語文一年級上冊教學設計15篇
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的語文一年級上冊教學設計，歡迎大家分享。
語文一年級上冊教學設計1
【教材分析】
這首極富童真童趣的兒歌，用對話的形式向小讀者介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點。兒歌共四節，第一、三節各有三個問句，引起孩子們的思考，第二、四節，回答了第一、三節的問題。語言通俗易懂，歡快活潑，抓住了孩子們的心理特點，深受孩子們的喜愛。課文中的六幅插圖栩栩如生，能幫助學生理解課文，引起學生好奇心和求知欲。
【設計理念】
說學生天生喜歡小動物，對于動物的尾巴更是感到神奇和新鮮。在入學前多數孩子接觸過這首兒歌，為本課的教學打下了良好的基礎。教學中要從學生的興趣出發，有效地運用感知原理，尊重和賞識學生，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，注重引導學生富有個性化地讀和背，培養學生的創新意識、創新能力。調動學生學習的主動性，讓他們充分發表自己的見解。引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得，從而激活課堂教學，提高學生的語文素養。
【教學目標】
１、能正確認讀１２個生字：比、尾、巴、短、把、猴、松、鼠、扁、最、公、鴨。
２、能正確流利的朗讀課文，學習朗讀問句。
３、了解動物尾巴的特點。
４、會寫“云、公、車”。
【教學重點】
１、能認讀１２個生字。
２、會正確書寫“云、公、車”。
３、正確流利的朗讀課文。
【教學難點】
學習朗讀問句。
【課前準備】
六種動物的貼圖，詞語卡片，小黑板，磁帶，錄音機。
【教學過程】
一、創設情境，揭示課題
１、放錄音（熊貓主持人說話）。激發學生參與興趣，引入課堂教學活動──參加森林王國舉行的一場特別的比賽。
２、揭示課題：比尾巴（正音，強化輕聲。）
指名２～３人讀讀（正音，強化輕聲。）
評價過度：小朋友度得又清楚又響亮，真是熱情的拉拉對。
二、認識參賽選手（猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀）
１、猜選手。
那么，今天的比賽，有哪些小動物參加呢？讓我們來猜一猜（師說謎底學生猜）。
２、學生猜，教師將相應的圖片及詞語貼在黑板上。
認讀“猴子、鴨子、松鼠”（自由讀、指名讀、小老師帶讀、開火車讀。注意讀準輕聲。）
３、比賽太熱鬧了，其他的小動物都等不及了，也跑了過來，它們是誰呢？（出示貼圖“孔雀、公雞、兔子”）
哎呀！它們忘了掛排了，怎么辦呢？（學生自由讀牌，同桌商量把牌子送給誰，指名上臺貼詞卡，男女分讀，齊讀）。
４、小動物要出場了，讓我們最后喊一喊它們的名字，為它們加油吧！（開火車讀，齊讀）。
三、讀比賽項目
１、放錄音導入：比賽馬上開始，我們的小動物都迫不及待地高高地翹起了尾巴。你知道比什么嗎？
２、小黑板出示六個問題（誰的尾巴長/誰的尾巴短？誰的尾巴好象一把傘？誰的尾巴彎？誰的尾巴扁？誰的尾巴最好看？）
３、指導朗讀。
⑴ 趕快拼讀，有哪些項目？（自由拼讀，指名讀）
⑵ 老師也想來讀一讀它，讀的好的給點掌聲，讀不好的還請提提意見。但是，你要仔細聽，與剛才兩位讀得有什么不同。
⑶ 交流、總結。（認識問句的讀法）
⑷ 練習讀問句。（自己練讀，齊讀）
四、評比比賽結果
１、放錄音引入：小朋友，請你們來當當裁判，請你們根據動物尾巴的特點，公正、認真、仔細地評一評。
２、出示六個評選項目：“長、短、扁、彎、最好看、好像一把傘”放在黑板的下面。
３、學生評一評。（自己先認讀項目，和旁邊的伙伴討論該怎么評，并說出理由）。
４、頒獎嘉賓給小動物頒獎，并宣布結果。
５、（出示小黑板）評選的結果已經有了，誰把結果公布出來：猴子的尾巴長，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴好像一把傘。公雞的尾巴彎，鴨子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看。
先自由讀，再指名讀，最后齊讀。
五、朗讀課文
１、這時，有位記者剛好經過這里，看見了這熱鬧的場面，回去把它寫成了一首兒歌，就出版了我們的語文書上，你們想讀一讀嗎？
２、各種形式朗讀：自由讀，師生對讀，同桌拍手讀，男女對讀，齊讀，配上動作表演讀。
３、小結：動物的.尾巴真有意思，各有各的特點。
六、指導書寫“云、公、車”
引入：比賽結束了，小動物們陸續回家了，這時，由賽前熊貓主持人帶來的三個寶寶找不大回家的路了，怎么辦呢？讓我們來幫助它們，找到回家的路，好嗎？
１、師范寫“云、公、車。”
２、生說注意點。
３、生在課文中先描一描，再每個寫一個。
七、總結
小朋友，今天我們很高興認識了六種小動物，以及它們尾巴的特點。其實，有許許多多的動物，它們的尾巴都有各自的特點。布置個小任務：請小朋友回家，搜集有關動物尾巴的圖片、模型、玩具等等，并和媽媽說一說他們的尾巴有什么特點。
【設計意圖】
在入學前多數孩子接觸過這首兒歌，為本課的教學打下了良好的基礎。教學中要從學生的興趣出發，有效地運用感知原理，尊重和賞識學生，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，注重引導學生富有個性化地讀和背，培養學生的創新意識、創新能力。調動學生學習的主動性，讓他們充分發表自己的見解。引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得，從而激活課堂教學，提高學生的語文素養。
語文一年級上冊教學設計2
設計理念：
1、運用形象直觀的現代教育技術手段和圖畫理解字義，使抽象變為形象。
2、放手讓學生讀韻文，認生字，引導學生在讀的過程中發現會意字的構字規律，進而記住字形，猜測字義，感受識字的樂趣。
3、利用兒童的生活經驗，將識字和生活、識字和認識客觀事物結合起來
學習目標：
1、認識13個生字，會寫3個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解會意字的構字特點，激發學生對祖國語言文字的喜愛之情。
課前準備：
1、13張生字卡片，12個會意字的圖卡。
2、多媒體課件。
3、學生每人一套生字卡片。
教學流程：
（第一課時）
一、形象揭題，趣味識字
（一）出示海上日出圖，感受太陽的明亮。
小朋友，多美的天空、大海呀！是誰把天空和大海都照得如此通紅通紅的？（太陽）
(二)課件出示太陽圖和漢字“日” 。
(三)天空中還有誰也非常明亮？（月亮）
出示明月圖和漢字“月”。
(四)是呀！日月都很明亮。
課件演示“日”“月”合并成“明”，板書課題，齊讀。
(五)認識生字“明”，讀準字音，猜猜字義，用“明”組詞。
二、舉一反三，讀中識字
《日月明》是一篇識字課文，里面有好多有趣的生字等著小朋友去認識呢！看看誰愛動腦筋，誰的生字朋友交的多！
xiōn
(一)課件出示：魚羊鮮，
chēn
小土塵，
jiōn
小大尖。
1、學生認讀生字。（注意三個字都是前鼻音）
2、讀讀整行字，你有什么發現，把發現的秘密告訴大家。
（魚、羊肉都很鮮美；三個字都是前鼻音；前面兩個字合成了后面的字等等。）
教師隨機出示：“鮮花”詞卡；汽車開過“塵土”飛揚圖；“筆尖”詞卡；認讀詞語，給這三個字擴詞。
3、獎勵有發現的`小朋友，給他一次當老師領讀的機會。
（二）學習第二、三節中的生字。
1、課文中還有許多這樣有趣的生字呢！小朋友敢自己去學一學嗎？
提示要求：
（1）一邊讀一邊找出文中這樣的生字，并圈出來看拼音讀一讀。會讀哪句就讀給同桌聽。
（2）讀完后，把你的發現告訴同桌。
（3）遇到困難的可以請同學或老師幫助。
2、先自學第二、三節中的生字，再同桌交流。
3、出示課件第二、三節，指學生認讀——齊讀。
4、匯報學習情況和自己的發現，師隨機指導并獎勵帶有生字的水果卡片給有發現的小朋友，貼到相應的表示會意字字義的圖卡下。
（三）小結，拓展
小朋友，我們學習的漢字多有意思呀！像這些漢字由兩個或兩個以上漢字組成，它的意思就是這幾個漢字意思的組合。你可以從書中、姓名或其他地方找一找，下節課把你找到的告訴大家。
三、鞏固認字，誦讀課文
（一）游戲
1、手上有水果卡片的小朋友把卡片貼到相應的圖卡下，其他小朋友當裁判。
2、手上拿著“男”“看”“塵”水果卡片的小朋友讀出生字，再讓其他同學說出是由哪兩個字組成。如：男—田力男
（二）齊讀課文。
四、指導書寫
（一）課件出示“力”，仔細觀察，怎樣才能把這個字寫好。
1、比較“月”和“力”的“亅”
2、了解“力”的筆畫，筆順及在田字格中的位置。
3、師邊范寫邊提示。
4、學生書寫，師巡視指導。（先寫好的可以看一看旁邊的小朋友，進行互學）
（二）評選好的作業，進行展示。
（三）取長補短，再寫一個。
（第二課時）
一、談話導入
上節課我們認識了13個生字，這節課我們不但要把課文讀正確，還要讀流利，大家有信心嗎？
二、復習生字詞
（一）合作游戲：一人拿出生字卡片，另一人說出由哪兩個字組成。如：明——日月明
（師生合作→同桌合作注意：要互相幫助糾正）
（二）自讀，匯報，交流課后“我會讀”；并用詞中的生字組詞或說一句話。
三、熟讀全文
（一）指學生讀課文，評議。
（二）比讀（師適時范讀，強調韻尾）
（三）同桌用“對口令”的方式讀一讀。
（四）齊讀。（邊拍手邊讀）
三、指導書寫
（一）學寫“手”字。
1、出示“手”，學生描紅。（了解筆順和在田字格中的位置）
2、師范寫。
3、學生書寫，師巡視指導。
（二）學寫“水”字。
1、學生說一說壓線筆及左邊“フ”的位置。
2、學生描紅。
3、師范寫。
4、學生書寫，師巡視指導。
（三）小組評選好的作業，進行展示。
四、“讀讀想想”實踐激趣
（一）自由讀“讀讀想想”中的內容。
（二）師生對讀。如：不正歪——歪歪扭扭
（三）出示“歪、晃、品、晶”四個字，學生認讀，并說說新的發現。
（四）把這四個字仿照課文編一編韻文。（小組合作進行）
（五）交流。
五、擴展練習
展示自己找出的會意字，學著課文的樣子，編一編韻文，或編字謎。（可小組合作）
語文一年級上冊教學設計3
教學目標：
1、 幫助學生梳理本學期學過的四會生字，從音、形、義、運用這四個方面去復習鞏固生字，并在此過程中培養學生的學習能力。
2、 通過小組合作方式，培養團結協作精神，提高學習的主動性。
活動準備：
1、 布置好黑板，營造活動氛圍。
2、 用小黑板畫上表格，供課堂計分。
3、 把全班分成4個小組，每組確定一名組長。
活動過程：
一、 導入新課：
師：同學們，我們剛剛度過圣誕節，馬上又要迎來新年了。時間過得可真快呀，一眨眼，這個學期也快要結束了。相信同學們在這個學期里面都學到了許許多多的知識，認識了很多的生字。這一節課，咱們就用比賽的形式走進生字樂園，大家可要努力了。
既然要比賽，咱們就得先聽清楚比賽規則。這一節課，我們一共要闖四關。這四關分別是：讀音我最棒，認字最拿手，寫字最認真，用字頂呱呱。四個小組只要順利的通過一關就能相應地在計分表里前進一格。哪個小組前進得最快，哪個小組就贏了。聽明白老師的要求了嗎？
生：聽明白了！
師：好的，那咱們趕緊看看第一關都有哪些挑戰等著我們。
二、讀音我最棒。
師：課件出示：我會讀。
第一關第一關挑戰，我會讀。四個小組分別開火車，一人讀一個字。火車不停頓，全部讀準確的可以加分。第一組開始吧。
生：開火車。
師：好的。順利完成第一個挑戰。剛才課件出示的都是我們這個學期要掌握的100個四會生字。同學們都讀得不錯。但是，老師還是發現有個別字是不好讀準確的。特別是平翹舌音，前后鼻音。老師把這些難讀的字音都歸類整理出來了。我們一起來讀一讀。
生：讀生字。
師：現在我們來玩一個小游戲：今天天氣特別好，生字寶寶出來玩耍了，現在生字寶寶累了，想回家了，你能幫助它們找到自己的家嗎？
生：給生字歸類。
師：真了不起，第一關，我們順利通過啦。
二、 認字最拿手。
師：好的，我們一起進入下一關：認字最拿手。
有不少生字寶寶長得特別像，有時候只要加一筆或者減一筆都能變成另外一個生字。
我們可要好好地分分清楚。
師：一起來看看這道練習題。課件出示。請學生回答。
師：生字變一變，不僅有趣，還能幫助我們記憶生字，拿出練習卷，看看還有哪些生字也能變魔術。
生：完成練習。小組代表匯報。
師：除了可以用加一筆減一筆的方法來記憶生字，猜謎語也能幫助我們記住生字呢。
生：猜謎語。
師：同學們是越來越棒了！第二個也成功拿下！
三、 寫字最認真。
師：生字的讀音和字形都難不倒我們，但是還要正確書寫生字才行。要把字寫好，就得把筆畫寫好，筆順寫對。我們先來復習一下這個學期學習了哪些筆畫。
出示筆畫表。
師：舉起你的.小手，先自由地書空一遍，可以選擇你覺得最難寫的筆畫。
生書空。
師：在平時的學習中，總有一些小朋友把下面的筆畫混淆了，經過剛才的復習，看看你能不能分清楚。
出示筆畫。學生邊說邊書空。
師：現在我們要進行聽寫比賽了。請同學們準備好練習卷。
生聽寫。講評。
師：聽寫比賽剛剛結束，數筆畫比賽又來了。請同學接著完成下一道題。
生完成練習。
師：把掌聲送給自己吧，第三關我們通過啦!
四、 用字頂呱呱。
師：勝利離我們越來越近了，馬上進行第四關：用字頂呱呱。
我們學習了那么多的生字，就是為了運用到學習和生活中去。現在老師就要瞧一瞧，我們班哪些孩子用字頂呱呱。
師：出示課件，量詞填空。
師：有些生字特別有趣，它可以跟不同的生字組成詞語。看看你能用這些生字組成哪些詞語。
課件出示：山 上 雨
大 水 衣
五、總結
祝賀同學們，我們已經順利通關，取得了勝利。以后同學們要和生字寶寶朋友都要過好這四關，生字寶寶一定會和你交個好朋友的，這四關就是——（指板書讀）希望同學們能用這四個方法，交上很多很多的生字寶寶朋友，我們有機會再來一次比賽，看哪個同學認識的生字寶寶最多好嗎？。下一節課，我們會繼續來復習詞語。這節課上到這，下課。
語文一年級上冊教學設計4
【教學目標】
1.認識9個生字，會寫“見，白、田、電”四個字。認識2個偏旁“舟、門”。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.感受睛朗夜空的美麗，培養學生熱愛大自然的感情。
【教學重難點】
掌握生字詞，讀準多音字“只”的音。借助插圖，理解兒歌內容，感受詩境的美。
【教學準備】
歌曲《小小的船》，生字卡片
【教學課時】
2課時
第一課時
【教學目標】
認識10個字，讀準字音，認清字形。結合插圖理解詩句的意思，了解晴天的夜空有什么，培養學生的想象力。正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
【教學過程】
一、音樂導入，激發興趣。
小朋友們，我們一起來唱《小星星》這首歌。（同唱歌曲）
你在唱這首歌時，想到了什么？（學生自由說）
今天，老師就帶你們去看月亮，看星星，板書課題《小小的船》。（齊讀課題）
二、讀準字詞，感知課文。
同學們，請你翻開課文，借助拼音讀準課文，并且用“——”劃出生字。（邊讀邊劃）
誰能把課文讀準，誰來展示一下？
指名學生一行一行讀課文。（注意正音）
同桌同學互相讀一讀，看誰把課文讀準了讀順了。（同桌互讀、互評、互助）
三、自主探究，讀懂課文。
小小的船指的是什么呢？（學生再讀課文，找出有關句子，全班交流。）
你從哪兒看出來彎彎的月兒像小小的船。
根據學生回答：（板書“彎彎的月兒” “小小的船”）
理解“尖尖的”
你還知道什么事物也是“尖尖的”？（學生舉例）
用“彎彎的月兒”像“——”說話。
讓我們坐上這艘小船去天上看看，怎么樣？你在航行中看到了什么？（播放音樂旋律《小小的船》，生學聽音樂想畫面）
指導說話：我看見了
我感覺（學生自由暢說）
在空中飛行的感覺真美，看看課文是怎么說的`。（齊讀課文第二句）
四、生動表演，美讀課文。
誰能美美地把課文讀一讀呢？指名讀、評議。（生讀、生評、生挑戰讀）
誰能加上動作讀一讀？
（學生自由準備）
同桌互演互讀
齊讀、背誦。
第二課時
【教學目標】
1.有感情地背誦詩歌，再次感受詩歌的意境。
2.學寫4個生字。
【教學過程】
一、游戲引入，復習鞏固。
這篇課文有9個字娃娃，他們現在來到了我們中間，想跟他們做游戲嗎？游戲的題目是“給字娃娃戴上帽子。”（小組合作，取出信封里的生字和音節，使之一一對應，請一小組上臺示范。）
請同學們翻開書，讀讀課文，書中還有一個沒學的字，雖然不是生字，但你也能記住它。指導學習“尖”，說說你是怎么記住的？（讀課文，圈出“尖”）
你能不能象學這個“尖”字一樣來給其它生字編字謎啊？
（學生自編謎語，讓學生猜。）
師：同學們真厲害啊。看！我這里有很多星星很想跟你們交朋友。你愿意跟誰交朋友就來摘哪顆星星。要說理由，然后領讀后面的生字詞，過關了，老師就把這顆星星送給你！
（摘星星，說理由、領讀字詞。）
相機教學新偏旁“舟、門”，疊詞的擴充。“彎彎的”“藍藍的”說話訓練。
有的同學沒摘到星星，別急有你的一份，請你拿出畫有生字的美術紙，把認到的生字畫上一顆星。
有沒有不認識的字，誰來幫助他？（自評反饋互幫互助）
二、想象畫面，練習交際。
把剛才的星星圖畫一畫，把你想象的美妙夜空畫下來。
（播放音樂《小小的船》《月亮船》）
學生畫，教師巡視。
誰來展示一下自己的作品？
①師當記者采訪學生，學生簡介自己的畫。
②學生當記者上臺采訪學生的畫。
③小組里交流自己的話。
三、展貼作品，小結延伸。
把你的夜空圖展貼到墻上，互相看看，說說自己的畫。
展貼作品交流。
四、分析字形，指導寫字
說說有哪些生字？（口頭組詞）
邊范寫邊講解書寫要點，巡視指導。
學生練習。
【教學反思】
語文一年級上冊教學設計5
[教學要求]
1． 復習鞏固漢語拼音，學會本課7個生字。聯系上下文了解由生字組成的詞語在文中的意思。
2． 理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大。
3． 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
[教學重難點]
朗讀課文和識字寫字
[課前準備]
多媒體課件
[教學時間]
二課時
第二課時
一、復習導入
1、小朋友們，今天我們繼續學習《北風和小魚》這篇課文，一起讀課題。
2、大家讀的真好，下面你看誰來了？你能喊喊它的名字嗎？
出示:樹 葉 浮 出 顏 色 水 面 知 道 得 意
一 口 氣 梧 桐 樹 鵝 毛大 雪
a.指名讀 b.齊讀
3．老師手中還有一個詞語（出示詞語：得意），誰愿意再為大家讀讀。(指名讀,齊讀)
4.課文中誰得意了？（北風）北風得意了幾次？（兩次）
出示：北風得意地說：“哈哈,大家都怕我。”
北風看不見小魚了，非常得意，它哪里知道，小魚正在水底捉迷藏呢。
a.指名讀 b.齊讀
5．小朋友,北風為什么得意?為什么非常得意？我們通過學習課文就能知道這些答案了。
二、精讀課文
（一）學習第一自然段
1、你們聽（播放風聲），誰來了？
2．北風怎么吹的？誰來學學？你看它吹得多用勁呀！腮幫都鼓起來了，你能帶著表情朗讀嗎？
出示：北風呼呼地吹著。（指名讀，齊讀）
3．呼呼的北風向誰吹去了呢？它們發生了哪些變化呢？請小朋友們拿起書本自己輕輕地讀第一小節。
4．交流（青草變了顏色，茂盛的梧桐樹落了葉，自由自在的鳥兒躲進了窩）
出示：它向草地吹一吹，青草變了顏色。它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹落了葉。它向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進了窩。（指名讀）
5．（看課件）青草、梧桐樹、鳥兒在寒冷北風中的變化。
6．你覺得青草、梧桐樹、鳥兒對北風怎么樣啊？你能把這種害怕的感覺讀出來嗎？（指名讀、對讀、表演讀）
（二）學習第二自然段
過渡：他們都害怕北風，這時候，北風怎么樣？（板書：得意）出示句子：北風得意地說：“哈哈，大家都怕我。”
1． 請大家學著北風的樣子說一說.
2． 誰來學學北風？還有誰來？誰能再得意些？（指名讀）
3． 現在我們就是一群小北風，配上你的動作，帶上你的表情，一起來得意一下！（齊讀第二段）
（三）學習第三自然段
過渡：大家都怕北風，可是偏偏有一個小動物不怕，誰？（小魚 ）我們來看小魚是怎么說怎么做的？
1、出示句子:小魚聽了,浮出水面,鼓起圓圓的眼睛說:“我們就不怕。”（指名讀）
2、你覺得小魚怎么樣？（勇敢、不服氣）板書：勇敢
3、指導朗讀：誰能把小魚勇敢的樣子讀出來？誰還想來做勇敢的小魚？（點評：你這個圓圓讀得真好聽；你是條機靈的小魚。你是條勇敢的.小魚）
師：想做勇敢小魚的小朋友一起站起來，讓我們表示一下對北風的不滿。
（四）學習第四自然段
1、小魚竟敢與威力無比的北風作斗爭，這下可把它氣壞了，我們來看書上是怎么寫的。請小朋友們自己輕輕地讀第四小節。
出示：北風氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結冰了。（指名讀）
2、小魚不怕北風，北風非常生氣，書上說――――“氣極了”，然后――――“猛吹一口氣”誰來做給我們看看，什么叫“猛吹一口氣”？（點紅“氣極了”“猛吹”，指導讀好這兩個詞語）
3、誰來把北風生氣的樣子讀出來！（指名讀，男女分組讀）
4、北風猛地一吹，這時-————（天上下起了鵝毛大雪。）指導讀“鵝毛大雪”
5、想看看天上下起鵝毛大雪后會出現一個怎樣的景象嗎？（看動畫）師述：這一大片一大片從空中飄落下來的象鵝毛一樣大的雪花就叫鵝毛大雪。再次指導朗讀這個詞語。
這后半句話誰來讀讀？要讓人家一聽就聽出——哇！好冷哦！
6、師：你覺得北風怎么樣？ （很可怕）（指名讀，小組讀，齊讀）（點評：北風真猛，雪兒真大，感覺真冷。）
（五）學習第五自然段
1、師：哎呀，好冷啊！這么大的雪，連河水都 結冰了，小魚在干嘛呢？我們一起來看一看。請學生讀第五自然（小魚捉迷藏）
2、你看他們多開心呀！ 你猜，小魚還會干什么呀？
師：小魚在水底玩得真開心，可北風它知道嗎？（不知道）從哪個詞語我們可以看出北風不知道的？（哪里知道）
師：是啊，你看這個北風是多么愚蠢啊，又在（指板書）得意了，而且這次是非常得意，誰來讀讀這句話？（指名讀，齊讀）
3、那你想對得意的北風說些什么呢？
過渡：學到這里，課文結束了，可是老師還覺得不過癮，這個故事太有趣了，我真想再聽一遍，你們愿意用你最好聽的聲音讀給老師聽嗎？
（六）齊讀全文
三：總結。
通過這個故事的學習，我們知道北風自己覺得很了不起，得意的很，而小魚卻不怕北風，非常勇敢，其實和小魚一樣勇敢的還有很多，比如（多媒體）臘梅在寒冷的北風中還是獨自綻放、青松在大雪中還是那樣的挺拔，那樣郁郁蔥蔥……可別忘了還有我們小朋友也是不怕寒冷的。盡管現在天氣很冷，但是我們小朋友能夠認認真真地坐在教室里和老師一起學課文。現在請小朋友們一起和老師認認真真地學寫字好嗎？
四：生字教學。
和 氣
1、出示卡片“和”，誰來喊喊這個“字寶寶”的名字。（指名讀，齊讀）
2、觀察筆順，結構。指名說字的筆順。
3、指名說字的結構。師邊范寫邊分析字形，學生跟著書空。（“和”的第一筆是短撇，第四筆是長撇，第五筆“捺”要改成“點”，右邊的“口”要注意下面要收縮，呈倒梯形。）
4、齊讀“和”
5、“和”老師給它找了一個好朋友，你們想知道它是誰嗎？你看它來了，出示“氣”。
6、用同樣的方法學習“氣”。
7、齊讀“和氣” ，“和氣”是多么好的朋友啊，我們能把它寫好嗎？生寫《習字冊》。（強調寫字姿勢）
8、評價、反饋。
小結：我們課文中的北風讓它的朋友們都害怕它，我們小朋友可不能像它，朋友之間要和和氣氣的。
不怕
板書設計： 11 北風←——小魚
得意 勇敢
語文一年級上冊教學設計6
一、課程題目：《江南》
二、教材分析
《江南》是一首描寫江南水鄉人們采蓮情景的古詩，選自《漢樂府》。整首詩語言生動、活潑，通俗易懂。文章大量運用了反復的句式，體現出古代民歌樸素明朗的風格，描繪了江南采蓮熱鬧歡樂的場面，從魚兒嬉戲中，我們仿佛感受到了采蓮人的快樂。
三、學情分析
我面對的學生已經學完拼音,掌握了用拼音認識生字的方法。他們有閱讀的興趣,喜歡讀書,只是沒有朗讀基礎。
四、教學目標
（一）知識與能力：
1、認識“江、南”等九個生字,三點水和草字頭兩個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文,嘗試有節奏地朗讀課文。
3、正確書寫“可、東”兩個生字。
（二）過程與方法：
采用教師范讀、學生個別讀、按照小組讀、情景代入讀等方式，培養學生朗讀的習慣，增加古詩的興趣。
（三）情感態度與價值觀：
了解江南水鄉人們采蓮的`情景，感受江南的美麗。培養學生熱愛大自然的情感。
五、教學重難點
教學重點：正確流利地朗讀課文,嘗試有節奏地朗讀課文；正確書寫“可、東”倆字。
教學難點：感悟“蓮葉何田田”、“魚戲蓮葉間”的詩意，體會荷塘的美景和采蓮的歡樂。
六、教具準備
多媒體課件、“東南西北”方位卡片、小魚卡片、蓮花卡片
七、教學時間
兩個課時
八、教學過程
第一課時
一、創設情景，引入新課
（一）師：有這樣一個地方，在那里河流一條連著一條，池塘一片連著一片，每年夏天荷花都你擁我擠地爭著開放，是不是非常美呀，那么今天老師就要帶同學們去這個美麗的地方，那么我們要去的這個地方呀要做（課件出示題目——“江南”）
（二）板書課題
1、指名讀，齊讀課題。
2、學習“江”、“南”這兩個字。想想“江”字的偏旁是什么？想一想江南與什么有關？
二、初讀課文
（一）巧設情景，通過“吟誦門”的形式，教師示范朗誦課文
（二）前后兩個同學自讀課文，考察解決生字的方法
提示：
1.借助拼音，讀準字音，讀通詩句。
2.舉手請教老師或者其他同學
三、檢查自讀課文情況
（一）檢查課文朗讀情況
1.學生指明讀引入“蓮”“南”兩個字
“蓮”是一種水生植物，所以是草字頭。
“南”前鼻音
2.學生指明讀，其他同學予以評價。
3.以小組為單位讀，其他同學予以評價。
4、教師領讀，注意情感、語調與停頓。
5、再次指明讀，教師評價。
6、著重讀“蓮葉何田田”，體會荷塘的美景和采蓮的歡樂。
7、班級齊讀，教師評價。
8、安排學生分別扮演“東南西北”四個不同的方位、小魚及蓮花的角色，邊讀邊演，在學生腦海中形成真實的景象，再現“魚戲蓮葉間”的場景，教師評價。
（二）檢查生字認讀情況（課件展示）
以“采蓮”的方式檢查生字認讀，班級齊讀——指明讀——教師復讀
四、學習生字書寫
指導寫字：可東
（一）以采蓮結束，乘船回家創設情景，只有正確寫好這兩個生字才能上船，激發學生學習生字的熱情。
（二）講師講解生字，學生舉起右手在空中跟寫
1、“可”一筆橫，二筆豎，三筆橫折，四筆橫，五筆豎鉤
豎鉤第一次學習，強調在田字格中的位置，豎中線右邊，學生復寫。
“東”一筆橫，二筆撇折，三筆豎鉤
區別和“可”字豎鉤的不同，強電在田字格中的位置，豎中線上，學生復寫。
2、教師再次板書，學生空中復寫。
3、學生單獨復寫，教師評價。
（三）指導學生按筆順提示課本描紅
學生練習描紅，教師巡回指導，及時糾正寫字姿勢。
（四）指導學生在田字格中書寫
學生練習寫生字后師點評。
五、升華主題，表達感情
下面漁夫說那現在我要帶你們回家啦，游玩了那么美麗的江南，你們相對江南說些什么呢，誰來說一說？
（引導學生以下體會表達以下幾種感情：1、江南真美麗，我們要熱愛大自然，保護環境；2、江南這么美，要努力學習、增長本領，以后有機會一定要去江南看一看。）
六、布置作業
1、在正確流利朗讀課文的基礎上，背誦課文。
2、練習正確書寫“可”“東”兩個字。
3、搜集其他與蓮花有關的古詩，和爸爸媽媽一起分享。
語文一年級上冊教學設計7
一、教材分析
我們知道上課前要備課，備課要備教材和學生，但怎樣來準備呢？今天我班門弄斧，以《畫里少了什么》為例，把自己的備課感受做一展示，愿與大家共同探討。
這篇課文講述了一個在兒童生活中經常會發生的故事。在美
術課上，老師讓全班同學集體繪畫《海洋世界》，同學們在長長的畫卷上，畫滿了大魚，經老師提示，同學們認識到這不是海洋世界，真正的海洋世界是豐富多彩的；通過討論，同學們還明白了其中的道理——只有分工合作、齊心協力才能畫好豐富多彩的海洋世界。這是一篇敘事性的文章，故事雖然簡單，但卻蘊涵著一個較深的道理。這是教參中給我們的提示，人們常說“標題是文章的眼睛，材料是文章的血肉，結構是文章的骨架，文意是文章的靈魂”。當我剛看到文章時，先被它的題目所吸引。題目以問句的形式出現，立刻會勾起讀者的好奇心，“畫里都畫了些什么？它少什么了？為什么會少這些東西？”并且它還具有前推后延的作用。開始是孩子們爭先恐后的作畫，后面是在明白道理之后互相配合作畫。抓住“畫里究竟少了什么”這個問題起到了“牽一發動全身”的作用。表達也很精致。尤其是善于通過前后照應、相映成趣的詞語，在對比中顯示情節的發展和人物的變化，讀來既感到清晰明快，又生動有味。比如前期畫畫完了，書中卻說是“奇怪”的畫，最后才是“真正”的畫。理解本文，抓住這些詞語，體會作者表現主旨的匠心。另外，這個故事看似簡單淺顯，但絕不單調平板、一覽無余，而是搖曳多姿、引人入勝。故事的發展非常符合學生認識規律的過程，“要知道梨子的滋味，終要親口嘗一嘗”，貼切生活的本質真實。
從結構上來看，這篇課文自然段較多，但從意思上看可分為三個大的段落，1—5自然段主要講學生自發作畫，畫出了一幅奇怪的畫；6—16自然段主要講學生們進行了討論，明白了道理（16自然段是全文的重點，揭示了文章的主旨）；最后一個自然段講學生們重新畫了一幅真正的《海洋世界》。我覺得教師分析把握教材的結構，能夠深入理解文章，感受它的起承轉合，抓住文章的關鍵之處。正所謂“作者思有路，遵路識斯真”。
確定了這些，本課以“主體”發展為指導思想，采取“探究式閱讀”的教學方法在腦海中漸成雛形。不需多做分析，可指導學生自讀自悟，在合作討論的過程中，抓住課文主要內容；使學生明白如何才能畫好海洋世界，體會其中的道理。最后，讓學生在閱讀中聯系生活實際談感受，進而培養學生的合作精神。使學生在教師的引導下通過相對獨立的探究活動，學習知識，掌握技能，品悟語言，提高語文能力。
二、學情分析：
本課教學提倡學生參與確定學習目標，主張在學習中思考，在解決問題中學習。本課教給學生一定的讀書方法，使學生學會自主學習課文，讀懂課文內容。學會提出問題，與他人交流解決問題。學過的道理能得以運用，指導行為。我們生活在海濱城市，對大海、對海洋生物并不陌生，特定的環境，既為孩子們提供了廣闊的生活舞臺，使他們有機會親近大自然，了解大自然，拓寬了語文學習和運用的領域，又給他們搜集書面資料、應用現代化手段等方面帶來了方便。加上孩子們經過兩年半的學習，已經初步具備自主識字的能力，小組合作、探究的能力，形成了自我評價、相互評價的習慣。這樣，孩子們完全能夠完成課堂教學的內容。但是不能否認，我們現在的孩子絕大多數都是獨生子女，嬌生慣養，自我意識很強，所以說這篇課文的教育意義是很強的，有較強針對性，有的學生從理論上能夠說出道理來，“只有分工合作才能把一件事做好，但并不見得能夠發自內心的認識這個問題。用什么方法打動學生的心，
切實有所感受，在實際行動中做好這一點，才會受到真正的`教育。這是本文的難點，也是它的美感所在。可能有的文章體現的是情感美，有的是一種智慧美，而本文則是這種情操美，即發現真理、意志美德等，這促使我進一步設想解決方法，努力從這個點進而聯系全文進行三個維度的搭設，并確定教學目標。
三、教學目標：
1、通過學習，學生會寫7個生字，能認讀8個生字。
2、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學生能理解課文內容。體會到集體要做好一件事，需要大家分工合作。
4、學生懂得分工、合作的道理，培養良好的道德品質，引導學生在日常學習中做到分工合作。
四、教學設計：
本課教學設計，以“探究式”閱讀為指導思想。學生在教師的引導下通過相對獨立的探究活動和語言實踐，充分發揮學生的主體地位。學生在教師的引導下，自己提出問題——梳理問題——解決問題。教學環節主要分為四個部分。
（一）談話導入，激發興趣。
師導語：課前我從美術老師那知道，很多同學喜歡畫畫。這節課我們就來讀一篇跟繪畫有關的課文。大家齊讀課題。
（從學生的學習生活入手，激發學生的學習興趣。）
（二）感知內容，讀有所獲。
課文講了一件什么事？把全文濃縮成一句話，這就是讀書的收獲。
（學生在讀準課文后，在教師的引導下初步了解文章大意，為下一步的質疑做好準備。）
（1）學生質疑。
我記得愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”在讀課文時你有什么問題嗎？結合學生質疑板書。學生可能提出的問題是：為什么說這是一幅奇怪的畫？畫里少了什么？真正的海洋世界是什么樣的？等。（本環節鼓勵學生大膽地提出問題，如果學生提出的問題與文章內容偏差很大，教師也可參與提出問題。有的問題較容易可以請學生當時解決）
（2）制定目標。
再讀課文按課文的敘述順序應先解決哪個問題？學生讀書后，師生共同梳理問題，確定學習目標：為什么說這是一幅奇怪的畫？畫里少了什么？
（在教師的引導下，學生明確課文的敘述順序，制定學習目標，使學生真正成為學習的主人。）
(三)、精讀領悟，讀懂課文。
（一）解決“為什么說這是一幅奇怪的畫？”結合52頁的句子進行對比練習。深入理解句子含義，并為后文的學習埋下伏筆。
（在這個環節中，指導學生結合課文中的句子，抓住重點詞句，結合課前預習理解了這個問題。同時滲透讀書方法。）
（二）解決“畫里少了什么？
（學生自學課文后，從語言文字理解到畫里少了豐富多彩的海洋生物。）
教師相機引導：海洋生物還有什么，你能介紹幾種嗎？學生回答后，教師播放海洋世界的錄像。
（學生結合自己的生活經驗及課后預習，回答問題。通過觀看錄像，對海洋世界有了更充分的了解。）
（課件出示：一幅大魚圖）。教師導語：海洋世界這樣美，可同學們為什么卻畫了一幅大魚圖呢？你們認為問題出在哪呢？請同學們再認認真真讀讀第16自然段。（課件出示第16自然段）
（學生在上一環節對海洋世界有了感性的認識，通過自讀課文，知道畫里少了豐富多彩的海洋生物。教師出示大魚圖，引起學生的思考，引導學生進一步探究。）
學生讀書后，教師參與探究。教師導語：老師認為是同學們的繪畫水平不高？那是因為他們不愿意畫？學生聯系上下文反駁教師的觀點。最終悟出畫里少了同學們分工合作的精神。
（在解決重難點時，教師適當地參與，學生通過聯系上下文反駁教師的觀點，引起進一步的思考：畫里到底少了什么？）
(四)、拓展延伸，讀活課文。
師生分工合作完成一幅《海洋世界》。
學生運用本課學到的道理完成圖畫，在實踐中明白分工合作的重要。通過課堂練習，落實讀寫結合。）
在課堂中，我始終以參與者的身份，與學生一起開展相互作用的對話、活動，努力創設融洽的氛圍，與學生交流對“我們和我”之間關系的體會，同時，我注重學生的自讀自悟，以讀促理解，以理解促感悟，激活學生的思維，充分調動了學生的求知欲和創新精神。在課堂中，根據學生的興趣，以學定教，相機點撥、引導，學生發言積極，思維敏捷，使學生在獲得知識，提高能力，豐富情感的過程中，明白分工合作的道理，在學習、生活中更多地去關注集體，關注他人，不斷進步。最讓我滿意的是“聯系實際，拓展延伸”這一環節，前面提到現在的學生大多是獨生子女，養成了以自我為中心的性格，在學習、做事時很少想到別人，此設計目的是引導學生在日常學習、生活中真正做到分工、合作，進而培養學生良好的品質。
另外，教學過程中，教師還應該注意及時積極地評價，特別是評價語言針對性強，評價語言生動、具體，讓學生充分體會到成功，從而使課堂充滿生機與活力。
語文一年級上冊教學設計8
教材分析
這是一首采蓮歌，語言簡潔明快，意境優美雋永，反映了采蓮時的光景和采蓮人的歡悅的心情。詩歌主要通過對蓮葉和魚兒的描述，來表達人們彩蓮時的愉快心情。連用了5個疊句，手法獨特，更能表現魚的靈動和采蓮人的`快樂。
本課以傳統的水墨畫配圖，整個畫面花青中略帶墨韻，色彩清新，格調高雅，正所謂“水墨江南”。
學情分析
本課是一首古代詩歌，對一年級學生來說，會讀并不難，但是理解起來有些困難，可結合圖畫來理解字詞的意思。
教學目標
認識筆畫“豎彎”
正確朗讀課文，背誦課文。
結合插圖，了解江南水鄉人們采蓮的情景，感受江南的美麗。
評價任務
通過指導練習，書空練習，教師的講解，認識生字“西”。
通過動畫和示范朗讀，以及男女生朗讀正確朗讀文章，背誦文章。
通過觀看插圖，教師的介紹以及課下搜集資料，了解江南水鄉的美景，感受江南的美麗。
教學環節教學活動評價要點環節一
想象情境，讀懂詩句
活動一
1、出示課文插圖，引導孩子說：“我看到（）的荷葉。”
2、教師啟發想象，散發清香的荷花會把誰吸引來？
3、“除了采蓮姑娘，誰也很開心？”
（完成目標二）
活動二
1、聚焦方位詞：東西南北
2、參照坐標方位配上動作朗讀詩句。
3、分小組合作表演，背誦詩句。
（完成目標二）
引導孩子仔細觀察圖片，展開想象，以提供句式的方式，引導規范表達，并且理解“蓮葉何田田”的意思。
（評價目標二）環節二
拓展閱讀，積累知識活動一
1、觀賞江南圖片。
2、小結
3、閱讀白居易的《池上》
（完成目標三）
引導孩子在讀懂詩句的基礎上規范表達，在表達的過程中想象畫面，感受情趣。
（評價目標三）環節三
字詞盤點、指導書寫
活動一
1、指導書寫“西”
2、描紅練習
3、反饋評價
（完成目標一）
通過開火車、男女分讀等多種方式人資，組詞，熟練掌握本課生字。
（評價目標一）環節四
復習回顧
活動一
1、總結回顧，感受江南采蓮的美景。
（完成目標三）課外拓展，通過教師出示圖片，感受江南的美麗風光。
（評價目標三）
語文一年級上冊教學設計9
教學目標：
1、認識12個生字，會寫今、正、雨、兩4個字。認識2個偏旁饣、牛
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、理解課文內容，知道小云借生日給媽媽的原因
教學重點、難點：
認識本課的生字和朗讀課文，從故事中了解母女間的情感
教學準備：
1、《生日歌》《天下的媽媽都是一樣的》歌曲錄音帶。
2、要求學生問問家長什么叫生日，記住父、母親的生日。
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、啟發談話，揭示課題
1、放生日歌曲，師生一起唱，提問：誰知道生日是指哪一天，每個人都不會忘記自己的生日。
2、平日里，你們會向別人借東西，也會把東西借給別人，聽說過借生日嗎？
這究竟是怎么一回事呢，我們今天就來學習 （板書）課題18、借生日
二、初讀課文
1、要求讀準字音，讀通課文，了解大意
2、通讀課文后提問：課文中誰把生日借給誰？我指的是誰？
3、交流。
三、再讀課文，提出自己不理解的問題。
教師引導學生圍繞“借生日”進行思考，如：媽媽怎么會把自己的生日給忘了?各人有自己的生日，怎么能借?小云把生日借給媽媽，自己還過不過生日?學
四、帶著問題，學習課文
學習一、二自然段。
1、指名讀1、2自然段
2、認識兩段中的生字
3、小云的.媽媽說自己把生日給忘了，媽媽真得是忘了嗎？（小云的媽媽并非忘記了自己的生日，而是只想到別人）
4、指導朗讀
您怎么從來不過生日？沒見過媽媽過生日，小云感到疑惑，要突出從來，讀出納悶的語氣。
學習三、四自然段
1、指名接讀三、四自然段
2、小云把生日借給媽媽前，心里會想些什么？（大家討論后，明白小云在媽媽的影響下，懂得了關心媽媽，同學們應該向她學習）
3、指導朗讀
最后兩句話是她經過思考想出的辦法，要讀出肯定的語氣，表現出小云的天真可愛。
五、全文朗讀
1、分角色朗讀課文，師生讀，同學與同學讀
2、配《天下的媽媽都是一樣的》音樂讀
第二課時
一、復習導入。
1、有感情地朗讀課文
2、抽讀生字卡。
二、識記生字。
要求：1、讀準字音，注意正、怎、飯、拿等字的讀音
2、分析字形，用不同的辦法來記憶
1、學生用自己喜歡的符號標出課文中不認識的字詞
2、小組合作，互相幫助認讀生字
3、教師出示生字卡，請學生幫老師認讀，并說說是運用什么方法或通過什么途徑記住這些字詞的
4、大聲朗讀生字詞
5、出示貼字的花盆圖片，請學生用生字組詞，并將組好的詞寫在花形圖片上
6、評選花開得又多又好的一組
7、大聲朗讀詞語
三、指導寫字
今：撇尖低，捺腳稍高，開口度大，撇捺相接處，點和橫收筆都在豎中線上。
正：注意橫，豎的長度，第二橫是長橫的一半，左豎是右豎的一半，最后一橫長，稍凸起托連豎。
雨：冂要寬，蹭的豎，不出框，最后四點兩兩對稱，如隔窗看檐下的雨水均勻滴下。
兩：冂內兩個人字分布均勻，人的捺均變為點。
3、學生寫字，老師巡回指導
四、復習鞏固
1、復習課文內容，完成課后練習題
⑴先讓學生自己說一說
提示：紅花中的字可以做詞頭，也可做詞尾
2、分小組比賽
3、每組選出代表，全班比賽
作業設計：
1、制作小禮物送給父母，寫句心里話
2、記住本課書寫的生字。
板書設計：
語文一年級上冊教學設計10
教材分析：
本課是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）上冊第四單元口語交際的內容。有兩幅圖，這兩幅圖色彩鮮明、環境優美，但圖中人的行為與這自然的美不太一致：第一幅圖是幾個小男孩在草地上踢足球，第二幅圖上一位阿姨在洗蘿卜，水龍頭開著，盆里的水正嘩嘩地往外流，圖中的大姐姐和小朋友都在勸說他們“這樣做不好”。
一年級學生對于公共利益的概念還不是很不確，加之語言能力有限，要他們說出“怎樣做”不算難，但要這樣做為什么不好？能把理由說出來，讓對方信服才是關鍵。因為我在教學中，注重調動學生的積極性，為他們設置真實的情境，讓他們走入其中，進入真正的生活中去體驗，鼓勵他們發揮自己的聰明才智，說出自己的見解，培養健康的人格，發展健康的個性。
一、教學目標：
1、在活動中能勇敢、準確、清楚地勸說別人不要做有損于公共利益的事情，說話時要有禮貌。
2、關心身邊的事情，能勇于表明自己的態度，并落實到行動上。
3、表述過程中，通過多方評價規范口頭語言，培養良好的聽話和說話習慣。
二、教學重點：
通過討論弄明白“在草地上踢球”和“浪費自來水”這兩件事的做法為什么不對，該怎樣勸說。
三、教學準備：
POWERPOINT課件或活動式掛圖，廣告牌，課前布置學生繪畫或剪紙、粘畫、折紙，調查誰喜歡聽故事、講故事。
四、課時安排：
1課時
五、教學流程：
（一）設計“秋游路線”。
1、談話交流：今天天氣怎么樣？（晴朗，天又高又藍，云又白又輕）因為這是秋天到了，秋天多美啊！這么好的天氣，我們一起去秋游好不好？
2、你們都想去哪兒？組織學生在黑板上粘貼折的、剪的、畫的動植物、建筑物等，把黑板設計成一條“秋游路線”。（教師要做到心中有數，選定一處為公園、一處為××家）
3、課件展示秋天的畫面及音樂，教師帶領學生率動，去“公園”
（二）游“公園”。
1、嘀嘀（模仿汽車喇叭聲），××公園站到了，同學們請下車。（課件展示公園景色，伴隨優美音樂，突然，音樂停止，播放第一幅圖：草地上出現幾個小男孩，他們在踢足球）
2、師：咦？同學們為什么在這里站住了？你們看到了什么？［把學生的無意識行為有意識化，使學生有一種自我責任意識］
3、指導學生簡單地說出圖意。
4、置疑：他們這么做好不好？（相機板書課題：這樣做不好）
5、這樣做為什么不好？現在我們看到了這種行為，你打算怎樣做？（相機板書：勸說）勸說的`時候要注意什么？（明確：要說出這樣做不好的理由，道理要能把人家說服，說話時還要態度大方，有禮貌，語氣溫和，不能強硬等等）
6、分組討論。（教師巡視指導）
7、匯報：每組選出一名代表進行勸說。師生評議。（注意多鼓勵肯定，適當提出意見和建議，提示：小草也有生命，讓學生進行換位體驗，想想小草在說些什么）
8、表演：自由選擇合作伙伴練習表演。（注意勸告說者的語言、方法、態度、表情，加上被勸說人的語言、動作。也可以加入小草等角色，幾個人合作。）
（三）去××家。
1、這次我們出游不但欣賞了美麗的風景，還保護了它，同學們真是做的太出色了。好了，大家都累了，××家就在公園附近，讓我們一起去××家休息一下吧！（課件展示圖二，播放大大的流水聲。）
2、同學們，這位就是××的媽媽，看，她為了招待我們，正在公共水池洗菜哪！（流水聲不停，學生竊竊私語）
3、你在說什么？你發現了什么不好的事嗎？指導學生簡單說出圖意。
4、是啊！這樣做不好，可是，這樣做為什么不好？××的媽媽正在為招待我們做準備，我們應不應該去勸說她呢？
[設計疑難誤區，明確：對于親近的人也應該堅持辨清是非對錯，進行勸說，不過勸說時更要委婉、禮貌]
5、小組討論。（教師巡視指導）
6、小組匯報表演。師生評議。評選“最佳合作獎”、“最佳表演獎”“最佳口才獎”，獎勵一朵小紅花貼在成長紀錄冊里。
（四）拓展反思。
1、在生活中你遇到過這樣不好的行為嗎？你應該怎樣勸說？
2、反思：你做過這樣不好的事嗎？今后該怎樣做？
（五）總結。
1、今天出來你們有收獲嗎？談收獲。
2、讓我們搭上我們的小汽車，滿載著我們的收獲回家吧！再次課件展示秋天的畫面及音樂，教師帶領學生率動，“回家”。
語文一年級上冊教學設計11
教學目標
1.鼓勵親子閱讀，在交流閱讀感受的過程中體驗閱讀樂趣。
2.創設濃厚的讀書氛圍，引導學生掌握一定的閱讀方法。擴充閱讀空間廣泛閱讀，初步培養學生獨立進行課外閱讀的良好習慣。(重點)
3.在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養語感，發展思維，提高語文素養。(難點)
課前準備
1.帶有課文插圖的課件。讀書匯報卡。(教師)
2.學生和家長一起讀書，并準備一本圖畫書帶到學校。(學生)
教學過程
一、借助名言，激發情感
1.引發交流：同學們，你們喜歡讀書嗎?最近讀了什么書?書中有哪些有趣的故事?快來給老師講一講。
2.小結過渡：從你們洋溢著快樂的小臉蛋可以看出，讀書真的給你們帶來了許多快樂!正如高爾基所說的“讀一本好書是一種巨大的享樂”。所以，我們要多閱讀課本以外的書籍，讓我們看到更廣闊的、神奇的世界。讓課外閱讀帶給我們更多的快樂!(板書課文題目)
設計意圖：通過互動交流，引導學生初步交流讀書帶來的樂趣，從而樂于閱讀更多課外書。開課伊始，就營造出一種濃濃的語文味，感受書香氛圍。
二、借助插圖，感受親子閱讀
1.課件出示第一幅插圖，引導學生觀察：圖上都有誰?他們在干什么?(圖上的小女孩正在和爸爸、媽媽一起讀書。)
2.課件在原插圖的基礎上打出小女孩的話：“我經常和爸爸媽媽一起讀有趣的故事書。”指名朗讀后全班齊讀。
3.啟發情感：小女孩在說這句話的時候，心情是什么樣的?(高興)請你帶著這種情感再來讀一讀這一句話。
4.小組交流：和爸爸媽媽一起讀書，那是多么快樂的讀書經歷呀!你有過這樣的讀書經歷嗎?你和爸爸媽媽在一起讀過什么書?怎樣閱讀的?和小組伙伴說一說。
5.全班交流：
話題一：和大人一起讀書，你們都是怎么做的?
(1)家長讀給孩子聽;(2)孩子讀給家長聽;(3)家長讀一部分，孩子讀一部分，家長和孩子合作閱讀。
話題二：和大人一起閱讀課外書，你有什么感受?
話題三：爸爸、媽媽和你一起讀書，你想對爸爸媽媽說些什么呢?
6.發出活動倡議：我們班要進行“親子閱讀接力”活動，每一個同學每天都要堅持和爸爸、媽媽一起讀書。全班同學輪流填寫《親子閱讀卡》，讓我們的親子閱讀活動堅持得更長久，讓我們小朋友在閱讀中獲得更多的樂趣。
親子閱讀卡
親子共讀相片： 寫上瞬間感受的話：
設計意圖：通過看圖觀察，話題交流，引導學生感受與爸爸、媽媽一起讀課外書的快樂，從而激發學生熱愛課外閱讀的情感。《親子閱讀卡》的接力活動，容易使學生在閱讀的過程中產生讀書的自豪感，同時也是對親子共讀效果的一種檢測。
三、借助插圖，體驗閱讀成就
1.課件出示課文的第二幅插圖，引導學生觀察，圖上的小朋友在干什么?說什么?
2.教師領讀“我讀了很多書，會講很多故事，同學們叫我‘故事大王’”。
3.小組合作交流：在小組里講一講自己喜歡的故事，其他同學認真傾聽，談談自己對這個故事的感受是什么。如果有同學也看過這個故事，可以進行補充或表達自己的讀書感受。
4.全班交流，推選“故事大王”。
設計意圖：通過在小組里說一說自己讀過的故事，學生暢談自己的讀書感受，把自己讀到的故事說給小組里的同學聽，既訓練了學生的語言表達能力，又訓練了他們的傾聽能力。評選“故事大王”的活動，激發學生的.講故事的興趣，也促進學生積極主動進行課文閱讀。
四、借助插圖，選擇閱讀類型
1.課件出示課文的第三幅插圖，說一說圖上的小朋友在哪兒。注意觀察她正在翻閱哪種書。
2.指名朗讀或教師范讀小女孩的話：“周末，我在書店看到了很多好看的圖畫書。”
3.小組交流：向同學介紹你帶來的圖畫書，告訴他故事主要講什么，哪個地方最有趣。
4.小結：圖畫書以圖畫為主，圖畫精美，文字較少。我們可以一邊閱讀文字一邊欣賞畫面，透過文字與畫面，感受故事的無窮魅力。
設計意圖：圖畫書對兒童的情感、想象力、靈敏度以及審美感的啟迪，都有著重要的作用。通過同學之間的相互交流，體驗圖畫書帶來的樂趣，同時豐富了學生閱讀的資源。
五、借助插圖，學會拼音閱讀
1.課件出示課文的第四幅插圖，引導學生觀察：圖上的小朋友在哪?他們在干什么?
2.討論交流：在沒有爸爸媽媽的幫助下是怎樣進行閱讀的呢?
3.課件出示：“學了拼音，我就可以讀更多的書了。”教師領讀，齊聲誦讀后，說一說這句話告訴我們沒有人幫助的時候怎樣讀書。
4.小結：我們剛剛成為一年級的小學生，可以挑選一些拼音讀物來閱讀，遇到不認識的字可以先讀讀拼音，然后再繼續閱讀。除此以外，我們還可以一邊觀察圖畫一邊閱讀，遇到不懂的地方，可以到圖畫中找找答案。
設計意圖：剛入學的學生識字量很少，對于讀書會產生畏難情緒，通過借助拼音、觀察圖畫、圖文結合的方法，幫助學生掌握閱讀方法，樹立閱讀的自信心，從而愛上閱讀，享受閱讀的樂趣。
六、布置作業
1.請爸爸、媽媽帶你到書店逛一逛，選一選自己喜歡的圖畫書或者拼音讀物。
2.與爸爸媽媽一起讀自己喜歡的書，填寫《親子閱讀卡》。
設計意圖：將課外閱讀活動進行拓展延伸，完成親子閱讀活動。
教學反思
《語文課程標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條。可見，低年級閱讀教學必須從激發閱讀興趣開始。布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對學習材料的興趣。”于是在教學中，我注重將圖片觀察與學生的生活實際聯系起來，喚醒學生的生活經驗，引導學生在實際閱讀中選擇閱讀書目(圖畫書和拼音讀物)和閱讀方式(親子共讀和借助拼音閱讀)，并且適當推薦了低年級適合閱讀的圖畫書。一系列教學活動，既關注了學生的閱讀興趣，又注重了學生閱讀方法的指引，從而激發學生積極地投入到課外閱讀活動中，并獲得課外閱讀帶來的成長和喜悅。
語文一年級上冊教學設計12
教學目標：
1、正確認讀聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，讀準音，認清形，能正確書寫聲母z、c、s。
2、正確拼讀z、c、s和韻母組成的兩拼音節、三拼音節，正確認讀帶調的整體認讀音節。
3、借助拼音，正確認讀“字、詞語、句子”3個詞語，認識“字、詞、語、句、子”5個生字。
4、正確朗讀兒歌《過橋》。
教學重點：
1、聲母z、c、s和韻母組成的兩拼音節、三拼音節的正確拼讀。
2、帶調整體認讀音節的認讀。
教學難點：
帶調三拼音節的正確拼讀。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、猜謎語導入：
1、課件出示：
（1）豎彎加點，母雞捉蟲。同學們猜一猜是哪個聲母？
（2）氣球拖線，左上半圓。它是誰？
（3）刀切西瓜，像個叉叉。它是誰？（學生結合課件出示的圖片和謎面來回答）
2、課件出示z、c、s，你們認識他們嗎？誰來讀一讀？（老師適時點評）這節課我們一起來和z、c、s交朋友，師生一起板書課題，讀課題。
二、學習z、c、s
1、（課件出示圖片）看圖找一找我們今天要學習的三個拼音字母。（請學生上來指一指，說一說）
2、（課件出示圖片）請學生來讀一讀z，老師教讀相關句子，帶領學生加深對該聲母的讀法。
3、（課件出示圖片）請學生來讀一讀c，老師教讀相關句子，帶領學生加深對該聲母的讀法。
4、（課件出示圖片）請學生來讀一讀s，老師教讀相關句子，帶領學生加深對該聲母的讀法。
5、猜謎語：
（1）像個2字，它是誰？
（2）半個圓圈，它是誰？
（3）半個8字，它是誰？
三、學習zi ci si
1、讀一讀，比一比。課件出示：z、c 、s和zi、ci、si，教師教學生來讀一讀，聽一聽，你聽出了什么？（z、c 、s和zi、ci、si的讀音相同）強調z、c 、s是聲母，zi、ci、si是整體認讀音節。
2、課件出示：zi、zī、zí、 zǐ、zì。教師教讀，學生跟讀。并出示句子：好孩zi，愛寫zì，寫個2字像個z。（引導學生在句子中感受整體認讀音節的'讀法）
3、課件出示：ci、cī、cí、cǐ、cì。教師教讀，學生跟讀。并出示句子：小cì猬，長滿cì，cì個紅果回家吃。（引導學生在句子中感受整體認讀音節的讀法）
4、課件出示：si、sī、sí、sǐ、sì。教師教讀，學生跟讀。并出示句子：蠶寶寶，愛吐sī，半個8字就是s。（引導學生在句子中感受整體認讀音節的讀法）
5、小猴子摘桃子游戲：課件出示z、c、s、zi、ci、si等音節。老師口述摘桃子的要求（老師指，學生答，答對了，桃子就順利地摘到了籃子里）。
四、學習兩拼音節和三拼音節
1、學習兩拼音節
（1）聲母z和ɑ、e、u分別交了朋友，我們來一起讀一讀zɑ、ze、zu。
（2）聲母c和ɑ、e、u分別交了朋友，我們來一起讀一讀cɑ、ce、cu。
（3）聲母s和ɑ、e、u分別交了朋友，我們來一起讀一讀sɑ、se、su。
2、找寶藏
課件出示一些生活中的圖片，引導學生說一說：圖片中的物品是什么？然后鼓勵學生找出與圖片相對應的音節。
5、指導書寫z、c、s
1、老師在黑板上示范書寫z，強調寫法：左上起筆橫折橫，一筆寫成。
2、老師在黑板上示范書寫c，強調寫法：一筆寫成左半圓，上下緊挨二三線。
3、老師在黑板上示范書寫s，強調寫法：先向左畫半圓，再向右畫半圓，一筆寫成。
4、學生在本子上練習寫，老師巡視指導。
六、總結
孩子們，你在這節課上都學到了什么？
七、板書設計
7、z c s
語文一年級上冊教學設計13
教材分析：
這個語文園地有六項內容，包括分辨字音、比較形近字、字的偏旁歸類、讀詞語、讀句說句和背誦古詩。
第一項“我會連”，要求把聲母和含這個聲母的字連起來，以區別平舌音、翹舌音、鼻音和邊音，讀準每個字。第二項“讀讀比比”，是比較形近字。上面三組都是一筆之差，下面三組是獨體字加了偏旁。第三項“我會找”，要求把帶“氵”“辶”的字分別找出來。要找的１０個字都已學過，畫面提示練習以游戲的方式合作進行。第四項“我會讀”是識字的鞏固練習。１５個詞中有熟詞，也有熟字組成的新詞。通過讀詞來鞏固認字，增加積累。第五項“讀讀說說”，這次練習要認識的句型是“什么地方有什么”。第六項“讀讀背背”，內容是一首古詩《畫雞》，作者唐寅。全詩描繪了一只紅冠白羽、漂亮威嚴的雄雞。古詩不用講解，學生反復朗讀，看看插圖大致領會就行了。重點是用多種形式激發學生讀詩的興趣，在反復朗讀、背誦中增加語言積累。朗讀仍要借助拼音讀準字音，讀出詩句的節奏感。 教學目標：
1、分辨字音，區別平舌音和翹舌音，鼻音和邊音。
2、比較形近字，字的偏旁歸類。
3、讀詞讀句，鞏固識字和積累詞句。
4、讀背古詩，激發學生學古詩的興趣。
教學重點：復習鞏固漢語拼音及生字詞。
教學難點：仿說句子。
教具準備：多媒體課件、音節卡片。
課時安排：二課時
教學過程：
第一課時
一、我會連
1、談話激趣：
小朋友們，今天老師帶大家來到語文園地，里面有許多游覽區，咱們先來到“我會連”這個游覽區，誰連得又快又對，我就把“紅五星”送給誰。
2、開火車讀準“z zh c ch s sh n l”。
3、在字母下面出示漢字，指導連線：
學生自己連一連。
同桌對一對，連得不一致的請教“生字表一”。
訂正答案。
二、讀讀比比
1、談話激趣：
咱們告別“我會連”又來到了“讀讀比比”游覽區，請你先讀一讀，仔細觀察，發現了什么秘密？
2、學生邊讀邊觀察，與同桌交流自己的發現。
（上面三組字都是一筆之差，下面三組字是獨體字加偏旁。）
3、比較形近字的差異，練習說完整話。
4、出示這些漢字組成的詞，全班齊讀。
三、我會找
1、創設情境激趣：
（出示“蘋果園”圖）瞧，蘋果園到了！（課件演示蘋果從樹上紛紛落下，兩個小朋友提著籃子來撿蘋果）問：誰在干什么？你們還發現了什么？
2、同桌分工，幫圖上的小朋友“撿蘋果”。
3、同桌展示“找”的蘋果，并讀一讀。
4、讀字：
把10個紅蘋果貼在果樹上，學生做“摘蘋果”的游戲，帶讀生字。
（讀兒歌：秋天到，秋天到，果園里真熱鬧，蘋果紅，蘋果香，小朋友們摘果忙。）
第二課時
一、我會讀
1、談話激趣：
上節課，咱們在蘋果園里摘了“生字蘋果”收獲真不少！現在我們做個“過獨木橋，奪紅旗”的游戲。橋上有許多“攔路虎”，只有讀準他們，才能“過橋奪旗”。
2、出示詞語，學生自己練讀，四人小組互讀，教師巡視。
3、做過橋奪紅旗的游戲：
指名“過橋”、四人小組接力“過橋”、男女接力比賽“過橋”。
二、讀讀說說
1、談話激趣：
過了“獨木橋”我們又來到了“我會讀讀說說”游覽區。讓我們讀什么？說什么呢？
2、讀句子，學生練讀，指名讀。
3、引導學生認識“什么地方有什么”的句型：
第一句講什么地方？有什么呢？
請同學把第二句的“什么地方”“有什么”分別用不同的線畫出來。
指導讀句子，用聲音的輕重、長短讀出“什么地方”“有什么”。
4、練習說話：
變一變，說一說：
我家門口有______。
江上有______。
河里有______。
海邊有______。
天上有______，有______，還有______。
海里有______，有______，還有______。
三、讀讀背背
1、看圖，說說這只公雞美嗎？你喜歡這只公雞嗎？為什么？
2、讀古詩《畫雞》。
3、背誦古詩。
4、表演背誦。
四、作業：挑戰題
１、_______有_______。
２、_______有_______，有______，還有_______。（自選）
第三課時
我們的畫
教材分析：
口語交際《我們的畫》是人教版第一冊教學內容，文中的圖上畫著一群小朋友準備畫展的場面。他們有的構思，有的在向別人介紹自己的新作，還有的在評說別人的畫。畫面激發學生展示交流繪畫作品的.欲望，提示了本次口語交際的形式和內容。
教學目標：
1、能說出自己的畫的內容和作畫時的想法。
2、激發相互交流的興趣，敢于發表自己的看法。
3、培養說話大方、聽話認真的習慣。
教學重點：指導學生清楚地表述自己的意思。
教學難點：學會認真傾聽。
教具準備：：“小小解說員”、 “文明星”。
課時安排：一課時
教學過程：
一、激發學生興趣，導入新課
1、我們一（2）班的小朋友又聰明又能干，誰想來說說你有哪些本領？
請用上“我會——”說。（生答：會唱歌、跳舞、畫畫……）
2、那這節課讓我們展示一下自己的畫畫本領，好嗎？
3、齊讀課題：《我們的畫》。
二、活動：小小解說員
今天小朋友都帶來了自己覺得最滿意的畫，讓我們舉高，給大家看一下。哦，有畫動物的、有畫植物的、還有畫山水的等等，真是漂亮，看來小朋友們都是畫畫的高手。小朋友的畫這么多而且又這么漂亮，老師有一個提議，干脆用我們帶來的畫做個游戲好不好？
1、講解游戲規則
游戲的名稱叫小小解說員--------就是要我們把自己的畫介紹給大家，誰的聲音響亮，介紹得又清楚，我們就評他為優秀解說員，并頒發榮譽證書，其他小朋友要仔細聽，因為誰是優秀解說員，要請你們來評一評。
2、教師示范。
這樣好玩的游戲老師也真想參加，我想和大家商量一下，能不能讓我先說一說？你們要聽仔細了，如果我說得好，就請班長給我頒獎。
教師示范講解、后評議、頒獎。
3、學生組內學習并交流.。
4、提供舞臺，讓學生表演，表演結束，評議頒獎。
5、做小記者采訪。
過渡：小朋友們都介紹了算了自己的畫，現在老師做一名記者要向你們進行采訪，請你們對自己的畫進行做個介紹，誰愿意接受采訪？
（1）老師做記者采訪：請問你這幅畫畫的是什么內容？你感覺這幅畫哪個地方畫得最滿意？有不滿意的地方或者你想畫還沒有畫上去的嗎？那如果你按照你的想法再進行一下修改，那真是一幅完美的畫。課后去試試好嗎？謝謝！
（2）學生自由組合，看看、評評別人的畫，教師巡視個別指導。
（3）請部分小組展示他們的合作采訪。
（4）點評。
三、活動：圖畫公司
我們的小朋友真棒，有那么多優秀的解說員，那么多優秀的小記者，想不想把自己的畫介紹給更多的人，讓更多的人來欣賞你們的作品呢？
1、創設公司
那讓我們來做買賣，開一家公司吧！
下面我宣布，我是開心圖畫公司的總經理，（配戴總經理證）你們是我的六家分公司，我讓大家做三件事：（1）把你們的畫放整齊，做到美觀，這樣才會吸引更多的顧客來購買。（2）小腦袋湊到一起，給自己的分公司取個名字。
2、請每個小組的小組長宣布公司名字。老師聘請小組長為分公司經理，佩帶標志。
3、由分公司經理推選好兩名營業員，并佩帶標志。
4、游戲規則的滲透。
游戲時小朋友可以自由購畫，購畫分公司經理要仔細看，評選文明顧客和最佳營業員，并給其貼上文明星。
5、學生活動、教師參與。
四、活動：畫展
1、小朋友都買到了稱心如意的畫，但是你們的成果大都數同學還沒欣賞完，這樣，讓我們來舉辦一個畫展，一起來分享快樂，好嗎？
2、讓學生分組把畫貼出來。
3、請聽課老師來欣賞自己的畫。
五、擴展活動
把今天舉辦的小畫展活動向爸爸媽媽作個介紹。
板書：
我們的畫
會唱歌、跳舞、畫畫
語文一年級上冊教學設計14
【教材分析】
這一課有3幅圖，描繪了一個小兔運南瓜的故事，第一幅圖畫的是小兔看見一個大南瓜，不知道怎樣才能運走。說明小兔很為難。第二幅圖畫是空白的，留給了學生們想象的空間。第三幅圖畫的是小兔把南瓜運回來了。媽媽奇怪地問：“你是怎么把南瓜運回來的?”圖下有兩個要求，一是“想一想”，二是“討論討論”，觀察和說話的重點都是“小兔是怎么把大南瓜運回家的”。本課的目的引導學生想辦法，并討論哪種辦法好，力求講述一個完整的故事。
【 目標】
1.認識到“具體情況應具體分析”這一道理。
2.積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。
3.學習助人為樂的精神，養成尊重他人的習慣。
4.動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養學生豐富的想象力和創新意識。
【學前準備】
課件展示第一幅圖和第三幅圖(也可使用掛圖);小白兔頭飾一個。
【課時安排】
1課時
【 環節】
一、新課導入。
1.板書課題：小兔運南瓜。聯系生活經驗，說說小兔有多大，南瓜有多大，你們有什么問題嗎?
(小兔能把南瓜運回家嗎?)
2.出示課文插圖一，引導學生說說圖意，小白兔來到南瓜地里，看見一個大南瓜，高興地想把它運回家。可是南瓜太大，抱不動。小白兔摸摸腦袋，愁眉苦臉地說：“怎么運走呢?”
3.今天我們學會看圖講一個“小兔運南瓜”的故事。
二、整體感知。
1.出示3幅圖。
2.學生自己觀察這3幅圖，想想：這3幅圖告訴我們一件什么事?
3.同桌之間互相說一說。
4.指名說一說。
三、認知貫通。
1.觀察圖一。
(1)這是一只怎樣的大南瓜，小兔的神情是怎樣的?
(用“又大又重”形容南瓜。用“皺著眉頭”、“搔搔腦袋”等詞語形容小兔子的神情。)
(2)小兔看見了大南瓜，它是怎么想的?(先想一想，再分小組互相說一說，最后全班交流。)
2.觀察圖二。
(1)那小兔是怎樣運南瓜的呢?圖上沒有畫出來，請大家動腦筋想一想，看誰想出的辦法最合理。(要求小組內每人講一種方法，并且要表達清楚。)
(2)全班交流，教師板書，引導學生辨析。
(把南瓜當輪子滾動;請小動物幫忙抬回家;用繩子拴住拖回家;找車子運回家;拿刀子切開，再運回家等。)
(3)哪些運南瓜的'辦法比較好?(學生根據板書質疑，并由提出該方法的學生負責解疑)
(4)表現性交際：讓學生按自己設想的辦法來到“小白兔”身邊大聲地告訴它。要求把話說完整，說清楚。
3.觀察圖三。
(1)小兔把這么大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛瞪大了。她會怎么說?小白兔又會怎么回答呢?(知道學生觀察小兔的動作、神態以及兔媽媽的神態，想象兩個人物的語言)
(2)同桌分角色練說，再讓學生上臺表演。
(3)表演結束后，引導學生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。可以評語言表達，也可以結合神態、動作評。通過評判，使學生對口語交際有一個較深刻的認識。
四、延伸拓展。
1.學生自主看圖練習講故事。
2.小組內每人講一遍，注意講故事態度要大方，聲音響亮，每組選一名最佳選手參加班內比賽。
3.開展故事大賽，評選最佳講故事員。被評為最佳講故事員的組同時被評為優秀講故事小組。
【教學反思】
本課是口語交際課。在口語交際課中，要強調學生是學習的主人;鼓勵他們在課堂中主動參與、主動探究、主動思考，還要注重以學生為思維活動的主體，調動學生學習的積極性，讓大腦動起來。因此，在本課教學中，我為學生創設說話情境，鼓勵他們想說就說，想說什么就說什么，自由發表意見，進行爭論，營造了一個民主和諧的口語交際氛圍，為他們創設了自由想象的空間。
擴展閱讀
部編版小學一年級上冊語文《小兔運南瓜》教案
部編版小學
年級上冊語文《小兔運南瓜》教案
教材分析
“小兔運南瓜”是人教
版語文實驗教材
冊最后
個口語交際的內容。本次口語交際有三幅圖。
幅，小兔站在南瓜地里望著大南瓜想：怎么運走呢？
三幅，南瓜已經運回了家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。
二幅圖空缺，那么，小兔究竟是怎樣運南瓜的呢？留給學生想象的空間。這
次的教學就以
二幅圖為重點，它為我們提供了空白點，可以讓學生結合自己的生活經驗，展開豐富的想象，加以填充，以此培養學生的創造性思維。
教學目標
1．動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養學生豐富的想象力和創
意識。
2．積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。
前準備
文圖；多媒體
件。(教師)
教學過程、創設情境，設疑導入
(件演示)
只可愛的小兔蹦蹦跳跳地來到南瓜地里，看見個大南瓜。他高興極了，想把南瓜運回家，可是抱不動。他愁眉苦臉地說：“我怎么才能把這個大南瓜運回家呢？”
師：你們認識這只小動物嗎？喜歡他嗎？
生：認識，是小兔。喜歡！
師：這么可愛的小兔遇到什么難題了？為什么愁眉苦臉的呢？
生：他想把大南瓜運回家，可是他抱不動。
師：小朋友，咱們現在就
起來幫助小兔想辦法，好嗎？
生：好。
設計意圖：這問題情境的創設，符合學生的年齡特征和心理特點。學生進入這個情境，就會有強烈的表達沖動，積極性馬上被調動起來了。
二、全班交流，展示表達
師：我們怎么幫小兔啊？快快轉動你們的小腦袋想
想吧！想好了就馬上把你的辦法告訴小兔，好嗎？
生：小兔可以請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。
師：這種辦法是請別人幫忙。真不錯！還有其他的辦法嗎？
生：我可以幫小兔把南瓜抱回家，也可以背著南瓜回家。
師：你可真是個“大力士”啊！
生：小兔可以把大南瓜立起來，滾著往前走。
師：噢，自己解決問題，把南瓜當成車輪啦！這個辦法真好！
生：小兔，我也有
個辦法。你可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。
師：有道理。這個辦法能從實際情況去想，讓小兔自己克服困難。
生：小兔，你也可以找來
根木棍，撬著移動南瓜，然后把南瓜運回家。
師：這種辦法也是自己克服困難，不過挺費勁的。還有更巧妙的辦法嗎？
生：小兔可以向別人借車運大南瓜。
師：向誰借車？借什么車？
生：向鄰居借車，有小貨車最好，推車也行。
師：先求助別人，再自己運。
生：小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜，然后把南瓜運回家。
師：很有創意！
師：你們真棒！想的辦法真多。我把掌聲送給你們。
師：(過渡)剛才大家都積極動腦，大膽發言，說出了自己想的辦法。你們的辦法都不錯，可是小兔不知道選哪種辦法好啦！現在請你們幫助小兔參謀參謀，他應該選哪種辦法。
設計意圖：學生通過獨立思考，結合自身的生活經驗，大膽想象，想出各種各樣的辦法。教師運用肯定、贊賞等激勵性評價，讓學生張開想象的翅膀。
三、討論評議，注重表達
(學生分組討論后匯報。)
生：我覺得用抱或背的辦法不好，因為這樣很費勁又很慢。
3種辦法把南瓜立起來滾回家就很好。
師：對呀，如果路平好走，自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。
生：我認為向別人借車運南瓜的辦法好，又快又輕松。
師：如果路陡難走，用小車運的辦法就不錯。
生：用氣球運南瓜的辦法好，很省力。(許多生：不好，不好。)
師：為什么不好？
生：萬
氣球撞到樹上或者被什么東西扎了就會破，南瓜就會掉下來摔壞，那就白費力氣了。
師：看來這辦法還不容易實施呢。
生：我覺得
4種和
5種辦法不好，小兔小，南瓜大，用繩子拉或用木棍撬著移動都太費勁。
師：是啊，這對小兔來說都太不容易做到了。
生：我覺得還是
1種辦法好，自己搬南瓜很費勁，請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕松了，“人多力量大”。
師：你們說的都很有道理。老師替小兔謝謝你們！以后我定要向你們學習，遇到事情多動腦筋想辦法。
設計意圖：學生把自己的體會加以梳理，通過小組合作加工，流暢地表達出來。這環節再次體現了小組合作與交流的重要性，在培養學生思維能力、語言表達能力的同時，也培養了學生的合作意識。
四、拓展延伸，學科綜合
師：(件播放音樂)我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運回了家，現在就請每位小朋友選種運南瓜的辦法把它畫下來，也可以和好朋友起畫。回家后把小兔運南瓜的故事講給爸爸媽媽聽。
設計意圖：這是個語言的內化與外化的訓練過程，把它畫下來是語言圖像化的過程，看著畫把它編成故事又是個圖像文字化的過程，在這相互轉化的過程中，學生的語文素養將得到有效的提高。
教學反思
好的教師應該是刺激學生思維的誘導者，培養學生思維習慣的引路者。口語交際是啟迪學生思維的重要例，也能充分反映教師堂的把握能力及知識水平等。本教師在堂中充分運用自己的鼓勵技巧，充當引導者、把握者和參與思考者，把堂分成三個階段：問題引入思考—在回答中思考—師生共同思考評價，達到了培養思維的目的。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優答案而只給予普遍鼓勵的辦法，讓每位學生有交流的機會，有利于調動學生的學習積極性，激發其思維的活躍性，克服堂出現只限于優生施展才能空間的弊端，也給學生的后續思考留下了充分的空間。評價是比較高的思維方式，教師通過師生共同思考、評價的方式，把思維推向更高的層次，做到有普及、有提高，符合學生思維的成長特點，突破了教學難點。
語文一年級上冊教學設計15
一、指導思想：
以第三次全教會《關于深化教育改革、全面推進素質教育的決定》的精神為指導，以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》為依據，致力于構建開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力，促進每個學生的全面發展，為他們的終身學習、生活和工作，在語文方面奠定基礎。
二、學情分析：
我們班級的學生共５7個，基本是外地來溫打工者的孩子，大部分家庭經濟不富裕、家長文化素質低下，以致本班的孩子大部分學習習慣差，個性強。再加上一年級孩子特別好動，班級紀律性較差，這都給有效管理班級和正常教學，帶來了一定的困難。由于幼兒園的受教育差別，我們班的孩子對于拼音的原有水平是參差不齊，這也給教學帶來了一定的難度。
三、教材分析：
本冊教科書包括“入學教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個部分。教材的開頭是入學教育，用四幅圖，幫助學生了解學校生活，了解學習常規。然后是漢語拼音部分，共13課，在學習拼音的同時認識70個常用字。而后是識字
（一）、10篇課文，識字
（二）、又10篇課文。兩個識字單元各4課，每課認字12-14個。20篇課文分作4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯系。在每個單元之后設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發展語文能力。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創設的情境中進行口語交際的訓練。
識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。全冊要求認識400個常用字，寫其中100個筆畫簡單的字。
教材特點：
（一）綜合性
教材采用多種方式體現語文學科的綜合性，以便使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音、認字寫字、閱讀、口語交際等方面打好基礎，而且在學習興趣、學習能力、學習習慣等方面做好奠基的工作。學習內容的
安排、學習能力的培養，從一開始就不是單一的，而是多元的。例如，在漢語拼音階段，適當出現短語、句子和兒歌，學生在學習拼音的同時認識部分漢字，把學拼音、識漢字、發展語言結合起來，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培養了學生的.語文綜合素養。又如，在課后練習和語文園地中，設計了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內容和形式，體現語文能力的整體發展，以及語文課程與其他課程的溝通、融合。
（二）科學性
漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排，都注意遵循兒童學習語文的規律。以認字和寫字為例，要求認的字，都是最常見的、出現頻率最高的；要求寫的字，都是最常用的、最簡單的。兒童最先認的字，是與他們的生活關系最密切的“爸、媽、我”。全冊要求認識的400個字，都是出現頻率最高的常用字。此外，識字的安排重視漢字本身的規律，采用象形字、會意字、看圖識字、按事物歸類識字等形式，使兒童在識字的同時了解漢字文化，認識身邊的事物。要求寫的100個字，按照由易到難、由簡到繁、由獨體到合體的順序編排，每課只寫3-4個字。結合寫字指導，幫助學生逐步掌握漢字的筆畫筆順、間架結構，打好寫字基礎，使每個學生不僅能把字寫對，而且能把字寫好。
（三）時代性
這冊教材大幅度更新內容，不僅面目一新，而且富有時代氣息、人文色彩和情感因素。如，《我多想去看看》表現了少年兒童對祖國的熱愛，《自己去吧》體現了對獨生子女主動鍛煉、大膽實踐的企盼，《借生日》《平平搭積木》贊揚了兒童關愛他人、敬愛父母的美好心靈，《爺爺和小樹》《小熊住山洞》蘊含著保護環境、人與自然和諧相處的教育因素。此外，有關計算機、自選商場等具有現代氣息的內容，城市、農村、學校、家庭生活的內容，通過有趣的故事滲透科學常識的內容，在教材中均有反映。
（四）趣味性
教材的各個部分都體現了主動學、玩中學的編排意圖。例如，在兒童喜聞樂見的情境中學習拼音、認識漢字；在連、涂、畫、拼、擺等游戲中，鞏固知識，啟迪心智，培養動手能力；在課后練習和語文園地中，大量采用“我會讀”“我會寫”“我會說”“我會畫”等形式，激發學生的學習興趣，培植自信。教材中安排的各種兒童喜聞樂見的學習形式，都有助于學生在游戲中、在自主實踐中興趣盎然地學習。
（五）廣泛適用性
針對我國地域遼闊、文化教育發展不平衡的國情，本冊教材內容兼顧城鄉，
難度適中，分量適當，為教師、學生留有拓展和創造的空間。在識字方面，采取種種方式鼓勵學生在生活實踐中主動認字，如，在語文園地中鼓勵學生認姓氏字、牌匾字，引導學生有意識地認記身邊的漢字，做到下要保底，上不封頂。又如，本冊最后編排了兩課連環畫形式的課文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每課有少量生字，但全文不注拼音，教師可鼓勵學生借助圖畫或通過其他方式認讀生字，讀通課文，在自己認字和閱讀的過程中，學生獲得自學成功的樂趣，增強學習語文的自信心。
四、學習目標：
（一）漢語拼音
1．學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。
2．能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。
（二）識字與寫字
1．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。
2．認識常用漢字400個，會寫其中的100個。
3．掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。
4．初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
（三）閱讀
1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2．學習用普通話正確、流利地朗讀課文。
3．學習借助讀物中的圖畫閱讀。
4．對讀物中感興趣的內容，樂于與他人交流。
（四）口語交際
1．學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。
2．能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。
3．能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。
4．有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。
行初步的語言訓練。
五、教學注意點：
1、在拼音教學中，要充分利用插圖，在語境中學習，培養觀察能力與語言表達能力。在發現學習中，體現自主、合作、探究學習，同時在游戲中學習，體驗學習的樂趣。
2、識字、寫字教學中，學生要掌握認字要領，不做過多的結構分析，根據
識字規律，不過早脫離語言環境，承認學生差異，不追求課課清，人人清，轉變學習方式，不局限教材課內識字，加強語言積累。
3、閱讀教學要落實識字、寫字，重視朗讀教學，強化語言積累。
4、語文園地要注意題型變化，重視積累語言，引導課外延伸。
5、口語交際教學要注意互動性，并注重兒童的童趣，創設情境。
六、教學措施：
1、正確地把握好語文教育的特點，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
2、在教學中，積極提倡自主、合作、探究的學習方式，以提高學生的能力，發展學習思維。課堂上盡量創造機會，用優生的學習思維、方法來影響差生。
3、合理地安排時間，開展“優差生互助”、“個別輔導”、“小組合作學習”等形式，以達到與教學的同步進行。
4、多以激勵的評價方法，采用多形式的競賽，激發學生的求知欲，提高學生的興趣。
5、、引發學生多閱讀課外讀物，擴大學生的知識面，豐富學生的情感，發展學生的想象力和創造能力。
6、及時與家長聯系，了解學生的學習情況和行為習慣。
七、學期教改研究專題：
由于一年級學生剛入學，而這冊的識字量這么大。因此，我想對識字教學的有效性進行探討。
八、教學進度安排：
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