二年級語文《值日生》教學設計
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的二年級語文《值日生》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
設計理念
語文課程標準大力倡導自主、合作、探究的學習方式。結合本課的訓練點，通過讀讀、演演、議議等多種方法讓學生充分學習，自主探究，理解課文內容，感悟文中包含的意蘊，激活學生言語意識，培養學生良好的語感，提高學生的人文素養。
教學目標
1認識12個生字，會寫8個字，感受漢字的形體美。
2正確讀寫要求學會的詞語，理解“神氣”等詞語的意思。
3了解課文內容，知道小剛臉紅的原因，初步懂得當小干部是為同學服務的道理。
4正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點
用自己喜歡的方式學習生字新詞，聯系課文理解詞語。
教學難點
理解小剛臉紅的原因。
教學準備
教師：生字、詞卡片，課文插圖，課后第2題句子的投影片。
學生：生字卡片，觀察、了解身邊的同學是怎樣當值日生的。
教學時間
1～2課時。
教學設計
一、質疑導入，激發興趣
1同學們，今天我們要學習16課《值日生》，板書課題，指導書寫“值”。
2讀了課題，你想到了什么?引導學生圍繞課題進行質疑。(課文講了誰當值日生?是怎么當的?當得好不好?也可以說說自己當值日生的感受。)
二、初讀課文，學習生字
1同桌互相用生字卡檢查預習生字的情況。
2請預習認真的同學當小老師教讀生字。
3用生字卡片檢查全班認讀生字的情況。(齊讀、分組賽讀、開火車讀)
4交流記字的方法。
5分析字形、指導書寫。
重點指導寫好“司”，整個字形不要寫得太長，“口”要寫扁一點。
三、合作探究，感悟體會
1默讀全文，想一想課文講了一件什么事情。
2小剛和玲玲當值日生時有什么不一樣?為什么會有這樣截然不同的表現呢?請同學們分組學習課文，自己去尋找答案。
3教師提供學習建議：
可以讀一讀課文，勾畫出小剛和玲玲當值日生不同表現的句子，說說自己的體會。
可以演一演小剛和玲玲當值日生的不同表現，說說自己的感受。
可以議一議小剛和玲玲當值日生的不同表現，說說產生不同表現的原因。
4學生自由分組選擇自己喜歡的方式學習課文。
5全班交流。相機理解“神氣”，聯系課文上下文找出體現小剛神氣的句子，通過表演、換詞等方式理解“神氣”的意思，并指導用“神氣”進行說話練習。
6出示課后第二題的句子，指導朗讀，讓學生通過朗讀體會到這四句話表達的意思一句比一句程度更深。
小剛挺著胸，昂著頭，可神氣了!
小剛挺著胸，昂著頭，真神氣!
小剛挺著胸，昂著頭，十分神氣!
小剛挺著胸，昂著頭，神氣得很!
7討論：小剛的臉為什么紅了?你覺得誰的值日生當得好?
8到底值日生要干些什么呢?齊讀第一段。
9拓展：請你夸夸玲玲。你想對小剛說點什么?小剛聽了大家的話會怎么想、怎么做?
四、聯系實際，升華思想
1你們平時是怎么當值日生的?夸夸咱們班上當值日生認真負責的同學。
2如果你再次當值日生會怎么做?
五、作業超市，實現拓展(學生根據自己的情況任選一題完成)
1抄寫文中自己喜歡的詞句。
2用“神氣”寫句子。
3把課文的故事講給家人聽。
4續編故事“過了不久，又輪到小剛當值日生了……”
附：板書設計
當值日生(為同學服務)小剛玲玲神氣記名字認真掃走
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