教學設計：雨點兒
作為一名教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的教學設計：雨點兒，希望能夠幫助到大家。
教學設計：雨點兒1
【教學目標】
〖知識與能力目標〗
�。�、復習鞏固１１個生字；會寫１個字。
２、能正確流利地朗讀課文，在閱讀中，了解課文內容。
〖過程與方法目標〗
用學生喜歡的角色扮演的方式學習課文，結合生活實際理解課文內容。
〖情感目標〗
在朗讀課文中，理解課文內容，感受大自然的美。
【教學重點】
�。�、在田字格中寫好“方”字。
２、能正確流利地朗讀課文。
３、懂得雨水與植物生長有著密切的關系。
【教學難點】
�。�、通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的密切關系。
�。�、認識到沒有花沒有草的地方是什么樣的。
【教學過程】
一、引入
今天這節課我們繼續學習第１２課，指名讀課題，讀準兒化音。
二、復習
上節課我們認識了這課書里的１１個漢字，現在老師要考考你們還記得它們嗎？
�。�、依次出示詞語：
⑴ 數不清
指名讀；數不清是什么意思？ 想想什么可以說是數不清的？
�、� 飄落
指名讀；飄落什么樣，用你的動作演示一下。
⑶ 云彩
指名讀；
⑷ 數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。
把這三個詞放到句子中朗讀句子。
�、� 半空 回答 地方
指名朗讀
三、初讀
�。�、讀課文，要把字音讀準確，句子都通順，讀完后標出這篇課文有幾個自然段。
�。病⒄埼逦煌瑢W讀課文，其他同學聽他們讀得準確嗎？
四、細讀
１、出示圖片，數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。問：你看到了什么？
�。�、指導讀句子，讀清楚雨點多，雨點是從哪兒來的，怎么落下來的。
�。�、半空中，大雨點兒和小雨點兒見面了，他們還聊起天來，他們都說什么了，請你讀讀課文的２、３、４自然段。
�、� 小雨點兒要去哪兒？誰能讀清楚。
有花有草的地方什么樣，我們一起去看看，出示圖片。
小雨點兒，你們為什么要到有花有草的地方？
�、� 大雨點要去哪兒？
沒有花沒有草的地方什么樣，你們見過嗎？出示圖片。
看到這樣的'景象，你有什么感受？
大雨點兒，你們為什么要去沒有花沒有草的地方？
�、� 分角色讀大雨點兒和小雨點兒說的話。
同桌練讀；指名讀；男女生對讀。
�。�、在大雨點兒和小雨點兒的合作下，大地發生了神奇的變化，讓我們快來看看吧！出示課件。
⑴ 眼前的景色你喜歡嗎？
�、� 出示最后一個自然段，你想怎么讀這段話，自己試著讀讀。
�、� 指導朗讀這段話。
�。�、這一切都是誰的功勞？你們喜歡雨點兒嗎？
６、如果你是小花小草，你會對雨點兒說什么？
�。�、雨點兒聽了你們的話，高興極了，讓我們帶著這樣的心情再來讀讀課文吧！
五、課中操
六、指導書寫“方”
�。�、筆順。
�。病⒁氚堰@個字寫漂亮要注意什么？
�。�、師范寫。
�。�、生寫。
七、小結
【板書設計】
�。保� 雨點兒
小雨點圖 花更紅草更綠圖
大雨點圖 長出紅的花綠的草圖
【課后反思】
《語文課程標準》在階段目標中要求１～２年級學生：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。對于一年級剛結束拼音教學，正處于閱讀起步階段的孩子們來說，讓他們初步感受閱讀的樂趣，培養閱讀興趣，從而喜歡閱讀，是這個階段閱讀教學最為重要的任務。在教學《雨點兒》時我共設計了六個教學環節，整個教學設計均是圍繞“學生主體”如何提高閱讀興趣設計的。諸如“看了畫面你想怎么讀？”“讀清楚雨點兒要去哪兒？”“這是誰的功勞？你想對雨點兒說些什么？”等等，充分體現了課程標準中“學生是學習和發展的主體”、“充分激發學生的主動意識和進取精神”、“倡導自主，合作，探究的學習方式這些全新的 教學理念。
教學設計：雨點兒2
教學要求：
1．通過學習以及電腦演示初步感知雨水對植物生長的作用這一科學常識。
2．運用電腦網絡學生自主認讀十二個生字，以及由它們組成的生詞。
3．在識字的基礎上能正確、流利地朗讀課文。
4．學習生字“方”。
課前準備：相應課件、《小雨點》伴奏帶、錄音機、生字卡（七套）蘑菇生字卡、森林背景、裝飾課題、“點”生字卡、找朋友游戲工具。
教學過程：
�。ㄒ唬﹦撛O情景，揭示課題
師：老師知道你們最近新學了一首歌《小雨沙沙》，我們一塊兒來唱一唱、表演一下好嗎？（配樂唱，可加上動作）
師：你瞧雨點兒多么可愛呀！種子喝了甜甜的雨水，直嚷道：“我要長大，我要發芽�！碧镆袄锏暮堂�，森林里的花草樹木，草原上的小動物都喜歡雨點兒。今天我們就來認識一下雨點兒。（出示課題）這哪一個字是生字呀？（點）請大家認讀。（學生讀，讀好第三聲）它的部首是：四點底。雨點兒可愛極了，所以我們加上個“兒”字，讀起來既親切又可愛，這叫兒化音，請大家跟我讀（可加手勢指導：讀完點舌頭往上一卷就行了）。
�。ǘ┏醪礁兄n文
師：雨點兒有大有小，大雨點兒和小雨點兒從空中落下來時說了些悄悄話，你想知道嗎？請你聽一聽，看一看。（電腦演示并配有課文朗讀）
你聽到了什么，看到了什么？（生自由答）
師：大家說的真好，可以看出你們對雨點兒有了一些了解�，F在，請大家自己來讀一讀課文，標出自然段，從課文中找出生字畫上圈，再讀一讀、認一認。
師：大家都找到了嗎？（找到了）
你都找到了哪些字？（我找到了清、飄－－－－－－）
你找的真多，還有呢？（我找到了數、半、空－－－－－－）
你真棒！－－－－－－
師：瞧，我們剛才把生字都找出來了，現在請各小組組長帶大家讀一讀這些生字。
學生小組自學，老師巡視指導。
�。ㄈ┰谟螒蛑凶R字、學詞、讀文。
1．識字
（1）出示課件（摘蘋果，帶拼音生字）師：我想你們應該學的不錯，那現在讓我們輕松一下，跟老師到果園里摘蘋果。你們看，蘋果樹上結滿了又大又紅的蘋果，想吃嗎？只要你能帶大家拼讀出蘋果上的生字，就能摘下蘋果。誰來試一試？
（2）師：剛才大家的收獲可真不少，認識了這么多的生字。那現在請組長再帶大家讀一讀、認一認生字卡，看一看是不是每一位同學都會念了，都認識這些字了，大家可以互相幫助。一會兒我們還要去采更大更紅的蘋果。
師：都讀完了嗎？走，我們去采更大的蘋果。
�。�3）出示課件（摘蘋果，不帶拼音的生字）師：你看看這棵樹上的蘋果真大呀，蘋果上的生字沒有了音節，可有點難摘，你還會嗎？
（4）鞏固：老師出示不帶拼音的蘋果圖，指名由學生當小老師帶大家
生：請大家跟我讀“清”（直呼）
師：你太厲害了。
師：這個“清”字你用什么方法記住它呀？
生（指名答）：左邊是三點水，右邊是青字。
師：好，我們接下去摘。
生讀（直呼）。（讀對了蘋果就掉下來，及時糾正發音。）
依此類推。（當讀到“清”、“飄”、“空”、“問”時，可以問學生：你是怎么記的？）
師：你們可真了不起，摘了這么多的蘋果，高興嗎？（高興）老師還要告訴你們一件更開心的事。
�。�4）游戲鞏固。師：今天，我還邀請了許多雨點兒來和大家做游戲，誰要？老師先把雨點兒分給大家。（雨點：大雨點12個，寫生字；小雨點12個，寫音節。把雨點兒分發給學生。）
師：請拿到雨點的同學都讀一讀，認一認手上的雨點兒。好，我們來玩找朋友游戲。
師：請拿到大雨點兒的小朋友快快站到講臺上來，（全班拍手唱找朋友歌，直到站好）好，開始找朋友。
生1“清”：（按順序）我是“清”，我的朋友在哪里？（師拍手）
生2（小雨點）：在這里，在這里。
生1.2：請大家跟我們讀“清”
師：真好，請你們先下去，接下去找。
師：他們都找到自己的朋友了嗎？（找到了）今天，老師發現大家認字的本領真棒，記字的方法也真不少。
2．學詞
�。�1）師：大家還想玩游戲嗎？（想）那我們去森林里的草地上玩游戲吧！看，草地上長滿了什么？（蘑菇）老師把剛才學的字組成許多詞藏在這些蘑菇里，看看誰的眼睛最亮，能把他們找到。（出示蘑菇詞卡，森林背景）
師：老師請8位同學上來采，采到的也要帶大家讀一讀。
生采
生：請大家跟我讀“數不清”。（全體跟讀）
師把蘑菇放回原地。
�。ㄔ~：雨點兒、數不清、云彩、飄落、半空中、回答、問、地方〈輕聲音〉）
師：你們的眼睛可真亮呀，老師把字都藏在詞里了，還能找到。
3．讀文
（1）師：現在，我再把這些詞藏在句子里，看你還能不能找到？
生：能。
師：請大家看課文，你能找到由“數不清、雨點兒、云彩、飄落”這些詞組成的句子嗎？（師擺蘑菇）
生讀第一段
師：你讀的真好，誰還愿意給大家讀一讀這一句？
生讀1—2名。
師：你還能找到由“半空中、問”這些詞組成的句子嗎？（師擺蘑菇）
生讀第二段
師：“空、中”是后鼻音，跟我讀。不錯，大家一塊兒來讀一讀這一句吧！
師：（師擺）那“回答、地方”在哪呢？
生讀第三段
師：他的問句讀得真好，哪一組同學愿意像他這樣讀一讀。
1—2組同學讀
師：課文中哪里還有“地方”這個詞呀？
生讀第四段。（讀好輕聲音）
師：你讀的真不錯，男女生來比一比誰念的好。
分男女生讀
師：念的真好。還有沒有找到“地方”這個詞？
生讀第五段。
師：你讀得真好，這一次我也想和大家一塊兒讀一讀，我們一起來吧！
（2）師：你們可真是厲害的小偵察兵呀！眼睛可亮了。那我們來連貫地朗讀一下全文。（生讀）
�。ㄋ模⿲W習生字“方”
1．指導書空。
2．老師范寫。
3．學生書寫、教師巡視。
4．簡單評價、展示。
�。ㄎ澹┛偨Y：今天我們很高興認識了小雨點兒和大雨點兒，我們不僅識了字、學了詞、還讀了句子。下一節課我們再來學習寫生字、有感情朗讀課文。希望大家回去去找一找，查一查雨點們有什么本領、作用，下一節課我們在網絡共享。
《雨點兒》設計說明
設計理念
一年級的實驗教材致力于構建開放的、富有活力的課堂教學，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。它以其全新的面貌展現在我們眼前，向我們詮釋著全新的教改新理念。今年的課程標準對一年級的語文教學提出了新的要求，提倡大量識字，大量閱讀，激發學生識字的興趣、閱讀的愿望。
《雨點兒》是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。本課教學設計在新教改思想的指導下，以識字教學為主，指導學生認讀十二個生字，以及由它們組成的生詞。在識字的基礎上能正確、連貫地朗讀全文。同時學習一個生字“方”，并讓學生初步感知雨水對植物生長的作用這一科學常識。力求新的教學模式，能調動學生的興趣，給予他們充分學習的自由空間、挖掘潛能的機會，以促進他們高效、愉悅地學習。
教學設計（第一課時）
1．導入部分。這一部分我讓學生配合動作表演唱歌曲《小雨沙沙》，同時通過老師的語言描述，為學生營造出輕松、有趣的學習氛圍，把學生帶入童話般的世界，極大地調動了學生學習的.興趣，使學生備有飽滿、激昂的情緒。
2．課文范讀。根據課文內容，制作了相應的動畫課件（如：下雨的情景，雨后的美景。）。生動的朗讀，逼真的畫面，將課文內容直觀地展現在學生面前，有助于他們對課文的理解、感悟。
3．自主學習。本課教學設計給予學生較大的學習空間。首先讓學生自己讀課文，找自然段，找生字，自學生字。其次以小組長帶讀的形式鞏固生字的學習。在學習中，學生自己控制學習的過程，自由討論、自由交流，使他們的學習更主動，更靈活。
4．游戲輔助。最能激發學生學習興趣的，那當屬“游戲”了。因此，本課教學設計以識字－－學詞－－讀文為主干，以游戲為主要形式。例如：摘蘋果游戲，蘋果上寫有生字，學生會讀后，蘋果就掉下來，以此來學習生字；找朋友游戲，一部分學生拿寫有生字的雨點，一部分學生拿寫有音節的雨點，然后找相對應的朋友，以此來鞏固生字；摘蘑菇游戲，創設森林情景，草地上有許多蘑菇，蘑菇上有要認讀的7個詞語，學生摘到蘑菇后再帶大家讀一讀，以此來學習詞語。生動有趣的游戲活動讓學生不知不覺中認識了生字、學會了詞語。
5．讀文感悟，有感而讀。以讀促思，讓學生讀完課文后，再思考相關問題。如，課文最后，我提出一個問題：你知道雨點兒有什么作用嗎？讓學生展開討論，更深入地感悟課文內容。又如，教學中我提出：除了雨點兒數不清，你還知道什么東西數不清嗎？讓學生發散思維，點燃他們思維的火花，從而去體會這一句該怎么讀？
6．生字教學。一年級教學以識字、寫字為主要任務，因而在課程的最后學寫一個生字“方”，采用學生觀察后教老師寫的方式，來激發他們的興趣，使他們知道：我現在是老師了，我不僅要教得好，也要寫得好。這樣使寫字教學更有效率。
總之，給予學生寬松，愉悅的學習空間是我們所希望達到的。
教學設計：雨點兒3
【教材分析】
本課是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。
本課內容淺顯，情節性強，文章的第五小節給我們留下“空白之點”、“頓歇之處”，有利于學生在閱讀時根據自己的填充。本課的教學，就以第五小節為憑借，通過創設情境，不斷地調動、激發學生的研讀興趣，引導學生自讀自悟，在學習過程中讓學生體驗生活。
【設計理念】
學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自學探究，自主合作，探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的.主動性和創造性。而要一年級學生達到這個理想目標還
【教學設計】
一、創設情境，激趣導入
�。�、欣賞課件《小雨沙沙》。
今天老師給大家帶來一首非常好聽的歌，會唱的小朋友可以請跟著一起唱。
２、剛才，小朋友們聽到了什么？看到了什么？
�。场⒔裉欤覀円タ纯凑n文中的雨點兒又會發生怎樣的故事？我們來學習課文《雨點兒》。
４、出示課題《雨點兒》。
誰能把課題讀好？（讀時讓學生注意兒化音。）齊讀。
二、讀文，識字，初探
１、初探課文：
想知道雨點兒會發生什么事情，請自己讀讀課文，特別要注意的是：讀通課文，讀準字音。不會的可以請教同學。
�。�、識字，寫字：
⑴ 生字寶寶們急著想和小朋友們見面了。（出示生字）自己讀讀。
�、� 檢查自學情況。指名讀，開小火車讀，齊讀。
�、� 教學生字“方”。誰能說說第二筆是什么筆畫？
�、� 寫生字“方”。
�。场⒆x文，感悟，明理：
�、� 學習句子：數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。
�、� 讀：瞧，雨點兒來了！請自己讀讀這一句話。誰能讀？哪里讀得好？
�、� 理解：“數不清”，“云彩”，“飄落”這幾個詞。
�、� 再讀讀句子，看看有沒有不理解的地方？
“數不清”：多得沒有辦法數清楚。在生活中，還有什么東西數不清？（如：頭發，人，樹葉……）
“云彩”：
“飄落”：示范做“飄落”的動作。（用樹葉）
④ 品讀：現在，能不能把句子讀好？自己讀，指名讀。
�、� 品讀雨點兒的對話。
�、� 數不清的雨點兒從云彩里飄落下來，它們在半空中相遇了。會怎么樣呢？（要是你們在路上相遇會怎么樣？）讓我們去看看。出示句子：
半空中，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪里去？”
小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”
大雨點兒說：“我要去沒有花沒有草的地方�！�
�、� 讀讀句子：他們在干什么？（說話）我們可以從這些提示語中（點一點提示語）知道雨點兒們在對話。
③ 朗讀訓練：老師是小雨點，就在你面前，哪位小朋來做做大雨點兒來問問我？（師生合作）
小雨點兒想問大雨點兒什么？（指名說）原來小雨點兒也想知道大雨點要去哪里？
剛剛大雨點和小雨點之間互相問答就是在進行對話。我們就學他們來進行對話，好嗎？找伙伴練一練。請學生讀一讀。分男女同學讀一讀。
⑶ 明理：
�、� 小雨點兒來到有花有草的地方，花和草會怎樣？是呀，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。讓我們一起讀讀這個句子吧！出示：不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。
�、� 大雨點兒到哪里去了？哦，沒有花，沒有草的地方好看嗎？大雨點兒為什么要去這種地方？大雨點兒和小朋友們想得一個樣，不久，沒有花沒有草的地方，發生了很大的變化。讀句子：沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。
�、� 大地變得如此美麗，是誰的功勞呢？要是你是小花小草，有什么想對雨點兒說的嗎？讓我們一起帶著對雨點兒的喜愛，對雨點兒的感謝，去讀讀最后一小節。
四、課的延伸
學了課文，我們從課文中知道雨點兒給了小花小草充足的水分。有花有草的地方，花更紅了，沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。雨點兒還會給大家帶來什么好處？小朋友們回家去問問爸爸媽媽，也可以自己查找一下資料。明天，把你們知道的知識告訴老師和小朋友，好嗎？
教學設計：雨點兒4
教學目標：
1.朗讀課文，讀好恰當的停頓。
2.認識“更、綠”等4個生字；會寫“半、你”2個字。
3.理解課文內容，感受雨點兒給大地帶來的美好變化。
教學過程：
一、分角色朗讀對話，復習鞏固
【設計意圖】聯系舊知，鞏固對逗號、句號的認識。
二、朗讀第五自然段，讀好恰當的停頓
1.創設問題：
《青蛙寫詩》中的小蝌蚪和水泡泡跑到這一段中來了，請同學們把他們找出來，并用筆圈畫，再和同桌交流你找到的`小蝌蚪和水泡泡。
2.出示課件，學生口頭填空。
小蝌蚪要當的是 ，水泡泡要當的是 。
3.教師范讀逗號、句號和句子內部的停頓，學生談感受。
4.學生跟讀。
5.學生自由練讀后，指名讀，教師糾正。
6.出示學過的含有逗號和句號的語段，學生朗讀。
三、創設問題，認讀“更、綠、出、長”
1.創設問題：小雨點兒和大雨點兒來到他們想去的地方后，出現了怎樣的結果？
2．用含有“比、更”的句子，幫助理解“更”。
有花有草的地方，花比以前更紅了，草比以前更綠了。
3.結合課文內容，用“更”說話。
有了小雨點兒的幫助，還有什么更怎么樣了？
4.播放小草從泥土中長出來的視頻，幫助理解“長、出”。
5.出示課件：
誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴好像一把傘？
讓學生體會兩個“長”的讀音不同。作“長度”講時，讀 cháng ；作“生長”講時，讀 zhǎng。
【設計意圖】聯系學過的《比 尾巴》中的句子，可 以讓學生在具體的語境中，根據字義區 分多音字的讀音。
四、學寫“半、你”
1.教師范寫“半”，強調點、撇不要貼在豎和橫上。學生 練寫，教師巡視指導，反饋評價，學生再次練寫。
2.教師范寫“你”，著重指導橫鉤的寫法。學生練寫，教 師巡視指導，反饋評價，學生再次練寫。
教學設計：雨點兒5
教學目標：
1、認識11個生字、會寫3個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文內容，懂得雨水與植物生長的關系。
教學重點：識字、寫字和朗讀。
教學難點：通過課文使學生知道雨水和植物的關系。
教具準備：生字卡片、相關圖片
教學時數：兩課時
教學過程：
一、謎語導入，揭示課題
小朋友們，今天老師給大家帶來了一個謎語。請大家仔細聽，老師說完謎語后看看誰是聰明的小朋友，能很快地說出謎底。
謎語：千條線，萬條線，落進水里看不見。（謎底：雨）
對了，謎底就是雨。你們都見過什么樣的雨呢？（大雨、小雨、毛毛雨、暴雨……）
我們見過的這些雨呀，都是由大大小小的雨點兒組成的。田野里的禾苗、森林里的花草樹木，草原上的小動物都喜歡雨點兒。今天，我們就來認識一下“雨點兒”。
�。ò鍟n題：雨點兒）通過預習，小朋友們能不能找出這里有哪個字是我們這節課要學習的生字？（點）它的部首是“灬”。
雨點兒可愛極了，所以我們加上一個“兒”字，讀起來既親切又可愛，這就叫做兒化音。請大家跟我讀，“雨點兒”。（借助手勢：讀完之后舌頭往上一卷就行了。）
二、初讀課文
1、現在，請小朋友們借助拼音，自己小聲地讀一讀課文，要做到：
�。�1）讀準每個生字的字音，想想課文講了什么事？
�。�2）把課文讀通順，要求詞連讀。
�。�3）給課文的.自然段標上序號。
2、學生按要求自讀課文。
三、學習生字
1、剛才，小朋友們按著老師的要求讀完了課文，那么老師想問一問大家，這篇課文的主角兒是誰？（板書：小雨點、大雨點）
2、學習生字
（1）雨點兒到底是從哪里落下來的呢？（云彩里，出示生字卡片“彩”）你在哪里還見過這個字？（水彩筆、彩色卡紙）
（2）云彩又是在什么地方的？它是在地上，還是在空中？（半空中，出示生字卡片“空”）你怎么記住它？（穴寶蓋+工）
（3）半空中的云彩越積越多，藏在云彩里的小水滴也越來越多。后來，它們就變成了雨點兒飄落下來。（出示生字卡片“飄”）看見“飄”字，你怎么記住它？（提示，風字邊。風出來，空中飄。）
�。�4）這么多的雨點兒，你數得過來嗎？（數不過來）課文里是怎么說的？（數不清）
�。ǔ鍪旧挚ㄆ皵怠保┠阍谀睦镆娺^這個字？（數學）“數學”的“數”讀第四聲shù，在課文里它讀成shǔ，數不清。“數”是一個多音字。
�。ǔ鍪旧挚ㄆ扒濉保�，你怎么記住它？（氵+青）
（5）（出示“問”）課文中，大雨點兒對小雨點兒說，“你要到哪里去？”這是小雨點兒對大雨點兒提出的問題。你怎么記住它？（門+口）
�。�6）大雨點兒向大雨點兒提出問題，小雨點兒就要回答。（出示生字卡片“回”“答”）
“回”字還能組什么詞？（回去、回家、回來……）
�。�7）小雨點兒是怎么回答大雨點兒的問題的？它要去哪兒？（小雨點兒回答，它要去有花有草的地方。）（出示生字卡片“方”，提醒：在文中“地方”的“方”讀輕聲。）
小雨點兒說，它要去有花有草的地方。（板書：<圖片>有花有草）
那大雨點兒呢？（板書：<圖片>沒有花沒有草）
2、鞏固生字
小朋友們真棒，在不知不覺中就學完了我們這篇課文要求掌握的11個生字�，F在，我們再和它們打個招呼吧。
開火車檢查認讀情況。（帶拼音讀、去掉拼音讀）
四、朗讀課文
1、我們學完了生字，老師這兒有幾個詞，你能讀出來嗎？
�。ǔ鍪荆簲挡磺逶撇曙h落）你能在課文中找出帶有這些詞的句子讀一讀嗎？（第一自然段：數不清的雨點兒從云彩里飄落下來。）
課文里說什么數不清？（雨點兒）你還知道哪些東西是數不清的？（頭發、沙子、星星……）
只要你細心觀察，生活中數不清的東西還有很多�？�，老師這兒有一根羽毛多好玩。這根大雨毛就是由數不清的小絨毛組成的。
現在，請小朋友們注意觀察，想想你能用哪個詞來說出我做的動作。（把羽毛高高地舉起，然后輕輕放下，羽毛輕輕落在地上。）對了，這個詞就是“飄落”�，F在你能用自己的話說說飄落的意思嗎？（輕輕落下）還有什么東西可以用上“飄落”這個詞？（紙張、樹葉……）
2、讀對話。
（1）找出小雨點兒和大雨點兒的對話自己讀一讀。
（2）誰來扮演小雨點兒和大雨點兒，把他們的對話讀一讀？（分角色朗讀）
（3）全班分角色讀。（男生扮演大雨點兒，女生扮演小雨點兒。）
3、讀第五自然段，想想：小雨點和大雨點去過的地方發生了什么樣的變化？
（板書：<圖片>花更紅草更綠
<圖片>長出紅的花綠的草）
指導朗讀：觀察圖片，你更喜歡哪一組圖片呢？為什么？（后面一組，因為后一組更漂亮。）那就讓我們美美地讀一讀第五自然段吧。
4、有感情地朗讀全文。
五、指導書寫
我們學完了生字，讀了課文，現在我們要準備寫字了。大家有沒有信心把字寫好？老師相信，聽得認真，觀察得仔細的小朋友一定能把字寫好！
方：（1）觀察“方”筆順。
�。�2）觀察“方”在田字格中的位置：點、橫折鉤和撇的起筆都在豎中線上。
（3）師范寫，生描紅，并臨寫。
六、總結
通過這節課的學習，我們知道了小雨點兒和大雨點兒分別去了有花有草的地方和沒有花沒有草的地方，給那些地方帶去了變化。請小朋友們想想它們為什么要去那些地方呢？這個問題，我們留到下一節課再來回答。
作業設計：
1、朗讀課文。
2、說一說，小雨點兒和大雨點兒給她們去過的地方帶來了什么樣的變化？
3、思考：小雨點兒和大雨點兒為什么要去那些地方？
板書設計：
（圖）小雨點兒（圖）有花有草的地方（圖）花更紅草更綠
12、雨點兒
（圖）大雨點兒（圖）沒花沒草的地方（圖）長出紅花綠草
教學設計：雨點兒6
【學習目標】
１、認識１１個生字，會寫３個字。
�。�、正確、流利地朗讀課文。
３、了解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。
【教學過程】
一、創設情境，激趣導入
�。�、學生齊唱《小雨沙沙》的歌曲（課件出示歌曲的歌詞、畫面）。
�。�、你從這首歌中知道了什么？
３、學生匯報，從歌詞中初步感知雨水與種子的關系。
４、我們不僅要唱“小雨”的歌，還要讀讀寫“小雨”的課文。
�。▌傞_始上課，利用唱歌來緩解學生的緊張情緒，結合歌詞，聯系已有的生活體驗來說說“雨水”。導入課題時輕松、自然。）
二、初讀課文，整體感知
１、學生以自己喜歡的.方式讀課文。
�。�、老師巡視指導、幫助。
�。ǹ催^生動有趣的動畫，唱過輕快活潑的歌曲，學生會產生讀的愿望和興趣。）
三、認讀生字，自主識字
�。�、多媒體出示帶生字的句子。
２、四人小組匯報讀句子，教師及時糾正讀不準的字音。
�。�、多媒體出示去掉拼音的生字詞。
４、游戲鞏固，做“小貓釣魚”的游戲。
（在具體的語言環境中認識生字，反復強化認讀，鞏固識字，這一環節的識字由扶到放，符合低年級學生認知規律。）
四、讀悟結合，積累語言
�。�、學習第１自然段
�、� 播放課件。（下雨的情景畫面）
�、� 你覺得雨點兒多嗎？能數得了嗎？相機引出“數不清”。
�、� 說話訓練：數不清的 。
（學生在課文的句子中理解詞語，又用詞語拓展思維，進行說話，做到了對語言的積累、內化和吸收。）
�。�、學習２～４自然段
�、� 繼續播放下雨的課件。
�、� 聽，雨娃娃們在說話呢？你聽到了什么了？
�、� 學生想象發言，教師賞評。
�、� 我們來看看課文是怎么描寫他們的對話。
�、� 全班齊讀。
�、� 同桌互相合作，找一找，哪些是“問”的語言？哪些是“回答”的語言？
�、� 指導同桌兩人合作匯報。
（通過同桌間的分工合作，找出問答的語言，為練習角色朗讀作好鋪墊，培養學生初步的理解能力。）
⑻ 指導讀好“問”語氣。
�、� 師生互問互答，學生互問互答，同桌兩人互問互答，男女生互問互答，全班齊讀。
�。ɡ首x訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發展語感，這也是學生學習書面語言的主要途徑。）
３、學習第５自然段
�、� 播放課件。（雨后植物的變化）
�、� 雨娃娃到了哪些地方？那些地方有什么變化？
⑶ 學生匯報。老師相機揭示：雨水可以滋潤萬物。
�、� 完成句子：小草從 。
花兒從 。
�。ɡ糜嬎銠C形象、直觀，化靜為動的特點，突破教學難點，使學生很好地理解雨水與植物生長有著密切的關系，同時又讓學生在直觀的印象中完成句子訓練，落實了課后的句子訓練。）
五、發散思維，拓展延伸
�。薄⒂挈c兒還會到哪兒去呢？那兒會怎樣呢？
�。病⒛阒烙晁�有哪些用處？
教學設計：雨點兒7
【教材分析】
對于第一學段的學生來說，如何引導他們盡早進入漢字閱讀階段，給他們打開一個建立在生活經驗世界基礎上的豐富多彩的文本世界是語文教學的重要任務�！队挈c兒》是一篇科學童話，文筆優美，是引導學生進行識字和閱讀很好的教材。課文用擬人的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。
【設計理念】
�。薄⒆⒅卣J知因素和情感因素的統一。
�。病⒆⒁鈨和瘜W習母語重在感性把握的特點，引導學生讀中悟。
３、尊重學生的差異，重視學生的獨特感受、體驗和理解。
４、重視學生的主體地位的同時，積極發揮教師作為學生學習組織者和促進者的作用。
【課前預熱】
出示：青蛙唱歌……下小雨、下大雨、下雷雨、
師：誰會讀這些詞語，其他小朋友做動作或發出聲音來學一學。
學生學聲，做動作。
一、情境導入
１、師：閉上眼睛，仔細聽聲音。播放小雨的聲音。
師：真的下雨了，我感覺到小雨滴在我的手上了，小朋友快伸出你的小手，讓雨點兒滴在你的手上。
�。病⒛愀杏X到什么？
�。�、你喜歡這些雨點兒嗎？那我們趕快和這些雨點兒打個招呼吧，誰愿意 來打聲招呼？
揭題：雨點兒（正音）
師：我們一起來招呼他一下。
二、學習第一小節
１、出示動畫雨點飄落的情景：
師：這么可愛的雨點兒，我真想一個個都認識他們，你們幫我一起數一數，好嗎？
我數得眼睛都花了，你們都數清了嗎？
出示：數不清
指名讀
師：你知道還有哪些東西也是數不清嗎？
�。病⒖矗瑪挡磺宓挠挈c兒是怎么落下來的？
出示：飄落
為什么說是飄落呢？因為有風才會飄。
還有什么也是飄落下來的？誰能做做飄落的動作，你覺得他做的好嗎？為什么？
你能讀好這個詞嗎？指名讀──齊讀。
３、這些數不清的雨點兒是從哪里飄落下來的？（云，云朵）
是啊，云朵還有另外一個好聽的名字叫“云彩”。
出示：云彩
云彩還是雨點的`媽媽呢！誰會讀一起讀。
４、這幾個詞語小朋友都會讀了，那你能用其中一個詞語來說一句話嗎？ 能干的小朋友可以用上兩個或三個詞語來說一說。
�。�、有位作家也把這三個詞語寫到一句話中，知道是什么句子嗎？
出示第一自然段。
自由讀──指名讀──齊讀配動作──同桌對讀──齊讀。
三、學習二、三、四自然段
１、數不清的雨點兒從云彩里飄落下來，在半空中，大雨點遇到小雨點兒， 他們在說悄悄話呢！想知道他們在說什么嗎？
請小朋友翻到課文１０５頁，選擇自己喜歡的方式讀課文，用“──”找到他們說的話。
�。病⒙犱浺舂ぉこ鍪緦υ挼木渥�。
�。场煟捍笥挈c問小雨點什么？
認識問號及問句。
在家里你有問過爸爸媽媽問題嗎？誰來問一問？
指名讀──齊讀
�。�、師：小雨點，你要去哪里？
生：我要去有花有草的地方。
�。�、師：我是一顆可憐的大雨點兒，沒有人關心我去哪里？誰來關心我？
生問：你要去哪里？
師：我要去沒有花沒有草的地方！
６、自由練習對話，同桌分角色朗讀
指名分角色朗讀──師生對讀
沒有花沒有草的地方在哪兒呢？大雨點兒這么想去。
理解沒有花沒有草的地方。
師：小雨點兒感到好奇怪呀，它會怎么問大雨點呢？
句式練習：小雨點兒奇怪地問：“ ？”
７、師：多么善良、可愛的大雨點兒呀，他們帶著美好的愿望，在天空中飄呀飄，可開心了，讓我們帶著開心的語氣來讀一讀第一自然段。
四、學習第五自然段
１、小雨點兒飄呀飄，飄到了有花有草的地方，看看大地發生了什么變化？看動畫。
�。�、學生觀察后，說變化。書上怎么寫的呢找到讀一讀。
�。�、小雨點兒看到自己能讓花兒變紅，草兒變綠，心情怎么樣？
你能用開心的語氣讀一讀嗎？自由讀一讀。
⑴ 指導讀：誰來讀這一句話
老師感覺到花更紅了，草也綠了，誰能讓花更紅，讓草更綠？
小花，小花，你為什么這么紅？
小草，你為什么這么綠？
⑵ 小雨點兒聽了小花，小草的話，心里甜滋滋的，在空中飄得越來越有勁了，再讀第一自然段。
�。�、大雨點兒好羨慕小雨點兒，他來到了一片荒蕪的土地上，大雨點兒落到了土地上，發生了什么變化？播放動畫。
�。�、出示句子：沒有花沒有草的地方……
齊讀──自由讀齊讀。
�。�、出示第５自然段：自由讀──指名讀──想讀的一起讀。
�。贰⑷绻闶切』�、小草，你會對雨點兒說點什么？
８、大雨點兒聽到你們的話，在天空中跳起了舞蹈，好像在說：“我好幸福啊！”請小朋友讀出大雨點幸福的感覺，再讀第一自然段。
五、總結課文，齊讀課文
教學設計：雨點兒8
設計理念：
對于第一學段的學生來說，如何引導他們盡早進入漢字閱讀階段，給他們打開一個建立在生活經驗世界基礎上的豐富多彩的文本世界是語文教學的重要任務。在對《雨點兒》進行教學設計時，我特別注重：
1、注重教師的有效引導。
2、架起生活與教材的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。
3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主民主的氛圍中學習，自主地讀、說。
教學目標：
1、復習11個生字，會認，會讀。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟語言。
3、通過學習，了解雨水與植物生長的密切關系，激發學生觀察自然現象的興趣和熱愛大自然的思想感情。
4、理解“數不清”“飄落”的意思，并能聯系生活實際進行“ 從 。”的句式說話。
教學重、難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟語言。
2、理解“數不清”“飄落”的意思，并能聯系生活實際進行“ 從 �！钡木涫秸f話。
教學準備：
生字卡片、多媒體課件
教學過程：
一、情景導入，復習生字
1、上節課我們和雨點兒做了新朋友。這節課我們一起再跟她一塊兒學習，一塊兒做游戲，我們就變成了——（好朋友）
2、現在請上我們的好朋友也到教室來，好嗎？注意邀請雨點兒要把他的名字讀準。（強調兒化音）哪位小朋友愿意來邀請他呢？要用上禮貌用語哦�。ㄖ该M行說話訓練）
3、雨點兒聽到這么有禮貌的邀請，準備進教室啦！但是他在進教室前，想請小朋友們來認認這些生字朋友。
�。�1）、出示生字（指名讀——開火車讀）
（2）、生字讀準了，那這些詞語呢？出示詞語（生帶讀）
4、生字朋友認得這么準，雨點兒可高興了，他急著要進來了，我們一塊兒來喊，好嗎？（生輕聲喊“雨點兒”）
過渡：你們看，雨點兒來啦�。ù蜷_課件，雨點兒紛紛從天空落下來，一邊唱著“小雨沙沙”的歌）
【設計意圖】復習是掌握知識的有效途徑。通過創設情境，讓學生在愉悅的氛圍中復習并掌握好已學的生字。教師的情境導入，又把學生引入到文本之中，讓學生帶著濃厚的興趣去學習。
二、學習第1自然段
1、來了這么多的好朋友，誰能數得清？
2、是呀，數不清的雨點兒，從云彩里飄落了下來。（出示句子）
（1）、誰來讀讀這句話？（都想讀呀！）那我們就來比比誰讀的`雨點多。小朋友們先自己練習一下，好嗎？（練讀——指名讀——齊讀）
�。�2）、剛才這位小朋友還做了動作，那我們能學著她的樣子加上動作來讀嗎？（帶動作讀）
3、除了課文里的雨點兒數不清，開動腦筋想想看，你還見過什么東西數不清呢？（出示課件提示：頭發、雪花、星星、樹葉、小草……）只要我們留心觀察，就能發現大自然里有很多東西都是我們數不清的。
4、剛才很多小朋友在做動作的時候，我注意到了你們做了這么一個動作（飄落），這是什么意思呢？（這是“飄落”的意思，因為雨飄下來很輕）是啊，雨點兒被風一吹，輕輕地飄著落下來，這就叫飄落。（那我們在讀這個詞的時候，也要——輕一點兒。好，我們再來把這句話讀一遍。（齊讀第一自然段）
5、雨點兒從云彩里飄落下來。小朋友們能模仿這個句式再說一說嗎？
�。� ）從（ ）。（課件提示）
【設計意圖】讓學生結合生活實際進行自讀自悟，在課文的句子中理解詞語，又用詞語拓展思維，進行說話，做到了對語言的積累、內化和吸收。
三、品讀2—4自然段
1、這數不清的雨點兒里面有大雨點，又有小雨點（出示圖片）。瞧，這就是其中一個大雨點，那就是其中一位可愛的小雨點。小雨點看見大雨點匆匆忙忙地從他身邊路過，睜大了眼睛，好奇地問著，大雨點呢？笑瞇瞇地回答著。他們在問什么，答什么呢？讓我們到課本中找找答案吧。在讀之前，聽清楚朗讀要求。（出示朗讀要求，生自讀自找）
2、小朋友找到了問題的答案，老師也找到了，曾老師很想讀一讀，能給我一次機會嗎？師朗讀對話。（故意讀的一字一頓，很認真但較為平淡）
（1）、剛才，老師讀了他們的對話，小朋友覺得老師讀得怎么樣？（學生中可能有說“好”的，但更多的說“不好”）
�。�2）、（故作驚訝）：剛才，老師讀得正確嗎？（學生回答：正確）認真嗎？（學生回答：認真）那為什么還有那么多小朋友認為老師讀得不好？你們能不能給我找找原因，讓我讀得更好呢？（學生回答：不熟練；沒有驚奇與高興的樣子）
�。�3）、哦，讀得不好的原因都找到了。那，你們練得熟練些，等會兒給我做示范，好嗎？（生練讀）
�。�4）、哪位小老師愿意來給我做示范？（指名讀）小老師讀得真好，我再來試試，好嗎？（師再讀）現在老師讀得怎么樣？（生評價）
（5）、瞧，老師通過虛心學習讀的得有進步了。那小朋友們一定能讀得更好。來，我們就分角色來讀讀這組對話吧�。ǔ鍪菊n件，生角色朗讀）
【設計意圖】此環節，巧妙地設計了一個指導朗讀的過程，最大限度的激發學生讀的欲望，讓學生在情境中逐字逐句地朗讀，自然而然地降低了難度。在讀的過程中，形式多樣，有自由讀，指名讀，同桌合作讀，男女生分角色讀，不僅提高了孩子們朗讀的水平，同時還讓孩子們在學習伙伴面前展示了自己的“成果”，初嘗閱讀的快樂。
課中律動：大雨點兒和小雨點兒要去找自己的新家了，讓我們跟著音樂與他們一起去找新家，好嗎？（律動《小雨沙沙》）
四、學習第五自然段
1、大雨點兒和小雨點兒真開心呀！都找到了自己的新家。不久，雨停了，太陽出來了，讓我們一起去欣賞一下雨后的景色吧！（放課件）你能用動聽的語言來贊美這些美景嗎？（指名答）
2、有位小詩人欣賞完雨后美景后，它寫了一句詩贊美雨點兒：
出示：（雨點兒是綠色的，小草喝了它，變得更綠了。）
3、我們也來學做小詩人吧，仿說句子。（出示雨后美景圖提示學生說話）
【設計意圖】在學生看了直觀的圖片后，給學生創作的時間和機會，嘗試讓學生仿說，做到學以致用。學生能夠把學到的表達方法在自己的語言中加以運用和再創造，對于學生的語言表達能力的提高大有益處。
4、是呀，雨后的世界是多么美呀！讓我們美美地讀一讀課文的最后一個自然段吧！（生齊讀）
5、讀了這段話，小朋友們有沒有什么問題想問呢？（生提問）
可能的問題：（1）、有花有草的地方，花為什么更紅，草為什么更綠？（2）、沒花沒草的地方為什么能長出花和草？
五、小結：
1、我們的地球越來越美了，這些都是誰的功勞呀？（雨點兒）那我們再親切地叫他一次吧。（生齊：雨點兒）
2、如果你就是這些小花小草，你會對雨點兒說什么呢？（出示課件，生想象說話）
3、是呀，雨點兒，小朋友們喜歡你，老師喜歡你，小花小草更喜歡你！小朋友們，雨點兒又要去澆花澆草了，讓我們輕輕地拿起課本，美美地讀一遍課文來歡送雨點兒，好嗎？（配樂齊讀全文）
【設計意圖】通過創設情境，引導學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供學生機會，提供學生展示的舞臺，讓學生充分發揮自己的想象力和創造力。最后，回歸全文，使學生對文本的學習有整體感。
七、作業
學完了這篇課文，小朋友們都知道雨點兒落在草地上，小草會更綠；雨點兒落在樹林里，樹會更高；雨點兒落在花園里，花會更紅；雨點兒落在菜園里，青菜會更綠……雨點兒能幫植物生長，它還能干什么呢？回家可以問問自己的爸爸媽媽。
【設計意圖】將課文內容延伸，讓孩子們的個性得到充分發揮。
教學設計：雨點兒9
學習目標
�。薄⒄J識１１個生字以及生字組成的詞語。
�。�、正確、流利地朗讀課文。
�。�、了解課文內容，感悟雨水與植物生長有著密切的關系。
教學重難點
重點：識字、朗讀課文。
難點：感悟雨水與植物生長的密切關系。
教學準備
多媒體課件、歌曲《小雨沙沙》。
教學過程
一、激發興趣，揭示課題
�。�、孩子們，喜歡猜謎語嗎？（喜歡）老師說一個謎語大家猜猜，好嗎？（好）千條線，萬條線，落到水里看不見。（雨）
�。病⒑⒆觽冋媛斆�，今天王老師就和大家一起學習第１２課，（師指題目，生讀）。
�。场⒛銈兛�，老師給大家帶來了好多雨點兒。（播放雨點兒畫面來自遠教模式二的課件）。
二、初讀課文
�。�、這么多，這么美的雨點兒，它們要到哪里去呢？請孩子們打開書１０５頁，輕聲朗讀課文，注意讀準每個字的字音，并給自然段標上序號。
�。�、請孩子們再把課文讀一遍，一邊讀，一邊想：這么多，這么美的雨點兒，它們要到哪里去？待會兒告訴大家。
�。场⒔涣鳌�
三、隨文識字，朗讀課文
孩子們真會讀書！那你們還能借助漢語拼音認識漢字嗎？（能）下邊，跟老師一塊去學習生字吧，看誰認的字最多！
�。�、學習生字和課文第一自然段；
⑴ 出示生字：點、數、清、彩、飄、落
⑵ 學習生字組成的詞語：數不清、云彩、飄落
�、� 學習第一自然段：
① 課文中有一句話把這三個詞語都用上了，你能把它找出來讀一讀嗎？（生評價）誰能比他讀得更好？（多讀幾遍）
② 剛才讀了幾次都沒有讀好，下邊老師教大家讀，看哪些孩子像把書讀好的樣子？
�、� 雨點兒真多呀！怎么數也數不清，還有什么東西也像雨點兒一樣數不清呢？學生舉例。
�、� 雨點兒從云彩里飄落下來，誰愿意上來當雨點兒做做雨點兒從空中飄落的動作？ （出示句子，我會說）“雨點兒從云彩里飄落下來”，師復述句子，那你還會說：“什么從什么地方（跑出來、跳下來）？”（出示）___________從____________。
�、� 孩子們說的真好！王老師還想聽聽你們讀書，愿意嗎？好，把書拿起來，看誰讀得最好。
�、� 聽孩子們讀書，我覺得是一種享受，老師很高興，想獎勵孩子們聽一首歌，請孩子們起立，一邊聽，一邊加進自己的動作，看哪些小朋友表演的最好。（播放歌曲《小雨沙沙》）
�。病W習生字：
剛才孩子們學習生字和課文第一自然段，學的真好！下邊老師要和小朋友學習其他幾個生字，孩子們想不想學呀？（想）
�、� 學習“空、問、回、答、方”
⑵ 組成詞語認讀。
�、� 你怎么記住“空、問”的。
⑷ 課文中誰問誰呢？請孩子們到課文的.第二自然段去找一找。
生回答：大雨點兒問小雨點兒。
�、� 大雨點兒怎么問小雨點兒的，誰能把大雨點兒問的話讀出來？（出示句子）半空中，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪里去？”請孩子們觀察一下這個句子后面打了一個什么號？像這樣的句子叫問句，誰能把這個句子讀一讀？
�、� 老師覺得這個小朋友讀得不是很好，孩子們想不想把問句讀好，那老師教大家讀一讀。（指導朗讀）
⑺ 孩子們，我們再把第二自然段讀一讀。
孩子們把大雨點兒問小雨點兒的話讀得真好，那小雨點兒是怎樣回答的，請孩子們到課文第三自然段找一找，看誰找得又快又準？生回答，（大屏幕出示句子）小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”“你呢？”也是小雨點兒回答大雨點兒的話嗎？（不是）那是什么？（是小雨點兒問大雨點兒的話）
⑻ 孩子們真聰明！大雨點兒怎么說的呢？生回答（出示句子）大雨點兒說：“我要去沒有花沒有草的地方�！饼R讀句子。
�、� 學習了課文，誰知道雨點兒從哪兒飄落下來的？小雨點兒去了什么地方？大雨點兒又去了什么地方？板書：小 有花有草 大 沒有花沒有草
�。�、拓展：
⑴ 孩子們，假如你就是雨點兒，你還想去什么地方？
�、� 孩子們的愿望真美！請你們把書拿起來，把課文的２、３、４自然段美美地讀一讀。
４、學習第５自然段：
⑴ 大雨點兒和小雨點兒去了各自想去的地方，哪個地方發生了怎樣的變化呢？請孩子們讀課文的第５自然段。
�、� 學生交流匯報。
�、� （播放有花有草的地方動畫）師復述第５段內容。
�、� 雨點兒到的地方發生了那么美的變化，讓我們通過朗讀來感受其中的美吧！
四、總結全文，升華感悟
雨點兒讓大地變得如此美麗，此時，你最想對雨點兒說什么呢？（生：雨點兒，謝謝你！）
是的，我們應該感謝雨點兒，讓我們深情地對雨點兒說一聲：“雨點兒，謝謝！”
教學設計：雨點兒10
教學內容
復習、談話導入：
1.復習《青蛙寫詩》中學到的兒化
音詞：雨點兒，談話互動：看到“雨點兒”三個字，你想到了什么？有什么想說的嗎？
2.課文朗讀音畫欣賞。
設計意圖
鞏固剛學過的知識，
聯系生活積累，導入課文學習，先整體感知全文。
一、打著問號的雨點兒
1.聽完了課文，我們認識了大雨點兒和小雨點兒，快速搶答，看誰聽得最認真：
大雨點兒要去的是：
小雨點兒要去的是：
他們去過的地方怎么樣了？
設計意圖
聽完配音畫朗讀后，引導學生提取簡單信息反饋，對課文有一個大體了解。
2.你喜歡這樣的雨點兒嗎？
半空中的雨點兒還有很多很多，這不，這里有一些穿著問號衣裳的雨點兒，想請教你們他們頭上都有個什么字呢！
（分組出現）
1）多音字：數、長
2）新偏旁：彩、空、到
3）獨體字：方、半、更、出
4）對比字：問——（閃）
綠——（紅）
學生分組識記，并交流識記方法。多音字強調讀音，新偏旁強調穴寶蓋（兒歌：房頂平平禿寶蓋，加個煙囪是寶蓋，住進八人穴寶蓋。）獨體字可以組詞及語境識記。教師在學生回答時相機板書“數、長、彩、空、到”等在黑板上。
設計意圖
以“穿著問號衣裳的雨點兒”的情境創設、以及分組識記的方式等充分調動學生識記生字的積極性與創造性。
3.讀記生字：領讀、指讀、齊讀。
當看到孩子們都認識了雨點兒身上的字，雨點兒的問號就變成笑臉啦！變成了快樂的雨點兒。
設計意圖
用多種形式的朗讀，鞏固對生字的識記。
二、快樂跳舞的雨點兒
快樂的雨點兒希望你們能讀好課文，讀出他們的快樂，可以嗎？
1.讀好對話
半空中，大雨點兒問小雨點兒；“你要到哪里去？”
小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方。”
大雨點兒說：“我要去沒有花沒有草的地方�！�
——聽老師范讀
——自己練習讀
——同桌分角色讀
——展示讀
——男女生分角色讀
設計意圖
大雨點兒和小雨點兒的對話是朗讀的一個重點，問句的語氣，角色的語氣，通過示范指導與學生自己的揣摩體會。
2.讀好停頓
不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草。
——自由說說逗號和句號的停頓怎么讀。
——指讀，師指導。
——小組一起讀。（互相糾正）
——全班齊讀。
設計意圖
逗號和句號在上篇課文《青蛙寫詩》的學習中已經掌握了，兩個標點符號在朗讀中的停頓需要再掌握，但要避免學生刻意停頓很久的現象。
3.讀好全文
——師生合作讀。（分角色）
——配樂朗讀。
你們的朗讀太棒了，看，雨點兒高興得在地面上跳起了舞呢。（播放一段歡快的下雨視頻或圖片）
設計意圖
通過師生合作與配樂的方式，在之前重點局部朗讀的基礎上完整地全文朗讀，提高朗讀水平，加深對文章的'體會。
三、五顏六色的雨點兒
雨點兒聽到你們這么棒的朗讀，更開心了，他們想，如果小朋友們能認真正確地書寫他們肚子上的生字，他們就不僅快樂，而且還是最漂亮的雨點兒啦！
出示要書寫的生字：
1.書寫剛剛識記過的字：問、半
——生觀察，說說要注意什么
——師范寫，生書空。
——生練寫，評價。
2.書寫另外三個字：有、從、你
——強調左右結構的字：左窄右寬，“從”字左右兩邊的差別；“有”字下面不是“月”字。
——指生上臺試寫，點評。
——練寫。
3.同桌互評出最漂亮的字，打上五星。
4.看到你們寫的字這么漂亮，肚
子上有字的雨點兒變成了五顏六色的雨點兒，把花朵和小草的顏色都穿在身上了，他們更漂亮啦！
設計意圖
要書寫的字也出現在雨點兒的肚子上，分兩部分書寫，第一部分“問”和“半”字主要由學生觀察說出書寫要注意的方面，教師范寫；第二部分“有、從、你”在學生觀發言的基礎上教師重點強調左右結構的字的書寫，由學生范寫，集體點評完善。這樣的方式更多變化，便于調動學生的學習積極性，也能充分體現學生的學習自主性。
四、長著翅膀的雨點兒
1.自由想象：數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來，有的去了有花有草的地方，有的去了沒有花沒有草的地方， 他們還可能去了哪里呢？看到了什么，發生了什么呢？小朋友們可以自由想象一下。
2.指答分享，師相機指導完善語言。
3.小組分享，小組成員都充分說出自己的想法，還可以互相提出建議。
4.小結：雨點兒給大地帶來了美好的變化，大家都喜歡他。
設計意圖
“教材不過是個例子”，一年級的孩子天真無暇，要重視想象力的培養以及其語感、語言完整性的引導，學以致用。
五、依依不舍的雨點兒
這節課我們做了什么呢？通過識記生字，讓帶著問號的雨點兒變成了綻放笑臉的雨點兒；通過了朗讀，體會了雨點兒的快樂；通過書寫，讓雨點兒變得更漂亮了；通過想象，讓雨點兒長出了翅膀，雖然課文學完了，但是雨點兒一定非常喜歡你們，非常舍不得你們。希望你們回家后繼續朗讀課文，讀好停頓，爭取背誦。再找一找還有沒有其他描寫雨點兒的兒童詩、古詩、小文章讀一讀，你們可以做到嗎？
設計意圖
總結全文學習，引導學生梳理學習內容，感知“學有所獲”，讓整堂課在學生與雨點兒的學習對話情境中完滿結束，并將拓展學習延伸到課外。
板書設計：
8.雨點兒
打著問號的雨點兒：數長彩空到
快樂跳舞的雨點兒：對話、停頓
五顏六色的雨點兒：問、半、有、你、從
長著翅膀的雨點兒：還去了？（想象）
依依不舍的雨點兒：閱讀
教學設計：雨點兒11
【教學目標】
１、復習鞏固生字，做到正確認讀、書寫。
２、以讀促悟，指導學生理解課文內容，體會課文表達的情感。
３、初步理解雨點與植物生長的關系，懂得一些自然道理。
【教學重難點】
�。�、有感情地朗讀課文，體會課文表達的情感。
�。�、理解雨點與植物生長的關系。
【教學設計的基本理念】
在教學中，以讀為本，通過“啟讀引趣──初讀入境──細讀自悟──品讀體情──熟讀積累”，來提高學生對語言的感受、領悟與表達能力，豐富學生的語言積累，促進學生語文素養的形成與發展。
【教學過程】
一、游戲激趣，復習導入
�。�、導語：同學們，上一節課我們學習了《雨點兒》一課的生字，現在我們來做一個游戲──“找朋友”，檢查一下大家對生字的掌握情況。游戲的要求就是：把生字的音節找出來，放在生字的上面，讓他們成為好朋友。大家說好不好？
�。�、一邊出示畫面，一邊解說：你們看，雨點兒落下來了，一點兒、兩點兒，還有好多好多雨點向下飄落，那么他們的朋友在哪里呢？請看：在這兒啦�。ń议_生字）誰愿意第一個上來為他們找朋友？
�。场⒅该麑W生上臺。其他同學看他找的對不對？找的真不錯，一起表揚他！
�。�、過渡語：同學們表現得真不錯，為每個音節、生字都找到了自己要好的朋友！下面，請同學們閉上眼睛聽一段錄音，從錄音中你聽到了什么？你還想象到了什么？（我聽到風聲、雨聲；我聽到了開始下小雨，然后雨越下越大……） 那么你想象到了什么呢？
二、初讀課文，整體感知
�。薄⑹紫日埻瑢W們用自己最喜歡的方式把課文讀一遍，你可以自由地讀，也可以找一個伙伴一起讀，下面開始！
�。病⒆x完了課文，你能不能找出你最喜歡的一段話讀給大家聽一聽！[指名學生讀]請喜歡這一段的`同學站起來一起讀一遍！（邊讀邊指導，讀出語氣）你還喜歡哪一段話？也為大家讀一讀！
三、細讀課文，品評感悟
１、剛才呀大家都讀的不錯，下面老師想讓大家再把課文有感情地讀一遍，這一遍讀的時候，還要思考一個問題：這么多的雨點兒是從哪里來的呢？開始讀！
（雨點兒是從云彩里飄落下來的。）你是從哪句話中知道的？請你把這句話讀出來！
出示句子：
�、� “數不清”是什么意思？誰告訴老師？你能不能把“很多很多”“非常多”這種意思“讀出來”呢，讓我們大家都覺得數不清？
�、� “飄落”是什么意思？怎樣才能讀出這種飄落的感覺、很輕的感覺，誰來讀？
⑶ 下面我們來看一個畫面，仔細地感受一下數不清的雨點兒如何從美麗的云彩中飄落下來的。（出示錄象）現在我們帶著這種感受齊讀這一句，注意把“數不清”、“飄落”兩個詞表達的意思讀出來。
�。�、同學們，當雨點兒從云彩里飄落下來的時候，走到半空中，大雨點兒和小雨點兒之間發生一件什么事呢？請你先把第二、三、四自然段找出來小聲地讀一遍，然后與同桌討論一下，下面開始讀！。
交流：他們之間發生了一件什么事？誰愿意起來說一說？（半空中大雨點兒問小雨點兒，你要到哪里去，小雨點兒告訴他，我要到有花有草的地方去，大雨點兒說他要到沒有花沒有草的地方去。）說得不錯，我們一起表揚他！
�。▽W生回答的時候隨機板書：有花有草 沒花沒草）
３、在半空中，小雨點兒與小雨點進行了一次有趣的對話，里面有一些問話的句子，讀的時候一定要讀出語氣，現在請同學們分四人小組，訓練一下小雨點兒與大雨點兒的對話，一人讀大雨點兒的話，一人讀小雨點兒的話，另外兩個人讀其他的話，也就是作者的話。下面請同學們開始練習吧。
�。�、哪個組愿意為大家表演一下？
�。�、現在我們再分四個大組朗讀一下，第一組讀大雨點兒的話，第二組讀小雨點兒的話，其他兩個組讀作者的話。
�。�、大雨點兒和小雨點兒后來都到了自己想去的地方，那么他們到過的地方都發生了什么變化呢？請你再把它找出來自由地讀一遍�。ㄉx）
７、誰找到了，請你為大家讀一遍。
�。�、這些地方究竟發生了哪些變化？你能告訴大家嗎？
�。�、下面我們再看一個畫面，親自感受一下雨點兒給大地所帶來的這些變化。
�。保�、我想我們的心情也是一樣，你能不能把你的這種高興的心情讀出來？
１１、大家讀得真好！現在老師還有一個問題，為什么大雨點兒、小雨點兒經過的地方會會發生這樣大的變化呢？你知道其中的道理嗎？說得太好了！老師真為你高興！一起表揚他！
四、課堂小結
節課我們一起隨著雨點兒來到了大地、來到了田野，（一邊解說一邊指點板書）看到了美麗的花草在雨水的滋潤中快樂地生長、開放，感受到了大自然勃勃生機。最后，我們來聽一聽《小雨沙沙》這首歌，把自己當作小花、小草、種子，根據音樂自己創編動作，把動作做出來，把自己的心情表現出來！下面開始�。ǚ乓魳罚┨昧�！同學們的表現真不錯！最后我們一起大聲地表揚一下自己就下課！好了！這節課我們就上到這里，下課！
教學設計：雨點兒12
對于第一學段的學生來說，如何引導他們盡早進入漢字閱讀階段，給他們打開一個建立在生活經驗世界基礎上的豐富多彩的文本世界是語文教學的重要任務�！队挈c兒》是一篇科學童話，文筆優美，是引導學生進行識字和閱讀很好的教材。課文用擬人的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。
設計理念
1、注重認知因素和情感因素的統一。
2、注意兒童學習母語重在感性把握的特點，引導學生讀中悟。
3、尊重學生的差異，重視學生的獨特感受、體驗和理解。
4、重視學生的主體地位的同時，積極發揮教師作為學生學習組織者和促進者的作用。
課前預熱
出示：青蛙唱歌……下小雨、下大雨、下雷雨、xxxxxxxx。
師：誰會讀這些詞語，其他小朋友做動作或發出聲音來學一學。
學生學聲，做動作。
一、情境導入
1、師：閉上眼睛，仔細聽聲音。播放小雨的聲音。
師：真的下雨了，我感覺到小雨滴在我的手上了，小朋友快伸出你的小手，讓雨點兒滴在你的手上。
2、你感覺到什么？
3、你喜歡這些雨點兒嗎？那我們趕快和這些雨點兒打個招呼吧，誰愿意來打聲招呼？
揭題：雨點兒（正音）
師：我們一起來招呼他一下。
二、學習第一小節
1、出示動畫雨點飄落的情景：
師：這么可愛的雨點兒，我真想一個個都認識他們，你們幫我一起數一數，好嗎？
我數得眼睛都花了，你們都數清了嗎？
出示：數不清。
指名讀
師：你知道還有哪些東西也是數不清嗎？
2、看，數不清的雨點兒是怎么落下來的？
出示：飄落
為什么說是飄落呢？因為有風才會飄。
還有什么也是飄落下來的？誰能做做飄落的動作，你覺得他做的好嗎？為什么？
你能讀好這個詞嗎？指名讀──齊讀。
3、這些數不清的雨點兒是從哪里飄落下來的？（云，云朵）
是啊，云朵還有另外一個好聽的名字叫“云彩”。
出示：云彩
云彩還是雨點的`媽媽呢！誰會讀一起讀。
4、這幾個詞語小朋友都會讀了，那你能用其中一個詞語來說一句話嗎？能干的小朋友可以用上兩個或三個詞語來說一說。
5、有位作家也把這三個詞語寫到一句話中，知道是什么句子嗎？
出示第一自然段。
自由讀──指名讀──齊讀配動作──同桌對讀──齊讀。
三、學習二、三、四自然段
1、數不清的雨點兒從云彩里飄落下來，在半空中，大雨點遇到小雨點兒，他們在說悄悄話呢！想知道他們在說什么嗎？
請小朋友翻到課文105頁，選擇自己喜歡的方式讀課文，用“──”找到他們說的話。
2、聽錄音──出示對話的句子。
3、師：大雨點問小雨點什么？
認識問號及問句。
在家里你有問過爸爸媽媽問題嗎？誰來問一問？
指名讀──齊讀
4、師：小雨點，你要去哪里？
生：我要去有花有草的地方。
5、師：我是一顆可憐的大雨點兒，沒有人關心我去哪里？誰來關心我？
生問：你要去哪里？
師：我要去沒有花沒有草的地方！
6、自由練習對話，同桌分角色朗讀
指名分角色朗讀──師生對讀
沒有花沒有草的地方在哪兒呢？大雨點兒這么想去。
理解沒有花沒有草的地方。
師：小雨點兒感到好奇怪呀，它會怎么問大雨點呢？
句式練習：小雨點兒奇怪地問：“ ？”
7、師：多么善良、可愛的大雨點兒呀，他們帶著美好的愿望，在天空中飄呀飄，可開心了，讓我們帶著開心的語氣來讀一讀第一自然段。
四、學習第五自然段
1、小雨點兒飄呀飄，飄到了有花有草的地方，看看大地發生了什么變化？看動畫。
2、學生觀察后，說變化。書上怎么寫的呢找到讀一讀。
3、小雨點兒看到自己能讓花兒變紅，草兒變綠，心情怎么樣？
你能用開心的語氣讀一讀嗎？自由讀一讀。
�。�1）指導讀：誰來讀這一句話
老師感覺到花更紅了，草也綠了，誰能讓花更紅，讓草更綠？
小花，小花，你為什么這么紅？
小草，你為什么這么綠？
（2）小雨點兒聽了小花，小草的話，心里甜滋滋的，在空中飄得越來越有勁了，再讀第一自然段。
4、大雨點兒好羨慕小雨點兒，他來到了一片荒蕪的土地上，大雨點兒落到了土地上，發生了什么變化？播放動畫。
5、出示句子：沒有花沒有草的地方……
齊讀──自由讀齊讀。
6、出示第5自然段：自由讀──指名讀──想讀的一起讀。
7、如果你是小花、小草，你會對雨點兒說點什么？
8、大雨點兒聽到你們的話，在天空中跳起了舞蹈，好像在說：“我好幸福啊！”請小朋友讀出大雨點幸福的感覺，再讀第一自然段。
五、總結課文，齊讀課文
教學設計：雨點兒13
【教學目標】
�。�、正確、流利地朗讀課文。
２、理解“數不清、飄落、半空”等詞語。
３、了解課文內容，懂得雨水與植物生長的密切關系。
【教學重難點】
教學重點是朗讀。
教學難點是通過讀課文使學生知道雨水與植物生長的關系。
【教學過程】
一、聯系生活、激趣導入
大自然中有各種各樣的聲音。大家靜靜地聽，這是什么聲音？（雨點兒滴答的聲音）（生：是下雨的聲音）對，這是雨聲，是雨點兒的歌聲，是雨點兒的說話聲，這節課我們來認識這些可愛的雨點兒好嗎？（齊讀課題）
二、初讀課文、認識生字
１、請同學們借助拼音自由地大聲地讀課文，喜歡哪一節就多讀幾遍，要求：把字音讀準，課文讀通，不認識的字可以問問你的同桌或者老師。
�。�、調皮的生字寶寶從課文里跳出來了，會認識他們的小朋友就大聲地把他讀出來。（邊讀邊正音）
�。�、調皮的生字寶寶摘掉了音節帽子，沒有了音節的幫助，小朋友們還能認出他們嗎？
三、在朗讀中理解課文、感悟課文
�。�、表情朗讀，理解數不清與飄落的意思：
�、判∨笥褌冋姘�，生字寶寶都認識了，讀得很不錯，那下面這段話你也能讀得這么棒嗎？
�、莆覀兿纫黄鹱x一讀這段話，再請你自己讀一讀這段話。（數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。）說說你讀懂了什么？（理解詞語：數不清）
除了雨點兒是數不清的，還有什么東西也像雨點兒一樣數不清？還從其它地方讀懂了什么嗎？
�、峭ㄟ^動作表演理解飄落的意思，再把整句話連起來讀一讀。
２、在朗讀中學習對話：
�、庞挈c兒從云彩里飄落下來，要是你就是雨點兒，你有什么話要對大家說？（看圖指名說）
�、莆覀円黄饋砜纯矗n文中的雨點兒們說了什么悄悄話。（指導好疑問句的朗讀語氣）
�、僬l能來讀一讀，大雨點兒在說什么？
②誰能來讀一讀，小雨點兒是怎么回答的？
�、凵吓_表演對話、給圖片配音。
④男女生對讀，小組對讀。
�。�、在朗讀中體會雨水幫助植物生長：
�、糯笥挈c兒、小雨點兒說著說著就到了他們各自要去的地方，你們看，小雨點兒到了有花有草的地方，花兒、草兒洗了個澡，喝足了水，花更紅了，草更綠了。（課件演示小雨點到了有花有草的地方）
�、拼笥挈c兒到了沒有花沒有草的.地方，這兒變成了什么樣子？（課件演示長出了紅的花綠的草）誰能根據剛才看到的畫面，把這兩句話補充完整。
小草從（ ）。
小花（ ）。
因為有了雨點兒的滋潤，滿眼是紅艷艷的花，綠油油的草，水珠在花瓣上、在葉片上滾動，種子開始發芽、長葉、開花，沒有花沒有草的地方長出了紅的花綠的草，世界變得多美呀，我們美美地讀一讀最后一個自然段，喜歡表演的同學可以加上自己的動作。
�、怯挈c兒如此神奇，把大地打扮得這么漂亮，你喜歡它們嗎？如果你是小花、小草你會對雨點兒說些什么呢？
四、演唱歌曲，再次感悟雨水與植物生長的關系
孩子們，雨點兒是多么可愛呀，可是你知道雨點是怎樣形成的嗎？這個問題留著小朋友們課后完成，回家可以查資料或者問問爸爸、媽媽。
種子要發芽、種子要長大，它們需要雨點兒來幫忙，最后讓我們在《小雨沙沙》的歌聲中再一次感受雨點兒的可愛吧。
教學設計：雨點兒14
【教材分析】
課文《雨點兒》是課改實驗教材小學語文一年級上冊中課文的第１２課，它是一篇科學童話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來，課文用了擬人的方法，通過大雨點和小雨點的對話，讓學生感悟到雨點能給大自然帶來無限生機，從而激發學生對大自然的喜愛。
雨，孩子們大多不喜歡，因為它帶給孩子們更多的可能是無法到戶外去活動的煩惱，但相信學完了這篇課文，小朋友對雨的喜愛會多一層。
【學習目標】
�。�、認識１１個生字，學會寫“方、半、巴”。
�。�、理解課文內容，弄清雨水同植物生長有著密切的關系；
�。场⒛苷_、流利地朗讀課文，用感情地讀好對話。
【學習重、難點】
�。�、教學重點：認字和練習朗讀。
�。�、教學難點：弄清雨水同植物生長有著密切的關系；解釋詞語：飄落、雨點、云彩。
【教學理念】
�。�、采用聽讀識字法進行教學，在反復練習和教師指導的朗讀過程中認識生字，并有效地解決低年級學生唱讀的問題。
�。病⒎e極倡導自主、合作的學習方式。
３、充分開展探究活動，讓學生從生活中找出雨水對植物的生長有幫助。
【教學準備】
多媒體課件、識字卡片、雨點圖、羽毛。
【教學時間】
�。舱n時。
【教學過程設計】
一、激趣導入、揭示課題
�。�、播放不同的雨聲。
同學們，你們聽到了什么��？（學生自由說）。
２、課件展示不同的雨景，讓學生“耳聞目睹”雨聲和雨景。
�。�、揭示課題：下雨的時候，小雨點和大雨點也會說話呢，這節課我們一起來學習一篇新的課文。題目是《雨點兒》
４、指導學生讀一讀課題，強調兒化音的讀法。
二、初讀課文，識記生字
�。�、組織學生初讀課文。
要求∶用自己喜歡的方式讀課文,不會的認的字用筆先圈出來,然后想辦法認識他。大雨點和小雨點說了些什么？
�。病⒔M織各小組認讀生字，擺生字卡，同桌交流：（出示課件）
師：同學們剛才都讀得很好，現在老師想考考大家。（引導學生進行生字識記游戲，教師適時給予獎勵。）
�。�、互相讀讀課文，加強記憶。
學生自讀課文后相互交流（知道什么說什么，了解多少說多少，讓學生在寬松的環境中交流互補）
三、再讀課文，理解新知
�。薄⑦@篇課文有共有幾個自然段,請同學們在課文上標上序號；
�。病⒌谝蛔匀欢�
�、� 讀第一句：
課文上說的云彩就是我們�？匆姷奶焐系脑�。
問：云有顏色嗎？都有什么顏色？
�、� 老師相機告訴學生：云是由水滴和冰晶聚集形成的物體，當云碰見冷空氣的時候就會變成雨點落下來，當天氣太冷的時候就會變成雪花，所以我們冬天可以看見下雪。
⑶ 教師簡筆畫，畫一朵云，先畫三點水滴。
老師這樣畫，可以嗎？（估計有學生說雨點太少，再請學生上講臺畫雨點）
⑷ 你們說這里有多少點雨滴？（數不清的雨點就是很多很多，沒有辦法數。）
�、� 雨點從云彩里飄落下來：飄落是怎么樣的？誰來說說？然后拿出羽毛與粉筆，讓學生比較下羽毛與粉筆在落下的時候有什么區別，然后解釋飄落是飄飄晃晃地降落下來的意思 。
�。�、第二～四自然段
�、� 自然過渡：這里面有大雨點，有小雨點，他們在說些什么？（引讀對話）
⑵ 練習朗讀對話：分別讀小雨點、大雨點的`話（注意問的語氣）
�、� 他們在什么地方說話？（解釋空中、半空、地面，理解“半空”）
�、� 學習“半”和“方”。（書空，在作業本上書寫）
４、最后一個自然段
�、� 出示課件：沒有花的地方，長出了花；有小花的地方，花長大了，草更綠了。你們看，這是課文哪一句話寫的？找出來讀一讀。
⑵ 指名讀，表演讀。
�。础R讀全文。
四、質疑問難，延伸擴展
師：同學們，我們學了這篇課文后，還有什么不懂的問題嗎？
鼓勵學生提出問題并嘗試解答問題，培養學生的探究意識
五、鞏固練習，親身實踐
�。薄⒊鍪敬笃聊蛔R字：說說你認識了課文的哪些字，不會認的字怎么辦？說說你的好辦法。
（認字時啟發學生用上熟字、部件和偏旁。例如“青”加上“氵”就是“清”；“漂”去掉“氵”，加上“風”就是“飄”；“閃”去掉中間的“人”，換上“口”就是“問”；“房”去掉“戶”就是“方”）
�。�、開火車讀生字。
（字音重點：“彩”是平舌音；“數”是翹舌音；“清、空、方”是后鼻音）
�。�、出示課件：游戲識字：小雨點落到哪里？（指名上臺做）
wèn bàn fáng diǎn huí fāng diàn
半 點 回 方 房 問 電
十、指導寫字
學寫獨體字：方、半、巴
十一、作業
１、 讀課后"我會讀"中的三句話。
�。�、 我們還可以說： 從 。（老師從教室里走出來、小花貓從樹上跳下來、老鼠從洞里鉆了出來、）
【板書】
雨點兒
大（有花 有草） �。]花 沒草）
讓花更紅 草更綠 開花 長草
美麗的大自然
教學設計：雨點兒15
【教學目標】
�。�、認識１１個生字，會寫“方、半、問、秋、點、清”六個生字。
２、正確、流利地朗讀課文。
�。�、借助課文，培養觀察力、想象力。
４、通過學文，懂得雨水與植物生長有著密切的關系，培養學生對環境、對大自然的熱愛之情。
【學情分析】
學生已經熟練掌握了音節的拼讀方法，大部分學生具備了初步識字的能力，可以放手讓其獨立識字。
【教具】
多媒體課件、生字卡片、節奏明快、優美抒情的音樂。
【教學準備】
多媒體課件、生字卡片。
【教學過程】
教學內容教師活動學生活動設計意圖一、歌曲激趣，導入新課
�。�、今天，老師為小朋友們帶來了一首大家非常熟悉的好聽的歌曲，小朋友們想不想聽？那就請看大屏幕，我們一起來欣賞。（播放《小雨沙沙》，大屏幕出示：小雨沙沙響，落在田野里，禾苗挺直了腰桿，樹木的葉子在雨水的沖洗下，顯得更綠了。）
小朋友們知道這首歌曲的題目嗎？
那你喜歡下雨嗎？
今天，我們就來學習一篇與下雨有關的新課文──《雨點兒》。（師板書課題。） 觀看動畫，并拍手隨唱。
生：《小雨沙沙》。
學生暢談在下雨的時候，自己的樂趣與煩惱。
生齊讀課題。
用孩子們熟悉的歌曲，生動的畫面導入新課，激發學生學習課文的興趣。二、初讀課文，認識生字。１、想知道課文的內容嗎？讓我們一起來欣賞動畫《雨點兒》，請看大屏幕。
�。�、動畫好看嗎？看了動畫，你知道了什么？
小朋友們看的真仔細，說的也很好。雨點兒是植物的好朋友，植物的生長離不開雨水。
現在，我們伸出小手指指讀課文，可是，新課文中有許多我們還不認識的新字，怎么辦？
�。◣煾鶕䦟W生的回答，引導學生掌握不同的識字方法，如：看拼音識字、聽讀識字、看圖識字等。）
下面請小朋友們伸出小手一邊指著課文，一邊讀，比一比，看誰讀的最流利。
指名朗讀課文，引導學生進行互評。
師：哪位小朋友想站起來讀給大家聽？
你最喜歡哪位小朋友的朗讀？誰來評價一下？
師：剛才這幾位小朋友讀的真好，還受到了夸獎。你們想不想和他們一樣讀的非常好？那就請大家端起課本，有感情地朗讀課文，好嗎？ 想不想讀給別人聽？好，請同桌在一起合作讀課文，如果小朋友讀的非常好，我們就要友好地夸夸他，好嗎？
生欣賞動畫，初步感知課文內容。
生初步談對內容的了解：大雨點兒、小雨點兒澆灌著花草，原來有花有草的地方，花更紅了，草更綠了；沒花沒草的地方，也長出了紅的花、綠的草。
先交流總結識字的方法：問、看拼音識字、聽讀識字、看圖識字。
學生指讀課文
三、四位小朋友朗讀。
學生評價：學生積極發現他人朗讀中的優點，進行正面評價。
生有感情地自由朗讀課文。同桌在一起合作讀課文。 在交流中進一步培養學生的口語表達能力。
滲透識字的多種方式。
在評價的過程中注意提高學生的語言表達能力。
學會與同學團結協作。
三、做識字游戲，幫助識字，提高識字興趣。 師：小朋友們讀課文讀的這么好，相信大家一定從課文中認識了不少的新字。下面，就讓我們一起用新字來做一個有趣的識字游戲，好嗎？（大屏幕出示一組大大小小的雨點兒，每個雨點兒里面有一個生字，如果學生讀對了生字，雨點兒就滴在下面小草的葉子上。
還有幾個小雨點兒還掛在半空中，沒有落在葉子上，說明這幾個字小朋友們識記起來有些困難，誰愿意當小老師來教教其他小朋友？好，現在我們再來讀一讀這幾個字，好嗎？小朋友們讀的`真好，瞧！葉子上掛滿了雨點兒，多像一串漂亮的珍珠�。�
師：小朋友們喜歡做識字游戲嗎？
這么多的雨點兒，有大的、有小的，你 喜歡哪一個呢？
師：讓我們來找找我們的好朋友，好朋友在一起分角色朗讀課文，喜歡大雨點兒的，就讀大雨點兒說的話，喜歡小雨點兒的，就讀小雨點兒說的話。大家同意嗎？
師：好朋友在一起讀課文，高興嗎？
�。ù笃聊怀鍪尽队挈c兒》的動畫畫面。）哪位小朋友想和你的好朋友一起為動畫配音？
師：你覺得這三位配音小演員的表現怎么樣？誰來評一評？
小朋友們有什么問題要問小演員嗎？ 生對照屏幕，以自讀、男女比賽讀、開火車讀等形式識字。
學生用不同的識字方法認識生字。
指名兩位學生當小老師，教其他學生認讀生字。
學生高興的拍手叫好。
喜歡
有的喜歡大雨點兒，有的喜歡小雨點兒。
學生找到自己的好朋友在一起分角色朗讀課文。
高興。
請三位小朋友上臺為動畫配音
學生正確評價他人。
各種形式的識字，既能鞏固學生所學的生字，又能活躍課堂氣氛。
學生在分角色朗讀中進一步感悟課文內容。
培養與他人的協作。
在學生的問答中，引導他們進一步感悟課文內容。使學生感悟雨水和植物生長的密切關系。四、寫字。 小雨點兒幫助了植物生長，是植物的好朋友，我們也來幫助小朋友們寫出漂漂亮亮的字，好嗎？（出示寫字卡）為了讓小朋友們都寫出漂亮的字，你想提醒小朋友在寫的時候注意什么？
�。úシ艃灻赖囊魳贰＃�
師：小朋友們寫的字可真漂亮！老師建議你們畫個蘋果、畫個星星、畫朵花……來獎勵一下自己。 １、學生認真觀察，“半”一個短橫，一個長橫，豎要寫在豎中線上；“問”的“門”要寫得寬大；……
�。�、伸出手指，書空一遍。
�。场⒃趯懽挚ㄉ蠈懽�。
學生發揮想像，用自己喜歡的方式來表揚自己。學生先觀察再書空，最后寫字，培養良好的寫字習慣。
增強學生的自信心，注重學生的個性培養。五、實踐活動 師：小朋友們也來種一盆花草，觀察一下下雨或澆水以后花草的變化。 讓學生在實踐中進一步體會課文的內涵。
【教學設計：雨點兒】相關文章：
雨點兒教學設計07-28
《雨點兒》教學設計11-07
雨點兒教學設計11-08
《雨點兒》教學設計08-10
雨點兒教學設計（經典）11-19
語文《雨點兒》教學設計12-11
【精華】雨點兒教學設計11-19
小學語文《雨點兒》的教學設計12-11
《雨點兒》教學設計（通用13篇）04-24