第四冊語文《江凡》教學設計

時間：2025-12-14 06:20:15 教學設計

第四冊語文《江凡》教學設計

　　作為一位杰出的老師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編整理的第四冊語文《江凡》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

第四冊語文《江凡》教學設計

第四冊語文《江凡》教學設計1

　　第一課時

　　一、教學目標：

　　1、認讀15個生字，會寫10個生字

　　2、正確、流利地朗讀課文

　　二、教學重難點：

　　1、認讀本課生字15個，會寫10個生字

　　2、能正確讀文，了解大致內容

　　三、教學準備：

　　字卡、錄音機、磁帶

　　四、教學過程：

　　（一）導入：今天我們再結識一位小英雄——江凡（板書課題）

　　（二）問：讀了課題，你想知道什么？

　　（三）聽錄音：了解大致內容，邊看邊注意認真聽自己不認識的字的讀音

　　（四）生自由讀文，劃出不認識的字，想辦法解決

　　（五）組內相互交流，對一些難記的字小組合作討論怎樣記住它。

　　（六）向大家介紹好的識記方法（每組派代表介紹2個）

　　（七）游戲：小蜜蜂采蜜（花朵后面的詞：火焰、迅速、蔓延、咳嗽、驚慌、摸索……）

　　（八）測讀：見字組詞

　　（九）分別讀課文（七個學生）

　　（十）指導寫字

　　1、生觀察、指出易錯字：

　　2、重點指導：商：里面是“八”“口”不是“古”

　　焰：右下是“臼”

　　迅：筆順要強調

　　慌：右邊部分中間是“亡”

　　逃：筆順應強調，練習變字小魔術“桃、跳”

　　3、學生讀讀寫寫：

　　（十一）作業(yè)：

　　1、生字、詞

　　2、讀課文

　　（十二）板書設計及課后隨筆：

　　江凡

　　商焰迅慌逃

　　第二課時

　　一、教學目標：

　　1、學習江凡熱愛生活，熱愛生命，遇事冷靜機智。

　　2、通過課文學習，使學生懂得遇到危險情況要鎮(zhèn)靜機智。

　　二、教學重點：

　　學習江凡熱愛生活，熱愛生命，遇事冷靜機智。

　　三、教學準備：課件

　　四、教學過程：

　　（一）導入：上節(jié)課我們結識了一位小英雄——江凡（板書課題）

　　（二）請你默讀課文，想：江凡是個什么樣的人？畫出有關的'語句

　　（三）分組交流：讀有關的語句，談自己的理解？

　　（四）小組匯報

　　（五）課件隨機出示：

　　江凡非常害怕，剛要張嘴喊媽媽，又想起媽媽不在家。他努力使自己鎮(zhèn)靜下來，急忙拿起一件衣服，讓奶奶包住口鼻，扶著奶奶彎腰往外走。

　　（六）指名生讀

　　1、談體會：（體會：江凡熱愛生活、熱愛生命、遇事冷靜機智。）

　　2、“怎么辦？江凡思索了一下，就趴在地上，沿著墻角一點一點地摸索，終于摸到了木板。好，這就是樓門！他一把推開了大門，一股清新的空氣撲進來。”指名生讀，說你體會到什么？（體會江凡在危急時刻鎮(zhèn)靜沉著，救了自己、救了奶奶、也救了大家。）

　　3、男女生分別讀讀這兩個自然段，讀出自己的理解。

　　（七）、問：江凡為什么能夠把奶奶和鄰居從火中救出來？

　　（八）、師小結：（略）

　　（九）、師：江凡為什么會成為這樣一個小英雄？齊讀第七自然段（讀后回答）

　　（十）、討論：1、我們應當向江凡學習什么？

　　2、如果你遇到這種情況會怎么做？（談自己的真實想法）

　　（十一）、分角色朗讀全文（全班合作）

　　（十二）、作業(yè)：

　　（1）有感情地讀課文

　　（2）搜集你所敬佩的英雄的圖片和資料。

　　（十三）板書設計及課后隨筆：

　　江凡

　　害怕喊想鎮(zhèn)靜拿包扶

　　（遇事冷靜、機智）

第四冊語文《江凡》教學設計2

　　一、教材分析

　　北師大版第四冊第十二單元圍繞“英雄”這一主題，講述英雄的故事，展現(xiàn)英雄在危難時刻、為正義的信念無所畏懼挺身而出的英雄氣概。目的就是要讓學生通過閱讀樹立“英雄”的概念，崇敬英雄，向英雄學習。《江凡》一文按事情的發(fā)展順序來寫，記敘了10歲的江凡面對火災不僅能冷靜的想辦法進行自救，還救出了奶奶和鄰居。贊揚了江凡熱愛生活、熱愛生命、遇到危險冷靜、沉著、機智，激發(fā)學生提高自救意識。這篇課文比較貼近學生的生活，是培養(yǎng)學生自救意識的好教材。

　　二、設計思路

　　針對低年級學生學習的特點，《江凡》一課，我擬準備用兩課時完成教學任務。把“交流搜集到的火災中救護的方法——整體感知課文——正確、流利朗讀課文——隨文識字——學習第一自然段——指導書寫”作為第一課時的教學任務。第二課時集中精力研讀課文，重點學習在火災中小江凡表現(xiàn)的句子，解讀人物的個性，再通過對比大家在火災中的表現(xiàn)和借助環(huán)境描寫的鋪墊，使得學生從心里更加敬佩江凡，并能聯(lián)系平時表現(xiàn)，思考自己要向江凡學習什么。基于此，我設計了“讀一讀，畫一畫，品一品，讀一讀”這樣的教學流程。

　　三、教學流程：

　　第一課時

　　一、預設教學目標：

　　1、運用綜合識字方法，學會認15個生字，會寫10生字，注重字義與字形的聯(lián)系。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　二、教學過程

　　一、學生交流搜集到的在火災中救護的方法。

　　二、談話激趣、導入新課

　　三、初步感知課文，知道課文主要寫十歲的江凡在火災中成功地救出了自己和30幾位鄰居的事情。

　　四、正確、流利朗讀課文

　　五、隨文識字

　　六、學習課文第一自然段

　　七、指導書寫

　　八、布置作業(yè)

　　1、正確流利地朗讀課文，抄寫生字，。

　　2、繼續(xù)搜集火災中自救的方法。

　　第二課時

　　一、教學目標預設：

　　1、知識與技能：正確、流利、有感情朗讀課文；能自己選擇受感動的段落抄寫；能復述課文。

　　2、過程與方法：在對話、交流、質疑中，引導學生朗讀、想象，體會江凡在火災中的冷靜、機智、沉著的品質。

　　3、情感態(tài)度價值觀：學習江凡熱愛生活、熱愛生命、遇到事情冷靜、沉著、機智；激發(fā)學生提高自救意識。

　　二、教學重點、難點：

　　1、重點：了解江凡為什么能夠從火中把奶奶和鄰居救出以及我們應當向江凡學什么的問題。學習江凡冷靜、機智的'品質。

　　2、難點：在閱讀中展開聯(lián)想。

　　三、教學互動流程：

　　一、復習導入、整體感悟

　　師：上一節(jié)課，咱們認識一位小英雄，他叫（江凡），課文大家都會讀了嗎？詞寶寶乘著火車跟我們見面了。來，跟詞寶寶打打招呼吧

　　1、復習生字詞（開火車讀）：火焰、迅速、蔓延、驚醒、驚慌、鎮(zhèn)靜、咳嗽、雜物、摸著、煙霧騰騰、燒到、思索、逃生、終于、嗆、

　　2、師：通過上一節(jié)課的學習，你知道江凡是個怎樣的人呢？

　　3、學生交流

　　師：從課文的那些地方可以看出江凡是個這樣的孩子呢？這一節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文。請同學們翻開課本，默讀課文，畫一畫，哪些句子可以看出江凡是個這樣的孩子呢？同桌可以討論討論。

　　（設計意圖：良好的閱讀習慣是學生學好語文的關鍵。教學中，我引導學生在默讀中，有目的、有意識地邊讀邊找有關句子，讓學生初步明白 “不動筆墨不讀書”的道理，從而培養(yǎng)了學生良好的閱讀習慣。）

　　二、精讀感悟、體驗情感

　　1、精讀描寫小江凡的句子。

　　（1）、畫一畫表現(xiàn)江凡的句子

　　（2）、讀一讀表現(xiàn)江凡的句子

　　句子1：他努力使自己鎮(zhèn)靜下來，急忙拿起一件衣服，讓奶奶包住口鼻，扶著奶奶彎腰往外走。

　　句子2 ：江凡思索了一下，就趴在地上，沿著墻角一點一點地摸索，終于摸到了木板。

　　（3）、品一品句子

　　師：你喜歡這兩個句子嗎？為什么？

　　學生交流

　　師：這兩個句子主要寫江凡的動作，請大家拿起筆用“▲”畫一畫寫江凡的動作詞語。

　　學生畫詞語、交流

　　（4）質疑

　　師：你知道在火災中，江凡為什么要這樣做嗎？學生交流

　　（5）讀一讀

　　師：同學們，要讀好這兩句話就要把這些動作的詞語讀好，讀響亮，你們試一試。

　　學生試讀、指讀、評價讀、齊讀

　　（6）總結學習方法

　　（設計意圖：新課程的閱讀教學強調整體感受，強調個性化學習。在第二課時的教學中，通過整體感知體驗“江凡是個怎樣的一個孩子”，并緊緊抓住體現(xiàn)人物特點的動作描寫，讓學生在“畫一畫——讀一讀——品一品——讀一讀”中理解、感悟，從而使學生理解課文，受到情感熏陶。總結學習方法，為后面的學習做好鋪墊。）

　　過渡：

　　師：在火災中，小江凡想盡辦法找到了樓門，難道樓道里的人們沒有找嗎？他們在干什么呢？

　　2、品讀火災中人們表現(xiàn)的句子。

　　（1）小組合作學習火災中人們表現(xiàn)的句子。

　　句子1：人們從睡夢中驚醒，一時間，喊聲、哭聲、咳嗽聲和火苗的呼呼聲混成一片。

　　句子2：驚慌的人們擠來擠去，碰倒了堆放的雜物，撞上了停放的自行車，卻找不到出去的大門。

　　（2）匯報交流

　　（3）引一引：

　　師：這兩個句子中有一個詞語最能說明當時人們的心情，是那一個呢？（驚慌）你什么時候也有過的這樣的心情？能用“驚慌”說個句子嗎？

　　（設計意圖：由此及彼，尋找關聯(lián)點，抓住重點詞讓學生體會火災中人們的驚慌，為感悟江凡在火災中能機智、鎮(zhèn)靜救出大家起到很好的襯托作用。）

　　（4）讀一讀

　　指讀、評價讀、范讀、女生讀