小學語文三年級上冊《不懂就要問》教學設計
作為一位兢兢業業的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的小學語文三年級上冊《不懂就要問》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、教材分析
《不懂就要問》講了一件孫中山小時侯學習的故事。選編這篇課文，旨在培養學生“不懂就要問”的好習慣。學生在學習時，要體會孫中山不懂就問、敢于質疑的精神，明白“不懂就要問”的好處。
二、學情分析
教材從三年級開始安排略讀課文，并提出了對這類課文教學的要求：一是從內容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點、難點，幫助學生理解即可；二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。因此，在教學中，教師應該指導學生借助“閱讀提示”進行自學，教師在課文重點處，在學生疑點、難點等處適時指導，培養學生獨立閱讀的能力，在實踐中掌握讀書方法。
三、教學目標
1．會認本課13個生字。認識多音字“挨”，理解生字組成的詞語。
2．理解課文內容。
3．了解孫中山對待學問的態度，學習他勤學好問的精神。
四、教學重點
理解課文內容，了解孫中山對待學問的態度，學習他勤學好問的精神。
五、教學難點
結合具體的時代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險，也要提出自己不懂的問題。
六、課時安排
1課時
七、教學過程
（一）視頻導入，質疑課題
1．播放視頻《孫中山》，讓學生了解孫中山生平。
課件出示：
孫中山是民主主義革命先行者，被后人稱為國父。1911年辛亥革命后被十七省代表推舉為中華民國臨時大總統。
2．揭題：不懂就要問。（板書課題，學生齊讀課題）
3．質疑：看到這個題目，同學們心中會產生哪些疑問？（學生思考，提出自己的問題。）
二（二）初讀課文，整體感知
1．了解略讀課文。
（1）在學習課文之前，請同學們先瀏覽這篇課文，看看它跟前面兩篇課文有什么不同。
（課題帶*，課前有閱讀提示，課后沒有田字格生字等。）
（2）引領學生明白略讀課文的學習方法。
2．學生自由朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。
3．檢查生字詞認讀情況。
課件出示生字詞：
bèi sòng lì quān duàn liàn背誦例圈段練
背誦記誦照例圈出一段練習
背書誦讀例如圓圈段落老練
背叛朗誦例外圈套段意熟練
hú tú dāi jiè lì ái chǔ
糊涂呆戒厲挨楚
糊里糊涂涂抹嚇呆戒尺厲聲挨打清楚
面糊涂色呆住戒掉嚴厲挨宰楚楚動人
養家糊口涂料驚呆戒酒雷厲風行挨批楚劇
（1）指名讀，相機正音。
“頌”是平舌音，“背、圈、挨”是多音字。“背”的另一個讀音是“bēi”，背包。“圈”的另兩個讀音是“juàn”（組詞：羊圈）和“quān”。“挨”的另一個讀音是“āi”，挨家挨戶，挨近。）
（2）開火車認讀、識記。
（3）摘蘋果識字游戲。
4．理解詞語。
（1）詞語解釋：
私塾：是我國古代社會一種開設于家庭、宗族或鄉村內部的民間幼兒教育機構。
咿咿呀呀：形容聲音，課文中指學生們的讀書聲。
照例：依照慣例或常情。
霎時：形容極短的時間。
鴉雀無聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒有。形容非常靜。
戒尺：舊時私塾先生對學生體罰時所用的木板。
（2）詞語積累。
表示安靜的四字詞語：
鴉雀無聲萬籟俱寂無聲無息悄然無聲夜深人靜噤若寒蟬
5．指生讀課文，其他學生認真聽讀，注意：字音是否讀正確，句子是否讀通順。
（三）默讀課文，了解大意
1．參照閱讀提示，默讀課文，想想課文主要講了什么？
2．同桌交流、匯報。
（孫中山小時侯在私塾讀書，想要弄懂書里的意思而大膽地向先生提出問題。）
（四）品讀感悟，重點點撥
1．用自己喜歡的方式讀課文，畫出你覺得有新鮮感的詞句，在小組內交流。
2．學生交流、匯報。
（1）孫中山小時候在私塾讀書。那時候上課，先生念，學生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學生讀熟了，先生就讓他們一個一個地背誦。至于書里的意思，先生從來不講。
①師生合讀這一段。
②孫中山小時候，私塾先生是怎樣教的？學生怎么學的？
（先生念，學生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學生讀熟了，先生就讓他們一個一個地背誦。至于書里的意思，先生從來不講。）
③你覺得這樣學習，效果好嗎？（鼓勵學生大膽說出自己的想法）
（2）一天，孫中山來到學校，照例把書放到先生面前，流利地背出昨天所學的功課。先生聽了，連連點頭。
孫中山功課怎么樣？你從哪兒看出來的？
（孫中山讀書認真，學業出色，從“照例”“流利”“連連點頭”看出來的）
（3）于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么．．．．意思？請您給我講講吧！”
①“壯著膽子”說明了什么？（說明當時的教學方法不允許學生這樣提問，孫中山這一問是冒著被戒尺打的風險。）
②孫中山的學業很出色，他為什么還要甘冒風險向先生提問呢？（他不滿足于已有的成績，希望進一步理解課文意思。）
（4）這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學們嚇呆了，課堂里霎時變得．．鴉雀無聲。．．．．
先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲說道：“你會背了嗎？”．．
先生收起戒尺，擺擺手讓孫中山坐下，說：“我原想，書中的道理，你們長．．．．．．．．．．大了自然會知道的。現在你們既然想聽，我就講講吧！”
討論問題：孫中山提出問題后，同學們的反應是什么？先生的態度一開始怎樣，后來又是怎樣？為什么？
（引導學生抓住詞語“嚇呆了、霎時、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”進行體會。）
（5）孫中山笑了笑，說：“學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
①誰來說說你從這段話中讀懂了什么？
（這段話寫出了孫中山壯著膽子問的原因和孫中山對“學問”的理解，反映了他的好學精神。）
②學生思考、討論、回答。
（五）拓展延伸，學習精神
1．學完課文，你有什么收獲？
（在一百多年前的封建社會里，孫中山為了弄清楚道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認為“學問學問，不懂就要問”，這種“勤學好問、讀書求理”的精神太值得我們學習了。）
2．學習時遇到不懂的問題，你是怎樣做的？
（1）小組內討論。
（2）全班交流。
（六）布置作業
1．有感情朗讀課文。
2．把《不懂就要問》的故事講給爸爸媽媽聽。
【板書設計】
不懂就要問
弄清楚道理
不懂就要問
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