《語文園地五》教學設計

時間：2025-11-29 05:21:13 教學設計

《語文園地五》教學設計

　　作為一名老師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的《語文園地五》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《語文園地五》教學設計

《語文園地五》教學設計1

　　第一課時口語交際

　　學習目標

　　1．進一步培養學生的口語交際能力。

　　2．體會父母對自己的愛，激發學生愛爸爸媽媽的情感。

　　3．具體生動的講故事，努力用語言打動他人。

　　課前準備

　　整理綜合實踐活動過程中收集的父母對自己的愛的資料。

　　收集關于愛父母的名人名言。

　　教學過程

　　一、講故事啟發談話，提示學習活動

　　1．師動情講述故事《媽媽的禮物》。

　　2．師述：同學們，爸爸媽媽對我們的愛是無微不至的，你還知道哪些這方面的小故事呢？

　　生先小組里講述自己知道的關于父母之愛的動人小故事，再舉手交流。

　　例：《奇跡的名字叫父親》、《血乳》等

　　3．小結：聽了這么多感人的.故事，大家心里一定有很多話要說，在平時的生活中，你知道你的爸爸媽媽是怎樣關心你的嗎？

　　二、引導交流，進一步體會父母之愛

　　1．師述：同學們，你的爸爸媽媽向你傾注了無限的愛意，今天你可以給大家談一談，可以從某一件具體的事情來說；也可以結合你的一些感受來談；還可以一邊說事情，一邊加入你的感受。

　　2．學生小組交流。

　　3．請代表上臺交流。

　　三、引導交流，激發愛父母的感情

　　1．師述：我們的爸爸媽媽是如此的愛我們，可是我知道，有的同學在家里稍有不如意的地方，便經常和爸爸媽媽大吵大鬧，隨意亂發脾氣。但我也知道，有的同學在家是一個孝敬父母的好孩子。通過綜合性學習，你覺得我們應該如何愛我們的父母呢？

　　2．學生討論交流

　　3．師述：你以前是怎么做的呢？

　　4．師述：在開展綜合性學習的過程中，自己做了哪些關愛父母的事情？你在做這些事情的過程中，又有什么感受呢？

　　四、創設情境，激發交流欲望

　　1．師述：有一個小朋友以前是一個很調皮的孩子，他不知道父母究竟有多么的愛他，可是有一天他終于明白了父母對自己的好，可是，他卻不知道如何去向爸爸媽媽表達自己的愛意，你能幫助他，給他想個好辦法嗎？

　　2．生討論交流，推舉出小組的優秀建議。

　　五、活動小結

　　六、布置作業

　　通過這一節課的活動交流，學生自己給自己布置作業。

　　第二課時習作

　　一、提出任務

　　在綜合性學習中，你已經了解了很多感人的故事；在口語交際活動中，你已經深深地體會到了父母對自己的愛，這次習作，就請你用一兩件事，寫寫父母對自己的愛，也可以寫一寫發生在自己與父母之間的感人的事。

　　二、選材構思

　　1．哪一件事讓你感觸最深？這件事的來龍去脈是怎樣的？把以下幾個要點考慮一下，把事情想清楚：事情發生的時間，事情發生的地點，事情中的主要人物，事情的起因，事情的經過，事情的結果。在整個這一件事情中，你的心情有什么變化？

　　2．同學之間交流交流，注意把事情交代清楚。

　　三、動筆起草

　　1．師述：下面就請同學們動筆起草，注意寫一寫自己在整個這件事情中的心情。

　　2．學生動筆寫，師巡視指導。

　　四、作業：回家將這個作文讀給爸爸媽媽聽，聽聽他們的意見。

　　第三課時（講評修改）

　　一、朗讀欣賞

　　1．大家邀請有代表性的一、二位同學朗讀自己的習作。

　　二、評議

　　1．師生共同評議。

　　2．針對已發現的問題修改自己的習作。

　　三、再讀欣賞，謄寫

　　第四課時

　　學習目標

　　1．讓學生了解一字多義的現象，明確在具體的語言環境中理解詞的意義。

　　2．歸類認識槐、梧等八個字。

　　3．積累名詩句。

　　教學過程

　　一、我的發現

　　1．學生小聲讀課文中的兩組句子。

　　2．實物投影顯示，學生交流：你發現了什么？

　　a.指名讀句子。

　　b．學生交流發現，教師引導總結。

　　3．師總結：

　　同一個漢字，在不同的語言環境里，他的意思是不同的。這就是漢字的一字多義現象，我們要知道漢字的準確意思，就要把它放到具體的語言環境中去。

　　二、讀讀認認

　　1．自讀韻文，做到不加字，不漏字。

　　2．出示要求會認的生字，學生觀察，他們有什么共同特點？

　　3．自學生字：借助拼音，讀準字音。

　　4．同桌互相檢查，教師抽查認讀情況。

　　5．自讀韻文，了解樹木的常識。

　　三、讀讀背背

　　1．學生自讀古詩。

　　2．自由談談自己對這首詩的理解。

　　3．師談談古詩大意。

　　4．學生背誦古詩。

《語文園地五》教學設計2

　　一、設計思想

　　讓學生在口語交際中說真話、實話、心里話是新課程賦予作文教學的新理念，真是文章的生命所在，讓學生融入情境，在情感中涌動，在思維中爭辯，在人性中流淌。培養學生發表見解、傾聽發言、搜集資料等方面的能力，讓每個學生參與實際，從而提高學生的語文素養。

　　二、教材分析

　　1、口語交際：保護文物。讓學生在語文實踐中提高文物保護意識，樹立“保護文物，人人有責，從我做起，從小處做起”的觀念。

　　2、習作：自選內容、自由表達、自主習作：寫寫介紹“世界遺產”的導游詞。把說和寫充分結合起來，寫好后安排模擬導游講解，給學生創設表達的機會。在習作活動中，體會“世界遺產”的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。

　　3、我的發現：讀一讀2個例句和小林、小東的對話，引導學生發現一種表達的方法：描寫事物時，用大家熟知的事物作比照，就會使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫事物的特征。在思考、交流中使學生體會到這樣寫的好處，并能有意識地運用到自己的習作中去。

　　4、日積月累：熟讀并背誦4個風景名勝區的有名對聯，交流自己對這幾副對聯的大體理解，感受風景名勝的優美。

　　5、寬帶網：課外搜集與中國的“世界遺產”有關的圖片、詩詞、楹聯或故事、傳說，讓學生進一步感受“世界遺產”的魅力，培養學生搜集資料并與同學分享信息的習慣。

　　三、學情分析

　　1、大多數學生對長城的感知較為膚淺，讓登過長城的同學親自說說，有利于本次口語交際——保護文物。

　　2、根據寫的導游詞，模擬小導游進行講解，生會感到困難，師應該先讓說話能力強的同學示范。

　　3、對聯教學要聯系社會這個大環境，讓學生明白語文與生活息息相關。

　　四、教學目標

　　1、以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養文物保護意識。

　　2、學寫介紹“世界遺產”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。

　　3、領悟并在習作中運用“比照”的寫法。

　　4、背誦積累對聯，提高記憶力，感受泰山美景。

　　五、重點難點：學寫介紹“世界遺產”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。

　　領悟并在習作中運用“比照”的寫法。

　　六、教學策略與手段

　　引導為主，少講多練，以練說帶練寫。

　　七、課前準備：

　　準備與中國的“世界遺傳”有關的音像圖文資料，搜集有關文物保護的資料。

　　八、教學過程

　　第一課時

　　（一）、學習“我的發現”。

　　1、讀“我的發現”。

　　（1）、城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。

　　（2）、已發掘的三個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個籃球場那么大。

　　2、了解句子的特點和作用。

　　句子的后半部用大家熟知的事物作比照，就會使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫事物的特征。

　　3、另外找出相似的句子寫、讀。

　　4、舉一處景物仿寫。（學校籃球場）

　　（二）、日積月累。

　　1、讀對聯。

　　2、找出欣賞的句子講講對它的理解。

　　例：一徑竹陰云滿地半簾花影月籠紗（寫出云漫月濃的.境界）

　　師誘導：一徑對半簾竹陰對花影云滿地對月籠紗

　　3、讀、記、吟。

　　4、另舉幾例本土文化方面的對聯。

　　寨口橋橋亭：

　　[對聯]：成橋成亭成就諸公千古德；可渡可憩可安沈子九愿心。

　　[賞析]：此橋亭聯上句意在說明造橋的人的功德無量。下聯點名橋和橋亭的作用“可渡可憩”。

　　[風物介紹]：寨口橋位于浙江省紹興縣夏履鎮寨口，位于蓮花崗與巖山之間，跨越山溪，是一座山區石拱橋。橋全長30米，寬2。6米，高10米。系用90塊長條石橫向并列砌筑的山區石拱橋。這種砌筑方法在目前已知的紹興古橋中僅此一例。拱圈用小塊石料按縱聯砌筑，在紹興石橋中所罕見。此橋在清嘉慶《山陰縣志》中有載。橋重修建于清光緒十二年（1886）八月。離橋二十米有橋亭一座，內有建橋碑記石一塊。

　　（三）、了解寬帶網的知識

　　1、明確任務

　　指名讀，說一說本次資料搜集的范圍。

　　2、交流方法

　　（1）、方法展示臺

　　你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？

　　教師隨機板書：

　　隨時摘抄、剪貼、或復印；

　　查閱或購買書籍、雜志、碟片；

　　查找相關古詩；

　　登錄網站查找；

　　調查訪問親朋好友；

　　觀看有關的電視節目。

　　（2）、資料展示會

　　展示搜集的圖片、文字資料，簡要談談搜集的過程。

　　（3）、老師的建議：

　　（a）建立資料袋，分類收藏；

　　（b）組成合作小組進行收集與整理；

　　（c）要糾正一些不當作法。

　　（四）、課后實踐

　　進一步搜集相關資料，為專題展示活動準備。

　　第二課時

　　口語交際

　　（一）、激情引入，揭示話題

　　1、師：長城，是中華民族的驕傲！請你談談心目中的長城形象（生自由說說）。然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。出示相關報道。

　　2、你有什么感受？

　　板書：口語交際―——―保護文物

　　（二）、展開討論，提出建議

　　1、4—6人為一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發言，充分討論。（教師巡回傾聽，引導學生打開思路。）

　　2、各組推薦代表在全班發言，并組織評議。教師適當板書要點，引導把建議相同或相似的歸為一類。

　　3、自由發言：由保護長城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保護。

　　（三）、創設情景，模擬交際

　　交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導

　　學生把話說清楚、說具體。

　　（四）、課堂小結，表揚激勵

　　第三、四課時

　　習作

　　（一）、創設情景。

　　1、有一批外國游客專門到中國游覽“中國的世界遺產”，我們要成立“導游團”評選十佳導游，大家愿意嗎？

　　2、要求：

　　（1）、熟悉景點風光，了解有關故事，明確注意事項；

　　（2）、寫出并熟悉導游詞。

　　（二）、交流資料。

　　1、你想介紹哪一處“中國的世界遺產”重點介紹什么？

　　2、說說你最有特色的內容；

　　（三）、閱讀范文，借鑒寫法。

　　教師出示一篇導游詞，讓學生自主發現如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與要求。

　　（四）、自主完成習作。

　　（五）、學生演一演小導游。

　　（六）、鼓勵展示優秀導游詞。

　　九、板書設計

　　隨時摘抄、剪貼、或復印

　　查閱或購買書籍、雜志、碟片

　　查找相關古詩

　　登錄網站查找

　　調查訪問親朋好友

　　觀看有關的電視節目

　　十、作業設計

　　利用假日，學生親自去寨口橋考察，摘一摘對聯，寫一寫導游詞。

《語文園地五》教學設計3

　　學習目標

　　１以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養文物保護意識。

　　２學寫介紹“世界遺產”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。

　　３領悟并在習作中運用“比照”的寫法。

　　４背誦積累古詩《望岳》，提高記憶力，感受泰山美景。

　　課前準備

　　與中國的“世界遺傳”有關的音像圖文資料，搜集有關文物保護的資料，搜集泰山風景圖片資料。

　　第一課時

　　寬帶網

　　明確任務

　　指名讀，說一說本次資料搜集的范圍。

　　交流方法

　　１方法展示臺

　　你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？

　　教師隨機板書：

　　隨時摘抄、剪貼、或復印；

　　查閱或購買書籍、雜志、碟片；

　　查找相關古詩；

　　登錄網站查找；

　　調查訪問親朋好友；

　　觀看有關的電視節目。

　　２資料展示會

　　展示搜集的圖片、文字資料，簡要談談搜集的過程。

　　３老師的建議：

　　（１）建立資料袋，分類收藏；

　　（２）組成合作小組進行收集與整理；

　　（３）要糾正一些不當作法。

　　課后實踐

　　進一步搜集相關資料，為專題展示活動準備，小學四年級語文教案《四年級語文上冊：《語文園地五》教學設計》。

　　第二課時

　　口語交際

　　激情引入，揭示話題

　　１長城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。出示相關報道。

　　２你有什么感受？

　　板書：口語交際――保護文物

　　展開討論，提出建議

　　１４－６人為一組，圍繞保護長城的`問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發言，充分討論。教師巡回傾聽，引導學生打開思路。

　　２各組推薦代表在全班發言，并組織評議。教師適當板書要點，引導把建議相同或相似的歸為一類。

　　３自由發言：由保護長城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保護。

　　創設情景，模擬交際

　　交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導學生把話說清楚、說具體。

　　課堂小結，表揚激勵

　　第三、四課時

　　習作

　　創設情景，

　　１有一批外國游客專門到中國游覽“中國的世界遺產”，我們要成立“導游團”評選十佳導游，大家愿意嗎？

　　２要求：

　　（１）熟悉景點風光，了解有關故事，明確注意事項；

　　（２）寫出并熟悉導游詞。

　　交流資料

　　１你想介紹哪一處“中國的世界遺產”重點介紹什么？

　　２說說你最有特色的內容；

　　閱讀范文，借鑒寫法

　　教師出示一篇導游詞，讓學生自主發現如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與要求。

　　自主完成習作

《語文園地五》教學設計4

　　教學目標

　　1、學習從偏旁認字。

　　2、積累詞語，讀背兒歌。

　　3、進行口語交際。

　　4、展示積累的詞語。

　　5、通過認、讀、記、說、做完成學習。

　　6、學會學習的方法，培養學習興趣。

　　重難點、關鍵

　　1、學習形聲字。

　　2、積累詞語，讀背兒歌。

　　課時劃分 四課時

　　第一課時

　　一、導入

　　1、出示幾個學過的字：

　　輪路期

　　2、讀一讀，說說它們與什么有關。

　　3、再出幾個未學的字。

　　鐵裙疼

　　4、說說它們與什么有關。

　　5、今天我們就根據偏旁來學習新字。

　　二、出示我的發現的'內容

　　出示：

　　1、鋼銅鐵釘

　　(1)找它們的特點。

　　(2)再寫幾個字旁的字。

　　(3)讀、認、組詞。

　　2、再出示：被裙褲襖

　　(1)讀一讀，講講特點。

　　(2)再寫幾個與旁有關的字。

　　(3)讀、認、組詞。

　　3、再出示：病疼痛瘋

　　(1)讀一讀，講講特點。

　　(2)寫幾個與旁有關的字。

　　(3)讀、認、組詞。

　　三、出示生字卡片測讀。

　　一、拓展認其它偏旁的字。

　　二、小結。

　　四、作業：

　　讀熟生字。

　　第二課時

　　一、導入：

　　1、出示幾樣實物

　　2、填空：

　　一( )蛋糕一( )掃把一( )紅領巾

　　3、今天我們就來學習怎樣填上恰當的詞。

　　二、出示我會填的內容

　　一只( ) 一個( ) 一把( )

　　一塊( ) 一條( ) 一盤( )

　　三、要求填空

　　(小鳥) (人) ( )

　　一只(小雞) 一個(故事) 一把( )

　　(狐貍) (書包) ( )

　　( ) ( ) ( )

　　一塊( ) 一條( ) 一盤( )

　　( ) ( ) ( )

　　四、拓展練習

　　( ) ( ) ( )

　　一枝( ) 一粒( ) 一位( )

　　( ) ( ) ( )

　　一座( ) 一排( ) 一棵( )

　　( ) ( ) ( )

　　五、小黑板出示我會讀的內容

　　1、讀詞。

　　2、認詞。

　　3、講講大致意思。

　　六、學習讀讀背背的內容

　　1、自由讀兒歌。

　　2、個別讀、集體讀。

　　3、講講詩中故事

　　七、作業

　　熟讀我會認的詞語。

　　第三課時

　　一、導入

　　1、合作是什么意思?

　　2、現在要看一段有關合作的錄象，看看講講他們是怎樣合作的。

　　3、看錄象。

　　二、口語交際

　　1、個別講錄象內容。

　　2、教師歸納。

　　3、組成小組講講自己與別人合作的事。

　　4、推選一個人上臺講。

　　5、評比。

　　三、小結

　　合作會讓你的的力量增加一倍，大家在學習生活中要學會合作。

　　四、作業

　　與人合作做一件事和物。

　　第四課時

　　一、導入

　　今天我們舉行才藝表演，看看誰展示的詞語豐富。

　　二、展示臺

　　1、展示詞語。

　　(1)出示卡片：有關團結的詞語。

　　(2)要求組成小組講，看哪一組講的多。

　　(3)匯報。

　　(4)評比。

　　2、展示諺語。

　　(1)出示卡片：收集諺語。

　　(2)組成小組講，看哪一組講的多。

　　(3)展示。

　　(4)評比。

　　三、小結

　　多積累詞語會讓我們出口成章，令我們的語言生動起來，大家積累詞語。

　　四、作業

　　讀一讀今天上課講的詞語。

　　內容概括：這篇介紹了關于221語文園地五教學設計,二上語文園地五，希望對你有幫助!

《語文園地五》教學設計5

　　教學目標：

　　1、認識帶有廠字頭、穴寶蓋的生字，運用形聲字的構字規律識字。理解并積累表示笑的詞語。理解積累由意思相近或相同的兩個字組成的詞語。

　　2、熟讀《弟子規》片段，積累語言。

　　3、閱讀《好天氣和壞天氣》，學會從不同角度看問題。

　　課時安排：2課時。

　　教學過程：

　　板塊一、辨識規律，自主識字

　　1、出示相關圖片，朗讀詞語：廚房、廁所、車廂、大廈。

　　這些生字有什么相同點？

　　2、引導學生了解廠字頭。廠字頭的字往往與房屋、處所有關。

　　3、再次朗讀詞語，正音：廁。

　　4、出示相關圖片，說說“窟窿、洞穴、窯洞”的區別。

　　5、朗讀詞語：窟窿、洞穴、窯洞、窄小。正音：“窄”讀翹舌音。“窿”讀第二聲，在“窟窿”中要讀輕聲。

　　6、比較這組生字的相同點。理解穴寶蓋的字大都與洞穴有關。

　　板塊二、讀演結合，積累詞語

　　1、出示“字詞句運用”中描寫笑的.詞語，指名讀，齊讀。

　　2、這些詞語都是描寫笑的，

　　但有些不同，請任選一個，為大家表演。

　　學生表演之后，引導學生辨析詞語含義的區別。

　　3、再次齊讀詞語。你還知道其他關于笑的詞語嗎？

　　4、剛才我們通過表演理解了詞語含義的區別，現在老師要提高難度了，請大家不用表演只用聲音和表情來表現下列詞語的含義。出示：

　　連蹦帶跳、難為情、和顏悅色

　　指名讀詞語，評析。

　　現在我們把詞語放回句子。指名讀，齊讀。

　　小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事。”

　　小馬難為情地說：“一條河擋住了去路，我……我過不去。”

　　老師和顏悅色地說：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。”

　　小結：朗讀人物對話時，可以根據提示語，讀出合適的語氣。

　　5、找到生字的結構規律，可以幫助我們更好地學習生字。找到詞語的構詞規律，就能更好地理解積累詞語。出示：

　　教誨、尋找、伙伴、災難、明亮、柔軟

　　與同桌討論一下，這些詞語內在的規律是什么。

　　小結：這些詞語都是由兩個意思相近或者相同的字構成的。所以，詞語的意思就是字的意思，只是程度更深。

　　6、你還知道哪些這樣的詞語？再次齊讀詞語。

　　板塊三、多樣誦讀，明理踐行

　　1、師示范朗讀《弟子規》片段。討論：你們聽出老師是怎么讀的嗎？師再次示范朗讀，引導學生注意朗讀韻文時要注意停頓和節奏感。

　　2、指名朗讀，相機正音。生齊讀，變換節奏讀，輪讀。

　　3、討論：有哪些內容讀不懂？有哪些內容讀懂了？

　　4、完整講解選段意思。

　　帽子要戴端正，穿衣服要把紐扣扣好；襪子和鞋子都要穿得平整，鞋帶要系緊，這樣全身儀容才整齊。回家后，脫下來的帽子和衣服應當放置在固定的位置，不要隨手亂丟亂放以免弄皺弄臟。每一個人都應當重視自己的品德、學問和才能技藝的培養，如果感覺到有不如人的地方，應當自我警惕，勉勵自己要奮發圖強。至于外表穿著，或者飲食不如他人，則不必放在心上，更沒有必要憂慮自卑。

　　5、再次齊讀。

　　6、讀了這段話，你想到什么？

　　板塊四、閱讀文章，鞏固技能

　　1、輕聲朗讀《好天氣和壞天氣》。

　　2、分享：你覺得這個故事有趣在哪里？你從故事中讀懂了什么？

　　3、這個故事讓你想到了本單元的哪篇課文？為什么？

　　4、為同學們朗讀你比較喜歡的段落。

《語文園地五》教學設計6

　　學習目標

　　1、培養學生樂于交流的意識

　　2、學會觀察生活和搜集資料，培養口語交際的能力。

　　3、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。

　　教學重難點：學會觀察生活和搜集資料

　　教學過程：

　　一、討論交流

　　①組內交流，讓組內同學充分了解大家搜集到的祖國傳統文化。

　　②推選一名同學作為小組“代言人”，代表本組向全班作介紹。

　　二、觀摩評選

　　①各小組將自己的資料（文字、圖片、實物等）展示出來。

　　②小組之間互相觀摩。

　　③每位學生要記住各小組搜集資料的情況，為評選作準備。

　　三、集體評議

　　①各組同學評議：哪組活動開展得好？好在哪里？

　　②學生充分發表自己的意見。

　　四、總結、頒獎

　　第二課時

　　學習目標

　　1、自主發現詞語的構詞特點，培養自主學習意識。

　　2、通過觀察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統文化。

　　3、培養學生的積累能力。

　　教學重難點：

　　通過觀察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統文化

　　教學過程：

　　一、我的發現

　　①回憶舊知，明其特點。

　　出示：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”（學生說說這句話中意思相反的詞。）

　　②出示詞語

　　遠近聞名黑白相間輕重倒置

　　舍近求遠頭重腳輕積少成多

　　異口同聲左鄰右舍里應外合③

　　a．引導學生認讀詞語。

　　b．引導學生留心加點的字的意思及在詞語中的位置，發現這些詞語的構成特點。

　　③引導學生積累詞語。

　　a．鼓勵學生把想到的具有上述特點的詞語寫在黑板上。

　　b．學生讀讀記記這些詞語。

　　二、讀讀背背

　　①觀察與認讀。

　　a．學生觀察圖片：這是什么？（郵票）上面畫的又是什么？

　　b．學生認讀圖片下面的詞語，不認識的字看看拼音。

　　②了解十二生肖。

　　a．讓學生懂得郵票上畫的是十二生肖，這是我國的傳統文化之一。

　　b．交流一些有關十二生的傳說。

　　c．交流生活中與十二生肖有聯系的地方，如，人的屬相、年份。

　　d．學生說說自己屬什么。

　　③讀讀與背背。

　　a．學生讀詞語，注意按一定的順序。

　　b．學生試背十二生肖。

　　三、總結：

　　這節課你有什么收獲？

　　第三課時

　　學習目標

　　1、運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等9個字。

　　2、能主動參與展示活動，樂于展示自己的學習收獲和才能，并善于與別人交流。

　　3、培養學生的自主學習能力。

　　教學重難點：培養學生的自主學習能力。

　　教學過程：

　　一、讀讀認認

　　①學生自讀并觀察生字特點。

　　②學生說說發現的特點。（生字都是由熟字加上偏旁構成的，字音也與熟字相同或相近。）

　　③學生自由讀、指名讀。

　　④同座互相檢查對生字的認讀情況。

　　二、展示臺

　　①學生商議展示方式。

　　②自主或合作進行展示的準備工作，班長與組長負責進行分工，教師參與準備（注意不同傳統文化的不同展示形式）。

　　③學生自主進行展示、交流（鼓勵學生邊展示邊介紹）。

　　④教師總結，表揚表現突出的小組或個人。

　　第五單元復習題一

　　1、（迎候等候）

　　大家手捧鮮花，在機場（）貴賓的到來。

　　李老師已經在辦公室（）多時，你快去吧！

　　（拜訪拜見）

　　我特地前來（拜見）恩師。

　　孔子不遠千里，來到洛陽（拜訪）老子。

　　2、根據句子的意思寫出相應的'成語。

　　白天黑夜都在加倍趕路。（日夜兼程）

　　十分有名。（遠近聞名）

　　形容旅途十分辛苦。（風餐露宿）

　　絲毫沒有留存。（毫無保留）

　　學習是沒有止境的。（學無止境）

　　長途跋涉后，勞累疲乏。（風塵仆仆）

　　3、孔子，名（丘），字（仲尼），生活在（兩千）多年前的（春秋時代）。他是我國偉大的（思想家）和（教育家）。他的弟子將他的言行記錄下來，編成（《論語》）。我知道孔子的名言：（溫故而知新）、（三人行，必有我師焉）、（學而時習之，不亦說乎？）。孔子在三十歲的時候，離開家鄉（曲阜），去（洛陽）拜大思想家（老子）為師。

　　4、學習了《孔子拜師》，我知道了，人們敬重孔子的品行，是因為：（孔子謙虛好學，不畏艱辛，求知若渴）。人們敬重老子的品行，是因為：（老子謙虛有禮，愛護晚輩，誨人不倦）。

　　“學習是沒有止境的。”你能舉生活中的例子說明這句話的意思嗎？。

　　5、組詞。

　　論（）（）曲（）（）悶（）（）

　　干（）（）降（）（）重（）（）

　　作（）（）溜（）（）乘（）（）

　　6、輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　寫出這句話中的幾組反義詞。

　　（ — ）（ — ）（ — ）（ — ）

　　7、盤古倒下后，他的身體發生了（巨大的變化），他呼出的氣息，變成了（四季的風）和（飄動的云）；他發出的聲音，化作了（隆隆的雷聲）。他的雙眼變成了（太陽和月亮），他的四肢，變成了大地上的（東、西、南、北四極）；他的肌膚，變成了（遼闊的大地），他的血液變成了（奔流不息的江河），他的汗毛，變成了（茂盛的花草樹木）；他的汗水變成了（滋潤萬物的雨露） ……

《語文園地五》教學設計7

　　《語文園地五》共設了五個板塊。“識字加油站”以認識含偏旁“廠、穴”的字為學習內容，引導學生認字。“字詞句運用”引導學生積累并運用幾個表示“笑”的詞語，教會學生用不同的語氣讀句子。“我的發現”讓學生認識幾個由兩個意思相近的字組成的詞語。“日積月累”安排了《弟子規》中的四句話，教育學生養成良好的生活習慣；重視自身品德、學問等的提高，不要在意生活條件不如他人。“我愛閱讀”通過老奶奶和老爺爺對天氣的不同看法，初步懂得看問題時，從不同的角度思考，就會有不同的看法和見解。

　　學情分析

　　經過一段時間的學習，學生對字、詞、句、段等知識的學習已有自己獨特的學習方法和經驗。但他們在辨析詞語方面會有些難度，需要教師進一步點撥、指導。

　　教學建議

　　1、教學“識字加油站”時，可借助多媒體展示教材所給詞語的相關圖片，引導他們觀察圖片，結合詞語的意思，輕松識字。

　　2、“日積月累”可結合生活實例進行教學，便于學生理解背誦。

　　教學目標

　　【知識與技能】

　　1、會認9個生字。

　　2、積累并運用幾個表示“笑”的詞語，能用不同的語氣讀句子。

　　3、積累由兩個意思相近的字組成的詞語，并能說出類似的詞語。

　　4、讀背《弟子規》節選部分。

　　【過程與方法】

　　運用合作探究的方法引導學生自學自悟。

　　【情感、態度與價值觀】

　　1、培養學生的觀察、歸納能力。

　　2、懂得從不同的角度看問題，初步具有辯證思維。

　　重點難點

　　重點

　　1、會認9個生字。

　　2、積累并運用幾個表示“笑”的詞語。

　　難點

　　1、能用不同的語氣讀句子。

　　2、明白《弟子規》節選內容的道理。

　　3、初步具有辯證思維。

　　教學準備

　　教師：多媒體課件，字卡。

　　學生：讀讀《弟子規》。

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　一、課時目標

　　1、會認9個生字。

　　2、積累并運用幾個表示“笑”的詞語，能用不同的語氣讀句子。

　　二、重點難點

　　重點

　　1、會認9個生字。

　　2、指導學生讀句子。

　　難點

　　正確區分詞語。

　　三、識字加油站

　　1、出示教材所給詞語，學生齊讀。

　　2、出示詞語相應的圖片，請學生認一認。

　　3、識字。

　　(1)出示生字：

　　廚、廁、廂、廈、穴、窟、窿、窯、窄

　　(2)自讀生字。

　　(3)交流識字方法：

　　前四個字都含“廠”；后五個字都含“穴”。

　　(4)“開火車”讀生字。

　　(5)認字比賽。教師隨機出示生字卡片，看誰先讀準字音。

　　3、小結。

　　(1)指名讀詞語，小組比賽讀詞語。

　　(2)看圖說詞語。(出示與詞語對應的圖片，學生說詞語)

　　(3)分組討論：借助圖片，想想廠字頭的字與什么有關，穴寶蓋的'字與什么有關。

　　“廚、廁、廂、廈”都是廠字頭的字，它們大多與房屋有關；“穴、窟、窿、窯、窄”都是穴寶蓋的字，它們大多與洞穴、房屋有關。

　　(4)思考：你還知道哪些廠字頭的字和穴寶蓋的字？(學生自由說)

　　(廠字頭：廳、原、廄等；穴寶蓋：窩、窗、竊等。)

　　四、字詞句運用

　　1、讀一讀，再選擇一兩個詞語演一演。

　　(1)出示不同的笑臉，請學生用不同的詞語來形容。

　　(2)出示詞語，指名讀。

　　微笑、狂笑、傻笑、笑瞇瞇、笑呵呵、眉開眼笑、破涕為笑、哈哈大笑、捧腹大笑

　　(3)同學們，這些詞語都是表示“笑”的，你們能說一說它們有什么不同嗎？

　　微笑：不顯著地、不出聲地笑。

　　狂笑：毫無顧忌、放縱地大笑。

　　傻笑：無意義地一個勁兒地笑。

　　笑瞇瞇：形容微笑時眼皮微微合攏的樣子。

　　笑呵呵：形容笑的樣子。

　　眉開眼笑：眉頭舒展，眼含笑意。形容高興愉快的樣子。

　　破涕為笑：停止了哭泣，露出了笑容。

　　哈哈大笑：形容開懷地大笑起來。

　　捧腹大笑：用手捂住肚子大笑。

　　(4)同學們，現在你們了解了詞語的意思，能選擇自己想表演的詞語在小組內演一演嗎？

　　(5)全班表演交流。

　　2、讀句子，注意加點的部分，試試怎樣讀更好。

　　(1)出示句子：

　　小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事。”

　　小馬難為情地說：“一條河擋住了去路，我……我過不去。”

　　老師和顏悅色地說：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。”

　　(2)指導學生感受加點部分的意思。

　　做一做“連蹦帶跳”的動作；“難為情”是怎樣的表情？“和顏悅色”的意思是……

　　(3)指導學生從加點部分中體會說話人此時的心情。

　　“連蹦帶跳”說明小馬很高興；

　　“難為情”說明小馬覺得不好意思；

　　“和顏悅色”說明老師很有耐心。

　　(4)學生自由發言，說出讀每句話時應用什么語調和語氣。

　　(5)同桌互讀。

　　(6)指名讀，師生共評。

　　五、梳理板書

　　語文園地五

　　廚、廁、廂、廈、穴、窟、窿、窯、窄

　　第二課時

　　一、課時目標

　　1、積累幾個由意思相近的字組成的詞語。

　　2、讀背《弟子規》節選部分，感悟其中的道理。

　　3、朗讀《好天氣和壞天氣》，從文中懂得一定的道理。

　　二、重點難點

　　重點

　　讀背《弟子規》節選部分。

　　難點

　　從《弟子規》中明白一定的道理，從《好天氣和壞天氣》中感悟到要從不同角度看待問題。

　　三、我的發現

　　1、出示詞語，讓學生找找這些詞語有什么特點。

　　(引導學生通過泡泡框中的提示來發現。)

　　2、學生自主回答，這些詞語都是由兩個意思相近的字組成的。

　　3、指名學生回答每個詞語中每個字的大體意思。

　　4、你還能說出這種結構的詞語有哪些嗎？

　　(如：寒冷、彎曲、憤怒、跳躍、奔跑、思念、歡樂等。)

　　四、日積月累

　　1、學生自讀這四句話，根據拼音讀準字音。

　　2、指名讀。

　　3、教師說說每句話的意思。

　　4、學生齊讀。

　　5、說說從這幾句話中明白了什么道理。

　　6、學生自由發言。(可結合生活實際談)

　　7、學生再讀，嘗試背誦。

　　五、我愛閱讀

　　1、自讀短文，讀準字音。

　　2、學生針對短文中不懂的地方提出問題。

　　3、教師質疑：

　　(1)老奶奶為什么哭？

　　(2)老爺爺為什么笑？

　　4、學生回答問題。

　　5、結合生活實際談一談自己眼中的“好天氣”和“壞天氣”。

　　6、教師小結。

　　同學們，還記得《玲玲的畫》嗎？正所謂壞事也能變成好事。一個人眼中的壞天氣卻是另一個人眼中的好天氣，所以，我們遇到問題，要學會從多個角度來看，就會有意想不到的收獲。

　　六、梳理板書

　　語文園地五

　　收拾、尋找、伙伴、街巷、驕傲、奔跑

　　多角度看問題

　　七、教學感悟

　　在這次的語文園地教學中，我給予學生自主權，引導他們發現詞語的特點，發散思維，用多種方法為動物分類。指導他們讀句子時，教他們通過重點詞語來體會說話人的心情，從而明白用什么樣的語氣、語調來讀。在進行閱讀教學時，我抓住“哭”和“笑”兩種反應，引導學生明白看問題的角度不止一個，要學會從多個角度來看待問題。本次語文園地的教學，取得了不錯的教學效果。

《語文園地五》教學設計8

　　【教學目標】

　　１、了解標點在句子中的作用。

　　２、學習用換偏旁的方法識字。在搭配詞語，“節氣歌”中鞏固識字，積累語言。認識二十四種節氣。

　　３、感知動物的奇妙，能吧自己了解的動物講給同學聽，并把說的話寫下來。

　　４、通過課內外學習，培養學生主動收集和整理信息的能力，養成細心觀察、了解自然的習慣。

　　【教學方法】

　　自主探究識字、小組合作、交流共享。

　　【教學準備】

　　投影儀、生字卡片、收集資料。

　　【課時安排】

　　三課時。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、我的發現

　　１、自讀句子，體會句子的不同語氣。同桌互相交流自己的發現。

　　２、介紹三種標點符號的形狀特點，應表達的語氣。

　　３、說出發現。說說每組兩個句子的意思一樣嗎？有什么不同。

　　全班交流后歸納：同樣的內容，標點不同，表達的意思也不同。

　　４、組內讀句子的，比比誰讀得好。

　　５、拓展：

　　⑴游戲強化標點用途：同桌選擇自己喜歡的標點，各說一句話，互相表演，表達自己扮演的標點所表達的語氣。

　　如：生１：吃飯啦！

　　生２：吃飯啦？

　　⑵進一步發現：同樣的內容，標點標在不同的地方，表達的意思就不一樣。

　　下雨天，留客天，留我不留？

　　下雨天留客，天留我不留。

　　二、日積月累

　　１、讀讀認認：

　　⑴現在，我們到字詞游戲宮去看看吧！

　　⑵小組內互相合作，說說你有什么發現，你又是怎么記住這些字的。

　　⑶小組匯報。

　　⑷游戲鞏固生字。

　　２、我會連：

　　⑴生讀一讀，連一連。

　　⑵交流。

　　⑶拓展練習：

　　打開（）茂密的（）（）的烏云

　　辨別（）滿天的（）（）的空氣

　　尋找（）清新的（）（）的枝葉

　　３、讀讀背背：

　　⑴自讀節氣歌。

　　⑵說說自己已知道的節氣。

　　⑶再讀讀后面的２４節氣的名稱。

　　⑷對比說說兒歌每一行都講了哪些節氣。

　　⑸看掛歷，具體的了解２４節氣分別在哪一月的哪一天。

　　第二課時

　　口語交際

　　一、創設情景，感知動物的.奇妙

　　１、引用書中的第一段話導入。

　　２、播放“動物世界”的光碟，讓學生隨錄像去感受動物世界的奧秘。

　　３、交流看后的體會。

　　二、交流互動

　　１、我們身邊有哪些動物？（空中飛的、地上跑的、水中游的）

　　２、你知道的有哪些動物？你知道哪些動物的生活習性？

　　同桌互說，全班交流。

　　三、組內交際，生生互動

　　１、當解說員：

　　選定自己最喜歡動物，在小組內談談動物的生活習性。同學講時要用心聽，有不明白的地方可以隨時提問，講的同學要給予說明，其他同學也可以補充。

　　如：我是小白兔，非常可愛、活潑……

　　２、派代表全班交流，大家補充。

　　四、由說到寫，實現遷移

　　學生繪畫自己喜歡的動物，并在旁邊寫上幾句話。

　　五、贈送作品，互相交流，聽同學的意見，再修改

　　第三課時

　　一、展示臺

　　１、生說說自己課前都搜集到了哪些自然知識。比如：風景圖片，描寫祖國山河的詩句，風雨雷電自然現象的謎語、詩歌、諺語、采集、制作動植物……

　　２、生展示搜集的資料，在組內交流交流。如：你搜集到的是標本，那么可以說說該標本的生活習性，樣子等。

　　３、全班交流。

　　二、寬帶網，拓展學習導語

　　課文中，生活中，我們用眼睛觀察，用心感受，發現了春天的美麗迷人。其實呀，大自然還有好多秘密等著我們去發現呢。

　　１、閱讀寬帶網，告訴我們兩種有趣的動植物。

　　２、在組內介紹你還知道哪些動植物非常有趣的，推選出組內的小博士。

　　３、號召學生爭做“小博士”在讀書或看電視時留心觀察了解動植物。

　　【課后反思】

　　學生對自然對未知的世界充滿好奇，但如何有效提高孩子搜集資料的能力以及為他們的搜集創造條件，是一個難題。如果這個難題未能得到解決，孩子的綜合實踐將是一句空話。“展示臺”“寬帶網”的設計，都說明在這一冊更注重拓寬學生學習的時空，這同時也提高孩子課外閱讀的能力，但是二年級的孩子年齡小，雖然興趣濃厚，但操作起來非常麻煩，我校是寄宿制的，有時就根本不具備同公辦學校學生的條件，他們在放學后，可以在父母的指導下搜集，但我班這么多學生，光靠老師一人指導，而且這方面的書籍也不夠，非常不便，學生也只是一時興起，真正做到的也只是少數幾人。

《語文園地五》教學設計9

　　一、我的發現

　　１、自己把全部詞語讀一讀；

　　２、比一比，看一看，詞語中的帶點字，你能發現什么？

　　３、這些是字在同一個詞中，意思是相反的，你能不能舉幾個這樣的例子。

　　４、再讀詞語。

　　二、日積月累

　　〖讀讀背背〗

　　１、觀察，下面的圖片，都是什么？（郵票）你發現這些郵票有什么特點？（動物）

　　２、這些動物很有意思，你能觀察出來嗎？對，他們就是十二生肖。你知道，你的屬相是什么嗎？

　　３、你知道屬相是怎么來的嗎？（教師講解屬相來歷的故事，很久很久以前，有一天，人們說：“我們要選十二種動物作為人的生肖，一年一種動物。”天下的動物有多少呀？怎么個選法呢？這樣吧，定好一個日子，這一天，動物們來報名，就選先到的十二種動物為十二生肖。

　　貓和老鼠是鄰居，又是好朋友，它們都想去報名。貓說：“咱們得一早起來去報名，可是我愛睡懶覺，怎么辦呢？”老鼠說：“別著急，別著急，你盡管睡你的大覺，我一醒來，就去叫你，咱們一塊兒去。”貓聽了很高興，說：“你真是我的好朋友，謝謝你了。”

　　到了報名那天早晨，老鼠早就醒來了，可是它光想到自己的事，把好朋友貓的事給忘了。就自己去報名了。

　　結果，老鼠被選上了。貓呢？貓因為睡懶覺，起床太遲了，等它趕到時，十二種動物已被選定了。

　　貓沒有被選上，就生老鼠的氣，怪老鼠沒有叫它，從這以后，貓見了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃。現在還是這樣。

　　你知道哪十二生肖嗎？

　　它們是：老鼠、牛、老虎、兔子、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。

　　怎么讓小小的老鼠排在第一名呢？這里也有個故事。

　　報名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它們在路上碰到了。牛個頭大，邁的步子也大，老鼠個頭小，邁得步子也小，老鼠跑得上氣不接下氣，才剛剛跟上牛。老鼠心里想：路還遠著呢，我快跑不動了，這可怎么辦？它腦子一動，想出個主意來，就對牛說：“牛哥哥，牛哥哥，我來給你唱個歌。”牛說：“好啊，你唱吧－－－咦，你怎么不唱呀？”老鼠說：“我在唱哩，你怎么沒聽見？哦，我的'嗓們太細了，你沒聽見。這樣吧，讓我騎在你的脖子上，唱起歌來，你就聽見了。”牛說：“行羅，行羅！”老鼠就沿著牛腿子一直爬上了牛脖子，讓牛馱著它走，可舒服了。它搖頭晃腦的，真的唱起歌來：

　　牛哥哥，牛哥哥，過小河，爬山坡，駕，駕，快點兒羅！

　　牛一聽，樂了，撒開四條腿使勁跑，跑到報名的地方一看，誰也沒來，高興得昂昂地叫起來：“我是第一名，我是第一名！”牛還沒吧話說完，老鼠從牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一躥，躥到牛前面去了。結果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠給排在最前面了。

　　４、后來，人們就按他們到的順序，制定了十二生肖的順序，并用它來給每一年命名。

　　５、讀一讀，看誰能記下來。

　　三、讀讀認認

　　１、自己觀察學習，用以前加一加的方法自學生字

　　２、小組學習，注意給它們區分和組詞。

　　３、教師檢查。

《語文園地五》教學設計10

　　習作要求：

　　長城、索橋、秦兵馬俑給我們留下深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的遺跡，我們來寫寫介紹遺跡的導游詞。先確定自己要介紹的景點。可以講景點風光，也可以講與景點有關的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項。寫好以后，可以根據所寫的導游詞，模擬導游進行講解。

　　課前準備：

　　學生搜集有關我國遺跡的資料；搜集熟悉的遺跡導游詞。

　　教學目的：

　　1．學習導游詞的格式和寫法，會寫導游詞。

　　2．培養搜集和處理信息的能力。

　　3．體會世界遺產的魅力，感受中國悠久歷史和燦爛文化。

　　教學重點：導游詞的格式及寫法。

　　教學難點：將資料中的語言，轉化為導游詞中的實用性語言。

　　教學過程：

　　一、模擬情境，了解導游詞，理解習作要求。

　　1、導游：各位廣東來的朋友，你們好!歡迎大家來到首都北京，我姓張，大家叫我小張就可以了。非常高興今天能夠陪同各位一起游覽從前皇帝祭天的地方天壇。現在就讓我們沿著當年皇帝登壇的路線開始游覽，請大家跟我走。

　　2．談話：剛才我模擬情景中的小張是干什么的?

　　師：隨著旅游事業的發展，導游員越來越多，已經成為一個非常重要的職業。導游員引導游客游覽時的講解詞，稱為導游詞。(板書：導游詞)剛剛同學們聽到的那幾句話，就是導游詞的開場白，也稱前言。(板書：前言)

　　今天，我們就來學習導游詞的寫法。(板書：學寫)

　　誰來讀一讀這次習作的要求?

　　3．演示文稿：《語文園地五》習作要求。

　　指名讀，認真聽，說一說本次習作有哪些要求。

　　4．教師講解習作要求：

　　(1)確定自己要介紹的遺跡。

　　在第二單元的學習中，同學們已經對我國的一些遺跡有所了解。可以從中選擇一處，作為自己介紹的對象。

　　(2)選取最有特色的內容向大家介紹。

　　師：一個景點，可以介紹的東西很多，要選取最有特色的內容。

　　（3)提示參觀游覽的注意事項。

　　師：可以適時提醒游覽時的注意事項，或提出當文明游客的要求。

　　設計意圖：習作前明確寫作要求很重要，是對學生良好審題習慣的培養。教師對每一條要求進行適當的解釋，有利于學生進一步理解寫作要求，了解撰寫導游詞的基本方法。

　　二、范文引路，學習寫法。

　　1．出示范文《秦始皇陵兵馬俑導游詞》(附后)

　　師：導游詞的題目，一般都是景點的名稱，這樣可以使人一目了然。按照本次習作的要求，同學們可以選取景點中最有特色的內容寫，不一定面面俱到，因此題目也可以是：×××導游詞××風光簡介××的傳說等。

　　2．學生自行閱讀，思考：

　　(1)導游詞有哪些內容?

　　(2)導游詞在語言上、寫作順序上有什么特點?

　　3．交流討論，教師指導寫作方法：

　　(1)導游詞的具體內容，一般有前言、總述、分述、結尾四個部分。

　　前言，是導游員在陪同游客參觀、游覽前，向大家表示問候、歡迎和自我介紹的話，如模擬情景中小張講的那幾句，既簡短、親切，又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)

　　總述，是對游覽景點的一個總的介紹。(例文第2、3自然段)

　　分述部分是導游詞的重點，要按游覽順序，對所選景觀逐一進行生動、具體的解說，使游客盡情飽覽景點風光，領略世界文化遺產的藝術魅力與風韻，留下美好回憶。(例文47自然段)

　　結尾，在游覽結束后，應對游覽的內容作一小結，并向游客表示感謝和告別。(例文的最后一段)

　　(適時板書：前言、總述、分述、結尾)

　　2)導游詞的特點：內容真實，語言生動，按游覽順序敘述，適時對游客提出注意事項。

　　為了使導游詞更加真實、生動、有條理，同學們應收集有關這個景點的資料。因為是向游客作介紹，所以引用的數據、資料必須真實，不能道聽途說、添枝加葉。當然，涉及到的一些故事、傳說、笑話，可以另當別論。(板書：內容真實、語言生動、言之有序、適時提示)

　　設計意圖：導游詞是應用文的一種，是學生首次接觸，給出一篇符合本次習作要求，格式較為標準的范文是很有必要的。學生可以從閱讀中直接感悟寫法，并將寫法靈活運用到自己的習作中去。

　　三、運用寫法，口頭編寫《鐵索橋導游詞》。

　　師：本單元我們學習了4篇描寫名勝古跡的文章，其中大家最熟悉的`是鐵索橋，根據課文內容和課前收集的資料，請同學們想一想，如果我們編寫一篇《鐵索橋導游詞》，該怎樣寫?

　　學生小組討論，研究有關鐵索橋的資料。

　　集體匯報、討論。

　　教師分別請每個小組出一名代表，就前言總述分述結尾部分進行口頭作文。教師評點，適時組織全班學生討論該怎樣寫。

　　設計意圖：口頭編寫同一篇導游詞，可以體現較強的訓練功能。第一可使學生在小組交流中相互學習，相互促進；第二通過集體匯報和教師的即興評改，可使學生進一步感悟導游詞的寫作方法；第三，通過同一內容的不同匯報，可使學生找出自己的差距，從同伴那里學習多角度表達。另外，鐵索橋是本單元的精讀課文，學生對其語言已較為熟悉，選它作為訓練內容，有利于本次習作難點的突破。

　　四、教師小結口頭編寫中的問題，布置本次習作。

　　師：導游詞是游覽時的講解詞，是為口頭表達而寫的，因此語言要生動、形象、富有感染力。另外，風景是可以直接看到的，而景點名稱的由來，風景背后的神話、傳說、故事等等，卻鮮為人知。因此，在導游詞中加入這些內容，也能增加旅游的神秘感。

　　你打算介紹哪一處世界遺跡，介紹其中的哪些有特色的內容呢?

　　指名學生說一說，教師適時給予選材方面的指導。

　　師：同學們，拿起筆，寫下你獨具魅力的導游詞，并用你生動的講解，向人們展示祖國優秀的世界自然、文化遺產吧。相信這些自然文化景觀定會因為你的解說，更加綻放異彩，妙趣橫生。

《語文園地五》教學設計11

　　◆學習目標

　　1、以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養文物保護意識。

　　2、學寫介紹“世界遺產”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。

　　3、領悟并在習作中運用“比照”的寫法。

　　4、背誦積累古詩《望岳》，提高記憶力，感受泰山美景。

　　◆課前準備

　　與中國的“世界遺傳”有關的音像圖文資料，搜集有關文物保護的資料，搜集泰山風景圖片資料。

　　第一課時

　　寬帶網

　　◆明確任務

　　指名讀，說一說本次資料搜集的范圍。

　　◆交流方法

　　1、方法展示臺

　　你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？

　　教師隨機板書：

　　隨時摘抄、剪貼、或復印；

　　查閱或購買書籍、雜志、碟片；

　　查找相關古詩；

　　登錄網站查找；

　　調查訪問親朋好友；

　　觀看有關的電視節目。

　　2、資料展示會

　　展示搜集的圖片、文字資料，簡要談談搜集的過程。

　　3、老師的建議：

　　（1）建立資料袋，分類收藏；

　　（2）組成合作小組進行收集與整理；

　　（3）要糾正一些不當作法。

　　◆課后實踐

　　進一步搜集相關資料，為專題展示活動準備。

　　第二課時

　　口語交際

　　◆激情引入，揭示話題

　　1、長城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。出示相關報道。

　　2、你有什么感受？

　　板書：口語交際――保護文物

　　◆展開討論，提出建議

　　1、４－６人為一組，圍繞保護長城的.問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發言，充分討論。教師巡回傾聽，引導學生打開思路。

　　2、各組推薦代表在全班發言，并組織評議。教師適當板書要點，引導把建議相同或相似的歸為一類。

　　3、自由發言：由保護長城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保護。

　　◆創設情景，模擬交際

　　交際過程當中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導學生把話說清楚、說具體。

　　◆課堂小結，表揚激勵

　　第三、四課時

　　習作

　　◆創設情景

　　1、有一批外國游客專門到中國游覽“中國的世界遺產”，我們要成立“導游團”評選十佳導游，大家愿意嗎？

　　2、要求：

　　（1）熟悉景點風光，了解有關故事，明確注意事項；

　　（2）寫出并熟悉導游詞。

　　◆交流資料

　　1、你想介紹哪一處“中國的世界遺產”重點介紹什么？

　　2、說說你最有特色的內容；

　　◆閱讀范文，借鑒寫法

　　教師出示一篇導游詞，讓學生自主發現如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與要求。

　　◆自主完成習作

《語文園地五》教學設計12

　　【學習目標】

　　１、學會觀察生活和搜集資料，培養口語交際的能力。

　　２、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。

　　３、自主發現詞語的構詞特點，通過觀察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統文化。

　　４、運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等９個字。

　　能主動參與展示活動，樂于展示自己的學習收獲和才能，并善于與別人交流。

　　【課前準備】

　　課件或投影（“日積月累”中的詞語），十二生肖郵票掛圖。

　　第一課時

　　〖口語交際

　　一、創設情境

　　１、教室黑板上寫上活動的主題：“閃光的金鑰匙”新聞發布會。

　　２、教師宣布會議內容，規則及獎勵辦法

　　二、內容：

　　同學們將近期了解到的祖國傳統文化以新聞發布的形式向大家作個匯報。

　　規則：

　　⑴ 按小組選一名“新聞發言人”，“發言人”先要全面了解小組內各位同學搜集到的不同的傳統文化，再加以歸納向大家作具體介紹。

　　⑵ “新聞發言人”在介紹的過程中要接受班內“記者”們的提問。

　　獎勵辦法：

　　凡是讓大家有耳目一新之感的發言均可獎勵一把“閃光的金鑰匙”。

　　民主推薦：

　　１、組內交流，讓全組同學充分了解各自搜集的資料。

　　２、組內評選：推出“新聞發言人”。

　　３、共同商定向大家介紹哪些方面的傳統文化。

　　成果發布：

　　１、各小組依次進行介紹“發言人”介紹的時候，本組的同學可以補充，其他小組的同學可以提問。

　　２、所有同學根據發言情況對各小組的表現進行評估。

　　總結頒獎：

　　三、布置作業

　　選擇自己最感興趣的一種傳統文化講給家里的人聽。

　　第二課時

　　〖習作

　　一、再現生活

　　１、回憶近期開展的“閃光的金鑰匙”這一活動。

　　２、選擇自己最感興趣的一項說給小組里的同學聽，請他們提意見。

　　二、描述生活

　　１、指名同學在班內把自己最感興趣的一項介紹給大家。

　　２、介紹同一傳統文化的同學可以相互補充，說說可以從哪幾個方面介紹。

　　３、把自己最感興趣的話題整理一下，寫成一篇習作。

　　三、回味生活

　　１、小組內互閱習作，提出修改意見。各自根據同學提的修改意見進行修改。

　　２、教師選取優秀習作加以評價，發現帶共性的問題適當指導。

　　四、創造生活

　　１、把自己寫的習作介紹給更多的人，做一名祖國傳統文化的傳播者。

　　２、班內交流習作，選出寫得好的，裝訂成一本習作集。

　　第三課時

　　〖我的發現

　　１、回憶舊知，明其特點：

　　出示：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”（學生說說這句話中意思相反的詞。）

　　２、出示詞語：

　　遠近聞名黑白相間輕重倒置

　　舍近求遠頭重腳輕積少成多

　　異口同聲左鄰右舍里應外合

　　３、

　　⑴ 引導學生認讀詞語。

　　⑵ 引導學生留心加點的字的意思及在詞語中的位置，發現這些詞語的構成特點。

　　４、引導學生積累詞語：

　　⑴ 鼓勵學生把想到的具有上述特點的詞語寫在黑板上。

　　⑵ 學生讀讀記記這些詞語。

　　〖讀讀背背

　　１、觀察與認讀：

　　⑴ 學生觀察圖片：這是什么？（郵票）上面畫的又是什么？

　　⑵ 學生認讀圖片下面的詞語，不認識的`字看看拼音。

　　２、了解十二生肖：

　　⑴ 讓學生懂得郵票上畫的是十二生肖，這是我國的傳統文化之一。

　　⑵ 交流一些有關十二生的傳說。

　　⑶ 交流生活中與十二生肖有聯系的地方，如，人的屬相、年份。

　　⑷ 學生說說自己屬什么。

　　３、讀讀與背背：

　　⑴ 學生讀詞語，注意按一定的順序。

　　⑵ 學生試背十二生肖。

　　第四課時

　　〖讀讀認認

　　１、學生自讀并觀察生字特點。

　　２、學生說說發現的特點。（生字都是由熟字加上偏旁構成的，字音也與熟字相同或相近。）

　　３、學生自由讀、指名讀。

　　４、同座互相檢查對生字的認讀情況。

　　〖展示臺

　　１、學生商議展示方式。

　　２、自主或合作進行展示的準備工作，班長與組長負責進行分工，教師參與準備（注意不同傳統文化的不同展示形式）。

　　３、學生自主進行展示、交流（鼓勵學生邊展示邊介紹）。

　　４、教師總結，表揚表現突出的小組或個人。

《語文園地五》教學設計13

　　教學目標：

　　1、了解標點在句子中的作用。

　　2、學習用換偏旁的方法識字，在搭配詞語、讀“節氣歌”中鞏固識字，積累詞語，并了解二十四個節氣。

　　3、感知動物的奇妙，能把自己了解的動物講給同學聽，并能把說的內容寫出來。

　　4、通過課內外學習，培養學生主動收集和整理信息的能力，養成細心觀察、了解自然的習慣。

　　教學課時：兩課時

　　第一課時基礎知識

　　教學過程：

　　一、我的發現

　　1、讓三個同學扮演句號、感嘆號、問號，介紹三種標點符號的形狀特點，再各說一句話，表示自己扮演的標點應表達的語氣。

　　感嘆號：同學們，我是感嘆號。（手指頭飾）這就是我的形狀，小棒槌下加個點兒。我的感情最強烈，文章里誰也沒有我重要！

　　問號：（一副沉思狀）我的形狀像只小耳朵，大家叫我小問號。當你寫了一個小小的問題，我馬上跟在句子的尾巴上。要是沒有我來發問，怎能引起讀者的思考？

　　句號：我是小圓圈--句號。當你寫完一句話，就得把我放在句子末尾的右下角。只有我才是文章的主角。沒有了我，話就是說個沒完沒了。

　　2、自讀句子，體會句子的`不同語氣。

　　3、組內讀句子，比比誰讀得好。

　　4、說出發現。說說每組兩個句子的意思一樣嗎，有什么不同。

　　5、游戲強化。每組派兩個人參加比賽，倆人背對背，師指句子，一人讀，另一個人寫出標點，大家用掌聲鼓勵獲勝小組。

　　二、日積月累

　　1、讀讀認認。

　　a.輕聲讀讀8組形近字和生字帶出的詞語。

　　b.小組交流識記10個生字的方法。

　　c.小組派代表在全班介紹識字方法。

　　d.變序抽取字卡，以競賽的形式認讀、擴詞。

　　2、我會連。

　　a.明確。

　　b.動手連一連。

　　c.同桌交換，互相訂正。補充練習：

　　追趕羽毛

　　攪拌羊群

　　抖動水泥

　　晴朗的饅頭

　　香甜的財富

　　寶貴的天空

　　3、讀讀背背。

　　a.看課件或文字補充材料，了解二十四個節氣。

　　b.讀節氣歌和二十四個節氣。

　　c.借助學習伙伴的話，引導學生了解“節氣歌”的意思。

　　d.背誦“節氣歌”。

《語文園地五》教學設計14

　　【教學要求】

　　１、發現漢字具有偏旁表義的特點。

　　２、引導學生積累詞語，鞏固學過的字詞。

　　３、有意識的培養學生的口語交際的能力。

　　４、鼓勵學生自主學習，在生活中學習語文。

　　【教學重點】

　　識字及口語交際。

　　【教學難點】

　　如何創設情景進行口語交際。

　　【教學課時】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、我的發現

　　１、談話導入：

　　小朋友們，老師考考你們的記憶，我們已經掌握了哪些識字方法？（如：熟字加偏旁，加一加，減一減等識字方法）

　　今天，我們來看一看誰能從“我的發現”中發現什么新的內容。

　　２、展示課前板書：鋼銅鐵釘

　　⑴ 誰來當小老師教小朋友們讀一讀這幾個字？

　　提醒學生把其中的兩個生字多讀幾遍。

　　⑵ 問：你們發現這幾個字有什么相同的地方？

　　對，都有一個金字旁（用紅粉筆板書出來）

　　那么這說明了這幾個字都和什么有關呢？（與金屬有關）

　　對了，同樣衣字旁表示這些字都與服裝、被子等有關，而病字頭表示這些字都與病痛有關。

　　邊說邊板書：金字旁與金屬有關

　　衣字旁與服裝、被子等有關

　　病字頭與病痛有關

　　⑶ 出示生字卡片，讓生一起來把這些字讀一讀：

　　開火車讀。

　　對于生字的讀音要特別注意讀正確。

　　后鼻音：釘、疼、痛、瘋

　　“裙”是二聲，“襖”讀三聲。

　　３、師小結歸納：

　　漢字的偏旁有表義的構字特點。

　　４、給生字組詞，能組幾個就組幾個。沒組對的師要及時糾正。

　　二、日積月累

　　１、完成“我會填”：

　　⑴ 抽生把所學過的數量詞復習一遍。

　　可參考教室內的實物說一說。如：一把椅子、一張桌子、一臺電視、一扇門等。

　　⑵ 填詞練習：

　　① 讓生先自己獨立在書上填寫。

　　② 小黑板出示：一只（）一個（）一把（）

　　一塊（）一條（）一盤（）

　　抽生回答。老師板書。

　　⑶ 鞏固練習：你問我答：

　　同桌互相合作練習，一個問，一個答，把自己想到的數量詞說出來，填上恰當的詞語搭配。

　　２、完成“我會讀”：

　　摘蘋果，認詞語：

　　⑴ 小朋友們，今天老師給大家帶來了好多又大又紅的蘋果，想要嗎？要想得到這些蘋果，必須準確讀出蘋果后邊的詞語，能行嗎？

　　⑵ 師在黑板上貼出“蘋果”，每個“蘋果”后面都有一個詞語。

　　抽生上臺摘蘋果，摘一個蘋果，就大聲地將蘋果后邊的'詞語讀出來，讀正確了，全班跟著讀三遍，然后就把蘋果拿下去，否則蘋果就得重新上樹。

　　⑶ 全班看著書齊讀詞語，可采用豎著讀、橫著讀的方式，也可邊拍手邊讀詞語。

　　⑷ 讀詞語比賽：

　　全班分成４個大組，比賽讀詞語，老師打分。讀得正確、流利、聲音響亮、吐字清晰、無錯字的一組為優勝。

　　３、讀讀背背：

　　⑴ 小朋友們，今天我們要學習一首兒歌《走山路》，這首兒歌是以繞口令的形式出現的，學完以后，我們大家來比賽，看誰能在最短的時間里把它背下來，而且背得又快又好。

　　⑵ 讓生自由讀兒歌。可默讀，大聲讀，想象讀。

　　⑶ 邊讀邊看邊思考：圖上畫了哪幾種小動物，它們在干什么？（有小豬、小兔和小鹿；它們一起手拉手地走山路）

　　抽生回答。

　　⑷ 全班齊讀兒歌。不要求很快的語速。

　　⑸ 誰愿意來試著背一背這首兒歌？

　　抽生背誦。可多抽幾個。背完評價。

　　⑹ 全班一起背誦，不會背的可看著書讀。

《語文園地五》教學設計15

　　【我的發現】

　　這項訓練包含兩組句子，它們的共同點是每組句子的文字都相同，但標點不同。目的在于通過觀察、朗讀、體會出陳述句與反問句、感嘆句與反問句的不同。進而認識到標點符號的重要作用。教學中要引導學生仔細觀察，朗讀體會，并挖掘學生的語言基礎，豐富學生的語感，在探究與發現中，體驗祖國語言的豐富。

　　〖過程建議

　　１、出示“句號、問號、感嘆號”的圖片，引導學生觀察，說說對它們的了解。

　　２、根據學生的理解和學生的語言積累，用三種標點分別說一句話，小組內互相交流。

　　３、出示教材中的兩組句子，讓學生自主觀察，朗讀，比比誰讀得好。

　　４、共同討論，每組中的兩個句的意思有什么不同的地方。

　　５、小組游戲練習：一生說句子，一生點標點。比比哪組說得準確。

　　【日積月累】

　　這次活動安排了“讀讀認認、我會連、讀讀背背”三項內容。其中“讀讀認認”安排了認識十個生字的任務。每組中有一個熟字，一個新字，采用了換偏旁的識字方法，幫助學生識記。是對學生識字能力和識字方法的一次鞏固。由于二年級學生已有一定的識字基礎，因此在教學中教師要大膽放手。引導學生獨立識字，增進樂趣，體會方法，發展能力。“我會連”是兩組“詞語搭配”練習。由于涉及的詞語都是學生熟知的，因此，要鼓勵學生相互協作，自主完成。教師可有意識地引導學生積累，擴展，豐富學生的語言。“讀讀背背”中安排的積累“節氣歌”。節氣對于學生來說比較陌生。教學中應努力挖掘課程資源，激發學生對節氣等相關知識的興趣，促進學生的理解和積累。

　　〖過程建議

　　讀讀認認：

　　１、首先出示每組字中的熟字，讓學生認讀。然后換掉熟字的偏旁，讓學生猜讀，進而體會形聲字的特點。

　　２、揭示新組成字的讀音，出示詞語，組織學生認讀。組內讀理解。

　　３、整體出示，生字、熟字及詞語。引導學生朗讀，區分體會。

　　４、游戲“找朋友”：利用偏旁卡片，組織學生進行組字游戲，鞏固識字。

　　我會連：

　　１、分組出示兩組練習，讓學生嘗試連線。

　　２、同桌互檢，朗讀鞏固。

　　３、啟發思考：照樣子，你還能說幾個嗎？組織學生交流匯報。

　　讀讀背背：

　　１、自由練讀，思考：你對節氣等相關的知識了解嗎？教師簡要介紹。

　　２、組內練讀，參照教材，認識歌中的每句話所說明的節氣名稱。

　　３、練習背誦，小組比賽。

　　【口語交際】

　　本次口語交際的話題是“奇妙的動物世界”。這是在本組課文教學內容基礎上對“熱愛自然，了解自然”這一單元主題進行的深化。其目的是實現主題內容與學生生活實際的全方位鏈接，進而激發學生了解動物的興趣和親近動物、愛護動物的健康情感。口語交際活動作為延伸與深化的一個載體，要力求發揮交流活動的優勢，積極創設情境，實現積極互動交流的氛圍。讓學生在交際中，真正表達。教師要結合學生的學習實際，相機引導，激活學生的思維，拓寬交際思路，培養學生的口語表達能力和交際能力。

　　〖交際準備

　　１、準備“動物世界”的光盤、或動物圖片掛圖等。

　　２、將班級的同學分成若干個小組。

　　〖組織過程

　　一、情境導入

　　１、利用準備的圖片或音像資料，組織學生觀察。

　　２、交流觀后的感受。

　　３、教師小結導出話題。可以借鑒教材短文中的第一自然節，激發學生興趣。

　　二、展開話題

　　１、啟發談話：你知道我們身邊都有哪些動物呢？（空中飛的、地上跑的、水中游的）

　　２、你最喜歡哪種動物？你對它了解多少？和哪些動物間發生過有趣的事情？

　　３、個別學生交流自己的體驗，教師有意識地點撥方法，幫助學生表達清楚，強調注意的問題。

　　三、組內交流

　　１、選擇自己喜歡，了解的動物，在小組內進行交流。說說它們的生活習性，以及與它們之間發生的事情。

　　２、教師巡視，指導學生。如：注意傾聽別人的發言、有不明白的問題及時提問、大家可以互相補充等。

　　四、全班交流

　　１、組內推選代表講給全班同學聽，同學們互相提問或進行補充。

　　２、師生共同評議學生表達情況。

　　五、動筆習作

　　教師組織學生把組內和在全班交流的內容寫下來。教師要有意識地拓展學生的思路，可以寫動物的樣子、生活習性，與小動物間發生的趣事等。鼓勵學生敢寫，多寫，有意識地提高學生的寫話水平。

　　六、互讀簡評

　　在組內互相交流自己寫的片段，讀一讀，評一評。教師可以選擇優秀的內容，進行全班展示讀。同學根據大家的意見進行修改。

　　【展示臺】

　　根據本組教材的內容主題，“展示臺”安排了展示學生學習和了解到的自然知識，為學生的'停息收集提供了展示的平臺。活動的目的在于培養學生搜集處理信息的興趣和能力，表達交際的能力，激發學生了解自然、熱愛自然的情感。

　　此次活動的成功與否，在很大程度上依賴于在本組教材的教學過程中，教師有意識地引導學生去搜集相關的資料，為活動展示做好準備。比如在學習《古詩兩首》一課后，引導學生搜集描繪祖國山河和自然風光的優秀詩句和圖片；學習《最大的“書”》，引導學生采集制作動植物或礦物標本；學習《要是你在野外迷了路》之后，引導學生搜集、查找其他常見的辨認方向的方法等。

　　教學中，要努力營造和諧交流的氛圍，積極創造多種形式，為學生搜集的充分展示創造機會。如：組內交流，擇優推薦；分類展臺，自主介紹等，激發學生的熱情。也可將活動延伸到課后。如：舉辦“標本世界”、“錦繡山河”等專題性的小展覽，供學生參觀，以拓寬學生的知識面，豐富學生的學習生活，激發學生的成功體驗。

　　〖過程建議

　　１、根據學生的搜集，進行簡要的分類，并將同學按資料類別他成若干小組。

　　２、組內交流，由小組長組織組內的同學分別展示自己的搜集。教師巡視點撥，引導學生說清從哪搜集的，內容是什么，從中學到了什么或受到哪些啟示，不清楚的地方同學間互相發問或補充。

　　３、每個小組推選代表，參與全班的“最佳展示”。

　　４、教師小結，鼓勵評價。布置指導學生課后舉辦專題小展覽。提示學生：寫上資料標簽、內容簡介、講解詞，想好版面設計形式等。

　　【寬帶網】

　　這次寬帶網中介紹了兩種有趣的動物，一個是食蟲的植物“豬籠草”，一種是熱帶魚。目的在于通過閱讀開拓學生的視野，激發學生了解大自然的熱情和積極性，逐步養成留心觀察大自然的習慣。

　　〖過程建議

　　１、出示短文，引導學生自主閱讀，組內交流讀后的感受。

　　２、利用短文的最后一自然節，啟發學生討論：你還知道哪些大自然中奇異現象？

　　３、教師啟發學生交流搜集相關材料的途徑，鼓勵學生課外搜集。