小學語文教學設計

時間：2025-12-06 16:13:53 教學設計

小學語文教學設計(通用15篇)

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編精心整理的小學語文教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學語文教學設計(通用15篇)

小學語文教學設計1

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，懂得樟樹的可貴之處，領悟樟樹的象征意義。

　　2、學習抓重點詞理解課文的方法，會用“無論……總是……”“只要……就……”造句。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點：

　　了解樟樹的外形特點，懂得樟樹的可貴之處，領悟樟樹的象征意義。

　　教學難點：

　　理解“以樹喻人”的手法，說說人們為什么總愛在這兩棵樟樹前合影留念呢？

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、激情導課，揭示目標

　　1、同學們，上節課老師提出一個問題，誰還記得？對，樟樹在全國各地都有分布，為什么作者只寫宋慶齡故居的樟樹？讓我們繼續學習課文，請大家抬起手和老師一起書寫課題（板書課題，寫字就應該一筆一劃，工工整整，注意“齡”字，左邊“牙齒”的“齒”，右邊“命令”的“令”），齊讀課題。

　　2、還記得文章主要講了什么內容嗎？（想一想，請你來說）

　　（文章主要講了宋慶齡故居的樟樹的外形，生長特點，可貴之處）

　　3、同學們可真會讀書，老師相信，這節課你們一定會完成的更加出色。

　　任務一：了解樟樹的外形特點

　　民主導學；品讀課文，感悟樟樹外形之美

　　展示交流：

　　1、請同學們翻開課本，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊劃出描寫樟樹外形的句子。（請同學們說說，誰還有補存？）

　　我們一起來看：（多媒體出示課文第四自然段）

　　2、自己讀一讀，說說你眼中的樟樹是什么樣子的？

　　（請你來說一說，隨機板書：枝干粗壯樹葉稠密）

　　3、你從這些地方感受到了什么？能把你的感受讀出來嗎？

　　4、你們想不想看看這課樟樹？

　　（我們親眼目睹了樟樹，你一定會讀的更好）

　　5、這個自然段，除了描寫它的外形，還描寫了它的什么特點？（生長特點）

　　6、“四季常青”怎么理解？（一年四季都是綠的）再讀這句話，其中還用了一對關聯詞，如果去掉這對關聯詞，再讀一讀，你覺得可以嗎？（不可以）我們把這段話連起來讀一讀，讀出它的美，讀出它的蓬蓬勃勃。

　　7、這么美的樟樹，想不想讓它永遠地留在我們的腦海中呢？（想）

　　8、請同學們輕輕地合上書，看著畫面，把這段話背一背，覺得有困難可以看著書來讀。（同學們背的真好，兩棵蓬蓬勃勃的樟樹展現在了我們眼前）

　　任務二：體會樟樹的可貴之處。

　　自主學習：你還劃出了哪些描寫樟樹的句子？

　　樟樹的可貴之處表現在哪兒？作者采用什么手法？

　　展示交流：

　　1、出示第五自然段：（略）

　　2、你從這段描寫樟樹的句子中又捕捉到了什么信息？

　　3、“香氣永久保持”怎么理解？仔細讀這段話，文中有兩組句子其實就是對這句話最好的解釋。（讀一讀）這就是樟樹的可貴之處。（板書香氣永久保持）

　　4、這一段除了寫樟樹，還寫了什么樹？（石榴樹）石榴樹與樟樹有什么不同？（讀一讀，體會體會，說一說）

　　5、這篇文章寫的是“宋慶齡故居的樟樹”，作者為什么還要寫石榴樹呢？（通過作比較更突出了樟樹香氣永久保持的`可貴之處）

　　6、小結：樟樹不僅外形美，四季長青、蓬蓬勃勃，而且還有香氣永久保持的可貴之處，那么，這兩棵樟樹長在什么地方呢？

　　7、快速讀一讀1——3自然段，把你的發現說一說

　　8、是啊！不僅宋慶齡喜歡，就連參觀的人們也喜歡它們，我們一起來讀最后一自然段。

　　任務三：

　　說說人們為什么總愛在這兩棵樟樹前合影留念呢？

　　展示交流：

　　1、（讀一讀宋慶齡的資料，然后說一說）

　　宋慶齡是20世紀全世界最偉大的女性之一。她的一生是革命的一生、愛國的一生。她堅貞不屈、一身正氣，她勇敢頑強、英勇奮斗，她百折不撓、無私無畏。她以她的人格魅力受到全世界人民的尊敬和熱愛。

　　2、小結：是啊！樟樹是蓬蓬勃勃地，宋慶齡是永葆青春，斗志旺盛的；樟樹有著香氣永久保持的可貴之處，宋慶齡一身正氣令敵人畏懼。作者通過描寫樟樹來贊揚宋慶齡的偉大人格，這總方法叫做借物喻人。（板書永葆青春斗志旺盛一身正氣借物喻人）

　　3、讓我們帶著對樟樹的西，喜愛之情以及對宋慶齡的崇敬之情齊讀課文。

　　三、檢測導結

　　1、看到樟樹圖，你想到了哪些四字詞語？

　　2、根據課文內容填空：

　　學習了《宋慶齡故居的樟樹》這篇課文，我們了解了樟樹不僅外形（蓬蓬勃勃），而且還有（香氣永久保持）的可貴之處。人們總愛在這兩棵樟樹前留影，既表達了人們對樟樹的（喜愛）之情，又表達了人們對故居主人（宋慶齡）的（懷念）之情。

小學語文教學設計2

　　教學解讀

　　《田忌賽馬》是統編教材小學語文五年級下冊第六單元的一篇課文。這篇課文根據《史記孫子吳起列傳》相關內容改寫。這是一個經典的故事，原來的人教版課本上也有這樣一篇同名課文。如今，統編教材又將這個故事選入，但是雖然講述的是同樣的故事，可是講述的方式和內容設置上有著不小的變化：人物身份（門客與好朋友）、著重點（關注田忌還是齊威王）、結局的延伸（一個是只說結果，一個是人物地位的變化）等等。發生了變化，對于教師而言，或許有一點像在讀另一個故事一般，似乎有些陌生。但統編版的《田忌賽馬》在出處來源上比人教版時的課文更加可靠，雖然有改變，雖然有不同指向，但我們不能否認，故事主體并沒有發生變化，也就是說原教材中的課文也并不是空穴來風。那么這樣的變化，我們該如何來處理？可能這樣的變化，帶給我們的是另一個難得的教學契機：面對同樣的故事主題，敘述方式上可以有什么不同？不同的敘述可以帶給我們什么不同的效果？

　　教學目標

　　1。閱讀文言文版本以及教材版本，掌握故事內容的脈絡；

　　2。展開新舊版本的對比閱讀，清楚了解兩種敘述的各自側重點；

　　3。三種版本的比較閱讀，了解“同主題不同敘述”的特點。

　　教學重點

　　同一種主題，不同的敘述的特點把握

　　教學難點

　　學生對于不同角色的不同行為的把握，了解不同版本對于人物角色的定位。

　　教學步驟

　　一、借助文言文版本，導入新課

　　1。課件顯示文言文版本

　　齊將田忌善而客待之。忌數與齊諸公子馳逐重射。孫子見其馬足不甚相遠，馬有上、中、下、輩。于是孫子謂田忌曰：“君弟重射，臣能令君勝。”田忌信然之，與王及諸公子逐射千金。及臨質，孫子曰：“今以君之下駟與彼上駟，取君上駟與彼中駟，取君中駟與彼下駟。”既馳三輩畢，而田忌一不勝而再勝，卒得王千金。于是忌進孫子于威王。威王問兵法，遂以為師。

　　2。導語：可以讀懂嗎？你讀懂了什么？

　　3。追問：你是怎么讀懂的？

　　二、文白對照閱讀，讀懂課文內容

　　1。導語：我們打開課文，對照閱讀一下，看看借助課文，我們又可以讀懂什么？

　　2。默讀課文，引導孩子對照閱讀

　　提示：讀的課程中，對照一下，課文中哪些語句可以幫助自己讀懂文言文？能夠幫助自己的語句，將它圈劃出來。

　　3。引導孩子考量：除了可以幫助我們的語句，還有哪些語句？

　　預設：引導孩子注意人物的對話部分

　　4。師生共同交流，想想：這些語句有什么作用？

　　5。考量：為什么有這些添加的內容？

　　三、新舊版本對照閱讀，讀懂敘述的細節

　　1。導語：其實，這個故事，還有另外一個版本，我們不妨多讀一點，比較一下有什么不同？

　　田忌賽馬（人教版）

　　齊國的`大將田忌很喜歡賽馬。有一回他和齊威王約定，進行一次比賽。

　　他們把各自的馬分成上、中、下三等。比賽的時候，上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬。由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強，三場比賽下來，田忌都失敗了。田忌覺得很掃興，垂頭喪氣地準備離開賽馬場。

　　田忌的好朋友孫臏也在人群里。這時，孫臏招呼田忌過來，拍著他的肩膀說：“從剛才的情形看，大王的馬比你的馬快不了多少呀……”

　　孫臏還沒有說完，田忌看了他一眼，說：“想不到你也來挖苦我！”

　　孫臏說：“我不是挖苦你，你再同他賽一次，我有辦法讓你取勝。”

　　田忌疑惑地看著孫臏：“你是說另換幾匹馬？”

　　孫臏搖搖頭，說：“一匹也不用換。”

　　田忌沒信心地說：“那還不是照樣輸！”

　　孫臏胸有成竹地說：“你就照我的主意辦吧。”

　　齊威王正在得意揚揚地夸耀自己的馬，看見田忌走過來，便譏諷田忌：“怎么，難道你還不服氣？”

　　田忌說：“當然不服氣，咱們再賽一次！”

　　齊威王輕蔑地說：“那就來吧！”

　　一聲鑼響，賽馬又開始了。

　　孫臏讓田忌用下等馬對齊威王的上等馬，第一場輸了。

　　接著進行第二場比賽。孫臏讓田忌拿上等馬對齊威王的中等馬，勝了第二場。齊威王有點慌了。第三場，田忌拿中等馬對齊威王的下等馬，又勝了一場。這下，齊威王目瞪口呆了。

　　比賽結果，田忌勝兩場輸一場，贏了齊威王。

　　還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。

　　2。引導學生讀一讀，想一想，有什么不同？

　　注意引導孩子從這些角度考慮：人物身份（門客與好朋友）、著重點（關注田忌還是齊威王）、結局的延伸（一個是只說結果，一個是人物地位的變化）以及對話的內容等等

　　3。考量：你覺得哪個更合理一些？為什么？

　　4。進一步引導思考：兩個故事相同的地方在哪里？

　　引導：賽馬時的策略

　　5。小結：對于來源同樣的故事，我們可以如何擴展？

　　四、總結全文的學習

　　1。三個不同版本的故事，給了自己什么啟發？

　　2。這樣的學習過程，對于今后自己講故事有什么啟發？

小學語文教學設計3

　　【設計理念】

　　鑒于對“披文得意”“緣意學文”的思索，堅持學校語文教學工具性和人文性相結合的教學理念，以求真、求實、倡簡為目標，在聽、說、讀、寫的語言文字訓練過程中培育同學的語文力量。努力實現語文與生活的聯系，在師生互動、生生互動的對話中全面提高同學的語文素養。

　　【教材簡析】

　　通過這篇課文給我們描繪了一只性格傲岸的白鵝，從剛抱回家的.姿勢開頭，就給人留下了這一印象。繼而又通過鵝的叫聲、步態和吃相細致刻畫了這一特征。語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露著對生命的關愛、對生活的喜愛。

　　【教學目標】

　　1、熟悉8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“傲岸、嚴肅、局促擔心、京劇、毫不相讓、一日三餐、味道、如果、鎮定自若、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責怪、供給不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3、了解白鵝的特點，體會對白鵝的寵愛之情。

　　4、學習抓住特點寫的方法，體會用詞的精準生動和幽默風趣。

　　【教學重點】

　　引導同學了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點的。

　　【教學難點】

　　從文中那些看似貶義的詞語中體會對白鵝的寵愛之情。

　　【教學預備】

　　制作課件、實物投影儀。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課，激發愛好

　　1、老師激趣導入，營造學習氛圍，引入課文學習。

　　2、板書課題：

　　白鵝

　　說寫“鵝”字。

　　3、齊讀課題，提出閱讀思索。

　　二、初讀課文，識字學詞

　　1、同學自由讀課文，要求：

　　讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。

　　2、老師巡察指導，點撥。

　　3、檢查讀書狀況：

　　依據同學狀況，老師適時點撥指導識字，學詞，讀句，并滲透學法指導，以達到讀通課文的目的。

　　三、再讀課文，披文入情

　　1、同學默讀課文，師生溝通讀書體會。

　　2、引出“傲岸”并板書。

　　3、明確“傲岸”表現在那些方面。讀書溝通。

　　4、引導同學綻開想象，讀中感悟。

　　四、內化感受，運用語言

　　五、簡介，課外延長

　　其次課時

　　一、復習、導入

　　1、聽寫詞語，導入新課。

　　2、簡述課文從幾個方面寫白鵝的傲岸。

　　3、過渡，體會鵝吃相“傲岸”的部分。

　　二、品讀“吃相”，體會“傲岸”、“好玩”

　　1、指名讀課文五至七自然段：

　　初步感受鵝的吃飯方式。

　　2、理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發笑。

　　3、指導感情讀書，讀出情趣。

　　三、品讀“侍候”，再悟“傲岸”、“好玩”

　　1、理解“侍候”：

　　引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？”

　　2、默讀課文，畫出相關內容。

　　3、指導讀書：

　　體會白鵝的“傲岸”、“好玩”。

　　4、指導情感朗讀：

　　讀出情趣。

　　四、發覺的寫法、體會的情感

　　1、寫鵝為什么還要寫其他小動物？這樣寫有什么好處？

　　2、小組溝通。

　　3、指名回答，老師小結。

　　4、這只白鵝的確傲岸，為什么還不厭其煩地侍候它？

　　5、指導說話，再讀“好一個傲岸的動物”。

　　五、積累語言，背誦寵愛的內容

　　1、自由摘錄喜愛的詞、句。

　　2、選擇自己喜愛的課文內容多讀讀，鼓舞背誦。

　　六、遷移運用，布置作業

　　1、動物是人類的伴侶，我們要擅長觀看，發覺它們好玩的特征，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜愛的小動物。

　　2、課外觀看一種小動物，動筆寫一寫。

小學語文教學設計4

　　教材分析：

　　本課兩首古詩抒發了詩人在秋天里思念家鄉、思念親人的情感。南宋詩人葉紹的《夜書所見》先是寫客游在外，因秋風落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之情所代替。《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉情的千古絕唱，作者是唐代詩人王維，他當時只有十七歲，正在長安謀取功名。恰逢重陽佳節，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉親人。情之所至，詩人直抒胸臆，寫出了“獨在異鄉為異課，每逢佳節倍思親”這樣傳誦千古的名句。編選本課的意圖是，增加學生有關傳統文化方面的積累，感受詩中的秋意和詩情，激發學生學習古詩的興趣。學習這兩首古詩，可以通過反復吟誦，感受詩歌優美的音韻、完整的意境和蘊含其中美好的情感。要充分調動學生對秋天的印象，從而理解詩人情感的生發和變化。可以讓同學收集一些與秋天有關的古詩句，在課上進行交流。

　　一、學習目標。1.認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會詩中的真情實感，背誦這兩首古詩。3.學習借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，激發和培養學習古詩的興趣，要懂得熱愛家鄉，珍惜親情。

　　二、教學重點：有感情的朗讀古詩，體會其中的意境。

　　三、教學難點：學習借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，激發和培養學習古詩的興趣，要懂得熱愛家鄉，珍惜親情。

　　四、教學方法：欣賞教學法

　　五、教學準備：1.課文插圖。2.學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉的古詩，讀讀背背。

　　六、教學時間：2課時

　　七、教學過程

　　第一課時

　　一、學習《夜書所見》

　　二、交流資料，了解背景

　　1.學生交流已知的材料。

　　2.教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道他寫了什么嗎?

　　3.看圖說話：(出示掛圖)瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。

　　三、自主學習，初步感知

　　1.自由朗讀。放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，把這首詩讀通、讀正確。

　　2.同桌互讀。要求學生把這首詩讀給同桌聽，互相評議，互相指點。

　　3.自學古詩。借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，畫出不理解的詞語。

　　4.小組合作學習。交流已讀懂的字詞，解決不理解的問題，老師巡回指導。

　　5.課堂交流。小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

　　四、再讀感悟，體會情感

　　1.自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現畫面：詩歌描繪了怎樣的情景?

　　2.指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。

　　3.體會情感。假如你就是這個離鄉背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會是怎樣的心情?

　　4.感情朗讀。帶著你體會到的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

　　五、圖文結合，熟讀成誦

　　六、根據詩意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。

　　七、指導寫字

　　1.出示要寫的字。

　　2.讓學生觀察范字，交流識字寫字經驗。

　　3.學生練習書寫生字。

　　八、拓展活動

　　九、你還讀過哪些思念家鄉、思念親人的古詩，讀或背給同學聽聽。第二課時學習《九月九日憶山東兄弟》

　　一、背誦古詩，導入新課

　　1.指名背誦《夜書所見》。

　　2.出示《九月九日憶山東兄弟》。提問：你了解這首詩的'作者王維嗎?

　　二、小組合作，討論自學

　　1.根據學習《夜書所見》的方法，小組討論怎么學習這一首古詩。自學基本步驟：

　　(1)自讀：讀準字音，并借助注釋或工具書理解詞義。

　　(2)自思：想想自己讀懂了什么，并提出自瀆中產生的疑惑。

　　(3)交流：讀讀、說說、問問。

　　(4)有感情的朗讀，背誦。

　　2.學生按自己小組議定的方法自學，教師巡視指導。

　　三、師生交流，解決疑難

　　1.每組說說讀懂了什么，并提出小組學習時所產生的問題及討論的結果。

　　2.其他組的同學與老師參與其中，或討論解決或補充己見。

　　四、感情朗讀，啟發想象

　　1.指名朗讀詩文。提問：你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情?

　　2.引導以情促讀。提問：你能用讀來表達這種思想感情嗎?3.

　　3.引導以讀啟發想象。提問：同學們在朗讀時頭腦中形成了怎樣的畫面，能交流一下嗎?

　　4.學生交流想象的景象，并再次練習有感情朗讀。

　　5.熟讀成誦，品賞文字

　　五、自由朗讀，練習背誦。

　　六、品賞文字，述說感覺。問：你覺得這首詩中，哪些在用得特別好?

　　七、練寫生字，當堂展評

　　1.出示生字：促、憶、異、逢、佳、倍、遙、遍、插，讀記、組詞。

　　2.說說要求會寫的字寫時要注意些什么。

　　3.練寫生字，同桌互相評點或當堂展評。

　　八、拓展活動

　　1.你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學聽聽。

　　2.有機會到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點，想想自己心中產生了怎樣的感受。

　　板書設計：夜書所見見：梧葉挑促織一燈明聽：寒聲孤獨寂寞，感：動客情九月九日憶山東兄弟，每逢佳節倍思親(思念家鄉、親人)

小學語文教學設計5

　　一、教學目標

　　1.認識本課“戎、諸、競”3個生字，會寫“戎、諸、競、唯”4個字，理解文言詞匯的意思。

　　2.有感情地朗讀課文，學會劃分文言文節奏。了解故事情節，

　　3.體會王戎善于觀察分析，不盲從的優秀品質。

　　二、教學重難點

　　教學重點：流利朗讀這篇文言文，能夠理解文中大意。

　　教學難點：學習王戎善于觀察、善于思考、善于分析的品質。

　　三、教學方法

　　朗讀法、問答法、談話法，多媒體教學法。

　　四、教學過程

　　(一)創設情境，導入新課

　　通過談話導入：(展示多媒體)同學們你們看，這有顆碩果累累的李樹，你們想不想摘幾個吃啊?但有一個小朋友并沒有去吃，你們說這是為什么呢?(板書：王戎不取道旁李)

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.學生自由朗讀課文，根據書上注音及工具書，認讀本課生字詞。

　　2.播放范讀音頻，引導學生進行文言文朗讀，學會文言文的朗讀方式，停頓特點。

　　3.品讀課文，對照注釋閱讀課文，疏通文意。簡單了解文中思路。

　　(三)深入研讀，重點感悟

　　1.簡要說說王戎做了什么事。(板書：王戎)

　　明確：王戎七歲的時候，曾經和許多小孩一起玩耍。他們看見路邊李樹上果實累累，壓得樹枝都彎下去了，許多孩子都爭先恐后地奔過去摘李子，只有王戎沒有動。有人問他為什么不去摘李子，王戎回答說：“李樹在路邊竟然還有這么多李子，這一定是苦李子。”摘來一嘗，的`確如此。(板書：道旁李樹、唯戎不動、此必苦李)

　　2.王戎為什么事先就知道李子是苦的?

　　明確：因為在路邊，如果是甜的，早就被別人摘光了。

　　3.小組討論，從中可以體現出王戎怎樣的品質?

　　明確：他善于觀察，對周圍事物有好奇心;善于思考和分析，從觀察到的現象中思考路邊的李子無人摘的原因，進行分析、推斷，得出正確的結論。他是一個聰明、機智、善于動腦的孩子。

　　4.這件事給了我們什么啟示?同學們應該怎么做?

　　明確：文章最后講“取之信然”說明他的推理是正確的，我們應該學習王戎的品質，他觀察仔細，善于動腦筋，能根據有關現象進行理智的推理判斷。(板書：善于觀察、思考、分析)

　　(四)拓展延伸

　　本篇課文出自《世說新語》，是南朝文學家劉義慶寫的，它在古代文學史上有著重要的地位。書中有許多小故事，歷經千年，依然鮮活生動。“孔融讓梨”“王戎識李”就是其中有代表性的小故事。

　　(五)小結作業

　　搜索《世說新語》的其他小故事，并在下節課前給大家分享一下。

　　五、板書設計

　　六、教學反思

　　本篇課文著重引導學生對本文文言文的內容進行理解，在理解文章內容的基礎上學會讀懂并理解文言文中的大意，教會學生向王戎學習，學會細心去觀察，我從課文的整體大意來劃分，讓學生在理解其意思后，反復的進行朗讀，從而使學生對于文言文有一個更加深入的理解。

小學語文教學設計6

　　我在本課教學中，進行了小組合作學習的嘗試。有迷茫，有感悟。

　　一、創設平等的學習氛圍，使合作學習成為可能。

　　小組合作學習需要平等、民主、寬松的教學氛圍，需要教師、同學合作交流的機會。首先，我從建立師生之間平等關系入手，為合作學習做精神準備。

　　教師，作為學生學習的引路人更應該與學生共同參與合作，與學生一起完成相應的'學習任務。因此，我總是以一名學習者的身份參與到課堂中。發表自己的意見，幫助學生解決問題。在教學《索溪峪的野》之前，我帶領學生進行了關于搜集張家界資料的小組合作。在合作中，作為一名合作的參與者，我和學生們一起進行資料的收集。和同學們一起上網瀏覽；和他們一道做資料整理等。通過這樣的交流與合作，使自己成為學生學習的伙伴。同學們在遇到問題的時候總是愿意與我一起討論與解決，也敢于對我的看法提出質疑，師生間進行合作與交流成為了可能。

　　其次，引導學生相互尊重，形成平等氛圍。

　　在小組合作中，組員之間的平等與尊重是他們合作能否成功的關鍵。因此，我在班級中引導學生平等互助、相互尊重，以構建良好的班級氛圍。以往成績好的學生在小組合作學習的過程中，常常獨領風騷。成績較差的同學存在著自卑心理，往往是一言不發。面對這樣的情況，我從平時出發，讓這些差生多表現自己的優點，使他們自己樹立信心，讓那些優生發現他們的長處。

　　本課時采取適當的評價方法，使合作學習充滿活力。

　　不足之處是：老師扶得太多了些，還有本節課的反饋和評價不夠，很難激發學生的學習動力。使學生學習合作積極性不高。

小學語文教學設計7

　　一、教學目標

　　1.會讀暢、磕等7個生字，會寫徑、暢等9個生字;能夠有感情地朗讀課文。

　　2.通過結合上下文以及生活實際，理解含義深刻的詞句。

　　3.體會盲童對生活和生命的熱愛，懂得熱愛生活、熱愛生命。

　　二、教學重難點

　　教學重點：理解文章中含義深刻的詞句。

　　教學難點：感悟、體驗文章所揭示的深刻道理。

　　三、教學方法

　　情景教學法;朗讀法(集體朗讀、指定學生朗讀);討論法。

　　四、教學過程

　　(一)導入新課

　　以盲童做切入點，以歌曲方式導入：同學們，正式內容開始之前，老師想帶著大家來唱一首我們大家都非常熟悉的兒歌，會唱的同學我們一起來唱“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那小朋友的眼睛里”。嗯，同學的歌聲都非常的嘹亮老師仿佛都已經置身在春天之中了。那說到春天我們剛剛歌曲中唱到小朋友們通常怎么感受春天?沒錯，是用眼睛來看，可是呢，我們今天要學習的課文中的小主人公卻看不到，她是一個盲童，那她又是怎樣來感受春天的呢?讓我們帶著這個疑問跟隨小女孩的腳步走進今天的課文《觸摸春天》。(板書題目)

　　(二)整體感知

　　1.學習生字詞。(自由朗讀課文，結合手邊工具書或者同桌之間互相交流解決生字生詞，教師將巡視過程中發現的不易懂的生字板書講解。)

　　2.感知文章主要內容。(大聲齊讀課文，并思考文章主要講了一個怎樣的故事?)

　　(三)深入研讀

　　1.作者是怎樣評價安靜在花園中的一系列行為的?

　　明確：“真是一個奇跡”。(板書：奇跡)

　　2.快速閱讀課文，小組討論找出文章中體現安靜創造奇跡的詞語或句子。

　　句子一：“她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。”

　　①你為什么說這里體現了安靜創造奇跡?

　　明確：分析“流暢”“磕磕絆絆”(板書：流暢)

　　②同學們每天在學校和家之間往來，天天走一條路，對這條路怎么樣?

　　明確：安靜走的流暢是因為她經常來這里，所以很熟悉。

　　句子二：“在花香的指引下，極其準確的伸向一朵沾著露珠的月季花。”(板書：極其準確)

　　①組織同學做游戲，閉上眼睛“極其準確”地從書包里拿出數學課本。(體會“極其準確”的難度)

　　②安靜為什么能夠極其準確的伸向月季花?從課文當中找一找。

　　明確：整天在花香中流連。

　　句子三：“竟然攏住了那只蝴蝶”。(板書：攏住)

　　①同學們你們有捉過蝴蝶嗎?蝴蝶好捉嗎?為什么安靜卻能夠捉住蝴蝶?

　　明確：因為整天在花叢中流連，對這里的花蟲十分熟悉，雖然眼睛看不到，但是心靈卻能夠感受到。

　　②作者為什么用“攏住”而不用“捉住”?

　　明確：攏住有輕輕地的感覺，體現安靜對于生命的熱愛。

　　句子四：“安靜仰起頭來張望”。(板書：張望)

　　①安靜看不到卻為什么能張望呢?

　　明確：她雖然眼睛看不到，她的心靈卻能夠感受到，她在張望生命的美好，看出安靜對自由飛翔的向往、生命的熱愛。

　　3.安靜能夠創造奇跡，是因為她整天在花園中流連，對這里非常熟悉，可是對于盲人來說走路都很困難可安靜為什么要整天來花園呢?(指定學生答)

　　明確：是因為安靜熱愛生活、熱愛生命她才到花園中來感受生活和生命的美好。(板書：熱愛生活、熱愛生命)

　　4.當作者看到這一切時他發出了怎樣的感慨?同學們你們是怎樣理解這句話的?同桌之間互相交流。

　　明確：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”。從安靜身上作者感受到了這位盲童對于生活和生命的.熱愛，因此有感而發：每一個人都擁有生活的權利，無論你是否擁有健全的體魄，只要你熱愛生活、熱愛生命，就可以創造出屬于自己獨一無二的精彩人生。

　　(四)拓展延伸

　　播放貝多芬《命運交響曲》，讓同學交流聽完歌曲的感受，并分享貝多芬的事跡。

　　(體會生命的力量，以及貝多芬對于生活和生命的熱愛。)

　　(五)小結作業

　　小結：帶著自己對生命和生活的感悟，全班有感情的齊讀課文。

　　作業：課下以小組合作的方式搜集熱愛生命的感人故事，整理資料，并合作辦一次墻報，下節課進行墻報展評。

　　五、板書設計

小學語文教學設計8

　　教學目標

　　1、學會本課8個生字和8個詞語，認識6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、教育學生遇事要像司馬光一樣沉著機智。

　　教學重點

　　1、朗讀課文。

　　2、指導識字、寫字。

　　3、通過朗讀第四、五段理解司馬光遇事時與別的小朋友反應不同，說明他是個愛動腦筋機智聰明的孩子。

　　課前準備

　　1.(師備)多媒體課件。

　　2.(生備)搜集有關司馬光的資料。

　　教學過程

　　一、談話揭題

　　這堂課我們要來認識一位古代的小朋友，他是誰呢？（板書：司馬光）請學生讀準"司"。告訴學生"司"是"司機"的"司"，在這里與"馬"組成復姓。再請學生讀準"光"的音。提示"光"的音。與生一起空寫"光"。學生完整地讀課題。

　　二、過渡激趣，整體感知

　　1、司馬光做了什么了不起的事情，能寫在課本里讓我們大家學習呢？

　　2、看課件（動畫），注意聽、注意觀察。

　　3、再聽讀，自己可小聲跟讀。特別要注意看清課文標點，聽好停頓的地方。注意讀準字音，讀通課文的長句子。

　　（學生自由、輕聲地朗讀課文，）

　　4、指名分段朗讀課文，其他同學留心聽，聽后互相評議。

　　5、（課年展示生字）開火車讀生字，讀詞語。

　　三、突出重點，教學課文

　　1、司馬光生活的年代離我們現在很遠很遠了，課文第一段用了一個什么詞表示？學習古時候"讀準"時"。

　　2、有一回，司馬光和幾個小朋友在花園里玩，突然，發生了一件很危險的.事，司馬光是怎么做的呢？結果怎樣呢？請同學們自己學習二到六段。要求：仔細讀課文，畫出講司馬光表現的詞句，想象一下當時的情景，再通過朗讀表達出來。

　　3、交流討論。

　　（1)發生了什么危險的事？誰來讀二、三兩段課文？其他人注意聽有沒有讀出危險的感覺。

　　（2）別的小朋友年看到小伙伴掉進小缸，他們怎么樣了？先指名回答，再讀有關句子。然后引導學生學習生字"都、慌、嚇、哭、喊"，啟發學生自己分析"嚇、哭、都"的字形。（看課件，齊讀第四段）

　　（3）司馬光的表現與別的孩子有什么不同？指名（看課件）讀第五段。其他同學注意聽他有沒有強調出司馬光與別的孩子不同的地方。評議，練習朗讀。

　　（4）結果怎樣？

　　這里采用師生對讀方式怎樣？朗讀最后一段。

　　四、練習（課件出示）

　　1、完成課后練習2。

　　2、完成課后練習3。

　　先讀讀"塊、快"，引導學生發現它們讀音相同，右邊字形相同，左邊偏旁不同。了解"塊"常指"土塊、石塊"，所以有"土"旁；"快"一般指速度高，走路、做事等用的時間短，也有"快要、將要"的意思。然后讓學生試著自己填空，然后集體訂正。

　　3、補充練習。

　　學生可能想出以下辦法：

　　①把小朋友拽出來；

　　②在缸里，拉他出來；

　　3/把缸推倒等。教師首先要肯定學生們愛動腦筋，然后將方法進行比較：

　　大家想的辦法基本是讓人離開水，但在當時情況下，缸太大，太重，喊人又來不及，司馬光能及時想到用大石頭砸破缸，使水流出，讓水離開人。這個方法巧妙而實用，這與他遇事愛動腦筋是分不開的。

小學語文教學設計9

　　教學要求：

　　1.通過語言文字了解金龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛，培養學生的想象能力，小學語文第十冊。

　　2.了解作者的游覽順序，練習給課文編提綱。

　　3.學習課文生字新詞。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1.了解外洞內洞的特點，以及怎樣由外洞進入內洞的。

　　⒉體會作者的游覽感受，培養學生的想象能力。

　　⒊.理清課文的'條理，練習給課文編提綱。

　　教學難點：

　　1.了解外洞內洞的特點，以及怎樣由外洞進入內洞。

　　⒉體會作者的游覽感受，培養學生的想象能力。

　　⒊.理清課文的條理，練習給課文編提綱。

　　教學準備：課文朗讀配樂磁帶。

　　第一課時

　　教學要求：1.初步了解課文內容，了解作者的游覽順序。

　　2.自學本課生字新詞，老師檢查自學情況。

　　3.練習朗讀課文。

　　教學重難點：了解作者的游覽順序，能給課文分段。

　　教學過程：

　　一、談話引人課題。

　　同學們都喜歡游覽，旅游后還有寫寫游記。著名作家、教育家葉圣陶先生游覽了浙江金華的雙龍洞后，就寫了一篇游記，這篇游記就是——記金華的雙龍洞（板書課題）

　　葉圣陶先生是怎樣寫的呢？我們一起來學習。

　　二、了解學生預習課文情況。

　　1.同學們都預習了課文，你讀了“預習”了解了些什么內容？

　　2.通過讀課外書，收集資料。你了解了關于本課的什么知識？

　　生答：我知道葉圣陶是我國著名的文學家、教育家和語言學家。

　　生答：葉圣陶解放前當過小學、中學、大學教師，編輯，解放后任人民教育出版社社長、教育部副部長等職務。

　　生答：繁忙的工作之余，葉老還到多處風景名勝區參觀游覽，并寫下了許多清新優美的游記，《記金華的兩個巖洞》就是其中之一，小學五年級語文教案《小學語文第十冊》。“兩個巖洞”就是金華北山“五洞十景”中最為著名的兩個溶洞：雙龍洞和冰壺洞。

　　生答：目前，雙龍洞已被列入國家級風景名勝區，每天游人如織。

　　⒊老師小結：同學們了解的情況真豐富，看來同學們在課外是下了一翻工夫的。

　　三、聽老師范讀課文，思考問題。

　　⒈聽老師配樂朗讀課文。

　　⒉學生思考：⑴想一想每段講什么？

　　⑵作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？

　　⑶把講到洞中雙龍的句子畫下來。

　　⒊討論以上思考題。

　　四、檢查學生學習生字、詞的情況。

　　⒈開火車分析生字的音、形、義。

　　⒉抽讀課文。（了解學生通讀課文情況。）

　　⒊理解生詞。（學生在讀課文時隨機檢查。如：蜿蜒、明艷、突兀、森郁等詞。）

小學語文教學設計10

　　一、教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、正確認讀本課生字，書寫羽、翠兩字。

　　3、學生反復誦讀，對課文的思想內容及情感進行體驗，交流。

　　4、感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

　　二、教學重點

　　認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

　　三、教學方法

　　教師引導與學生自主學習相結合。

　　四、教學準備

　　課件、課文音頻、翠鳥捕魚視頻

　　五、教學過程

　　（一）談話導入

　　1、上節課我們講到作者和媽媽坐船到外祖父家去，接下來我們一起搭上作者的船去看看沿途的風景。

　　2、板書課題，齊讀課題《搭船的鳥》

　　（二）初讀課文，感受情感。

　　聽朗讀，思考問題：

　　我觀察了哪些事物和場景？（生答）

　　雨天船上的場景、翠鳥的外貌，以及翠鳥捕魚的`樣子。

　　（三）再讀課文，深入體會

　　1、搭船的鳥是一只什么樣的鳥？仔細閱讀第2自然段，找出答案吧！

　　這是一只比鸚鵡還漂亮的鳥。

　　（教師隨著學生的發言，隨機點撥，指導有感情地朗讀。）

　　2、課件出示第2自然段

　　課件出示翠鳥圖，引導學生感受翠鳥的美麗，補充翠鳥的相關知識。

　　再次指名讀，教師指導讀出喜愛之情。

　　3、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產生什么想法？引導學生讀第3自然段的問句。

　　4、那么翠鳥到底在干什么呢？（捕魚）

　　5、翠鳥捕魚的情形給你留下了什么印象？（動作敏捷）

　　6、課件出示第四自然段，從“一下子”，“沒一會兒”“一口”體會翠鳥的動作敏捷。

　　7、觀看翠鳥捕魚的視頻，更加具體的理解翠鳥的身手了得。

　　8、最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學習知識的方法之一。師指導朗讀第5自然段。

　　（四）擴展延伸

　　指導寫作手法的運用

　　外貌描寫動作描寫

　　六、指導書寫

　　1、觀察生字“羽、翠”

　　2、教師指導書寫，學生練習

　　七、作業布置

　　1、請寫一個有關翠鳥的謎語，表達你對翠鳥的喜愛。

　　2、留心觀察一種自己熟悉并喜愛的鳥，抓住它的外形、覓食棲息、飛行中的一個方面，用一兩段文字描述下來。

小學語文教學設計11

　　一、教學目標

　　1、讀通課文，自學生字詞，檢查學習情況。

　　2、整體感知課文內容，整理文章的條理。

　　3、理解太陽是如何對待孩子的，感受陽光下，在河邊游玩，在樹林游玩等情趣。

　　4、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文1——6自然段。

　　二、教學重點、難點

　　1、讀通課文，自學生字詞

　　2、理解太陽是如何對待孩子的，感受陽光下，在河邊游玩，在樹林游玩等情趣。

　　3、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文1——6自然段。

　　三、教學準備

　　1、生字卡片。

　　2、歌曲《種太陽》

　　3、教學掛圖。

　　四、教學過程

　　(一)創設情境，導入新課，激發興趣。

　　1、出示擬人化的太陽公公的圖片：同學們，看到這幅圖，你會想到什么?(太陽公公非常慈祥，他把光和熱都無私地給了我們;太陽公公出來了，我感覺很暖和;想起了《種太陽》這首歌……)

　　2、教師相機播放歌曲《種太陽》：那我們一起來唱唱《種太陽》這首歌吧。

　　(二)要求導讀，整體感知，掌握生字詞。

　　1、出示要求，學生自由讀課文。

　　(1)畫出本課的生字新詞，并掌握它們。

　　(2)讀課文，理解太陽是如何對待孩子們的，感受陽光下，在河邊游玩，在樹林里游玩等情趣。有不理解的地方，可在旁邊作記號。

　　2、出示生字卡片，檢查自學情況。

　　(1)出示生字卡片，指名讀，其他正音。

　　(2)根據學生認讀情況，強調讀和寫上的注意點。

　　(3)再次出示生字卡片，齊讀。

　　3、一起朗讀課文，初步感知太陽是如何對待孩子們的，感受陽光下在河邊游玩，在樹林里游玩等情趣。

　　4、反饋分段情況。

　　(三)學習課文第一部分。

　　1、師：太陽每天從東方升起，從西邊落下，他看見的東西最多了，他聽過的故事最多，他知道的事情也最多。他會看見什么呢?(如河流、大海、森林、人類、動物等)他又聽到了什么呢?(如河水嘩嘩地流淌、小鳥在唱歌、小朋友在歡笑)

　　他知道小朋友的什么事情，他又是怎么做的?

　　2、出示體現課文第一至六自然段的內容的掛圖。

　　3、引導學生按一定的順序觀察畫面的內容，并用自己的話說一說。

　　4、師生交流后，齊讀第一至六自然段。

　　5、學生用以下句式練習說話。

　　當太陽知道小朋友們喜歡——————，他就發出————來，放出————來，把(叫)————，讓——————。

　　6、指名反饋。

　　7、有感情地朗讀1——6自然段，進一步感知太陽是如何對待孩子的，感受陽光下在河邊游玩，在樹林里游玩等情趣。

　　8、拓展思維：同學們，你能按照句式模仿著說一句嗎?

　　9、有感情地朗讀1——6自然段，要求學生邊讀邊想象，深入感知太陽是如何對待孩子的，感受陽光下在河邊游玩，在樹林里游玩等情趣。

　　10、師生交流：太陽這樣對待我們，我們應該對太陽說些什么呢?

　　(四)小結：同學們，太陽真好，給了我們光，給了我們熱，給了我們美好的一切。好，大家一起來對太陽說——太陽，你好，謝謝你為我們所做的一切。

　　(五)作業。

　　1、抄寫本課生字新詞。

　　2、根據課文內容或者自己的想象，畫一幅在陽光下我們盡情地游玩的圖畫。

　　【第二課時】

　　一、教學目標

　　1、繼續學習課文，體會“他在孩子們身上，可以寄托人類的希望”的含義。

　　2、總結全文，拓展延伸，培養學生熱愛美好生活、熱愛世界和平的感情。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　二、教學重點、難點

　　1、體會“他在孩子們身上，可以寄托人類的希望”的含義

　　2、培養學生熱愛美好生活、熱愛世界和平的感情。

　　3、感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　三、教學準備

　　1、生字卡片。

　　2、課件。

　　四、教學過程

　　(一)作業展示，導入新課。

　　1、導入：通過上節課的學習，我們知道太陽是如何對待我們的，他給了我們光和熱，給了我們美好的一切。可以說，沒有太陽，就沒有我們可愛的世界。上節課，老師布置大家動手畫我們在陽光下盡情地游玩的圖畫，下面，就請同學們上臺來展示一下。

　　2、學生展示作品。

　　小結：同學們畫得真棒，給老師一種美的享受，謝謝你們。今天我們繼續學習課文。

　　(二)學習第七自然段。

　　1、出示第七自然段，指名讀。其他思考：世界世界上哪些東西是美的?世界上哪些東西是丑的?

　　2、指名反饋。(美的東西如剛才展展示的圖畫，文明的行為，善良、勤勞、聰慧、勇敢的人類，人類與自然和諧共處，世界和平;而丑的東西如疾病，饑餓，各種可怕的災難，人類之間的戰爭。)教師相應地展示圖片。

　　3、小結：是的，全世界每一個角落太陽都看得到了，他看到全世界美的東西，也看到全世界丑的東西。但是，他喜歡美的東西，他愛所有熱愛美的人類。

　　(三)學習第8——14自然段。

　　1、出示提示，引導學生自主合作學習。

　　讀一讀，完成練習，并回答問題：

　　(1)太陽愛————的人們。

　　(2)太陽最愛的，是————。生長在太陽下的`————，他全都愛。

　　(3)“所有的孩子”指哪些孩子?

　　(4)“他在孩子們身上，可以寄托人類的希望”。“寄托”是什么意思?為什么太陽把人類的希望寄托在孩子們身上?

　　2、學生合作學習，思考討論。

　　3、集體反饋。

　　4、指導感情朗讀。(讀出渴望和平、向往和平的感情。)

　　5、小結：因為孩子們最純真，最善良，孩子們熱愛美的東西。所以太陽把各國人民和平相處，平等互助，沒有戰爭的希望放在孩子們的身上。請同學們懷著渴望和平、向往和平的情感有感情地朗讀8——14自然段。

　　6、創設情境，角色扮演，拓展延伸。

　　老師扮演太陽公公，學生們扮演孩子們進行角色表演。

　　(四)總結全文。

　　1、學生有感情地朗讀課文。

　　2、總結：太陽公公對全國人民都是無私的平等的，他愛所有熱愛和平的人們。因為孩子們最純真，最善良，最熱愛美的東西，所以太陽把各國人民和平相處，平等互助、沒有戰爭的希望放在孩子們的身上。太陽公公這樣無私地、平等地對待我們，我們一定不能辜負他上午希望。讓我們共同努力!

　　(五)作業。

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、完成課后習題2。

　　板書設計：

小學語文教學設計12

　　【教學目標】

　　１、引導學生讀好書，激發學生讀書的興趣，進一步強化學生的讀書意識。

　　２、向學生講述怎樣把課文內容用自己的話說得清楚，了解課文的主要內容。

　　３、讓學生認識積累一些歇后語，激發學生積累歇后語的興趣。

　　４、讓學生體會我國對聯語言的奇妙和人物敏捷的才思，感悟祖國語言的無窮魅力。

　　５、給學生自由的習作空間和更寬泛的習作內容，并進行習作興趣的激發和習作方法的指導。

　　【教學時間】 四課時。

　　【教學過程】

　　第一課時口語交際

　　１、讓學生先交流一下互相都讀過什么書，再介紹自己喜歡的書。（與本年級要求閱讀的課外書結合起來，《愛的.教育》《格林童話》等）

　　２、學生根據自己的實際，介紹書的主要內容、自己感興趣的部分和讀書后的感想；欣賞書中有趣的插圖、精彩的片段；講述與書有關的趣話、故事。（從不同的方面，不同的角度，介紹整本書介紹書的部分，不拘一格）

　　３、多向交流，聽的人提出問題，介紹者回答補充。教師相機評價，關注語言的流暢性條理性，即評即改，真正提高學生的口語表達能力。

　　第二課時

　　一、我的發現

　　１、以《普羅米修斯》一文為例，讓學生弄懂抓課文主要內容最常用的方法──弄清課文寫了幾部分內容，把每部分內容連起來，就是課文的主要內容。

　　２、初步訓練學生抓住課文的主要內容，用學過的課文或片段在抓準上下功夫，語言要求不一定簡練，精練。

　　３、抓住課文的主要內容有多種方法，允許學生用行之有效的、適合自己需要的方法，并給予鼓勵推廣。

　　二、日積月累

　　１、熟讀歇后語，讓學生體會歇后語在語言環境中的形象傳神的作用。

　　２、請學生說說在什么地方遇到過歇后語，教師出示幾句歇后語，鼓勵學生積累歇后語，盡力背誦歇后語。

　　３、書上前三句比較容易理解，后三句都包含著典故。教師相機講述《關羽失荊州》《王羲之寫字入木三分的由來》《周瑜打黃蓋》的典故。

　　三、趣味語文

　　１、放手讓學生自己熟讀感悟，在熟讀的基礎上體會對仗的工整，“趣”在哪里，“巧”在何處。（第一個故事中對聯巧妙之處在于運用頂真的修辭手法，第二個故事中對聯巧妙地將“一百四十一”這個數字隱含在一些典故和非數字的文字中，因此稱這副對聯是絕妙的“數字對聯”）

　　２、“扇”是個多音字，注意區別。注音、組詞、練讀。

　　第三、四課時習作

　　１、充分交流，開拓思路，激發興趣：

　　習作前小組交流，說說自己最想寫什么，互相啟發，打開思路。

　　２、指導習作，不拘一格，強調清楚：

　　習作時確定自己最想寫的內容后，運用平時積累的語言材料，把內容寫清楚。

　　３、全班交流，欣賞評價，討論修改：

　　進一步打開思路，全班評價，以欣賞為主，發現別人的精彩之處進行點評。另選一篇缺點明顯的習作，討論怎樣修改。引導、鼓勵學生修改自己的習作。

小學語文教學設計13

　　第一課時

　　教學要求：學會7個生字和由這些生字組成的詞，認識3種筆畫。

　　教學重點：學會7個生字和由這些生字組成的詞。

　　教具：生字卡片

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　春天到了，天氣變暖和了，萬物復蘇，老師帶小朋友去公園春游，好嗎？L

　　二、指導看圖，學習韻文

　　1．（出示插圖）公園里的景色可真美呀。你們看到了什么？

　　（相機出示字卡：綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔、公園）

　　2．你們覺得公園美嗎？美在哪兒呢？

　　3．借助拼音讀韻文。

　　4．檢查讀音，正音。

　　“水、樹”是翹舌音，“紅、公”是后鼻音。

　　5．男女生分行讀韻文，邊讀邊想像公園的美景。

　　6．有感情地朗讀韻文，；這讀邊想像。

　　三、學習生字，指導寫字

　　1．出示；紅花水

　　2．認認筆畫，借助范字指導寫法。

　　撇折提橫撇

　　3．說出筆畫數。

　　4．記憶字形。

　　紅：左右結構的字，指導筆順。

　　水：

　　火：

　　5．教師范寫，指導學生按筆順提示描寫。

　　6．學生描紅，教師行間巡視指導。

　　第二課時

　　教學要求：認真觀察圖畫，能把圖上描繪的`事物同所學的詞語聯系起來。

　　教學重點：能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

　　教具：生字卡片錄音機

　　教學過程：

　　一、檢查復習，鞏固舊知。

　　1．指導看圖。

　　公園里除了美麗的景物外，還有什么呢？

　　（相機出示：轉椅、火車、山洞、滑梯、蕩船、木馬）

　　2．誰能說說它們的玩法？小朋友們玩得怎樣？

　　3．認讀詞語并正音，強調“山“是翹舌音。

　　4．小組練讀。

　　二、誦讀韻文。

　　1．齊讀韻文。

　　2．背誦韻文，邊背邊想像公園的美景和小朋友們開心的心情。

　　三、指導書寫。

　　1．教學生字；火、山、木、馬。

　　2．用詞語開花（口頭組詞）。

　　3．指名說筆順，其余人跟著書空。

　　4．指導在田字格中書寫。

　　四、作業

　　學生在《習字冊》中描紅，臨字。

　　板書：火、山、木、馬

小學語文教學設計14

　　【教學要求】

　　1、指導學生仔細觀察圖畫，結合自己平時的學習，明確學習語文的重要性。

　　2、通過認真看圖，掌握學習語文的途徑，激發生學習語文的熱情。

　　3、使學生養成修改作文的良好習慣，指導學生如何修改作文。

　　【教學重點】

　　1、通過看圖，掌握學習語文的途徑。2、學會修改作文。

　　第一課時

　　一、導入

　　1、同學們，從小學到中學語文一直是門很重要的功課，你知道為什么要學好語文呢？學好語文有什么意義？

　　2、要想學好語文是不是就是上好語文課，讀好語文書呢？請你們結合自己的實際情況說一說你平時是怎樣學習語文的？

　　二、指導看圖，了解、掌握學習語文的渠道。

　　1、過渡：剛才同學們說了很多學習語文的途徑，除了這些還可以有哪些渠道學習語文呢？我們一起來看圖。

　　2、學生看圖，思考：有哪些學習語文的渠道？

　　3、匯報交流，相機板書：廣播電視、電腦、參觀、訪問、圖書、討論……

　　4、討論：在這么多的渠道中你喜歡采用哪些形式去學習語文？為什么？在運用過程中要注意什么？

　　5、小結，通過看圖，討論交流我們掌握了多種學習語文的渠道希望你們能學以致用。請大家說說看本學期自己準備怎樣學好語文？

　　三、總結。

　　語文與我們的生活是密不可分的，它是很重要的交際工具，我們可以通過多種渠道學習語文，學好語文。希望大家說到做到，做生活的'有心人，學習的小主人。

　　教學反思

　　第二課時

　　一、導入質疑，明確修改的重要性。

　　1、（板書：文章不厭百回改）提問：這句話是什么意思？

　　2、著名教育家葉圣陶先生也曾說過，好文章不是寫出來的而是改出來的。說明了什么道理呢？

　　二、指導如何修改作文。

　　1、過渡：我們都明白了修改的重要性，那到底如何修改呢？我們一起來學習。

　　2、討論：一篇文章寫好后，要修改些什么呢？

　　3、對，找出這些毛病后我們要運用規范的修改符號，來修改符號，來修改也就是我們平時做修改病句所使用到的符號，只不過那是句子，現在將句子組合成文章。

　　4、回憶復習所學修改符號。5、自學書上例文《小花貓》

　　6、匯報：這篇文章中修改了哪些部分？毛病在哪兒？7、練習：

　　8、討論總結：如何修改作文？

　　三、總結。

　　通過本堂課的學習我們知道要想寫出好文章就要多修改，希望同學們在以后的寫作中文章不厭百回改，期待著你們寫出一篇篇優秀的文章

小學語文教學設計15

　　一、學生情況分析

　　本班共有學生58人，全部為外地生。家庭環境不同，成長環境不同,孩子的學習能力也不同。希望通過新學期的努力，能讓孩子們一起快樂健康地成長！

　　二、教材分析

　　1、內容及編排

　　本教材從專題組織單元，以整合的方式組織教材內容，共分八個專題；多彩的秋天；學校生活愛祖國；怎樣看問題、想問題；友好相處、團結協作；關愛他人；保護環境、愛護動物；熱愛科學。每組課文包括導語、識字、4-5篇課文及 “語文園地”。各部分相互聯系，構成一個有機的整體。識字形式多樣，課文內容豐富，體裁多樣，語言生動。X k B 1 .c o m

　　2、教材特點

　　⑴圍繞專題整合教材內容，每一組教材均以“導語”的形式點明專題，識字課、課文以及“語文園地”中的口語交際，展示臺等內容都圍繞著本組的專題安排。

　　⑵識字課內容豐富，形式多樣識字課的內容圍繞本組的專題，而且形式多樣。有的描寫秋天美麗景色、反映學校生活和引導學生愛科學、學科學的詞語，有的表達愛國之情的三字經，有講思想方法、給人啟迪的成語，有提倡團結合作的，有教學生怎樣做人的對聯，還有反映人和動物和諧相處的拍手歌。 ⑶課文內容豐富，體裁多樣，具有時代感，貼近兒童生活。

　　本冊教科書與九年義務教育同冊教材相比，大幅度地更新了課文，更新率達50％。課文體裁多樣。童話、寓言、詩歌、散文、故事、科普文章以及日記等應有盡有，有較強的可讀性和趣味性。

　　⑷課后練習重視聯系學生的生活實際，著眼于積累語言，啟發思維，培養語文實踐能力。 ⑸突破傳統教材的呈現方式，增強親和力。編寫角度由服務于教師的教轉向服務于學生的學。教材的呈現方式，有利于學生發現、探究。“語文園地”里設有“展示臺”一欄，給學生提供展示學習成果和才能的機會。

　　⑹教材內容具有開放性和彈性。w W w .x K b1 .c o M

　　本冊教材規定了識字量認識450個，但同時又引導學生在生活中主動認字，鼓勵學有余力的學生多認字，超過規定的識字量。在識字方面，每課要求認識的字體現基本要求，學有余力的學生可以多認。

　　三、學習目標：

　　1、復習鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。

　　2、認識450個字，會寫350個字。要求認識的字能讀準字音，結合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的愿望，在生活中自主識字，養成學生良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。

　　3、會使用音序查字法，學習用部首查字法查字典，培養獨立識字的能力。

　　4、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的'課文片斷。

　　5、能聯系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。

　　6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。

　　7、認識課文中出現的常用標點符號。學習使用句號、問號和嘆號。

　　8、逐步養成講普通話的習慣和愿意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態度自然大方，有禮貌。

　　9、對寫有興趣，能把看到的，想到的寫下來，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。了解日記的格式，學習寫日記。

　　四、教學措施

　　這冊教科書是以專題形式編排的，語文園地中安排的各項訓練也都圍繞專題設計的，所以備課時胸中要有全局。我們領會“語文首先是一種文化”這種編排理念，要在通讀全冊的基礎上，一組一組地鉆研教材，設計教學。每組教材圍繞哪個專題，有哪些內容，有哪些要求，重點培養學生哪些方面的能力、習慣，怎樣進行教學設計，在體現自主、合作學習上有哪些措施，什么時候布置學生進行哪些學習準備，教師要做到心中有數。教師備課時胸中要有全局，創造性地設計教學，創造性地進行教學，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材，使教學充滿活力。

　　1、采用多種形式的見面活動，增加學生與生字的接觸機會，提高學生的識字水平。

　　2、在寫字教學中力求做到指導要細，大面積提高學生的書寫能力，同時應把培養興趣與提高書寫有機地結合起來。

　　3、樹立大語文觀，把課內閱讀與課外閱讀相結合，培養學生良好的閱讀習慣。

　　4、開展豐富多彩的語文實踐活動。努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。

　　五、教學進度 周次１２３４日期

　　教學內容

　　報名始業教育識字1 xK o m

　　1、秋天的圖畫

　　2、黃山奇石 3植物媽媽有辦法 4古詩兩首語文園地一檢測一

　　識字2

　　5、一株紫丁香

　　6、我選我