（優(yōu)選）小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、增強對圖形的辨認(rèn)能力。
2、認(rèn)識“部分”和“全部”的概念。
3、了解部分動物的簡單特征及習(xí)性。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
教具圖卡、幼兒學(xué)具卡、操作冊、音樂《我的身體》
三、教學(xué)過程
（一）引起動機小朋友，今天老師準(zhǔn)備了一個魔術(shù)表演，小朋友們準(zhǔn)備好了沒有？（準(zhǔn)備好了）小眼睛，認(rèn)真看，小耳朵，仔細聽：魔法變變變！你們猜猜變出了什么？（蘋果、雪梨、橘子）玩此游戲時教師擋住實物一半請幼兒猜出全部）
（二）情景海報討論
1、這里有好多可愛的小動物！它們生活在一個特別的地方，那就是野生動物園。除此之外，你也可以在公園或者動物園見到它們哦！你知道嗎，不同的動物喜歡吃不同的東西呢。你曾經(jīng)了解過它們最喜歡吃什么嗎？
2、咦？這棵大樹后面藏著一只小動物，請小朋友猜猜它是什么？（狐貍）狐貍身上有什么特征？（簡單描述：狐貍有一副濃密的毛皮和尖尖的耳朵）什么動物爬在樹上？（松鼠——松鼠身材嬌小，擁有一條長長的尾巴，最喜歡吃松果）還有幾只調(diào)皮的小動物躲起來了，小朋友們仔細觀察它們躲在哪里？（小兔子躲在房子的陰影里——小兔子有一雙長長的耳朵，最愛吃胡蘿卜；有只小豬躲在了石頭后面——它身體圓圓胖胖，有兩個大鼻孔；數(shù)學(xué)龍寶寶和一只梅花鹿躲在了草叢中——數(shù)學(xué)龍寶寶頭上有一對短短的角，而梅花鹿的角長長的像樹枝一樣，身上有許多像梅花一樣的斑點）。
3、天上有小鳥飛來飛去，你能數(shù)出有幾只嗎？讓我們來數(shù)一數(shù)（一共有3只小鳥）除了小鳥還有什么動物在天上飛呢？（蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓）
4、有什么動物是生活在水里的？（魚，沒有腳，靠魚鰭和魚尾在水里游泳）
小結(jié)：你們喜歡小動物嗎？請誰來模仿一下自己喜歡的動物？教育幼兒不要傷害小動物。
（三）幼兒操作：
1、老師準(zhǔn)備了一堂關(guān)于"部分與全部"的多媒體課程，讓幼兒們觀察并回答問題。在屏幕上顯示著兩張漂亮的照片，然而卻不小心地遺失了其中一部分。現(xiàn)在讓我們來看一看這是什么動物吧！它有雙大大的耳朵，長長的鼻子和粗粗的.腿。請孩子們拿出圖卡，并嘗試用缺失的部分補全這個動物。
2、操作題二：下面哪兩張圖卡可以組合出完整的圖形呢？將它們連起來。
小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了部分與整體的概念。通過觀察許多小動物身體的一部分，我們可以猜出它們的全貌。今天有幾只小動物丟失了一些身體的部分，但在小朋友的幫助下，我們成功地找回了所有丟失的部分。大家都非常厲害！我們的身體上任何一部分都是重要的，所以我們要好好保護自己，避免受傷，并且盡量不傷害他人！
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計2
上課，師生問好。
師：首先，請同學(xué)們看一些生活場景。（PPT出示圖片）并思考打開水龍頭，水沖在手上，你有什么感覺。小雨滴滴在水面上的瞬間，為什么能砸出一個水坑。
為什么人們可以利用水流沖走地上的污物。這些場景說明了什么。
生：水流有力量。
師：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真是太好了，水流有力量（PPT切換）就是我們這節(jié)課要研究的問題。（板書：水流有力量）
師：為了研究這個問題，看老師為大家準(zhǔn)備了什么。（PPT切換，拿起小水輪。）你能想辦法讓它轉(zhuǎn)起來嗎。（PPT切換）看咱們能想出幾種方法來。
生：用嘴吹，用手撥，用水沖。
師：同學(xué)們的辦法真多啊。
（PPT切換）現(xiàn)在請同學(xué)想一想，為什么水輪會轉(zhuǎn)動。
請你來用嘴輕輕的吹一下，小水輪為什么會轉(zhuǎn)動。
生：因為產(chǎn)生了風(fēng)，風(fēng)是有力量的。
師：你能不能讓它轉(zhuǎn)的更快。
生：能，使勁兒吹。
師：小水輪確實轉(zhuǎn)的更快了，說明風(fēng)的力量怎么樣。
生：風(fēng)的力量大。
師：請你用手輕輕的撥一下，小水輪為什么會轉(zhuǎn)動。
生：因為手給它了力量。
師：你能不能讓它轉(zhuǎn)的更快。
生：能，用力撥。
師：小水輪確實轉(zhuǎn)的更快了，說明手的力量……
生：大。
師：水流是不是也能讓小水輪轉(zhuǎn)起來呢。
生：是。
師：那就說明水流能夠產(chǎn)生力量。（板書：水流? 產(chǎn)生? 力量）（PPT切換），這一個問題，誰回答。
看誰答的最響亮，讓大家都聽到。
生：水輪轉(zhuǎn)動的越慢，說明水流的力量越小；水輪轉(zhuǎn)動的越快，說明水流的力量越大。
師：他說的對不對。（對）非常好。（PPT切換）水輪轉(zhuǎn)動有快有慢，是不是也說明了水流的力量有大有小啊。請同學(xué)們猜一猜，水流力量的大小和什么因素有關(guān)。
生：水位的高低、水量的多少、水流的快慢。（板書）
師：同學(xué)們的猜想對不對呢。咱們需要怎么驗證。
生：做實驗。
師：（PPT切換）看老師為大家準(zhǔn)備的實驗材料，有水槽、小水輪、礦泉水瓶。有了實驗器材，咱們就來設(shè)計實驗方案吧。那么，（PPT切換）咱們先從驗證水位高低與水流力量大小的關(guān)系。留給同學(xué)們半分鐘的時間，自己思考或者和小伙伴交流一下這兩個問題，怎么才能看出水流力量的大小。
2、你打算怎么做實驗。
好，開始。
師：好，停。看哪位同學(xué)最先坐好。
同學(xué)們的表現(xiàn)太棒了。誰來給大家說說，怎么看出水流力量的大小啊。
生：看水輪轉(zhuǎn)動的快慢，水流轉(zhuǎn)動的快，說明水流力量大；水輪轉(zhuǎn)動的慢，說明水流力量小。
師：你打算怎么做實驗。
生：先在高的位置把水倒在小水輪上，再在低的位置把水倒在小水輪上。觀察小水輪轉(zhuǎn)動的快慢。
師：你一共做了幾次實驗啊。
生：兩次。
師：為什么要做兩次實驗。
生：因為這樣可以對比看出水輪轉(zhuǎn)動的快慢，得出結(jié)論。
師：通過兩次實驗，對比得出結(jié)論，這樣的實驗就是我們學(xué)過的對比試驗。既然是對比試驗，這里面就有不同條件和相同條件。
哪里不同。（指著黑板上的高低）（PPT切換）哪里相同。
生：水量的.多少，水量的快慢。
師：只有這些相同嗎。
如果我倒水的時候，一次倒在中間，一次倒在邊上，行不行。
生：不行。
師：所以倒水的位置是一樣的，都倒在小水輪的葉片上（PPT切換）。好（PPT切換），誰來再來說一遍（學(xué)生舉手回答）不同條件是（PPT），相同條件是（PPT）。
接下來還有兩個對比試驗，請同學(xué)們以小組為單位，填寫期中的不同條件和相同條件，看哪一個小組最先完成。
好，開始。
學(xué)生小組討論，教師巡視。
師：好，停。
哪個小組愿意為大家分享一下你們的討論結(jié)果。
生：實驗二，驗證水量多少與水流力量大小的關(guān)系。不同條件是水量的多少不同（PPT）。相同條件是水位的高低相同，水流的快慢相同，都倒在小水輪的葉片上（PPT）。
師：你怎么控制水量的多少呢。
生：一次不用瓶蓋，水量多；一次用瓶蓋，水量少。
師：非常好，你主要我們礦泉水瓶子上特殊的地方了。老師明白你的意思，（PPT切換）是不是這樣啊。
其他同學(xué)明白怎么做了嗎。誰來說一說實驗三。
生：實驗三，驗證水流快慢與水流力量大小的關(guān)系。不同條件是水流的快慢不同（PPT）。
相同條件是水位的高低相同，水量的多少相同，倒在小水輪的葉片上（PPT）。
師：你怎么控制水流的快慢呢。
生：一次用力捏瓶子，水流快；一次輕輕的捏瓶子，水流慢。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計3
【設(shè)計思路】
“觀察更多的溶解現(xiàn)象”一課，意在進一步擴展學(xué)生對溶解現(xiàn)象的觀察活動。通過觀察液體與液體、氣體與液體之間的溶解現(xiàn)象，讓學(xué)生感知到溶解現(xiàn)象不僅發(fā)生在固體和液體之間，也可以發(fā)生在液體與液體、氣體與液體之間，甚至可以發(fā)生在固體與固體、氣體與氣體之間。
教學(xué)通過先回顧上幾節(jié)所學(xué)的內(nèi)容，復(fù)習(xí)溶解的概念，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。第一部分，液體之間的溶解。選擇了酒精與水作為觀察材料。在水里滴幾滴酒精，觀察酒精是否在水中溶解；在酒精里滴幾滴水，觀察水是否在酒精中溶解。無論怎樣，酒精和水都是能夠相溶的。因為它們的結(jié)構(gòu)很相似，所以可以無限地相互混溶。液體之間的不溶解現(xiàn)象，讓學(xué)生觀察的是生活中常見的食用油與水混合不相溶的現(xiàn)象。通過兩組對比實驗，讓學(xué)生總結(jié)出如何判斷兩種液體能夠互相溶解，并理解液體之間的溶解是相互的。在進行這部分教學(xué)時，還應(yīng)向?qū)W生提供多種不同的液體，如醋、牛奶等，讓學(xué)生觀察、區(qū)分更多液體之間的溶解和不溶解現(xiàn)象。第二部分，溶解在液體里的氣體。氣體溶解在水中的現(xiàn)象，學(xué)生比較熟悉的是汽水中的二氧化碳。打開汽水瓶蓋，輕輕搖晃，汽水中就會有大量的氣泡往外冒。這就是溶解水里的二氧化碳氣跑出來了。所以設(shè)計的第一項實驗活動：輕輕地打開一瓶雪碧，用注射器吸1/3管雪碧液體，再用橡皮帽封住管口。慢慢地往外拉注射器的活塞，雪碧里的二氧化碳氣大量逸出，跑到注射器管里。再慢慢地往回推活塞，管里的氣體又慢慢地溶到雪碧里去了。這里的變化，主要是氣壓的變化引起的.。第二項實驗活動：把裝冷水的試管稍一加熱，試管壁上出現(xiàn)了許多氣泡。通過這一活動讓學(xué)生觀察感知到水中溶解有空氣。最后以讓學(xué)生舉更多的例子來說明事實，加深理解。再讓學(xué)生課后繼續(xù)觀察還有哪些物體也能互相溶解，使科學(xué)探究活動延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讓學(xué)生觀察研究一些液體與液體、氣體與液體之間的溶解現(xiàn)象。
2、初步感知、認(rèn)識溶解現(xiàn)象可以發(fā)生在多種狀態(tài)的物質(zhì)之間。
3、在活動過程中培養(yǎng)學(xué)生細致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，滲透科學(xué)的思想和方法，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進行觀察和實驗，讓他們體驗到科學(xué)探究的樂趣，并不斷保持和發(fā)展他們探究周圍事物的興趣和愛好。
【教學(xué)重點與難點】
1、液體之間的溶解與不溶解。
2、溶解在液體里的氣體。
【課時安排】
1課時
【課前準(zhǔn)備】
燒杯、滴管、酒精、食用油、清水、牛奶、醋、雪碧、注射器、試管、試管夾、酒精燈、火柴等。
【教學(xué)過程】
1、引入新課。
通過上幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了食鹽、砂糖、肥皂等固體物質(zhì)在水中能被溶解。那么，其他的液體、氣體能不能溶解于水呢？這節(jié)課我們就一起來研究一下。
揭示課題：觀察更多的溶解現(xiàn)象。
大家先來回憶一下什么是溶解？
我們已經(jīng)能夠判斷固體物質(zhì)是否能溶解在水中，那么再看看大家是不是也能判斷其它的液體是否能溶于水中。
2、觀察液體之間的溶解與不溶解。
（1）出示酒精，問：用滴管吸幾滴酒精滴在水中，大家觀察一下酒精是否在水中溶解？（學(xué)生先猜測再實驗操作）
學(xué)生匯報結(jié)果，為什么說酒精在水中溶解了？
再滴幾滴水到酒精中，大家觀察水在酒精中溶解了嗎？為什么？
（學(xué)生先猜測再實驗操作）
大家猜測的很好，事實證明我們對了。通過實驗我們說酒精和水能夠互相溶解。
（2）出示食用油，我們再來觀察一下油和水能不能互相溶解？
滴幾滴油到水中，油能不能溶解在水中呢？
（學(xué)生先猜測再實驗操作）說說為什么？
我們在來看看水能不能溶解到油中，（在油中滴幾滴水）
（學(xué)生先猜測再實驗操作）說說為什么？
通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)油和水是不能夠互相溶解的。接下來我們再來觀察更多的液體能不能溶解于水中。
（3）出示醋、牛奶等液體看它們是否能溶解在水中？
（學(xué)生先猜測再實驗操作）說說為什么？
（4）同學(xué)們回家可以繼續(xù)尋找一些液體做實驗，看它們能不能溶解在水中。
觀察溶解在液體里的氣體。
（1）觀察溶解在雪碧里的二氧化碳。
問：氣體能不能溶解在水中呢？
出示雪碧，打開雪碧瓶蓋，觀察雪碧液體里析出的氣泡。這些氣泡是從哪里來的？
用注射器吸1/3管雪碧液體，再用橡皮帽封住管口。慢慢地往外拉注射器的活塞，再慢慢地往回推活塞。大家仔細觀察推拉過程中有什么現(xiàn)象？
解釋為什么往外拉的時候，注射器里有許多氣泡，而往里推氣泡就沒有了，再往外拉，氣泡就又有了呢？
（2）觀察溶解在水中的空氣。
3、出示一試管清水，你們說這水里有沒有空氣？
說有的同學(xué)能不能想個辦法證明這水里確實有空氣。
在酒精燈上給試管稍稍加熱，觀察試管里發(fā)生的現(xiàn)象。
你們看到了什么？這說明了什么？
誰還能舉出一些水中有溶解的空氣的例子？
4、課后繼續(xù)觀察還有哪些物體也能互相溶解。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計4
【教材分析】
本課選自教科版小學(xué)科學(xué)六年級下冊第三單元第五課。教材安排學(xué)生先通過分享了解到的太陽系信息，認(rèn)識太陽系是以太陽為中心，包括圍繞它轉(zhuǎn)動的八大行星（包括圍繞行星轉(zhuǎn)動的衛(wèi)星）、矮行星、小天體（包括小行星、流星、彗星等）組成的天體系統(tǒng)。然后利用橡皮泥等材料建立一個太陽系模型，在建模、處理數(shù)據(jù)的過程中感受太陽系空間之大，行星在這個空間內(nèi)之小。考慮到線上教學(xué)的限制，學(xué)生隔著屏幕較難獨立處理數(shù)值如此大的比例尺計算。同時很多學(xué)生居家學(xué)習(xí)，較難外出采購材料，不一定每個學(xué)生家中都備有橡皮泥，也難以在直播課堂中短時間內(nèi)自己一人建造出太陽系的模型。基于此，授課教師對本課內(nèi)容作了一些調(diào)整。首先通過課前發(fā)布建模任務(wù)，學(xué)生在課前通過查閱太陽系資料，利用家中易得、合適的材料建造太陽系模型，初步建立太陽系的概念。課中，學(xué)生以天文館館長身份分享交流自己建造的太陽系模型，其他同學(xué)以天文愛好者對展示的模型進行評價交流，引發(fā)學(xué)生對于建模的認(rèn)知沖突，認(rèn)識到建立模型需要考慮材料是否合適？模型中各天體順序是否準(zhǔn)確？天體之間的距離、天體的大小如何？與真實情況是否相符，如何處理數(shù)據(jù)等。再通過觀看正確比例下的太陽系建模視頻，感受到太陽系之大，行星之小。最后經(jīng)過總結(jié)完善對太陽系的認(rèn)識。
【學(xué)情分析】
六年級學(xué)生對神秘的太陽系有著強烈的好奇心和探究欲望，知道太陽系里有太陽和部分天體，但較少能完整地說出太陽系的構(gòu)成。學(xué)生通過幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)，具備一定的動手能力和查閱資料能力，能夠基于對太陽系的了解，嘗試尋找身邊材料來建造太陽系模型。但很多學(xué)生會忽視建模的科學(xué)性，較少能關(guān)注到數(shù)據(jù)的處理。同時由于學(xué)生剛接觸比例尺，面對太陽系如此龐大的數(shù)據(jù)，學(xué)生處理起來有一定的困難。學(xué)生知道太陽系很大，但是到底有多大，學(xué)生對此沒有深刻的體驗，所以本課最后學(xué)生將通過觀看視頻，了解到建立正確比例的太陽系模型需要非常大的空間，而此時所有的`行星都難以用肉眼觀測到，由此深刻地感受到太陽系之大。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念目標(biāo)：
1.以太陽為中心，包括圍繞它轉(zhuǎn)動的八大行星、矮行星、小天體組成的天體系統(tǒng)叫作太陽系。
2.太陽系是一個較大的天體系統(tǒng)。
科學(xué)探究目標(biāo)：
1.收集資料，認(rèn)識和了解太陽系。
2.根據(jù)查閱的資料，利用身邊的材料建造太陽系模型。
3.樂于分享自己查閱的資料和建造的模型。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：
1.對宇宙的探索保持好奇心和探究熱情。
2.能夠利用不同的、豐富的材料進行建模。
3.能夠基于他人的建議和學(xué)習(xí)，對自己的模型進行反思和調(diào)整。
STSE目標(biāo)：
意識到太陽系的發(fā)現(xiàn)離不開科學(xué)技術(shù)的進步。
【教學(xué)重難點】
重點：說出太陽系的組成，認(rèn)識龐大的太陽系。
難點：通過建模、數(shù)據(jù)處理感受太陽系之大。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：教學(xué)ppt、課前收集的學(xué)生作品圖并制作成視頻、模型評價表、介紹模板
學(xué)生準(zhǔn)備：課前制作的太陽系模型
【教學(xué)流程圖】
【教學(xué)過程】
（一）作品展示，激趣導(dǎo)入
教師播放課前收集的學(xué)生作品圖所制作的視頻。
設(shè)計意圖：學(xué)生在課前都花費一定的心思，基于自己的認(rèn)識，利用身邊的材料建造太陽系模型，并希望自己的模型能夠展示在其他同學(xué)面前，得到他人的肯定。由此，教師應(yīng)該提供這樣的機會和平臺。學(xué)生之間也能夠有所交流和發(fā)現(xiàn)他人的獨特之處，激發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，留心觀察身邊事物，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維與創(chuàng)新意識。
（二）分享與交流，引發(fā)建模沖突
教師提供介紹模型的模板：
學(xué)生以天文館館長身份，連麥借助模板分享自己建模所用的材料、方法及模型里的天體情況。其他同學(xué)在傾聽過程中有疑問可以用文字提問，教師將轉(zhuǎn)達給分享者。
設(shè)計意圖：不同學(xué)生在建模過程中會有不同的體會和發(fā)現(xiàn)，通過分享和交流，豐富學(xué)生對科學(xué)建模的認(rèn)識、學(xué)生以天文館館長身份向其他同學(xué)介紹自己的模型，會有一種身臨其境和使命心，更有代入感。教師提供介紹模型的基本句式，為學(xué)生搭建語言表達的腳手架，介紹自己如何設(shè)計，選擇怎樣的材料，有思維的參與。學(xué)生分享過程中會收獲喜悅感和成就感，可以很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
教師展示評價標(biāo)準(zhǔn)，所有同學(xué)通過釘釘答題卡功能選擇自己喜歡的模型，并說出選擇的理由。
設(shè)計意圖：借助平臺功能，讓所有同學(xué)參與其中。也促使學(xué)生傾聽、思考他人的分享。能夠大膽質(zhì)疑他人的設(shè)計，提出自己的想法。同時反思自己的作品，促進學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展。
（三）處理數(shù)據(jù)，科學(xué)建模
教師在學(xué)生分享過程中，尋找學(xué)生對太陽系中行星大小，它們與太陽之間的距離的關(guān)注。順勢提出如何科學(xué)建模。播放處理數(shù)據(jù)的方法視頻。
學(xué)生觀看視頻，初步了解數(shù)據(jù)處理方法。
教師播放國外天文愛好者建造正確比例的太陽系模型。
學(xué)生觀看視頻并關(guān)注建造真實的太陽系模型需要多大的空間，感受太陽系之大。
設(shè)計意圖：由于建造太陽系模型是學(xué)生首次根據(jù)數(shù)據(jù)進行建模，而課前建模中少有學(xué)生關(guān)注真實的數(shù)據(jù)情況，也較少有學(xué)生對數(shù)據(jù)進行處理后再建模。同時，太陽系數(shù)據(jù)項目多，數(shù)值量大，學(xué)生獨立處理會有所困難。而本課主要是希望借助數(shù)據(jù)的處理，讓學(xué)生感受太陽系之大，因此教師在此做了減法，弱化數(shù)據(jù)處理，通過視頻介紹方法，讓學(xué)生能夠初步了解方法，引導(dǎo)學(xué)生課下再根據(jù)自己模型比例處理數(shù)據(jù)，體會同時考慮兩組數(shù)據(jù)建模的困難，認(rèn)識到實際生活中人們只處理一組數(shù)據(jù)以便觀察。
（四）提煉概念，總結(jié)延伸
教師提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你能說說什么是太陽系嗎？
學(xué)生根據(jù)今天的課堂學(xué)習(xí)，總結(jié)什么是太陽系。
教師展示宇宙圖片，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索廣袤無垠宇宙的熱情。
設(shè)計意圖：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對太陽系有了進一步的認(rèn)識，最后對太陽系的概念進行總結(jié)歸納，強化學(xué)生對太陽系模型的認(rèn)識。
【課前任務(wù)通知單】
請你查找有關(guān)太陽系的資料，根據(jù)你所搜集到的信息利用身邊的材料建造一個太陽系模型。（要求標(biāo)出模型中各天體的名字、天體模型的大小、模型中天體離太陽的距離等）
溫馨提示：
1.注意模型是否合理，比如天體之間的順序？天體離太陽的距離？天體的大小？
2.可以利用橡皮泥、輕黏土、面粉、紅豆、綠豆、米、橘子、氣球、葡萄、牙簽、白紙、筆等物品來幫助你建造模型。
【評價量表】
太陽系模型評價量表
評價項目
評價標(biāo)準(zhǔn)
自我評價
完整性
模型中有太陽，八大行星等天體
1~20分
創(chuàng)新性
能夠利用家里易重，多種材料制作
1~30分
科學(xué)性
八大行星排列順序與實際相同
1~20分
按一定的比例縮小行星與太陽的實際距離并按縮小的距離擺放
1~10分
按一定的比例縮小各行星的直徑大小并按縮小后的直徑大小建模
1~10分
美觀性
模型與實際太陽系外觀相近
1~10分
我的自評總得分（滿分100）
-----分
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計5
一、教學(xué)設(shè)計思想
我以“以人為本，關(guān)注發(fā)展”的現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，重視知識的形成過程，重視學(xué)生的參與過程，讓全體學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中來，讓學(xué)生在觀察的過程中建立對蝸牛的認(rèn)識。
二、學(xué)情分析
本課教學(xué)對象是三年級學(xué)生，他們對蝸牛有一些模糊地認(rèn)識，他們好奇心強，喜歡動手。本課是他們開始觀察動物的第一課，他們能積極參與到觀察活動，但觀察比較隨意，缺乏目的性。
三、教材內(nèi)容
選自教科版小學(xué)科學(xué)第六冊第二單元第二課的內(nèi)容。本課是在學(xué)生歷經(jīng)觀察植物的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，通過本課的教學(xué)，主要使學(xué)生認(rèn)識蝸牛身體的特點，經(jīng)歷細心地有目的的觀察活動，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力目標(biāo)：組織和指導(dǎo)學(xué)生在有結(jié)構(gòu)的觀察活動中，獲得關(guān)于動物的觀察特征。
2、過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷初步的按一定的順序觀察、細節(jié)觀察的過程，培養(yǎng)學(xué)生在觀察中不斷生成一些新的問題的能力，進行一些猜測和推測的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生研究蝸牛以及身邊的'小動物的興趣。
五、教學(xué)重點：
在有序觀察活動的基礎(chǔ)上建立對蝸牛身體特征的進一步認(rèn)識。
六、教學(xué)難點：
學(xué)生在觀察過程中對蝸牛的態(tài)度及對觀察到的信息的整理。
七、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備：每組2-3只蝸牛、放大鏡、培養(yǎng)皿、觀察記錄紙
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、水、新鮮蔬菜
八、教法學(xué)法
本節(jié)課我以“注重經(jīng)歷、體驗和發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)理念為指導(dǎo)，采用多種方法進行教學(xué)，以“猜想—合作觀察—交流發(fā)現(xiàn)—總結(jié)”為主線，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)手段。
九、教學(xué)過程
一、猜謎語引入
1、課件出示謎題
同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？老師可要考考你們：說它是頭牛，不會拉犁走，說它力氣小，背著房子走，打一小動物，猜猜看。揭謎底（蝸牛）
2、你們仔細觀察過蝸牛嗎？對蝸牛的身體你都知道嗎？
3、這節(jié)課我們一起觀察蝸牛，好嗎？
揭題
觀察蝸牛
二、蝸牛身體的觀察
1、觀察蝸牛之前老師有一個問題：在觀察蝸牛的過程中你估計你會遇到怎樣的困難？怎么解決？
（蝸牛躲在殼里不出來、想觀察蝸牛的腹部看不清楚、蝸牛太小看不清楚）
2、現(xiàn)在你準(zhǔn)備怎樣觀察蝸牛的身體？（用放大鏡，看蝸牛的頭部、腹部、尾部等是怎么樣？）
3、觀察蝸牛可以從蝸牛軟的一部分開始，你打算用怎么樣的順序進行呢？
（指導(dǎo)學(xué)生按頭、腹、尾的順序進行觀察，了解有序觀察是一種科學(xué)的觀察，可以幫助我們觀察得更多，更仔細。）
4、出示觀察要求
（1）小組合作，可用放大鏡觀察
（2）依次觀察蝸牛的頭部、腹部、尾部，仔細觀察蝸牛的頭部有什么？
（3）及時記錄觀察到的內(nèi)容
5、觀察要求有了，觀察目標(biāo)有了，我們的觀察活動可以開始了。
6、學(xué)生分組觀察蝸牛，教師下組為學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)，并參與學(xué)生的討論，了解學(xué)生的觀察收獲。
7、完成的小組用玻璃蓋把蝸牛暫時蓋住。
8、匯報交流
（1）、通過觀察，蝸牛身體的特征你們發(fā)現(xiàn)了沒有？
（2）、請幾個小組上臺匯報一下？發(fā)現(xiàn)了幾條就匯報幾條，匯報的時候，我們比哪一組的同學(xué)聽的最認(rèn)真。（學(xué)生匯報）
（3）、別的小組有新的發(fā)現(xiàn)繼續(xù)展示。
三、蝸牛殼的觀察
1、根據(jù)小組匯報情況引申出來蝸牛還有一個殼。
2、觀察過嗎？有觀察過的，請學(xué)生說說觀察到了什么？是不是這樣呢？還想不想再仔細地觀察蝸牛的殼？你認(rèn)為殼可以觀察些什么內(nèi)容？（利用放大鏡，把觀察中的發(fā)現(xiàn)記錄下來）
3、匯報交流
（1）蝸牛殼上的線，像田螺殼上的線，取名叫“螺線”。
（2）如果有學(xué)生數(shù)圈數(shù)，匯報一下怎么數(shù)？在圖片上數(shù)。示蝸牛數(shù)圈圖，一起數(shù)一數(shù)。還有不同的數(shù)法嗎？請學(xué)生上來展示。
（3）展示學(xué)生畫出來的蝸牛殼圖，觀察螺線展開的方向。
示圖
了解左旋和右旋
（4）你看了這些圖，想做什么？學(xué)生仔細辨認(rèn)自己的蝸牛是左旋還是右旋，和小組同學(xué)交流一下，并把自己的發(fā)現(xiàn)及時匯報。
（5）教師小結(jié)：同學(xué)們今天觀察的蝸牛都是右旋的，自然界中說不定能找到左旋的蝸牛，只要我們善于觀察，同學(xué)們課后可以找找看四、拓展延伸
1、我們通過自己的觀察了解了一些關(guān)于蝸牛身體的知識，關(guān)于蝸牛你還有什么新的問題？
2、看來同學(xué)們想觀察研究的問題真不少，我們課后可以繼續(xù)研究，只要同學(xué)們仔細觀察，認(rèn)真思考，像法國的昆蟲學(xué)家法布爾學(xué)習(xí)，你一定會有很多重大發(fā)現(xiàn)。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計6
一、基本信息
（一）名稱：電能從哪里來
（二）所屬教材目錄：教科版小學(xué)科學(xué)六年級上冊
（三）教材分析：電不是自然存在的能源，而是由其他能源（風(fēng)能、水能、熱能等）轉(zhuǎn)換來的二次能源。
（四）本課共有三個活動：
1、了解各種各樣的電池。教材中列出了干電池、光電池、蓄電池、紐扣電池，以幫助學(xué)生了解他們的相同之處和不同之處。了解它們把哪些能量轉(zhuǎn)化成了電能。
2、我們來發(fā)電。教材中安排了用電動機模擬發(fā)電的活動。教材中的用電動機來發(fā)電，難度很大，小電動機很小，露出來的小螺絲口很難拴住繩子，為此，我對這個實驗進行了改進。詳見教學(xué)過程，活動一。
3、了解發(fā)電真的電能從哪里來。
（五）學(xué)習(xí)情況分析：在上一課中，學(xué)生認(rèn)識了電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能——磁能，這一課認(rèn)識其他形式的能轉(zhuǎn)化成電能，這就使學(xué)生更深入地認(rèn)識電能與其他形式能量的互相轉(zhuǎn)化；第一課中學(xué)生已經(jīng)能夠制成電流檢測器。學(xué)生對于電轉(zhuǎn)化成磁有了直觀感性的認(rèn)識，這一課將磁鐵也纏上線圈，移動起來，反過來，就產(chǎn)生了電，可以用第一課的電流檢測器來檢驗磁能是如何轉(zhuǎn)化成電能的。
二、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與能力目標(biāo)：電池是把化學(xué)能或者光能轉(zhuǎn)化成了電能，電能都是其他形式的能轉(zhuǎn)化來的'，發(fā)電的方法有多種。
（二）過程與方法目標(biāo)：通過觀察、實驗和閱讀資料認(rèn)識電能的來源。
（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體驗科學(xué)技術(shù)對社會進步的貢獻。
三、教學(xué)重難點
（一）重點：第二個活動，我們來發(fā)電，將磁能轉(zhuǎn)化成電能。
（二）難點：電能都是其他形式的能量轉(zhuǎn)化來的。
四、教學(xué)策略與設(shè)計說明：本課采取，實驗探究的方法，來完成對“電能是哪里來”的理解。
1、借助第一課和前幾課對電產(chǎn)生磁，引出電能轉(zhuǎn)化成磁能，進而通過分組實驗，探究磁能轉(zhuǎn)化成電能的過程直觀看到電磁之間的互相轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化的方法。在這個基礎(chǔ)上，進一步理解發(fā)電廠的電是哪里來的。
2、為了滿足孩子們的好奇心，解剖一節(jié)電池，讓學(xué)生觀察電池的內(nèi)部構(gòu)造，理解電池作為有毒垃圾的特殊處理方法。
3、做一個濃鹽水電池和水果電池，進一步幫助學(xué)生理解化學(xué)能可以轉(zhuǎn)化成電能。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
（一）教師準(zhǔn)備：
1、解剖好的一節(jié)1號電池
2、銅片、鋅片、導(dǎo)線、濃鹽水
（二）為每個小組準(zhǔn)備：
1、電流檢測器（羅盤和線圈組成的）
2、條形磁鐵
3、導(dǎo)線一米長
4、手搖發(fā)電機
5、實驗記錄單一份
六、教學(xué)過程
（一）教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時間）
（二）教師活動
（三）學(xué)生活動
（四）設(shè)計意圖
（五）導(dǎo)入（1分鐘）：同學(xué)們好，這個單元第一課我們學(xué)習(xí)了通電導(dǎo)線和線圈能引起磁針的移動，那么如何磁鐵移動是不是會產(chǎn)生電流呢？
（六）出示做好的電流檢測器，說說構(gòu)成和使用方法。
（七）復(fù)習(xí)舊知識，引出新知識。
（八）新授
活動一：我們來發(fā)電（分組實驗）（20分鐘）
1、每組一塊條形磁鐵，將導(dǎo)線纏到磁鐵上，和纏到鐵釘?shù)姆椒ㄒ粯樱⒁鈨啥肆舫鼍�頭，以便和電流檢測器相連。這樣一個簡易的發(fā)電器就做好了，我們在進行電產(chǎn)生磁的實驗中，發(fā)現(xiàn)小磁針來回晃動。那么我們現(xiàn)在來回晃動磁鐵，是不是就產(chǎn)生了電呢？
2、觀察各組的實驗情況，適時停止實驗，進行小結(jié)。
3、教師小結(jié)：
（1）這個實驗說明了，電能是從磁鐵晃動來的。磁能可以轉(zhuǎn)化成電能。
（2）手搖發(fā)電機，也是利用搖把搖動使磁能轉(zhuǎn)化成了電能。
4、那么電能都是從磁轉(zhuǎn)化來的嗎？下面我們一起來看書本的63頁，各種各樣的電池。
（1）各小組按照老師要求，做出簡易發(fā)電器，然后，開始實驗如何證明這個發(fā)電器發(fā)出了電，如何和我們前面做的電流檢測器連在一起。
（2）討論交流實驗發(fā)現(xiàn)：
a、電能產(chǎn)生磁
b、磁鐵來回移動產(chǎn)生了電，電流檢測器里面的小磁針擺動起來了。
（3）給每組下發(fā)手搖發(fā)電機，讓每個學(xué)生進行操作，觀察小燈泡是否亮了，進一步了解發(fā)電機的原理。
（4）動手操作，教師適當(dāng)引導(dǎo)做出簡易發(fā)電器，再讓學(xué)生進行探究實驗，通過動手操作，真正理解磁能是如何轉(zhuǎn)化成電能的。
活動二：各種各樣的電池（演示實驗）（10分鐘）
1、提問：教材中列出了哪些電池，說說是將什么能轉(zhuǎn)化成了電能。大家一定對電池很感興趣，下面請大家看看老師解剖好的一個一號電池，看看它的內(nèi)部構(gòu)造。
（1）教師解剖一個一號電池，讓學(xué)生觀察里面的化學(xué)藥品。
（2）濃鹽水電池：將銅片和鋅片(廢電池外殼)插入盛有濃鹽水的杯中，用導(dǎo)線連接在“電流檢測器”上，可以看到產(chǎn)生了電流。
（3）水果電池：做一個水果電池，將銅片和鋅片插入水果中，也可以產(chǎn)生電流。
2、請學(xué)生思考回答：電池為什么不能亂扔？同學(xué)們感興趣的話，可以回到家里，也嘗試做一個水果電池。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
了解和掌握提出問題的方法。指導(dǎo)學(xué)生從愛提問到會提問。
過程與方法：
指導(dǎo)學(xué)生在仔細觀察周圍事物時愛提問。
能對一些流行的說法、觀點大膽質(zhì)疑。
能在動手學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，積極探究，交流討論。
情感、態(tài)度與價值觀：
想知道，愛提問。
對流行的一些說法、觀點不盲目相信，能合理懷疑。
感受并體驗到科學(xué)并不神秘，科學(xué)就在身邊。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備法布爾的圖片，讀物《昆蟲記》；廚房圖片，校園一角圖片，伽利略和比薩斜塔圖片
2、同學(xué)們回家觀察廚房，試著提些問題；選擇校園熟悉的地方，仔細觀察，記下想提的問題。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，通過近一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了自然界中許多有生命的物體，并深入研究了水和構(gòu)成我們的生活物質(zhì)的材料，大家一定積累了許多的問題。這個單元我們就來總結(jié)一下大家的問題。本單元我們要學(xué)習(xí)的是《提出問題》，今天我們首先來看怎樣盡可能多地提出問題（板書課題）
二、新授：懂得怎樣盡可能多的提出問題
（一）在仔細觀察周圍事物時提出問題。
1、介紹科學(xué)家是怎樣提出問題的。出示法布爾的圖片以課文中介紹的法布爾的事跡為例，指出可以像法布爾那樣在仔細觀察中提出問題。介紹讀物《昆蟲記》。
2、出示校園一角圖片，討論我們在觀察校園里的`生物時，大家有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題呀？
（交流：如蚯蚓喜歡黑暗潮濕的地方嗎？栽在密封罐里的小草靠什么存活下來？）
3、出示廚房圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶，觀察廚房后可以提出哪些問題。
（如：鍋蓋上的水滴是怎樣形成的？
為什么用布包著鍋的把柄就不燙手了？
洗碗盆放水時，水為什么會形成旋渦？）
（二）對一些流行的說法提出懷疑。
1、教師講解《兩個鐵球同時落地》的故事。
學(xué)生討論：你對哪些結(jié)論產(chǎn)生過懷疑？
2、你對哪些流行的說法有懷疑？
例如：金魚喂太多會脹死因為它不知道自己是饑是飽。
“冬蟲夏草”就是冬天變成蟲子，夏天又變成草的一種藥材。
指導(dǎo)討論，你還有哪些疑問？
（三）在科學(xué)小制作的過程中，也能提出問題。
活動：請大家來作折飛機的游戲。折好飛機后飛一飛，看看你們能提出什么問題？
例如：什么樣的紙飛機會拐彎？
什么樣的紙飛機飛得遠？
什么樣的紙飛機在空中停留時間長？
動動手，把你提出的問題記下來，和同學(xué)們交流。
三、小結(jié)
如何理解大科學(xué)家愛因斯坦的這句話：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。
這節(jié)課你有什么收獲？
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計8
一、教學(xué)內(nèi)容：
物質(zhì)變化是多種多樣的，根據(jù)其是否可以恢復(fù)原狀來講，可以分成可逆變化和不可逆變化兩種。本課就是借助學(xué)生熟悉的兩種物質(zhì)——食鹽和水泥，認(rèn)識物質(zhì)的可逆變化與不可逆變化，并認(rèn)識可逆變化與不可逆變化的利弊。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能用簡單的器材做簡單的觀察實驗，探究物質(zhì)的變化，并作實驗記錄；能提出探究活動的大致思路；能應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗對所觀察到的現(xiàn)象做假設(shè)性解釋。
2、愿意合作與交流；樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活；意識到科學(xué)技術(shù)會給人類帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響。
3、認(rèn)識物質(zhì)的變化有的可逆，有的不可逆；認(rèn)識可逆變化與不可逆變化對人類生活的影響。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生依據(jù)活動準(zhǔn)備中的要求，根據(jù)自己對教材的理解準(zhǔn)備材料：杯子、筷子、食鹽、火柴、水泥、盤子、小勺、錘子等。為了課堂上探究活動的順利進行，激發(fā)學(xué)生的興趣，教師也要相應(yīng)準(zhǔn)備鐵架臺（帶鐵圈、石棉網(wǎng)）、酒精燈、水泥塊等物品以及各種物質(zhì)變化的圖片或視頻資料。
四、活動過程：
主要包括兩個活動。
活動一：我們來觀察食鹽和水泥的變化。
可以分成三個環(huán)節(jié)。
一是觀察食鹽和水泥的變化。
首先教科書提供了一幅探究示意圖，意圖是提示探究食鹽變化方法。一位學(xué)生在攪拌水中的食鹽，說：“食鹽在水中溶解了。”目的是提示學(xué)生結(jié)合已有的溶解知識認(rèn)識食鹽的變化。食鹽在水中看不到了，說明它的顆粒大小發(fā)生了變化，也就是形態(tài)發(fā)生了變化。一位學(xué)生說：“溶解的食鹽還會再看到嗎？”目的是提示學(xué)生從能否恢復(fù)食鹽原狀來思考，提出自己的猜想與假設(shè)，并設(shè)計相應(yīng)的實驗進行證明。一位學(xué)生在用酒精燈給食鹽水加熱，坩堝上可以清晰的看到已經(jīng)析出的食鹽顆粒，說：“你看……”目的是提示學(xué)生通過給食鹽水加熱的方法使溶解的食鹽恢復(fù)原狀。教科書所設(shè)計的探究方法只是一種指向，目的是提示學(xué)生可以自由設(shè)計探究方法，探究食鹽的變化，而不要受教科書的限制。
其次教科書又通過一幅探究示意圖，提示探究水泥變化方法。一位學(xué)生說：“水泥會發(fā)生怎樣的變化？”目的是提示學(xué)生，在認(rèn)識食鹽變化的基礎(chǔ)上提出新的探究問題，展開新的探究活動。一位學(xué)生在用杯子向盤子里倒水（盤子里有水泥），說：“我們試一試。”
目的是提示學(xué)生自由設(shè)計探究方法，探究水泥的變化。教科書提示的探究方法是：通過加水的方法使水泥發(fā)生變化。借助探究食鹽的方法思考：水泥還能恢復(fù)原狀嗎？并設(shè)計相應(yīng)的實驗進行證明。
二是認(rèn)識其他物質(zhì)的變化。教科書提供了兩組物質(zhì)變化的示意圖，目的是提示學(xué)生認(rèn)識生活中更多的類似食鹽和水泥這樣的變化。
第一組圖片包括玻璃和水的變化。玻璃的變化由三副圖片：碎玻璃、玻璃熔化爐、玻璃制品組成。圖片與圖片之間分別用箭頭相連接，目的是提示學(xué)生認(rèn)識到玻璃也可以像食鹽那樣，改變形態(tài)后還可以恢復(fù)原狀。水的變化中，通過箭頭提示學(xué)生水可以改變形態(tài)為水蒸氣或冰，水蒸氣或冰又可以恢復(fù)到水的形態(tài)。
第二組圖片包括六種物質(zhì)的變化，分別是花生到花生油的變化、種子發(fā)芽的變化、西瓜到西瓜汁的變化、泥土到磚塊的變化、樹到椅子的變化。這些圖片的設(shè)置目的是提示學(xué)生進一步探究生活中更多類似水泥變化的事例。
教科書設(shè)計的這些物質(zhì)的變化只是一種指向，目的是提示學(xué)生可以從生活中多種物質(zhì)的變化入手，探究類似食鹽和水泥的變化特征。
三是歸納。教科書呈現(xiàn)了一幅學(xué)生交流的情景圖片，目的是提示學(xué)生從能否恢復(fù)物質(zhì)原狀的角度來分析，尋找物質(zhì)變化的'相同點和不同點，通過歸納進一步認(rèn)識物質(zhì)的可逆變化與不可逆變化。“食鹽、玻璃等物質(zhì)都可以恢復(fù)原來的樣子。”“這是一種可逆的變化。”提示學(xué)生通過食鹽、水、玻璃等物質(zhì)的變化認(rèn)識可逆變化。“像水泥這樣的變化呢？”“我知道……”
提示學(xué)生通過水泥、木頭、種子等物質(zhì)的變化認(rèn)識不可逆變化。
活動二：可逆變化和不可逆變化的利弊。
教科書提供了三幅圖片，分別森林大火、污染的水域、廢品收購站，意圖是通過對圖片內(nèi)容的分析，認(rèn)識可逆變化與不可逆變化利弊。森林大火是一種不可逆的變化，提示學(xué)生認(rèn)識到一些不可逆變化帶給人類的將是無法挽回的損失；污染的水域是一種可逆的變化，提示學(xué)生認(rèn)識到雖然是一種可逆的變化，但如果想使污染的水恢復(fù)到原狀卻需要大量的物力和財力；廢品收購站的圖片提示學(xué)生認(rèn)識到很多物質(zhì)是可以發(fā)生可逆變化的，我們可以合理的使用它們，讓它們發(fā)揮更大的作用。圖片內(nèi)容只是一種指向，提示學(xué)生結(jié)合自己的生活實際進行交流，充分認(rèn)識可逆變化和不可逆變化帶給人們的利弊。
自由活動：
教科書以“自制膠水”為主題，分步展示了制作“膠水”的過程，提示學(xué)生可以利用脫脂牛奶、醋、小蘇打等自制膠水。通過制作，豐富學(xué)生對物質(zhì)變化的認(rèn)識。
拓展活動：
教科書提出“生活中還有哪些可逆變化和不可逆變化現(xiàn)象？”的探究內(nèi)容，提示學(xué)生課下進一步探究物質(zhì)的變化，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣，把探究延伸到課外。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：
火山和地震會改變地球表面的地形；火山和地震是由于地球內(nèi)部的運動造成的；
地球內(nèi)部的運動會引起地殼運動，從而形成山脈、高原、裂谷和海溝等地形地貌；
地球表面的變化有時是迅猛激烈的，有時是緩慢不易覺察的。
過程與方法：
閱讀資料，了解火山和地震是怎樣改變地形地貌的；
做板塊運動的模擬實驗，想象和理解地球內(nèi)部的運動對地表形態(tài)的影響。
情感、態(tài)度、價值觀：
認(rèn)識到地球內(nèi)部是不斷運動的，地形地貌也是不斷變化的。
教學(xué)重點
地球內(nèi)部的運動使地表形態(tài)發(fā)生不斷的變化，這種變化有時是迅猛激烈的，有時是緩慢不易覺察的。
教學(xué)難點
地球內(nèi)部的運動會引起板塊運動，板塊運動影響和改變著地形地貌。
教學(xué)準(zhǔn)備
分組器材：有關(guān)火山和地震的資料、橡皮泥等。
教師演示：地球儀，火山和地震對地形地貌影響的課件、反映地殼板塊運動的課件。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
（課前在講臺前擺放一只地球儀）
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道地球表面的地形是各種各樣的。反映在這地球儀上，我們通常說藍色代表（海洋），黃色代表(高原)，綠色代表(平原)。像這些高高隆起的地方往往就是一座一座的(高山)。那么，地球表面的地形是不是一成不變的呢？大海永遠是大海，陸地永遠是陸地呢？
（的確如此地球并不是一個平靜的世界，內(nèi)部外部都在不停的運動著，變化著。）揭題
二、了解火山和地震
1、火山改變地形
地球內(nèi)部的運動我們見過嗎？
師，是的，我們誰都沒有看見過。那我們又如何知道地球的內(nèi)部是運動著的呢？請看大屏幕：1963年一艘漁船漂泊在漫無邊際的大西洋中，忽然間有漁民看到遠處海水洶涌翻滾，轉(zhuǎn)眼間升騰起數(shù)十丈煙柱，彌漫了整個上空。結(jié)果一晝夜之間在海面升起了一座蘇爾特塞島。為冰島共和國增加了一塊新的土地。
誰來說說大西洋海域里發(fā)生了什么？(火山)（板書：火山）從哪里看出來？（海水洶涌，有濃煙產(chǎn)生）火山爆發(fā)的結(jié)果是什么？（產(chǎn)生了小島）
如果要用一個詞來形容這次火山，你決定用哪個詞？（猛烈）（板書：猛烈）為什么？
小結(jié)：如此可見，火山帶給地球表面的地形變化是多么猛烈啊！我們再通過一段視頻，讓同學(xué)們感受一下震撼的火山爆發(fā)。
2、地震改變地形
接下來讓我們看一組衛(wèi)星拍攝的照片。這是同一個區(qū)域不同時期拍攝的兩張照片。可能不是很清楚，老師做一些大概的描述:這是蜿蜒曲折的河流，兩邊是高山，在高山的峽谷間是城鎮(zhèn)與村莊。現(xiàn)在請同學(xué)們比較兩張照片上地形地貌有什么不同。
（河流堵塞；山體滑坡；村莊掩埋了，公路塌陷了。）小結(jié)：一句話，這里的地形地貌發(fā)生了巨大的變化。
這是哪兒呢？（屏幕出示：四川省青川縣）同學(xué)們應(yīng)該明白是什么原因造成地形變化如此猛烈吧？（板書：地震）（課件：細節(jié)）
這次地震不但傷亡慘重，而且使當(dāng)?shù)氐牡匦蔚孛惨舶l(fā)生了巨大的變化。又如：（課件出示）2007年4月2日所羅門群島發(fā)生里氏8級地震，在引發(fā)海嘯造成人員傷亡的同時，將一座名為拉農(nóng)加的島嶼突然“拔高”了3米，島嶼周圍的珊瑚礁受到影響露出水面。
這次地震又使地球表面的地形發(fā)生了怎樣的變化？
老師再來介紹一次地震：1920年，在寧夏的一個地方也發(fā)生了劇烈地震，地面出現(xiàn)了許多長達幾米到幾十米的'裂縫（課件出示：裂縫），從山上崩塌下來的泥土、石塊把長約2500米的河流堵塞，很快就形成了一個湖泊（課件出示：湖泊），這就是由于地震形成的堰塞湖。
3、小結(jié)。
由此可見，每次強震過后，都會改變地球的地形地貌。你們還知道哪些因為火山爆發(fā)或地震而形成的地形地貌嗎？（補充課件：富士山、唐家山堰塞湖、火山錐、斷層）
三、地球內(nèi)部運動與地形變化關(guān)系
每年全球有震感的地震不少于上百次、火山不少于50次。那么到底是什么原因引起火山和地震的呢？
教師解釋：科學(xué)家們對地震和火山都進行了跟蹤調(diào)查。慢慢的他們發(fā)現(xiàn)這與地球內(nèi)部運動有關(guān)。地球內(nèi)部分地殼、地幔、地核三層（課件出示）。地殼是有巖石組成。它包括巖層上面所有的陸地和海洋。我們?nèi)祟惣耙磺杏猩奈矬w都生活在地殼上。往下是地幔。地幔主要有流動的物質(zhì)巖漿組成，我們看到的火山爆發(fā)時的巖漿就是從地幔噴射而來。在地球的深部，越往下去，溫度越高，壓力也越大。地球的深部物質(zhì)就像一鍋煮熱的粥，在不斷的運動，促使地球的表層運動，造成地球表層的變化。
許多科學(xué)家認(rèn)為，組成地球外殼的巖石圈原來是一個整體，后來地球內(nèi)部運動的力量使它分裂成幾塊，形成了現(xiàn)在的大陸板塊。（課件出示：有非洲板塊、印度洋板塊、太平洋板塊、南極洲板塊、美洲板塊、及我們國家所在的亞歐板塊。）這些板塊就如同漂浮在湖泊上的樹葉也在運動著，唯一不同的是運動很慢，我們不易察覺。這一學(xué)說稱之為大陸漂移說。開始很多人質(zhì)疑不相信。可慢慢的找到了很多很多的證據(jù)證明這一學(xué)說。（板書：大陸漂移說）
1、探究喜馬拉雅山的形成
現(xiàn)在我們來仰望一座高山。它是（喜馬拉雅山）世界最高的山。瞧，科學(xué)家們在這作座高山上發(fā)現(xiàn)了什么？（出示：喜馬拉雅上上發(fā)現(xiàn)的各種海洋生物化石。）
的確，許多證據(jù)表明喜馬拉雅山曾經(jīng)是海洋，你們推測推測：喜馬拉雅山是如何產(chǎn)生的？
科學(xué)家們認(rèn)為它是怎樣產(chǎn)生的呢？請讓我們關(guān)注它特殊的地理位置。從圖上我們能清楚的看到他處在哪兒？（出示：地形圖）
它正處在亞歐板塊和印度洋板塊交界處。
師：注意這交界處。我們剛才知這兩個板塊是運動著,它們之間會發(fā)生（碰撞）碰撞會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？我們來做一個模擬實驗。（用擠壓兩本書做實驗，發(fā)現(xiàn)兩本書中間隆起了。）聯(lián)系喜馬拉雅山是怎樣形成的。兩個板塊碰撞，交界處就會抬升，隆起。(板書：碰撞高山）其實這個抬升過程是很緩慢的。是經(jīng)歷了幾百萬年的地殼運動才造就了今天如此偉岸的高山。同學(xué)們相對于地震、火山改變地形的猛烈，這樣的板塊碰撞改變地形要來得（緩慢）。（在碰撞前加上緩慢一詞）
根據(jù)科學(xué)家測定偉岸的喜馬拉雅山現(xiàn)在每年還在以0.33——1.27厘米上升的速度上升。這說明什么？（印度洋板塊還在撞擊亞歐板塊。）
2、預(yù)測非洲大陸的未來
了解了高山的崛起。我們一起到非洲大陸隨同科學(xué)家預(yù)測這塊神奇大陸的未來。
科學(xué)家們在衛(wèi)星傳來的非洲大陸照片驚訝的發(fā)現(xiàn)了一條大裂縫。我們一起來了解一下。
生：（讀圖及相關(guān)文字）在非洲大陸的衛(wèi)星照片上，科學(xué)家驚訝的發(fā)現(xiàn)有一條大裂縫。縱穿非洲東部。裂谷寬約幾十至200公里，深達1000至2000米，谷壁如刀削斧劈一般。總長超過8000公里。張裂的平均速度為每年2厘米～4厘米。
科學(xué)家們把它稱為地球的大傷疤。為什么會產(chǎn)生如此的裂谷呢？(原來大陸板塊除了相互的碰撞，自身也會在巖石圈脆弱的地方產(chǎn)生分離。東非大裂谷就是一個典型。)也讓我們來做一個模擬實驗吧。（用不同顏色的橡皮泥疊在一起表示不同的地層，學(xué)生從兩端往外拉，橡皮泥斷裂，模擬巖層斷裂和錯位。）那么預(yù)測一下，幾百萬年之后，非洲大陸會出怎樣的情境？
（裂谷會更大。非洲大陸分成兩塊。）
師;老師告訴你們，你們很很能干，你們的預(yù)測和科學(xué)家預(yù)測幾乎相同。一起來看看科學(xué)家的預(yù)測。（屏幕出示）
小結(jié)：大陸板塊分離產(chǎn)生裂谷。那么在海洋深處板塊分離會產(chǎn)生？（海溝）
（板書：分離裂谷、海溝）。這樣的地形形成也不是一朝一夕形成的，也是很（緩慢）的。
四、總結(jié)延伸
1、地球上海陸的形成和分布、陸地上大規(guī)模的山系、高原和平原的地貌格局，都是地球內(nèi)部運動引起地殼運動的結(jié)果。
2、地殼內(nèi)部的運動能使地表形態(tài)發(fā)生不斷的變化，有的猶如火山、地震一樣猛烈而迅速，也有的如喜馬拉雅山年復(fù)一年的隆起般緩慢而令人難以察覺。
3、地球內(nèi)部的運動能引起地形地貌發(fā)生改變，但還有另外一種緩慢的，在短期內(nèi)難以察覺的力，也在影響著地形地貌的變化。那就是流水、風(fēng)、冰川、海浪等自然力的作用。它們是怎樣影響著地球表面的呢？我們將在以后的學(xué)習(xí)中進行探究。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能用簡單的器材作簡單觀察實驗，并做實驗記錄。
2、想知道，愛提問；合作交流，尊重他人的勞動成果。
3、知道土壤的種類。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
實驗器材
三、教學(xué)過程：
（一）提出問題，新課導(dǎo)入
師：同學(xué)們，課前老師布置了一項準(zhǔn)備工作，請你們到大自然中去采集樣品，不知道你們的收獲怎么樣？誰想給大家介紹一下你帶了的土壤？你在什么地方采集的，土壤是什么樣子的？
學(xué)生自由回答。
（二）制定方案，探究新知
活動一：研究各種土壤由什么不同的特點？
師：同學(xué)們，這些土壤有什么不同的特點呢？讓我們以小組為單位進行研究吧！
（學(xué)生把從不同地點采集來的土壤以小組為單位集中在一起比較研究）
〔讓學(xué)生用各種比較的方法研究不同的土壤，如：對土壤進行捏團、顏色、顆粒大小、氣味、加水?dāng)嚢韬蟪恋淼缺容^，〕
師：哪個小組匯報一下你們的觀察研究結(jié)果？
學(xué)生匯報
通過學(xué)生的回答總結(jié)出：不同環(huán)境中的土壤是不一樣的。（課件出示）
活動二：我們給土壤分類
師：剛才，各小組同學(xué)通過自己的探究，知道了不同土壤有許多不同的特點，你能按照自己的標(biāo)準(zhǔn)給它們分類嗎？
鼓勵學(xué)生以多種方式給土壤分類：按顏色、數(shù)量等
小組交流分類的結(jié)果，師生進行評價。
老師在學(xué)生匯報結(jié)論時進行歸納，在歸納中得出“人們習(xí)慣上按照土壤中含沙量的多少，把土壤分為三類：含沙量較多的土壤叫沙質(zhì)土；含黏土較多的土壤叫黏質(zhì)土；沙和黏土含量適中的土壤叫壤土。（課件出示）板書
活動三：探究各類土壤的保水性
師：根據(jù)含沙量的不同，人們把土壤分為了三類，你猜一猜這三種土壤的保水能力有什么不同？
學(xué)生進行猜測，試著說出理由
師：老師為你們準(zhǔn)備了3種土壤、漏斗、水、杯子等材料。
小組內(nèi)設(shè)計實驗方案。
學(xué)生匯報，其它各組同學(xué)評價、補充，并完善實驗方案。（在三個漏斗中按順序裝入不同的土壤，再把水緩緩的倒入土壤中）
觀察比較：三類土壤滲水快慢有什么不同？三類土壤停止?jié)B水后，比一比，哪種土下面的.杯內(nèi)水多？（流出來的水多證明這種土壤的保水性就差，流出來的水少證明這種土壤的保水性好）
師：在做實驗之前老師要給你們幾點提示（出示課件）：
1、要做這個實驗必須做到四個同樣。同樣多的三份土壤，同樣多的水，同樣的倒水速度。并且倒水的時間同時開始。
2、小組合作認(rèn)真觀察，討論并完成實驗記錄單。
土壤：
保水性（強、弱）
砂質(zhì)土：
黏質(zhì)土：
壤土：
學(xué)生實驗，老師巡視指導(dǎo)。
師：通過實驗?zāi)阒懒耸裁矗浚べ|(zhì)土的保水性最強，砂質(zhì)土的保水性最弱。）
師：從實驗中我們知道，不同土壤的滲水性不同，你們知道是什么原因?qū)е旅糠N他們不同的嗎？
學(xué)生討論后交流自己的想法，師總結(jié)：由于砂質(zhì)土的含砂量多，顆粒大，所以它的滲水性就強，而滲水性強的土壤它的透氣性也強。三類土壤的顆粒大小不同，透氣性和保水性也不同。（出示課件）
（三）展示交流活動：玩一玩我們自己帶來的各種土壤。
師：下面同學(xué)們可以觀察一下你自己帶來的土壤，根據(jù)含沙量的多少看看它們屬于哪一類的？
學(xué)生活動。
（四）拓展創(chuàng)新
1、土壤分為哪幾類？
2、談?wù)勥@節(jié)課你們有什么收獲？
教學(xué)反思：
通過實驗探究學(xué)生知道了土壤可分為三類：砂質(zhì)土、粘質(zhì)土、壤土。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計11
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念目標(biāo)
1、歷制作書的材料有龜殼、石頭、陶土、竹片、木片、絲綢等。
2、造紙術(shù)是我國古代四大發(fā)明之一。
3、用紙這種材料制作書，具有書寫方便、裝訂便捷、容易攜帶等優(yōu)點。
科學(xué)探究目標(biāo)
1、能用各種感官觀察不同的材料，并用科學(xué)詞匯進行簡單的對比描述。
2、通過實踐操作體驗，感受不同材料制作書的優(yōu)缺點。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
1、圍繞材料的發(fā)展，多角度、多方式認(rèn)識制作書材料的變遷。
2、主動與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人的情感和態(tài)度。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)
1、體會到生活中科學(xué)技術(shù)的進步，給人們生活、學(xué)習(xí)帶來的方便。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生準(zhǔn)備：紙張、泥板、竹簡、竹片、毛筆、墨水、木棒、課件、記錄單
教師準(zhǔn)備：課件、評價表
【教學(xué)過程】
一、了解書的歷史
1、提問：觀察自己的書本，我們的書是用什么材料做的？
2、古時候的書也用紙做的嗎？你知道古代的書是怎樣的？
3、了解書的歷史。播放書的歷史微視頻，解說詞如下：
在很早很早以前，根本沒有紙，人們會用樹枝在陶泥上刻一些簡單的文字符號。后來，人們會在烏龜殼上，動物的骨頭上刻劃文字，這相當(dāng)于最早的“書”了。技術(shù)發(fā)展了，人們會在青銅器上鑄字，但這還不算真正的書。真正的書出現(xiàn)在戰(zhàn)國時期，有人用毛筆將字寫在竹片或木片上保存，并用繩子編冊成書，我們稱它為簡冊。因為竹片和木片比較容易獲得，所以很長一段時間內(nèi)，人們一直用這種材料。簡冊，雖然使用較為普遍，當(dāng)然也有一些缺點，比如簡冊有些重。絲綢出現(xiàn)后，人們便在輕巧的絲綢上寫字，稱之為縑帛，可是絲綢太貴了，一般人用不起。這個時候一個非常重要的人物出現(xiàn)了——蔡倫。他是一位很會動腦筋的人，他在前人的.基礎(chǔ)上想到了更好的辦法造出了一種書寫材料——紙。他用樹皮、麻頭和破漁網(wǎng)作為原料，經(jīng)過多次加工，制出了最早的紙——蔡侯紙，這也是是享譽世界的四大發(fā)明之一——造紙術(shù)。
4、聚焦話題：做書的材料發(fā)生了哪些變化？
5、穿插竹簡觀察體驗活動。
（設(shè)計意圖：通過觀察自己的書，圖書館里的書，認(rèn)識到紙是現(xiàn)在做書最為廣泛的材料。通過反問古時候做書的材料，引入書的歷史小故事，引發(fā)學(xué)生對做出材料變化的思考。）
二、探索：嘗試制作一本簡易的書
活動一：
穿越到春秋戰(zhàn)國時期，經(jīng)歷用毛筆在竹簡上寫字的體驗過程。
任務(wù)要求：用毛筆在竹片上寫自己的姓名，和同學(xué)說一說在竹片上寫字的感受。音樂聲響起，將毛筆放回筆筒，體驗結(jié)束。
活動二：
穿越到陶泥時期，經(jīng)歷用木棒在泥板上寫字的體驗過程。
任務(wù)要求：除了在泥板上寫姓名，比一比在泥板、竹片，紙三種材料上寫字的感受。完成活動記錄表。音樂聲響起，整理實驗材料，體驗結(jié)束。
活動三：
1、想辦法將它們裝訂成冊，成為一本書。
2、讓學(xué)生演示，體驗不同材料裝訂成書的過程。
（設(shè)計意圖：通過分層的穿越體驗活動，讓學(xué)生經(jīng)歷在不同材料上寫字的過程，感受不同材料書寫的優(yōu)缺點。通過班級裝訂成三本書的過程，體驗不同材料裝訂的難易程度，再次感受不同材料做書的優(yōu)缺點。）
三、研討：三種材料做成書的優(yōu)缺點
1、比較三種材料的書，說說它們的優(yōu)點和缺點。
2、從做書材料的變化，說一說你懂得了什么？
3、做書的材料還會有什么發(fā)展？
（設(shè)計意圖：學(xué)生經(jīng)歷書寫、裝訂的體驗活動后，對三種材料進行客觀的評價，體會到紙這種材料的優(yōu)越性。提出問題：做書的材料還會有什么發(fā)展？啟發(fā)學(xué)生去思考沒有任何一種材料是最完美的，在科技進步的過程中，不斷會出現(xiàn)更好的材料來做書，意識到生活中科學(xué)技術(shù)的進步，給人們生活、學(xué)習(xí)帶來的方便。）
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計12
在小學(xué)科學(xué)教育中，核心內(nèi)容是讓學(xué)生發(fā)展起來一些思想，形成一些觀念。讓他們在認(rèn)識世界，改造世界，處理自然與社會、自然與人之關(guān)系等活動中能有一種科學(xué)的、正確的思想和方法。
1.第一步：把“科學(xué)主題”作為認(rèn)識工具；
什么是科學(xué)主題？自然界本身是統(tǒng)一體，人類認(rèn)識自然的活動形成了科學(xué)，科學(xué)常常被看作是對自然界的事物與現(xiàn)象、事實與數(shù)據(jù)的無盡的描述，或者對實驗事實和探索活動的展示，而一些科學(xué)的核心概念可以將這些分立的信息片斷融入廣闊的、有邏輯內(nèi)聚力的結(jié)構(gòu)中，在這樣的結(jié)構(gòu)中，信息片段的關(guān)系可以被顯現(xiàn)出來，這種核心概念就是科學(xué)主題。
自然科學(xué)具有6個主題：能量、演化、變化的形式、尺度與結(jié)構(gòu)、穩(wěn)定性、系統(tǒng)與相互作用。
第二步：把科學(xué)主題在物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球科學(xué)中的表現(xiàn)分解為最基礎(chǔ)的重要概念（我們稱之為核心概念）
在我國《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿草案》中明確指出，小學(xué)階段科學(xué)教育主要包括物質(zhì)科學(xué)，生命科學(xué)，地球科學(xué)以及科學(xué)技術(shù)與社會等四大領(lǐng)域、相關(guān)基礎(chǔ)知識。前三個領(lǐng)域是自然科學(xué)中最重要的領(lǐng)域，是適合于兒童學(xué)習(xí)的最基本核心概念，為兒童的終身學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。
通過對物質(zhì)科學(xué)有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，了解物質(zhì)的一些基本性質(zhì)和基本運動形式，認(rèn)識物體的運動、力、能量和能量的不同形式及其相互轉(zhuǎn)換。
通過對生命科學(xué)有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，了解生命現(xiàn)象、生命活動的特征、過程和發(fā)展的一般規(guī)律，認(rèn)識人具有一個高級功能的腦。
通過對地球科學(xué)有關(guān)知識的.學(xué)習(xí)，了解地球、太陽系的基本情況及運動的規(guī)律，認(rèn)識到人類只有一個地球，改善生態(tài)環(huán)境，與大自然和諧相處。
第三步：從自己所教的教材中尋找哪些科學(xué)事實和探究活動能夠幫助學(xué)生建立上述核心概念。
建構(gòu)核心概念是一項復(fù)雜的工作，它不是簡單把核心概念的講解告知，而應(yīng)在教學(xué)活動每一個環(huán)節(jié)上都進行細致的設(shè)計，并能巧妙的深入學(xué)生心中。小學(xué)生學(xué)科學(xué)需要學(xué)習(xí)的是科學(xué)家的科學(xué)思維、科學(xué)精神以及科學(xué)研究的技能和方法。但是，科學(xué)家運用科學(xué)研究的技能和方法探索的是人類未知領(lǐng)域的問題；而學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容則是人類已知領(lǐng)域的知識。換言之，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是人類社會已知的一些經(jīng)驗。在學(xué)習(xí)這些經(jīng)驗的過程中，我們希望學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)家當(dāng)初探索這些經(jīng)驗的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究技能和方法，使他們在今后的生活和工作中具有更多的探究意識和能力，進而有所創(chuàng)造。
課標(biāo)指出科學(xué)的教學(xué)活動主要都是以探究活動為主，所以如何在探究過程建構(gòu)科學(xué)核心概念就是最直接最重要的。探究任務(wù)的設(shè)置應(yīng)有非常好的連貫性，并能符合兒童生理和心智的發(fā)展規(guī)律；探究目標(biāo)的表述也是直接影響學(xué)生認(rèn)知的主要部份，更有概括的概念目標(biāo)比事實性的知識性掌握目標(biāo)對學(xué)生更有意義；教師在一個探究活動過程中的眾多的事實性知識的基礎(chǔ)上引學(xué)生建立科學(xué)的概念，進而向大概念，核心概念發(fā)展；同還得處理好探究過程與核心概念建構(gòu)的關(guān)系，誰主誰次、是不是每一個探究過程都有必須引導(dǎo)學(xué)生去建構(gòu)核心概念；另外在我們的評價體系中應(yīng)注重考察學(xué)生的核心概念的理解并在自然界中的應(yīng)用。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)內(nèi)容
蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第三單元第一課《簡單電路》，教材第30頁至32頁。
教學(xué)目標(biāo)
1、科學(xué)探究：
使學(xué)生親身經(jīng)歷探究一個簡單電路的構(gòu)成，初步學(xué)會連接一個簡單的電路。
2、情感、態(tài)度和價值觀：
通過對簡單電路的探究，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、做科學(xué)的熱情，體會探究、合作、交流的樂趣。
3、科學(xué)知識：
認(rèn)識簡單電路的組成，并能畫出簡單的'電路圖。
教學(xué)重點
認(rèn)識簡單電路的組成并畫出簡單的電路圖。
教學(xué)難點
能連接稍復(fù)雜的電路。
教學(xué)準(zhǔn)備
電池、電池盒、導(dǎo)線、小燈泡、小燈座。
教學(xué)過程
一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課
談話導(dǎo)入新課。
二、親身經(jīng)歷，科學(xué)探究
1、試一試。
用給定的材料，想辦法讓小燈泡亮起來，并觀察是怎樣連接的。
2、畫一畫。
用圖表示出小燈泡亮起來的連接方法。
3、換一換。
提問：如果把小燈泡換成其他用電器又會怎樣呢？
（1）把小燈泡換成小喇叭，會怎樣？
（2）把小燈泡換成小電機，會怎樣？
4、問一問。
（1）在連接過程中使用了哪些元件材料？
（2）怎樣連接才會使小燈泡亮起來？
5、做一做。
（1）小燈泡亮?xí)r，怎樣才能讓它熄滅？
（2）小燈泡熄滅時，怎樣才能讓它亮起來？
（3）有更方便的辦法來控制小燈泡的亮和滅嗎？
請大家分組合作連一連。
6、說一說。
（1）這個電路是由哪幾部分組成的？
（2）你知道這些材料各自的作用嗎？
三、合作參與，探索發(fā)現(xiàn)
指導(dǎo)學(xué)生分組動手組裝一個簡單的紅綠燈，并使紅綠燈按指令工作。
（1）紅燈亮。
（2）綠燈亮。
（3）紅燈、綠燈都熄滅。
四、回顧親歷，自主小結(jié)
1、今天我們探究了什么知識？
2、通過今天的探究活動，你知道了什么？
附板書設(shè)計：
簡單電路
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)背景分析：
植物的種類非常之多，許多學(xué)生，包括教師對身邊的植物難以叫上名來。但人們可以根據(jù)植物的一些特征對植物進行分類。本課就是在學(xué)生研究了大樹和小草的特征，并在研究中學(xué)習(xí)了一些觀察方法之后，利用所學(xué)到的觀察方法，嘗試對身邊的植物進行簡單的分類。本課教學(xué)材料的選擇非常重要，教師要根據(jù)當(dāng)?shù)氐奶攸c為學(xué)生多準(zhǔn)備一些易于建立不同標(biāo)準(zhǔn)進行分類的植物（或圖片）。由于學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)植物分類的知識，所以本課并不要求學(xué)生的分類非常科學(xué)，只要能夠體現(xiàn)根據(jù)植物某一特點為標(biāo)準(zhǔn)即可。活動中要鼓勵學(xué)生將自己的分類結(jié)果進行記錄，以便學(xué)生進行歸納分析。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能:
1.能夠通過觀察植物發(fā)現(xiàn)植物的主要特征。
2.能夠以一定的標(biāo)準(zhǔn)對植物進行簡單的分類活動。
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、分析問題，表述觀點的能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生積極參與討論并與他人協(xié)作的精神。
過程與方法：
1.學(xué)生通過對自己采集植物的分類，使學(xué)生掌握一些簡單的分類方法和標(biāo)準(zhǔn)。
2.通過觀看多媒體課件，使學(xué)生意識到認(rèn)識植物的重要，同時也使學(xué)生認(rèn)識到植物的分類從外形上可從植物的各部分進行。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、關(guān)愛生物的情感意識。
2、能夠通過觀察植物感受植物種類的豐富多樣。
教學(xué)重點：依據(jù)植物的某種特征建立分類標(biāo)準(zhǔn)對植物進行簡單的分類。
教學(xué)難點：在分類活動中采取標(biāo)準(zhǔn)對植物進行多種分類。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．常見的.植物四至五種（由學(xué)生進行采集）。
2．我們周圍的植物課件（易于建立不同分類標(biāo)準(zhǔn)）。
教學(xué)過程設(shè)計：
一、認(rèn)識身邊的植物
1.學(xué)生介紹學(xué)生自己采集來的植物
學(xué)生介紹主要是介紹植物的名稱和采集地點。
此活動的主要目的一是讓學(xué)生認(rèn)識這些植物，同時教師也了解學(xué)生對這些植物的認(rèn)識程度。此項活動課前教師要對學(xué)生采集來的植物進行觀察研究，以便了解學(xué)生的采集情況。
2.學(xué)生相互觀察所采集來的植物。
要求：學(xué)生仔細觀察植物的各部分，比較各種植物的不同與相同點。
此項活動的目的是為下面的分類做準(zhǔn)備，所以在學(xué)生匯報時教師要有目的的引導(dǎo)學(xué)生說出植物各部分的不同和相同。
3.給自己采集到的植物進行分類
教師向?qū)W生提出請學(xué)生根據(jù)這些植物的特點進行分類。
如教師可向?qū)W生提出“你能否將這些植物根據(jù)不同的特點分組呢？”學(xué)生如果不明白教師可對學(xué)生進行類比引導(dǎo)如：“我們班的學(xué)生可分為男生和女生”，“這些植物可怎樣分呢？”。此時最好不要出現(xiàn)分類這個名詞，分類這個詞匯可放到最后進行板書分析時進行解釋。
通過以上的學(xué)習(xí)活動使學(xué)生掌握一些簡單的分類方法和標(biāo)準(zhǔn)。如按葉形分、按植株大小分、按是否落葉分等。
二、認(rèn)識更多的植物
1.教師出示課件：我們周圍的植物
課件以照片的形式向?qū)W生介紹本地區(qū)的常見植物。學(xué)生通過觀察和聽教師的介紹認(rèn)識這些植物。
2.學(xué)生用以學(xué)習(xí)的分類方法對這些植物進行分類。
目的一是使學(xué)生進一步學(xué)習(xí)分類的方法，同時評價學(xué)生對分類方法的掌握情況。
三．分析學(xué)生的分類方法
1．教師引導(dǎo)學(xué)生分析教師板書在黑板上的學(xué)生的分類。
2. 在引導(dǎo)中教師要有目的的使學(xué)生意識到對認(rèn)識植物的重要，同時也使學(xué)生認(rèn)識到植物的分類從外形上可從植物的各部分進行。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生歸納分類的方法。
此活動的目的是使學(xué)生掌握一些簡單的分類方法。
學(xué)習(xí)評價：
學(xué)生能夠認(rèn)識一些常見的植物，并能夠以一種標(biāo)準(zhǔn)對那些植物進行分類。
布置作業(yè)：
到校園或生活中的其它地方設(shè)法在不損壞植物的前提下對植物進行簡單的分類。
課后小結(jié)：略
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)闡明：
1.引導(dǎo)學(xué)生通過探究了解生活中常見的食物所含的主要營養(yǎng)成分淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪等。
2.指導(dǎo)學(xué)生能正確使用酒精燈等實驗器材,培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣和技能.
3.用火烤、滴碘酒、按壓等方法研究生活中常見食物的營養(yǎng)成分。
4.能按照食物所含的主要營養(yǎng)成分對常見的食物進行分類。
5.能用所學(xué)的食物營養(yǎng)知識改善自己的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)健康科學(xué)的飲食健康觀念。
教學(xué)策略：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生親身參與科學(xué)探究活動過程，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的智趣。
教學(xué)媒體：《食物的營養(yǎng)》多媒體課件,教學(xué)材料(略).
教學(xué)片斷及點評：
環(huán)節(jié)一：
師：同學(xué)們你們平時都愛吃什么啊？
生：雞肉、面包、粥、魚、饅頭、米飯、雞蛋……
師：很豐富，各種各樣，那么你們想不想知道這些食物中都含有什么營養(yǎng)嗎？今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《食物的營養(yǎng)》。
[在這個環(huán)節(jié)上我作簡化處理了，交流時以開展簡短交流會的形式來展開，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]
環(huán)節(jié)二：學(xué)生實驗探究常見食物的營養(yǎng)成分
師：今天我們同學(xué)還帶來了許多食物，在投影儀上出示（面包、米飯、熟雞蛋、肉、花生、核桃，蘋果、青菜）老師這兒還有一些材料,出示：碘酒、白紙、酒精、火柴、鑷子。你們能根據(jù)這些材料想辦法找出食物中的營養(yǎng)成分嗎？
師：小組先商量一下（出示課件）：
1.你們打算用什么方法找出食物中的什么營養(yǎng)成分？
2.預(yù)測有什么現(xiàn)象？
3.說明什么問題？
學(xué)生開始熱烈地討論。
交流，匯報：
生1：用小刀把肉切開，在火上燒，會聞到焦味。
生2：將核桃放在紙上按壓
……
師：同學(xué)們說的真不錯，現(xiàn)在就按你們的方法去找找這些食物中的營養(yǎng)成分，好嗎？
課件出示實驗提示：
1.正確使用酒精燈,注意安全.
2.滴碘酒時，只要滴一滴就夠了。
3.在用酒精燈燒時，只要能看到實驗現(xiàn)象就可以，可不要把它燒沒了。
學(xué)生按自己設(shè)計的實驗方案分組進行實驗探究。
環(huán)節(jié)三：歸納實驗現(xiàn)象
師：可以交流了嗎？你是怎樣做的？你看到了什么現(xiàn)象？得到什么結(jié)論？
組1：我們用滴碘酒的方法，面包、米飯、饅頭、滴到碘酒的部分變成了藍色了。
組4：我們小組用壓、碾的方法，肥肉、花生、核桃，我們看到這些食物壓之后紙上有油的痕跡。
組8：我們用燒的方法，燒雞蛋、肉，我們聞到了一股燒頭發(fā)的焦臭味。
組3：我們也是用按壓的方法，青菜在紙上壓后有水的痕跡。
……
引導(dǎo)學(xué)生歸納：
熟雞蛋、肉——在火上燒后有燒頭發(fā)的氣味。
面包、米飯——滴碘酒后變成藍色。
花生、核桃——在紙上按壓后有油跡。
蘋果、青菜——有水分
[在這兩個環(huán)節(jié)中教師注重引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)方法思維的培養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生進行食物營養(yǎng)成分的探究。活動的設(shè)計為“提供實驗材料，啟發(fā)學(xué)生討論找營養(yǎng)成分的方法——小組分工，領(lǐng)取材料，活動探究——交流匯報”，這樣的安排讓學(xué)生經(jīng)歷“猜測——提出解決的`方法——實驗探究——得出結(jié)論”這樣一個完整的科學(xué)探究過程，旨在讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的探究過程，從中培養(yǎng)學(xué)生參與活動時的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)行為習(xí)慣。從實際的教學(xué)課堂上我們可以看到處理后學(xué)生自主開展的活動，參與的積極性，有效性有了很大的提高。]
環(huán)節(jié)四：教師介紹食物營養(yǎng)的資料、歸納
熟雞蛋、肉——在火上燒后有燒頭發(fā)的氣味。（含有蛋白質(zhì)）
面包、米飯——滴碘酒后變成藍色。（含有淀粉）
花生、核桃——在紙上按壓后有油跡。（含有脂肪）
蘋果、青菜——含有大量的水分、維生素等。
[使實驗活動得到驗證。]
環(huán)節(jié)五：比較、分類，進一步認(rèn)識食物中豐富的營養(yǎng)成分。
師：剛才我們想辦法找出了食物中的營養(yǎng)成分，那么這些食物中是否只含有我們找到的這一種或二種營養(yǎng)成分呢？
生：不是。
師：那還會含有哪些營養(yǎng)成分？老師這里還為大家準(zhǔn)備了一份“營養(yǎng)大餐”，讓我們看看食物中還含有哪些營養(yǎng)成分？請你們根據(jù)抽屜中的友情提示，對這些食物進行比較，并整理分類。好，先請記錄員拿出這張友情提示，小組成員看一看，再請材料員上來領(lǐng)取這份營養(yǎng)大餐。
友情提示：
1.看這些食物圖片的營養(yǎng)成分表，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
2.請按要求整理其中的一類含量豐富的食物。
3.在整理中你發(fā)現(xiàn)這類營養(yǎng)成分一般都含在哪些食物中嗎？
師：請材料員上來領(lǐng)取這份營養(yǎng)大餐。
學(xué)生分析比較，獲得信息。
師：在比較，觀察這些卡片上的信息時，還有什么發(fā)現(xiàn)呢？
學(xué)生匯報：
匯報時，匯報員上臺，一邊匯報一邊放上卡片，并把這其中含量最豐富的食物圖片貼到黑板上。
蛋白質(zhì)脂肪淀粉維生素礦物質(zhì)
牛肉豬肉面包A C E鈣磷鐵
蟹青椒碗豆蟹豆腐干豆腐干
生：我們的發(fā)現(xiàn)是蛋白質(zhì)主要含在魚、肉、乳、卵等動物性食物中。脂肪主要含在肉類、油類中。淀粉主要含在小麥、稻谷等糧食中。
生：我們所觀察的食物中圖片中維生素A含量最多的是蟹、含維C最多的是青椒維生素E最多的是碗豆。
……[通過學(xué)生比較、分類，整理從而進一步認(rèn)識到食物營養(yǎng)成分的多樣性、差異性。上一個探究活動是讓學(xué)生經(jīng)歷了一個完整的探究過程，了解到哪些食物含有哪些營養(yǎng)成分，而這個活動可以讓學(xué)生對食物營養(yǎng)成分的認(rèn)識更深入，更全面，而且在認(rèn)識的過程中還培養(yǎng)了學(xué)生的比較，分類、整理等科學(xué)活動的能力。]
環(huán)節(jié)六：小結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，你們有些什么收獲呢？
生：沒有任何一種食物含有人體所需要的全部營養(yǎng)成分，我們應(yīng)該不挑食、不偏食。
課外拓展：
請同學(xué)們?yōu)樽约捍钆湟环轄I養(yǎng)餐。
[能把所學(xué)的運用在平時的飲食中，做到不偏食，不挑食，合理地搭配自己的飲食。使學(xué)生明白，合理膳食，是促進身體健康成長的關(guān)鍵所在。]
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