八年級語文《大堰河我的保姆》教學(xué)設(shè)計
作為一名老師，可能需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進行。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的八年級語文《大堰河我的保姆》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
八年級語文《大堰河我的保姆》教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)目的】
１、通過分析人物形象。
２、理清詩人情感發(fā)展的脈絡(luò)。
３、培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的能力。
【教學(xué)重點】
人物形象的分析。
【教學(xué)難點】
詩人情感發(fā)展的脈絡(luò)。
【教學(xué)方法】
誦讀──鑒賞──分析。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
１９３３年１月的一個早晨，一個年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里，外面是漫天飛舞的雪花。他不由得因冷而神飛，睹雪而思人，想起了一個連名字都沒有的普通農(nóng)婦，他的保姆──大堰河，揮筆寫下了《大堰河──我的保姆》這一首蘊涵了濃濃深情的詩歌。這位詩人就是艾青，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩。
（板書課題）
二、分析全詩詩人感情的變化
詩歌是用形象來表達感情的，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是發(fā)揮聯(lián)想和想象，通過反復(fù)誦讀，體會詩人的感情。
師：瀏覽全詩，思考，作者在這首詩表達了那樣的一些感情？
現(xiàn)在我們就來讀詩，看一看這些同學(xué)的回答是不是很好的把握了詩人感情發(fā)展的脈絡(luò)。
首先我們來看詩歌的第一層，請一位同學(xué)幫我們把這一節(jié)的內(nèi)容朗讀一下。
師：詩人是怎樣想起大堰河的？為什么艾青說“我看到了雪使我想起了你”？而不是看到春雨，聽到秋風(fēng)蕭瑟的聲音使我想起了你呢？
生：大堰河純潔無私的內(nèi)心世界如同雪一樣的潔白無暇，而白雪覆蓋大地的莊嚴肅穆的景象正好表達了詩人深切的悼念。正因為這許多原因，艾青想起了這個給過他無限溫暖的大堰河，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村莊的名字），想起了她低下的社會地位（她是童養(yǎng)媳，以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家），想起了她死后草蓋的墳?zāi)梗菟赖耐叻疲L了青苔的石椅。
師：這一切在我們的心中構(gòu)成了怎樣的一種意境呢？
生：凄涼、衰敗、荒寂。
師：這樣的景象，寄托了詩人深深的哀悼和懷念之情。因此，我們在讀這幾節(jié)時，該用怎樣的語氣去朗讀呢？
生：低沉、舒緩。
師：好，大家一起把第三節(jié)讀一下。注意把握詩人的感情。
師：如果說第一層是作者站在現(xiàn)實的牢房里，那么，從第四節(jié)開始，作者就轉(zhuǎn)入了對大堰河深情的回憶了。
艾青因為生他時母親難產(chǎn)，后來又因為一個算命先生說他克父母，而被送到大堰河家整整撫養(yǎng)了５年。那么，詩人在這個不屬于自己的.家庭里得到是什么呢？讓我們一起來看一下第四節(jié)。
師：詩人回憶了在大堰河家里生活的幾個分鏡頭？主畫面又是什么呢？
生：八個鏡頭，主畫面是“抱在懷里，撫摩我”
師：詩人運用這樣的手法，是為了突出她怎樣的品質(zhì)？
生：勤勞、慈愛。
師：現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，展開想象的翅膀，一個勤勞、充滿母親般慈愛的大堰河
向我們走過來了，她的雙手輕輕的撫摩著她的乳兒，這是怎樣的一雙手啊。大家睜開眼睛，誰能給我描述一下這雙手？
師：是啊，正是這雙勤勞的，盡管粗糙卻溫暖的手，使一個貧困的家庭充滿了溫馨，使艾青──這個被地主家庭嫌棄的孩子得到了無微不至的母愛。詩人在五歲時終于被領(lǐng)回了自己的家，這是怎樣的一個家啊。但詩人心中感覺到卻是──“忸怩不安”。
師：為什么會這樣？
（補充背景介紹）
師：大堰河家窮，卻有愛，我家富有，但缺少愛，想到這些，詩人心中充滿了──眷戀與感激。
師：全班同學(xué)齊讀４、５、６三節(jié)，讀出詩人的眷戀之情，感激之情。
（生讀）
師：大堰河在流盡了她的乳汁之后，又開始勞動了，流她的血汗。大家自讀第７節(jié)，思考：大堰河從事著這樣又苦、又臟、又累的活兒，為什么始終含著笑呢？
大堰河的笑是有著多種原因的，有為和乳兒重新生活在一起的喜悅，有在勞動中獲得的滿足。這讓我們想起了另一個和她有著相似命運的人──祥林嫂，當(dāng)她在魯家作著比一個男人還多的事情時，“然而她反滿足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了”，這是多么淳樸，寬厚的靈魂啊。
（全班女同學(xué)齊讀六個含著笑的句子）
師：但是，詩人寫到這里，認為還不足以表現(xiàn)大堰河對我的愛，于是，她又帶著我們走進了大堰河美麗而豐富的內(nèi)心世界。大家瀏覽第八節(jié)，看一看，作者選取了幾個細節(jié)來表現(xiàn)大堰河對自己的深愛？
為什么說做夢能表現(xiàn)大堰河對我的愛呢？
大堰河的夢正是她對詩人最美好的祝愿，她期望他能長大成人，成材成家，生活幸福美滿。我們試想一下，如果這個夢實現(xiàn)了，有一個嬌媚的媳婦叫她一聲“婆婆”，她會有怎樣的表情呢？
師：是啊，誰不期望美夢成真呢？如果這個夢能實現(xiàn)，該有多好啊。但是，大堰河流盡自己的血汗后，就過早的離開了人世，結(jié)束了自己悲苦的一生。
（教師朗讀９、１０節(jié)）
師：大堰河死后得到的是什么？
生：微薄的葬禮。
師：她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到這里，詩人的心一陣陣發(fā)痛，他的心中充滿了對她悲苦命運的深切同情。
是什么造成了她的悲劇？詩人對這個社會懷著怎樣的感情？齊讀１１節(jié)，讀出詩人的憎恨之情。
師：艾青的回憶到這里就結(jié)束了。在他的回憶中，我們看到了一個出身低微，地位低下，卻有著金子般美好心靈的大堰河。她勤勞，善良，寬厚，她如同一座雕象，一直矗立在詩人的心中。詩人從回憶的大門走了出來，外面依然是漫天飛舞的雪花，依然是陰冷潮濕的牢房，但詩人卻有著按捺不住的澎湃的激情。
呈給大堰河由心靈而寫成的贊歌。
（教師范讀１２、１３節(jié)）
師：為什么是紫色的靈魂？這首贊歌，僅僅是呈給大堰河的嗎？
生：紫色代表著高貴，這首詩歌是獻給所有勤勞的中國人民。
師小結(jié)：今天，我們一起學(xué)習(xí)了這首詩，理請了詩人由現(xiàn)實到回憶，再到現(xiàn)實的抒情結(jié)構(gòu)，體會詩人起伏跌宕的感情旋律。三十年代末的上海，一位著名詩人見到了艾青，曾激動的說，德國有萊茵河，法國有塞那河，埃及有尼羅河，那么，我可以驕傲的說，中國有大堰河。是的，如果把詩人半個世紀的創(chuàng)作看成是一條巨大的河流的話，那么，大堰河就是他永不枯竭的源頭。
八年級語文《大堰河我的保姆》教學(xué)設(shè)計2
一、教材分析：
這是高中語文第一單元第三篇文章，這個單元主要是學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌。作為現(xiàn)代詩歌，在結(jié)構(gòu)和韻律上不及古典詩歌要求嚴格，單題材更加豐富，視野更加開闊，也更貼近生活。艾青的這首《大堰河----我的保姆》就采用了飽含深情的語言來描繪了一位普通善良的農(nóng)村婦女。整首詩歌感情飽滿，語言樸素真摯，學(xué)習(xí)本首詩歌時，要用心體會詩歌中反復(fù)，排比等修辭手法體現(xiàn)的感情，感受大堰河勤勞，艱辛，善良，無私的人物形象，體會詩人艾青對大堰河的感激，贊美，懷念之情，以及作者對黑暗社會的控訴和詛咒。
二、學(xué)情分析;
高一學(xué)生剛步入高中階段，大多還保留了初中時期學(xué)習(xí)的被動性，缺乏主動探求的學(xué)習(xí)精神。就像在學(xué)習(xí)詩歌的時候，學(xué)生對于詩歌感情的分析，對于詩歌語言的欣賞能力是不足的。出生于現(xiàn)代社會的孩子們，所經(jīng)歷的生活幾乎都是很富裕的，距離大堰河的年代太過遙遠。因此在對大堰河的悲慘生活和詩人自己的感情的把握上也會存在一定的難度。
三、教學(xué)目標(biāo);
從4、7、8節(jié)詩歌中的細節(jié)描寫來分析大堰河的形象。
四、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入：
在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們對本文的作者，文章的結(jié)構(gòu)，每層的主題已經(jīng)有了一個充分的了解，那這節(jié)課我們就著重從第4、7、8節(jié)的細節(jié)描寫中來探討下保姆大堰河的人物形象。
2、內(nèi)容：
先請同學(xué)們看到文中的第4節(jié)。請同學(xué)們先一起朗讀一下這一節(jié)的內(nèi)容。（慢，重，深沉）
在同學(xué)們讀的過程中，不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)，在這一節(jié)中的這么幾個詞：
你，撫摸，在你…之后。
現(xiàn)在請同學(xué)們思考一下，撫摸是怎樣的一個動作，為什么要用這么“撫摸”這樣的一個動作？從中體現(xiàn)了保姆怎樣的感情？
“在你…之后”的連續(xù)8個排比句寫出了什么？這樣的細節(jié)描寫有什么樣的作用？
（提示：細節(jié)描寫能把人物或事物最本質(zhì)的性狀鮮明而又逼真地呈現(xiàn)在讀者面前,從而增強作品的真實感和藝術(shù)感染力。在這一節(jié)內(nèi)容中，詩人艾青就生動的寫出了大堰河勤勞，艱苦的形象特征。）
與大堰河在自己家中勞動的景象相似的便是詩歌的第7節(jié)內(nèi)容。現(xiàn)在請……同學(xué)來為我們朗讀一下這一節(jié)中細節(jié)描寫的句子。
很好，謝謝這位同學(xué)。這一節(jié)也是用了6個排比的句子，但與第4節(jié)不同的是，大堰河工作的地點發(fā)生了變化，她的神態(tài)也發(fā)生了變化，她始終是“含著笑”的。為什么當(dāng)她做著艱辛的活的時候卻還能含著笑呢？
（提示：①此時的大堰河是和乳兒生活在一起的，②她用自己的雙手養(yǎng)活了自己一家）
含著笑工作，又體現(xiàn)了大堰河的`什么樣的特征呢？
（提示：勤勞，淳樸，善良，寬厚）
小結(jié)：
通過4、7節(jié)的細節(jié)描寫可以看出，大堰河是一個勤勞，淳樸，善良，生活艱辛的勞動婦女。在作者對大堰河的生活瑣事的描寫中，體現(xiàn)了作者對大堰河的同情，懷念，之情。
現(xiàn)在我們來看下第9節(jié)的內(nèi)容。在前邊的結(jié)構(gòu)分析中我們已經(jīng)知道了，這一節(jié)是直接描寫大堰河對“我”的愛的一段，……同學(xué)，請你試著有感情的朗讀下這一節(jié)，并從中找出直接表現(xiàn)保姆愛我的句子。
（提示：切那冬米的糖，貼“我”畫的畫，夸贊乳兒，做“夢”）
前邊三項內(nèi)容，我相信一般的母親也能做到，但是，大堰河畢竟只是詩人的保姆，卻仍然能在夢中夢見乳兒的幸福。詩人很好的挖掘出保姆的內(nèi)心，這里就很直接的體現(xiàn)了大堰河對乳兒的愛。
小結(jié)：大堰河是偉大的，無私的。“我”的感情的感激，懷念的。
八年級語文《大堰河我的保姆》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)
1．通過對本詩的再次學(xué)習(xí)，總結(jié)大堰河形象中的悲情因素
2．細致揣摩詩句的內(nèi)容，使學(xué)生進一步挖掘詩歌的內(nèi)涵和主題，而把握艾青的創(chuàng)作思想
其中第2點是教學(xué)重點。
教學(xué)過程
1．導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生再次進入課文，作深入挖掘
第一單元收錄的四首詩歌可謂各具特色，無論是詩作還是作者，在中國現(xiàn)代詩歌史上都具有著獨樹一幟的地位。所謂佳作，必然經(jīng)得住也值得我們一讀再讀，這節(jié)課，讓我們再次走進《大堰河——我的保姆》這首詩歌。
2．朗讀：先請同學(xué)們齊聲朗讀詩歌的最后兩節(jié)。
3．分析
①在詩歌的倒數(shù)第二節(jié)，作者將這首詩的'性質(zhì)定義為“贊美詩”。“贊美”一詞包含著稱頌和感謝，請同學(xué)們歸納出大堰河的哪些形象特點讓艾青由衷地“稱頌”和“感謝”。用一至兩個詞語概括。
勤勞、樸實、善良、堅忍、寬厚、仁愛、平和等等。
②但這些特點并不是大堰河形象的全部，她的身上還包含著濃重的悲情因素，請同學(xué)們按照詩歌從頭至尾的順序逐一找出相關(guān)詩句并作簡要分析。
她是一個鮮活的生命個體卻沒有自己的姓名；
她憑借一己之力苦撐整個家庭，也側(cè)面表現(xiàn)出丈夫的缺位；
她去世之后，家庭的破落；
她操勞忙碌，無休無止；
她深愛乳兒，但又無奈離別，更無福消受喜宴上的稱呼；
她心愿未了，卻早逝人寰，乳兒也未能前來送終；
她生前飽受丈夫的打罵侮辱；
她的喪禮，寒酸凄涼至極；
她的丈夫，醉酒一生，也隨后死去；
她的兒子們，或落草為寇，或死于戰(zhàn)亂，或備受奴役。
③大堰河，是一位偉大的女性，同時也是一位悲情的女性。對于命運，有這樣一句話常被人們提及：“性格決定命運”。在她的這一幕人生悲劇中，性格是這個結(jié)局的主因嗎？請列舉屬于性格原因的內(nèi)容。
④去除與性格相關(guān)的內(nèi)容后，教師將其他內(nèi)容進行凝練概括。
生而無名，勞而無獲，壯而早逝，夢而無圓，死而凄涼，德而無蔭。
⑤請同學(xué)分析以上悲劇深層次的原因，
學(xué)生回答：歧視婦女，被剝削壓迫，社會混亂，戰(zhàn)事連綿，社會不公等
⑥教師引導(dǎo)學(xué)生歸納如下板書：
贊 控
個體 群體
美 悲劇 訴
性格 社會
詩 書
⑦大堰河這一人物形象，寄予了作者對她、對在這片多災(zāi)多難的土地以及生活其中的人民深厚而復(fù)雜的情感。請學(xué)生用詩歌的形式評論作者艾青的詩人情懷。
4．小結(jié)
引用馮雪峰的評論作結(jié)：“艾青的根是深深地植在土地上”、“在根本上就正和中國現(xiàn)代大眾的精神結(jié)合著的、本質(zhì)上的詩人”。
5．溫故并齊聲朗讀初中課本中的艾青另一名作《我愛這土地》。
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