一年級語文《夜色》教學設計
作為一名無私奉獻的老師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的一年級語文《夜色》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一年級語文《夜色》教學設計1
【教材分析】
本課是一首兒歌。用第—人稱，寫“我”從前膽子很小，很怕黑，后來爸爸晚上帶我出去散步，“我”發現夜晚也像白天—樣美好，“我”不再怕黑了。課文分兩節，第一節講“我”從前膽子很小，很怕黑。第二節講爸爸晚上帶“我”出去散步，“我”才發現夜晚原來也像白天一樣美好。本課浯言生動活潑，通俗易懂，充滿了童趣。
課文配有兩幅插圖，第一幅畫的是媽媽在給我講關于勇敢的故事。媽媽拿著一本故事書，耐心地給我講著書中的故事。第二幅插圖畫的是爸爸在晚上牽著我的小手去散步。“我”面帶微笑，因為“我”發現夜晚也像白天一樣美好。這兩幅插圖能幫助學生理解重點、難點詞句，并能激發學生學習課文的興趣。
【教學目標】
1. 認識“膽、敢、勇、事、窗、原、此、再、睡、覺”12個字，會寫“再、色、看、晚、爸、笑、外”7個字。學習1個新的部首：“夕字旁”。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內容，培養學生勇敢的品質，做一個勇敢的孩子。
【教學重點難點】
1.掌握7個字的正確讀音、字形，做到字跡清晰，字體端正。
2.讀懂課文，體會夜晚的美麗，懂得有些事不能只靠聽，還要自己去親身體驗發現。
3.讓學生觀察7字的寫法、筆順后，再作以重點指導“再”的筆順。（橫、豎、橫折勾、豎、橫、橫）通過音樂、圖像等，調動各種感官來體會夜晚的'美麗，在朗讀中體會親身體驗與實踐很重要的道理。指導學生朗讀和識記生字。
【教學方法】講讀法、情境法、表演法
【教學準備】課件、掛圖
第二課時
一、復習鞏固
1．分組開火車讀課文。
2．學生有感情地齊讀全文。
3．識記生字，積累詞匯。
4．抽讀本課生字卡片。
5．開火車進行擴詞。
6．反饋識字情況，交流識記方法。
7．出示詞語花籃
（1）指名讀，齊讀。
（2）你還喜歡課文里的哪些詞語，說一說，再抄到“花籃”中。
（3）比一比誰積累的詞語多。
二、認識偏旁，書寫生字。
1．出示田字格中的生字，指名認讀。
2．分類識記，指導書寫。
（1）獨體字：再
（2）左右結構：晚 外
（3）上下結構：笑 爸 色 看
3．學生書空。
4．教師板演示范。
5．學生仿寫，教師巡視指導。
三、書寫展示、評議。
四、作業設置
朗讀課文，書寫生字。
板書設計： 9 夜色
從前：膽子小
散步后：很勇敢
一年級語文《夜色》教學設計2
設計說明
《語文課程標準》在第一學段閱讀要求中指出：誦讀詩歌和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。由此，本旨在通過誦讀詩歌感受小朋友從害怕夜晚到不害怕夜晚的心理變化過程，詩歌的語言美、意境美、情感美的特點。鼓勵學生運用多種方法學習生字，增強識字興趣，讓識字、寫字、讀課文變得和諧統一。
課前準備
1.制作多媒體。(教師)
2.預習生字，做字卡。(學生)
課時安排
1課時。
教學過程
一、情境導入，揭示課題
1.多媒體播放視頻，感受夜色的神秘與美麗。
(1)師生共同欣賞視頻，伴隨著悠揚的旋律，多媒體展示夜晚迷人的景色。
(2)導問：說一說你看到了一個什么樣的夜晚。
(3)教師追問：在這樣漆黑的夜晚，你們害怕嗎?
(4)學生依據平時的生活體驗，談一談對夜晚的感受。
預設①：我特別害怕夜晚，因為夜晚非常黑，看不清任何物體，只能看到一團黑影。
預設②：我不害怕夜晚，反而非常喜歡夜晚美麗的景色。
2.走入情境，揭示課題。
過渡：美麗的夜晚讓人陶醉，迷人的景色讓人充滿遐想，今天我們就一起走進《夜色》，看一看課文里的小朋友眼中的夜色是什么樣的。
設計意圖：通過情境導入，引導學生走進夜晚，感受夜色的神秘與美好，說出自己對夜晚的感受，將學生的生活體驗和課文內容自然地結合起來，激發學生的學習興趣，讓學生帶著神秘與興趣學習。
二、初讀詩歌，認讀生詞
1.自由朗讀詩歌。
(1)教師提出朗讀要求：讀準字音，把句子讀通順、讀流利。
(2)學生按照要求自由朗讀詩歌，教師巡視指導，及時糾正字音。
(3)小組內比賽讀課文，一名同學讀，其他同學認真傾聽，糾正字音。
(4)指名分別朗讀兩小節，把句子讀通順。
2.學生自學生字。
(1)用自己喜歡的方式圈畫出本課的生字。
(2)借助拼音，反復拼讀圈畫的生字。認識新偏旁“廠”。
(3)同桌相互檢查，當小老師糾正對方讀得不準確的字音。
3.教師組織學生識字情況。
(1)多媒體出示生詞：膽子、勇敢、往來、外面、窗戶、忙亂、偏見、散步、原來、好像、微笑。
(2)開火車認讀生詞，教師適時糾正字音。
(3)環節——小火車過站臺，每過一個站臺出示一個本課生字，請同學當小老師領讀生字。
(4)說說自己是怎么記住這些生字的，交流記憶方法。
設計意圖：本環節通過初讀課文，感受詩歌大意的同時認讀生字。教師提出自讀要求，讀準字音，讀通順每一句話，增強學生自主學習的意識，提高了學生獨立閱讀的能力。在朗讀中識字、認字，通過圈畫生字、拼讀生字等多種方法識字，培養學生學習漢字的興趣，激發了學生學習漢字的積極性。
三、誦讀詩歌，詩歌情感變化
1.逐段朗讀，感受“我”的心情變化。
(1)在第一小節中，找出“我”害怕夜晚的句子，讀一讀。
預設：我從前膽子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。媽媽把勇敢的講了又講，可我一看窗外心就亂跳……
(2)指導朗讀第一小節：“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就亂跳。”讀這兩句時，音調放低些，讀出害怕的語氣。
(3)指名學生朗讀第一小節，學生朗讀時教師適時指導。
(4)全班齊讀，讀出小朋友對夜晚害怕的心情。
(5)第二小節中，找出“我”從害怕夜晚到變得不害怕夜晚的句子，讀一讀。
預設：爸爸晚上偏要拉我去散步，原來花草都像白天一樣微笑。從此再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺……
(6)指導朗讀第二小節：“爸爸晚上偏要拉我去散步”這一句話本是“我”不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，要讀出無可奈何又撒嬌的語氣，“偏要”一詞要讀得重一些。“原來花草都像白天一樣微笑”，當“我”出去時，“我”發現原來外面和“我”想象的不同，外面的夜晚沒有想象中的可怕，反而景色迷人，這句話讀出既驚訝又欣賞的語氣。“我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺”，這句話讀得輕一點兒、慢一些，仿佛真的有小鳥在月光下睡覺。
(7)指名學生朗讀，注意伴隨著小朋友心情的變化，朗讀語氣也要發生變化。
(8)朗讀比賽，讀中小朋友從害怕夜色到喜歡夜色的心理變化。
設計意圖：本環節設計以讀為主，學生通過自由朗讀、朗讀、多種形式來誦讀課文，仿佛看到了夜色神秘而又迷人的景色，小朋友從害怕到不害怕的心理變化過程。逐段品讀，突出了段落的呈現特點，又降低了讀課文的難度。
四、集中識字，指導書寫
1.過渡：通過誦讀詩歌，我們到了小朋友的心理變化過程，這些語言當中還藏著一些有趣的生字，讓我們一起來學習。
2.指導書寫生字——看、笑、外、晚、再。
(1)學習生字——看。
①引導學生在第一小節中找出生字“看”，并讀出這句話。
②指導學生學習“看”：把手放在眼睛上就是“看”，運用字形記憶法識記生字。
③讀出詩歌中帶有“看”字的這句話，小朋友害怕夜晚的心理。
(2)學習生字——笑。
①教師在黑板演示，學生書空，學寫生字——笑。
②師生互動，做一做微笑的動作，微笑時人們的心情。
(3)學習生字——外。
①觀察生字結構，學生識記方法。
(夕+卜=外)
②教師在黑板上書寫漢字，學生書空。
③注意“卜”的寫法，先寫垂露豎，再寫點。
(4)學習生字——晚、再。
①觀察生字結構，學習書寫。
②師生共同書寫生字，比一比誰寫得工整、漂亮。
3.比較識字法：書寫帶有“巴”的生字——“色”“爸”。
(1)觀察生字“色”“爸”的相同之處和不同之處。
①相同：上下結構，下面都是“巴”字。
②不同：書寫“色”字，上面稍小一些。書寫“爸”字，上面稍大一些。
(2)比賽書寫漢字，小組派代表在黑板上書寫漢字，比一比哪個小組寫得美觀、大方。
設計意圖：通過多種方法識字教學與生活實際相結合，引導學生了解生字的含義，激發學生識字興趣，使學生掌握字音，發揮學生的`創造力，識字與生活相結合，不僅僅記住字形，還理解生字的意義。
五、全文，再次感受夜色
1.教師：這節課我們通過朗誦詩歌，感受小朋友對夜晚從害怕到不害怕的心理變化，了詩歌優美的語言，還認識了許多有趣的生字，讓我們再讀一讀詩歌，夜晚美麗迷人的景色。
2.播放音樂，學生配樂朗誦詩歌。
設計意圖：通過，梳理本課學習內容，學生帶著對夜色美好的情感誦讀詩歌。再次詩歌的語言美、意境美、情感美的特點。
板書設計
夜色
害怕——不害怕
從前膽子很小——現在喜歡夜晚
《夜色》是一首優美的詩歌，本文以小朋友對夜色的情感變化貫穿全文。教學這篇課文時，教師以學生為主體，依據學生的學情特點，盡可能給學生創設豐富的情境，把學生帶入美麗的夜晚，感受深夜時，們的心理特點，讓學生在具體的語言環境中詩歌優美的語言。對于一年級的來說，簡短的詩歌可以更好地培養學生的朗讀能力，在朗讀訓練中與識字教學相結合，在讀中識字，激發了學生識字的興趣，提高了學生正確書寫漢字的能力。
一年級語文《夜色》教學設計3
一、教學目標
（一）知識目標：
1、認識“膽、敢”等12個生字，
2、會寫“色、外”等7個字。
3、認識廠字旁“廠”
（二）能力目標
正確、流利地朗讀課文，理解文中詞語的意思。
（三）情感目標：體會夜色的美麗，培養勇敢的品質，做勇敢的孩子。
（四）二、教學重點：認字和寫字，練習朗讀。
三、教學難點：分辨漢字，認識偏旁。理解文中詞語的意思。
四：教學方法：講授法演示法練習法讀書指導法游戲法問答法
五、教學媒體：教學掛圖，生字卡片，課件
六、教學時間：三課時
二、教學過程
第一課時
一、談話導入
同學們，夜晚，你自己敢到外面去玩嗎什么？你知道課文的“我”敢去嗎?
二、課件出示或者圖片出示本課的插圖
老師板書《夜色》，讓我們去讀課文。
三、學習生字
（一）初讀課文
1、聽老師讀。
2、你自己讀讀看。請學生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。
3、一邊讀一邊圈出本課的生字。
（二）學習生字
1、哪一位同學可以試著看拼音讀一下本課的生字。
dǎnɡǎnwǎnɡwàiyǒnɡchuānɡluànpiānsànyuánxiànɡwēi
膽敢往外勇窗亂偏散原像微
sèkànbàwǎnxiàozài
色看爸晚笑在
2、分析生字：一個一個生字分析：看生字看生字拼音是幾拼音節，什么偏旁部首，什么結構，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如
學習生字怎：音節：兩拼音節，偏旁：心字底。結構：上下結構，組詞：學生說。
3、就這樣一個一個學完本課生字。
4、區分在，再
在：后面可以跟一個地點。在家
再：又一次，再見，再會再來
多音字
看：多音字
小學一年級語文下冊課文9夜色教學設計kān看家
看
kàn看見
可：多音字
小學一年級語文下冊課文9夜色教學設計kè可汗
可
Kě可以
小學一年級語文下冊課文9夜色教學設計sǎn散打
散
sàn散步
小學一年級語文下冊課文9夜色教學設計dōu都去
都
dū首都
反義詞
里——外晚——早哭——笑從前——今后來——去黑——白
勇敢——膽小
近義詞
瞧——看（望）從前——以前勇敢——英勇原來——原先
這節課我們要記住
廠字旁
（三）我書中的組詞
請學生圈出本課中的生字組詞
如果本課有現成的組詞，就直接圈出來，如果本課的生字沒有現成的組詞，可以寫一個，以備以后忘了組詞可以隨時翻看。
四、朗讀生字
（一）帶拼音朗讀生字
1、學生齊讀：說出音節，偏旁部首，結構，每一個字組三個詞語，每一個字組三個詞語。
2、學生領讀（一課一領讀）
（二）去掉拼音朗讀生字
我會讀：齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開火車讀——自讀。
五、我會讀(課后朗讀)
1、學生一起朗讀。
2、開會車朗讀。
六、考一考你
漢字魔術
寫偏旁
膽——（）敢——（）
窗——（）散——（）
加偏旁
巴——（）卜——（）
免——（）夭——（）
反義詞
里——（）晚——（）
哭——（）黑——（）
七、升華學習
游戲：找朋友游戲
老師把拼音卡片和生字卡片貼在黑板上，學生拿音節卡片和生字卡片。然后拼讀
八、小結
1、今天我們一起學習了什么？
2、學生說。
3、老師總結：我們學習了本課的生字，認識了1個偏旁。
4、初讀了課文.。
九、下節課我們做什么？
1、下節課我們將進行朗讀課文，分析課文。
2、請同學們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽。
第二課時
一、復習檢查。
找一找游戲：我在那里？
規則1、老師叫學生閉上眼。2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。3、老師說漢字，叫學生睜開眼去找。
二、朗讀課文，初悟課文
（一）老師示范朗讀課文
（二）學生自己朗讀課文。一邊讀，一邊找出課文有幾個小節。
三、分析課文，深悟課文
1、讓學生說一說課文有幾個小節？（2個小節）
2、你是怎樣確定的.？（這課文里有2個地方空一行處。）
3、同學們齊讀第一小節
（1）第一小節有幾句話？（2句話）
（2）你是怎么確定的?(1個句號，1個省略號）
（3）我從前膽子怎么樣？（很小）
膽子：膽量
（4）天一黑不敢干什么？（往外瞧）
瞧：看
（5）媽媽給我講什么？（勇敢的故事）
（6）管事嗎？（不管事）
我還是一看窗外心就亂跳
（7）第一小節寫我從前膽子很小，怕黑
（8）反義詞
勇敢——膽小
多音字
小學一年級語文下冊課文9夜色教學設計kān看家
看
kàn看見
小學一年級語文下冊課文9夜色教學設計kè可汗
可
Kě可以
4、請女生一起讀第二小節，男生聽著，聽她們讀得對不對。
（1）第二小節有幾句話？（2句話）
（2）你是怎么確定的?(有一個句號，一個省略號）
（3）爸爸晚上偏要干什么？（拉我去散步）
偏、拉：說明我自己不情愿去，因為我怕黑。是爸爸強迫我的。
（4）我發現了什么？（原來花草都像白天一樣微笑）
我發現了夜晚和白天一樣美好
（5）從此我害怕黑嗎？（不怕了）
（6）我還在夜晚看見了什么？（看見小鳥怎樣在月光下睡覺）
（7）第二小節寫爸爸拉我去散步，我才發現夜晚和白天一樣美好，不在怕黑
多音字
小學一年級語文下冊課文9夜色教學設計sǎn散打
散
sàn散步
小學一年級語文下冊課文9夜色教學設計dōu都去
都
dū首都
5、老師總結：這篇課文講的是我從前膽子很小，怕黑，后來爸爸晚上拉著我去散步，我發現夜晚也像白天一樣美好，從此我不怕黑了，變得勇敢了。
小學一年級語文下冊課文9夜色教學設計板書
小學一年級語文下冊課文9夜色教學設計從前——膽子小-天黑不敢望外橋
夜色不再怕黑，發現夜色的美好，
散步后—變勇敢-看見花草在微笑變得勇敢
四、朗讀課文，感悟課文
學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——學生自讀
五、表演朗讀
四個人一小組，進行表演朗誦。
六、考一考你
照樣子寫句子
爸爸晚上偏要拉我出去散步，
原來花草都像白天一樣微笑。
從此在黑在黑的夜晚，
我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺……
1、在晚上，花草
2、爸爸晚上拉“我”去（）？
A、散步B看月光
3、“我”知道了小鳥在晚上（）
A、小鳥依然在天空中飛來飛去。
B、小鳥在月光下睡覺
七、課文升華
1、想一想，你怕黑嗎？和同學們說一說。
2、寫一寫:以“在夜晚的故事”為題，寫一寫。
九、小結
1、今天我們一起學習了什么？
2、學生說。
3、學習了朗讀和分析了課文，背誦了課文。
十、下節課我們做什么？
1、下節課我們將進行寫字教學。
2、同學們回家可以把課文背給爸爸媽媽聽。
第三課時
一、復習導入
玩捉人游戲：老師把生字卡片帖在黑板上，然后老師叫一個學生說一個生字，這個學生叫一個學生去找，找對了，這個學生給他鼓鼓掌，找不對，這個學生告訴他怎么念。
二、指導寫字
（一）指導書寫漢字玩
1、筆順
（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“色”共6筆。
（2）老師邊寫邊示范。
（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字
（1）描紅
（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。
（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。
3、組詞
（1）讓學生說一說怎樣組詞。
（2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。
（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。
（4）老師在田字格里書寫組詞。
（5）學生在田字格里練習書寫組詞。
（二）指導書寫漢字外
1、筆順
（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“外”共5筆，
（2）老師邊寫邊示范。
（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字
（1）描紅
（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。
（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。
3、組詞
（1）讓學生說一說怎樣組詞。
（2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。
（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。
（4）老師在田字格里書寫組詞。
（5）學生在田字格里練習書寫組詞。
（三）指導書寫漢字車看
1、筆順
（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“看”共9筆
（2）老師邊寫邊示范。
（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字
（1）描紅
（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。
（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。
3、組詞
（1）讓學生說一說怎樣組詞。
（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。
（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。
（4）老師在田字格里書寫組詞。
（5）學生在田字格里練習書寫組詞。
（四）指導書寫漢字爸
1、筆順
（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“爸”共8筆
（2）老師邊寫邊示范。
（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字
（1）描紅
（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。
（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。
3、組詞
（1）讓學生說一說怎樣組詞。
（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。
（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。
（4）老師在田字格里書寫組詞。
（5）學生在田字格里練習書寫組詞。
（五）指導書寫漢字晚
1、筆順
（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“晚”共11筆
（2）老師邊寫邊示范。
（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字
（1）描紅
（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。
（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。
3、組詞
（1）讓學生說一說怎樣組詞。
（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。
（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。
（4）老師在田字格里書寫組詞。
（5）學生在田字格里練習書寫組詞。
（六）指導書寫漢字笑
1、筆順
（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“笑”共10筆
（2）老師邊寫邊示范。
（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字
（1）描紅
（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。
（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。
3、組詞
（1）讓學生說一說怎樣組詞。
（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。
（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。
（4）老師在田字格里書寫組詞。
（5）學生在田字格里練習書寫組詞。
（七）指導書寫漢字再
1、筆順
（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“再”共6筆
（2）老師邊寫邊示范。
（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字
（1）描紅
（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。
（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。
3、組詞
（1）讓學生說一說怎樣組詞。
（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。
（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。
（4）老師在田字格里書寫組詞。
（5）學生在田字格里練習書寫組詞。
三、看看誰最棒
老師讓學生去黑板上書寫，講評，比一比誰最棒。
四、小結
這節課，我們學習了以下內容：
1、正確書寫七個漢字，認識了筆畫。
2、正確書寫漢字筆順，帶拼音書寫漢字，組詞。
一年級語文《夜色》教學設計4
【教材分析】
本課是一首兒歌。用第—人稱，寫“我”從前膽子很小，很怕黑，后來爸爸晚上帶我出去散步，“我”發現夜晚也像白天—樣美好，“我”不再怕黑了。課文分兩節，第一節講“我”從前膽子很小，很怕黑。第二節講爸爸晚上帶“我”出去散步，“我”才發現夜晚原來也像白天一樣美好。本課浯言生動活潑，通俗易懂，充滿了童趣。
課文配有兩幅插圖，第一幅畫的是媽媽在給我講關于勇敢的故事。媽媽拿著一本故事書，耐心地給我講著書中的故事。第二幅插圖畫的是爸爸在晚上牽著我的小手去散步。“我”面帶微笑，因為“我”發現夜晚也像白天一樣美好。這兩幅插圖能幫助學生理解重點、難點詞句，并能激發學生學習課文的興趣。
【教學目標】
1. 認識“膽、敢、勇、事、窗、原、此、再、睡、覺”12個字，會寫“再、色、看、晚、爸、笑、外”7個字。學習1個新的部首：“夕字旁”。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
【教學重點難點】
1.掌握7個字的正確讀音、字形，做到字跡清晰，字體端正。
2.讓學生觀察7字的寫法、筆順后，再作以重點指導“再”的.筆順。（橫、豎、橫折勾、豎、橫、橫）通過音樂、圖像等，調動各種感官來體會夜晚的美麗，在朗讀中體會親身體驗與實踐很重要的道理。指導學生朗讀和識記生字。
【教學方法】
講讀法、情境法、表演法
【教學準備】
課件、掛圖
【教學過程】
第一課時
一、揭示課題，談話導入。
1.揭示課題。
2.齊讀課題。
3.你們見到過夜晚的景色嗎？夜晚的景色是什么樣的？
二、認識生字，初讀課文。
1．自由讀課文。
2．找出生字，讀一讀，認一認。
3．出示詞語。
膽子 勇敢 原來 從此 睡覺 散步
4．分段指名讀課文。
5．師生評價。
三、再讀課文，理解課文。
1．自由讀課文，說說你讀懂了什么？
2．小組內交流，再班級交流。
3．理解 ：
（1）我膽子小。表現在哪些方面？用自己的話說一說。
（2）媽媽給我講勇敢的故事，我還是怕黑。以后決定怎么辦？
4．指導有感情地朗讀課文，加深對課文的理解。
四、總結。
1．課文主要講了一件什么事情？
2．有感情朗讀全文。
五、作業設置
回家和爸爸媽媽一起讀課文，感受課文的含義。
一年級語文《夜色》教學設計5
一、教材分析
《夜色》是一首敘事性的詩。作者用富有童趣的語言，以第一人稱寫出“我”原本膽子很小，很怕黑，后來在爸爸的幫助下，戰勝了對黑夜的恐懼，從而學會欣賞夜色。詩歌告訴我們，克服膽小，做個勇敢的人，能收獲美好。
詩歌共有兩小節，前后對比著寫出“我”對夜色由害怕到接受的心理變化。第一小節用具體事例描述“我”的怕黑，兩個實力都用了“一……就……”的句式，貼近學生生活，很容易讓學生產生共鳴。第二節講“我”在爸爸的幫助下，發現夜色的美好，詩歌生動、活潑地寫出眼中的夜色：原來花草都像白天一樣微笑，小鳥在月光下睡覺……
本單元句子學習的重點是“讀好長句子”，雖然沒有在課后出現這一要求，但第1、2節中都出現了較長的句子，需要進行指導和練習，能讀好長句子的停頓，讀懂長句子的意思。
這首詩還有一個語言現象，就是在每小節的最后都用上了省略號。這個省略號，不僅使詩歌語言顯得凝練，而且還留下了無限的想象空間，可以引導學生進行口頭表達練習。
二、學情分析
經過半年的學習，學生已經具備一定的識字及閱讀能力。另外，由于本班日常經常朗讀《日有所誦》，學生的語感相對較好，在讀通長句子方面難度較小。此外，“害怕黑夜”這一主題和學生日常生活經驗也聯系緊密，容易引起共識，在教學時可以啟發學生聯想，通過生活實際的代入深入理解詩意，進而詩中所要傳達的道理。
三、教學目標
1、知識與能力：會寫“晚、笑、再”等3個字。
2、過程與方法：運用對比的方法讀懂詩歌的意思，借助關鍵詞有感情的朗讀課文。
3、情感態度與價值觀：初步懂得“克服膽小，做個勇敢的人，能收獲美好”的道理。
四、
讀懂詩歌的意思，有感情的'朗讀課文。
五、
學習用“一……就……”造句；感悟詩歌所要表達的道理。
六、課時安排1課時
七、教學準備ppt
八、教學過程
（一）復習鞏固，導入新課。
1、開火車認讀生字詞。
2、導入：同學們，這節課我們繼續學習《夜色》。
（二）學習第1節
1、自由讀第1節。
（1）思考：從前的“我”是個怎樣的？
（2）生答，交流討論：你從哪里看出“我”是個膽小的？
2、理解第1句，討論：為什么“我”天一黑就不敢往外瞧？
3、理解第2句。
（1）媽媽如何幫助我的？指名讀第2句，強調“講了又講”是“講了很多次”。
（2）思考：媽媽把勇敢的講了又講，“我”變得勇敢了嗎？
（3）語言拓展訓練：
媽媽把勇敢的講了又講，可我一看窗外心就亂跳……
媽媽把勇敢的講了又講，可我一看窗外心就亂跳，因為（）。
媽媽把勇敢的講了又講，可我一（）就（）。
4、師生合作讀。師引讀，生接讀需強調的詞語，如“很小很小”、“講了又講”等。
方法—通過重讀關鍵詞的方法，“我”是個怎樣的。
（三）學習第2節
1、自由讀第2節。
（1）思考：從前的“我”是個怎樣的？
（2）生答，交流討論：你從哪里看出“我”是個膽小的？
2、理解第1句。
（1）指名讀，嘗試尋找關鍵詞，有感情朗讀課文。
（2）理解“偏要”。
偏要：“我”不想去，爸爸為什么一定要拉著“我”去？有效果嗎？
（預設：爸爸希望“我”變得勇敢。）
3、理解第2句。
（1）生讀，注意重音，針對性指導。
（過渡：“我”變得勇敢了嗎？）
從此/再黑再黑的夜晚，我也能看見/小鳥怎樣在月光下睡覺……（自信、欣喜）
（2）情境創設：其實夜里還有很多美景呢，我們一起來聽一聽、看一看吧！（利用圖片、聲音及語言講解創設情景。）
（3）朗讀指導
思考：發現了夜里原來有這么多的美景，你們的心情怎么樣？（愉快的）文中的“我”呢？請你讀出來。
（4）拓展訓練：“我”還能發現夜晚的哪些美景呢？
從此再黑再黑的夜晚，我也能（）。
指導：啟發學生拓展思維、大膽想象，從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等不同角度發掘夜晚的美好。
（5）質疑
學完第2節，你還有什么疑問嗎？
預設：如何理解“再黑再黑的夜晚”？夜晚既然很黑，為何還能看到小鳥睡覺呢？
解釋：想象的虛景，突出“我”變成了勇敢的，逐漸的發現了生活中更多的美好。（師：這也是我們讀完全詩的收獲）
4、重讀第2節，整體感知。（男女生賽讀）
（三）再讀文章，整體感知。
1、合作讀全文，有感情朗讀，針對性指導。
第1節：膽子很小很小，一……就……，講了又講。
第2節：偏要，原來，從此
（四）指導書寫晚、笑、再重點練習“再、在”
1、對比學習“再、在”
2、書寫指導
（1）字形、字義區分（適當兩字的不同用法）
（2）請學生指出三字的結構特點及關鍵筆畫。（生描紅相關筆畫）
（3）生書空，師范寫。
（4）評價反饋。
（四）閱讀拓展《討厭黑夜的席奶奶》
（五）作業設計
1、練習課后生字。
2、把課文讀給爸爸媽媽聽。
3、和大人一起閱讀繪本《討厭黑夜的席奶奶》。
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