓古怪”寫了“三怪”讓我們看到了一個豐富多彩的貓。
7、想一想剛才我們是用什么學習方法學習貓性格古怪這一部分的？
歸納學習方法：
1、找貓的性格特點。(知特點詞)
2、自讀，思考作者是從哪幾方面寫貓的特點的？（找特點句）
3、通過重點語句來體會作者是怎樣寫出貓的性格。（品特點語）
三、下面就讓我們用這種學習方法，分小組學習第二部分。
匯報交流：
1、我們知道了小貓的特點是：淘氣可愛
2、這個自然段是從哪幾方面寫貓淘氣可愛的不是很清晰，老師提示一下，我們可以從貓玩耍的不同的場所來找？
師：這么淘氣的一只貓，老舍先生生氣嗎？從哪兒看出？（絕不會責打它）老舍先生說它是那么（學生齊讀：生氣勃勃、天真可愛）
3、這里老舍先生又把貓當成了什么來寫？（孩子）
文章處處洋溢著作者的愛貓之情。
4、讓我們把作者對貓的喜愛讀出來，配樂齊讀第4自然段。
四、回讀全文
師：一只貓，老舍先生用如此富有深情的語句把它描述得栩栩如生。這一切都來自于老舍先生對于貓真摯的感情。無論是淘氣可愛的小貓還是古怪的大貓，都是老舍先生的最愛。
五、作業：小練筆
課下，就讓我們學習老舍先生的這種寫作方法，練習寫一種你喜歡的小動物。
《貓》教學設計3
教材說明：
《找不到快樂的波斯貓》是義務教育課程標準試驗教材教科書語文二年級下冊課文。這是一篇童話故事，說的是一只波斯貓不知快樂是什么滋味，它分別向燕子、蜜蜂、青蛙請教。但是它覺得：燕子說的銜泥造窩是快樂的，蜜蜂說的采花釀蜜是快樂的，青蛙說的捕捉害蟲、保護莊稼是快樂的，都是不值得快樂的，它非常失望，仍然為找不到快樂而哀嘆。課文借這一故事告訴人們一個道理：依賴別人的生活是找不到快樂的，只有靠自己辛勤的勞動和創造，服務別人，奉獻社會，才是最快樂的。
教學目標：
1、學習本節課7個生字及由生字組成的詞，會認十二個生字。
2、分角色朗讀課文。理解課文內容，明白波斯貓不快樂和燕子、蜜蜂、青蛙快樂的原因。
3、通過教學，培養學生對勞動的熱愛。
4、培養學生自主積累詞語的能力，邊讀邊思考的能力。
教學重點：
1、會認12個生字，會寫7個生字。
2、理解燕子、蜜蜂、青蛙所說的話，把握他們說話時的.語氣。
教學難點：
通過學習課文，理解“勞動創造快樂”的道理。
教學準備：
多媒體課件，生字卡，波斯貓、燕子、蜜蜂、青蛙的相關頭飾
教學流程：
第一課時
一、 設問題情景，導入新課
1、放出波斯貓的圖片。這是什么動物啊？你們知道它叫什么名字嗎？
2、老師扮演波斯貓，自述波斯貓找不到快樂的苦悶：“我是波斯貓，我的一只眼是藍色，另一只是綠色。我吃穿不缺，衣食無憂，但我卻感到很不快樂。哎，這可怎么辦呢？”（教師相機解說：“這只波斯貓沒有快樂，于是，他就出去尋找快樂，它都找了誰？結果怎樣呢？”）
3、板書課題：找不到快樂的波斯貓
設計理念：這一環節主要是通過多媒體和教師有聲有色的語言生動形象地展示了波斯貓漂亮的外貌和它的苦悶，是為了提高學生學習童話的興趣，讓學生帶著好奇學習新知識。
二、 初讀課文，學習生字
1、 這個故事一共有幾段？（10段）你是怎么知道的？（每段開頭空兩個字）
2、 借助拼音自讀課文。要求：
（1）讀準本課的生字，特別注意讀準翹舌音、前后鼻音、邊音、三拼音節和輕音節。
（2）聯系上下文，理解“滋味、決定、軟綿綿、忙忙碌碌、千千萬萬、保衛”等詞語的意思。
（3）讀順課文，注意讀出每種動物說話時的語氣。
3、認讀生字
（1）出示“我會認”斯、滋、銜、軟、綿、碌、糖等12個生字。
（2）引導學生歸類識字：①按偏旁歸類；②按分解部件識字；③按數筆畫的獨體字識字。
（3）你是如何認讀這些字的，向大家介紹介紹。
4、指導寫字
過渡：小朋友認字的方法真多，你能夠寫好它們嗎？
（1）出示“我會寫”
（2）指導寫字的方法，左窄右寬：決、波、溫、睡；對準豎中線寫的字：軟、尋、算。
（3）學生描紅，教師巡視指導。
5、鞏固練習
（1）游戲：開火車讀生字。
（2）出示生字，分小組進行組詞比賽。
設計理念：這一環節主要是結合小學二年級學生的識字能力、閱讀能力整體感知課文的主要內容，讓學生對課文的感情基調有初步認識。重點是讓學生認識生字，完成本節課識字的教學大綱，同時培養學生自主學習的能力。
三、作業
1、練讀課文
2、記熟生字，并練習“我會寫”的生字。
板書設計：
23找不到快樂的波斯貓
sī zī jué xián ruǎn mián lù táng xiáng bēng guā hng
斯 滋 決 銜軟綿碌 糖 箱 蹦 呱 哼
“我會寫”：決 波 溫 軟 睡 尋 算（黑板板書書寫的筆順）
第二課時
一、復習導入
（1）游戲導入：出示生字，讓學生拿著只標拼音的卡片給生字找到適合它們的帽子。
（2） 聽寫“我會寫”的生字
設計理念：檢查學生的學習情況的同時，以游戲的形式讓學生在復習中得到玩的樂趣，符合了小學生好玩的年齡特點，達到寓教于樂的效果。
二、朗讀訓練，理解課文
過渡：同學們，我們已經給生字找到了正確的帽子了，那下面我們一起來看看波斯貓為什么不快樂，然后幫它找到快樂，好不好？
1、指名讀課文第一段
（1）讀完第一段，你知道了什么？你們有想知道些什么？
（2）你們能說說快樂的滋味是怎樣的嗎？
（3）不知快樂是什么滋味的波斯貓努力去尋找快樂，他去問誰了呢？請你再讀讀課文，用——劃出它們的對話。
2、學生自由朗讀。
3、小組合作朗讀。
討論燕子、蜜蜂、青蛙他們為什么快樂？他們的快樂是什么？
4、重點學習第2~3自然段，出示波斯貓和燕子對話的過程的課件。
（1）指名叫兩個學生以閱讀的方式有感情的閱讀。
（2）指名叫學生用自己的話表達它們說的話。
（3）讓全班學生齊讀。
5、提出本課學習的重難點：為什么燕子覺得生活是快樂的，而波斯貓卻不覺得呢？
6、齊讀并思考：燕子是怎樣造泥窩的？（用“~~~~”在文中標出來）為什么它覺得很快樂。
完成填空：燕子（ ），覺得睡在里面很快樂。
7、表演：讓學生帶著原先準備好的頭飾到講臺上表演波斯貓和燕子的對話。
設計理念：這一環節以讀為主，通過學生有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、齊讀等多種形式的讀，在熟讀的基礎上理解課文、感悟課文。
三、自主探究，小組合作學習
過渡：同學們，波斯貓去問了燕子，但沒有得到它想要的答案。它又繼續去問其他的人了，下面我們來一起學習課文，看看波斯貓最后有沒有問到它想要的答案。
1、用比賽的形式，小組自主合作學習波斯貓和蜜蜂、燕子的對話。
（1）思考：為什么蜜蜂、青蛙都覺得生活是快樂的，而波斯貓卻不覺得呢？
（2）完成下面的填空：
①蜜蜂（ ），覺得釀蜜特別快樂
②青蛙（ ）覺得是它的最大快樂。
2、指名其中讓多個小組分角色朗讀，并派代表還匯報學習的結果。
3、表演：讓其他沒有參與過的小組分別表演波斯貓和蜜蜂、青蛙的對話。
4、適當的進行評價。
設計理念：這一環節主要是以學生為主，給學生充分的學習機會，通過師生合作、小組合作、探究、交流、自學感悟等，分享學習的快樂。
四、總結全篇，課外拓展
過度：同學們，現在我們已經學完了這個童話故事，現在你們明白了波斯貓為什么不快樂了嗎？
1、波斯貓為什么找不到快樂快樂呢？
2、你們有什么話要對這只波斯貓說嗎？
3、你們有什么辦法幫助波斯貓找到快樂？
設計理念：這一環節主要是讓學生總結：依賴別人的生活是找不到快樂的，只有靠自己辛勤的勞動和創造，服務別人，奉獻社會，才是最快樂的道理，同時讓學生的思維有進一步的開拓，培養了學生的語言組織能力。
五、作業
1、回家把故事講給爸爸媽媽聽。
2、用自己的話說說，你是這樣幫助波斯貓找到快樂的，并寫在作業本上。
《貓》教學設計4
教材分析
這是一篇講讀課文。課文的一個主要特點就是每段都緊緊圍繞總起句進行具體描述，語言精當，層次分明，上下連貫，結構嚴謹。因此，教學這篇課文就要根據其自身的特點，抓住總起句，層層深入，環環緊扣，如同剝竹筍一樣引導學生讀懂課文。在學習課文的同時對學生進行語言文字方面的扎實訓練，以期達到“加強基礎，培養能力”的目的。
教學這篇課文，主要抓住以下三個環節：（1）找出總起句并理解句意。（2）課文圍繞總起句寫了哪些內容，是怎么寫這些內容的；（3）找出并理解重點詞、句是如何表現中心的。
這樣教學，符合閱讀教學的一般規律，即從整體入手，再到部分，使學生不僅理解課文內容，而且學到了閱讀此類課文的方法。
教學目標：
一、知識與能力：
1．學會7個生字，讀準多音字“的”“折”；理解19個新詞語的意思，能用“逐步”“無憂無慮”造句，領悟“可是”在語句中表示的轉折作用，能用“說它……可是……”的句式說一段話。
2．初步學會用摘錄法概括段落大意。
3．有感情地朗讀課文，能背誦課文第4自然段。
二、過程和方法：
1、品詞品句，反復誦讀，感受作者的語言，感受作者的情感。
2、為學生創設良好的自主學習的情境，靈活運用多種策略，激發學生學習的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生在實踐中學習。
三、情感態度價值觀：
感受老舍先生對貓的喜愛之情，培養學生熱愛小動物的感情和觀察事物的興趣。
教學重點
運用摘錄法概括兩段課文的段落大意，整體感悟老舍先生對貓的喜愛之情。
教學難點
體會貓難以捉摸的性格及作者對貓的喜愛之情。
教學時間：２教時。
教學過程：
第一教時
—、揭示課題，介紹作者：
１、揭題：同學們今天我們一起學習的課文是——《貓》。
２、介紹作者：這篇課文是老舍爺爺寫的，老舍爺爺一生寫下了許多優美的文章，是我國著名的語言大師，學習他的文章就是一種美的享受。
二、初讀課文，理解文意：
１、請同學打開課本，帶著兩個要求自由讀課文：、讀通課文，想想課文主要寫了什么？（有讀不通的多讀幾遍）、聯系上下文自學生字和詞語，特別是課后第４題的詞語，我們更應該掌握好，多讀幾遍。（學生初讀）
盡職 抓癢 稿紙 咕嚕 閉息凝神 遭殃 彼此 任憑 逐漸 無憂無慮 性格古怪 粗細各異
溫柔可親 變化多端 枝折花落 生氣勃勃 天真可愛
２、檢查課后習題４，學習詞語：（幻燈投影）
下面我們先來檢查第 部分的詞語，我請一個同學能把它們讀一遍，——請同學們自由地讀一遍，讀不通的多讀幾遍——齊讀詞語。
請你找出你覺得最難寫或最容易寫錯的兩個詞語，在課堂練習紙上抄寫兩遍。——同桌交換檢查、修改。
接下來請同學們齊讀第一部分的詞語。
折：讀sheé 是個多音字，還有個讀音是：zhé，怎么組詞？
你能用上劃橫線的三個詞語，用一兩句話說說課文寫了什么嗎？
３、理解課文內容
、課文主要寫了哪兩種貓？（板書：大、小）
、誰能在括號中加一個數量詞，說說課文計了幾只大貓、幾只小貓？并找出理由。
“（一只）大貓”，填“一只”的理由是什么？（）是的，作者就是通過仔細觀察家中的一只大貓生動地寫出了貓的性格。
“（一群）”小貓：這么填的理由是什么？（它們）
、想一想，我們在“一只”前可以填一個什么詞來說明大貓的性格特征。（古怪的）
那在“一群小貓”前呢？（淘氣的）
、齊讀：（古怪的）（一只）（大）
（淘氣的）（一群）（小） 貓，下面，我們就要用這些詞語幫助我們做３件事。
ａ、第一件事是要它幫助我們給課文分段，你認為可怎么分？
生交流，作“｜｜”記號。
ｂ、第二件事是要它幫助我們概括段落大意。
第一段講了什么？講了一只大貓很古怪。
請你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎？
——劃出總起句，“貓的性格實在有些古怪”，齊讀。
這一句在第一段中是什么句？根據這句話，你怎么概括段意？
第二段又講了什么？（——小貓淘氣）
你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎？
——也劃出總起句，說一遍段意。
ｃ、好，下面我們來完成第三件事：你能根據這些詞語或者劃出來的兩句話，來說說課文主要寫了什么嗎？
（生個別練說——生自己站起來自由說）
三、細讀課文，理解大貓古怪和小貓淘氣。
（一）同學們學得真不錯，下面我們來進一步研究大貓到底古怪在哪里？小貓又淘氣在哪里？
１、默讀課文第一自然段，請你用“——”找描寫大貓“古怪性格”的三個重點句。
２、交流：老實、貪玩、盡職 （什么叫盡職？）
３、為什么這三個詞語能表現出大貓性格實在有些古怪呢？
４、你能用“雖然……但是……”這個轉折關聯詞或“不但……而且……”這個遞進的關聯詞把這三個或其中兩個詞語連起來說說大貓的古怪嗎？
、大貓雖然很貪玩，但是有時也很老實，而且也很盡職。
、大貓雖然老實，而且盡職，但是有時候也很貪玩。
、大貓不但老實，而且盡職，但是又很貪玩。
５、你能把“大貓的性格實在有些古怪”這句話加在這些句子開頭或結尾嗎？
同學們真聰明，你看，我們祖國的語言文字是多么豐富啊！同一種意思我們能用這么多不同的句子來說，大家剛才的句子都說出了大貓的變化無常，令人捉摸不定的古怪性格。這下你理解古怪的意思了吧？——解釋“古怪”。好，這個詞語解決了，（擦去問號）
６、課文第二、三兩節也寫出了大貓性格古怪，請你速讀課文，找出表示古怪的重點詞語：
交流：溫柔可親、一聲不出、什么都怕、那么勇猛。
練習：用“雖然……但是……”的句式練說，體會大貓的古怪。
（二）
１、請同學們按找出重點詞的方法學習第二段，找出寫小貓淘氣的重點詞語——默讀、找。
２、交流：沒完沒了。
３、你能不能在其他寫小貓淘氣的句子中也加上“沒完沒了”來說說。
一玩起來，它們不知要摔多少跟頭……再跑再跌（沒完沒了）地玩。
它們的頭撞在門上；……不哭，還是沒完沒了地玩。
它們沒完沒了地玩，所過之處枝折花落。
你看，這真是一群淘氣調皮的小貓啊！對“淘氣”這個問題你們也自己解決了，可以擦去問號了。
第二教時
一、復習引入，明確目標
１、上節課的學習，我們讀懂了課文主要寫大貓的古怪和小貓的淘氣。作者寫大貓古怪、小貓淘氣是討厭它們嗎？——為什么？
理解“滿月的小貓更可愛”：大貓可愛，小貓更可愛。（板書：）
２、明目標
所以這節課我們的學習目標是：、讀懂課文是怎樣寫貓可愛的？、體會作者對貓的喜愛之情。
二、體會大貓之可愛。
１、下面我們要自己來分析理解大貓可愛在哪里，而不是由老師來講問。請同學們帶著這些要求自由朗讀第一段。
幻燈出示：、挑：你最喜歡、感受最深、最能體現作者喜愛之情的一個句子，劃下來；、找這句話中的重點詞。、想：這些重點詞的特別含義。、讀：體會作者的喜愛之情。
２、范例教學：為了幫助大家討論好，老師先和大家來學習一句話：（幻燈出示：“說它老實吧，它有時候的確很乖。”）老師對這一句是這樣理解的：
ａ、我們已完成了第一步挑出句子。
ｂ、下面我們完成第二步，找出句子中的重點詞。（的確，乖）。
ｃ、第三步，想這些重點詞的特別含義：乖是什么意思？（聯系上下文：老實、聽話。）我們什么時候用“乖”？（老舍把貓寫成了小孩子，對貓多親昵啊！）那再加上“的確”呢？（更加深了對貓的`喜愛之情。）所以第三步“乖”和“的確”重點詞的特別含義是什么？（生連起來說一遍。）
ｄ、初步體會：這一句雖然不長，用詞不多，但深刻地寫出了大貓的可愛，強烈地表現出作者的喜愛之情？——指導朗讀這句話。
誰能把剛才我們四步學習過程具體地說一遍。
請同學們拿出練習紙，按剛才的過程，完成筆頭練習：幻燈出示練習：（見后面練習紙練習二）
３、自主學習：
如同學們按這種方法讀課文，選自己最愛讀的一句話，細細體會、學習課文。
（準備好）。誰能最早主動的站起來，說說自己的學習情況）
４、交流：
例：、它閉息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可。
重點詞：閉息凝視：寫了大貓捉老鼠的專心負責、全神貫注，一定要把老鼠等出來的樣子，作者對大貓盡職精神的贊揚。
5、“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來要求給你抓癢。”
重點詞：蹭：摩擦 （你在什么時候誰那兒也蹭幾下？）
用蹭表現了貓對作者的親近，作者對貓的喜愛，在作者眼里貓像一個撒嬌的小孩。
6、跳下桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
重點詞：小梅花。
把稿紙上臟乎乎的腳印比作美麗的小梅花，足見作者對貓的寵愛喜歡。
（生交流一處，朗讀體會一處）——課文寫貓可愛的地方很多，可以說課文每一句都寫出了貓的可愛，每一處都流露出作者的喜愛之情，請同學們一起讀課文，讀出你的這種感受來。齊讀第一段。
三、體會小貓之更可愛。
１、大貓已是如此可愛，而小貓更是可愛，請同學們按同樣的方法學習第二段，邊讀邊想：課文哪些寫出了小貓更可愛，作者更喜歡？
２、交流：
３、是啊，滿月的小貓是多么的淘氣調皮、生氣勃勃、天真可愛，所以更可愛，令人更喜歡。請同學們拿起課本自由讀第二段，讀出你更喜歡小貓的感受來——齊。
４、同學們，我們用自己的努力，讀懂了大貓古怪得可愛，小貓是淘氣得更可愛。在老舍爺爺筆下，貓是多么活潑可愛啊！祖國的語言文字是多么優美迷人啊！同學們，我們想不想也拿起來寫一寫？——請同學們拿出練習紙，完成第三題：寫一段描寫小動物的話。
５、交流。
四：課文總結：
這兩節課，我們不是依靠老師的分析講解，而是通過我們自己的探討、練習，讀懂了這篇課文，提高了學習能力，而且深深地被老舍爺爺那精美的語言民陶醉。老舍爺爺對生活是多么熱愛啊，即使是身邊最普通的小動物——貓，也是如此喜愛。這說明在我們的辭海中，處處都 有美好的事物，只要我們熱愛生活，就能發現、享受這種美。今天，金教師 大家一起享受了這種美，相信同學們也一定會更加熱愛我們的生活。你們說：是嗎？
板書
（古怪的）（一只）（大） 可愛
老實、貪玩、盡職 貓
（淘氣的）（一群）（小） 更可愛
沒完沒了
《貓》教學設計5
教材分析：
《大熊貓》是北師大小學語文教材第五單元的一篇主體課文。本單元以“動物”為主題，這是一篇介紹大熊貓的說明文。課文用準確的語言，向小朋友們介紹了大熊貓。課文共有四個自然段。第一自然段簡介大熊貓是我國最可愛的珍奇動物；第二自然段描寫了大熊貓可愛的外形；第三自然段介紹了大熊貓小的時候和長大以后不同的生活習性；第四自然段告訴我們大熊貓最愛吃什么。整篇課文語言淺顯易懂，描寫形象生動，字里行間滲透著對大熊貓的喜愛之情。
課文插圖中，大熊貓正抱著竹葉吃著，可愛的形象躍然于紙上。大熊貓的生活習性、食物及進食特點可以引導學生認真觀察圖畫，根據自己在動物園中看到的情況，結合自己前置作業中收集的資料和課文內容進行分享交流。
學情分析：
到了一年級下期我班學生，絕大部分能根據老師的要求預習課文，有一定的語言表達能力，部分學生愛讀書，和相同年齡的學生比起來，視野較寬，有較強的求知欲。我班學生大多居住在熊貓基地附近,離動物園也不遠，對大熊貓很喜愛也比較熟悉，讓生先完成一些相關前置作業問題也不會有太大的困難，同時也鍛煉他們動手和自主學習的能力。
教學目標：
1、通過收集、學習了解大熊貓的外形特征與生活習性，感受大熊貓的可愛，培養學生保護動物的意識。
2、認識13個生字，會寫7個生字。
3、正確、流利有感情地朗讀課文。
4、在交流中加深對大熊貓的'認識。
教學重難點：
1、通過收集、學習了解大熊貓的外形特征與生活習性，感受大熊貓的可愛，培養學生保護動物的意識。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
教學準備：
讓生根據預習要求預習、課前設置練習單、ppt
課時劃分：
兩課時
第一課時
教學目標：
1、通過收集、學習了解大熊貓的外形特征與生活習性，感受大熊貓的可愛，培養學生保護動物的意識。
2、認識13個生字。
3、正確、流利有感情地朗讀課文。
4、在交流中加深對大熊貓的認識。
教學重難點：
1、通過收集、學習了解大熊貓的外形特征與生活習性，感受大熊貓的可愛，培養學生保護動物的意識。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
教學準備：讓生根據預習要求預習、課前設置練習單、ppt
教學流程
教師活動
學生活動
設計意圖
一、導入
同學們前邊我們已經進入了“動物”這個單元的學習，聊了小魚做的夢，背誦小魚的夢。在甜甜的夢里小魚夢到了他的一位動物朋友。這個朋友最大的夢想就是照一張彩色照片，知道他是誰嗎。（示PPT）《大熊貓》。讓學生和大熊貓打招呼。跟著老師寫寫標題。看了大熊貓的照片你能說說大熊貓是什么樣的動物。
二、檢查預習
昨天我給大家一份前置作業單請大家在組長的組織下交流一下。第二部分看拼音和字都對了嗎？訂正完了讀一讀。
三、初讀課文感知
讓生讀課文，想想作者給你介紹的是怎樣的大熊貓，用課文中的詞來說說。
抽生匯報
四、交流前置三四五部分。
板書：
大熊貓
珍奇可愛
樣子習性食物
作業：讀《同步拓展閱讀》中《可愛的大熊貓》
《貓》教學設計6
【教學目標】
１、學習掌握生字新詞，理解課文內容，了解作者筆下的貓的特點，體會作者對貓的喜愛之情，體會文章內在的美，培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
２、學習作者抓住事物特點細致觀察的方法，培養學生的觀察力。
３、能有感情地朗讀和背誦課文。
【教學重點】
引導學生了解大花貓古怪性格和小花貓淘氣的樣子，體會作者的喜愛之情。
【教學難點】
培養學生的觀察力，分析和表達能力。
【教學思路】
《貓》是一篇講讀課文。這篇課文作者首先真實而具體地描述了大花貓古怪的性格，接著追述了它小時候淘氣的事。教學中首先通過談話激發學生對小動物喜愛的興趣，喚起學生急于去了解老舍爺爺筆下的貓的情趣。接著讓學生初讀課文，質疑、釋疑，對課文內容能初步感知。然后讓學生圍繞課前預習題，課后問答題，以及相應的思考題，對課文內容逐層逐段地采用不同形式邊讀邊想的方法，深入學習討論理解課文內容，體會作者表達的思想感情，理清作者寫作的思路，學習作者的寫作方法進行練筆，同時要緊扣本單元的訓練重點：一要真實，二要具體指導作文，使學生懂得這樣寫出來的文章才能給人留下深刻的印象。
【教學過程】
一、整體感知，質疑、捕捉重點
１、話激趣揭題，板書課題：
２、讀課文，初步感知：
⑴抽查本課生字新詞的預習的情況，要求能讀準字音，記住字形理解字義。
⑵讓學生自由讀預習提示，讀課文，讀課后思考與練習，讀本單元“讀寫例話”。讓學生從整體上把握本單元訓練重點，初步弄清課文的大致內容和寫作順序。
⑶理清文章脈絡，指導分段。
（按預習提示：哪幾個自然段寫大花貓，哪些自然段小花貓？用歸并法分為兩段。）
３、學生質疑：
⑴讓學生默讀課文，然后提出書中遇到不懂的問題。
⑵對學生提出的問題進行梳理。
（與課文相關的放在講讀中解決：無關的問題和字詞當時交流解決。）
４、捕捉教材重點，投影出示思考題：
⑴課文中作者抓住了貓的什么特點來寫？
（性格古怪、淘氣）
⑵作者抓住貓的特點是具體描寫的？根據思考題。讓學生再次通讀課文，能大致把握教材重點。
二、逐段細讀，引導深究
課文中作者抓住了大花貓性格古怪，小花貓的特點，教者要抓住重點引導學生運用一邊讀一邊想的方法去探究文章的內容，去感悟作者的真情實感，去領悟作者的寫作方法。
１、學習理解課文內容：
⑴第一段：
讓學生明確大花貓性格古怪的具體表現：
①投影出示思考題：
ａ、這一段作者是圍繞哪句話寫的？這句話與后面的內容是什么關系？
（總分關系）
先總寫什么？再分寫什么？
ｂ、作者怎樣具體描寫大花貓老實、貪玩、盡職的特點？從文中找出具體的內容說說。
ｃ、貓高興和不高興時有哪些具體表現？畫出描寫貓的動作、聲音的詞語。
ｄ、貓膽小又很勇猛具體表現在哪些地方？
②讓學生根據思考題，再采用默讀，自由小聲讀和齊讀三種形式，讀分寫的三層內容，然后逐題討論、交流、答題、領悟作者抓住特點具體寫，突出教材重點。
③投影出示“貓睡覺、貓等老鼠”的靜態畫面，體會貓“盡職”的特點。
④讓學生模擬貓各種各樣的叫聲，體會貓高興時聲音溫柔可親。
⑵第二段：
讓學生明確小時候淘氣的具體表現：
①投影出示思考題：
“剛滿月的貓十分淘氣”具體表現在哪些地方？
分小組討論：
這段作者運用什么寫法？
②指名朗讀課文，然后投影出示小花貓抱著花枝打秋千的“動態”畫面，體會小花貓“生氣勃勃，天真可愛”的淘氣特點，理解“生氣勃勃”并遣詞造句。
２、讀中感悟，讀中體會作者的情感：
⑴教學中以讀帶講、讀中感悟、讀中體會作者的情感、對教材的重點，不同的內容，采用默讀、指名讀、自由讀、齊讀、細讀等形式，讓學生從領會作者對貓的喜愛和贊美之情。
⑵讀中讓學生邊讀邊想，邊畫出課文中能表達作者對貓的喜愛的語句，再分四人小組展開議論：
作者對貓喜愛的原因是什么？
３、精讀課文，領悟作者的寫作方法：
⑴精讀全文，思考回答：
作者為什么能抓住貓古怪的性格和淘氣這兩個特點？
學生回答后小結：
由于作者平時喜愛貓，對貓有濃厚的`興趣，并且對貓進行了十分細致地觀察，這樣就抓住了貓性格古怪、淘氣的特點。
⑵追問：
這篇文章作者為什么寫得那么真實具體？
學生答后小結：
由于作者平時注意觀察，認真思考，把親眼所見，親耳所聽，以及自己的感受都寫了下來。在描寫中作者運用了擬人的寫法，把貓當作頑皮可愛的孩子寫；還注意動態靜態的描寫，所以這樣寫出來的文章生動、感人、真實而具體。
３、生各抒己見暢談學了這課后，你學到了哪些寫作知識。
三、加強朗讀，指導背誦
學習語文必須充分運用朗讀，這是語文教學長期以來行之有效的經驗。教學中采用個人讀、集體讀、自由讀、默讀、細讀等形式，目的就是讓學生讀懂課文內容，體會作者的思想感情。
１、指導學生朗讀時讀出重音，運用語調、語氣的多種變化，力求讀得生動，表達出貓的乖巧、溫柔、勇猛、盡職和天真可愛、生氣勃勃，以及對貓的喜愛之情。
２、通過不同形式的朗讀，加深了學生對課文內容的理解，對作者思想感情的體會，在此基礎上稍加指導朗讀、背誦，學生便可以完成背誦任務。
四、練筆
觀察你喜愛的一種小動物，按一定的順序有重點地觀察，然后寫一個片斷，重點寫它的習性或活動的樣子。
《貓》教學設計7
教學目標
1、體驗貓的可愛，懂得珍愛生命。
2、能將關于貓的研究活動延伸到課外，樂于進行長期的觀察研究。
3、愿意參與交流研討，善于聽取別人的意見。
4、能按照一定的順序去觀察貓的外部特征。
5、知道從貓的身體可以分為頭、頸、軀干、四肢、尾五個部分，身上長滿毛，胎生，小貓吃奶長大。
6、知道貓的身體特點、生活習性、繁殖方式等方面去觀察、去描述貓的特點。
7、知道貓抓老鼠，保護糧食，是我們的好朋友。
教學準備
1、教師準備：貓的生活習性方面的.投影片、活貓或貓的剝制標本。
2、學生準備：課前觀察貓的生活特點，如果家里養有貓，可以裝在籠子里帶來和同學一起觀察。
教學過程
一、創設情境，調動學生已有經驗。
1、播放貓的錄像資料。
2、出示貓的掛圖。
3、貓的身體有些什么特點呢？
4、貓的生活習性又是怎樣的呢？
二、學生討論：貓的身體結構與生活習性之間的關系。
1、提問：貓的身體特點對于它的生活有什么好處呢？
2、學生分小組交流討論。
3、學生匯報。
4、教師小結。
三、學生小結，將“我的發現”記在課本上。
四、課后延伸。
你還有什么感興趣的問題？課后請同學們繼續研究。
教學后記
《貓》教學設計8
李俊湘
《貓》是鄭振鐸小說的名篇，作者用樸實的言辭將三次養貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄、沉郁。其文筆樸素精美，感情深沉真摯，有很高的人文價值。本文篇幅較長，用一課時講完，不可能面面俱到。所以我認為
教學生
所以，此課教學我設計了三大板塊：
試圖通過這一環節，使學生了解課文內容，同時培養學生篩選信息的能力和概括敘述的表達能力。課堂上學生認真積極，實現了這一目標。
在這一環節的最后，我出示了說明文《貓》，通過比較學生很快明白了說明文與散文的不同，導出散文寫物是為寫人、寫人的感情，自然的引出第二個板塊。
二、找表達感情的句子，品味文章深情：
這一環節是重點，而
所以用時最多。因為初一學生年齡小閱歷淺為幫助他們理解體會，所以我設計了“假設你的小貓死了??”“假設你的小貓被抱走了??”以及教師自己親身經歷的一件事來引導學生理解品味。這一設計聯系實際使學生有話可說，課上學生“罵死他”這樣的回答的確是真情流露。
在這一環節中文我注意了詳略的安排：前兩只小貓略，第三只小貓詳。這樣為感悟文章的道理做好鋪墊。達到了理想的效果。從而引出散文的終極目的是讓人明理。
三、說感悟，明道理。
這一環節學生發言的人數多，說出了自己的`認識，順利地完成了任務。 最后聯系學生的作文，讓他們明白了：通順的敘事+真摯的感情+深刻的道理，是同學們努力的方向。
以上這三個板塊由淺入深，逐塊推遞，讓學生自由說話、至而理清作品、品味感情、領會深意、感悟人生、學會做人。
課上完了，目標也實現了，教材挖掘得也夠深了。課堂上學生回答問題也很積極主動。回顧這堂課，自己并不十分滿意，覺得最大的遺憾是：
學生自由說話了，學生主動說話了，但學生說的還是少，老師講的還是多。
分析原因：1、因為課前聽說我上課的班是整個年級最差的一個班，所以，一上課我就信心不足，老是怕完不成教學任務，學生一不發言我就說。2、學生預習情況比我估計的要差。學生一說慢了或說錯了我就著急。3、傳統的教學觀念的“余毒”還影響著我，有問題就急著要答案。
當然在學生活動中，教師的“介入”肯定是需要的，他需要通過藝術的“介入”來調控活動方向，來增強活動的厚度。可是，教師的這種“介入”應該控制在怎樣的一個“度”上，才不至于？
另外我還有一大收獲，那就是要“心有多大，舞臺就有多大；舞臺有多大；施展的才能就有多大。”今后我會把課堂變成學生的最大的舞臺。
《貓》教學設計9
教材分析：
《大熊貓》是教科版小學語文一年級下冊第八單元的一篇略讀課文。
這是一篇介紹大熊貓的文章。一共有四個自然段，結構鮮明，語言淺顯易懂，描寫形象生動。通過介紹大熊貓的可愛外形，小的時候和長大后的不同生活習慣，最愛吃什么，以及大熊貓的珍貴和受歡迎，一只可愛的大熊貓形象躍然于紙上，本課有利于激發學生對大熊貓的喜愛之情，增強保護珍稀動物的意識。
本單元以“可愛的動物”為主題，通過前兩篇課文的學習，學生已經了解小壁虎和丹頂鶴的一些特點。根據以往的學習情況，本篇略讀課可以讓學生在自主學習、合作學習當中理解課文內容，受到情感熏陶。
學情分析：
1．大部分的學生雖然沒有親眼見過大熊貓，但是他們通過各種信息渠道，對大熊貓有一定的熟悉度。
2．一年級的學生，雖然已有初步的認識事物的能力，對一些客觀的生活情景能進行簡單的表述。但是，那些僅僅是一些零碎的、不規范的語言。為了使他們正確理解和運用語言，在課堂上必須要努力創設直觀的教學情景，幫助他們學習、感悟、積累語言。
教學目標：
1．認識本課8個生字。
2．通過多次的讀文，達到正確、流利、有感情朗讀課文。
3．通過預習、小組合作等方式了解大熊貓的外形特點和生活習性。
4．激發學生愛護珍稀各種動物，保護大自然的情感。
教學重點：
了解大熊貓的外形特點和生活習性。有感情朗讀課文。
教學難點：
激發保護珍稀動物，保護大自然的情感。
教學準備：
制作多媒體教學課件
教學過程：
一、談話導入
1．本單元我們學習了兩篇有關小動物的課文，能簡單的說一說小壁虎和丹頂鶴特點嗎?
2．今天我們再來學習一篇略讀文《大熊貓》，看看它又有哪些特點。
二、預習整體感知
（一）自主預習一下課文。出示預習方法
（1）標出自然段序號。
（2）把課文讀正確、流利。
（3）想一想大熊貓有哪些特點？
【設計意圖：這一環節的教學是教給學生一些預習方法，為今后的自主預習打基礎。】
（二）交流預習成果
出示交流方法：
（1）弄清課文分幾自然段。
（2）互讀課文檢查課文是否讀正確、流利。（如果有讀得不好的可以幫助他。）
（3）分別說一說大熊貓有哪些特點。
1．先說課文分幾段，再合作分段讀一讀課文。然后說出大熊貓的特點。根據學生的匯報相機板書。
引導：丹頂鶴腿長，脖子長，嘴也長。特點是什么？“長”。那么大熊貓身子胖，尾巴短。特點又是什么？
2．看圖介紹大熊貓的特點。
四、檢查認字
大熊貓聽到大家介紹非常高興，還想給你們介紹一些生字朋友，快來認識一下吧？自讀認字表里的字，同桌說說認字的方法。
1．開火車領讀認字。
2．組詞說句子。
五、資料匯報，情感升華。
1．課文介紹了大熊貓的外形及生活習性從中我們感受到了它的可愛。我們還認識了一些新的生字朋友，收獲可真不少。你們還知道有關大熊貓的.其它資料嗎，請給同學們介紹一下。
是呀！由于人類的破壞，自然災害等因素影響，野生大熊貓的數量越來越少，是瀕臨滅絕的動物，世界各地的許多叔叔阿姨們正在積極的想對策，我們今后該怎么辦呢？自由說一說。
2．在自然界中還有很多可愛小動物讓我們來讀讀吧。
[課件出示]《可愛的小貓》一文。
請你快速閱讀，閱讀后說說你喜歡小貓嗎？它有什么特點？
小結：有的同學可能還想了解其它動物的知識，老師建議大家課后多看看《少兒百科全書》、《十萬個為什么》也可以看電視中的《動物世界》，相信你會了解到更多有關大熊貓的和其他動物的知識，老師也相信同學們能象喜歡大熊貓一樣喜歡其他動物，并和它們交上朋友，去珍愛他們！
六、布置作業，積累語言。
1．課文中有許多描寫大熊貓特點的形容詞例如：毛茸茸的等。把它們積累在本上。
2．也可以試著說一說，寫一寫你喜愛小動物的特點。
七、板書設計：
略
《貓》教學設計10
一、這篇文章是散文還是小說？
教學這篇文章，首先要思考的是它的文體。像散文？像小說？很寫實，很有解讀誘惑力。
這篇作品很難把它當做小說來讀，這就是鄭振鐸小說的特別之處。小說的最高境界就是覺得它不像小說，它是真的。作者的兒子鄭爾康曾經回憶父親寫這篇文章的背景：“我家的貓，也有遇到災難的時候……自從上述那兩件‘貓的事件‘發生不久以后，父親便寫了他的《家庭的故事》的第一篇《貓》。”這說明，本文所記的并非作者親身經歷，借這件事來闡述自己對生命價值和人性的思考和態度才是本意。《貓》寫在1925年11月7日，地點是上海。此前，作者與茅盾、葉圣陶等發起成立了“文學研究會”，主編《小說月報》，倡導“為人生”的現實主義創作。鄭振鐸深受“五四”時期“科學、民主、博愛”思想影響，但在那個時候，他思想上極度“彷徨”如魯迅，看不清更找不到中國的出路。于是，1925年到1927年，他創作了16篇組成寫實短篇小說集《家庭的故事》，《貓》是其中的第一篇，從一個獨特的視角觀照社會，審視人性。
小說，我們就更能解釋文章的情節設置的巧妙性與刻意性。為什么前兩只貓那么漂亮，而且一只比一只有型？為什么“我”的難過會更加增多？為什么會有兩只美麗的鳥兒？為什么第三只貓會特別注意并凝望它？為什么有只黑貓閃過，又正好捕捉到了小鳥還讓我看到？為什么我覺得對不起第三只貓兩個月后它又死去，而且是忽然，是死在鄰居的屋脊上？為什么我最后永不養貓？
小說，我們才能更深刻的思考文章的思想。它究竟要說些什么？
二、文章在訴說什么？
初讀《貓》一課，我們很容易就可以找到愛護弱小動物，關愛卑微生命這樣的主題，學生們也能夠很容易地在文中讀出這樣的主題。徐志耀老師在《啟蒙生命的責任——鄭振鐸<貓>解讀》中說：“我們在教學中這樣一個問題常常無法回避：為什么作者在文本寫道‘自此，我們家永不養貓’，如果僅僅是關愛弱小的生命，他完全可以如當今社會很多動物保護主義者一樣，繼續收留那些流浪的貓犬，用自己的關愛來彌補無心的過失。他沒有這樣做，說明文章的主題絕不應局限于這個層次上，其中還包含著作者更深層的思考。”最后一只貓雖然丑陋，可也是一個鮮活生動的生命，“它躺在露臺板上曬太陽，態度很安詳，嘴里好像還在吃著什么”，讓我們感覺如此溫暖，安靜，美好。可是“我”卻無情地去棒打它，甚至“以為懲戒的還沒有快意”。 “我”的暴怒、虐待，“我”的被針刺過的良心，“我”的妄下斷語，沒有判斷明白帶來的冤苦等，這個層面上的理解學生都能讀出，文章也明明白白地寫出來了。那么，教學要教什么？語文教學，不僅僅要教孩子能讀出的東西（重溫也是一種教學），更要教出他們應該要讀出卻還沒有讀懂的東西，而且，教法不是告知，是在教師的點撥下感悟體驗最終收獲。回到文章深處閱讀，我們會問，針刺良心，刺出了什么？“我”嚴于律己、自我解剖又得出了什么？“永不養貓”的負罪感的背后又是什么？人性的多面性！生命的平等、自由的訴求！維護生命價值的可貴！尊重生命的漫長的路，強弱之分的社會狀態，人性中的兇惡、冷酷、殘暴和陰暗的暴露提示著人性中善良、仁愛、公平、正義等美好一面的覺醒。文中的“我”剝奪了小貓的生命，“我”的懺悔和負罪又說明什么？過深的解讀對初一學生而言，自然不適合，但一點都不去思考文本的深度，教學必然走向淺表化。我們應該教學生認識到：判斷未明，勿輕結論；否則，既傷人，又害己。而且，我們還應該通過鄭振鐸先沉重的筆觸去感受“一個時代知識精英對生命的尊重與高度的責任感”，語文，才是一種文字的精神的滋養和喚醒。
三、“不知名的奪去我們所愛的東西”
第二只貓走失后，“我也悵然的，憤然的'，在咒罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人”。這里的“不知名的奪去我們所愛的東西”，引起了我的深深思索。第三只貓，是不是也可以這樣訴說，它不是也被這些“不知名的”奪走了所愛的東西嗎？生命，尊嚴，平等，自由，價值等，這是貓的所愛，也是所有生命的必須。這些“不知名的”是什么？人性中的丑陋、陰暗面，自私，殘暴，地位等等。這樣一想，文章的情節被打通了，文章的理解也更加順暢了。這堂課，我們就來找這些“不知名”的東西，就來思考“我們所愛的東西”，作者寫作的目的就從這里亮堂開來。
四、幾只貓？
文章寫的是養貓的事情，但標題不是“養貓”，是“貓”。
本來文本寫的是“我”和四只貓的故亊。 “可是，絕大多數的老師卻只講前三只貓，好像文本中就沒有第四貓一樣，這說明我們語文教學文本解讀問題是不小的。因為不講第四只貓，就證明沒有讀懂這文，極大地流失了《貓》文的審美趣味和價值，尤其是不能將此文上升到更加“有用”的境界。”（徐江《不能忽略第四只貓而且是“黑貓”》）徐教授說：“一個語文老師需嘗試鍛煉之，給初中生作出上述歸納以薰陶學生，使他們對文本內涵有升華性認知，為進入高中作操作性歸納打下基礎。語文閱讀所謂“感悟”者，此之謂也。當今閱讀教學效果低下，老師少此意識、少此能力是重要原因之一。”這里的“嘗試鍛煉”，很讓人感動。只為考試而教學的教學，最后必然只有一個冰冷的分數，而為語文能力為學生的語文素養和生命質量而展開的教學，奠定的才是人生的基礎（包括分數）。小說（或者就說散文），要讀出更多的意蘊和深刻，教學，要讓學生在文字中折騰？作者隱喻在文本里的是什么，貓僅僅是貓嗎？
小說要展示的是社會百態萬象世相。
三妹最愛貓，我呢，也“坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰，那時太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂”。可第三只貓丑，難看，三妹“對于它，也不加注意”，這就不是真愛貓的真愛生命的人。而“我”的棒喝，“妻子”的怒罵，陌生人順手抱走第二只貓等等，都足以證明人性中的負面因素。我們咒罵著抱走貓的人，卻用自己的冷酷殘暴和武斷毀滅著一只貓。若不好好拯救，走出怎樣的心靈污泥，我們未來的遭遇又何嘗勝過那只死在屋脊上的貓？至于張嬸，她最沒地位，最是可憐，“默默無言，不能有什么話來辯護”，她自己不就是那只任人咒罵的可憐的貓嗎？可是她，也“向來不大喜歡”比她更低一級的貓。這就是“我們”，“我們”也是貓！
五、我的教學設計——xx
1、三次養貓的共同點是什么？（亡失，難過）——我對于它的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過得多。
——這個設計，有很強烈的閱讀意識。既考量整體閱讀，又需要歸納比較。
2、找出三次“難過”的語句，從“更”“比”字的鑒賞中感受“我”的心情和文章的主要寫作手法。
①我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩個月來相伴的小侶！當時只得安慰著三妹道：“不要緊，我再向別處要一只來給你。”
②我也悵然的，憤然的，在咒罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。
自此，我家好久不養貓。
③我心里十分難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！……
我永無改正我的過失的機會了！
至此，我家永不養貓。
——“我對于它的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過得多”，你證明能看出“更”難過？“比”又說明什么？
（天災——人禍——己過，“一縷酸辛”“只得安慰”“也”——“也”“好久”——“十分難過”“良心受傷”“永無”“永不”）
“更”——文章的重點在第三只貓上，“比”——文章的主要寫法是對比。
我很喜歡這個設計，很輕盈，又很厚實，文章的結構、重心、感情和手法，都在其中。我為自己點贊！
3、讀第三只貓的語段，思考：是什么因素導致我妄下斷語？
——閱讀小說，就是要利用主問題挑起理解爭端，多角度涵蓋文本的內容和思想元素。這是我這堂課的最重要的問題，集中在第三只貓上，不去做三只貓的外形、習性、來歷和地位等的比較（這些比較就是零零碎碎的尋找，缺乏思考深度，學生肯定找得出）。教學，要有聚焦點，要有發力點。課堂，是我們展開閱讀碰撞的課堂。
哪些因素呢？我想學生的回答有：貓的“凝望”（作案動機），貓的“好像”吃著什么，貓畏罪潛逃，現場鳥的死狀，張嬸的無言，妻子的咬定……（教學中，果然是這里呈現高潮，學生的解釋多角度）
學生容易忽略的是貓的被厭惡，這點其實很重要。它的“若有若無”，被人“不大喜歡”“覺得難看”，還有主觀上的不改變自己不進取,“仍不改”，都為故事情節的推進設下伏筆。而這一點又可以回到貓的本來特點上，很自然地和前兩只貓比較。
這樣，“于是貓的罪狀證實了。大家都去找這可厭的貓，想給它以一頓懲戒”。怎么理解“于是”中的情感？語言品味，感悟文字溫度，在語言文字中尋找作者隱藏的東西。
這樣，借這個主問題，把教學引向重點，又充分發揮學生的閱讀個性，關鍵是落實文中語言，回答要有文本依據。同時，這一部分文字中，多個人物的語言神態等描寫非常精彩很見性格，要引導學生反復讀好，讀出人物的特征為后面文本主旨理解做好鋪墊。
4、貓死了，忽然死在鄰家的屋脊上，那貓一定也有要說的，如果你是那只貓，你想說什么？——小說體驗閱讀，為主題解讀蓄勢。
5、第三只貓死了，按“我”的話說，“悵然的，憤然的，在咒罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人”。奪走的是貓所愛的什么？“不知名的”又是什么？
——這里，開始為深化理解做思考了。“沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！”良心的背后，什么在失去？這個問題指向很深。
——生命，貓死的是生命，但所愛的也被奪去了：尊嚴，平等，自由，價值，訴說和辯護的權利……不知名的是什么？是棍棒，是怒斥，更是我們人性中的兇惡、冷酷、殘暴和陰暗等等。這樣一思考，我們就慢慢地走向《貓》最要訴說的人性和生命觀。
6、文章還寫到幾只貓？
——黑貓逃走了，但逃不脫它的命運。張嬸呢？我們呢？我們何嘗不是這個世界中的渺小的貓？反思，才能真正感受到“生命的新鮮和美好”，才能發自內心地去尊重每一個生命。夏目漱石《我是貓》說：“得來不易的機會，會讓所有的動物去做原來不喜歡做的事。”沒有人是孤島，無數的遠方和行人都和我們有關！這個問題是一個借力打力的問題，源于文本，又進入現實，這就是文學給我們的力量！我努力想奉獻給學生們的，”是我們對他們鮮活生命體的關愛，是他們在成長中應該獲得的，在未來生活中應該具備的一些語文素養。“（xx老師語）
附：課文是昨天晚上八點才知道的，以前從未教過這文章，畢竟在高中。時間緊，難免粗淺，但確確實實有我語文思考的印記。教完后，覺得“如果你是那只貓，你想說什么”這一小說體驗式的閱讀可以刪去，直接奔到“那個不知名的奪去我們所愛的東西”這一環節，并且在“生命”提示后，追問“貓除了生命，還有什么所愛的東西被奪去了”，這樣課堂又會在思考閱讀后掀起又一個高潮。《貓》真是一篇好文章，我相信我能教出更美的它來！——xx
《貓》教學設計11
我教完《大熊貓》一課后，反思如下：
一、猜謎導入。
在導入時，我以猜謎語的方式導入。學生的學習熱情在觀積極思考中被調動起來，為全文教學創設了一個很好的“樂學”氛圍，奠定了學習文本的感情基礎。
二、以讀為“本”。
小學各學段都要重視朗讀。讀是學習語文的一扇窗口，也是感受語言，訓練語感的基本方式。在教學中，我運用多種方式讓學生進行朗讀，如：引讀、集體讀、部分讀、范讀、選自己喜歡的讀等多種形式，讓學生在瑯瑯的讀書聲中， 以讀來理解課文，感受課文。讓學生感受大熊貓的外形可愛，小時候的活潑可愛，長大后睡覺的樣子可愛，以及它吃竹葉時的樣子可愛，從而體會到大熊貓是許多珍奇動物中最可愛的一個，加深了學生對課文的`感悟。
三、拓展延伸。
為了給學生創造性的學提供一個空間，我在課前布置了拓展性的作業：收集一些有關大熊貓的知識。培養了學生收集資料的能力，激發學生的成就感。
這堂課體現了轉變學生學習方式的新理念，讓學生動手動腦去搜集資料、去讀書、去思考，主動地獲取知識。不足之處也是很明顯，時間不充裕，如讀的不夠充分，不到位，精讀部分能讀懂了，但離讀美還有一些距離。
《貓》教學設計12
教學分析
《貓虎歌》是一首具有濃郁說唱風格的歌曲，全曲分為兩段，每段4個樂句，表現貓通過自己的智慧當上老虎師傅的詼諧，風趣的形象，很適合學生進行表演唱。
歌曲旋律中出現了切分音符、附點四分音符及跨小節連線等，如只是聽唱學習，學生還是不能準確掌握這些音符的時值，因此根據實際情況，啟發學生學會大膽發現。
這節課圍繞歌曲《貓虎歌》來進行情境引導-----情感體驗-------自主感受-----演唱與表現-------模仿與創新-------拓展創編等教學環節，從學生的學習興趣出發，力求讓學生們在“游戲式”的學習中主動感受、主動參與、主動表現音樂形象。
教學目標
（1）通過學習，培養學生對小動物的熱愛之情
（2）學生能自信而有感情的演唱歌曲《貓虎歌》；通過聆聽與模仿確演唱前倚音，跨小節連線音的時值。
（3）通過多種形式的演唱及歌表演的自主創編，讓學生在自主個性的情感體驗中提高對音樂情感的表現力；讓學生以自己的聲音來模仿“貓虎”的聲音。
引導學生在情境中用樂器及探究其它方式編創與表現關于“貓虎”的小音樂故事，培養創造性能力，良好的音樂感受力，表現力和音樂審美能力。
教學重點與難點
（1）歌曲演唱與表演及創編拓展活動
（2）前倚音、跨小節連線音的時值的準確演唱；學生在合作控索與創編活動中的參與程度與效果。
教學過程
教學環節
教師活動
預設學生行為
設計意圖
1、組織教學
讓學生隨《兩只老虎》音樂進教室
學生邊唱邊自由律動進教室
演唱有關“獸王“的歌曲，引起學生的學習興趣
2、新歌學習
情境引導，
激發興趣
導入小游戲“貓虎“擂臺賽，出示兩個不同表情的嘴巴生貼一貼。
學生扮老虎變成“拳擊運動員”跟老師扮的貓跟著音樂“對打”。
讓學生對比感受貓與老虎力量的懸殊，在游戲式的互動中自覺的進行情感體驗。
歌詞的情感
體驗與交流
老師引導學生聆聽關于老虎與貓的古老故事（歌曲）播放新歌。
帶著問題認真的聆聽，了解歌曲內容。
讓學生懷著好奇心聆聽歌曲
出示課題，引導看歌譜學歌詞啟發學生有感情的讀歌詞。
學生自由說說對音樂形象的感受。并讀出歌詞，進行歌詞學習。
讓學生自主的感受音樂形象，自覺的進行情感體驗。
學生自主學習
請學生跟隨范唱自主學唱，看誰學得好，學得快？
師提示：有沒有覺得困難的地方需要大家一塊兒解決的？
學生隨音樂自主學唱，試著唱出自已學會的樂句。
學生找較難唱樂句，請老師或其它同學幫忙解決
，學生直接、形象的感受歌曲音樂形象的不同音樂情緒。
歌曲演唱與表現
師生合作唱；
師生分角色唱；
請學生分組創編動作；
集體邊唱邊表演
視情況學生分角色表演唱。
在合作互動中學會：“傾聽”與有感情的演唱；
學生分4組，每組負責一個樂句的創編，展示后，請學生互評。
學生有感情的演唱，加上表情與動作進行表演
學生選擇自已喜歡的角色表演唱
并請學生互評。
通過師生合作，產生積極的“情感互動”，提高學生對新歌學唱的積極性。
讓學生在自己的“角色”中學會表現音樂情感。
大膽自信的表現與創造，進一步鞏固新歌的學習。
鼓勵學生大膽的表現與創造，學會客觀的評價他人。
3、創編與拓展活動
老師提示能不在適當的地方加入貓與老虎的叫聲。
學生思考并嘗試在歌曲適當的地方加入聲音模仿加入貓虎不同心情的叫聲。
讓學生用自己的聲音形象的模仿，表現動物的叫聲。增添歌曲演唱的詼諧情趣。
模仿創新
引導學生用樂器來模仿貓虎聲音
學生動手敲一敲，找出能模仿貓、虎聲音的小打擊樂器，選擇樂器來代表不同的音樂形象。
引導學生充分發揮自己的想象力，通過打擊樂器音樂的聽辯來模仿不同的音樂形象和音樂場景，將音樂形象具體化。
讓學生在情境中樂器來創編與表現“貓虎”短小音樂故事。
教師先創設情境，給出一個故事主題，貓師傅教老虎徒弟。
學生或唱或奏或加入貓虎叫聲。
讓學生體驗自己的創新成果。增強對音樂學習的`興趣。
繼續創編
分小組討論
學生互評
培養創造性學習的能力
4、課后作業
課后再編創“貓虎”的音樂貓虎故事及自已喜歡的小動物的故事
為學生留下思考的空間，課后繼續創造性的學習。
5、課堂小結
6、下課
老師放音樂與學生愉快的再見
讓學生在歡笑中，愉快的走出音樂教室。
課后反思：
這節課圍繞歌曲《貓虎歌》來進行情境引導-----情感體驗-------自主感受-----演唱與表現-------模仿與創新-------拓展創編等教學環節，從學生的學習興趣出發，力求讓學生們在“游戲式”的學習中主動感受、主動參與、主動表現音樂形象。用充滿童趣、詼諧的聲音有表情地演唱歌曲，學生們有興趣的參與到音樂學習中，學習積極性與參與性都得到提高，能較好的表現歌曲，也能掌握好歌曲的重難點，達到了教學目的。
存在的不足：
（1）在學唱歌曲時，學生通過自主學習來學唱歌曲，可以最大可能地發揮學生的積極性，學唱的主動權關學生手中，實現了教師主導、學生主學的良性互動，讓學生先讀再模仿，大部份學生能很快掌握，但是在歌曲演唱中對歌曲難點的把握還欠準確。
（2）在創編環節中，讓學生自主討論與設計，這樣能充分發揮學生的自主能動性，但學生的創編方式顯得局限，內容過于簡單，且討論的實效性還不夠。因而，可以在活動前更明確、有針對性地提出要求，讓學生能充分、有效地發揮自己的想象，更具體的參與到間樂創造中去。
《貓》教學設計13
教學目標：
1．知識與技能：多種形式地朗讀課文和分角色表演課文內容。
2．過程與方法：通過分角色讀、演、唱,理解快樂的真正含義，懂得只有辛勤勞動，服務他人，才會感到快樂；
3、情感態度與價值觀：感悟勞動帶來快樂，從小學做一個勤勞快樂的人。
教學重、難點：
從波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對話中理解快樂的真正含義，學做一個勤勞快樂的人。
教學過程：
一、 引出“不快樂”，切入課題
1、展示課件1，出示波斯貓動態各異的照片，介紹它們是貓中的貴族，顏色多樣，姿態各異，美麗可愛，深受人們的寵愛。這時，一只美麗的波斯貓愁容滿面的走出來，它一邊走一邊自我介紹：我叫咪咪波斯貓，我一只眼睛是綠色的，一只眼睛是藍色的。我長得美麗，深受寵愛，吃穿不缺，衣食無憂，可我每天卻感覺不到快樂。
2、學生回到課文，快速瀏覽第一小節，說說課文中的波斯貓和畫面上的波斯貓是否一樣感覺不到快樂？那它們該怎樣去尋找快樂呢？
（設計一組顏色漂亮、動態各異的波斯貓，讓學生直觀感覺到波斯貓是深受人們喜愛的寵物。作為寵物，雖然受到了人們的喜愛，但卻沒有感覺到快樂，進而引導學生產生疑問，激起學生的好奇心和求知欲，引入課題，為課文學習作好鋪墊。）
二、緊扣“找快樂”，輻射全篇
1、初讀課文，理清脈絡。學生自由讀課文2-9小節，用自己喜歡的符號勾出不知道快樂的波斯貓都向哪些朋友請教了關于“快樂”的問題呢？（根據學生回答后板書：燕子、蜜蜂、青蛙）
2、朗讀課文，感受“快樂”。
（1）引導學生自由讀2-3小節，我們先聽聽波斯貓和燕子的對話，用橫線畫出燕子說的話，想想燕子的快樂是什么？（根據學生的回答板書：銜泥造窩 快樂）
（2）展示課件2：燕子一口一口從遠處銜來泥土、樹枝、雜草等，一邊飛一邊高興的拍打著翅膀，一點一點造好溫暖的窩。學生通過畫面體會燕子造窩很辛苦，溫暖的'窩來之不易，寒冷的冬天，它住在溫暖的窩里，覺得自豪、幸福、快樂。看后讓學生談談自己的感受。
（3）對于勞動帶來的快樂，波斯貓是怎么認為的呢？默讀第3小節，用曲線畫出波斯貓的看法。
（4）學習小組分角色朗讀2-3小節，指導學生抓住燕子話中的“一口一口”、“溫暖”、“很快樂”等詞語，抓住波斯貓話中的“有什么快樂”、“也沒什么快樂”等詞語分別讀出燕子的自豪和快樂的語氣，讀出波斯貓憂愁、看不起、不以為然的語氣。讀后請同學相互評一評。
3、小組學習，自悟“快樂”。
課文4-9小節與2-3小節的結構內容相似，因此教師要采用由“扶”到“放”的教學方式，老師在帶領學生總結2-3小節學法的基礎上，讓學生用前面的學到的方法組織小組探究，自學波斯貓與蜜蜂、青蛙的對話，可選自由讀、分角色讀、默讀等多元化朗讀方式，采用圈、點、勾、畫等符號做記號，學生學習后，匯報交流學習結果。
（讀是培養學生的語感，促進學生悟情，積累語言的重要途徑。以充分朗讀為基礎，在“讀”中感悟，在“讀”中積累，在“讀”中體會，加上看課件，談感受等，學生對“快樂”有了進一步感受，這是教師在教學中充分加以“扶”的教學方法。而學生是學習的主體，教師要尊重他們的主體地位，樹立學生合作意識，培養他們學會學習，在教給學生學習方法后，放手讓學生自學自悟。）
4、品讀重點句，享受“快樂”。
在學習全文后，我們知道了燕子、蜜蜂、青蛙的快樂，現在，我們再次品讀它們所說的話，一起來分享它們的快樂。展示課件3：
燕子：我一口一口銜泥，造好了溫暖的窩，睡在里面，覺得很快樂。（重點讀好“一口一口”“溫暖”“很快樂”，分享燕子用勞動造窩雖辛苦，但住得溫暖、幸福，因而很快樂。）
蜜蜂：我從千千萬萬朵花中采來花粉，釀成蜜，覺得特別快樂。（重點讀好“千千萬萬”“釀成蜜”“很快樂”，分享蜜蜂用勞動為自己和人們釀造了甜甜的蜂蜜，因而它也很快樂。）
青蛙：捉害蟲、保衛莊稼是我最大的快樂！（重點讀好“捉害蟲”“保衛莊稼”“最大的快樂”，分享青蛙用勞動捉害蟲，自己吃飽了，還幫農民伯伯帶來了豐收，所以它很快樂。）
（我設計多種形式、螺旋上升的讀書活動，避免了繁雜的講解，讓學生在有限的時間內興趣盎然地讀書，不僅培養了學生的朗讀習慣，而且讀懂了文，讀出了情。）
三、 演、唱“快樂”，回歸整體。
1、（師）波斯貓不通過自己的勞動去獲得食物，就是不勞而獲，或叫坐享其成，沒有自己的勞動成果，也不能幫助別人，它當然感受不到勞動帶來的快樂，特別在文章的最后一小節，從波斯貓的兩個動作：夾、嘆氣，體會它的哀嘆，懶散，坐享其成的無聊，它當然體會不到燕子、蜜蜂、青蛙的快樂。
請幾個小朋友帶上頭飾分角色來演一演本課的故事，學生有興趣的還可以課后在小組內分角色演一演。
2、展示課件4：播放歌曲《勞動最光榮》，讓學生一起跟唱，進一步情感升華，讓學生有意猶未盡之感。
（讓學生通過演、唱活動進一步感悟快樂，結合文字、音樂對學生進行道德品質的熏陶，讓學生在情景中感悟“勞動創造快樂”的道理，教育學生從小樹立勞動觀念。）
四、圍繞“我快樂”，課外延伸。
1、學生討論，學了課文，說說自己的勞動是什么，打算怎樣去創造快樂？
討論后教師小結：勞動為自己帶來好日子是一種快樂，幫助別人是一種快樂，為社會做有意義的事也是一種快樂，認真學習獲得了好成績也是一種快樂等等。
2、既然這樣，你想幫波斯貓找到快樂嗎？續編故事《快樂的波斯貓》。
五、板書設計：
找不到快樂的波斯貓
波斯貓(圖) 不勞而獲 坐享其成 沒有快樂
找快樂
燕 子（圖） 銜 泥 造泥窩
蜜 蜂（圖） 采 花 粉 釀蜜糖 勞動創造快樂
青 蛙（圖） 捉 害 蟲 保衛莊稼
《貓》教學設計14
一、導入新課
師：貓是惹人喜愛的小動物，老舍爺爺筆下的貓更是惹人喜愛，這節課我們繼續學習第10課。
二、初步了解課文內容
1、自由讀課文，思考，課文主要寫了哪幾方面的內容？
2、生交流第一方面是講貓的性格古怪；第二方面是講剛滿月的小貓十分淘氣。
三、學習課文第一段
1、師：貓的性格古怪表現在哪幾方面呢？聽老師讀課文第一段，邊聽邊思考
2、師范讀課文
3、生交流，完成填空
貓的性格古怪，主要表現在：既老實又（ ），既貪玩又（ ），既膽小又（ ）；高興時（ ），不高興時（ ）。
4、師：作者是怎樣把貓的.這些性格特點寫具體的呢？生自學討論交流
5、集體交流
師：問：貓的老實表現在什么地方？生著重理解無憂無慮
問：課文中是怎樣寫貓貪玩？
問：貓的盡職表現在什么地方？生理解屏息凝視————專心
（1）一連就是幾個鐘頭———耐心
（2）非————不可————決心
（3）誰來讀出貓捉老鼠的句子，讀出他的專心。耐心決心。
問：貓高興時給人的感覺是什么樣的？
（1）理解蹭
（2）蹭雖然有摩擦的意思，但不僅僅是摩擦那么簡單，大家再聯系上下文讀一讀，看有什么新發現？
師貓這樣輕輕溫柔親熱地蹭老舍爺爺的腿，你覺得還蹭出了什么？
生蹭出了友誼蹭出了感情。
師一個蹭字，就讓我們感受到了貓愛人，人愛貓的動人場面，老舍爺爺不愧是語言大師。
（3）理解體會踩印幾朵小梅花，幾朵小梅花的是什么？
小梅花多美啊！盡管貓踩臟了稿紙，但作者并沒有厭煩，可見作者對貓是多么喜愛。
問從那些詞句反映了貓的膽小勇猛？
小結貓的性格古怪，作者是不是討厭他呢？課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛，你能把這種喜愛之情讀出來嗎？
指導朗讀1——3自然段
四、學習第二段
過度大貓已是如此可愛，而小貓更是可愛。
1、請同學們合上書，聽老師讀課文第四自然段思考這一自然段是圍繞哪句話寫的？寫出了小貓的什么特點？
2、再點同學讀第二遍，要聽出那些字詞能表現小貓淘氣的特點并記在本子上。
3、現在請你們聽第三遍，邊聽邊想象小貓淘氣的情景，聽后向大家介紹一下，可以用上文中的好詞好句，加上自己的語言。
4、朗讀課文第四自然段
五、總結全文
老舍爺爺筆下的貓充滿了靈性，就象一個既可愛又頑皮的孩子，真是惹人喜愛，有個同學也想在家里養貓，可是他媽媽不同意，說貓叫起來太難聽，又會把家里踩得到處是臟腳印，大家能不能幫他說服媽媽？
這些小動物是人類的好朋友，這正說明在我們身邊處處都有美好事物，只要我們熱愛生活，用心感受美，就能像老舍爺爺那樣，不但能發現美，欣賞美，而且能創造美。
《貓》教學設計15
教材分析
這篇講讀課文細致、生動地描述了大花貓性情的古怪和它剛滿月時的淘氣可愛。全文字里行間流露了對貓的喜愛之情。
教學目標
通過理解課文，使學生了解大花貓的古怪性格和剛滿月小貓的可愛，培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣；學會本課生字，理解詞義。學習作者抓住事物特點，細致觀察和真實具體記述事物的方法；培養觀察力。能正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學重點難點
在讀中引導學生體會，大花貓的古怪性格和剛滿月的可愛，學習作者真實具體的表達方法，體會作者喜愛之情。培養觀察力、分析欣賞力和表達力。
教學構想
啟發導入，采用故事教學法，以讀代講，利用討論等方法使學生掌握本課內容。
教學準備
投影片
教學時間
二課時
第一課時
教學內容
初讀課文，整體感知課文內容，理解課文內容，了解貓的古怪性格。
學生學習過程
一、談話導入。
你們喜歡貓嗎？為什么？我國的語言大師——老舍先生生前也非常喜歡貓，由于它長期細致地觀察，他細致地觀察，他筆下的貓給人們帶來無窮的樂趣，他是從哪幾方面描述貓的？請大家看課文。
二、初讀課文，了解大意。
1、自由讀課文，注意讀準字音。
2、用自己喜歡的方式讀課文，思考：讀了課文后，你知道課文主要講了什么？每個自然段講了什么內容，作者從那幾方面來描寫貓的。
三、學習第一段。
1、指名分段朗讀1—3自然段，思考：你知道了什么 ？（貓的性格古怪）
2、課文從哪幾方面描寫了貓的古怪性格？默讀課文，用筆畫出來。
3、指名回答。
（1）作者是怎樣描寫貓既老實又貪玩又盡職的？讀讀寫貓老實盡職的詞句：乖找個暖和的地方，睡大覺出走一天一夜，屏息凝視，一連就是幾個鐘頭。
（2）哪些地方寫貓高興和不高興的情況？朗讀第二自然段。“蹭”“伸”“跳”“踩”“叫喚”描寫出貓的溫柔可愛。讀時要重讀。
（3）自由讀，讀出作者喜愛貓的感情。
（4）哪些地方寫貓既膽小又勇敢？讀第三自然段。
4、感情朗讀第1—3自然段。要求讀的正確、流利。
四、學習第二段
1、默讀第4自然段，思考：這段主要寫了什么？
2、這段寫剛滿月的貓什么特點？表現在哪里？找出有關的詞句。淘氣、可愛。（從“腿腳還不穩，要個沒完沒了，摔跟頭，摔跤，打秋千，膽子越來越大”這些詞句表現小貓生機勃勃天真可愛的形象。）
3、小貓把花枝折斷了，花朵落地了，為什么作者還說“我從來不責打它。”？因為它像個不懂得孩子，既頑皮，又可愛。作者喜歡小貓。
4、讀了這段，你體會到了什么？
五、總結全文。感情朗讀，體會作者的表達方法。
作業設計
1、查找關于老舍的資料。
2、練習背誦自己喜歡的段落。
板書設計
10 貓
老實 貪玩 盡職
性格古怪 高興不高興
膽小勇敢 喜愛之情
淘氣
生機勃勃
課后反思
第二課時
教學內容
進一步閱讀全文，領會作者的表達方法，體會作者對貓的喜愛之情。
學生學習過程
一、復習回顧，進一步理解課文內容。
1、自由讀課文，思考：課文主要講了什么？課文中的`哪些詞語最能表達作者喜愛貓的感情，為什么 ?
2、默讀第一自然段，思考：作者在寫貓的老實、貪玩、盡職時，寫法上有什么不同？（寫“老實”時用陳述句，寫“貪玩”用反問句，寫“盡職”用感嘆句）
3、指名讀第二自然段，討論：哪些詞語最能表現出貓的溫柔可親？你特別喜歡哪些詞語。（引導學生欣賞“蹭、抓癢、小梅花”等詞語和寫貓高興時的表現的語句）
4、齊讀第三自然段，思考：看看寫法上有什么特點？（形體上從小到大，性格上從弱到強，突出貓的勇猛）
5、第四自然段哪些詞語最能表現貓的活潑可愛？這一自然段的句子是怎樣連貫起來的？（總起——分述——小結）
6、朗讀課文，注意讀出作者對貓的喜愛之情。
二、完成課后練習，領會表達。
1、按課文內容填空：課文寫貓的性格古怪從三方面寫：第一它既（ ）又（ ），既（ ），又（ ）；第二，它（ ）和（ ）的時候，性格完全不同；第三，它有時什么（ ），但有時又很（ ）。滿月的小貓更可愛，腿腳還（ ），可是已經學會（ ）。（ ），（ ），都是它的好玩具，耍個沒完。一玩起來。不知要（ ）；在花盆里（ ），抱花枝（ ），所過之處，（ ）。盡管這樣，在作者眼里小貓是那么（ ），（ ）！作者這樣寫表達了他（ ）的感情。
2、指導背誦：大貓性格古怪（3方面）——剛滿月的小貓淘氣
3、領背
4、自己小聲練習背。
5、完成課后思考題。
三、總結。
作業設計
運用本課的學習方法，選一種自己喜愛的小動物，說說它的特點，表達出對它的感情。（注意重點寫它的習性和活動時的樣子）
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