小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計

時間：2025-09-08 09:08:15 教學(xué)設(shè)計

小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀）

　　作為一名老師，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀）

小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆”等15詞語。

　　2、能復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動的詞語。

　　3、學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、開課激趣導(dǎo)入

　　小朋友，我們每天抬頭看著藍藍的天空，廣闊無比，博大的'宇宙，深不可測，你們會想到些什么呢?今天我們一起來欣賞一個流傳千古的神話故事──女媧補天。

　　(板書課題)

　　二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、讀課文，勾畫生字詞。

　　2、小組自學(xué)，看誰的方法好?

　　3、交流匯報：(熟字帶生字，加減或替換偏旁，字形比較)

　　冶──治(讀音、字形)多音字“掙”課文中讀zhēng，不讀zhèng，“燃、熄、煉”注意寫法、字意。

　　三、熟讀課文、了解故事大意

　　1、抽生讀自己喜歡的段落。

　　2、討論：課文講了一件什么事?

　　3、師歸納：

　　課文講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事，贊揚了女媧的勇敢，善良的品質(zhì)，和不怕危險、甘于奉獻的精神。

　　四、布置作業(yè)

　　寫生字、抄詞語。

小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計2

　　設(shè)計思路：這篇課文用生動優(yōu)美的語言按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。全文內(nèi)容不多，意境卻特別美，把一池的荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。課文語言優(yōu)美，教學(xué)本課時要引導(dǎo)學(xué)生欣賞句子、感受大自然之美。憑借圖文，引導(dǎo)學(xué)生觀察、朗讀、想像，遵循“重感悟，重積累，重運用”的基本策略，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，培養(yǎng)積累的興趣和習(xí)慣。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　認知目標(biāo):

　　理解課文內(nèi)容，感悟文中“冒”、“飽脹”、“挨挨擠擠”等詞語運用的精妙

　　能力目標(biāo)：

　　通過看圖說話、寫話練習(xí)提高語言運用能力。

　　情感目標(biāo)：

　　1、過自主探究，交互合作的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團結(jié)協(xié)作的精神；

　　2、通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強語感的訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、學(xué)習(xí)第二自然段，品味詞句；體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

　　2、想象荷花圖片，用生動優(yōu)美的語言描繪荷花。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生收集荷花的相關(guān)資料

　　教學(xué)過程：

　　一錄像導(dǎo)入，直觀激趣，進入課文情境。

　　導(dǎo)語：今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的——齊讀課題《荷花》。想不想親眼看看荷花？看之前，老師有個小小的建議，你可以指指點點，可以和身邊的伙伴討論交流，看完后，請你描述一下你最喜歡的那朵荷花。

　　1、播荷花錄像。

　　2、描述自己最喜歡的那朵荷花。

　　二、讀悟結(jié)合，突破重點，學(xué)習(xí)第2小節(jié)。

　　是啊，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的這一池荷花簡直就是一大幅畫，葉圣陶爺爺筆下的這幅畫是什么樣的呢？還是讓我們一起來讀讀課文吧。

　　1、自由讀第2小節(jié)，劃出你認為最美的句子，多讀幾遍，說說自己的感受。

　　2、交流收獲，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

　　a、板畫理解“挨挨擠擠”。

　　b、換詞，體會“冒”。師：大家想想“冒”還可以換成別的什么字？

　　（長、鉆、伸、探、露、沖）

　　師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫冒出來。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……）要求學(xué)生分別把這些詞語填在原句中去，再來讀讀體會。

　　（播放荷花圖片，想像：這些白荷花從大圓盤之間冒出來干什么呢？）師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花開放的情景）你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干什么？

　　出示課件：

　　想像寫話：

　　“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛”

　　（組織學(xué)生寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛”）（寫后全班交流）

　　例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面的世界。

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進行時裝表演。

　　師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美麗了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃地美！

　　c、表演品味荷花的三種姿態(tài)。

　　課文中一共描寫了幾種姿態(tài)的荷花？連起來讀一讀。

　　3、指名讀書，其余同學(xué)合上書，用心傾聽，邊聽邊想像畫面。說說你看到了一幅怎樣的畫？

　　4、根據(jù)板畫背誦第2自然段。

　　三、以演促讀，讀中想像，學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

　　過渡：聽著聽著，想著想著，我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花……配樂范背第四自然段，美嗎？想讀嗎？那就美美地讀吧，可愛的荷花仙子們。

　　1、指名個別讀。（配樂朗讀，其他學(xué)生隨音樂翩翩起舞）

　　2、數(shù)人齊讀，邊聽邊配以動作。

　　3、語言訓(xùn)練：

　　蜻蜓蜻蜓，你剛才跟荷花仙子說什么啦？

　　小魚小魚，你剛才跟荷花仙子說什么啦？

　　還有，其它的小家伙都躲到哪兒去了，你不想跟荷花姐姐說些什么嗎？

　　4、熟讀成誦。

　　四、挖掘文旨，實踐中求發(fā)展。

　　過渡：過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花哩。看，這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，如果把眼前的一池荷花，看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起，你知道這位了不起的畫家是誰嗎？

　　1、說說畫家是誰？

　　2、展示數(shù)幅各色荷花圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說你還有哪些好辦法來夸夸荷花，夸夸大自然。

　　3、交流。

　　四、抒情表達、總結(jié)課文

　　1、師：讓我們再一次有滋有味全神貫注地看看這美麗、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花、動人的荷花。

　　可按句式：“荷花！”。

　　例如：荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。

　　2、師：同學(xué)們，當(dāng)荷花的`美麗永駐我們心房的時候，讓我們根據(jù)課文內(nèi)容來吟成一首小詩，將美麗多姿的荷花，無私奉獻的大自然，忘我陶醉的作者一起融入我們的情感，一起享受美麗！

　　師生共同吟成《荷花》

　　荷花

　　清早公園聞花香

　　荷花冒出圓盤間

　　一池美麗活似畫

　　身穿白裳舞翩翩

　　蜻蜓小魚來問候

　　忽記看荷不是花

　　六月花神綻笑臉

　　自然神奇我愛她

　　五、拓展練習(xí)

　　站在荷花池邊，假如你是小導(dǎo)游，你會說些什么？假如你是小畫家，你會畫些什么？

　　假如你是歌唱家，你會唱些什么？假如你是小詩人，你會寫些什么？

　　假如你是……你會……

　　板書設(shè)計

　　挨挨擠擠

　　葉

　　像大圓盤

　　荷花（像一幅花）（美）

　　半開

　　花全開

　　含苞

　　設(shè)計反思：

　　《荷花》一文語言清新，頗有美感，值得品味與積累。因此，設(shè)計時，我以“畫”為線索貫穿整課，扣住課文的第二與第四兩個重點段，引導(dǎo)學(xué)生進行品味，直到熟讀成誦。

　　在設(shè)計品讀二、四自然段時，又根據(jù)兩段課文的文字特點，采用了不同的方式。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段時，讓學(xué)生先自讀自悟，在交流反饋中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，藝術(shù)地學(xué)生品詞品字，并結(jié)合進行朗讀指導(dǎo)。做到以讀促悟，以悟助讀，讀悟結(jié)合，將讀定位于“精讀與品讀”，從而扎實地訓(xùn)練學(xué)生的語感。依文而作的板畫則成為指導(dǎo)學(xué)生背誦該段的線索。

　　在學(xué)習(xí)第四自然段時，先以范讀誘情。且根據(jù)學(xué)生的年齡特點，融表演于朗讀之中。積極創(chuàng)設(shè)情境，抓住文中的空白之處，展開想像，進行語言訓(xùn)練，在童話世界里孩子的童心得以彰顯。在形式多變的朗讀中，學(xué)生樂此不疲，背誦也水道渠成。

　　三、五自然段，則成為整個課時的過渡語，在課中反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生在不知不覺中銘刻于心，整個設(shè)計也顯得自然流暢，渾然一體。

小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計3

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個詞語。

　　2、正確流利朗讀課文。

　　3、了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)李四光其人的資料。

　　2、準(zhǔn)備生字卡片。

　　3、準(zhǔn)備冰山推動巨石的科普錄象。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、匯報預(yù)習(xí)效果：

　　⑴ 《奇怪的石頭》講的是誰的故事?(李四光)

　　⑵ 請同學(xué)們展示自己查找到的有關(guān)資料并介紹李四光其人。

　　2、切入本課主題：

　　剛才同學(xué)們的介紹非常精彩。李四光是怎么成為著名的地質(zhì)學(xué)家，大家想不想知道?現(xiàn)在就請同學(xué)們自讀課文，咱們也去取取經(jīng)。

　　二、初讀課文

　　1、循序漸進讀課文：

　　第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準(zhǔn)確。

　　第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

　　2、互幫互助學(xué)生字：

　　出示生字，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。

　　3、按序逐段來反饋：

　　指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡(luò)有更為清晰的認識

　　4、呼應(yīng)導(dǎo)語解疑惑：

　　現(xiàn)在你認為李四光之所以成為著名的大家的原因了嗎?請學(xué)生依照自己的理解說說。

　　三、指導(dǎo)寫字

　　1、投影出示生字詞，自讀，指名讀。

　　2、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

　　3、指導(dǎo)寫字：

　　課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。

　　第二課時

　　一、朗讀感悟

　　1、復(fù)習(xí)切入，精讀課文：

　　上節(jié)課同學(xué)們說得非常好，發(fā)現(xiàn)了我們李四光先生成才的.小秘密，那就是勤于思考，好學(xué)不倦。

　　2、請同學(xué)們畫出李四光幼年時圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問題：

　　⑴ 出示所有問題，指導(dǎo)朗讀，你認為該用什么語氣來讀?從中你感受到了什么?

　　⑵ “這么大的一塊石頭，是從哪來的呢?”

　　這是一塊怎樣的石頭?(大石頭)說說你從哪看出來的?指導(dǎo)朗讀第一自然段

　　相機理解“孤零零”“嚴(yán)嚴(yán)實實”。

　　⑶ 分角色朗讀(第一到第八自然段)

　　3、觀看錄像，明白原理：

　　⑴ 有關(guān)巨石如何毫無痕跡來到故鄉(xiāng)的這個疑惑一直困擾著李四光，二十年后他終于揭開了其中的奧妙，你想知道嗎?

　　⑵ 觀看科普錄象，演示冰川推動巨石的情景。

　　⑶ 情景再現(xiàn)：假如你是李四光，你來我們學(xué)校做有關(guān)“冰川移石”的科普講座，你準(zhǔn)備怎么把這個知識講清楚，現(xiàn)在請你整理好你的演講稿。

　　4、齊讀課文。

　　二、交流感想

　　讀了這個故事后，你受到了哪些啟發(fā)?用“李四光爺爺，我想對你說______________”的句式說一說。

　　三、分組交流

　　四、課外拓展

　　1、有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ)，回去找找這方面的材料。

　　2、我的奮斗計劃：擬訂一份奮斗計劃，看自己需要怎么做，才能向這些偉大的人靠近。

小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計4

　　【核心目標(biāo)】

　　抓住文中關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實際，理解含義深刻的句子。

　　【教學(xué)流程】

　　一、談話導(dǎo)入

　　大家一起來讀課題：“和時間賽跑”。

　　時間是人嗎？人能和時間賽跑嗎？和時間賽跑能贏嗎？但是有個人卻偏偏要和時間賽跑，他就是作家林清玄，今天就讓我們走進他的散文《和時間賽跑》，去體會感受他與時間賽跑的這段經(jīng)歷。

　　二、細讀文本，感悟時間不回

　　1、自由朗讀1、2自然段

　　從這段中你知道了什么？說說自己的體會與感受

　　預(yù)設(shè)：作者的外祖母去世了，他很悲痛，很長時間都無法排除自己心中的憂傷。爸爸媽媽安慰我，告訴我：外祖母永遠不會回來了

　　2、什么是永遠不會回來了呢？爸爸跟我說了一大段話，讓“我”聽著就像一個謎。我們自己來讀讀這個謎，看看你能不能讀懂。

　　3、指名讀4段（理解重難點句子“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”）

　　（1）這段話的中心句是哪一句？“爸爸”是如何向年幼的林清玄解釋這句話的？

　　（2）師引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸的話

　　昨天是幾月幾號？（4月8日）對于20xx年4月8日這一天，還會再有嗎？僅僅是林清玄爸爸的童年不會再回來了嗎？（當(dāng)然不是，所有人的童年過去了都不會回來了）那林清玄的外祖母永遠不能回來了，意味著時間還會帶走什么？（一個人的生命）

　　小結(jié)：時間就是這樣悄無聲息地把人的一天帶走，把人的童年帶走，把人的生命帶走了。相信再讀這段話的時候，你一定會有別樣的感觸。齊讀

　　（3）爸爸所說的“所有時間里的事物，永遠不會回來了”，你覺得什么是“時間里的事物”？聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷舉例說說哪些事物是永遠不會回來了？

　　（“時間里的事物”，是指一切有生命的事物，一朵玫瑰花，一棵小草，那些動物，以及人，都是“時間里的事物”。時間里的事物，都經(jīng)歷了萌生、長大、成熟、凋零的過程。這就是生命有限的殘酷現(xiàn)實）

　　（4）生命的有限，這讓作者感到有一點可怕，有一點著急，就悲傷。這時候，太陽落山，小鳥歸林，在他眼里就變得不再美麗了。

　　指名朗讀第六段、第七段

　　（5）不止林清玄對生活有這樣的感觸，現(xiàn)代散文作家朱自清在《匆匆》一文中也這樣寫道：

　　洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身邊垮過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

　　（7）時間就這樣在我們不經(jīng)意間匆匆離開，帶走昨天，帶走童年，有一天也會帶走我們每個人的生命。時間留不住更慢不下來，因為“光陰似箭日月如梭”（引讀），時間更是買不到，因為“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”（引讀）

　　3、當(dāng)林清玄自己領(lǐng)會到“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”感受到時間的流逝時，他是怎樣的心情？（著急、悲傷）他是怎么做的？（和時間賽跑）

　　三、領(lǐng)悟和時間賽跑意義

　　（1）默讀課文第8段，找出“我”與時間賽跑做了哪幾件事？（4件：和太陽賽跑、和西北風(fēng)賽跑、一個暑假完成了所有的作業(yè)、三年級時完成五年級的作業(yè)）

　　（1）思考：我為什么要和時間賽跑？在與時間賽跑時，“我”的收獲是什么？（一次次的比賽中，贏得時間，超越昨天的自己，過去的自己。）

　　（3）小結(jié)：人最大的勝利就是戰(zhàn)勝自己，超越自己！一直和時間賽跑的人，就能戰(zhàn)勝自己，就能超越自己，就能贏！于是他的心情高興的無法形容。

　　（4）林清玄就是這樣，一直和時間賽跑，（簡介林清玄的成就）時間雖然帶走了他的童年、青春，但是他通過寫作，留住了美好的一切。

　　因此，在于時間賽跑的過程中，他深有感觸地說——（齊讀9、10段）

　　（5）思考討論：

　　林清玄是這樣和時間賽跑的，那么你打算如何與時間賽跑？（指名說）

　　五、主題升華

　　《和時間賽跑》這一課學(xué)完了，你是否從林清玄爺爺?shù)奈淖种虚_始警覺所有時間里的事物，都永遠不會回來了，你是否懂得假若你一直和時間賽跑，你就可以成功的深刻含義呢？

　　孩子們，種子的意義在于，用時間雕刻一朵玫瑰。現(xiàn)在你們9歲了，人生才剛剛開始，現(xiàn)在的你們就像一粒種子，蘊含了變成花朵的可能性，或者說，有成為詩人的可能性，成為科學(xué)家的可能性，成為藝術(shù)家的可能性，或者說，我們大多數(shù)人很可能是普通人，但是，在有限的生命中，在時間飛逝的過程中，你愿意平庸地度過，還是選擇“與時間賽跑”，用時間雕刻你的生命，使之最大限度地發(fā)揮可能性？

　　希望你們能把握童年、把握現(xiàn)在，緊握手中這把時間雕刻刀：集體朗誦《時間雕刻刀》

　　【教學(xué)反思】

　　最初選擇《和時間賽跑》是因為自己喜歡林清玄的散文，樸實無華的語言文字中總能讓感受到一種特別的情懷，如清茶、如美酒，令人回味無窮。一遍又一遍的讀著作者的文字，也覺得自己越來越理解作者的心情，懂得他對時間、對生命的感慨。這樣的文章，不禁勾起我的許多回憶，時光匆匆走過，想想自己參加工作這些年自己又留下了什么呢？可能就是這樣的相通與共鳴，我決定就這一課，而且一定要上好這一課。

　　這是一篇抒情散文，散文教學(xué)怎么教？自己還真做過深入研究。對散文的認知還只是從王榮生老師的《散文教學(xué)教什么》書中獲取的些許認識及散文教學(xué)的理論知識。對散文閱讀教學(xué)，我有太多的困惑，那就做個探索者，先從這一篇開始研究，從這篇文本細讀開始做起。

　　《和時間賽跑》一文講述的是作者林清玄在外祖母去世時，因無法排出心中的憂傷之時，爸爸的安慰的話，引發(fā)了他對生命、對時間的思考，再看那太陽落山、鳥兒飛過，他真切的感受到了時間的流逝。從此，他開始了和時間賽跑。時間這個概念，對三年級的孩子來講，還是具有一定的抽象性，該怎樣帶著孩子跟著作者的步調(diào)層層深入地體悟呢？又該怎樣讓孩子能夠從中真正明白時間的一去不復(fù)返并懂得珍惜時間呢？這些疑問在教學(xué)課文之前便在我的腦海中反復(fù)思量著……

　　在設(shè)計本課的教學(xué)環(huán)節(jié)之前，我先制定了一份預(yù)習(xí)清單對學(xué)生的'認知情況進行了初步的了解。根據(jù)學(xué)生完成的預(yù)習(xí)清單的情況，最后我確定了第二課時的核心目標(biāo)及教學(xué)重難點：“抓住文中關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實際，理解含義深刻的句子。”。因為本課含義深刻的句子較多，所以在突破重難點教學(xué)中，我主要通過反復(fù)品讀語句；聯(lián)系上下文；體會作者表達的情感及了解作者的生平介紹；結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗的方法引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解文本，領(lǐng)悟珍惜時間的意義。

　　整節(jié)課，比較滿意的是學(xué)生的朗讀。上個學(xué)期的朗讀是我最憂心的問題，一個學(xué)期的朗讀錄音初見成效，大多數(shù)孩子可以通過預(yù)習(xí)達到正確、流利、有感情的朗讀課文，倍感欣慰。

　　教學(xué)中，讓我感覺最費解的句子是“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”這句話的理解，首先是根據(jù)爸爸的解釋（三個層次：昨天過去了，就再也回不到昨天；小孩長大了，就再也回不到童年。外租母去世了，永遠不會回來了）緊抓昨天、童年、生命三個關(guān)鍵詞理解文中的時間里的事物。原本是想引導(dǎo)學(xué)生通過感受時間里的事物永遠不會回來，從而更深刻的感受到時間的寶貴、生命的有限。但在聯(lián)系生活實際理解時，孩子們列舉的事例讓“時間里的事物”重新披上了面紗。學(xué)生列舉的事例明顯有兩類，即有生命的事物與無生命的事物，不得已我陷入了區(qū)分事物的泥潭。其實面對不恰當(dāng)?shù)氖吕彝耆梢越栌酶嗟纳钍吕龓耄尯⒆觽凅w會感悟到時間的寶貴，過多的分析反而讓孩子們模糊，偏離了作者的情感體驗。

　　教學(xué)中，讓我比較遺憾是最后主題的升華。從作者和時間賽跑的經(jīng)歷中，孩子們理解林清玄珍惜時間的意義。那么，到聯(lián)系生活實際說說自己該如何和時間賽跑時，孩子們并沒有我預(yù)想中那樣迫不及待、信心百倍。其實，預(yù)習(xí)清單中我看到了他們的想法，很多孩子都有詳細的目標(biāo)，具體如何去做都是寫了的。但是，我挺納悶為什么很多孩子不愿意分享呢。我覺得是前半部分對時間的寶貴、時間的流逝，自己并沒有鋪墊到位。孩子們還僅僅是明白作者和時間賽跑的原因及意義，自己該如何和時間賽跑，內(nèi)心的動力并沒有激發(fā)出來，那種迫切的要抓緊時間做一些有意義的事的愿望才不是那樣強烈。

　　總言之，這節(jié)課的目標(biāo)我覺得自己完成的不好，我的課堂引導(dǎo)僅僅是帶孩子走近了林清玄，體會到了作者對時間的理解和感觸，而對于孩子們自身來講，要從內(nèi)心、行動對時間立刻發(fā)生感觸，這真是一件難事。但是，我慶幸能給孩子講授這一課，因為我們對這一課的聚焦，孩子們記住了這位和時間賽跑的勝利者——林清玄；因為我們對時間的體味和交流，時間這粒種子留駐在了每個孩子的心里。我希望在接下來我們在一起的日子里，我能做孩子們的榜樣，帶領(lǐng)著、指引著孩子們，緊握自己手中的這把時間雕刻刀，在有限的學(xué)習(xí)時間里，不虛度每一寸光陰，不斷的挑戰(zhàn)自我，超越自我，雕刻出屬于自己的生命之花。

小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、通過理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間要團結(jié)友愛，相互寬容。

　　２、給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。

　　３、學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。

　　４、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　１、聯(lián)系課文內(nèi)容，體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。

　　２、練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

　　【教學(xué)時間】

　　二課時

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１、初讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

　　２、為課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。

　　３、學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。

　　教學(xué)重點、難點

　　歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過程

　　１、按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的同語。

　　（“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果，只求了解，暫不做檢查。）

　　２、再讀課文，正音正字。

　　“嫉（ jí ）妒（ dù ）”的“嫉”不要讀成“ ji ”的音。

　　（是指心里嫉恨別人比自己強。）

　　“我火了”的“火”，“偷偷”的第二個“偷，在這里應(yīng)帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷地”。

　　“衣肩上的線縫都開了”的“都”，應(yīng)讀“dòu”，不要讀成“dù”的音。

　　“終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“ ”的音，表示困難地度過時間的意思，不要讀成“你挨（ài）著我”、“挨（āi）家挨（āi）戶”的“挨”字的音。“我把這件事告訴了父親”的“訴”（sù）應(yīng)讀輕聲。

　　“哼”的右下是“了”，不要寫成“子”；“防御”的“御”的中間是，不是“缶”；“畢竟”的“競”不要少寫一橫，注意與“競”區(qū)別。

　　３、按自然段概括段意（對話形式的適當(dāng)歸并），按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落（或按帶有階段性的內(nèi)容），為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

　　⑴ 概括自然段段意

　　第１～２自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說不是故意的。

　　第３自然段：我報復(fù)了他，把他的本子也弄臟了。

　　第４自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。

　　第５自然段：我很后悔，想向他認錯，可是沒有勇氣。

　　第６～８自然段：克萊蒂表現(xiàn)出悲哀，又說在外邊等我。我想起父親的話，功課也沒聽進去。

　　第９～１０自然段：在街上，克萊蒂來了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好朋友。

　　第１１～１３自然段：我友好地表示以后再不吵架了。

　　第１４自然段：回到家，父親說，錯了就該第一個伸手請他原諒，并把尺子折斷扔向墻角。

　　２、討論劃分結(jié)構(gòu)段：

　　提示：“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個階段（一般為時間、地點或情節(jié)上的變換），劃分四個段落。

　　第一段（第１～４自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報復(fù)，“我”把他的本子也弄臟了。

　　第二段（第５～８自然段）：“我”很后悔，但沒有勇氣向克萊蒂承認錯誤。

　　第三段（第９～１４自然段）：放學(xué)后，克萊蒂主動要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。

　　３、再議四個段落劃分的四個階段：

　　第一段“爭吵”的情節(jié)是集中的，顯然是在一個時間，一個地點，看得出是在教室。

　　第二段“反思”是“爭吵”完畢，集中講“我”的后悔和反思，主要表現(xiàn)“我”不安的內(nèi)心活動。地點仍在學(xué)校，時間推后了。

　　第三段“和好”情節(jié)有了大的進展，時間又推后到放學(xué)，地點移到了街上，情節(jié)也相當(dāng)集中。

　　第四段“受教育”，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節(jié)。地點轉(zhuǎn)移到家里。

　　４、根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意，自己歸納課文主要內(nèi)容，寫在練習(xí)本上（注意語言連貫，重復(fù)的刪掉），再讀一讀。然后教師檢查訂正。

　　課文主要內(nèi)容：

　　“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報復(fù)，“我”也把他的本子弄臟了。“我”很后悔這樣做，但沒有勇氣向他承認錯誤。放學(xué)后，在克萊蒂主動要求下，我們和好了。回到家，父親又教育了我。

　　閱讀分析第一段

　　自由讀或默讀，邊讀邊想：

　　１、這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的，究竟誰對誰不對？為什么？

　　（從爭吵的情形看，克萊蒂沒有錯，是“我”不對。因為克萊蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的。“我”做得不對，不應(yīng)該為了報復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。）

　　２、“我”開始說，吵架“不是因為他得了獎牌，我嫉妒他。”到底他倆吵架是不是“我” 嫉妒克萊蒂得了獎呢？如果有，從哪里看出來的？

　　（是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎，因而心想“得了獎有什么了不起！”于是想報復(fù)克萊蒂，所以說，事情起始就是因為“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的。）

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　閱讀分析第二～四段，了解“我”和克萊蒂爭吵后各有什么表現(xiàn)，體會同學(xué)之間相互寬容、團結(jié)友愛的重要意義。

　　教學(xué)重點、難點

　　了解“我”和克萊蒂爭吵后有什么表現(xiàn)，深入體會人物的內(nèi)心世界。理解同學(xué)之間相互寬容、團結(jié)友愛的重要意義。

　　教學(xué)過程

　　一、默讀第二段，邊讀邊議，再解答

　　這一段主要寫了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了“我”想向克萊蒂承認錯誤，又覺得不好意思的矛盾心情，也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。

　　正像開頭說的“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做。”

　　⑴ “覺得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？

　　（“不要”，是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬，再報復(fù)一下，因為他總提出在外邊等我。“后悔”的是，過去種種事實證明，克萊蒂是個好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因為我嫉妒他得了獎報復(fù)了他，才吵架的。）

　　⑵ “克萊蒂是個好人”，從過去的種種事實證明他好的表現(xiàn)有哪些？

　　（“好”的表現(xiàn)有：幫父母親干活，服侍生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\心誠意的歡迎，特別是父親那么喜歡他等等。）

　　⑶ “我”既然想到了克萊蒂是個“好人”，又很可愛，也“知錯認錯”，心里也暗暗說“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來，為什么？

　　（沒有勇氣，覺得太丟臉）

　　⑷ 倆人吵架快結(jié)束的時候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你！”，“我”也回答說“我也等著你！”克萊蒂和“我”都說在外邊等著對方，兩個人的說法一樣，意思一樣嗎？再議一議。

　　（說法一樣，意思不一樣：克萊蒂說“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的。“我”說的“在外邊等你”誤解了對方的意思，以為對方要報復(fù)，要打他。只要防御，決不還手就可以了）。

　　⑸ “吵架結(jié)束的時候，克萊蒂不時用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是憤怒，而是悲哀。”“瞟”是用眼睛怎樣看？

　　（斜著眼睛看。看情況兩人是并排坐在自己座位上，只能膘。還有，一個人生另一個人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛膘幾眼，以表示不值得一理。）

　　⑹ “從他的眼睛里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。”克萊蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”？

　　（應(yīng)該。吵架的事，他有理。）

　　為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”？“悲哀”表示什么？

　　（看來平時他們很要好，加上克萊蒂是個“好人”，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對“我”所做的一切和有意報復(fù)，很不理解。沒想到會發(fā)生這樣的事情。）

　　７、自由讀，再指名讀第二段，把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來，特別是表示后海和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語氣來。

　　二、閱讀分析第三段

　　１、先自由讀或默讀第三段，寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再議論：“終于挨到了放學(xué)”，“終于”是什么意思？“挨”是什么意思？換成“等”可以不可以？

　　（“終于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況。“挨”是困難地度過某一段時間。說明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的時間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明“我”覺得時間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。）

　　２、“我獨自在街上走著”，從“獨自”這個詞推測，平時放學(xué)回家一定不是“獨自”，是怎樣走的呢？

　　（可能跟克萊蒂同行。）

　　３、今天跟克萊蒂吵架了，而且是“我”故意的，責(zé)任在“我”。可是克萊蒂是怎樣表現(xiàn)的呢？當(dāng)“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么？

　　（防御克萊蒂打來。因為父親說過，自己錯了，別人打你時千萬不要還手，只要防御就是了。）

　　４、出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢？再讀以下４個自然段（１０～１４）。

　　議一議，克萊蒂見到了“我”，表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格？

　　（克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的.風(fēng)格。也說明他的確是個“好人”。）

　　這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來了？再議，然后解答、歸納：

　　（“微笑著”，是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的；“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫動作表現(xiàn)寬容和友愛的；“溫和地說”，是從描寫說話時的語氣，表現(xiàn)寬容、友愛的；“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”“以后我們再不吵架了，好嗎？”是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的。

　　總之，課文是通過描寫人物（克萊蒂）的神態(tài)、動作、語言和語氣等，表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。）

　　“我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映？

　　（連連說：“再也不了！再也不了！”然后“高高興興”地分手了。這兩個“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動了。打消了先前的“不安”，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動，高興得不得了。）

　　５、最后一段主要寫回到家里“我”把事情告訴了父親，父親對我的教育。

　　這一段有個“本想”，帶著“讓父親高興一下”，相對還有個“不料”，引出了“父親把臉一沉”。“本想”和“不料”換兩個意思相同的詞語，讓句子的意思不變，可以不可以？

　　（可以，“本想”換成“原本想”或“本來想”，“不料”換成“沒想到”或“沒料到”）

　　“父親把臉一沉”，說話了。“把臉一沉”可以換個什么同樣意思的詞語？

　　（換成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”）

　　父親“表情嚴(yán)肅”地，“板著臉”地說和做。有什么含義？“第一個伸過手去”是什么意思？“奪過”“折成”又表示了什么？大家議一議，再回答。

　　（一個人不但要能認識自己的錯誤，而且還要敢于承認自己的錯誤，求得別人的諒解。否則就是錯上加錯。“第一個伸過手去”意味著有勇氣主動地向?qū)Ψ秸J錯，請求對方原諒。

　　父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希切“我”告別錯誤，永遠友好待人。父親的教育應(yīng)該說是及時的、深刻的。）

　　三、小說結(jié)讀后感受

　　讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實際談出感受。

　　第三課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１、有感情地朗讀課文。讀寫“思考·練習(xí)”第４題中的詞語。

　　２、練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。

　　３、按課后“練筆”要求，練寫自己與同學(xué)之間團結(jié)友愛的事的片段。

　　教學(xué)重點、難點

　　做“以自己與同學(xué)之間團結(jié)友愛”為題材的片段練筆。

　　教學(xué)過程

　　一、要求有感情地朗讀課文，共同評議

　　二、聽寫“思考·練習(xí)”第４題“讀讀寫寫”的詞語。同桌互換訂正。內(nèi)練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句

　　１、結(jié)合原文原句，解釋“緣故”、“誠心誠意”。

　　（“緣故”，指克萊蒂的上衣肩上的線綻開了。“我”猜想多半是扛多了柴的緣故。緣故即原因。“誠心誠意”，真心實意。指克萊蒂到我家時全家歡迎他沒有半點客套和虛假。由此證明，他是個好人。）

　　２、他句：

　　緣故──

　　① 這盆茉莉花，葉子發(fā)黃，也不怎么開花，我看是缺少肥料的緣故。

　　② 七十多歲的李爺爺，紅光滿面，身板硬朗，主要是堅持鍛煉的緣故。

　　誠心誠意──

　　① 同學(xué)們誠心誠意地想盡辦法幫助愛遲到的立冬同學(xué)按時到校，保證了學(xué)習(xí)。

　　② 這位標(biāo)兵營業(yè)員主動為媽媽選料，還量好了尺寸，看得出他是誠心誠意地為顧客服務(wù)的。

　　三、練筆

　　選擇一件自己和學(xué)之間友愛的字寫成片段。要求內(nèi)容真實，把自己感受最深的部分寫具體。

　　１、總結(jié)性地說說讀了“爭吵”一課受到的人與人之間要相互寬容，團結(jié)友愛的教育，特別是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的意義。

　　２、說一說我們同學(xué)之間出現(xiàn)過哪些團結(jié)友愛的事情，哪些事令人感受最深。

　　３、在肯定列舉的團結(jié)友愛的事情，確有令人感受最深的事實之后，進一步討論怎樣把感受最深的部分寫具體。

　　議一議“爭吵”一課感受最深的部分在哪里？是怎樣寫具體的？

　　（“爭吵”一課最令人感動，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和后悔，跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé)；特別是克萊蒂主動找“我”化解矛盾，重歸于好。）

　　４、以“重歸于好”為例，議一議這一部分是怎樣寫具體的。

　　歸結(jié)到兩點：一是“重歸于好”的事實經(jīng)過寫得清楚：從放學(xué)后“我”獨自在街上走著，到克萊蒂走近“我”兩個人之間的對話。再到高興地分手回家。一步步寫得很有層次；二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫得具體。方法是抓住人物的動作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動等去描寫，以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。

　　學(xué)生可列舉課文中的描寫實例，如：

　　克萊蒂從后面跟上來……他走近我……（這是寫動作的）；

　　克萊蒂微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說……（這是動作、神態(tài)、語言和語氣的）；

　　我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上。“以后我們再不吵架了，好嗎？”（這又是寫克萊蒂的動作和語言的）；

　　“再也不了！再也不了！”我回答說。然后我們高高興興地分手了。（這是寫“我”的語言和我們倆的心情的）；

　　最后一段寫父親教育“我”。先寫父親的神態(tài)，“把臉一沉”。再寫父親的話，“既然你錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒，更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起尺子！”最后寫動作“從我手里奪過尺子，折成兩段，向墻角扔去。”

　　５、小結(jié)：

　　作者緊緊圍繞“相互寬容、團結(jié)友愛”的中心，通過克萊蒂、“我”和父親等人物的動作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動等描寫，表現(xiàn)上述中心的。我們寫片段也要學(xué)習(xí)這樣的寫法。

小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計6

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、學(xué)會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。

　　3、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。

　　教學(xué)重點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、學(xué)會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。

　　教學(xué)難點：

　　通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入：

　　有一首詩，讓一位詩人名垂千古，讓一個城市名揚天下，讓一座橋梁成為當(dāng)?shù)厝儆嗝麡蛑祝屢蛔聫R成了中外游人向往的勝地。這首詩，就是唐代詩人張繼的《楓橋夜泊》。板書課題，指名讀，強調(diào)“泊”字讀音。前不久我們學(xué)過一首詩，詩題中也有這個“泊”字，是哪首？（泊船瓜州）“泊”是什么意思？誰能完整說說詩題的意思？是誰夜晚把船停靠在楓橋邊呢？簡介張繼。

　　二、初讀感知：

　　1、自由讀讀這首詩，多讀兩遍，要求把字音讀準(zhǔn)確，把詩句讀通順。

　　2、指名讀，正音。（表揚讀得字正腔圓的學(xué)生）

　　3、誰還能讀出古詩的味道和節(jié)奏？指名讀。（表揚讀得有板有眼、抑揚頓挫的學(xué)生）

　　4、范讀指導(dǎo)：我讀前四個字，你們接后三個字，再反過來讀。

　　5、讀詩不僅要讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏和味道，還要讀出自己的感覺。讀了幾遍，你能感覺到張繼當(dāng)時的心情怎樣嗎？（愁苦、孤獨、寂寞……）

　　三、精讀理解：

　　1、再仔細找找，是詩中哪個詞帶給你這樣的感受？（愁眠）“愁眠”是什么意思？你們有過因愁思不斷而無法入眠的時候嗎？詩人張繼又是因何而愁眠呢？想想愁眠的滋味，再讀讀這個詞。

　　2、正是因為“愁眠”，才有了這首詩。詩人在“愁眠”中看到了什么？聽到了什么？分別用——和～～劃出。學(xué)生自讀自劃。

　　作者孤單出行，一夜難眠，在不眠中他看到了什么？（板書：月落、霜滿天、江楓、漁火）

　　3、詩人最先寫到的.是“月落”，古往今來，寫月亮的詩句數(shù)不勝數(shù)，看你們能說多少？這些詩句大都以月寄托自己的思鄉(xiāng)之情，張繼也不例外，但有一點不同，人家都寫“月升”，而張繼寫的是“月落”，“月落”是什么時間？上弦月升起得早，此時殘月西沉，天將破曉。天地之間一片幽暗，在朦朧之中，詩人在江邊又看到了什么？（江楓、漁火）

　　4、想象一下江楓什么樣？漁火什么樣？

　　5、還看到什么？（霜滿天）霜一般在哪？（地上）“疑是地上霜”嘛！霜是指由于氣溫低，水露凝結(jié)在地表上的小冰晶。可張繼為什么會看到“霜滿天”？（秋天夜晚的寒意從四面八方襲來，再加上情緒低落，讓他感到寒滿天，冷滿天。）

　　6、誰能用自己的語言描述此時眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面嗎？學(xué)生自由描述。

　　7、指導(dǎo)讀前兩句詩。

　　8、不眠之中又聽到了什么？（烏啼、鐘聲）烏啼好聽嗎？可能會讓人感到更加悲凄。而有一種聲音悠遠回蕩，仿佛在安撫著張繼那顆孤獨的心？（鐘聲）在哪里？（寒山寺）學(xué)生簡介寒山寺。什么時候？（夜半，就是半夜）夜半怎么會有鐘聲？你聽！（播放錄音）鐘聲傳來了，一聲又一聲，一下又一下，敲打著張繼的無眠，傳到那客船上。指導(dǎo)讀后兩句詩，聲音越來越輕。那種聲音好像在對張繼說——學(xué)生自由想象安慰張繼的語句。

　　9、小結(jié)：月落、江楓、漁火、霜天是景，烏啼、鐘聲也是景，這景那景都圍繞著一個詞——（愁眠），都伴隨著——（愁眠），都籠罩著——（愁眠），用詩中的說法就叫——“對愁眠”，“對”在字典中有6種解釋，出示選擇題，學(xué)生選擇正確解釋。

　　10、讓我們伴著這份“愁眠”再讀讀這首詩吧！

　　四、再讀升華：

　　1、此時此刻，此情此景，背井離鄉(xiāng)的張繼，浪跡天涯的張繼，無法入眠的張繼，最希望誰來陪伴他？（父母、妻子、朋友……）。

　　漫漫長夜，沒有父母妻子的噓寒問暖，有的只是——“月落……”

　　沒有親朋好友的關(guān)心問候，有的只是——“姑蘇……”

　　這濃濃的思鄉(xiāng)、思親之愁使他情動而辭發(fā)，《楓橋夜泊》就這樣誕生了。

　　2、（配樂）月亮西沉，烏啼聲聲，霜氣布滿整個秋天；江楓瑟瑟，漁火點點，寒山寺的夜半鐘聲劃破了寂靜的秋夜。此情此景，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠的張繼情不自禁地輕吟——再讀全詩。

　　五、總結(jié)全詩：

　　今天，我們學(xué)了這首詩，一定會在你心中留下絲絲痕跡。如果你有機會去蘇州，一定會去看看那座橋——楓橋；在楓橋上，你一定會想起一個人——張繼；想起張繼，你一定會在心中念起一首詩。試背古詩。

　　從此，我們對張繼不再陌生，盡管我們相隔千年；從此，我們對寒山寺、楓橋都不再陌生，盡管我們相隔千里。這就是古詩的魅力。

　　六、課后作業(yè)：

　　1、熟背古詩。

　　2、拓展閱讀：陸游《宿楓橋》

小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識與技能：學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文。

　　2.過程與方法：了解課文的寫作特點;學(xué)習(xí)記提綱式筆記;嘗試快速閱讀法。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：通過朗讀感悟，理解課文內(nèi)容，體會白求恩的國際共產(chǎn)國主義精神和他的無私奉獻精神。

　　教學(xué)重難點

　　1.會認7個生字，會寫6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　3.通過朗讀感悟，理解課文內(nèi)容，體會白求恩的國際共產(chǎn)國主義精神和他的無私奉獻精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件、生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音、課文插圖。

　　教學(xué)時間

　　2課時。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

　　出示課文攝影插圖，同時放激烈的炮聲錄音。教師講述：這是抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍野戰(zhàn)醫(yī)院緊張搶救傷員的情景。看，這位外國醫(yī)生不顧個人安危，正在為傷員做手術(shù)，他說：“手術(shù)臺就是醫(yī)生的陣地”(板書：手術(shù)臺就是陣地)這個外國醫(yī)生是誰?是在什么情況下說這句話的?學(xué)了這節(jié)課，我們就有了答案。

　　二、課堂預(yù)習(xí)。

　　1.提出預(yù)習(xí)要求，進行預(yù)習(xí)。

　　(1)自由讀課文，把生字詞圈出來，反復(fù)讀幾遍。

　　(2)再讀課文，用筆畫出不懂的詞句。能查字典解決的，查字典。

　　(3)思考：這篇課文寫了誰的什么事?用了幾個自然段來寫的?

　　(上述內(nèi)容在教師的指導(dǎo)下一步步進行，時間不少于10分鐘，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。)

　　2.檢查預(yù)習(xí)。

　　(1)指讀課文。(檢查是否通順)

　　(2)出示卡片，檢查生字詞讀音情況，隨機提問對部分詞語的初步理解。

　　(3)提問：這篇課文用了幾個自然段寫了誰的什么事?

　　3.簡介白求恩。

　　三、理解課文第一自然段。

　　1.指名讀，思考：這一段講了什么?(了解戰(zhàn)斗發(fā)生的'時間、地點及戰(zhàn)斗形勢。)

　　2.簡介齊會戰(zhàn)斗。

　　3.齊讀第一自然段。

　　四、齊讀第一段，布置預(yù)習(xí)任務(wù)。

　　第二課時

　　一、理解第二自然段。

　　1.默讀第二自然段，思考。(要給學(xué)生充分的時間讀書、思考。為三、四自然段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)

　　2.議答。

　　(1)幾發(fā)炮彈落在小廟前的空地上，說明了什么?(說明小廟離戰(zhàn)場非常近，離戰(zhàn)場近有利于及時救治傷員，但白求恩工作環(huán)境非常危險。)

　　(2)炮彈落在小廟前是怎樣危險的情形?(生答師相機板書：彈落廟前)

　　(3)在這樣危險的環(huán)境下，白求恩是怎樣工作的?引導(dǎo)學(xué)生抓住“仍然”“鎮(zhèn)定”理解。“仍然”是什么意思?結(jié)合上文怎樣理解?你體會到什么?(白求恩給傷員動手術(shù)兩天兩夜沒休息，現(xiàn)在環(huán)境更危險了，他還是那樣工作。意在教給學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的方法。)哪個詞可以說明白求恩在鎮(zhèn)定地做手術(shù)?(教師相機板書“鎮(zhèn)定”“敏捷”)

　　(4)朗讀。指導(dǎo)朗讀把危險形勢的詞語讀急促些，怎樣工作的重點詞語讀得重一些。教師范讀，學(xué)生練讀，體會白求恩不顧個人安危對工作極端負責(zé)，對同志極端熱忱的高尚品質(zhì)。

　　(5)提問：這一自然沒有幾句話?重點寫了哪兩方面的意思?(教師提示方法幫助學(xué)生概括：炮彈落在小廟前的空地上白求恩仍鎮(zhèn)定地為傷員做手術(shù)。)

　　二、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1.學(xué)生默讀，思考。小組討論、交流。

　　2.全班交流，進一步深入理解。炮彈不停地在小廟周圍爆炸說明了什么?(聯(lián)系上文，形勢越來越危險。)而對師長的決定，白求恩“沉思”是什么意思?對待傷員和自己，他做出了怎樣的選擇?(板書：周圍爆炸繼續(xù)手術(shù))

　　3.理解白求恩的四句話。

　　(1)投影出示，指讀。

　　(2)理解每句話的意思，主要說的是什么。

　　第一句，感謝師長關(guān)心。第二句，理解好比喻句。白求恩把搶救傷員當(dāng)作打仗，手術(shù)臺就是打仗的陣地。

　　第三句，戰(zhàn)士沒有離開陣地，我就不離開手術(shù)臺。第四句，我是八路軍戰(zhàn)士不必優(yōu)待我。

　　(3)討論：由這四句我們體會到什么?(白求恩對同志極端負責(zé)，把中國人民的解放事業(yè)當(dāng)作自己的事業(yè)，具有偉大的國際主義精神。)

　　4.朗讀全段，進一步深入體會白求恩的崇高品質(zhì)、偉大精神。這一自然段主要講了什么?引導(dǎo)聯(lián)系第二段試著自己總結(jié)。(方法遷移，學(xué)生嘗試總結(jié)。)

　　三、理解第四自然段。

　　1.火苗向手術(shù)臺撲過來，白求恩又是怎樣工作的?

　　2.學(xué)生默讀第四自然段，獨立思考問題，把自己的想法在小組內(nèi)交流，然后全班交流。學(xué)生依照2、3自然段的方法抓“落下瓦片”“門口布簾燒著，火苗向手術(shù)臺撲來”“仍然”“爭分奪秒”等詞語深入理解。(板書：火苗撲來爭分奪秒)

　　3.依2、3自然段方法，進一步讓學(xué)生自己說一說主要意思，體會白求恩的崇高品質(zhì)、偉大精神。

　　4.感情朗讀。

　　5.結(jié)合2-4自然段，談一談對“手術(shù)臺就是陣地”的理解。個人思考，小組討論，全班交流。(對全課重點內(nèi)容的歸納和總結(jié)，要求不同水平的學(xué)生都有不同程度的口答，以反饋學(xué)習(xí)信息。)

　　四、理解第五自然段。

　　1.指讀，思考：這一段有幾句話，每句寫什么?連續(xù)工作了69個小時說明了什么?2.出示插圖投影，聯(lián)系課文內(nèi)容說一說白求恩同志在越來越險惡的環(huán)境下是怎樣連續(xù)工作69個小時的?(中上等學(xué)生可加上合理的想象，具體地說說白求恩當(dāng)時搶救傷員的語言、動作、神態(tài)等。)

　　五、有感情地朗讀全文。

　　出示課文插圖投影，播放自制的符合2-4自然段內(nèi)容的炮彈爆炸等越來越緊張的場面的錄音，學(xué)生同步朗讀。(創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀興趣，提高朗讀效果，促使白求恩崇高品質(zhì)和偉大精神內(nèi)化。)

　　六、作業(yè)布置。

　　課下自己找關(guān)于白求恩的故事，與同學(xué)交流。

小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計8

　　教材分析：

　　本課兩首古詩抒發(fā)了詩人在秋天里思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。南宋詩人葉紹的《夜書所見》先是寫客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之情所代替。《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，作者是唐代詩人王維，他當(dāng)時只有十七歲，正在長安謀取功名。恰逢重陽佳節(jié)，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至，詩人直抒胸臆，寫出了“獨在異鄉(xiāng)為異課，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。編選本課的意圖是，增加學(xué)生有關(guān)傳統(tǒng)文化方面的積累，感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。學(xué)習(xí)這兩首古詩，可以通過反復(fù)吟誦，感受詩歌優(yōu)美的音韻、完整的意境和蘊含其中美好的情感。要充分調(diào)動學(xué)生對秋天的印象，從而理解詩人情感的生發(fā)和變化。可以讓同學(xué)收集一些與秋天有關(guān)的.古詩句，在課上進行交流。

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。1.認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會詩中的真情實感，背誦這兩首古詩。3.學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣，要懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。

　　二、教學(xué)重點：有感情的朗讀古詩，體會其中的意境。

　　三、教學(xué)難點：學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣，要懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。

　　四、教學(xué)方法：欣賞教學(xué)法

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：1.課文插圖。2.學(xué)生搜集描寫秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。

　　六、教學(xué)時間：2課時

　　七、教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、學(xué)習(xí)《夜書所見》

　　二、交流資料，了解背景

　　1.學(xué)生交流已知的材料。

　　2.教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道他寫了什么嗎?

　　3.看圖說話：(出示掛圖)瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。

　　三、自主學(xué)習(xí)，初步感知

　　1.自由朗讀。放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把這首詩讀通、讀正確。

　　2.同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽，互相評議，互相指點。

　　3.自學(xué)古詩。借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，畫出不理解的詞語。

　　4.小組合作學(xué)習(xí)。交流已讀懂的字詞，解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。

　　5.課堂交流。小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

　　四、再讀感悟，體會情感

　　1.自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了怎樣的情景?

　　2.指名描述畫面，教師可相機引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動。

　　3.體會情感。假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會是怎樣的心情?

　　4.感情朗讀。帶著你體會到的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。

　　五、圖文結(jié)合，熟讀成誦

　　六、根據(jù)詩意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。

　　七、指導(dǎo)寫字

　　1.出示要寫的字。

　　2.讓學(xué)生觀察范字，交流識字寫字經(jīng)驗。

　　3.學(xué)生練習(xí)書寫生字。

　　八、拓展活動

　　九、你還讀過哪些思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學(xué)聽聽。第二課時學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》

　　一、背誦古詩，導(dǎo)入新課

　　1.指名背誦《夜書所見》。

　　2.出示《九月九日憶山東兄弟》。提問：你了解這首詩的作者王維嗎?

　　二、小組合作，討論自學(xué)

　　1.根據(jù)學(xué)習(xí)《夜書所見》的方法，小組討論怎么學(xué)習(xí)這一首古詩。自學(xué)基本步驟：

　　(1)自讀：讀準(zhǔn)字音，并借助注釋或工具書理解詞義。

　　(2)自思：想想自己讀懂了什么，并提出自瀆中產(chǎn)生的疑惑。

　　(3)交流：讀讀、說說、問問。

　　(4)有感情的朗讀，背誦。

　　2.學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

　　三、師生交流，解決疑難

　　1.每組說說讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時所產(chǎn)生的問題及討論的結(jié)果。

　　2.其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補充己見。

　　四、感情朗讀，啟發(fā)想象

　　1.指名朗讀詩文。提問：你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情?

　　2.引導(dǎo)以情促讀。提問：你能用讀來表達這種思想感情嗎?3.

　　3.引導(dǎo)以讀啟發(fā)想象。提問：同學(xué)們在朗讀時頭腦中形成了怎樣的畫面，能交流一下嗎?

　　4.學(xué)生交流想象的景象，并再次練習(xí)有感情朗讀。

　　5.熟讀成誦，品賞文字

　　五、自由朗讀，練習(xí)背誦。

　　六、品賞文字，述說感覺。問：你覺得這首詩中，哪些在用得特別好?

　　七、練寫生字，當(dāng)堂展評

　　1.出示生字：促、憶、異、逢、佳、倍、遙、遍、插，讀記、組詞。

　　2.說說要求會寫的字寫時要注意些什么。

　　3.練寫生字，同桌互相評點或當(dāng)堂展評。

　　八、拓展活動

　　1.你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學(xué)聽聽。

　　2.有機會到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點，想想自己心中產(chǎn)生了怎樣的感受。

　　板書設(shè)計：夜書所見見：梧葉挑促織一燈明聽：寒聲孤獨寂寞，感：動客情九月九日憶山東兄弟，每逢佳節(jié)倍思親(思念家鄉(xiāng)、親人)

小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計9

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學(xué)的喜愛之情。

　　3、背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。

　　二、教學(xué)重點：

　　1、識字、寫字。

　　2、理解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美詞句。

　　三、教學(xué)難點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學(xué)的喜愛之情。

　　四、教學(xué)方法：

　　情境導(dǎo)入法、圖片展示法、啟發(fā)談話法等。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課前發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。

　　2、具有云貴地區(qū)少數(shù)民族特色的音樂磁帶或CD碟片。

　　3、詞語卡片。

　　六、教學(xué)時間：

　　2課時

　　七、教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、舉行“民族風(fēng)情”展示會

　　我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服飾，更有不同的風(fēng)俗。下面我們舉行一個“少數(shù)民族風(fēng)情”展示會，請你展示自己找到的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。

　　學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。

　　二、視學(xué)生介紹情況，教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。

　　三、評選最佳學(xué)生，頒發(fā)小獎品。

　　揭示課題，范讀課文。

　　1、在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。就有這樣的一所民族小學(xué)，大家愿意不愿意去參觀一下？

　　2、板書課題：我們的民族小學(xué)。

　　3、教師配樂范讀。選擇具有云貴民族風(fēng)情的樂曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉邊》、《有一個美麗的地方》等配樂。

　　四、自學(xué)生字新詞，試讀課文。

　　1、這所民族小學(xué)美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。

　　2、學(xué)生試讀。

　　3、指名分自然段朗讀。

　　教師相機出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語也該提示。

　　第一自然段：坪壩（bà）、絨球花、傣（dǎi）族、景頗（pō）族、阿昌（chāng）族、德昂（áng）族、絢麗多彩

　　第三自然段：蝴蝶、孔雀舞、摔跤（jiāo）、山貍

　　第四自然段：鳳尾竹、搖晃（huàng）

　　五、分組朗讀，組間比賽

　　1、分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習(xí)。

　　2、各組練習(xí)后進行比賽。

　　鞏固字、詞，指導(dǎo)寫詞。

　　1、指名讀生字，新詞。

　　2、指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

　　a、著重分析指導(dǎo)“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。

　　“戴”，半包圍結(jié)構(gòu)，右上包左下，注意各部分位置，相互要結(jié)合緊湊。

　　“蝴”左中右結(jié)構(gòu)，相互要靠近些。

　　“雀”字“小”字下邊的撇（丿）要長些。

　　“舞”字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。

　　b、學(xué)生寫字。

　　3、抄寫詞語表中列出的

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　　1、指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

　　2、導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要急需朗讀感悟，我們會進一步地發(fā)現(xiàn)民族小學(xué)的美和課文的美。

　　二、分段讀議，加深感悟

　　1、第一自然段

　　a、請各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么？

　　可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。

　　c、大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？

　　d、配樂朗讀這一段。

　　“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學(xué)校的學(xué)生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的，說說你是怎么知道的。

　　學(xué)生各自讀課文，然后交流。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己認真上課的情況想象補充，譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望；大家積極開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的；讀書時整齊響亮，聲音抑揚頓挫……如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做？

　　引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的`安靜，體會仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。反復(fù)朗讀這幾句話。一幅情景？想象描述。朗讀有關(guān)句子。

　　e、這所民族小學(xué)留給你什么印象？交流感受。

　　f、我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動的情景，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛的學(xué)生！參觀結(jié)束了，讓我們說上幾句道別的話。

　　三、感情朗讀，比賽背誦

　　1、課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。

　　2、把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。

　　四、作業(yè)

　　你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來。可以用日記的方式來記，也可以用列表格的方式來記，以后我們再來交流。

　　八、小結(jié)

　　民族小學(xué)的學(xué)生們快樂、幸福。大家在學(xué)習(xí)的同時，要珍惜我們今天的學(xué)習(xí)生活，努力上進。

　　九、板書設(shè)計（略）

小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力目標(biāo)：

　　1、會認6個字，會寫14個字，能正確讀寫“奇怪、著名”等20個詞語。

　　2、讀懂課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、提高學(xué)生的理解能力和收集信息的能力。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1、在自讀自悟、小組合作、教師指導(dǎo)下讀懂課文。

　　2、學(xué)習(xí)作者按事情發(fā)展順序有重點地把內(nèi)容寫具體的方法。

　　情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：感受并學(xué)習(xí)李四光勤于動腦、不懈追求的可貴品質(zhì)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、圖片導(dǎo)入（課件出示各種小石子）

　　師：石頭是咱們生活中常遇到的石頭，就像這些可愛的小石頭，有時忍不住，就會隨手撿回來，那么你有撿過石頭嗎？你撿來的石頭什么樣的？

　　師：這么漂亮的小石頭的確讓人喜愛。可是一塊巨大的石頭孤零零地臥在草叢中，也引起了一位小朋友的注意。（出示，大石頭）讓我們一起走進這篇課文。一起寫課題：奇怪的大石頭。

　　二、初讀課文

　　1、生自由讀課文。

　　2、此時讀完這篇課文，你最想說什么？

　　聯(lián)系學(xué)生所說，重點講解：

　　⑴李時珍的有關(guān)生平，并閱讀課文中的資料袋。

　　⑵有關(guān)名詞做出解釋：

　　隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

　　地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。

　　突兀：高聳。

　　第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個紀(jì)。約250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。

　　冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊兒又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。

　　秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老語皺斷層山脈。我國地理上的南北分界線。分布有冰川槽谷、角峰等。

　　……

　　⑶對課文大意有關(guān)介紹：

　　師：講講課文主要講了什么事？

　　3、再讀課文，將課文讀流利。

　　三、字詞檢查

　　⑴讀：分段指讀課文、同學(xué)互讀課文

　　⑵寫：重點指導(dǎo)：藏、臥、旅、秦

　　第二課時：

　　一、“奇怪”

　　師：上節(jié)課，咱們知道了，兒時的李四光對一塊突兀的大石頭發(fā)生了強烈的好奇心。竟然在他留學(xué)之后仍是念念不忘，只為了尋找它的來歷。那么，這到底是塊怎樣的石頭呢，讓我們再一起去讀讀第7課，奇怪的大石頭，也來尋找一下答案。石頭奇怪在哪？

　　1怪——獨個兒：“這塊巨石孤零零地立在草地上”

　　2怪——體積大：“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實實的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他”

　　3怪——時間久：“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了，我小的時候它就在了”

　　4怪——來自何方：問老師、問爸爸。沒有答案。

　　（生選擇課文內(nèi)容講，師適當(dāng)概括并板書）邊讀書邊感悟

　　二、“解迷”

　　師：這真是一塊奇怪的石頭，誰也不知道，它來自何方，難道真的是天上的隕石落下來嗎？還是哪個大力士將它搬到這兒來的？答案李四光的老師知道嗎？從哪看出來？

　　1、練讀：“聽說天上常常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧！”（不肯定的語氣），適當(dāng)?shù)剡M行對話練習(xí)。

　　2、老師沒能給李四光一個滿意的答案，接下來他又去——（生接：問爸爸）得到的答案又是不知道。

　　3、盡管這樣。好奇的李四光卻沒有放棄尋找答案，請同學(xué)們讀課文的最后的兩個自然段。

　　讀完后，你最想說什么？

　　李四光的勤于思考、善于動腦、刨根問底，不懈努力，最終取得成功。

　　從哪可以看出李四光的這些品質(zhì)：（學(xué)生邊說邊出示句子，并點明重點詞）

　　⑴關(guān)于這石頭為什么會在這，李四光想了許多年。

　　⑵直到他長大以后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

　　⑶后來，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭。

　　⑷經(jīng)過進一步的考察，他發(fā)現(xiàn)在長江流域有大量第四紀(jì)冰川的遺跡。

　　總結(jié)：想不到，當(dāng)李四光的這一研究成果，震驚全世界的時候，誰也沒想到，這竟跟他小時候的疑問有著不可缺的關(guān)系。正是因為小時候的他善于提問，更是因為長大后的他，仍是對著未解之謎有著執(zhí)著地追求。讓我們再一次領(lǐng)略一直李四光的好奇，認真，勤勞。讀全篇課文。

　　三、“延伸”

　　1、師：正因為有了李四光爺爺有著遇到問題認真思考，追究到底，才會取得巨大的成功。你想對李四光爺爺說些什么嗎？

　　2、師：是啊，我們也要向李四光爺爺學(xué)習(xí)，從小就養(yǎng)成問問題的習(xí)慣，善于思考，努力探究，就算現(xiàn)在的我們解決不了這些難題，長大后，在豐富知識后，咱們再接再厲。讓我們再來欣賞兩則故事，從中你又可以學(xué)到什么呢？（生自由讀材料）

　　關(guān)于蘋果落地的`故事

　　一個偶然的事件往往能引發(fā)一位科學(xué)家思想的閃光。這是1666年夏末一個溫曖的傍晚，在英格蘭林肯郡烏爾斯索普，一個腋下夾著一本書的年輕人走進他母親家的花園里，坐在一棵樹下，開始埋頭讀他的書。當(dāng)他翻動書頁時，他頭頂?shù)臉渲χ杏袠訓(xùn)|西晃動起來。一只歷史上最著名的蘋果落了下來，打在23歲的伊薩克牛頓的頭上。恰巧在那天，牛頓正苦苦思索著一個問題：是什么力量使月球保持在環(huán)繞地球運行的軌道上，以及使行星保持在其環(huán)繞太陽運行的軌道上？為什么這只打中他腦袋的蘋果會墜落到地上？正是從思考這一問題開始，他找到了這些的答案——萬有引力理論。

　　3、你的感言請你跟學(xué)習(xí)小組的人討論一下。

　　4、你還知道這方面的故事嗎？

　　總結(jié)：小時候的一個小想法，也許就會帶來巨大的驚喜，希望咱們都能善于觀察與思考，將小問號變成大學(xué)問！

小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、懂得尊敬老師是一種美好的品德。

　　2、學(xué)會本課7個生字，理解“簇擁、深情、白發(fā)蒼蒼、親吻”等詞語的意思。

　　3、能正確地理解課文的重點詞語、句子。

　　4、能有感情地朗讀課文。

　　5、能按事情發(fā)展的`順序把句子整理成一段通順的話。

　　6、能仿照課文最后一段設(shè)問句的寫法，學(xué)寫幾句話。

　　重點：

　　理解句子的重點詞語，讀懂句子；按事情發(fā)展順序排句成段。

　　準(zhǔn)備：課文錄音

　　課時：3課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　初讀課文，了解大致內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞，細讀課文第1段。

　　過程：

　　一、揭示課題，啟發(fā)談話。

　　誰是她的小學(xué)老師呢？課文主要講了一件什么事？

　　二、聽錄音后，討論思考題，了解課文大概內(nèi)容。

　　三、學(xué)習(xí)生字詞。

　　四、初讀課文。

　　要求讀通句子，完成作業(yè)本第一題。編好自然段序號。

　　五、學(xué)習(xí)課文第一段。

　　1、自由讀課文，思考：讀了這段話你知道了什么？

　　2、結(jié)合“著名”一詞，簡介居里夫人。

　　六、課堂作業(yè)。

　　第二課時

　　目標(biāo)：

　　鞏固字詞，細讀2—4段，落實句子理解的訓(xùn)練，完成相關(guān)作業(yè)。

　　過程：

　　一、提出本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”第一二句話。

　　三、學(xué)校課文第2段。

　　1、自讀課文。看看這一段共幾句話？

　　2、齊讀第2句。討論：這句話中哪些詞語比較難以理解？“簇擁”“獻上”分別是什么意思？

　　3、說說這句話我們是怎樣讀懂的。

　　4、用學(xué)習(xí)第2句話的方法，來學(xué)習(xí)第4句。

　　四、學(xué)習(xí)課文第3段

　　1、輕聲朗讀。

　　2、完成課后練習(xí)第1題。

　　3、居里夫人推著老師走向主席臺是為了什么？

　　4、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第3段。

　　五、學(xué)習(xí)課文第4自然段。

　　1、自由朗讀。思考：居里夫人是怎樣介紹這位老婦人的？人們有什么反應(yīng)？

　　2、理解第2句。“深情”是什么意思？“深情地說”我們應(yīng)怎樣讀呢？

　　3、讀懂最后一句話。著重理解“肅然起敬”“站起來”“久久鼓掌”。

　　4、讀《學(xué)習(xí)提示》的后半部分。

　　六、通讀全文。思考：會場上久久不息的掌聲表達了人們什么思想感情？

　　第三課時

　　目標(biāo)：

　　有感情地朗讀課文。

　　鞏固字詞，訓(xùn)練按事情發(fā)展順序排句成段。

　　進一步體味居里夫人尊敬老師的思想感情，培養(yǎng)尊師重教的思想感情。

　　過程：

　　一、復(fù)習(xí)詞語。

　　二、有感情的朗讀課文。

　　三、按課文內(nèi)容填空。

　　四、按事情的發(fā)展順序整理句子。（作業(yè)本第六題）

　　五、自由朗讀課文。

　　思考：通過這篇課文的學(xué)習(xí)，你學(xué)會什么學(xué)習(xí)方法？懂得什么道理？

　　六、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

　　七、練習(xí)學(xué)寫設(shè)問句，完成作業(yè)。

小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計12

　　一、教材分析

　　1．教材特點

　　這是一首兒童詩。它用詩歌的形式，寫出兒童心中地球的模樣。全詩共8節(jié)。第一節(jié)寫“我”為了要“看看地球什么樣”，“坐飛船”飛到天上。第2一7節(jié)都是寫我坐在飛船里，從天空看到的地球模樣（第2節(jié)是總寫，第3一7節(jié)是按地貌分寫），第8節(jié)寫“我”知道地球什么樣了，所以又坐飛船回到了地球。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會本課5個生字，鞏固用部首查字法查字典，并能在老師的指導(dǎo)下正確選擇義項；理解9個新詞語的意思。

　　2．能仿照課文的例句寫句子。能仿照課文中“和”的用法，寫一同句話；能在句子中正確地使用頓號、逗號和句號。

　　3．能有感情地朗讀并背誦全詩；能用自己的話說出地球是什么樣的，它的身上有哪些顏色，每一種顏色分別是地球上的什么地方。

　　4．知道有關(guān)地球形狀、地球表面顏色的最基本的常識，感受地球的美，初步培養(yǎng)對自己生活的地球的熱愛之情。

　　三、教學(xué)重點與難點

　　教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生對詩歌的朗讀。讓學(xué)生讀出對地球的初步認識，讀出對自己居住的地球的熱愛之情。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　錄音機、錄音帶、投影儀、投影片、地球儀。

　　五、教學(xué)時間：2課時

　　第1課時

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　1．繼續(xù)練習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)會生字、新詞，能在老師指導(dǎo)下為帶點的字確定意思。

　　2．理解每一節(jié)內(nèi)容。

　　3．知道“和”的用法，會用“和”說話。

　　（二）教學(xué)過程：

　　一、觀察地球儀，解釋課題。

　　1、出示地球儀。提問：

　　（1）這叫什么？

　　（2）地球儀是什么形狀的'？

　　（3）仔細看看地球儀表面又哪幾種顏色。

　　2、解釋課題。

　　（1）地球儀是根據(jù)什么做成的？

　　（2）地球儀跟地球的樣子是一樣的嗎？我們來學(xué)學(xué)課文《地球社么樣》。

　　二、認識詩歌小節(jié)。

　　1、這是一首詩歌，詩歌是由一節(jié)一節(jié)的內(nèi)容組成的。每一節(jié)和下一節(jié)之間又自然空行。

　　2、這首詩是每幾行為一節(jié)？全詩一共有幾節(jié)？

　　三、初讀課文。

　　1、讀準(zhǔn)字音。

　　2、注意小節(jié)與小節(jié)間的停頓。

　　四、學(xué)習(xí)生字，鞏固部首查字法的第一步。

　　1、討論：“原”是什么結(jié)構(gòu)的字？應(yīng)查什么部首？

　　小結(jié)：半包圍結(jié)構(gòu)的字查外不查內(nèi)。

　　2、獨立確定“牧”“茫”的部首。

　　五、指導(dǎo)據(jù)詞定義。

　　1、用部首查字法在字典上查到“場”字，看看有幾種意思。

　　“牧場”的“場”是什么意思？

　　2、完成《作業(yè)本》第１題。

　　六、再讀課文。

　　1、哪幾節(jié)介紹了“地球”是“什么樣”的？

　　2、讀第２－７節(jié)，思考：這幾節(jié)中哪一節(jié)總的介紹了地球的樣子？

　　3、讀第３－７節(jié)，說說這５節(jié)寫了地球的花衣服上的哪幾種顏色。（邊讀邊劃出表示顏色的詞語。）

　　七、配樂讀課文。

　　八、作業(yè)：見《作業(yè)本》第２、３題。

　　第2課時

　　（一）教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能用自己的話說說地球的形狀及每一種顏色分別是地球上的什么地方。

　　2、熟讀、背誦全詩。

　　3、會用“和”說話，能正確使用頓號和逗號。

　　（二）教學(xué)過程：

　　一、指導(dǎo)讀第１節(jié)。（可配樂創(chuàng)設(shè)坐飛船上天的情景）

　　二、學(xué)習(xí)第２節(jié)。

　　1、看衛(wèi)星拍攝的地球全景投影片，用自己的話說說地球的樣子。

　　我們雖然天天生活在地球上，但看到的大地是平平的，因為地球?qū)嵲谔罅恕Ｖ挥心茱w上飛船，飛到很高很高的太空，才能看到地球媽媽的真面貌。這張照片是科學(xué)家從衛(wèi)星上拍攝下來的，說不定連你的爸爸媽媽都沒有見過呢！你能說說從衛(wèi)星上看，地球是什么樣子的嗎？

　　2、指導(dǎo)讀。

　　三、學(xué)習(xí)第３－６節(jié)。

　　1、自讀這４節(jié)，注意小節(jié)之間的停頓。

　　2、討論：為什么說地球“渾身穿著花衣裳”？這花衣裳上主要有哪些顏色？

　　3、同桌互說：每一種顏色各是什么地方。

　　4、先后出示草原、海洋、沙漠、南極的彩色投影片，分別說說。

　　（1）這是什么地方（或：你看見了什么）。

　　（2）它是地球花衣裳上哪一種顏色的地方。

　　（可結(jié)合進行用“和”說話的訓(xùn)練。）

　　四、學(xué)習(xí)第７節(jié)。

　　1、讀這１節(jié)。

　　2、“燈光閃耀”是什么意思？你在哪里看到過閃耀的燈光？

　　3、書上說，“夜晚，那燈光閃耀”的地方是--（讓學(xué)生接說）

　　4、城市、礦山和村莊的夜景真美！讓我們來看一看城市夜晚的投影片。

　　五、學(xué)第８節(jié)。

　　1、閉眼，配音樂，結(jié)束太空之行。

　　2、讀這１節(jié)。

　　3、說說“如今”你“知道地球什么樣”。

　　六、作業(yè)：照樣子填表。

　　顏　色　　地　方

　　綠　色　　森林、田野、牧場

　　七、根據(jù)表格內(nèi)熟讀、背誦第３－６節(jié)。完成《作業(yè)本》第５題。

　　八、熟讀１、２、７、８節(jié)。

　　九、跟著配樂錄音試背課文。

　　十、復(fù)習(xí)頓號的用法。

　　1、讀帶有頓號的句子。

　　2、說說這些句子里為什么要用上頓號。

　　3、點標(biāo)點練習(xí)。見《作業(yè)本》第６題，注意逗號和頓號的不同用法。

　　十一、▲練習(xí)用“和”說話。

　　1、讀課后練習(xí)３的句子，說說刪去“和”，句子通不通？

　　2、體會句子中“和”的位置和作用。

　　3、說說下面句子中的“和”用得合適嗎？

　　（1）果園里有桃樹和梨樹、蘋果樹。

　　（2）果園里有桃樹、梨樹和蘋果樹。

　　（3）果園里有桃樹和人。

　　4、用上“和”說一句話。

　　十二、指導(dǎo)造句。

　　1、搞清《作業(yè)本》第４題的要求。

　　2、看懂例句。

　　3、根據(jù)前半句，指導(dǎo)說后半句。

　　4、指導(dǎo)說前半句，獨立寫后半句。

小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計13

　　教學(xué)理念：通過表演和交際，鼓勵學(xué)生做個勇敢、堅強的孩子，激發(fā)學(xué)生說話的興趣，培養(yǎng)口語交際能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)人情境

　　1、看大屏幕：一位小朋友摔傷了腿，醫(yī)生幫他縫了5針，可他咬著牙，一滴眼淚也沒流。

　　2、你想對他說點什么？

　　3、你覺得自己勇敢嗎？

　　二、示范表演

　　1、今天老師請了兩位小朋友，一個叫文文，一個叫樂樂，聽聽他們是怎樣夸自己勇敢的。

　　2、示范表演。

　　3、大家看了剛才的表演，知道該怎樣夸自己勇敢嗎？小組內(nèi)討論一下應(yīng)該注意什么？

　　4、教師小結(jié)：夸自己時，首先要說清發(fā)生了什么事，再談?wù)勛约旱谋憩F(xiàn)。

　　三、小組練習(xí)

　　1、同座練習(xí)，互講自己勇敢的表現(xiàn)，還可互相夸一夸。

　　2、小組內(nèi)互說互演。

　　3、各小組推薦同學(xué)展示，集體評議補充。

　　四、實際運用

　　1、你想把你勇敢的表現(xiàn)告訴你的`好朋友嗎？現(xiàn)在請你去找自己的好朋友說一說吧！

　　2、教師總結(jié)：聽了同學(xué)們的介紹，老師今天驚喜的發(fā)現(xiàn)原來我們每一位同學(xué)都很勇敢，希望我們在今后的學(xué)習(xí)和生活中克服困難，繼續(xù)做個勇敢、堅強的好孩子。

小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計14

　　教材分析：

　　這篇課文以優(yōu)美的文筆描寫了港島高低錯落、閃爍飄浮的景色和港灣里燈光流淌、色彩變幻、形態(tài)多樣的迷人景色。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解香港夜色的特點。

　　2、感受香港夜色的美麗，體會作者對香港夜色的贊美。

　　教學(xué)重點：

　　了解香港夜色的特點。

　　教學(xué)難點：

　　感受香港夜色的美麗，體會作者對香港夜色的贊美。

　　教具學(xué)具：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)景導(dǎo)入

　　1.教師放《東方之珠》的歌曲，讓學(xué)生從歌詞、畫面中感知香港的美，用優(yōu)美的旋律調(diào)動學(xué)生的情感。

　　2.啟發(fā)談話：把你搜集到的有關(guān)香港的文字或圖片展示給大家，讓大家交流搜集到的信息。(香港的過去及現(xiàn)在、地理位置、民俗、景點等)學(xué)生發(fā)言后，引出課題：香港夜色。讀題，你想了解哪些問師：同學(xué)們，多么迷人的景色呀!這就是我們今天所要欣賞的美景：香港夜色(師板書題目)

　　二、初讀感知

　　1、自由讀課文，要求：(課件出示)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不理解的詞語可以聯(lián)系上下文或者借助工具書解決。

　　2、師檢查自學(xué)情況。

　　讀準(zhǔn)字音：印象輝煌拐彎錯落有致摩天大廈海濱穿梭的確指導(dǎo)：摩、廈、維、罩

　　理解詞語：難以忘懷流連五光十色摩天大廈林立如筍，熟讀課文，說說課文向我們介紹了什么?

　　三、熟讀課文

　　1、熟讀課文，把自己喜愛的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。

　　2、找出你印象深刻的句子讀一讀。

　　第二課時

　　一、設(shè)疑自探

　　1、生聽寫詞語。印象輝煌拐彎錯落有致摩天大廈海濱穿梭的確維護籠罩

　　2、讀了課文，你的腦海中產(chǎn)生了哪些問題?生自主質(zhì)疑，師梳理出本節(jié)課所要探究的重點問題

　　(1)在這燈火輝煌的夜晚，作者欣賞了香港哪些地方的景色?

　　(2)香港夜色為什么使人流連和難以忘懷?香港夜色有什么特點?

　　(3)課文表達了作者怎樣的感情?

　　3、提示引路，自讀探究。

　　(1)請同學(xué)們帶著這三個問題用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考。可以借助課文右邊的批注，把自己的感受用鉛筆隨時批在課文右邊的空白處，并用“——”畫出相關(guān)句子。

　　(2)生自學(xué)、師巡視，了解學(xué)情。

　　二、解疑合探

　　同桌交流與同桌交流自己的讀書感受，要互相傾聽、糾正和補充。

　　班級匯報

　　1、交流問題

　　(1)作者欣賞了港島和港灣的迷人夜色。(生評價)

　　2、合探問題

　　師：作者為什么對香港的夜色如此癡迷呢?自己讀課文，看看作者所介紹的港島夜色怎樣呢?

　　師：你能說說你看到的港島的夜色怎樣嗎?把文中描寫港島夜色的句子讀給大家聽聽。(指名讀)

　　出示句子：隨著山道地勢的升高，我的眼光透過車窗，看見高高低低、錯落有致的燈光：遠處的像無數(shù)的星星閃閃爍爍，而近處的則是五光十色、壯觀輝煌。

　　A、從這些描寫港島夜色的句子中你可以體會到什么?(港島夜景的美麗、壯觀。)

　　B、自由讀句子，注意帶著自己的感受來讀，邊讀邊想象港島高低錯落、閃爍飄浮的燈光所呈現(xiàn)的情景。

　　C、句子中哪些詞語用得好?好在哪兒?(高高低低、錯落有致、閃閃爍爍、五光十色、壯觀輝煌，寫出了燈光的高低錯落、閃爍飄浮的情景。)

　　D、出示港島、港灣的圖片，讓學(xué)生欣賞，說說圖中展現(xiàn)了文中哪些內(nèi)容，也可以用自己的語言來描述圖中的內(nèi)容。這樣圖文結(jié)合，讓學(xué)生從優(yōu)美的文字和形象的圖片中欣賞香港夜色的美。有感情地朗讀重點段落。

　　2)感受港灣的夜色美

　　師：港島高低錯落、壯觀輝煌的燈光讓人留戀，港灣里的'景象更是讓人難以忘懷。選自己喜歡的句子讀一讀，感受港灣里的美麗景象。

　　生讀句子，出示第四自然段

　　啊!燈火里的維多利亞灣，飄灑著金輝銀光。白天一片藍悠悠的海濱，此刻融下了兩岸萬千廣廈映照的燈光。那緩緩行駛的萬噸巨輪和來回穿梭的渡輪，那游艇上掛著的橫的燈串、直的燈柱，紅紅綠綠，黃黃白白，相映成趣，把夜的港灣裝點得如同白晝。掠過那片燈火的海港，仍是一望無際的燈火，只見大地上燈光連著光環(huán)，光環(huán)罩著燈光，近的在眼前，遠的在天邊。燈火與天上的星星連在一起，天宇與大地連在一起，遼闊大地，萬里海天，就像撒滿了珍珠。

　　A、讀一讀，想想句子中所描寫的情景，從中你體會到什么?

　　(體會到港灣里燈火隨波流淌、色彩變化、形態(tài)多樣、海天相連的情景。)

　　B、畫橫線部分運用了什么修辭手法?(比喻，體會到海天相連的情景。)

　　C、指名讀，生評再讀。

　　(3)師指導(dǎo)朗讀。

　　(4)欣賞到維多利亞灣夜色的美，勾畫描寫維多利亞灣夜色的句子。朗讀、想象港灣里燈火隨波流淌，色彩變化，形態(tài)也多樣的迷人景色;欣賞遠處的燈火，朗讀、想象海天相接，燈火與星星相連的景色。

　　(5)小結(jié)

　　師：多么美麗、壯觀的燈火呀!(師相機板書：美麗、壯觀。)可真是讓人流連和難以忘懷。同學(xué)們喜歡嗎?讓我們懷著喜愛、贊美的語氣來讀一讀吧!(師板書：喜愛、贊美)

　　三、質(zhì)疑再探

　　課文學(xué)完了，自探提示中的問題，你弄明白了嗎?你還有哪些問題不明白?請?zhí)岢鰜怼ｎA(yù)設(shè);

　　1、“四大夜景”指的是哪四大夜景?

　　2、文章的開頭和結(jié)尾間有什么關(guān)系?

　　四、運用拓展

　　1、請你根據(jù)這篇課文的內(nèi)容設(shè)計一兩道作業(yè)題，測試自己或同學(xué)。(自編題建議：希望同學(xué)們可以從語言積累、寫法運用、字詞鞏固等方面設(shè)計自測題)

　　2、教師對有價值的題進行梳理歸納，在班級交流、測試。

　　教師補充題：把香港夜色的美景講給父母聽

　　板書設(shè)計：

　　港島五光十色壯觀輝煌

小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中需要改進的問題；

　　2、能根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)積極表達想法，用禮貌的語言提出正面合理的解決方法，提高公民素養(yǎng)。

　　教學(xué)重難點

　　重點：能根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)積極表達想法并用禮貌的語言提出正面合理的解決方法;

　　難點：能將發(fā)現(xiàn)和想法寫清楚。

　　教學(xué)過程

　　一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　今天我們一起走進第七單元習(xí)作的學(xué)習(xí)。上節(jié)課我們聊了身邊的“小事”，有溫暖的小事，也有不文明的行為，這節(jié)課，我們將繼續(xù)關(guān)注生活，特別是生活中需要改進的問題，來寫一寫自己的想法，匯集我們的智慧使生活變得更加美好。

　　觀看視頻，想一想：你在哪里也碰到過這樣的事情呢？你怎么看待這些事情？

　　（視頻內(nèi)容：女子下樓玩手機，不慎踩空摔倒；騎車玩手機釀車禍；開車玩手機出車禍；男子玩手機掉入水池；家長玩手機，孩子丟失渾然不知；）

　　二、事例引導(dǎo)，指導(dǎo)寫法

　　（一）同學(xué)們都觀察到了身邊的“低頭族”現(xiàn)象，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)生活中的問題時，可以勇敢表達自己的想法，正如這位小朋友，當(dāng)他觀察到“低頭族”現(xiàn)象時，他經(jīng)過一番思考，把自己的想法寫下來了。

　　請大家翻開書98頁，請同學(xué)來讀一讀。

　　r我發(fā)現(xiàn)愛玩手機的人特別多。上個月我們?nèi)ソo爺爺祝壽，聚會的時候大家都在各自看手機，很少一起聊天。我爸爸下班回家之后，也一直玩手機，我叫他他都不理我。

　　過于沉迷手機會影響與別人的`交往，我們不應(yīng)該總是玩手機，應(yīng)該用更多的時間關(guān)心身邊的人。

　　同學(xué)們，這個事例寫了什么內(nèi)容呢？你可以這樣表達：小作者先寫了什么，后寫了什么……

　　我們要是想寫某個想法，也可以像這樣開門見山，直接先寫觀察到的某種現(xiàn)象或問題，然后再把自己的想法寫清楚。

　　（二）出示書上另一個片段：

　　r最近我一直在想，我們班能不能開辟一個植物角呢？我們可以在植物角養(yǎng)花種草，或是種花生、種豆子，還可以根據(jù)季節(jié)的變化更換不同的植物。我們可以輪流照看它們，給它們澆水、施肥。這樣既可以使班里的同學(xué)了解不同植物的特點，還可以使大家親近自然，為教室增添大自然的氣息。

　　例文片段主要寫了一個什么想法？是怎么寫的呢？請你開動腦筋思考哦！

　　預(yù)設(shè)1、例文片段提出了開辟植物角的想法，還給出了植物角運作的建議，并且點出了開辟植物角的好處，把想法寫得很清楚。

　　預(yù)設(shè)2、我還發(fā)現(xiàn)第一句是用問句的形式提出想法的，體現(xiàn)了商量的語氣，顯得委婉，讓人更容易接受。

　　（三）引導(dǎo)學(xué)生比較兩個事例的不同，歸納并小結(jié)方法。

　　這兩則例文片段講的事例，都是我們身邊發(fā)生的事情。第一則講的是不良現(xiàn)象，是已經(jīng)發(fā)生的事情；第二則是想讓生活變得更美好的建議，是還未發(fā)生的事情。總結(jié)兩個例文片段的寫法——（出示課件）

　　（1）開門見山，直接寫發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，或是提出自己的想法。

　　（2）要用事例來描述現(xiàn)象。關(guān)于自己的想法，要寫出一些理由。

　　（3）如果有改進的建議或解決辦法，也可以寫下來。

　　（4）把現(xiàn)象和自己的想法寫清楚，用詞準(zhǔn)確，敘述有條理。

　　三、暢談想法，初列提綱

　　（一）同學(xué)們，我們的生活中還有哪些現(xiàn)象或問題也引起了你的關(guān)注呢？你對這些現(xiàn)象有什么想法呢?

　　情境圖片：垃圾隨地亂扔，不分類投放；橫穿馬路，不走斑馬線；公交站臺的櫥窗上貼滿了小廣告；公共場合有人在“禁止吸煙”的指示牌下抽煙……