小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計
作為一名教學(xué)工作者，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標：
1、學(xué)生在具體情境中明確認識到要準確表達某個物體的位置要約定數(shù)的標準，感受到用兩個第幾確定位置的必要性。
2、學(xué)生在具體情境中學(xué)會用“第幾排第幾個以及類似的方式描述物體所在的位置，能根據(jù)這樣的描述確定相應(yīng)的物體。
3、讓學(xué)生在觀察、分析、合作、交流等活動中進一步發(fā)展空間觀念，提高與他人合作的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重、難點:
重點：學(xué)生在具體情境中學(xué)會用“第幾排第幾個、第幾層第幾個、第幾組第幾個”等方式描述物體所在的位置，能根據(jù)這樣的描述確定相應(yīng)的物體。
難點：學(xué)生在具體情境中根據(jù)提示確定數(shù)的順序。
教學(xué)準備：
課件、板書
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
談話：今天，老師要帶小朋友們?nèi)⒂^一所動物學(xué)校。
二、體會感悟，學(xué)習(xí)新知。
1、感受約定方向的必要性。
媒體出示一排動物在做操。
談話：看，有一排小動物在做操呢！在這些小動物中老師比較喜歡第2個動物，你知道是哪個小動物嗎？
追問：老師比較喜歡的小動物只有一個呀，怎么成了兩個啦？要確定老師喜歡的小動物到底是哪個還要說清楚什么？
（板書：第幾個 約定數(shù)的方法）
問：在這些小動物里，老師比較喜歡的小動物從左往右數(shù)排在第2個，你知道是哪個小動物嗎？現(xiàn)在大家意見統(tǒng)一了。
2、感受用“兩個第幾”確定位置的必要性。
媒體出示四排小動物在做操。
談話：聽說我們小朋友來了，做操的小動物又多了幾排，在這些小動物中，老師最喜歡的小動物從左往右數(shù)排在第2個，你知道老師最喜歡的小動物是哪個嗎？
追問：老師最喜歡的小動物只有一個呀，怎么成了四個啦？現(xiàn)在要確定老師最喜歡的小動物到底是哪個還要說清楚什么呀？（板書：第幾排）
3、理解“第幾排第幾個”。
談話：前面我們說過要讓大家都明白要按照統(tǒng)一的順序來數(shù)，這兒的第幾排第幾個是按怎樣的順序數(shù)的呢？咱們來聽一聽。
媒體播放并出示小猴、小熊的說話。
提問：第幾排怎么數(shù)的？
學(xué)生數(shù)后教師說明：對于這些小動物來說，這是前面，這是后面，第幾排就是從前往后數(shù)的。我們再跟著電腦老師一起來數(shù)一數(shù)。（學(xué)生數(shù)，媒體分別演示各排）
提問：小猴在第1排的第1個，小熊在第2排的第3個，第幾個又是按怎樣的順序數(shù)的呢？
4、學(xué)用“第幾排第幾個”。
（1）提問：在這些小動物里，老師最喜歡的小動物排在第4排第2個，你知道是哪個小動物嗎？
提問：第2排第4個又是誰呢？這只小豬排在第幾排第幾個呢？（第3排第2個的豬）
（2）談話：你最喜歡的小動物是哪個？你能說出它的位置嗎？自己悄悄地說一說。
學(xué)生在屏幕上指出自己最喜歡的小動物，請下面學(xué)生說出這個小動物的位置。（誰愿意到上面來指出你最喜歡的小動物，讓下面小朋友說出它的位置。）
學(xué)生說出最喜歡的小動物的位置，讓其他學(xué)生猜是哪個動物。（現(xiàn)在咱們要變個法子來找，請到的小朋友說出你喜歡的小動物的位置，不能說出小動物的名稱，讓下面小朋友猜是哪個小動物。）
還有好多小朋友想玩這個游戲，這樣吧，咱們同桌活動，聽清要求，可以象這兩位一樣，一位小朋友在書上指出喜歡的小動物，請同桌小朋友說出小動物的位置，也可以一位小朋友說出喜歡的小動物的位置在第幾排第幾個，另外一位小朋友找到這只小動物。注意同桌兩位小朋友一位先說，另一位找，然后再換一換，這位小朋友先說，另一位小朋友找。同桌活動。
反思小結(jié)。（板書課題）
（三）反饋練習(xí)，深化認識。
1、“想想做做”第1題第1幅圖。
談話：接下來我們?nèi)バ游锏乃奚釁⒂^。小猴最性急了，它向我們介紹“我住在第2層第3號”。
提問：第幾層是按什么順序數(shù)的？第幾號又是按什么順序數(shù)的？
提問：那熊住在第幾層第幾號？
提問：青蛙住在第1層第1號，你能找到它的宿舍嗎？兔子住在第4層第3號，誰已經(jīng)找到它的宿舍了？
談話：剛才我們用第幾層第幾號確定小動物的位置，幫助小動物找到了宿舍。（板書：第幾層第幾號）
2、“想想做做”第1題第2幅圖。
談話：再去參觀一下動物學(xué)校的`圖書館吧，這是動物學(xué)校圖書館里的一個書柜。（媒體出示書柜圖）
提問：這里是用第幾層第幾本來確定書的位置的，（板書：第幾層第幾本）這里的第幾層是按什么順序數(shù)的？第幾本是按什么順序數(shù)的呢？自己悄悄地數(shù)一遍。
提問：看著這個書柜，你還想給大家介紹什么？
（四）聯(lián)系生活，應(yīng)用拓展。
談話：剛才我們參觀了動物學(xué)校，用第幾排第幾個確定小動物做操時的位置，用第幾層第幾號確定小動物宿舍的位置，用第幾層第幾本確定書柜里書的位置。其實生活中需要確定位置的情況有很多，老師先來舉個例子。
1、“想想做做”第4題。
談話：像現(xiàn)在，就可以用第幾組第幾個來確定你們的位置，你們從哪邊開始是第1組呀？請第1組的所有小朋友向老師揮揮手。很快數(shù)數(shù)自己在第幾組，請第3組的所有小朋友起立，請第6組的所有小朋友向老師揮揮手。第幾個我們從前往后數(shù)，（指第1組的第1個學(xué)生）那他就是第1組的第1個。你是第幾組第幾個呢？跟你的同桌說一說。
師：剛才是老師舉的例子，下面你們來說說吧生活中哪些地方需要確定位置？
師：大家舉的例子真多，有位小朋友說到去劇院看電影時需要確定位置，咱們就來參觀一下劇院吧！
2、“想想做做”第2題。
談話：看，這是幕布，這就是劇場的前面，觀察一下，這個劇場里第幾排是按什么順序確定的？第幾號是按什么順序確定的？如果讓你設(shè)計這個劇院的票，你覺得票上至少要寫清楚什么才能讓觀眾又快又準的找到座位呢？
來看看，果然象我們大家所說的票上寫著幾排幾號，你們能幫這三位小朋友找到座位嗎，找到后請在圖上用鉛筆圈出來。
交流時選取學(xué)生作業(yè)展示并提問：你是怎樣找的？
師：這樣的劇場里我們可以先找到排，再找第幾號。
談話：這也是一個劇場，這是舞臺，這就是劇場的前面，仔細觀察一下，這個劇場座位的排列跟剛才那個劇場有什么不同？
提問：請幫者3位小朋友找到座位并用鉛筆圈出來。
選取學(xué)生作業(yè)展示，提問：這樣的劇場里怎樣找座位比較方便呢？
3、出示火車票、飛機票，師生一起說說如何找位置。
4、教師介紹汽車上“確定位置聽歌曲”。
談話：剛才咱們討論的是你們舉的例子，老師再來舉個例子隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在汽車的CD機里可以同時放多張碟片，看，在這輛車的CD機里可以同時放8張碟片，這么多的碟片，怎樣才能快速地找到喜歡聽的歌曲呢？別急，你只要記住你最喜歡聽的歌曲是第幾張碟片的第幾首歌曲，用設(shè)定鍵調(diào)到相應(yīng)的位置就能聽到你喜歡的歌曲了。比如老師最喜歡的歌曲是第8張碟片的第1首歌曲，就只要用設(shè)定鍵調(diào)到第8張碟片第1首歌曲，就馬上能聽到這首歌曲了。（結(jié)合媒體播放介紹）
五、總結(jié)延伸。
1、課堂總結(jié)：今天這節(jié)課我們學(xué)了確定位置，你又掌握了什么新本領(lǐng)呢？
六、涂色游戲。
談話：接下來我們來做個游戲，看，這是一張方格圖。（媒體出示）
說明游戲規(guī)則。
開始游戲。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計2
一、教學(xué)目標：
科學(xué)概念：
1、人體運動需要氧氣，肺的氣體交換作用將氧氣吸收進血液，將二氧化碳排出體外。
2、人體運動量越大，消耗的氧氣也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸收進更多的氧氣。
3、經(jīng)常鍛煉身體，可以加大身體的肺活量，這樣有利于身體健康。
過程與方法：
1、合理使用實驗記錄單，能夠測量單位時間內(nèi)心跳與呼吸的次數(shù)，并進行數(shù)據(jù)分析。
2、能夠結(jié)合實驗現(xiàn)象、相關(guān)信息資料，作出對呼吸次數(shù)加快原因的分析。
情感態(tài)度價值觀：
1、愿意與同學(xué)相互交流，能夠在合作中完成實驗活動。
2、能夠耐心、細致的完成心跳和呼吸次數(shù)的測量活動。
二、教學(xué)重點：
以學(xué)生很容易感受到的身體活動后的變化為線索，將呼吸和循環(huán)系統(tǒng)引入學(xué)生的視野，并展現(xiàn)出這兩大系統(tǒng)在支持人體活動上的作用與聯(lián)系。
三、教學(xué)難點：
以學(xué)生很容易感受到的身體活動后的變化為線索，將呼吸和循環(huán)系統(tǒng)引入學(xué)生的視野，并展現(xiàn)出這兩大系統(tǒng)在支持人體活動上的作用與聯(lián)系。
四、教學(xué)準備：
秒表、聽診器、塑料袋、吸管、肺活量測量儀
五、活動過程：
（一）引入當(dāng)我們跳動的時候，骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉都參與了運動，發(fā)生了變化，我們的身體里還發(fā)生了什么變化？
（二）測量心跳和呼吸
（1）播放一段有關(guān)運動的錄像。（播放學(xué)生跑步后的體征表現(xiàn)，如流汗、氣喘、疲憊的視頻資料）
（2）匯報交流：運動后身體發(fā)生哪些變化？（呼吸加快、流汗、心跳加快等）
（3）提出問題：為什么會出現(xiàn)這種反應(yīng)？今天我們就一起來研究我們的身體在運動后究竟會發(fā)生哪些變化。
2、探究運動前后呼吸次數(shù)的變化
（1）測試運動前的呼吸次數(shù)
①一分鐘自己的呼吸為幾次？（一呼一吸算呼吸一次）。
②討論交流掌握測試呼吸次數(shù)的方法。
③學(xué)生測平靜時的呼吸次數(shù)并做好記錄。
④匯報統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)：平靜時大多數(shù)同學(xué)的每分鐘呼吸次數(shù)在20—40次左右。
（3）測試運動后的心跳和呼吸次數(shù)①根據(jù)我們上課的這個環(huán)境，你能不能設(shè)計一個運動量比較大運動項目？
②學(xué)生設(shè)計并交流室內(nèi)運動。
③強調(diào)運動時注意事項后做運動，測試運動后的心跳和呼吸的次數(shù)并做好記錄。
④匯報交流：運動后的呼吸次數(shù)。
⑤對比運動前后呼吸次數(shù)的數(shù)據(jù)，分析這些數(shù)據(jù)說明了什么？
⑥發(fā)現(xiàn)：運動后人體的呼吸次數(shù)明顯加快了。（板書：運動呼吸加快）
（三）呼吸為什么加快
1、提出問題：我們每時每刻都在進行著呼吸，伴隨著運動量的增加，每分鐘呼吸的次數(shù)也會增加，那么運動與呼吸有什么關(guān)系呢？
2、體驗活動：反復(fù)呼吸塑料袋里的空氣，有什么感覺？試著解釋為什么會這樣。
學(xué)生猜測。在這個活動中學(xué)生將會采集人體在平靜、一定量的運動以及運動后幾段時間內(nèi)的每分鐘心跳與呼吸次數(shù)的數(shù)據(jù)。
并引出問題“呼吸為什么會加快”。驗證活動：比較三瓶不同的`氣體。
借助資料，認識到呼吸是氣體的交換過程。
3、對運動和呼吸之間的關(guān)系做出解釋。
通過測量跳動后的心跳與呼吸次數(shù)的變化，研究呼吸為什么會加快，將呼吸、心跳與人體活動的關(guān)系引入學(xué)生的研究視野之內(nèi)。知道運動要消耗氧氣，而呼吸的功能就是在進行氧氣與二氧化碳氣的交換。
（四）課的延伸。每天堅持跑步鍛煉，如果我們的呼吸量增加了，說明我們的身體得到了鍛煉。
（五）作業(yè)板書設(shè)計：跳動起來會怎樣呼吸心跳氧氣氮氣二氧化碳呼吸量課后反思：
4、跳動起來會怎樣
（二）科學(xué)概念：
1、人體需要的氧氣又肺吸入后進入血液，再由心臟通過血管輸送到身體的各個部位，同時收集二氧化碳等廢物，在排出體外。
2、人體運動量的增加，需要血液運輸更多的氧氣，心臟跳動速度的增加可以加大運輸血液的數(shù)量。
3、鍛煉身體可以增強心臟的力量，有利于身體健康。過程與方法：
1、能夠通過實驗的方式，了解到心臟工作強度和工作量。
2、愿意與同學(xué)相互交流，共同合作完成實驗活動。情感態(tài)度與價值觀感受人體呼吸與循環(huán)過程中，身體各個器官之間相互協(xié)調(diào)、相互合作的過程，感受人體構(gòu)造的精巧與和諧之美。
二、教學(xué)重點：
了解在人體活動過程中，當(dāng)肺完成氣體交換后，心臟所要完成的輸送血液的功能。
三、教學(xué)難點：
了解在人體活動過程中，當(dāng)肺完成氣體交換后，心臟所要完成的輸送血液的功能。
四、教學(xué)準備
：吸耳球、水槽2個、水、心臟模型活動設(shè)計：五、活動過程：
（一）引入1、激活已有經(jīng)驗提出探究問題
（1）播放一段有關(guān)運動的錄像。（播放學(xué)生跑步后的體征表現(xiàn)，如流汗、氣喘、疲憊的視頻資料）
（2）匯報交流：運動后身體發(fā)生哪些變化？（呼吸加快、流汗、心跳加快等）回顧：運動后呼吸為什么會加快？
（3）提出問題：心跳為什么會加快？
2、探究運動前后心跳次數(shù)的變化
（1）認識心臟和心跳
①（出示心臟模型）了解人的心臟是什么樣子的？講解心臟的位置和大小。
②看書了解心臟不停跳動是在干什么？
③（播放視頻）講解：我們的心跳就是心臟在跳動，也就是心臟在收縮和舒張。（板書：心跳心臟收縮和舒張）心臟收縮和舒張一個過程就是我們常說的心跳一次。
④（播放視頻）認識心臟在收縮和舒張使血液在人體循環(huán)的過程。（板書：血液循環(huán)）
（2）測試運動。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計3
一、教學(xué)目標：
1、初步認識太陽系及太陽系中的八大行星。
2、知道四季的成因
3、能夠用模擬實驗探究行星與太陽的距離和行星公轉(zhuǎn)周期之間的關(guān)系。
二、教學(xué)重點：
1、了解四季成因。
2、探究行星與太陽的距離和行星公轉(zhuǎn)周期之間的關(guān)系
3、初步了解組成太陽系的有哪些主要天體。
三、教學(xué)難點：
1、了解四季成因。
2、探究行星與太陽的距離和行星公轉(zhuǎn)周期之間的關(guān)系。
教師準備：地球儀、手電筒、溫度計兩支，小太陽，實驗記錄紙，制作太陽、地球標簽，制作課件。
學(xué)生準備：秒表、20厘米長的橡皮筋、皮球每組各一個。
五、課時安排：一課時
六、教學(xué)過程設(shè)計
一、激趣導(dǎo)入
1、幻燈片一：出示宇宙圖片，提問：同學(xué)們，你們知道這是哪里么？
2、談話：看著浩瀚的宇宙世界，同學(xué)們，你們想不想去遨游太空？想不想去宇宙一探究竟？
今天老師就帶著你們我們乘上宇宙飛船去探索宇宙，飛船就要起飛了，同學(xué)們請坐好，系上安全帶我們來一起倒數(shù)十個數(shù)：10、9、8......播放宇宙視頻，配音：現(xiàn)在你們來到了美麗的外太空，這里有流星的出沒，彗星的來臨和一望無際的盡頭，宇宙給人們的感覺總是神秘的，但在它那神秘的面紗下還藏著許許多多的知識！
3、幻燈片二：猜一猜：誰知道我們現(xiàn)在到哪一站了？
4、引入課題：對了，太陽系是個特殊的大家族，這個家族有八個孩子，外形性格各不相同，它們圍饒?zhí)栠@位母親不停旋轉(zhuǎn)，即保持一定的距離又不會分離，我們居住的地球就是這個大家族中最美麗的一個孩子，今天呢，我們就來拜訪一下這個神秘的大家族。
5、幻燈片三：太陽系大家族。
二、四季的形成
1、提問：在太陽系中，地球是怎樣圍繞太陽轉(zhuǎn)動的'呢？
請兩個同學(xué)來模擬
幻燈片五：播放動畫
2、講解：地球在自西向東的逆時針自轉(zhuǎn)的同時也繞著太陽在自西向東的公轉(zhuǎn)，在宇宙中，像太陽這樣能夠發(fā)光發(fā)熱的星體我們稱為恒星，圍繞恒星旋轉(zhuǎn)的星體我們稱為行星，比如地球，圍繞行星旋轉(zhuǎn)的稱為衛(wèi)星，比如月球。
3、談話：之前我們學(xué)習(xí)過地球的自轉(zhuǎn)形成了日夜交替，那么地球的公轉(zhuǎn)會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？
4、提問：地球的公轉(zhuǎn)是怎樣產(chǎn)生四季交替的呢？
5、演示實驗：（兩個溫度計，一個斜放，一個平放，用小太陽取暖器代替陽光，幾分鐘后觀察溫度變化）等待中......
提問：兩個溫度計為什么要這樣放置？
（2）猜一猜：這兩個溫度計，哪個溫度會高一些？
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（3）測量：（拿出直角三角尺）我們來量一下，斜放的溫度計于小太陽的發(fā)光處形成了一個直角，也就是說太陽是直射這個溫度計的，測量平放的溫度計于小太陽的角度大于90度，陽光是斜射，那我們來看看是不是這樣的？取下溫度計讓學(xué)生讀出數(shù)據(jù)。
板書：平放：受到光的斜射x度————x度上升x度
斜放：受到光的直射x度————x度上升x度
（4）實驗結(jié)論：受到光直射的溫度比受到光斜射的溫度要高
6、提問：在地球公轉(zhuǎn)的過程中會不會產(chǎn)生有的區(qū)域被太陽直射而有的區(qū)域被太陽斜射而引起溫度不同呢？
（1）演示實驗：請兩個同學(xué)來和老師一起做個演示實驗（地球儀，手電筒）
（2）講解：原來地球公轉(zhuǎn)時地軸并不是豎直的，而是斜著身子保持一定的角度，大家可別小看了這個角度，它可是產(chǎn)生四季交替的主要原因，（學(xué)生轉(zhuǎn)動地球儀）太陽直射北半球時，北半球為夏季，南半球為冬季，太陽直射南半球時，南半球為夏季，北半球為冬季，當(dāng)太陽直射赤道時，南半球北半球的溫度均衡分別
為秋季和春季。
（3）總結(jié)：四季的成因
三、八大行星
1、談話：之前我們提到了在太陽系中，地球并不是孤孤單單的，他還有很多的兄弟姐妹，下面我們的宇宙飛船就要去拜訪一下地球的兄弟姐妹們。播放視頻：太陽系大家族
2、提問：結(jié)合課本還有剛才的視頻，你們可以說一說太陽系中都有哪些行星么？我們能不能用最快的速度按離太陽距離由近到遠的順序迅速背下？
3、諧音記憶：水晶球著火把木頭燒成土，土散到天涯海角。
4、鞏固：出示圖片，學(xué)生按順序貼出行星（鼓掌）
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方法提示：可以將諧音記憶法運用在其他學(xué)科中學(xué)習(xí)
5、 總結(jié)：結(jié)合課本和圖片說說什么是太陽系？（太陽系中有什么？）
6、出示課件，太陽系的概念。
四、公轉(zhuǎn)周期
1、談話：大家知道，地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)一圈的時間為一年，那么其他行星圍繞太陽公轉(zhuǎn)一周的時間是多久呢？
2、探究
提問：不同的行星與太陽之間的距離不同，大家想一想，那不同的距離與公轉(zhuǎn)周期有沒有什么關(guān)系？
假設(shè)：行星與太陽的距離越遠公轉(zhuǎn)周期越長
幻燈片十三、十四：出示實驗材料、實驗方法及注意事項。
教師演示試驗方法，請學(xué)生來演示一次
學(xué)生分組實驗（實驗員，記錄員，計時員）
分析：行星距離太陽的距離越遠公轉(zhuǎn)周期就越長。
結(jié)論：行星與太陽的距離越遠公轉(zhuǎn)周期越長。
幻燈片十六：科學(xué)家的研究成果與我們的演示實驗得出的結(jié)論是否相同？
五、宇宙飛船返航視頻
六、提問：回到地球以后，我們還可以用哪些方法來了解宇宙的知識呢？布置課后任務(wù)收集關(guān)于太陽的知識。
七、結(jié)課
同學(xué)們，在浩瀚的宇宙空間中，太陽系只能算滄海一粟，宇宙還有許許多多的奧妙等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，那么今天我們的宇宙之旅到這里就結(jié)束了，感謝同學(xué)們的精彩表現(xiàn)，下課。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)背景分析：
植物的種類非常之多，許多學(xué)生，包括教師對身邊的植物難以叫上名來。但人們可以根據(jù)植物的一些特征對植物進行分類。本課就是在學(xué)生研究了大樹和小草的特征，并在研究中學(xué)習(xí)了一些觀察方法之后，利用所學(xué)到的觀察方法，嘗試對身邊的植物進行簡單的分類。本課教學(xué)材料的選擇非常重要，教師要根據(jù)當(dāng)?shù)氐奶攸c為學(xué)生多準備一些易于建立不同標準進行分類的植物（或圖片）。由于學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)植物分類的知識，所以本課并不要求學(xué)生的分類非常科學(xué)，只要能夠體現(xiàn)根據(jù)植物某一特點為標準即可。活動中要鼓勵學(xué)生將自己的分類結(jié)果進行記錄，以便學(xué)生進行歸納分析。
教學(xué)目標：
知識與技能:
1.能夠通過觀察植物發(fā)現(xiàn)植物的主要特征。
2.能夠以一定的標準對植物進行簡單的分類活動。
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、分析問題，表述觀點的能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生積極參與討論并與他人協(xié)作的精神。
過程與方法：
1.學(xué)生通過對自己采集植物的分類，使學(xué)生掌握一些簡單的分類方法和標準。
2.通過觀看多媒體課件，使學(xué)生意識到認識植物的重要，同時也使學(xué)生認識到植物的分類從外形上可從植物的各部分進行。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、關(guān)愛生物的情感意識。
2、能夠通過觀察植物感受植物種類的豐富多樣。
教學(xué)重點：依據(jù)植物的某種特征建立分類標準對植物進行簡單的分類。
教學(xué)難點：在分類活動中采取標準對植物進行多種分類。
教學(xué)準備：
1．常見的植物四至五種（由學(xué)生進行采集）。
2．我們周圍的植物課件（易于建立不同分類標準）。
教學(xué)過程設(shè)計：
一、認識身邊的植物
1.學(xué)生介紹學(xué)生自己采集來的植物
學(xué)生介紹主要是介紹植物的名稱和采集地點。
此活動的主要目的一是讓學(xué)生認識這些植物，同時教師也了解學(xué)生對這些植物的認識程度。此項活動課前教師要對學(xué)生采集來的植物進行觀察研究，以便了解學(xué)生的采集情況。
2.學(xué)生相互觀察所采集來的植物。
要求：學(xué)生仔細觀察植物的各部分，比較各種植物的`不同與相同點。
此項活動的目的是為下面的分類做準備，所以在學(xué)生匯報時教師要有目的的引導(dǎo)學(xué)生說出植物各部分的不同和相同。
3.給自己采集到的植物進行分類
教師向?qū)W生提出請學(xué)生根據(jù)這些植物的特點進行分類。
如教師可向?qū)W生提出“你能否將這些植物根據(jù)不同的特點分組呢？”學(xué)生如果不明白教師可對學(xué)生進行類比引導(dǎo)如：“我們班的學(xué)生可分為男生和女生”，“這些植物可怎樣分呢？”。此時最好不要出現(xiàn)分類這個名詞，分類這個詞匯可放到最后進行板書分析時進行解釋。
通過以上的學(xué)習(xí)活動使學(xué)生掌握一些簡單的分類方法和標準。如按葉形分、按植株大小分、按是否落葉分等。
二、認識更多的植物
1.教師出示課件：我們周圍的植物
課件以照片的形式向?qū)W生介紹本地區(qū)的常見植物。學(xué)生通過觀察和聽教師的介紹認識這些植物。
2.學(xué)生用以學(xué)習(xí)的分類方法對這些植物進行分類。
目的一是使學(xué)生進一步學(xué)習(xí)分類的方法，同時評價學(xué)生對分類方法的掌握情況。
三．分析學(xué)生的分類方法
1．教師引導(dǎo)學(xué)生分析教師板書在黑板上的學(xué)生的分類。
2. 在引導(dǎo)中教師要有目的的使學(xué)生意識到對認識植物的重要，同時也使學(xué)生認識到植物的分類從外形上可從植物的各部分進行。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生歸納分類的方法。
此活動的目的是使學(xué)生掌握一些簡單的分類方法。
學(xué)習(xí)評價：
學(xué)生能夠認識一些常見的植物，并能夠以一種標準對那些植物進行分類。
布置作業(yè)：
到校園或生活中的其它地方設(shè)法在不損壞植物的前提下對植物進行簡單的分類。
課后小結(jié)：略
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標：
1、通過觀察、實驗，使學(xué)生經(jīng)歷尋找?guī)r石變化痕跡的探索過程。
2、學(xué)生在“假設(shè)—驗證”的實驗活動中，體驗大自然的力量，激發(fā)熱愛自然、探索自然的樂趣。
3、能根據(jù)實驗現(xiàn)象，初步解釋自然界中巖石變化的原因。
教學(xué)重點：通過“假設(shè)—驗證”的實驗，了解巖石在變化。
教學(xué)難點：能根據(jù)實驗現(xiàn)象初步描述自然界中巖石變化的原因。
教學(xué)準備：
1、學(xué)生以小組為單位到野外搜集巖石。
2、以小組為單位準備石灰?guī)r、記錄表、鐵罐頭、酒精燈、火柴、鑷子、燒杯、水、濕毛巾等。
3、課件。
教學(xué)過程：
一、體驗過程
1、教師出示一塊巖石，問：課前大家都去搜集了巖石，那么你了解它多少呢？
2、出示另一巖石，它和剛才的.巖石一樣嗎？
3、自然界中的巖石又是怎樣的呢？一起來看看。（出示課件）
看過之后又有什么新發(fā)現(xiàn)？
二、假設(shè)過程
4、巖石以前就是這個樣子嗎？你覺得巖石會改變模樣嗎？出示課題。
5、你能體驗到是什么力量使巖石的模樣發(fā)生了變化了呢？
6、交流匯報，綜合整理并板書。
7、根據(jù)大家的猜測，你能設(shè)計幾個實驗來驗證嗎？
三、設(shè)計選擇過程
1、選擇一個假設(shè)，討論討論如何驗證，需要什么材料。
2、匯報實驗設(shè)計過程。一起確定本堂課可以進行實驗的假設(shè)。
3、自主選擇其中一個實驗，請材料員來拿需要的材料，并作好實驗記錄表。
4、教師記下每組實驗的方向。
5、在實驗中，我們始終要關(guān)注的是：巖石到底有沒有變化呢？
6、實驗前，你還有什么要提醒大家的？老師的建議是：使用酒精燈，鑷子拿和放都要小心點，眼睛和酒精燈保持點距離。
四、自主探究過程
1、學(xué)生分組實驗，教師巡視。
2、交流匯報。
A、交流冷熱對巖石的影響。
你們是如何做的？
實驗中發(fā)現(xiàn)了什么？
比較以后巖石有沒有變化？
如何變化？
如果時間長一點，再長一點，達到一千年，一萬年，你估計它會變得怎么樣？
B、交流水對巖石的影響。
C、交流碰撞對巖石的影響。
3、小結(jié)：從各小組的實驗情況來看，冷熱、水、風(fēng)沙（碰撞）會使巖石改變模樣嗎？我們的實驗真的驗證了我們的猜測，我們高興嗎？
4、教師課件出示科學(xué)概念：巖石在大氣、水、生物等長期聯(lián)合作用下發(fā)生變化的現(xiàn)象叫風(fēng)化。
五、拓展過程
1、你認為還有什么力量使巖石的模樣發(fā)生變化呢？
2、讓我們一起來體驗一下自然的力量吧！（植物對巖石的侵蝕圖片或錄像）
3、其實巖石風(fēng)化的原因還有很多，大自然還有很多秘密等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計6
一、教材分析：
《猜猜我是誰》是義務(wù)教育教科書小學(xué)四年級上學(xué)期的美術(shù)課。生活即美，本節(jié)課注重培養(yǎng)學(xué)生的視覺觀察力。引導(dǎo)學(xué)生接觸生活中的環(huán)境和事物，豐富學(xué)生感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。
二、教學(xué)目標：
1、能力目標：通過學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)背面人物頭部的美感，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2、知識目標：通過學(xué)習(xí)線描寫生和造型方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、造型能力并提升畫面的組織能力。
3、情感目標：通過教育活動激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們認真細致的觀察習(xí)慣，并引導(dǎo)他們之間的相互交流，以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。
三、教學(xué)重、難點
教學(xué)重點：
學(xué)會捕捉背面人物頭部的特征，能用線描寫生的方法表現(xiàn)出來。
教學(xué)難點：
如何用線表現(xiàn)人物頭部的特征。
四、教學(xué)方法：
教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生進入知識之門，并教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，以便讓他們終身受益。我根據(jù)教材的特點和學(xué)生的年齡特征，致力于在輕松、愉快的氛圍中引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，使他們通過參與獲得知識，培養(yǎng)他們的探究精神和創(chuàng)新能力。我主要采用以下教學(xué)方法：
1、創(chuàng)設(shè)情境：利用游戲設(shè)計學(xué)習(xí)情境，自然的將學(xué)生由生活引入課堂。
2、強化主體：教師組織學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3、陶冶欣賞：欣賞圖片和資料，感受藝術(shù)作品的美。
4、發(fā)揚個性：鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)自己的作品。
五、教學(xué)過程：
（一）、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，大家有沒有興趣和老師一起來玩?zhèn)�小游戲呢？（課件展示）在這里我有幾張照片，我們一起來猜猜看他們是誰，請大聲告訴老師。你們是如何猜出來的呢？（課件展示）大家都猜對了嗎？現(xiàn)在讓我們看一下大屏幕上的答案！（視頻展示）通過同學(xué)們的回答，我們可以總結(jié)出人物的特點，比如發(fā)型、發(fā)飾和服裝等特征。
（二）、新課講授
剛剛的游戲我們通過仔細觀察猜出了同學(xué)的背影。今天我們就從人物的背面著手來學(xué)習(xí)猜猜我是誰。（課件展示）日常生活中，大家會發(fā)現(xiàn)人物畫很多都是從正面描繪的，但也有一些畫，跟老師剛才拍的背影一樣是從背面來描繪。
人物背面頭像的繪畫是一種古老而豐富的藝術(shù)形式，中國古代藝術(shù)作品中已經(jīng)有很多精彩的描繪。其中，唐寅的《孟蜀宮伎圖》是一幅著名的作品，他以極其細致的手法描繪了人物的頭飾，讓我們今天仍然能夠清楚地看到當(dāng)時婦女們的頭部裝飾。
背影中也蘊含著不同的美。《克里斯蒂娜的世界》中，我看到了一位自信的克里斯蒂娜，盡管風(fēng)吹亂了她的頭發(fā)，但她依然堅定地迎向遠方，展現(xiàn)出了頑強的意志力。
“同學(xué)們，在我們的美術(shù)書中還有一幅描繪兒童的背面的作品，請翻到美術(shù)書的第12頁。”《未來世界》是由王曉明創(chuàng)作的，作品中的小孩們正沉浸在墻上的畫作中，他們專注的樣子通過背面也能感受得到，即使畫家沒有從正面描繪。
大家看完畫家的作品后，是否有興趣看一下我們同學(xué)的背影作品呢？（課件展示）請大家分享一下，哪個背影最吸引你？我聽到有些同學(xué)喜歡第二個女孩的發(fā)型，她的頭發(fā)線條畫得很精致；還有些同學(xué)喜歡第三個男孩子的服裝，畫得很細致。他們確實畫得很出色，但是老師相信你們也能畫得更好！讓我們繼續(xù)觀察一下，圖中的.男生和女生的發(fā)型有什么區(qū)別嗎？同學(xué)們，你們有答案了嗎？從你們的回答中，老師發(fā)現(xiàn)男生的發(fā)型線條比較簡潔，而女生的頭發(fā)線條則比較曲線優(yōu)美。女生們還喜歡扎漂亮的辮子，搭配美麗的發(fā)飾。你們觀察得真仔細！
（三）、教師范畫
大家想不想和老師一起合作繪制一幅畫呢？讓我們一起來創(chuàng)作吧！（課件展示）在我們開始畫之前，我們需要認真觀察一些方面的細節(jié)。這些細節(jié)包括發(fā)飾、發(fā)型和服裝。接下來，我們要勾畫出人物頭部和身體的輪廓線，盡量將人物畫得大一些，并合理利用手中的紙張。然后，我們需要添加一些小的細節(jié)，對整幅圖進行精細描繪。對于頭上的發(fā)飾，我們可以簡單地勾勒出輪廓。那么，如何畫好頭發(fā)呢？我們會發(fā)現(xiàn)頭發(fā)的線條是朝著一個方向匯聚在一起的，所以在畫的時候要注意頭發(fā)線條的走向，需要耐心觀察。同時，還要注意頭發(fā)線條的密度關(guān)系。當(dāng)我們畫辮子時，同樣要注意這幾點，可以使用彎曲的線條來描繪。這樣，我們的頭發(fā)部分就完成了。接下來，通過線條勾勒出耳朵的輪廓，并在衣服上進行簡單點綴，一幅美麗的背影作品就展現(xiàn)在我們面前了。你對我們的作品滿意嗎？請大家暢所欲言，謝謝！
（四）、藝術(shù)實踐
讓我們迫不及待地開始吧！今天的任務(wù)是觀察一位前排同學(xué)的頭部背影特征，并用線條描繪出來。同學(xué)們，隨著動聽的音樂聲，我們一起創(chuàng)作吧！如果在創(chuàng)作過程中遇到困難，可以舉手向老師尋求幫助。（學(xué)生們開始專心地進行繪畫練習(xí)）。
作業(yè)要求：
1、緊盯著一位同學(xué)的頭部外形，仔細觀察他的發(fā)型特征，研究其頭發(fā)的走向，并用精細的線條將其描繪出來。接下來，我們來猜測一下你所畫的是誰。
2、以小組合作的形式，設(shè)計一個情景：在一個閃耀著夕陽余暉的海灘上，五位意氣風(fēng)發(fā)的年輕人正在共同創(chuàng)作一幅壯美的沙畫。他們來自不同的藝術(shù)背景，互相借鑒、協(xié)作，展現(xiàn)出多元的創(chuàng)造力。
第一個人擅長繪畫，他運用精湛的色彩技巧，在沙灘上描繪出一幅絢麗多彩的夕陽圖景。
第二個人是攝影師，他利用鏡頭捕捉下了壯美的海灘風(fēng)景，并將其投影到畫布上。
第三個人是詩人，他以流暢的文字和抒情的筆觸，寫下了一首關(guān)于大海和夕陽的詩歌。
第四個人是音樂家，他與其他人合奏出一曲動聽的音樂，為這個創(chuàng)作過程增添了神秘而悠揚的氛圍。
第五個人是舞蹈演員，他在沙灘上翩翩起舞，將自己通過優(yōu)美的舞姿融入到整個場景中去。他們相互激發(fā)靈感，相互借力，每個人用自己的方式將這個壯美的海灘情景描繪得更加生動和豐富。
最終，在彼此的合作下，他們成功地完成了一幅令人驚嘆的沙畫作品。同時，大家也可以試著畫一張全身的人物背影線描。讓其他人猜猜這是誰的背影，從線條的走勢、姿態(tài)和特征中推測出畫作中人物的身份和個性。通過這樣的創(chuàng)作活動，我們可以更好地欣賞和理解彼此的藝術(shù)風(fēng)格，并促進交流和合作的關(guān)系。
教師輔導(dǎo)要點：
1、畫面中人物的大小，頭部與肩部的比例。
2、各種發(fā)型特征描繪及線條的組織。
（五）、繪畫展評
哪個小組的同學(xué)畫得最好？快點把你們小組認為最像的背影貼在我們的展示墻上吧。展示墻上有許多出色的作品，你能猜出它們是由誰所繪制嗎？在這些作品中，有些同學(xué)的構(gòu)圖非常出色，有些同學(xué)精細地描繪了頭發(fā)線條，還有些同學(xué)繪制了獨特的服裝。
（六）、拓展
在我們的生活中，無處不展現(xiàn)出用線條勾勒出的美麗。除了今天我們學(xué)習(xí)到的背影線描之外，還有許多美好的事物等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和探索。為了激發(fā)同學(xué)們對美的敏感，老師特地給大家展示了一些社團同學(xué)們的線描作品，希望大家能一起欣賞。（課件展示）同學(xué)們，老師希望你們也能擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，并與美一同前行！
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計7
【教學(xué)目標】
1．經(jīng)歷一個觀察和探究植物根的主要作用的過程；
2．設(shè)計出驗證根的吸收作用、莖的輸送作用對比實驗的方法；
3．體驗到植物的根和莖作用的多樣性，形態(tài)的多樣性，初步感受生命的豐富多彩。
【教學(xué)準備】
玉米、胡蘿卜、水葫蘆、菜豆的植株；
新鮮完好的小植株、試管；
牽牛花、玉米、絲瓜、草莓的莖；
帶花小植物、大號燒杯、紅墨水、藍墨水；
食用油、小刀。
【教學(xué)過程】
一、引入
1．植物制造食物所需要的水和土壤中的養(yǎng)分是怎樣進入植物體內(nèi)的呢？
2．學(xué)生討論、推測，匯報。
二、根的形態(tài)的觀察
1.觀察玉米、胡蘿卜、水葫蘆、菜豆植株根的不同形態(tài)。
2.歸納：植物的形態(tài)多種多樣，但它們都長有根，根的形態(tài)也是多種多樣的。
三、設(shè)計實驗，驗證根的吸收作用
1．你需要哪些器材？（小型的帶根植株、裝有水的'試管兩支、食用油、滴管）
2．為了保證試管中的水不散發(fā)到空氣中，我們需要怎樣做？
3．什么現(xiàn)象能夠說明試管里的水被植物的根吸收了？
4．教師出示事先準備好的實驗裝置。
5．學(xué)生用自己設(shè)計的方法延伸到課外觀察驗證。
6．植物的根在植物生長中還起什么作用？
四、莖的形態(tài)的觀察
1．土壤中的水和養(yǎng)料被根吸收后，又是怎樣被輸送到植物的各個部分去的呢？
2．觀察牽牛花、玉米、絲瓜、草莓的莖。
3．歸納：植物都長有莖，雖然莖的形態(tài)是多種多樣的，但莖的作用都是一樣的——輸送水和養(yǎng)料。
五、設(shè)計實驗，驗證莖的輸送作用
1．能想出一個方法讓我們可以觀察到莖把水輸送到葉和植物的其他部分嗎？
2．學(xué)生設(shè)計觀察方法：
學(xué)生設(shè)計方法一
學(xué)生設(shè)計方法二
學(xué)生設(shè)計方法三
……
3．學(xué)生設(shè)計驗證性的對比實驗。
4．教師出示事先準備的實驗裝置。
（1）為什么接觸到紅水的植物的葉和花都染成了紅色？
（2）為什么沒有接觸到水的植物的葉和花都蔫了？
5．通過對植物莖的觀察，我們知道莖對于植物具有哪些重要作用？
六、小結(jié)，延伸
今天，我們想出了哪些方法來觀察和驗證植物的根和莖的作用？關(guān)于根和莖的什么問題你還有興趣觀察和研究，準備用哪些方法來觀察和研究？
附：板書設(shè)計
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標
1、知識與技能
1．能通過觀察鐘乳石的有關(guān)圖像提出關(guān)于鐘乳石的各種假設(shè)。
2．能設(shè)計模擬實驗驗證自己的假設(shè)。
2、過程與方法
用自己的話解釋鐘乳石、石筍以及石柱的成因。
3、情感態(tài)度和價值觀
能用文字的語言贊美鐘乳石構(gòu)成的千奇百怪、撲朔迷離的景象。
教學(xué)重點
初步認識流水的侵蝕作用對地表改變的影響。
教學(xué)難點
進行鐘乳石形成原因的猜想和模擬實驗等探究活動。
教學(xué)方法
講授法、實驗探究法。
課前準備
準備與本課內(nèi)容相關(guān)的課件、石灰石、稀鹽酸、滴管、盤子、掛圖等資料。
課時安排
1課時。
教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課
我們都知道“桂林山水甲天下”，那里的美麗景色吸引著眾多的游人。
同學(xué)們是否知道那里還有許多美麗的溶洞，溶洞中的鐘乳石隨處可見，形成了奇妙無比的溶洞景觀，更體現(xiàn)了大自然的巧奪天工。
這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)于鐘乳石的.知識。
（板書課題）
2、新課學(xué)習(xí)
1．科學(xué)探究
（播放鐘乳石相關(guān)視頻）
提問：看完后，你有什么感受。
生：這些溶洞里的鐘乳石都非常美麗……
師：對，這些都是鐘乳石，也叫石鐘乳。看到這么多美麗的鐘乳石，那它是怎樣形成的，你想知道嗎。
生：想
提問：你了解了哪些鐘乳石的資料。
學(xué)生匯報。
提問：根據(jù)我們了解的鐘乳石的基本資料，誰來大膽的推測一下你認為鐘乳石的形成可能和什么有關(guān)。
生：地下水、石灰?guī)r、溫度、空氣等。（板書）
提問：好，既然溶洞里的地下水是酸性的，那我們能不能大膽的推測一下，這些酸性的水和石灰?guī)r可能會發(fā)生什么變化。
生：酸性的水溶解了石灰?guī)r。
講述：好，這只是大家的猜想，我們可以通過一個模擬實驗來驗證酸性的水能不能溶解石灰?guī)r。
2．實驗：稀鹽酸和石灰石的反應(yīng)。
我們所用的實驗材料就是石灰?guī)r，這和溶洞里的鐘乳石是一樣的。
這個小的燒杯里是稀鹽酸，模擬溶洞里酸性的水。我們用滴管把少量的稀鹽酸滴在石灰?guī)r上，看看石灰?guī)r會發(fā)生什么變化。在做這個實驗時，請同學(xué)們先看看實驗提示再來做。
實驗提示：
稀鹽酸有腐蝕性，本次實驗請戴上手套進行實驗。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標：
1.經(jīng)歷簡單的比較觀察的過程，知道蝸牛和蝗蟲的區(qū)別。
2.經(jīng)歷初步的小動物身體大小的比較和測量過程，能根據(jù)動物特點，描述動物的大小。
教學(xué)準備：
1.小組或個人觀察用的蝗蟲、蝸牛殼、放大鏡、尺、三角尺、記錄用紙和筆。
2.以下是原創(chuàng)內(nèi)容：昆蟲界中，有一種名為蝗蟲的動物。它們通常具有長而薄的身體，以及強大的后腿用于跳躍。與蝗蟲外形相似的還有一類動物，它們也有類似的體型和特征。另一方面，我們有一類動物叫做蝸牛，它們具有硬殼保護體內(nèi)柔軟部位，并以緩慢的速度爬行著稱。除了蝸牛之外，還有一些長得類似的動物，它們也擁有這樣的特征。此外，存在一些既不屬于蝗蟲家族，也不屬于蝸牛家族的動物。這類動物與蝗蟲和蝸牛在外形上都有差異，可能擁有獨特的身體結(jié)構(gòu)和特征。最后，我們想要展示的是另外幾種動物的圖片，它們分別是大象、長頸鹿和蜂鳥。這些動物都有自己獨特的外觀和生活習(xí)性，讓人們對動物世界的'多樣性感到驚嘆。以上就是對原文的修改，希望符合您的要求。如有其他需要，請隨時告訴我。
教學(xué)過程：
一、觀察蝗蟲。
1.觀察蝗蟲。蝗蟲的頭、胸、腹；蝗蟲的頭部：眼睛（單眼與復(fù)眼）、觸角、嘴（口器）；蝗蟲的腳；蝗蟲的翅；
2.描述蝗蟲的身體的特點。
二、比較蝸牛和蝗蟲的身體。
1.比較蝸牛與蝗蟲的相同點。都有頭部，頭部有觸角、眼睛、嘴；都有運動器官——足……
2.比較蝸牛與蝗蟲的不同點。身體形狀、構(gòu)造不同；眼睛、觸角、嘴、足等不同……
三、比較周圍環(huán)境中的小動物。
1.周圍環(huán)境中，跟蝸牛長得相近的動物：田螺、蛞蝓、蚌、蜆……
2.周圍環(huán)境中，跟蝗蟲長得相近的動物：蚱蜢、螳螂、蟋蟀、蜜蜂、螞蟻……
3.周圍環(huán)境中，長得既不像蝸牛又不像蝗蟲的動物：貓、青蛙、魚、鳥、烏龜……
四、觀察蝗蟲的大小。
1.比較兩只蝗蟲的大小。
2.觀察描述一只較大的蝗蟲和一只較小的蝗蟲。
3.測量蝗蟲的身體長度。
4.測量蝗蟲的展翅長度。
五、觀察蝸牛的大小。
1.測量蝸牛的身體長度是一項具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。由于蝸牛的身體通常呈螺旋形，并且形態(tài)不固定，所以準確測量其長度十分困難。即使我們成功獲取了測量數(shù)據(jù)，但這些數(shù)據(jù)也很難應(yīng)用在實際中。因此，為了能更好地了解蝸牛的尺寸特征，我們需要尋找更加切實可行的測量方法和工具。
2.尋找比較蝸牛大小的方法。
3.比較測量蝸牛殼的大小。用三角尺測量蝸牛殼口朝向桌面時的高度。
六、動物大小的觀察和描述。
1.請看這張圖，這是一只蜂鳥。這種鳥給我們留下了深刻的印象嗎？知道這只鳥有多大嗎？老師伸出食指和拇指表示它大約有1-2厘米的大小，同時告訴大家，這只蜂鳥和蜜蜂差不多一樣大小。學(xué)生們將會對這只小小的蜂鳥留下深刻的印象。可以看出，觀察和描述物體的大小在某些情況下是非常重要且有用的。
2.討論：獅子、長頸鹿、企鵝、豹子、斑馬、鱷魚、蜜蜂，我們一般采用什么方法觀察描述這些動物身體的大小。
3.說說自己在尋訪小動物的調(diào)查活動中，是用什么方法觀察描述動物身體的大小的。
七、小結(jié)。
不同的動物有不同的特點，不同的動物有不同的觀察方法。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計10
【教學(xué)目標】
1.會讀“區(qū)、尤、其”等14個生字，會寫“尤、其、區(qū)”等8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受黃山奇石的獨特和美麗。
3.通過品讀重點詞句，體會黃山奇石的栩栩如生，感受擬人、比喻的描寫手法。
4.通過反復(fù)閱讀、分析、理解課文，結(jié)合圖片想象其他奇石的形貌，并且培養(yǎng)對黃山的向往之情和對大自然的喜愛之情。
【教學(xué)重難點】
教學(xué)重點：
通過品讀重點詞句，體會黃山奇石的栩栩如生，感受擬人、比喻的描寫手法。
教學(xué)難點：
通過反復(fù)閱讀、分析、理解課文，結(jié)合圖片想象其他奇石的形貌，并且培養(yǎng)對黃山的向往之情和對大自然的`喜愛之情。
【教學(xué)方法】
教法：
講授法、朗讀指導(dǎo)法、啟發(fā)式教學(xué)法
學(xué)法：
想象感悟法、圈點批注法、讀寫結(jié)合法
【課時安排】
二課時
【教學(xué)準備】
教師準備：
有關(guān)黃山的視頻介紹、多媒體課件、生字卡片、黃山奇石的照片學(xué)生準備：
預(yù)習(xí)課文、搜集有關(guān)黃山奇石的資料
【教學(xué)過程】
激情生趣，初始黃山
視頻展示
1.教師播放有關(guān)黃山介紹的視頻。(其中有黃山奇石)
2.學(xué)生觀看視頻，并結(jié)合自己搜集的資料說說感受。
一。激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，課前通過大家搜集的資料，我們已經(jīng)知道黃山是我國著名的風(fēng)景區(qū)，現(xiàn)在讓我們一起跟著作者的腳步，去看看黃山的奇石。
二。揭示課題
1.師生一起板書。
2.全班美美地讀讀課題。
3.釋義“奇”：這里的“奇”是什么意思？(奇特、奇怪、神奇)
三。教師小結(jié)
一個課題就吸引了我們?nèi)嗟难凵瘢敲凑n文又介紹了哪些奇石呢？哪些奇石又是怎樣的呢？讓我們趕緊去文中看看吧！
初讀課文，感知黃山
一。初讀要求
1.大聲朗讀課文，讀準字音、讀通句子，遇到難度的字詞可以多讀幾遍。
2.用“______”劃出文中寫了幾種黃山奇石。
二。生字學(xué)習(xí)
出示生詞：
1.齊讀，教師相機正音。
2.教師打亂生字卡片，小火車讀。
3.巧記生字：說說你是怎么記住這些加點的字？
1.自由讀。
2.小老師領(lǐng)讀，教師相機正音。
3.巧記生字：說說你是怎么記住這些加點字的？
4.讀讀原句：你能找出原文中的句子讀讀嗎？
三。整體感知
1.課文一共寫了幾種黃山奇石？
【歸納】：仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴。
2.這么多奇形怪狀的石頭，難怪作者發(fā)出了這樣的感慨——◆那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。
1)指名讀。
2)提醒筆畫“尤”、“其”：這兩個字的哪些筆畫需要相互提醒？(提醒“尤”字沒有撇)
3)書寫生字“尤”、“其”：教師范寫，學(xué)生描一個寫一個。
4)齊讀。
四。教師小結(jié)
是啊，多么秀麗神奇的怪石啊，那么作者又是怎么描寫這些石頭的呢？讓我們繼續(xù)跟課文進行交流。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計11
（一）科學(xué)概念：
1、知道動植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。
2、知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)。會書寫完整的食物鏈。
（二）過程與方法：
1、能應(yīng)用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系。
2、能把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費者。
（三）情感、態(tài)度與價值觀：
1、體會到自然界中的生物都是相互聯(lián)系的，意識到食物鏈中每一種生物的重要性。
2、在交流中形成善于聽取別人意見、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點：
1、引導(dǎo)學(xué)生研究同一環(huán)境內(nèi)生物之間的食物關(guān)系，建立起食物鏈和食物網(wǎng)的概念。
2、能正確書寫完整的食物鏈。
教學(xué)難點：
1、能分析食物鏈中各個角色在整個生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。
2、能書寫完整的食物網(wǎng)。
教學(xué)過程
一、動畫故事導(dǎo)入：
師：上課，同學(xué)們好！這節(jié)課我們將繼續(xù)走進大自然，開啟我們的發(fā)現(xiàn)之旅。仔細看，下面的視頻中發(fā)生了什么？
（師播放視頻“螳螂捕蟬，黃雀在后”的動畫）（學(xué)生觀看視頻）
師問：大家能看出來是個什么故事嗎？
（學(xué)生：螳螂捕蟬，黃雀在后）
師：在這個成語故事里，誰在吃誰？誰又被誰吃？
（學(xué)生回答）
師：為了表述的方便和統(tǒng)一，我們按照誰被誰吃的關(guān)系來表示一下他們之間的這種關(guān)系，誰再來說一說？
（生按照誰被誰吃的關(guān)系再來表述，師進行板書：樹→蟬→螳螂→黃雀）
二、誰被誰吃（認識食物鏈）
師：在大自然中，像樹、蟬、螳螂、黃雀它們一樣，不同的`生物之間通過食物關(guān)系產(chǎn)生聯(lián)系，這樣的例子在大自然中隨處可見。
（師課件出示薔薇花叢里的幾種生物圖片：薔薇花、蚜蟲、瓢蟲、小鳥，讓學(xué)生認一認）
師：老師這兒有四張表示它們的卡片，請四名同學(xué)到前面來，每個同學(xué)手持一張卡片，代表這種生物。請同學(xué)們仔細觀察，這四位同學(xué)如果按照誰被誰吃的關(guān)系來排列，怎樣站才合理？
（找學(xué)生來排排隊，并讓學(xué)生說一說它們之間誰被誰吃的關(guān)系。師板書：薔薇花→蚜蟲→瓢蟲→小鳥）
師：生物之間的這種食物關(guān)系像什么？（生：鏈條）
師：所以生物學(xué)家把生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。（課件出示食物鏈的概念）
師：剛才同學(xué)們很容易的找到了它們之間的食物關(guān)系，我們再增加一下難度。（課件出示課本12頁花叢中的生物：薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等）
師提問：在這些生物之間誰被誰吃？有哪幾條食物鏈呢？請你找一找。
（根據(jù)學(xué)生的回答，教師一一作出板書）
師：觀察一下這些食物鏈，你有什么發(fā)現(xiàn)？這些食物鏈有什么相同和不同的地方？
（同桌討論，找出食物鏈的特點，匯報交流）
師小結(jié)：食物鏈通常從綠色植物開始，到兇猛的肉食動物終止。
師：哪些是綠色植物呢？（生說：花、草、樹木等）
師：因為它們能進行光合作用，自己制造食物，生物學(xué)上就把它們叫做——生產(chǎn)者。（板書）
動物自己都不能制造食物，需要以其他生物為食物，給它們起個什么名字呢？——消費者；各種食草動物和食肉動物都是消費者。
（課件出示：食物鏈中能自己制造食物的生物叫做生產(chǎn)者，直接或間接消費別人制造的食物的生物叫做消費者。）
師：在“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個食物鏈中，誰是生產(chǎn)者，誰是消費者？
（指名回答）
三、田野里的食物網(wǎng)
師：在田野里有許多生物，我們一起來認識一下。
（課件出示13面圖，生物有：水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）
師：在這張圖中誰是生產(chǎn)者，誰是消費者呢？
（生說一說）
師：同學(xué)們手中都有這張圖片，找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關(guān)系，用箭頭表示出相關(guān)的食物鏈，如果兩種生物間已經(jīng)有箭頭連接了，畫第二條食物鏈時就不再畫剪頭了。畫完以后，數(shù)一數(shù)自己畫出的食物鏈有多少條。注意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者吃了多少種食物。
（學(xué)生找食物鏈，畫箭頭，展示并匯報交流）
師總結(jié)：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可以吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。
四、分角色表演（體驗食物鏈中各個角色在整個生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用）
師：老師這里有田野里13種生物的頭飾，我們找13個同學(xué)來分角色表演幾個情境：
（1）現(xiàn)在很多人喜歡吃蛇肉，有一天蛇群遭到人類攻擊，被大量捕殺。請扮演蛇的學(xué)生使勁拉扯，請其他生物們體驗?zāi)阌惺裁锤杏X？觀察一下，有什么變化？
（2）因為蝗蟲會使稻谷減產(chǎn)，人們痛恨蝗蟲，把大量的化學(xué)藥品撒到蝗蟲身上，不幸，蝗蟲全部被消滅了。請蝗蟲退場退出游戲，則你飾演的這種生物會出現(xiàn)什么狀況？
（學(xué)生表演、交流體會）
師總結(jié)：食物鏈中每一種生物，都充當(dāng)著重要的角色，如果一種生物滅絕了，就會影響其他多種生物的生存，因而保護一種生物，也就是保護了許多種生物。
五、課外拓展
如果是你，你打算如何防治莊稼地里的蟲害和鼠害？
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標：
1、參與制造人工彩虹實驗，知道太陽光是由七種色光組成的，了解物體的顏色是由物體所反射的光的顏色所決定的。
2、能對本小組的設(shè)計進行改進和完善，對其他小組的設(shè)計提出合理的建議。
3、養(yǎng)成在實驗過程中能認真觀察、積極思考、發(fā)現(xiàn)新問題的好習(xí)慣。
其中組織學(xué)生參與實驗，觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗結(jié)論是教學(xué)重點，設(shè)計提出研究問題、實驗方案是教學(xué)難點。
教學(xué)流程：
（一）問題導(dǎo)入、激發(fā)探究
1、談話：利用光的直線傳播和光的反射原理，我們解決了生活中許多地方的采光問題，還設(shè)計了自己的`“陽光小屋”。你設(shè)計的“陽光小屋”是什么樣子的？還有什么問題嗎？說給大家聽聽。
2、學(xué)生匯報設(shè)計的陽光小屋和問題
3、教師小結(jié)，提出新的研究問題——怎樣才能是我們的陽光小屋充滿色彩？
設(shè)計意圖：問題來源于生活。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是科學(xué)探究活動中的基礎(chǔ)，學(xué)生經(jīng)歷了陽光小屋設(shè)計，學(xué)生在匯報交流中總結(jié)了小屋的特點，一是陽光要充足，二是通風(fēng)效果好，教師因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生提出“怎樣讓小屋充滿色彩？”，探究問題自然生成，能激發(fā)學(xué)生探究的欲望。
（二）實驗導(dǎo)學(xué)、交流導(dǎo)疑
1、引入實驗：學(xué)生閱讀課本25也中的資料卡——課件欣賞圖片——匯報收獲和啟示
2、小組實驗（一）——制造人工彩虹
——教師演示實驗，激發(fā)學(xué)生參與實驗的欲望。
——介紹實驗材料，展示實驗要求（實驗材料：三棱鏡、手電和白色紙板；實驗要求：①在準備的實驗材料里找出實驗所需的器材：手電、白紙片和三棱鏡。②實驗中認真觀察，把看到的現(xiàn)象記錄下來。③實驗后小組討論，根據(jù)觀察的現(xiàn)象對陽光的顏色做出結(jié)論。）
——小組實驗，觀察現(xiàn)象，分析結(jié)論
——匯報展示，在交流中理解光的色散現(xiàn)象和光的顏色（光是由七種色光組成的，并且是按照紅、橙、黃、綠、青、藍、紫的序列排列的）。
設(shè)計意圖：把學(xué)生置于實驗探究活動。學(xué)生探究怎樣讓小屋充滿色彩，一是感到突然或者困難，教學(xué)時利用課本中的資料和彩虹圖片做啟示，學(xué)生會有新的想法，把陽光變成彩虹，便自然引入“制造人工彩虹實驗”，直接要求學(xué)生實驗，也會是一籌莫展，以演示實驗示范、展示要求規(guī)范實驗、匯報交流突出探究，讓實驗順利進行，并能有所收獲。
3、小組實驗（二）——物體的顏色
——問題引導(dǎo)，紅花綠葉這些物體的顏色又是怎樣形成的呢？
——小組實驗：將人造彩虹投射到不同顏色的紙板上，紙板會呈現(xiàn)什么顏色？
——全班交流，解開疑惑
——引導(dǎo)小結(jié)，歸納結(jié)論（課件展示）
設(shè)計意圖：實驗是驗證猜想的有效方式。學(xué)生把普通白光分離出七色光后，便會對物體的顏色產(chǎn)生疑問，有了前一個實驗和猜想的基礎(chǔ)，讓學(xué)生自己設(shè)計并進行實驗，將實驗探究引向深入，能激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
（三）檢測導(dǎo)練、知識應(yīng)用
應(yīng)用解釋現(xiàn)象：
1、夏天人們都喜歡穿淺顏色衣服，特別是白色的，不喜歡穿深色衣服，特別是黑色的。這是為什么？
2、房間里人們?yōu)槭裁纯傁矚g把墻壁刷地又光滑又白？
3、彩虹是怎樣形成的？
設(shè)計意圖：知識在應(yīng)用中鞏固。學(xué)生探究了有關(guān)陽光的顏色組成和物體的顏色知識，這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生把探究出得知識應(yīng)用于生活，起到應(yīng)用、檢測和鞏固的作用。
（四）交流總結(jié)、拓展延伸
1、匯報收獲，體驗成功
2、實驗延伸：用平面鏡和水做實驗在制彩虹。
設(shè)計意圖：在匯報收獲時體驗成功，在閱讀“知識鏈接”延伸，在要求繼續(xù)研究中拓展。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計13
一、基本信息
（一）名稱：電能從哪里來
（二）所屬教材目錄：教科版小學(xué)科學(xué)六年級上冊
（三）教材分析：電不是自然存在的能源，而是由其他能源（風(fēng)能、水能、熱能等）轉(zhuǎn)換來的二次能源。
（四）本課共有三個活動：
1、了解各種各樣的電池。教材中列出了干電池、光電池、蓄電池、紐扣電池，以幫助學(xué)生了解他們的相同之處和不同之處。了解它們把哪些能量轉(zhuǎn)化成了電能。
2、我們來發(fā)電。教材中安排了用電動機模擬發(fā)電的活動。教材中的用電動機來發(fā)電，難度很大，小電動機很小，露出來的小螺絲口很難拴住繩子，為此，我對這個實驗進行了改進。詳見教學(xué)過程，活動一。
3、了解發(fā)電真的電能從哪里來。
（五）學(xué)習(xí)情況分析：在上一課中，學(xué)生認識了電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能——磁能，這一課認識其他形式的能轉(zhuǎn)化成電能，這就使學(xué)生更深入地認識電能與其他形式能量的互相轉(zhuǎn)化；第一課中學(xué)生已經(jīng)能夠制成電流檢測器。學(xué)生對于電轉(zhuǎn)化成磁有了直觀感性的認識，這一課將磁鐵也纏上線圈，移動起來，反過來，就產(chǎn)生了電，可以用第一課的電流檢測器來檢驗磁能是如何轉(zhuǎn)化成電能的。
二、教學(xué)目標
（一）知識與能力目標：電池是把化學(xué)能或者光能轉(zhuǎn)化成了電能，電能都是其他形式的能轉(zhuǎn)化來的，發(fā)電的方法有多種。
（二）過程與方法目標：通過觀察、實驗和閱讀資料認識電能的來源。
（三）情感態(tài)度與價值觀目標：體驗科學(xué)技術(shù)對社會進步的貢獻。
三、教學(xué)重難點
（一）重點：第二個活動，我們來發(fā)電，將磁能轉(zhuǎn)化成電能。
（二）難點：電能都是其他形式的能量轉(zhuǎn)化來的。
四、教學(xué)策略與設(shè)計說明：本課采取，實驗探究的方法，來完成對“電能是哪里來”的理解。
1、借助第一課和前幾課對電產(chǎn)生磁，引出電能轉(zhuǎn)化成磁能，進而通過分組實驗，探究磁能轉(zhuǎn)化成電能的過程直觀看到電磁之間的互相轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化的方法。在這個基礎(chǔ)上，進一步理解發(fā)電廠的電是哪里來的。
2、為了滿足孩子們的好奇心，解剖一節(jié)電池，讓學(xué)生觀察電池的內(nèi)部構(gòu)造，理解電池作為有毒垃圾的特殊處理方法。
3、做一個濃鹽水電池和水果電池，進一步幫助學(xué)生理解化學(xué)能可以轉(zhuǎn)化成電能。
五、教學(xué)準備
（一）教師準備：
1、解剖好的一節(jié)1號電池
2、銅片、鋅片、導(dǎo)線、濃鹽水
（二）為每個小組準備：
1、電流檢測器（羅盤和線圈組成的）
2、條形磁鐵
3、導(dǎo)線一米長
4、手搖發(fā)電機
5、實驗記錄單一份
六、教學(xué)過程
（一）教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時間）
（二）教師活動
（三）學(xué)生活動
（四）設(shè)計意圖
（五）導(dǎo)入（1分鐘）：同學(xué)們好，這個單元第一課我們學(xué)習(xí)了通電導(dǎo)線和線圈能引起磁針的移動，那么如何磁鐵移動是不是會產(chǎn)生電流呢？
（六）出示做好的電流檢測器，說說構(gòu)成和使用方法。
（七）復(fù)習(xí)舊知識，引出新知識。
（八）新授
活動一：我們來發(fā)電（分組實驗）（20分鐘）
1、每組一塊條形磁鐵，將導(dǎo)線纏到磁鐵上，和纏到鐵釘?shù)姆椒ㄒ粯樱⒁鈨啥肆舫鼍�頭，以便和電流檢測器相連。這樣一個簡易的發(fā)電器就做好了，我們在進行電產(chǎn)生磁的實驗中，發(fā)現(xiàn)小磁針來回晃動。那么我們現(xiàn)在來回晃動磁鐵，是不是就產(chǎn)生了電呢？
2、觀察各組的實驗情況，適時停止實驗，進行小結(jié)。
3、教師小結(jié)：
（1）這個實驗說明了，電能是從磁鐵晃動來的。磁能可以轉(zhuǎn)化成電能。
（2）手搖發(fā)電機，也是利用搖把搖動使磁能轉(zhuǎn)化成了電能。
4、那么電能都是從磁轉(zhuǎn)化來的'嗎？下面我們一起來看書本的63頁，各種各樣的電池。
（1）各小組按照老師要求，做出簡易發(fā)電器，然后，開始實驗如何證明這個發(fā)電器發(fā)出了電，如何和我們前面做的電流檢測器連在一起。
（2）討論交流實驗發(fā)現(xiàn)：
a、電能產(chǎn)生磁
b、磁鐵來回移動產(chǎn)生了電，電流檢測器里面的小磁針擺動起來了。
（3）給每組下發(fā)手搖發(fā)電機，讓每個學(xué)生進行操作，觀察小燈泡是否亮了，進一步了解發(fā)電機的原理。
（4）動手操作，教師適當(dāng)引導(dǎo)做出簡易發(fā)電器，再讓學(xué)生進行探究實驗，通過動手操作，真正理解磁能是如何轉(zhuǎn)化成電能的。
活動二：各種各樣的電池（演示實驗）（10分鐘）
1、提問：教材中列出了哪些電池，說說是將什么能轉(zhuǎn)化成了電能。大家一定對電池很感興趣，下面請大家看看老師解剖好的一個一號電池，看看它的內(nèi)部構(gòu)造。
（1）教師解剖一個一號電池，讓學(xué)生觀察里面的化學(xué)藥品。
（2）濃鹽水電池：將銅片和鋅片(廢電池外殼)插入盛有濃鹽水的杯中，用導(dǎo)線連接在“電流檢測器”上，可以看到產(chǎn)生了電流。
（3）水果電池：做一個水果電池，將銅片和鋅片插入水果中，也可以產(chǎn)生電流。
2、請學(xué)生思考回答：電池為什么不能亂扔？同學(xué)們感興趣的話，可以回到家里，也嘗試做一個水果電池。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計14
科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的綜合學(xué)科。科學(xué)實驗常常以獨特的魅力，吸引著學(xué)生步入奇妙的科學(xué)殿堂，能激起學(xué)生的創(chuàng)新潛能。它對于培養(yǎng)學(xué)生的動口、動手、動腦能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，都具有其他教學(xué)手段不可替代的作用。
實驗材料的選擇是重要的環(huán)節(jié)
應(yīng)該根據(jù)實際情況選擇材料，因地質(zhì)宜筆者在教學(xué)“油菜花開了”時選擇了黃瓜花，原因是學(xué)生了解和熟悉這花而且容易收集。
選擇具有趣味性的實驗材料筆者在教學(xué)“材料在水中的沉浮”時選擇木頭、紙、塑料等幾種玩具型的材料，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)。
選擇具有代表性的材料代表性的材料不僅決定了學(xué)生實驗的有效性，而且可以提高教師教學(xué)的目的性。如筆者在教學(xué)“種子的萌發(fā)”時選擇玉米種子作為研究對象。
在實驗的過程中學(xué)生要充分體驗
在教學(xué)“蝸牛”“蚯蚓”時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分觀察這兩種動物。為了達到“充分”的目的，筆者準備了挨餓的蝸牛、菜葉、蘋果片、火柴、放大鏡、蚯蚓、潛水碟子、樹葉、記錄紙等。學(xué)生在3個課時的充分活動中，了解了蝸牛不吃有蠟質(zhì)的樹葉，會游泳，怕煙火，運動時腹足如波浪般前進；蚯蚓不能生活在水中，運動時身體伸縮前進。
充分利用實驗培養(yǎng)學(xué)生探究能力，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)興趣。
“生活化、活動化、自主化、情感化”正在和必將成為這個學(xué)科教學(xué)的一個基本方法；教學(xué)必需真正貼近自然、貼近經(jīng)驗、貼近生活、充滿生命的活力……很多新的理念正在向我們舊有的東西挑戰(zhàn)。如何上好小學(xué)《科學(xué)》課？以下談?wù)勈褂谩犊茖W(xué)》教材以來的幾點思考。
一、科學(xué)課教學(xué)要以探究為核心
科學(xué)是一門生機勃勃的學(xué)問，《科學(xué)課程標準》中指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。
1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識，讓學(xué)生敢于探究
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“一個問題的產(chǎn)生通常要比它的結(jié)論的得出更為重要。”問題的提出是科學(xué)探究的開始，也是學(xué)生探究興趣的所在。因此老師應(yīng)在這兩方面多下功夫：一是要積極地鼓勵學(xué)生大膽地提問題。二是要在科學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的情景，開展多樣化活動，給學(xué)生提供一個良好的問題環(huán)境，讓學(xué)生樂于提問題。對他們所提的問題，老師要本著保護學(xué)生的求知欲出發(fā)，容許出錯，切不可加以嘲笑、挖苦、諷刺。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生大都能根據(jù)某一自然現(xiàn)象或自然事物提出相應(yīng)的較恰當(dāng)?shù)膯栴}，并對問題的結(jié)論進行大膽的猜想。
2、結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實生活，使學(xué)生樂于探究
每一位科學(xué)老師都應(yīng)有這個認識：科學(xué)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容已不僅僅是教科書，而是學(xué)生生活周圍廣闊的自然環(huán)境和人文環(huán)境，因此科學(xué)
課教學(xué)要充分利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種教育資源，將學(xué)生的探究活動置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗。
3、正確引導(dǎo)和訓(xùn)練，使學(xué)生善于探究
對學(xué)生而言，探究的方法是最重要的。教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生會各種不同的探究方法。比如：在觀察中探究、在實驗中探究、在思考中探究、在合作中探究等等。此外，探究是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)行為，要教育學(xué)生持之以恒。學(xué)生在探究中會遇到一些問題與困難，這時，教師應(yīng)進行適時的引導(dǎo)，主動傾聽學(xué)生的意見，鼓勵學(xué)生尋找解決問題的方法，避免學(xué)生遇難而退。
二、科學(xué)課教學(xué)要強化實驗教學(xué)
科學(xué)課程必須給學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機會。在這一點上，由于實驗在科學(xué)教學(xué)中的地位和實驗本身的特點，它要求我們必須強化實驗教學(xué)。這主要是因為：
1、實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生對實驗最感興趣，這種興趣，往往成為他們學(xué)習(xí)的直接動力，成為愛好和志趣，以致發(fā)展為驚人的勤奮和百折不撓的毅力。興趣愛好和求知欲是兒童獲得知識、技能和發(fā)展能力的前提，也是獲得知識、技能和發(fā)展能力的結(jié)果。在觀察與實驗中，可以充分發(fā)揮兒童視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺的作用，靠眼看物體的形狀、顏色、大小、遠近；靠耳聽物體發(fā)出的聲音的高低、強弱、音色；靠鼻聞物體的香、臭等氣味等，讓孩子親自去探究其中的奧秘，感知其中的神奇，來滿足他們的興趣。學(xué)生天生就好奇、好動，這些實踐對他們最有吸引力和凝聚力，所以實驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性的重要方法和有效途徑。
2、實驗?zāi)艽龠M學(xué)生能力的.提高
學(xué)習(xí)科學(xué)，必須有一定的實驗?zāi)芰Α０▽嶒炘O(shè)計、實驗操作、實驗觀察記錄、整理記錄資料等方面的能力。這些能力是不可能僅靠教師的講解來獲得，而必須在相應(yīng)的實踐活動中，才能得到發(fā)展，只有通過實驗才能培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰ΑＭㄟ^設(shè)計實驗，分析結(jié)果等能鍛煉和培養(yǎng)想象能力和分析能力；在研究原因、結(jié)果、形成概念的過程中，要進行概括、抽象的邏輯思維能力、歸納能力、分析能力；在實際操作中，還能培養(yǎng)組織能力、實踐操作能力、解決問題的能力等。因此，只有通過實驗，才能更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。
3、實驗?zāi)苁箤W(xué)生有效地掌握知識
我們知道：實驗具有重復(fù)性，它能在相同的條件下進行多次的反復(fù)，供學(xué)生反復(fù)觀察；能使學(xué)生迅速掌握前人已認識到的真理，以最有效的方式去掌握自然基礎(chǔ)知識。因此，讓學(xué)生進入實驗環(huán)境，在教師的引導(dǎo)下，通過實驗，讓學(xué)生親自實踐，主動去探索新知識，獲取新知識，無疑是使學(xué)生牢固掌握知識的有效途徑。
三、科學(xué)教學(xué)要加強與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合
以多媒化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為主要特征的信息技術(shù)，正在對傳統(tǒng)的課程理念、課程內(nèi)容和課程實施以及課程資源，產(chǎn)生深刻的影響
和變革。現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的事例成為學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的必然趨勢。作為《科學(xué)》這門學(xué)科，再不能在“粉筆+黑板”的這種老模式里大講“科學(xué)”了。
1、現(xiàn)代信息技術(shù)提供的學(xué)習(xí)方式，有利于開展因材施教，體現(xiàn)教育的公平、民主和全體發(fā)展的思想；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生的認知主體作用。
2、現(xiàn)代教育技術(shù)本身就是技術(shù)創(chuàng)新的產(chǎn)物，信息技術(shù)提供了極為豐富的信息資源和時時更新的各類知識，它給學(xué)生的參與提供了廣闊的空間，任學(xué)生自由遨游在知識的海洋中，為他們的想象力插上翅膀，從而培養(yǎng)想像、激發(fā)想像、鼓勵參與、啟發(fā)創(chuàng)造、指導(dǎo)實踐。
3、以計算機為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合可以為新型教學(xué)模式提供理想的教學(xué)環(huán)境。計算機集文字、圖形、圖像、音頻等多種媒體手段于一體，它能把靜態(tài)、枯燥的材料融入到思維空間，產(chǎn)生極其活躍的動態(tài)畫面，使其內(nèi)容更充實，形象更生動，能直接刺激學(xué)生的視覺與聽覺感官，給學(xué)生一種耳目一新的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機。比如：一位教師在教學(xué)《眼睛的科學(xué)》一課，用計算機動畫來演示晶狀體的調(diào)節(jié)過程，讓學(xué)生直觀清楚地看到了人的眼睛，看不同距離物體時肌肉、晶狀體的變化過程，有效地彌補了實驗不足。這樣，把看不見、摸不著的枯燥知識生動形象地表現(xiàn)出來，收到極好的教學(xué)效果。小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生“基本科學(xué)素養(yǎng)”的提高。在新一輪的課程改革中，許多新觀念，新方法正沖擊著我們傳統(tǒng)的觀念，
作為一個一線的科學(xué)課教師，讓我們在切實轉(zhuǎn)變觀念的同時，結(jié)合科學(xué)課自身的特點，在實踐中加強反思，努力學(xué)習(xí)，真正擔(dān)負起培養(yǎng)下一代“基本科學(xué)素養(yǎng)”的重要任務(wù)。
實踐證明多媒體教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自我建構(gòu)能力，來自各方面的不同的知識和信息往往集中在一起；學(xué)生需要通過對這些知識和信息的整合，發(fā)現(xiàn)和獲得其中的價值和意義，并進行新的意義建構(gòu)。如何更好地將現(xiàn)代信息技術(shù)與科學(xué)課程相整合，運用現(xiàn)代教育技術(shù)讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，是一個值得我們深入探究的問題。科學(xué)課的教學(xué)既是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)，它要求科學(xué)課教師在日常的教學(xué)實踐中，不斷提高自身的創(chuàng)新能力。如果教師具備了一定的創(chuàng)新能力，那么他的教學(xué)就富有了創(chuàng)新的活力，就能給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們自主參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)涵，對于教師來說，最重要的是要更新教育觀念，更新教學(xué)方法，注意培養(yǎng)學(xué)生自行探究、求知的創(chuàng)新精神，為我國社會發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計15
一、教材分析
四(下)的教材內(nèi)容主要是生命世界和物質(zhì)科學(xué)兩方面.教材編排的意圖是讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的基本特點：問題—假設(shè)—驗證—結(jié)論,這和科學(xué)家工作沒什么兩樣,可以說每個學(xué)生都是科學(xué)家.學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程,從中獲得科學(xué)知識,增長才干,體會科學(xué)探究的樂趣,理解科學(xué)的真諦.這也是科學(xué)課真正的精神和內(nèi)涵.本學(xué)期,學(xué)生探究對象是認識事物的性質(zhì)和相互關(guān)系,共安排了5個教學(xué)單元：《骨骼與肌肉》、《養(yǎng)蠶》、《物體的運動》、《無處不在的力》、《調(diào)查與預(yù)測》.從探究水平上看,仍以引導(dǎo)性探究為主,逐步過渡到指導(dǎo)性探究,為以后的自主探究打下基礎(chǔ).本學(xué)期的科學(xué)探究首次涉及對比實驗,教師要細心引導(dǎo),要具體指導(dǎo)操作的方法,帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“預(yù)測—設(shè)計并進行實驗—整理分析收集的證據(jù)—表達與交流”科學(xué)探究的過程,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會控制變量.從過程與方法上看,在觀察與測量的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)假設(shè)與收集證據(jù),在收集證據(jù)的過程中,學(xué)會運用理解性思維對收集到的證據(jù)進行比較、分類、歸納、概括等整理加工,在此基礎(chǔ)上形成結(jié)聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點,評議或質(zhì)疑,反思改進自己的探究過程的合作探究態(tài)度,使學(xué)生知道科學(xué)也需要共享.
第一單元《骨骼與肌肉》,教材設(shè)計了觸摸、模擬、建立模型等探究活動,研究它們之間的關(guān)系,使學(xué)生認識骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉的運動作用,了解自己的運動機理,懂得運動系統(tǒng)的衛(wèi)生保健知識.
第二單元《養(yǎng)蠶》讓學(xué)生親身經(jīng)歷一次完整的養(yǎng)蠶過程,觀察到一個生命的完整周期,感受到生命的神奇與偉大,體驗到為養(yǎng)蠶所付出的辛苦勞動和養(yǎng)蠶成功的快樂(與三年級的種植相聯(lián)系),在知識、情感、態(tài)度、方法等各方面都有較大的收益,在養(yǎng)蠶活動結(jié)束后,教師要組織一場養(yǎng)蠶活動交流會,讓學(xué)生回顧養(yǎng)蠶的經(jīng)歷,展示自己在養(yǎng)蠶活動中的研究成果.
第三單元《物質(zhì)的運動》選取了力學(xué)中可直接感受的“運動”內(nèi)容,通過一系列的探究活動,使學(xué)生認識運動是物質(zhì)的基本規(guī)律之一,判斷物體是否運動要用參照物作為判斷標準,能從不同的角度看待物體的運動狀況,學(xué)會簡單的定量觀察,學(xué)會辯證地看問題,本單元出現(xiàn)用控制變量的方法去探究影響小車的運動的快慢的因素和擺的快慢因素,這是學(xué)生探究能力的一個跨越,教師要對學(xué)生探究方法作具體的指導(dǎo),要讓學(xué)生知道要保證實驗的公平,實驗結(jié)果的公正和客觀,實驗中有些條件不能改變,有些條件需要改變,但每次只能改變一個條件.在探究過程中,要求學(xué)生大膽假設(shè),周密計劃,認真操作,仔細觀察,要尊重事實,要做好原始記錄,要用數(shù)據(jù)說話,教師的角色由初始的“幫”到“扶”,漸漸到“放”.
第四單元《無處不在的力》圍繞力的存在,力的表現(xiàn)和作用,就力在哪里,力能改變物體的形狀和運動方向,力有大小及彈力,地球引力,摩擦力,氣體和液體的.阻力來構(gòu)建知識體系,引導(dǎo)學(xué)生通過對重力、摩擦力和阻力的探究,使抽象的力的概念得到理解和深化,能綜合所學(xué)的知識,去解決日常生活中的實際問題,能自主探究影響降落傘下降快慢的因素.
第五單元《調(diào)查與預(yù)測》,調(diào)查和預(yù)測是科學(xué)探究的基本方法和技能,要讓學(xué)生知道在什么情況應(yīng)采用調(diào)查,調(diào)查的常用方法有哪些;預(yù)測是對事物的未來作出科學(xué)猜測,預(yù)測要有依據(jù).
二、教學(xué)建議：
1、合理地使用教材.教材是教材編寫組提供的教學(xué)素材,有嚴密的邏輯性、思想性、結(jié)構(gòu)性,是編寫組集體智慧的結(jié)晶.但不可否認,教材很難顧及不同區(qū)域?qū)W生的具體學(xué)習(xí)情況,因此教師要根據(jù)本地區(qū)的實際情況,靈活地對教學(xué)內(nèi)容作出調(diào)整.四(下)將《骨骼與肌肉》安排在二月份,在氣候還比較寒冷的情況下,學(xué)生穿著厚重的棉衣,難以通過觸摸的形式感知骨骼和肌內(nèi).《養(yǎng)蠶》受氣溫影響也很大,建議將這兩個單元推遲,先進行
三、四單元教學(xué),待氣溫升高時,再進行
一、二單元教學(xué).教學(xué)《養(yǎng)蠶》單元時還需注意,養(yǎng)蠶活動時間較長,難以在短時間內(nèi)完成教學(xué).教師要指導(dǎo)學(xué)生制定好養(yǎng)蠶計劃,認真記好養(yǎng)蠶日記.教學(xué)時穿插在其他單元中進行,采用大小課的方式,定期交流觀察日記,適時進行階段性評價,最后舉行養(yǎng)蠶經(jīng)驗交流會,全面總結(jié)養(yǎng)蠶的收獲.
2、加強學(xué)科溝通.養(yǎng)蠶活動持續(xù)時間長,學(xué)生需要投入大量的精力,在當(dāng)前的教育現(xiàn)實中,肯定會受到來自語、數(shù)、英教師及家長的阻力,科學(xué)教師要與班主任多溝通聯(lián)系,將養(yǎng)蠶活動與作文教學(xué)結(jié)合起來,平時請班主任指導(dǎo)孩子們寫?zhàn)B蠶日記;蠶吐絲結(jié)繭時,還可集中在作文課上觀察,然后寫篇作文.在培養(yǎng)孩子科學(xué)探究能力的同時,也提高了他們的作文水平,這是一件雙贏的好事.班主任的重視與積極參與,可將各方面對養(yǎng)蠶活動的阻力降至最低.
3、教師要先于學(xué)生“下水探究”.學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)科學(xué)是一個學(xué)生主動參與和能動的過程.教師僅僅是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密伙伴.教師的“教”要立足于學(xué)生的“學(xué)”,服務(wù)于學(xué)生的學(xué),要能更大程度地發(fā)揮學(xué)生的主體性.本學(xué)期的教材對學(xué)生的探究能力提出了更高的要求“學(xué)會控制變量”,因此教師要做科學(xué)探究的先行者,先于學(xué)生去經(jīng)歷、體驗和發(fā)現(xiàn).用孩子們的眼光去看待科學(xué),用孩子們的心去體驗科學(xué)理解他們的驚奇與幼稚地思考,理解他們的個性化的表述,真正做到“蹲下來教科學(xué)”.教師的“下水探究”可以擺脫以往“坐而論道”的弊端,在一個可預(yù)設(shè)的情境中,教師以學(xué)習(xí)者的角色,設(shè)身處地地去實踐,以探知水之深淺,路之難易,教師可根據(jù)下水探究的體驗,在情感態(tài)度方面對學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)陌l(fā)展性評價.
4、要引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家一樣探究.嚴謹是科學(xué)的顯著標志之一,嚴謹表現(xiàn)為科學(xué)的任何結(jié)論都需要有事實為依據(jù),離開了事實的支撐,任何科學(xué)結(jié)論都無法存在,在研究“小車的運動”“擺”等過程中,學(xué)生開始用“控制變量”的方法收集證據(jù),教師要明確要求學(xué)生做好原始記錄,注意保留且不能隨便涂改數(shù)據(jù),每次實驗需做三次以上,求得中間值或平均值,全班采用統(tǒng)一的方法,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)據(jù)說話.毅力是科學(xué)家必須具備的優(yōu)良品質(zhì)之一.科學(xué)探究是一種非常辛苦的勞動,需要研究者堅忍不拔,持之以恒.教師要告訴學(xué)生,養(yǎng)蠶是一項長期活動,需要他們付出辛勤的勞動,要鼓勵學(xué)生在養(yǎng)蠶過程中自選課題,開展一些探究性活動,教師要給予階段性表揚,鼓勵他們堅持就是勝利.通過活動鍛煉能力、培養(yǎng)意志.
5、對學(xué)生的評價要科學(xué)、客觀、公正.對學(xué)生評價的標準是科學(xué)素養(yǎng)的提高,全面反映學(xué)生實際的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況,對學(xué)生的評價要避免重知識輕過程,重分數(shù)輕能力.試卷并不是評價學(xué)生的唯一方法,科學(xué)日記、科學(xué)實驗報告,科學(xué)成果展示都可作為評價的重要參考.實踐證明,在科學(xué)探究中表現(xiàn)最好的往往是語文、數(shù)學(xué)成績中下等生,科學(xué)教師評價他們時不能受其干擾.
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