《窮人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2025-12-20 08:47:50 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編幫大家整理的《窮人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《窮人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《窮人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。

　　2、學(xué)習(xí)含義深刻的句子，指導(dǎo)學(xué)生合理的想象。

　　3、練習(xí)有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)桑娜、漁夫的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生合理想象。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片

　　教學(xué)過程：

　　一、解題知窮人。

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)窮人一課，齊讀課題。思考：課文中的窮人指的是誰？

　　板書：桑娜漁夫西蒙

　　二、學(xué)習(xí)1—7自然段。

　　1、課文中哪些內(nèi)容描寫他們窮呢？同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。

　　出示幻燈：桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能；孩子們沒有；吃的是，菜魚。西蒙的兩個(gè)孩子他一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子！他們！

　　2、學(xué)生練習(xí)填寫。

　　3、指導(dǎo)有感情的朗讀。

　　三、學(xué)習(xí)描寫桑娜心理的句子。

　　1、桑娜一家如此貧窮，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)西蒙死了，就毫無猶豫的把兩個(gè)孩子抱回家�；貋砗笏肓诵┦裁茨�？同學(xué)們默讀8-—11段把有關(guān)的句子畫出來。

　　2、同學(xué)讀自己畫的句子。

　　3、教師出示幻燈，逐句學(xué)習(xí)。

　�。�1）幻燈內(nèi)容：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”教師追問，你覺得呢？從中你體會(huì)到了什么？

　　（2）出示幻燈：“她忐忑不安的想：他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……部，還沒來！……為什么把他們抱過來��？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

　　（3）學(xué)生圍繞省略號進(jìn)行合理想象，體會(huì)桑娜善良的`好品質(zhì)。

　�。�4）練習(xí)有感情的朗讀。

　　四、體會(huì)漁夫的品質(zhì)。

　　1、不僅桑娜有這樣的品質(zhì)，還有誰有呢？（找出描寫漁夫品質(zhì)的句子學(xué)習(xí)。）

　　2、出示幻燈：“哦，我們，我們總能熬過去的！”

　　3、體會(huì)這句話的意思。

　　漁夫、桑娜可能。

　　孩子們可能。

　　五、再造想象。

　　那他們今后的生活會(huì)怎樣呢？請同學(xué)們根據(jù)書上的插圖描寫。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　窮

　　桑娜漁夫西蒙

　　人抱熬

　　擔(dān)憂害怕堅(jiān)定

　　善良

　　寧可自己受苦，也要幫助別人

《窮人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、有感情朗讀課文。理解“忐忑不安、自作自受、熬過去”等詞語。

　�。�、理解描寫心理活動(dòng)的重點(diǎn)句，通過學(xué)習(xí)，感受窮人的美好心靈，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　�。场Ⅲw會(huì)心理描寫作用，仿寫一個(gè)心理活動(dòng)片段。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法】

　　一、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　１、閱讀理解桑娜描寫心理活動(dòng)的重點(diǎn)句，體會(huì)桑娜內(nèi)心的矛盾和善良本性是本文重點(diǎn)：

　　⑴她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

　　⑵他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……

　　⑶哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！

　　２、仿寫一個(gè)心理活動(dòng)片段是這篇課文的`難點(diǎn)。

　　二、解決辦法

　�。�、采用抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析，指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)學(xué)生弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)來解決重點(diǎn)。

　�。�、采用借鑒、遷移的方法解決難點(diǎn)。

　　【課時(shí)安排】

　　２課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)，溫故知新

　　上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《窮人》，認(rèn)識(shí)了（板書）：桑娜、西蒙、漁夫。深切地從大作家列夫托爾斯泰的筆下讀懂了在沙皇統(tǒng)治下的俄國老百姓窮苦的生活。但是，我們知道他們生活的極度貧窮并不能掩蓋靈魂的高尚。這節(jié)課，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，走進(jìn)窮人的靈魂。

　　二、再讀，探究領(lǐng)悟

　�。�、繼續(xù)自由讀書，找出文中描寫他們靈魂高尚的語句。

　�。�、引導(dǎo)交流匯報(bào)：注意抓住這些句子進(jìn)行評析：

　　⑴她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

　　⑵她忐忑不安得想：“它會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了……是他來了嗎？……不，還沒有來！……為什么把他們抱過來�。俊麜�(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好！”

　　⑶“恩，是個(gè)問題！”他搔搔后腦勺說，“恩，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”

　　３、引導(dǎo)體會(huì)省略號的作用。

　�。�、指導(dǎo)朗讀，再現(xiàn)桑娜與漁夫的心理過程，感受人物的高尚品格。

　　三、導(dǎo)寫，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

　　引導(dǎo)欣賞大作家描寫人物豐富的內(nèi)心活動(dòng)的寫法，小組討論后回答（學(xué)生說、教師隨時(shí)引導(dǎo)）：

　　一是要有情境，即發(fā)生什么事之后，產(chǎn)生了想法。

　　二是有想法。“有想法”又分為兩個(gè)層次：