7的乘法口訣教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編精心整理的7的乘法口訣教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
7的乘法口訣教學設計1
一、設計思想
遵照新課程標準所提出的理念，力求充分體現教材編寫意圖，努力創設開放的學習環境，從學生已有的知識結構和原有的生活經驗出發，使學生不僅吸納知識，形成良好的思維品質，還能真正達到師生互動生成新知識。本課設計注重充分發揮學生的主體性，培養學生自主探索的學習方式。充分創設情境，學生在具體的情境中學習，使學生感受到數學來源于生活，應用于生活。力求將學生數學思維的觸角引向生活，引向社會大課堂！
二、教材分析
本課是在學生已經掌握了"2—6的乘法口訣"的基礎上進行的，這樣的安
排有助于學生利用遷移規律學習新知。"乘法口訣"是小學數學中最基礎的知識之一，對今后的計算具有重要作用。為此，教師在設計這一教學內容時，既要充分關注基礎知識、基本技能的達成，又要在新課標所倡導的自主、合作、探究等方面作積極的探索和嘗試。本課教學內容由教科書第72頁例1，練習十六1—5和練習十六6—15兩大內容組成，分兩課時進行教學。其中第一課時的教學內容主要是編寫7的乘法口訣、熟記7的乘法口訣、會用口訣計算乘法，以及培養學生用數學的情感和態度。第二課時的教學內容則主要是通過各種形式的練習，引導學生進一步鞏固計算方法，能熟練地進行計算。培養學生應用知識解決實際問題的能力，培養學生們的學習興趣。通過本課的教學，為8和9的乘法口訣的學習做好心理和知識的準備。
三、學情分析
學生已熟練掌握2—6的乘法口訣，并初步有了運用乘法口訣進行計算的能
力。在本課學習中，學生對于利用口訣的特征編制7的乘法口訣以及運用乘法口訣解決一些生活問題會有一定的困難，因此在學習過程中，學生的動手操作非常重要，學生喜歡在觀察中思維，在思維中操作，使口訣的形成由具體到抽象。另外自主探索、合作交流也是學生學習本課內容的重要方式。
四、教學目標
1、讓學生經歷編寫7的乘法口訣過程，知道7 的乘法口訣是怎樣得來的，掌握口訣的特征。
2、熟記7的乘法口訣，會運用口訣進行簡單的計算。
3、采用多種形式的練習，幫助學生鞏固口訣，熟練地運用口訣解決相關的問題。
4、以學生已有的知識背景和生活經驗為基礎，通過編寫口訣，培養學生的探索意識和類推能力。
5、能主動投入到學習活動中去，在活動中培養學生探索精神、動手能力和合作交流的意識。培養數學情感和態度。
五、重點難點
教學重點是理解乘法口訣的意義，熟記7的乘法口訣。教學難點是用乘法口訣進行簡單計算，并能運用口訣解決相關的問題。
六、教學策略與手段
利用低年級小學生的好奇、好動、好學的特點，為學生提供充足的學習時間
空間，充分放手，讓學生通過自己動手操作、合作交流、主動探究來理解知識、運用知識。教師要充分挖掘生活資源，創設情境，營造開放的學習環境，讓學生在操作、討論、對話、游戲中思考，把七句抽象的口訣化為具體的生活場景圖，把枯燥的口訣記憶變為有趣的認知和解決問題，使學生感到數學就在我們身邊，生活中處處都隱藏著乘法口訣。
七、課前準備
一副七巧板、投影片、數學卡片；學生每人準備七巧板一副。
八、教學過程（第一課時）
（一）創設情境，引入新課
1、師：小朋友們，你們去過動物園嗎？今天我們一起到動物園玩好嗎？
今天動物園里特別的熱鬧，原來小兔要過生日了，為慶賀小兔的生日，小動
物們都送來精心準備的小禮物，有的送水果，有的送玩具，而長頸鹿卻送來了一份特別的禮物，你們想知道是什么嗎？（出示七巧板）
2、簡介七巧板：七巧板是我們祖先的一項卓越創造，十九世紀初流傳到西方，引起人們廣泛的興趣，并迅速傳播，被稱為"東方魔板"。七巧板是風靡世界的拼圖，它是由七個小圖形組成的。只要你開動腦筋，這七個神奇的圖形就會變出許多美麗的圖案。現在請大家拿出自己的七巧板，四人小組合作，擺出你們最喜歡的圖形。
3、請每組挑選自己最滿意最美的圖案上臺展示，并說說你拼得像什么？
4、師：今天老師也擺出了許多美麗的圖案，你們想看嗎？（投影出示教科書第72頁例1的7種圖案和統計表的放大圖。）
（二）觀察實踐，探究新知
1、師：有這么多美麗的圖案，老師很想知道拼擺這些圖案一共用了多少塊七巧板，同學們你們有什么好辦法嗎？
（學生暢所欲言。）
2、師：真能干！你能根據剛才說的把下面的表格填完整嗎？
圖案個數1234567
塊數7
3、四人合作、每一小組一張。
指名學生上臺把表格填完整。（投影儀）
4、請仔細觀察統計表中的數據，誰來說說你發現了什么？
5、師：大家真會觀察！請想一想，前面我們學過的"求幾個幾是多少"可
以用什么方法來計算呢？那咱們就用乘法來寫一寫這是"幾個幾"吧。
6、師：看看這些乘法算式，你們能編出它們各自的口訣嗎？試試看，會編
幾句就編幾句，編好后填在書P72（同桌合作）
7、教師檢查學生學習情況
a、拼二個圖案用幾副七巧板，是幾個7？乘法口訣怎么編？
b、說出哪個算式可以表示拼4個圖案所用七巧板的塊數。
c、五七三十五這句口訣，它表示擺幾個圖案所需七巧板的塊數？
d、4×7=28 7×4=28 可用哪句口訣？
8、師：小朋友，我們學習的都是幾的乘法口訣？（板書課題：7的乘法口訣）
9、師：經過大家的共同努力，咱們編出了7的全部乘法口訣，那我們就用讀的方式來享受一下自己的'勞動成果吧。
10、探究口訣記憶的方法
師：7的乘法口訣有什么特點？為什么7的乘法口訣每相鄰兩句的積都相差7呢？你認為7的乘法口訣，哪幾句最難記，你有什么好辦法把它記住？
師：如果六七不知得多少？怎么辦？誰能想個辦法？
11、熟記7的乘法口訣
同桌拍手背——四人小組抽背——開火車背——師生對口令
（三）、聯系生活，鞏固拓展
師：小動物們玩完了七巧板，小熊提議到數學樂園里去玩一玩。我們也一起去看看吧，出示：
1、同桌合作，1人算得數，1人說所用口訣。（完成練習十六第3題）
7×3 7×5 7×6 7×4 7×7 7×2 7×1
2、搶答游戲（完成練習十六第1題）
一個星期有幾天？你能說出2個星期有幾天嗎？你是怎么想的？3個星期呢？4個星期呢？……
3、玩卡片：同桌兩人，每人手里有7張卡片，數字為1—7；另外準備一張數字為7的卡片放在桌子上，同桌兩人比賽，用手中的卡片與7相乘，誰算得對，卡片就歸誰。
4、欣賞：出示七言詩《山行》，你能運用乘法口訣算出這首詩的字數嗎？
（四）、回顧知識，全課總結
1、小朋友們，這一節課你有什么收獲？
2、你還有什么疑問？
九、板書設計
7的乘法口訣
1×7=7 一七得七 7×1=7
2×7=14 二七（十四） 7×2=14
3×7=21 三七（二十一） 7×3=21
4×7=28 四七（二十八） 7×4=28
5×7=35 五七（三十五） 7×5=35
6×7=42 六七（四十二） 7×6=42
7×7=49 七七（四十九）
十、作業設計
1、把口訣填完整。
四七（ ） 三七（ ） 六七（ ）
二七（ ） （ ）七四十九 （ ）七三十五
2、看誰寫得快。
6×7=（ ） 7×6=（ ） 口訣（ ）
7×4=（ ） 4×7=（ ） 口訣（ ）
3、做一做。課本練習十六第2和第4題。
4、課外調查：我們生活中有哪些能用到7的口訣的具體事例？
（第二課時）
教學目標
1、熟練地掌握7的乘法口訣，能夠正確地進行乘法計算。
2、能正確運用7的乘法口訣，培養學生應用知識解決實際問題的能力，培養學生們的學習興趣。
3、進一步體驗數學與生活的聯系，增強數學意識，發展數學思維。
教學過程
（一）創設情境，游戲練習
1、開小火車。看卡片口算，直接說出得數。
7×5= 7×3= 7×6= 6×4= 5×2=
7×2= 7×4= 7×7= 6×5=
2、小朋友們，你們喜歡逛超市嗎？好！今天老師就帶大家到華潤萬家去逛
一逛。讓我們背著乘法口訣一起出發吧！
⑴"一一得一"背到"七七四十九"。
⑵我們先到食品區去看看。哇！這么多的奶粉罐頭。誰能又快又準地
算出一共有多少個？（練習十六第10題）
⑶我們再到禮品區去走走。禮品區剛進了一批漂亮的干花，上面還標著號碼，
你能幫營業員阿姨把它們插入相應的花瓶中嗎？（練習十六第7題）
⑷我們去買些文具吧！一塊橡皮7角錢，買5塊橡皮要多少錢？
× =（ ）元（ ）角
⑸王寧想買7盒水彩筆，營業員阿姨告訴她每盒5元，你能提出什么問題？
能用你們自己已經學會的知識來解決嗎？
（二）基礎練習
1、獨立做第11題，全班校對。
2、第13題。
⑴看圖，計算一共有多少個座位，可以怎樣算？你是怎么想的？
⑵7×5和5×7它們的計算結果相同嗎？為什么？
⑶你發現了什么？
3、第14題。
看圖，理解題意，列式解答。
（三）發展練習（自主選擇）
1、7×2+7=（ ）×（ ）=（ ）
7×4=7×3+（ ） 7×4=6×4+（ ）
2、周老師、李老師、王老師每人從粉筆盒里拿走7支粉筆后，盒里還剩下
7支。盒里原來有多少支筆？
（四）課堂總結。
（五）完成課堂作業。
板書設計
練習十六
一塊橡皮7角錢，買5塊橡皮要多少錢？
7 × 5 =（ 3 ）元（ 5 ）角
7×5=35（個） 5×7=35（個）
7×5=5×7
7的乘法口訣教學設計2
【教學內容】
蘇教版義務教育教科書《數學》二年級上冊第70-71頁例1和“想想做做”1、3、5、7題。
【教材分析】
教材通過用三角形擺成的小船圖案，讓學生依次計算擺2-7只小船各要用幾個三角形，并用填表的方式引導學生分別得到幾個7連加的結果，進而引導學生根據有序排列的“幾個幾”以及相應的乘法算式，獨立編制7的乘法口訣。“想一想”讓學生應用自主編出的口訣計算相關的乘法算式題，教材在安排這些內容時，注意為學生提供足夠的自主學習空間，以促進學生主動探索。
【教法建議】
本課主要采取實踐探索法和演繹概括法教學。在推導7的乘法口訣時，采用實踐探索法，讓學生感知知識的形成過程，讓學生學的有親切感。在交流總結時，采用演繹概括法，引導學生總結出口訣特點。具體的教學中還要注意兩點：一是發揚教學明主，用贊許、激勵、表揚，體驗成功，創設情境等方式，加強師生之間的情感交流。二是合理應用電教手段，引導學生主動學習。
【學情分析】
由于學生已經具有學習2-6的乘法口訣的基礎，基本上已經掌握乘法口訣的格式與編寫方法，所以教材的呈現形式沒有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學生主動探索歸納出7的乘法口訣，提高學生學習的獨立性。
【學法建議】
讓學生自主參與編寫乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯系來理解并記憶乘法口訣，讓學生經歷探索數學知識的.過程，學習用數學方式解決生活中的實際問題，并能鍛煉學生歸納、分析和表達的能力，培養學生敢說、敢探索的優良品質。
【教學目標】
1、使學生能聯系實際問題并借助加法計算的和，編出7的乘法口訣，記憶7的乘法口訣，學會用7的乘法口訣口算相應乘法算式的得數。
2、使學生經歷編7的乘法口訣的過程，比較熟練的掌握編乘法口訣的方法，發展初步的抽象、概括能力，進一步積累編乘法口訣的經驗；培養記憶和應用口訣的初步能力。
3、使學生能主動參與編口訣，具有自主學習、獨立思考和相互交流的態度、習慣，增強學習數學的自信心；繼續體會乘法口訣的結構和規律，感受乘法口訣在計算和解決簡單實際問題中的作用，初步體會數學的應用價值。
【教學重點】
編制并記憶7的乘法口訣。
【教學難點】
掌握一定的方法幫助記憶7的乘法口訣。
【教學準備】
Smart 課件
【教學過程】
一、創設情境，引入課題
1．情境導入
假日里，有7位小伙伴相約去大海對面的小島上游玩，他們怎么去到對面呢？（小船）今天這艘小船很特殊，我們一起來看看。（顯示七彩小船）它是由什么搭成的？我們一起來數一數有幾個三角形？（小船用標記）
2．出示表格
搭1 只小船用7個三角形，2只呢？（14個）你是怎么想的？用我們以前學習過的知識是怎么算的呢？
那如果有3只船、4只船、5呢？你們會算嗎？請打開數學書到第70頁，完成例1的表格。
3．交流表格數據
哪位同學來說一說你算的結果。
3只？（21），你是怎么想的？（適當引導學生說出前面的數加上7）檢查自己填寫的結果，若有錯誤請更改。
我們是一個一個加7算出來的？那這種方法怎么樣呢？誰來說一說？（要一個一個計算）有沒有更好的想法？（列乘法算式）
今天這節課我們主要就是來學習7的乘法口訣（板書課題）
（設計意圖：課的開始，由復習導入，為學習新知做好準備。并創設情境，激發學生的求知欲望。）
二、自主探索，編制口訣 1．編寫口訣
編口訣之前我們要知道幾個7是多少？1個7是？2個7是？5個7呢？之前我們學習了1-6的乘法口訣，今天想請同學們自己來嘗試編寫7的乘法口訣。
打開70頁，完成例1下面的內容，請先將乘法算式補充完整，再嘗試編寫口訣。（師板貼幾個7和乘法算式）
2．交流匯報
誰愿意來和大家分享一下你編寫的乘法口訣？
找生回答，教師在黑板上填寫算式得數（事先準備好板貼）比如“一七得七”，你是怎么想的？或者是它是什么意思？（1個7）比如“二七十四”，你是怎么想的？（2個7相加）全班匯報從3到7的乘法口訣 同桌之間互相檢查（有沒有問題）
有位同學編出了不一樣的口訣，請大家幫忙看一下，三七二一，對嗎？
3．尋找規律
從這些口訣中，你發現了什么？（按順序）
4．背誦口訣。
（1）現在請同學們用自己喜歡的方法去記一記口訣。
（2）你認為哪句口訣難記？誰有好的方法提供給他？（剛剛有同學說每相
鄰的兩句口訣都相差7，能不能用這個方法來記憶呢）
（3）哪句好記？
老師小時候認為最好記的是三七二十一和七七四十九，是因為看了西游記這個故事，出示《西游記》圖片和相關文字
這兩句口訣現在能記住了嗎？大家一起讀一遍。
（4）同桌之間互背
剛才很多同學都提供了很多好的記憶口訣方法，接下來同桌之間再來比一比，互相背一背。
（5）反饋
都會背的同學請舉手，還不熟悉的同學可利用課余時間再記一記。
5．完成“想一想”
同學們不僅編寫口訣，也會背誦口訣，能不能用口訣去一些問題呢？打開課本70頁，完成“想一想”。交流得數，說說分別用了哪句口訣。
（設計意圖：利用學生的積累，嘗試感悟幾個7是多少能幫助我們編寫乘法口訣，并能自主根據圖表編制7的乘法口訣。記憶7的乘法口訣的時候，不強調一種記憶的方法，只要能正確快速記住就可以了。）
三、鞏固深化，應用拓展
師：歡迎進入“學以致用”歡樂站，這里有4關，敢不敢接受挑戰？我們有5個小組，每答對一題，該組加一顆“五角星”，最后看哪組同學得星最多。
1．第一關：算一算
出示四組題
師：這有4組算式，你能很快的告訴我結果嗎？第1組算式結果是多少？第2組？
3、4組呢？
這四組算式，我們都可以很快的算出答案，我們豎著看一看，發現了什么？（3個7加上1個7就是4個7，表示的意義都是一樣的）
2．第二關：對對碰
口訣配對、看算式得出口訣
指出：我們可以根據乘法口訣想乘法算式，也可以用乘法算式想乘法口訣。
3．第三關：猜謎語
接下來，老師想讓大家猜一個謎語，認真聽，知道是什么嗎？ 在七星瓢蟲身上我們又能發現什么數學問題呢？請生將題目讀一讀。在這個題目中，我們知道哪些已知條件，要求什么？ 請生說。
準備用什么方法來解決這個問題。這里的“4”和“7”分別表示什么？ 請生說。
4．第四關：想口訣填未知數
我們來看看青蛙有我們說些什么呢？出示4個求未知數的乘法算式。生說結果。比如7×（）=21，有句口訣說的好，三七二十一，很好。用的分別是哪句口訣？
說明：我們不光要能看算式想出口訣算得數，還要能看像這樣未知數的式子，想出用哪句口訣在（）里填幾。
（設計意圖：加強各組題目之間的分析，在鞏固利用口訣的同時，發現問題間的聯系，提高學生分析問題和歸納問題的能力。）
四、總結評價，交流收獲
1．今天我們學習了7的乘法口訣，讓我們再一起齊背一遍口訣。
2．你有哪些收獲和體會。
3．生活中還有哪些和7相關的事物？
【布置作業】
完成“想想做做”2、4、6題。
7的乘法口訣教學設計3
一、教學分析
乘法口訣是學生學習乘法的開始，它是學生今后學習表內除法和多位數乘、除法的基礎。教材內容的呈現是在學生學“1—6的乘法口訣”以后。由于他們已經具有學習1—6的乘法口訣的基礎，所以教材的呈現形式沒有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學生主動探索歸納出7的乘法口訣，體現了提高學生學習獨立性要求的編寫意圖。
二、教學目標及重點難點
1、利用多媒體輔助教學讓學生經歷7的連加過程，得出和掌握7的乘法口訣，能正確計算7的乘法，提高解決實際問題的能力。
2、使學生理解7的乘法口訣的來源，認識7的乘法口訣之間的聯系，培養學生初步的推理能力。
[過程與方法目標]：通過歸納、推理，編制和掌握7的乘法口訣。
[情感態度與價值觀目標]:培養自主學習的能力、與同學合作交流的態度，并獲得成功。
[教學重點]：能用7的乘法口訣正確計算7的乘法；
[教學難點]：讓學生理解7的乘法口訣的形成過程，熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。
三、教法和學法
[教法]
在深入鉆研與把握教材的基礎上，依據《新課標》變注重知識獲得的結果為注重知識獲得的過程的教育理念，以學生發展為立足點，以自主探究為主線，采用多媒體輔助教學，力求創造性地開發課程資源，合理運用教學方法，發揮學生已有的2－6的乘法口訣的基礎知識遷移作用，引導學生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制，在初步經歷“觀察、嘗試、操作、交流、欣賞”等數學活動中形成相關的活動經驗，體驗數學創造的樂趣。在課堂上，力求創建一種開放的、浸潤的、積極互動的課堂文化，讓學生學得輕松愉快、扎實有效。在推導7的乘法口訣和討論怎樣記憶時分別運用直觀演示
[學法]、實踐探索、觀察比較、演繹概括等教學方法，引導學生動手操作、自主探究，充分調動學生的學習積極性。
讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯系來理解并記憶乘法口訣，讓學生經歷探索數學知識的過程，學習用數學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數學的自信心。培養學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態度，并從中體驗到成功的快樂。
四、教學過程
基本教學模式可以下圖來表現：
教學流程圖：
環節一：復習回顧，創設情境
1、復習1－6的乘法口訣：
（電腦展示三個六邊形），你會看圖列算式嗎？并用一句乘法口訣計算兩道乘法算式。（電腦畫面依次顯示加法算式、乘法算式及乘法口訣）
2、情境引入：
今天小朋友和老師一起到游樂場參觀有趣的.擺帆船比賽，比賽就要開始了，大家請看（出示課件）
擺1只小船用了7個△，擺2只這樣的小船要用幾個△？那擺3個呢？……擺7個呢？讓學生將個數填在表格里。
師：我們一起把這一列數讀一讀。
學生讀7、14、21、28、35、42、49。
師：這些數都與幾有關系呢？
（板書：7）師：從這一列數中，我們能看出：1個7是多少？2個7呢？“21”是幾個7？幾個7相加得28？……
學生回答后教師組織學生看著屏幕中的數說一說：1個7是7，2個7是14……師：看著上面的這個表，你猜猜咱們今天要編寫幾的乘法口訣，你會編嗎？環節二：動手操作，啟發思考
1、自主探究
學生根據自己的實際情況選擇學習方式，展開自主學習：
（1）覺得自己能夠推導口訣的學生，開始獨立探究。
（2）如果有困難，可以主動尋求他人幫助，可以向同學請教，也可以向老師請教。
（3）覺得無從下手的學生，和老師一起推導7的乘法口訣。讓學生拿出學具，引導學生根據乘法的含義，分別想1個7、2個7各是多少？依次寫出乘法算式和得數，推導出第一、二句口訣。
2、合作交流
（1）學生小組活動。
（2）學生小組匯報：
①說說你編的7的乘法口訣？（課件出示）
②說說7的乘法口訣有什么特點？
③你認為7的乘法口訣哪幾句最難記？你怎樣記的？
視頻展示其中小組所編的口訣。其余學生辨析：所編的口訣是否正確？并檢查本小組編寫的口訣是否正確。
3、尋找規律，理解記憶口訣
（1）大家自豪地讀一讀七的乘法口訣，尋找其中的規律。
（2）對口令
形式：師生對口令，生生互動，小組之間對口令，
7的乘法口訣教學設計4
教學目標：
知識與技能
1.理解7的乘法口訣的意義，弄清每句口訣的來源。
2.初步掌握7的乘法口訣，會用口訣進行計算。
3.能用7的乘法口訣解決簡單生活中的實際問題。
過程與方法
經歷編制7的乘法口訣的過程，初步學會運用類推學習新知識的方法。
情感、態度與價值觀
通過合作交流的學習方式，培養學生參與合作的意識。
教學流程：
一、復習引入，填寫表格
1、小朋友們，還記得我們學過了哪些乘法口訣嗎？（生：1到6的乘法口訣）
2、1的乘法口訣有幾句？（生：一句）是什么？（生：一一得一）
2的乘法口訣呢？誰來說一說？……6的乘法口訣呢？（指明背乘法口訣）
3、看樣子，我們的小朋友前面的乘法口訣學得真不錯。今天我們的課堂上來了一位好朋友，它給我們帶來了一幅拼圖（出示三角拼的小船圖）
4、數數看，拼一只小船需要幾個三角？（生：7個）也就是1個7是多少？（生：7）
如果拼兩只小船呢？是要用幾個三角？（生：14個）你是怎么計算的？（生：7+7=14）
如果拼三只小船呢，需要幾個？(生：21個)你是怎么計算的？（生1：7+7+7=21??生2：14+7=21）
……
如果拼7只小船呢？（生：49個）你是怎么算的？（生：42+7=49）
5、小朋友們真厲害，這么快就填出了表格，我們一起來把填的數字讀一遍。（生讀：7、14、21、28、35、42、49）
6、看屏幕想一想：14里面有幾個7？28里面有幾個7？35是幾個7相加？49是幾個7相加？
7、看屏幕自己說一說：1個7是7,2個7是14,3個7是21……7個7是49.
8、這些數字都和幾有關啊？（生：7）
9、今天這節課，老師就和小朋友們一起來學習7的乘法口訣。（板書課題：7的乘法口訣）
二、編寫7的乘法口訣
1、你會自己編7的乘法口訣嗎？
2、請小朋友們先想一想，再和你的同桌說一說，最后再寫一寫
（生自己編口訣）
3、誰愿意給大家展示一下你編的乘法口訣。（展示糾正）
4、這是我們自己編的乘法口訣，一起來讀一讀，好嗎？（生讀師貼口訣）
三、找規律記口訣
1、口訣是編出來了,下面還有比編口訣更難得事情,就是記口訣了,仔細觀察一下,7的乘法口訣有什么規律?
(生：口訣的第一個字一個比一個大1)
(生：口訣的第二個字都是7)
(生：口訣的得數一個比一個多7)
2、原來我們7的乘法口訣里面有這么多的規律啊，我們帶著這些規律把口訣來記一記，記得時候想想看，你覺得哪幾句容易記，哪幾句不容易記？
（生發言，教師相機出示小故事，讓學生記憶三七二十一和七七四十九）
3、小朋友們真了不起，想了這么多的方法來記憶7的乘法口訣，現在7的乘法口訣能不能背得流利一點？誰來給我們背背看？
（指明背誦）
4、同桌互相來背背看，如果他能夠背的很熟練，送個大拇指給他（同桌互背）
5、敢和老師來對口令嗎？（老師說前半句，生說后半句；師說后半句，生說前半句）
6、看樣子小朋友們7的乘法口訣已經記得很牢了。
四、口訣的應用
（一）看口訣寫乘法算式
1、你能根據乘法口訣寫出乘法算式嗎？（生說，師在口訣后面板書算式）
2、看著黑板上這些算式，你有什么發現？（大部分口訣只能寫兩道算式，七七四十九只能寫一道算式）
3、為什么？（七七四十九兩個乘數是一樣的，交換他們的位置算式還是一樣的）
4、你真聰明，那我們學過的像這樣的口訣還有哪些？（一一得一、二二得四、三三得九、四四十六、五五二十五、六六三十六）
5、原來我們口訣里面還有這樣特殊的.啊？
（二）搶答（口算練習）
6、我們來玩一個搶答的游戲（教師出示卡片，學生搶答）
（三）解決實際問題
7、7是一個神奇的數字，早在我們古代就出現了。
（1）出示七言詩楓橋夜泊
提問：四句古詩一共有多少個字，你能用一句口訣來計算嗎？
（生：四七二十八）
提問：你是怎么想的呢？
（生：一共四句，每句七個字，所以用四七二十八來計算）
師：，每句七個字，這樣的古詩叫做七言詩。
（2）出示七巧板拼的古詩《刻舟求劍》
提問：這是用什么拼的啊？（七巧板）
提問：你知道這五副七巧板一共有多少塊嗎？（35塊）
你是怎么算的？
8、其實7在我們現實生活中也經常出現，你知道我們身邊哪些事情和七有關嗎？（生回答）
（1）出示七星瓢蟲圖，提問：三只七星瓢蟲的身上一共有多少個點？你會列算式嗎？你是怎么想的？
（2）出示喝水的題目，提問：人一天要喝6杯水，一個星期要喝幾杯水？你是怎么算的？追問：一個星期有幾天？
（3）出示三月日歷圖：你知道三月有多少天嗎？你打算怎么算？
五、全課小結
今天，老師和小朋友們一起學習了7的乘法口訣，下課請和同桌對對口令，看看自己學得怎么樣！
7的乘法口訣教學設計5
目標：
1.知識目標：鞏固7的乘法口訣
2.能力目標：使學生會用乘法口決求商的方法，并能熟練地用7的乘法口決求商。
3.情感目標：培養大家勤于動手動腦的.良好習慣。
重難點：
1.利用口決求商。
教學過程：
一、舊知回顧。
1. 把口訣填寫完整
二( )十四 ( )七二十一
四( )二十八 ( )七三十五 七( )四十九
2.開火車.口算：
7×3= 2×7= 4×7= 24÷4=
30÷6= 12÷4= 7×6= 15÷3=
說說24÷4 、15÷3是怎樣想的?
二、口訣求商。
1.出示圖。(六一兒童節要到了，同學們做了了很多小花，準備穿成花環)
學生說說圖中條件和問題。
同學們一共做了28朵花，每7朵扎成一個花環，可以扎幾個花環?
作業本上列出算式并說說為什么用除法算?(平均分)
學生討論：怎樣求商?
交流：怎樣算?用哪一句口決? 板書：28÷7=4(個)
想：( )七二十八
一共有28朵花，扎成4個花環，平均每個花環有幾朵?
算平均每個花環有幾朵可怎樣列式?為什么用除法?
可以怎樣計算?獨立完成。
觀察比較這一組算式所用口決你發現了什么?
小結：1、解決平均分的問題時，可以用除法
2、做除法時可以想對應的乘法口訣，除數和幾相乘等于被除數。
三、練習。
1、學生獨立完成想想做做1(做完后，同桌之間討論，每組題目之間有什么練習。)
說說你是怎樣想商的?
指出：每組的3道題目都是用到同一句乘法口訣，做除法時既可以想口決，又可以想乘法。
2.師生對口令(根據一句7的乘法口訣說出兩道除法算式。)
(1)師說口決：三七二十一、一七得七、四七二十八
生說兩個算式：
(2)同桌對口令(同桌之間一人說2句7的乘法口訣，另一人說出對應的4道算式)
(3)選取兩組同學展示。
(4)師：同學們在做游戲的時候有沒有發現一句特殊的乘法口訣?
生：七七四十九，只對應兩道算式。
四、解決問題。
檢查正確率
獎勵又對又快的學生
1.出示第4題第一幅圖。
說說圖意
怎樣列式?怎樣算?
2.出示第二幅圖。
說說圖意
列式解答
說說你是怎樣想的?
同桌之間互相說一說，這兩個題目有什么相同點和不同點。
3.出示第5 、6題圖。
同桌自由說圖意，補充條件
列式解答
交流：說說你是怎樣想的?
五、思維拓展
( )÷7=( )
先自己填一填，然后同桌之間互相說一說，怎樣有序地填寫。
六、總結
同學們，這節課你學會哪些知識?
7的乘法口訣教學設計6
一、教學目標
（一）知識與技能
理解7的乘法口訣的意義，初步熟記7的乘法口訣，并逐步提高運用口訣的能力。
（二）過程與方法
讓學生經歷7的乘法口訣的編制過程，體驗7的乘法口訣的來源。
（三）情感態度和價值觀
初步學會運用遷移的方法進行探究，體驗成功的樂趣。
二、目標分析
本課教學目標的定位是基于學生掌握了用2～6的乘法口訣基礎上的。學生通過知識的遷移、比較和推理，自主探索7的乘法口訣。
三、教學重難點
教學重點：理解7的乘法口訣的意義和來源。
教學難點：理解并掌握7的乘法口訣，會靈活應用7的'乘法口訣解決簡單的實際問題。
四、教學準備
課件
五、教學過程
（一）復習舊知，引出新知
課件出示復習題：
1．看圖列式計算并說口訣
（ ）×（ ）=（ ）
2．根據口訣填一填
5×6=（ ） （ ）×3=6
（ ）×4=24 （ ）×（ ）=25
3．揭示課題。
前面大家學習了2～6的乘法口訣，今天接著探究7的乘法口訣。
【設計意圖】通過對已學知識的復習，做好新知學習的鋪墊，同時為探究方法的遷移奠定基礎。
（二）動手操作，探究新知
1．自主探究，編口訣
（1）玩積木。
學生動手用一副七巧板拼出喜歡的圖形，直觀感受不管怎么拼，每個圖都有7塊板。
（2）填表格。（課件出示7個圖案及表格）
圖案個數
1
拼板塊數
7
①讓學生根據圖案，獨立填表。
②匯報交流：說說是怎么填的，有什么發現？
預設：學生可能根據每個圖案的塊數，用連加的方法算出結果。發現每增加一個圖案，拼板塊數增加7塊。
③根據乘法的意義，讓學生列出相應的乘法算式，并觀察每個算式中的變化。
（3）編口訣：小組合作編制7的乘法口訣。
（4）看口訣再寫出另一個對應的乘法算式。
2．多種形式，記口訣
（1）讀口訣。說說有什么好方法快速記住口訣。
（2）對口令。小組內玩對口令游戲，一個說口訣的上半句，另一個說口訣的下半句。
（3）開火車。從一七得七開始到七七四十九，再從七七四十九到一七得七。
【設計意圖】通過動手操作、填寫表格到編制口訣，由具體到抽象，由感性到理性，讓學生利用知識的遷移探索新知，使學生的學習能力得到培養，學習經驗得到積累，同時也享受到成功的喜悅。
（三）運用新知，鞏固口訣
1．基礎應用
（1）完成教材第72頁“做一做”。
學生計算出結果后，說說用了哪句口訣。
（2）看日歷算天數。（教材第73頁練習十七第1題）
讓學生認識一個星期7天，2個星期多少天？3個星期呢？學生列式計算。
（3）開火車口答。（教材第73頁練習十七第2題）
2．拓展延伸
（1）算一算，一共有多少個桃子？
學生可能的列式：7+7+7+6=27（個） 7×3+6=27（個） 7×4—1=27（個）
（2） + =14 × =63
和 各代表幾？
【設計意圖】練習分了兩個層次，旨在讓學生在基礎練習中鞏固7的乘法口訣；在拓展練習中活用7的乘法口訣，在練習中發展思維能力。
（四）全課總結，暢談收獲
說說這節課你有什么收獲？
7的乘法口訣教學設計7
【教學目標】：
1、在情境中引導學生通過自主探索，合作交流，理解乘法意義，編制7的乘法口訣。
2、在活動中引導學生熟記7的乘法口訣，會用7的乘法口訣解決簡單的實際問題。
3、在編口訣、用口訣中的過程中，提高學生自主學習能力，積累學習情感 ，享受成功喜悅
【教學重點】：
經歷編制口訣的過程，感悟口訣編制方法，掌握7的乘法口訣并熟記。
【教學難點】：
熟記7的乘法口訣，應用乘法口訣解決生活中的實際問題。
教學過程
一、提出學習目標
1、 創設情境：出示用七個三角形拼成的小船。
師：小朋友看小精靈給我們帶來了什么？是用什么拼成的？拼成這樣一只小船需要幾個三角形？（師板書填表）師：你是怎樣知道的？它表示幾個幾？（1個7） （師板書）師：拼二只小船需要多少個三角形呢？（14個）你是怎樣想的？（ 7+7=14） 師：哦，是幾個7相加？（板書：2個7相加）那拼3只小船需要幾個三角形呢？4只呢？……7只呢？今天這節課我們來學習7的`乘法口訣。
2、提出學習目標：同學們想一想，7的乘法口訣有哪些問題值得我們研究？
出示學習目標：
（2）理解乘法意義，編制7的乘法口訣。
（3）熟記7的乘法口訣，會用7的乘法口訣解決簡單的實際問題。
二、展示學習成果
1、小組內個人展示
根據表格，學生獨立學習，把表格內的算式填寫完整，并編出7的乘法口訣。請在書上試著填一填，完成后在小組里說一說。（學生活動，教師巡視）
2、 全班展示（以小組為單位）
交流匯報，根據學生匯報，教師在黑板上板書口訣。
（1）編出7的乘法口訣
師：你編出哪些乘法口訣，能解決哪些乘法算式呢？你想說那句就說那句？
預設：
生1：一七得七，能解決3×7= 或7×3=
生2：二七十四，能解決4×7= 或7×4=
（2） 驗證7的乘法口訣
“五七三十五”這句口決，你有什么方法驗證？
預設：
生1：五七三十五表示5個7相加，5個7相加等于35。所以五七是三十五 （板書1）7+7+7+7+7=35）
生2：五七三十五也表示7個5相加，所以五七是三十五 （板書2）5+5+5+5+5+5+5=35）
（3）、熟記7的乘法口訣
a、發現規律，引導記憶
師：同學門，7的乘法口訣比較難記住，但只要我們掌握了它的特點、規律，我們就能牢牢把它記住，這些特點、規律你找到了嗎？
預設：
生：乘號左邊的因數是1~7，從小到大，乘號右邊的因數都是7，積也是從小到大。
師：你的發現很重要，當一個因數變化，另一個因數不變時，積也會隨著變化，它變大，積也會變大，它變小，積也會變小（手指因數和積）
師：這些規律對記住口訣很有幫助，你們記住這這7句口決了嗎？讓我們來試一試，有沒有信心？
（生背口訣）
師：在背口訣時，感覺哪句最好記，哪句難記一些？
學生各抒己見，并說出理由。例如：三七二十一，七七四十九比較好記。難記的可以利用前一句或者后一句口訣幫助記憶。
b、利用規律，有效記憶
師：記憶的方法有很多，只要我們多動腦，多動口，就能熟記口訣，老師給大家提個要求，不管三七二十一，每位同學都要熟記這些口訣，難道背這口訣還要七七四十九天嗎？
師：同學們有沒有注意到老師剛才的話中就包含了兩句乘法口訣，還記得嗎？
生：三七二十一 和七七四十九
生：好的，現在就請同學們利用剛剛找出的規律自己來記一記7的乘法口訣。
請學生集體背一背7的乘法口訣。然后進行師生對口令的游戲。
三、拓展延伸知識
（1）電腦出示：請快速口算并說出它的口訣
5×7= 7×3= 7×4= 7×6=
7×7= 7×2= 1×7= 4×7=
（2）、應用練習
出示古詩：賀知章《回鄉偶書》：（詩略）
師：7是個奇特的數，我國古代與7結下了難解之緣。下面我們來看一首古詩。這首古詩是由唐代的賀知章寫的，這首古詩的內容共有多少字呢？你能用一句口訣算出來嗎？
生：28，四七二十八
師：對，每句7個字，這樣的詩又稱7言詩。
（3）出示
每天上7節課，一周5天上幾節課？
爸爸到北京去了3個星期，去了多少天？
一個人一天要喝6杯水，一個星期要喝多少水？
（4）、你能用7的乘法口訣來解決我們生活中的一些問題嗎？
總結：今天我們學習了什么？你有什么收獲？
7的乘法口訣教學設計8
教學內容：
教科書P70—71例題、想想做做1—7題。
教學目標：
1.經歷探索理解7的乘法口訣意義的過程，運用多種形式記憶7的乘法口訣，并能運用7的乘法口訣進行簡單的計算和解決簡單實際的問題。
2.進一步增強學生的自主學習能力以及與同學合作交流的意識，積累學習情感，享受成功喜悅。
教學重、難點：理解7的乘法口訣的意義，記住7的乘法口訣。
教學準備：課件
教學過程：
一、自主探索學習新知
1.導入揭題，明確學習內容
（1）今天我們來學習7的乘法口訣，通過今天的學習，我們要達到以下目標：
出示學習目標：
1.理解口訣的意義，熟記口訣。
2.運用7的乘法口訣進行計算并解決簡單實際問題。
（2）你已經知道了7的哪些乘法口訣？交流匯報板書。
（3）共幾句？自己讀一讀。
2.自主探索，理解意義
（1）教師引導理解7的.乘法口訣的意義。
這些口訣表示什么意思呢？我們先來看“二七十四”這句口訣表示什么意思？（2個7相加是14）老師來畫一畫。師畫圖，板書。
這句口訣可以用哪些乘法算式表示？它們都表示（2個7相加）。
（2）其他的口訣表示什么意思呢？請大家進行自學。
自學指導：（限時3分鐘）
1.選擇一句你喜歡的口訣，畫一畫，說一說它的意思。
2.寫出它的乘法算式。
3.完成后與同桌交流。
（3）學生自學、同桌交流。
（4）匯報展示（2人），還有不一樣的嗎?（直接回答意義與算式）。
（5）通過剛才的活動，我們知道了每句口訣的意思，讓我們一起大聲地讀一讀。
3.發現規律，記憶口訣
（1）仔細觀察這些口訣，你有什么發現？
（一個乘數增加1，另一個乘數都是7，積每次都增加7）
小結：每次增加一個7，得數就增加7。反過來，每次減少一個7，得數就少7。
（2）根據剛才的發現，自己試著記一記。
學生記。你覺得哪句好記？哪句難記？（難記的拿出來）
你有什么好辦法記住這些口訣？咱們用這樣的好辦法再來記一記。
老師這里也搜集了有關7的乘法口訣的小故事，來看一看。（課件）
（3）都記住了嗎？咱們來背一背吧。（自由背、齊背、指名背）
（4）對口令游戲。（師生、同桌）
二、當堂訓練
1.算一算、比一比
生做，匯報。口算時用的是哪句口訣？（齊讀口訣）仔細觀察，你有什么發現？豎著看：為什么得數都相同？橫著看：5個7比4個7多幾？比6個7少幾？
2.數學快車道：2、5、7、4、1、6、3×7開火車、搶答
3.課堂作業爭分奪秒口算：書63頁第4題。
4.欣賞生活中與7有關的事物。生活中有許多與7有關的事物。
5.解決實際問題，拓展延伸。最后，我們用今天學過的知識來解決實際問題。
（1）課本第5題
（2）7只七星瓢蟲身上一共有多少個黑點？再來一只呢？（7×8=？）
三、總結收獲。
回顧一下今天的學習內容，你們達到學習目標了嗎？
四、當堂檢測
師：下面請小朋友們運用今天所學知識，當堂獨立完成作業。
7的乘法口訣教學設計9
教學目標：
1．讓學生經歷用7.8.9的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法，形成用乘法口訣求商的計算技能。
2．學生會用遷移的方法學習新知。
3．在解決問題的過程中，使學生初步嘗試運用分析、推理的方法。
4．培養學生的合作意識，提高學生的探索能力，感受數學的應用價值。
教學重點：使學生熟練應用乘法口訣求商
就學難點：熟煉應用乘法口訣求商（根據除法算式想出合適的口訣）
教學策略：嘗試教學法、小組合作學習、引探教學法
教學準備：課件（投影片一）口算卡片
教學過程：
一、復習舊知
12÷2 18÷3 6÷2 16÷4 8÷4 20÷5
15÷3 8÷4 18÷6 4÷2 10÷5 4÷4
學生開火車口算，教師抽名說是怎么算的，可喚起學生對已有知識的回憶。
二、激趣導入
錄音播放“喵喵”，大家猜猜誰來了，（出示小蘭貓）。
師：今天小蘭貓也來與大家一塊學習，大家高興嗎？……
師：小蘭貓也給大家帶來一些問題，請大家幫助。咱們能行嗎？
過六一了，小貓們也很高興。你瞧他們在干什么？（出示例似p48主題圖）（圖略）
三、探究新知
1．學生認真整體按順序觀察主題圖，說說圖中的小貓咪們在干什么？然后分三個小畫圖面依次仔細地觀察思考，并根據已有信息嘗試提出問題。
2．針對學生提出的問題，教師幫助歸納整理，提取有價值的問題。
3．出示問題（1）平均每行幾面？學生針對提問先自己獨立嘗試解決，然后小組交流，說說自己是怎么想的'。
4．學生展示不同的解題思路，并說說自己認為哪種方法較好。
5．問題（2）、（3）的教學程序如上。
學生獨立完成后，集體反饋。
四、歸納小結
出示思考題：
1．怎樣求商。
2．怎么想乘法口訣．（提示：看算式中的什么數想口訣）
學生思考后，積極發言．
教師點撥，請同學將歸納小結的方法指點給小蘭貓．
五、鞏固強化訓練
1．學生獨立完成P49“做一做”組內訂正
2．視算P51例4 學生用手勢表示商
3．游戲（一） 小兔過河采蘑菇；
游戲（二）火炬接力賽（小組合作完成）
六、發展評價
說說這節課你有什么收獲？或想對自己說什么？學生嘗試自己小結
7的乘法口訣教學設計10
【教學目標】
1.在情境中引導學生通過自主探索，合作交流，理解乘法意義，編制7的乘法口訣。
2.在活動中引導學生熟記7的乘法口訣，會用7的乘法口訣解決簡單的實際問題。
3.在編口訣、用口訣中的過程中，提高學生自主學習能力，積累學習情感 ，享受成功喜悅
【教學重點】：經歷編制口訣的過程，感悟口訣編制方法，掌握7的乘法口訣并熟記。
【教學難點】：熟記7的乘法口訣，應用乘法口訣解決生活中的實際問題。
教學過程
一、提出學習目標
1、創設情境：
同學們，你知道一個星期有幾天嗎？兩個星期呢？三個星期呢？六個星期呢？你知道有什么簡便算法嗎？如果學習7的乘法口訣后就能很快解決這些問題？今天這節課我們來學習7的`乘法口訣。
2、提出學習目標：同學們想一想，7的乘法口訣有哪些問題值得我們研究？
出示學習目標：
（1）理解乘法意義，編制7的乘法口訣。
（2）熟記7的乘法口訣，會用7的乘法口訣解決簡單的實際問題。
二、展示學習成果
1、小組內個人展示
根據表格，學生獨立學習，把表格內的算式填寫完整，并編出7的乘法口訣。請在書上試著填一填，完成后在小組里說一說。(學生活動，教師巡視)
2、全班展示（以小組為單位）
交流匯報，根據學生匯報，教師在黑板上板書口訣。
（1）編出7的乘法口訣
師：你編出哪些乘法口訣，能解決哪些乘法算式呢？你想說那句就說那句？
(2)、熟記7的乘法口訣
a、發現規律，引導記憶
師：同學門，7的乘法口訣比較難記住，但只要我們掌握了它的特點、規律，我們就能牢牢把它記住，這些特點、規律你找到了嗎？
預設：
生：乘號左邊的因數是1～7，從小到大，乘號右邊的因數都是7，積也是從小到大。
師：你的發現很重要，當一個因數變化，另一個因數不變時，積也會隨著變化，它變大，積也會變大，它變小，積也會變小（手指因數和積）
師：這些規律對記住口訣很有幫助，你們記住這這7句口決了嗎？讓我們來試一試，有沒有信心？
（生背口訣）
師：在背口訣時，感覺哪句最好記，哪句難記一些？
學生各抒己見，并說出理由。例如：三七二十一，七七四十九比較好記。難記的可以利用前一句或者后一句口訣幫助記憶。
b、利用規律，有效記憶
請學生集體背一背7的乘法口訣。然后進行師生對口令的游戲。
三、拓展延伸知識
（1）請快速口算并說出它的口訣
5×7=?7×3=? 7×4=? 7×6=
7×7=?7×2=? 1×7=? 4×7=
（2）看圖列式
（3）判斷下面各題（用手勢）
（4）每天上7節課，一周5天上幾節課？
爸爸到北京去了3個星期，去了多少天？
一個人一天要喝6杯水，一個星期要喝多少水？
（5）你能用7的乘法口訣來解決我們生活中的一些問題嗎？
四、總結完善認知：今天我們學習了什么？你有什么收獲？
7的乘法口訣教學設計11
教學內容：人教版二年級上冊“7的乘法口訣”
教材解析：本節內容是第六單元表內乘法（二）的起始課，是在學生初步認識乘法、會歸納乘法口訣，并熟練地掌握了2――６的乘法口訣，會用乘法口訣計算乘法的基礎上學習的。7的乘法口訣既乘法口訣的拓展和延伸，也是后面學習8和9的乘法口訣及表內除法、多位數乘除法的基礎。學生已經具備了一些編制乘法口訣的策略和方法，因此教學中要喚醒學生的已有知識經驗，利用知識的類比推理，自主探索編寫7的乘法口訣。通過多種形式記憶口訣，在多層次的練習中靈活應用乘法口訣解決問題。
教學目標：
1.利用已有知識經驗的類推能力，自主經歷口訣的編制過程，了解7的乘
法口訣的,理解7的乘法口訣的意義。
2.掌握7的乘法口訣的特征，熟記口訣，并逐步提高靈活運用口訣的能力。
3.通過多角度的練習，體會數學就在身邊，激發學生學習數學知識的興趣。
教學重點：理解、掌握并應用7的乘法口訣。
教學難點：學生經過自己的思考、探索，嘗試編寫出7的乘法口訣。能熟
練運用口訣解決實際問題并培養學生參與的意識。。
教學準備：多媒體、題卡
教學流程：
一、激趣導入，激發興趣。
1.復習：開火車口算，說乘法算式。
4x5 6x4 5x3 3x6
2.導入：師：看來乘法口訣可以使我們口算又快又準。同學們你們喜歡玩玩具嗎？老師今天給你們帶來了一件玩具，你們看這是什么？（出示七巧板）
師：七巧板是我國古代的一種圖形游戲，它已經有二千五百多年的歷史了，可以開發我們的智力，培養我們的想象力，我們可以用七巧板拼成許多美麗的圖案。
師：你們看（出示小魚）
預設：小魚
師：你發現了什么？
預設：一條小魚是由七塊拼版拼成的。
師： 孩子們， 1條小魚是由七塊七巧板拼成的.，也就是1個7.你能用乘法算式表示嗎？
預設：1x7=7 或 7x1=7
師：你能根據算式編出一句乘法口訣嗎？
預設：一七得七
設計意圖：二年級學生對游戲、活動充滿了熱情，從游戲中入手，激發學生的學習興趣，既復習已有的舊知識，又調動學生的積極性，從而幫助學生樹立學好七的乘法口訣的信心。
二、自主探究、編制口訣
師：（出示七巧板拼成的圖案）1條小魚是一個七，同樣的2條小魚、3條、4條、5條、6條、7條
預設：2個7、3個7、4個7、5個7、6個7、7個7。
師：怎樣能更快更好的算出幾條小魚用了多少塊拼版呢？你看你們每個人手中都有一張表格，請大家就象剛才一樣，先觀察，再用乘法算式表示，最后嘗試著編出乘法口訣來。完成后和同桌交流說一說
表格如下：
表示的意義
乘法算式
乘法口訣
1個7是（ ）
1×7=（7） 7×1=( 7 )
一七得七
2個7是（ ）
2×7=（ ） 7×2=( )
二七（ ）
3個7是（ ）
3×7=（ ） 7×3=( )
三七（ ）
4個7是（ ）
4×7=（ ） 7×4=( )
四七（ ）
5個7是（ ）
5×7=（ ） 7×5=( )
五七（ ）
6個7是（ ）
6×7=（ ） 7×6=( )
六七（ ）
7個7是（ ）
7×7=（ ）
七七（ ）
學生自主學習，完成表格。
設計意圖：充分尊重學生的學習經驗，并利用學生的知識遷移能力，讓他們獨立自主的編制口訣，在編制的過程中進一步感受乘法口訣的和意義。
師：快誰來匯報一下注意請你說清有幾個7，乘法算式是什么，口訣是什么，其他的同學認真聽。
學生匯報，教師逐步完成板書
師：經過同學們的努力黑板上出現的是
預設：7的乘法口訣。（出示課題）
說一說哪個算是可以表示拼4個圖案所用的塊數？相對應的乘法口訣是哪一句？
預設：4x7=28或 7x4=28.
師：拼6個圖案需要幾塊拼版？所用乘法口訣是哪一句？
預設：六七四十二
師：“三七二十一” 這句口訣表示什么意思？
預設：3個7是21
師：七七四十九 這句口訣只寫出了一道乘法算式？
設計意圖：這一環節是獲取新知的過程，。主要是讓學生在自主學習中根據自己的發現寫出乘法算式并編制口訣，從而進一步理解了乘法口訣的意義。
三、觀察交流，記憶口訣
1.師：同學們你們真是善于觀察、善于總結的孩子，共同研究編出了7的乘法口訣，老師真佩服你們，快來把我們的研究結果拍手齊讀一下吧。
學生齊讀口訣。
2.師：怎樣能記住這些口訣呢？快仔細觀察一下，看有什么好的辦法？快和你的同桌說一說。
同桌交流
3.匯報
預設（1）：我發現每句口訣中都有一個7。
（2）：前半句表示幾個7，后半句是幾個7相加的結果。
（3）：每相鄰兩句口訣之間的結果相差7。
4. 師：如果我忘記了“三七二十一”這句口訣怎么辦？
預設：想四七二十八28-7=21
預設：想二七十四 14+7=21
師：如果掌握了乘法口訣相鄰兩句口訣之間的規律，就可以解決口訣暫時遺忘的問題。數學中的規律是客觀存在的，你發現了這些規律，就等于多了一把開啟數學之門的金鑰匙，老師祝賀你們。
5.（教師出示《西游記》這一動畫片中的情境，讓學生尋找7的乘法口訣，并運用聯想記憶口訣）瞧，這是我們最喜歡的孫悟空，觀察畫面請找到有關7的乘法口訣。
預設：三七二十一 七七四十九
師：真棒，這些故事和生活中的俗語也能幫助我們聯想到乘法口訣。
設計意圖：利用學生知識的遷移能力發現規律，同時初步滲透函數的思想。另外引導學生利用故事和生活中的俗語幫助記憶口訣。
四、鞏固拓展 靈活運用
1.師：同學們熟記了7的乘法口訣。在這寫乘法算式的后面藏著一份驚喜，想知道是什么嗎？快拿出題卡，你們也來算一算氣球上的題目吧。（出示氣球和7道計算題）
學生獨立完成題卡2題的計算。
開火車匯報結果（出示：刻苦學習不負少年頭。）
師：這份驚喜就是老師要送給大家的一句話。
學生齊讀。
2.師：希望你們做刻苦讀書的孩子，不負少年時光。瞧，這是一張日歷，你能幫我算一算2個星期多少天嗎？3個星期呢？請將算式寫到題卡上。
學生獨立完成題卡3題
匯報
3.師：七月份一共有多少天？怎樣算？
師：能馬上根據我們學習的7的乘法口訣算出這個題目，這就叫學以致用。
4.出示古詩《山行》
（1）學生齊讀
（2）這里有7嗎？（每句7個字。）
（3）每句有七個字的古詩又叫七言詩，詩中一共有多少個字？
（4）加上題目和作者一共有多少個字？怎樣列式？
5.師：看來7的乘法口訣能幫助解決許多問題，看看這道題？出示拓展題：
棒棒糖和冰激凌分別代表幾？（題卡4題）
設計意圖：通過不同層次的習題，鞏固本節課所學知識，靈活應用所學知識解決問題。
五、課堂總結
師：今天這節課我們一起編制了7的乘法口訣，你有什么收獲嗎？
板書設計：
7的乘法口訣
1×7=7 一七得七 7×1=7
2×7=14 二七十四 7×2=14
3×7=21 三七二十一 7×3=21
4×7=28 四七二十八 7×4=28
5×7=35 五七三十五 7×5=35
6×7=42 六七四十二 7×6=42
7×7=49 七七四十九
5
7的乘法口訣教學設計12
【教學內容】
7的乘法口訣
【教學目標】
1、借助已有知識經驗，編制7的乘法口訣，經過觀察發現口訣規律，熟記口訣，并能夠運用口訣計算表內乘法、解決簡單問題。
2、在編制口訣的過程中，提高學生自主學習的能力，積累學習經驗。
3、體會乘法口訣的優勢和用數學知識解決問題的樂趣。
【教學重點】
理解7的乘法口訣形成過程。
【教學難點】
理解口訣意義。
【教學準備】
課件、七巧板、圖表、小卡通圖片、習題卡
【教學流程】
一、復習導入：
師：前幾天我們學習了1-6的乘法口訣，你們還記得嗎？老師出幾道題來考考大家，看你是不是真的會了，準備好了嗎？
看圖列式，并說出口訣。（出示第二張課件6道計算題）
根據口訣填一填。（出示第三張課件）
二、探究新知：
1、自主探究
（1）、啟發引導：
師：這些題都做對了，說明大家對1-6的乘法口訣掌握得非常不錯。作為獎勵，老師送給你們每人一副七巧板，希望你們一會兒能好好地利用它。（出示第四張課件）誰知道一副七巧板有幾塊拼板？
生：7塊
師：這七塊小拼板特別神奇，可以拼出各式各樣的圖案。你們看，這是老師拼出來的圖案，像什么？（出示第五張課件）
師：誰能說一說，拼一個圖案用了幾個7的拼板，怎樣用乘法算式表示？
預設：用乘法算式表示1×7=7,7×1=7。（板書：1×7=7,7×1=7，教師完成黑板上的表格。）
（2）、自主學習：
師：你們想不想自己動手試一試。發揮你們的想象力，用你手中的這一副七巧板拼出你喜歡的圖案，拼好后給你的小組成員展示一下，并把它們放在組內的`貼板上。（組內人員數量不同。）
①列算式
匯報展示：請第一小組學生上臺展示作品（2人），教師提問“你們拼的是什么？用了幾塊拼板？怎樣用乘法算式表示？”
預設：拼兩個圖案用了2個7的拼板。用乘法算式表示2×7=14,7×2=14。（板書：2×7=14,7×2=14,教師填表。）
同理引導各組學生說出拼三個圖案、四個圖案、五個圖案、六個圖案、七個圖案各用了幾個7的拼板，怎樣用乘法算式表示。（出示第九至第十三張課件）
師：為什么7個圖案用了49塊拼板只列出一個算式，還有沒有第二個算式？為什么？
②編口訣
師：黑板上列了這么多關于7的乘法算式，你能猜一猜咱們今天學習什么新知識嗎？（板書課題：7的乘法口訣）你能給這些算式編個口訣嗎？第一行這兩個算式誰先來？
預設：一七得七
師：這句口訣能幫我們計算出哪兩個乘法算式呢？
預設：1×7=7,7×1=7
師：下面這兩個算式誰能來試著編口訣？
引導學生說出其他口訣。
師：每句口訣都能寫出兩個算式，這句話對嗎？為什么？
師：全班一起大聲讀一讀你們自己編出來的這幾句關于7的乘法口訣吧。
③找規律，記口訣
師：觀察第一列算式，你發現什么規律了嗎？
預設1：第一個乘數由小到大，后一個比前一個都大1。
預設2：第二個乘數都是7。
預設3：積由小到大，后一個比前一個都大7。（給出評價，實施激勵。）
師：為什么最后的得數相差7？
師：你們的眼睛可真亮，發現了這么多規律和奧秘，現在用你發現的這些規律自己試著記一記這幾句7的乘法口訣。
師：哪句最好記？
師：哪句最難記？
師：誰有好辦法幫他記住這句口訣？
師：現在你有兩分鐘的時間再記一下這些口訣，一會兒老師請同學上講臺來試著背一下。
三、鞏固練習：
1、基礎題：
（1）放氣球：簡單計算（出示第十四張課件，共8題）
（2）填空：（出示題卡）
（3）孫悟空：根據情境中的口訣寫出相應算式（出示第十五張課件）
2、提高題：
解決問題：把獎勵給學生的小圖片貼在黑板上，看圖列式
（1）豬八戒吃西瓜（7×6=42）
（2）小貓吃魚、逮老鼠（5×7=35、7×4=28）
（3）二年一班同學這節課共獲得多少個氣球（3×7=21）
四、總結：
師：這節課你學會了什么？利用課下時間再好好記一記。
【板書】
7的乘法口訣
圖案個數
1
2
3
4
5
6
7
拼版塊數
7
14
21
28
35
42
49
1×7=77×1=7一七得七
2×7=147×2=14二七十四
3×7=217×3=21三七二十一
4×7=287×4=28四七二十八
5×7=357×5=35五七三十五
6×7=427×6=42六七四十二
7×7=49七七四十九
7的乘法口訣教學設計13
教學內容：
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書 數學》二年級（上冊）第62-63頁。
教學目標：
１.讓學生經歷編制７的乘法口訣的過程，掌握７的乘法口訣和用相應的口訣計算乘法的方法，提高解決實際問題的能力。
２.讓學生在應用口訣過程中熟記７的乘法口訣。
３.讓學生在自編乘法口訣的過程中，繼續培養自主學習的能力、增進與同學合作交流的情感，并獲得成功的體驗。
教學重點：使學生經歷推導7的乘法口訣的過程，熟記7的乘法口訣。
教學難點：運用口訣解決實際問題。
教具準備：電腦、課件
教學過程：
一、 創設動畫情景，復舊引新
1、 出示課件：講述《皮皮和汪汪》的故事。
2、 他們是怎樣過河的？這樣過河方便不？你們能不能幫他們想個好辦法以后可以方便的過河？（學生自由回答）
3、 對了，他們可以造一坐橋，以后就可以方便的過河了，我們一起來幫他們造座橋好不好？
4、 這里有許多木料，每道木料上都有一個算式，只有算對算式，才能把木料拿走，我們大家一起努力，把這些木料都拿去給皮皮和汪汪造一座結實的橋好不好？
5、 課件出示，自由口答。
二、自主探索，總結規律
1、出示課件。
（1）同學們真棒。瞧，一座結實的橋造好了，皮皮和汪汪可高興啦，以后再以不用這么麻煩啦。
（2）皮皮和汪汪高興的來到島上，皮皮輕松的摘來又香又甜的大椰子，皮皮和汪汪吃的飽飽的，吃飽了，當然是玩去啦！瞧，他們玩的真高興，他們在玩什么呢？同學們想不想去玩一玩？我們去看一看他們在玩什么好不？
（3）出示課件。哦，他們正在用三角形擺小船，每只小船都用了多少個三角形？（學生跟著課件的點擊一起數）
提問：擺一只小船用了7個▲，擺2只這樣的小船要用幾個▲？擺3只呢？……擺7只呢？（電腦出示表格）
小船的只數
1
2
3
4
5
6
7
▲的個數
7
師：你能把這個表格填寫完整嗎？請同學翻開課本62頁填寫 。（師巡視）
（4）指名匯報，師同時把表格板書完整。
（5）提問：28你是怎樣算出來的？
2、編口訣
（1）提問： 擺一只小船用了7個 △ ，是幾個幾呢？（板書：1個7）乘法算式怎么寫？編一句乘法口訣？（板書：1×7＝7 一七得七）一七得七表示什么？
（2）提問：擺二只小船用了幾個△，請同學們閉上眼想想，并列出乘法算式，編出乘法口訣。指名匯報，并說說你是怎樣編出二七十四的？
（3）談話：從表中我們已經知道1個7是7，2個7是14……7個7是49，你能根據“幾個7相加”寫出乘法算式，編出口訣嗎？
指一名學生板演，其余學生獨立完成62頁中的乘法算式及口訣的填空。師巡視，發現錯誤及時指導糾正。
（4）指名回答, 你是怎樣編出來的？
3、總結規律，記口訣
（1） 全班齊讀口訣，引導學生觀察7的乘法口訣。提問：你發現了什么？（小組討論）
（2） 匯報。如：7的口訣有7句；相鄰兩句口訣的積相差7等。
師：真不錯，同學們發現了那么多有趣的規律，這些規律對記憶口訣很有幫助，請大家自由讀讀 7的乘法口訣，看看能不能很快記住。記住的就舉手。
（3） 小組討論交流：你用什么方法來記憶口訣？你覺得哪句口訣最難記，用什么方法能記住難記的口訣？然后全班交流。
師：是呀！口訣說難也不難，只要每位小朋友用心學習，相信一定能背熟口訣的。老師也覺得在這些口訣中三七二十一與七七四十九這兩句口訣最容易記。我是通過一個故事來記的。你們都有知道孫悟空吧！孫悟空在煉丹爐中七七四十九天，煉成火眼金晴，取經的路上遇到妖怪，不管三七二十一，舉起金箍棒就打。（出示課件）
師：這段話中有兩句乘法口訣，你發現了嗎？（兩句口訣變紅色）（電腦出示）
（4） 提問：如果忘了其中一句，如“四七二十八”你有什么好方法記？
（5） 小結：我們已經認識了7的乘法口訣，知道了它的特征，下面我們就根據這些特征來記口訣，看誰記得快。
4、背口訣
1、師生對口令；2、同桌對口令；3、全班背；4、個別背；5、課件出示練槍法：把口訣補充完整。
三、多維應用，深化口訣
1、第一關：完成第62頁想一想、
2、第二關：第63頁想想做做第3題。
這個乘法算式各用哪一句口訣？因此一句口訣通常有相應的兩個乘法算式，那么你們能不能我說一句口訣，你們就立刻說兩句乘法算式呢？
師：根據七七四十九這句口訣，可以寫出兩個乘法算式嗎?為什么?
3、恭喜同學們這么快就闖過了2關，第三關判斷題：所以我們應該看清楚運算符號，并且細心地計算。
4、第四關：完成第63頁想想做做第4題。
開火車：現在老師請第一組的第一列和第四組的第二列來進行開火車，看看哪一組的火車開的好。其他同學做好裁判哦。對的拍拍手。
5、第5關：第63頁想想做做第2題
6、第 6 關：想想做做第5題：爸爸到北京去了3個星期，爸爸到北京去了多少天？打開書63頁在書上完成想想做做第5題。師：為什么這個列式呢？
7、第7關：背古詩 賀知章的《詠柳》，再計算這四句詩共有幾個字。
碧玉妝成一樹高，不知細葉誰裁出。
萬條垂下綠絲絳，二月春風似剪刀。
四、全課總結
1、師：小朋友們，今天我們學習了什么知識，你都有哪些收獲？
2、課余時間看看生活中還有哪些問題可以用7的乘法口訣解決的，和大家交流交流。
《7的乘法口訣》教學反思
數學教學應該是學生充滿好奇大膽猜測，主動思考積極探究，不斷發現或感悟的生命演繹過程。本節課正是基于這一理念和新課標的有關要求，盡量突出學生的主體地位，讓學生經歷7的乘法口訣編寫的整個探究與應用過程。教學中，既有獨立操作，又有小組合作。讓學生不斷拓寬獲取數學知識的渠道，感受數學思考的合理性。學生的主體地位得到了很好的落實，以“學生發展為本”的課堂教學理念得到了體現，課堂因簡約、靈動而充滿無限生機。
一、知識與方法并重。
學生的思維是有慣性的，教師要依據學生已有的思維基礎設計教學。學生在學習“7的乘法口訣”之前，已經掌握了“1--6的乘法口訣”的編寫方法，習慣了用加法編口訣，教師要依據學生思維的基礎，利用遷移規律，引導學生運用已有的方法自編7的乘法口訣，既能突出學生的主體作用，又能收到較好的`教學效果。
二、積極倡導自主探究、合作交流的學習方式。
將老師的教變成學生主動學，主動探究。在整個教學活動中，讓學生議一議、說一說、編一編等，使所有的學生參與到教學的活動中來，教師只是在適當的時候進行點評，在整個環節中，教師都只是活動的組織者，知識的引導者，而學生才真正是學習的主人。注重發揮學生的主體性，鼓勵學生不斷發現問題，開拓思路，充分調動學生學習的積極性。
三、能力與情感交融。
教師應當努力營造民主、寬松、愉悅的學習氛圍。要求教師應當更多地關注學生學習的情感、態度。要求教師應當真心實意地站在學生的角度，想他們所想，以兒童的視角重組知識，加工知識，改變數學知識冰冷理性的面孔。
本節課也有很多不盡人意的地方，讓學生探索口訣、背口訣的時間花太多了，后面很多有趣的練習題來不及做；學生的語言表達能力不強，當讓學生說說是如何編口訣的，七句口訣中發現什么規律，學生表達不出來，學習的積極性就減弱了，課堂顯得很沉靜；當有的學生在回答問題時，其他學生的傾聽習慣不好。在今后的數學課堂中我將注重培養學生的數學語言表達能力和養成良好的傾聽習慣。使數學課上得有效、有趣、有價值。
7的乘法口訣教學設計14
教材簡析：
《7的乘法口訣》是在2-6乘法口訣學習的基礎上來學習的，充分利用學習2-6乘法口訣的思考方法和學習經驗來學習7的乘法口訣。教材以七巧板拼圖通過操作填表呈現用7連加的結果，使學生建立“1個7，2個7，3個7，……，7個7”與“7、14、21……49”之間的對應關系，為進一步編出7的乘法口訣做好準備。學生根據已有的乘法口訣的學習經驗，獨立編制7的乘法口訣。隨后的“想一想”讓學生應用編出的口訣進行計算。教材在安排上述內容時，注意為學生提供足夠的自主學習的空間，以促進學生主動探索。
教學目標：
1、借助已有知識和經驗編制7的乘法口訣，初步記住7的乘法口訣。
2、能運用7的乘法口訣進行有關表內乘法計算，解決一些簡單的問題。
3、經歷編制乘法口訣的過程，培養自主學習的能力、與同學合作交流的態度，并獲得成功的體驗。
教學重點：
體驗7的乘法口訣來源，理解每一句口訣的意義。
教學難點：
熟記口訣，利用口訣解決實際問題。
設計理念：
本節課可以利用學生已有的知識經驗遷移完成新的學習內容，著重培養學生簡單推理以及發現規律的能力。通過一個完整的故事情節，吸引學生的注意力。數學教材中的問題多是經過簡單化或數學化了的問題，為了使學生更好地了解數學的思考方法，提高學生分析問題、解決問題的能力，我在進行7的乘法口訣的練習時，我找到了很多生活中的例子，把數學知識與生活現象有機地聯系在一起，學生倍感親切。這些練習都緊扣了教學的重點和難點，讓數學課更貼近孩子的生活實際。通過這些練習，學生的思維已經擺脫了7的乘法口訣的局限性，達到了知識、能力、過程與方法，情感與態度多維目標的整合與統一。
設計思路：
一、從學生感興趣的喜羊羊入手，設計了一個完整的參觀羊村的環節。通過挑戰喜羊羊的習題入手，復習了1-6的乘法口訣。在進入羊村后，由美羊羊的作品“小船”作為例題，緊接著，根據圖形和表格，半扶半放地編出“一七得七”“二七十四”這兩句口訣。在此基礎上，進入第二環節。
二、利用學生的已有知識經驗，放手讓學生獨立編口訣。同時讓學生讀、背自己編出來的口訣，師通過提問“哪幾句口訣不好背？誰能有好方法能記住這句口訣?”進一步教給學生記憶口訣的方法。最后通過師生對口令、集體背口訣多種方式，幫助學生記憶口訣。
三、設計形式多樣的練習，讓學生體會到口訣的實際應用價值。此環節以計算為主，又不失趣味性。以救懶羊羊為線，讓學生在規定時間內正確進行計算。
教學過程：
一、復習回顧，創設情境。
1、同學們，你們喜歡看喜羊羊與灰太狼嗎？想去羊村瞧一瞧嗎？喜羊羊說：“同學們，你們只有把這些題做對了，才可以來參觀我們羊村哦！”
課件呈現：4×5=6×3=4×3=2×6=
5×1=3×3=2×5=6×6=
學生開小火車完成。師：你們真棒！喜羊羊說“歡迎你們”
【設計意圖】復習1-6的乘法計算，有效的幫助學生回憶以前學過的乘法口訣，喚起學生的舊知。
2、師：你們看誰來了，（美羊羊）。為了歡迎大家，她給我們帶來一個她自己做的手工作品，什么呀？（帆船）它用什么拼成的，（三角形）。這樣一只船用幾個三角形拼成的，學生數。（7個）
兩只船呢？用了幾個三角形？（14）
三只船呢？四只呢？......（其實就是每只船的基礎上加幾個？）7個
3、完成作業紙上的表格。交流。
4、了解幾個7是多少
師：7是怎么得來的？（1個7）表示1個7的乘法算式怎么列？
14怎么得來的？幾個7相加？表示2個7的乘法算式怎么列？
21怎么得來的？幾個7相加？表示3個7的'乘法算式怎么列？
28怎么得來的？幾個7相加？表示4個7的乘法算式怎么列？
35怎么得來的？幾個7相加？表示5個7的乘法算式怎么列？
42怎么得來的？幾個7相加？表示6個7的乘法算式怎么列？
49怎么得來的？幾個7相加？表示7個7的乘法算式怎么列？
根據學生的回答，依次板書。
師：我們一起看表格里的數說1個7是7、2個7是14、3個7是21、4個7是28……
師：這些數字都與哪個數字有關啊？（指著表格右邊的數字問）
（生：和7有關）
師：我們今天繼續學習乘法口訣那就是-----（學生回答）7的乘法口訣（板書課題）
【設計意圖】：通過小船需要多少個的問題，組織學生計算幾個7相加是多少，一方面引導學生初步記憶“幾個7”相加的結果，另一方面啟發學生具體感知得到的這些和之間的聯系，從而為學生編制和記憶口訣作準備。
二、創編口訣
1、師：1×7=7我們可以編出那句口訣？（一七得七）
2×7呢？我們還可以根據求3個7是多少的乘法算式編出口訣，4個7，5個7等等，請小朋友打開書70頁自己試著編完以下的口訣。（教師巡回指導）
指名匯報，教師板書。
學生齊讀一遍
【設計意圖】由于學生已有編制2-6乘法口訣的經驗和幾個7相加是多少的知識準備，在學習7的乘法口訣的過程中，教師放手讓學生自主編制口訣，交流口訣的排列規律，探討記憶口訣的方法。通過提供足夠的自主學習的空間、充分的數學交流機會，使學生在探索數學知識的過程中，體驗學習成功的快樂，增強學好數學的信心
7的乘法口訣教學設計15
【教學內容】：人教版小學《數學》二年級上冊第七單元《乘法口訣（二）》的第二課時的內容。
【教學目標】：
1．在情境中引導學生通過自主探索，合作交流，理解乘法意義，編制7的乘法口訣。
2．在活動中引導學生熟記7的乘法口訣，會用7的乘法口訣解決簡單的實際問題。
3．在編口訣、用口訣中的過程中，提高學生自主學習能力，積累學習情感，享受成功喜悅
【教學重點】：經歷編制口訣的過程，感悟口訣編制方法，掌握7的乘法口訣并熟記。
【教學難點】：熟記7的乘法口訣，應用乘法口訣解決生活中的實際問題。
【教學過程】：
一、創設情境，鋪墊孕伏
1、談話激趣。
2、媒體出示找規律。
71421（）（）（）（）
（1）、引導學生找規律。
（2）、指名回答第一個括號該填多少？并回答你是怎么想的。指名回答其他括號里的數。（媒體顯示答案）
（3）、7可以用1個7表示，那么14是幾個7？幾個7是21？
分別指名回答28、35、42和49。（媒體顯示答案，教師相機板書：1個7、2個7相加……）
二、自主探索，學習口訣。
1、師：1個7我們可以用乘法算式來表示。誰來說？
指名分別列出2個7到7個7的乘法算式。（教師相機板書）
2、師：看到這些乘法算式，你會編出乘法口訣嗎？在編口訣之前，我們先想一想編口訣時要注意什么？
引導學生說出：（1）、編口訣時要寫漢字。
（2）、小數寫在大數的前面。
（3）、怎么讀就怎么寫。
學生在書P62上自主編口訣。完成后在小組里交流交流。
3、交流匯報，根據學生匯報,教師在黑板上板書口訣。
4、你跟他編得一樣嗎？誰愿意把你編的口訣展示給大家看看？
針對學生可能出現的情況。教師提問：你們有什么想法？
（1）針對二七一十四這樣的錯誤，師：不算錯，但二七十四表達更簡便。
（2）針對三七二一，六七四二這樣的錯誤，師：為了準確表達得數，我們一般說三七二十一，六七四十二。
5、小朋友們真不簡單，自己編出了7的乘法口訣，現在我們自豪地讀一讀7的乘法口訣。
6、和你的同桌一起讀一讀、記一記口訣，老師給你們1分鐘時間。
指名背一背。
7、在讀的`時候你感覺哪幾句容易記？
生1：“一七得七”好記。生2：“七七四十九”也好記。
師：對，“一七得七”“七七四十九”首尾兩句容易記。
生3：我覺得“三七二十一”這句也容易記，因為二十一特別好說。
師：是的，“不管三七二十一”這句話在生活中說得比較多。小朋友你們看過《西游記》嗎？喜歡孫悟空嗎？（屏幕出示孫悟空圖片和相關文字）
孫悟空在煉丹爐中，七七四十九天，煉成火眼金睛，取經的路上遇到妖怪，不管三七二十一舉起金箍棒就打。
根據學生的回答，教師出示相關口訣，7的乘法口訣在這里出現了幾句？
9、師：你覺得哪一句口訣最難記？有什么方法記住它？
生1：三七二十一再加一個七就是四七二十八了。
生2：二七十四，兩個十四就是二十八了，所以四七二十八。
生3：七七四十九減去一個九就是六七四十二了。
10、師：剛才這幾句難記的口訣，大家交流了許多記口訣的好方法，現在我們再用你喜歡的方法來記一記好嗎？自己讀讀、記記，再同桌互讀讀、記記。）
11、師：現在誰來背給大家聽聽，說說你是怎樣記的？我們一起來背一背好嗎？再倒著背、間接著背。
12、我們一起來做個小游戲好嗎？①師生打電話對口令。
三、鞏固深化，應用拓展
1、學習了7的乘法口訣有什么用呢？根據口訣能算哪些算式的積？打開數學書第62頁，完成想一想。
2、完成第63頁想想做做1
指名回答后提問：每組上下三題比較一下，你發現了什么？左右觀察一下你發現了什么？
嘗試練習7×7+7和7×8，指名回答并說明原因。
試一試7×9
嘗試練習6×5+5和6×6，并說明為什么這兩題的結果不一樣？
3、完成想想做做第2題。
4、完成想想做做第4題，2分鐘之內完成。
5、師：讓我們一起來輕松一下，欣賞一首唐代詩人張繼的詩《楓橋夜泊》（媒體出示）你知道這首詩的正文一共有多少字，用一句乘法口訣表示出來。
7真是一個神奇的數字，古詩的一句話有7個字，生活中還有許多現象與7有關呢！讓我們一起來欣賞：
（1）、媒體出示月歷，師：我們來看一個星期有幾天？
（2）、七星瓢蟲有7個黑點。
（3）、我國古代的七巧板有7塊。
6、師：讓我們利用這些信息解決實際問題吧。
（1）、爸爸到北京去了3個星期，去了多少天？
指名學生回答，并口答。
（2）、一個人一天要喝6杯水，一個星期要喝多少水？
指名回答，集體口答。
（3）、出示7個七星瓢蟲，一共有幾個黑點？
指名回答，集體口答。
四、總結全課
1、請學生談談自己的收獲。
2、欣賞兒歌，編兒歌。
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