小學科學教學設計（精選21篇）
作為一名老師，就有可能用到教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編精心整理的小學科學教學設計，歡迎閱讀與收藏。
小學科學教學設計 1
〖教學目標〗
1、過程與方法：
△學習用觀察、實驗、思考、閱讀資料的方法分析空氣的成分.
△培養初步的化學實驗技能.
2、知識與技能：
△知道空氣是由不同氣體混合而成的'，空氣中包括氧氣和二氧化碳.
△知道氧氣支持燃燒、二氧化碳能是澄清石灰水變渾濁.
△了解氧氣和二氧化碳的用途.
3、情感、態度與價值觀：
△培養敢于發表自己的見解的品質和合作交流的科學態度.
〖教學重難點〗
1、重點：了解空氣的成分.
2、難點：掌握往燒杯中傾倒二氧化碳的實驗操作技能.
〖教學準備〗
蠟燭、水槽、集氣瓶、杯子、石灰水
〖課時安排〗
一課時
〖教學過程〗
一、導入新課
1、今天我們繼續來了解空氣.
2、蠟燭的燃燒能離開空氣么你怎么知道的
3、現在老師這里有三個蠟燭，分別放在空氣中，小杯子、大杯子里，蠟燭能燃燒嗎
4、他們的燃燒情況會不會有什么不同
5、為什么會出現這樣的情況
2.小學科學課中的運動的快慢如何體驗
小學科學教學設計 2
一、教學目標
1、能夠正確地看、讀、寫溫度。
2、知道在不同環境下氣溫是有差異的。
3、知道白天氣溫變化的一般規律是早晚氣溫低，午后氣溫高。
一、教學準備
1、學生備測量氣溫用的寒暑表，記錄氣溫用的紙筆。
2、百葉箱。
二、教學過程
（一）導入新課
1、大家想知道今天的氣溫有多高嗎？
2、今天我們一起來學習如何使用寒暑表。
（二）自主學習
1、介紹持寒暑表的方法和讀寫溫度的方法，并組織學生進行練習。
2、測測今天的氣溫有多高。
（1）學生分小組進行活動。
A、先測測教室的溫度。
B、再到室外去測測。（測陽光下，背陰處）
C、觀察百葉箱。
（2）把室外空氣的溫度記在活動記錄上。
（3）從測量的結果中發現了什么？
（4）為什么世界各地的百葉箱都是一樣的？百葉箱安放的位置都要求在離地1.5米的`空曠草坪上？連記錄的時間也是一樣的？
1、分組討論后匯報。
2、教師小結。
（一）課后作業
判斷題
1、百葉箱里放置的測量儀器有干濕計、氣壓計、溫度計。 （ ）
2、一天中氣溫最高的時刻在中午12點。（ ）
3、全國各地的百葉箱的放置高度是不同的，沿海地區高，內陸地區低。（ ）
小學科學教學設計 3
教學準備：
1.自己收集的各種紙樣品，一些紙制品。
2.剪刀、膠水。
3.教師準備牛皮紙、復寫紙、蠟光紙等，每人1份。
教學過程：
第一課時
一、交流不同用途的紙
1.學生介紹自己收集到的各種紙樣，說說它們的用途。
2.小組內交流各種紙樣，允許相互交換。
3.教師補充介紹幾種特別的紙。
二、體會牛皮紙和復寫紙的特性
1.每人發一張牛皮紙，觀察它的特性。
2.牛皮紙和普通白紙比較，哪個方面特別不同？
3.用撕的方法比較牛皮紙和白紙的牢固程度。
4.用牛皮紙制作一個信封。
5.每人發一張復寫紙，按照教師的要求，使用體會復寫紙的作用。
6.觀察復寫紙的特點，找出復寫紙能夠復寫的原因。
三、觀察幾種特別的紙
1.說說你認為哪種紙是特別的紙？為什么？
2.觀察人民幣、瓦楞紙、蠟光紙、植絨紙等。
3.用蠟光紙制作一個紙玩具。
第二課時
一、研究紙的`吸水性
1.紙的吸水性能有什么不同？怎么比較？
2.討論書本上的方法有什么不公平的地方。
3.想辦法你能找到一種更公平的方法嗎？引導用同樣大小的紙，同時浸入水中進行觀察。
4.學生動手操作，記錄觀察到的現象。
二、研究紙的拉伸性能
1.討論：怎樣才能看出紙的拉伸程度？
2.引導學生首先要測量原來的長和寬，再測量拉伸之后的長和寬，兩個數據進行比較。
3.學生動手操作，記錄數據。匯報。
三、研究紙承受重物的性能
1.小組討論，怎樣的實驗才顯得更公平。
2.根據小組討論的結果，全班交流，指出缺點，改進計劃。
3.按照改進的計劃實驗，記錄，匯報。
四、討論公平問題
1.剛才的三個實驗都要求公平，這樣有什么好處？
2.如果要研究各種書寫紙的性能，你打算怎樣研究？
小學科學教學設計 4
教學目標
1.初步認識人體內的消化器官及功能，知道食物在進入人體后的大致消化過程。
2.能通過實際體驗或查閱資料等方式知道人體消化器官對人體健康的重要性，能在自己身上找到消化器官。
3.懂得怎樣愛護自己的消化器官，促使學生自覺改掉不良的飲食習慣，注重飲食衛生。
教學難點
知道各個消化器官的位置，懂得保護消化器官的重要性。
知道各個消化器官在消化過程中的作用。
教學準備
1.課前查閱有關人體消化系統的資料。
2.每個小組：1把剪刀、一張人體輪廓圖、用衛生紙做的大腸、小腸、用掛歷紙做的食道和胃、透明膠、記錄單。
3.教師：消化器官模型圖、畫好人體輪廓的.畫紙（每組一張）。
4. 設計實驗用的表格。
教學過程
一、認識消化器官
1.我們每個同學有一塊面包，把面包放入嘴里咀嚼，慢慢咽下，說說這塊面包會經過我們身體的哪些地方？
2.學生討論，交流，教師根據學生回答板書：口腔、食道、胃、大腸、小腸。
3.這些器官是人體的——消化器官。（課件出示人體的消化器官模型）
4.請學生在自己或同學身上找到這些消化器官。
5.請幾個同學上臺展示說明，其余同學評價。
6.制作消化道模型。
（1）（教師出示已經制作好的各個消化器官模型和人體的簡單輪廓圖）請你們把這些消化器官模型粘貼到人體的輪廓圖中，再將各個消化器官按一定的順序用箭頭連接起來。
說一說：為了更好地完成任務，小組同學怎樣分工比較好？
（2）小組同學在人體輪廓圖上貼消化器官模型，再將各個消化器官用箭頭連接起來。
7.小組交流評價。
二、了解各個消化器官的作用和人體消化的過程
1.原來面包先進入我們的口腔，再經過我們的食道，然后經過胃，最后小腸、大腸。那么，各個消化器官又是怎樣把面包消化掉，各個器官在消化過程中分別有什么作用，請同學們查閱資料、討論，并做好記錄。
2.匯報各個消化器官的作用。
3.同學們說得到底對不對，請同學們看課件或資料。
（口腔：初步消化。食物在胃中繼續消化，食物在小腸中進一步消化，吸收營養，大腸殘渣移動。）
4.聽了這個過程，大家有什么話想說。一邊出示：人體消化道長大約9米，食物在人體內停留時間大約24小時。
5.說說我們的消化道為什么要9米那么長？為什么會在體內停留24小時？
三、保護我們的消化器官
1.我們在生長發育中需要足夠的營養，那就首先要有一套健康的消化器官，一個也不能出現問題，大家有沒有遇到我們的消化器官生病的經歷，是什么原因？
2.由此，你們認為我們應該怎樣對待我們的消化器官？
四、課堂總結
學了今天這課，你們有什么收獲？
小學科學教學設計 5
一、教材分析：
《猜猜我是誰》是義務教育教科書小學四年級上學期的美術課。生活即美，本節課注重培養學生的視覺觀察力。引導學生接觸生活中的環境和事物，豐富學生感性經驗和審美情趣，激發學生創造力。
二、教學目標：
1、能力目標：通過學習，發現和表現背面人物頭部的美感，培養學生的觀察能力。
2、知識目標：通過學習線描寫生和造型方法，培養學生的觀察能力、造型能力并提升畫面的組織能力。
3、情感目標：通過教育活動激發學生的興趣，培養他們認真細致的觀察習慣，并引導他們之間的相互交流，以培養學生的探究意識。
三、教學重、難點
教學重點：
學會捕捉背面人物頭部的特征，能用線描寫生的方法表現出來。
教學難點：
如何用線表現人物頭部的特征。
四、教學方法：
教學需要引導學生進入知識之門，并教會他們如何學習，以便讓他們終身受益。我根據教材的特點和學生的年齡特征，致力于在輕松、愉快的氛圍中引導學生主動參與學習，使他們通過參與獲得知識，培養他們的探究精神和創新能力。我主要采用以下教學方法：
1、創設情境：利用游戲設計學習情境，自然的將學生由生活引入課堂。
2、強化主體：教師組織學生開展探究式學習活動，引導學生自主學習。
3、陶冶欣賞：欣賞圖片和資料，感受藝術作品的美。
4、發揚個性：鼓勵學生大膽表現自己的作品。
五、教學過程：
（一）、導入新課
同學們，大家有沒有興趣和老師一起來玩個小游戲呢？（課件展示）在這里我有幾張照片，我們一起來猜猜看他們是誰，請大聲告訴老師。你們是如何猜出來的呢？（課件展示）大家都猜對了嗎？現在讓我們看一下大屏幕上的答案！（視頻展示）通過同學們的回答，我們可以總結出人物的特點，比如發型、發飾和服裝等特征。
（二）、新課講授
剛剛的游戲我們通過仔細觀察猜出了同學的背影。今天我們就從人物的背面著手來學習猜猜我是誰。（課件展示）日常生活中，大家會發現人物畫很多都是從正面描繪的，但也有一些畫，跟老師剛才拍的`背影一樣是從背面來描繪。
人物背面頭像的繪畫是一種古老而豐富的藝術形式，中國古代藝術作品中已經有很多精彩的描繪。其中，唐寅的《孟蜀宮伎圖》是一幅著名的作品，他以極其細致的手法描繪了人物的頭飾，讓我們今天仍然能夠清楚地看到當時婦女們的頭部裝飾。
背影中也蘊含著不同的美。《克里斯蒂娜的世界》中，我看到了一位自信的克里斯蒂娜，盡管風吹亂了她的頭發，但她依然堅定地迎向遠方，展現出了頑強的意志力。
“同學們，在我們的美術書中還有一幅描繪兒童的背面的作品，請翻到美術書的第12頁。”《未來世界》是由王曉明創作的，作品中的小孩們正沉浸在墻上的畫作中，他們專注的樣子通過背面也能感受得到，即使畫家沒有從正面描繪。
大家看完畫家的作品后，是否有興趣看一下我們同學的背影作品呢？（課件展示）請大家分享一下，哪個背影最吸引你？我聽到有些同學喜歡第二個女孩的發型，她的頭發線條畫得很精致；還有些同學喜歡第三個男孩子的服裝，畫得很細致。他們確實畫得很出色，但是老師相信你們也能畫得更好！讓我們繼續觀察一下，圖中的男生和女生的發型有什么區別嗎？同學們，你們有答案了嗎？從你們的回答中，老師發現男生的發型線條比較簡潔，而女生的頭發線條則比較曲線優美。女生們還喜歡扎漂亮的辮子，搭配美麗的發飾。你們觀察得真仔細！
（三）、教師范畫
大家想不想和老師一起合作繪制一幅畫呢？讓我們一起來創作吧！（課件展示）在我們開始畫之前，我們需要認真觀察一些方面的細節。這些細節包括發飾、發型和服裝。接下來，我們要勾畫出人物頭部和身體的輪廓線，盡量將人物畫得大一些，并合理利用手中的紙張。然后，我們需要添加一些小的細節，對整幅圖進行精細描繪。對于頭上的發飾，我們可以簡單地勾勒出輪廓。那么，如何畫好頭發呢？我們會發現頭發的線條是朝著一個方向匯聚在一起的，所以在畫的時候要注意頭發線條的走向，需要耐心觀察。同時，還要注意頭發線條的密度關系。當我們畫辮子時，同樣要注意這幾點，可以使用彎曲的線條來描繪。這樣，我們的頭發部分就完成了。接下來，通過線條勾勒出耳朵的輪廓，并在衣服上進行簡單點綴，一幅美麗的背影作品就展現在我們面前了。你對我們的作品滿意嗎？請大家暢所欲言，謝謝！
（四）、藝術實踐
讓我們迫不及待地開始吧！今天的任務是觀察一位前排同學的頭部背影特征，并用線條描繪出來。同學們，隨著動聽的音樂聲，我們一起創作吧！如果在創作過程中遇到困難，可以舉手向老師尋求幫助。（學生們開始專心地進行繪畫練習）。
作業要求：
1、緊盯著一位同學的頭部外形，仔細觀察他的發型特征，研究其頭發的走向，并用精細的線條將其描繪出來。接下來，我們來猜測一下你所畫的是誰。
2、以小組合作的形式，設計一個情景：在一個閃耀著夕陽余暉的海灘上，五位意氣風發的年輕人正在共同創作一幅壯美的沙畫。他們來自不同的藝術背景，互相借鑒、協作，展現出多元的創造力。
第一個人擅長繪畫，他運用精湛的色彩技巧，在沙灘上描繪出一幅絢麗多彩的夕陽圖景。
第二個人是攝影師，他利用鏡頭捕捉下了壯美的海灘風景，并將其投影到畫布上。
第三個人是詩人，他以流暢的文字和抒情的筆觸，寫下了一首關于大海和夕陽的詩歌。
第四個人是音樂家，他與其他人合奏出一曲動聽的音樂，為這個創作過程增添了神秘而悠揚的氛圍。
第五個人是舞蹈演員，他在沙灘上翩翩起舞，將自己通過優美的舞姿融入到整個場景中去。他們相互激發靈感，相互借力，每個人用自己的方式將這個壯美的海灘情景描繪得更加生動和豐富。
最終，在彼此的合作下，他們成功地完成了一幅令人驚嘆的沙畫作品。同時，大家也可以試著畫一張全身的人物背影線描。讓其他人猜猜這是誰的背影，從線條的走勢、姿態和特征中推測出畫作中人物的身份和個性。通過這樣的創作活動，我們可以更好地欣賞和理解彼此的藝術風格，并促進交流和合作的關系。
教師輔導要點：
1、畫面中人物的大小，頭部與肩部的比例。
2、各種發型特征描繪及線條的組織。
（五）、繪畫展評
哪個小組的同學畫得最好？快點把你們小組認為最像的背影貼在我們的展示墻上吧。展示墻上有許多出色的作品，你能猜出它們是由誰所繪制嗎？在這些作品中，有些同學的構圖非常出色，有些同學精細地描繪了頭發線條，還有些同學繪制了獨特的服裝。
（六）、拓展
在我們的生活中，無處不展現出用線條勾勒出的美麗。除了今天我們學習到的背影線描之外，還有許多美好的事物等待著我們去發現和探索。為了激發同學們對美的敏感，老師特地給大家展示了一些社團同學們的線描作品，希望大家能一起欣賞。（課件展示）同學們，老師希望你們也能擁有一雙善于發現美的眼睛，并與美一同前行！
小學科學教學設計 6
教材理解：
根據科學課教師用書的《概述》，本單元的教學目標是：“通過比較、估計、討論、合作和實驗等多種方式，以多角度、多維度的方式來深入了解水的一些基本特性”。前面學生已經了解到水沒有固定形狀這一特性。因此，本節課的目標是讓學生應用這一特性，自己想辦法來比較水的量，并豐富對這一特性的體驗。比較水的量只是手段，真正的目的是讓學生認識水沒有固定形狀的特性。
材料準備：
有兩個形狀相同但大小不同的物體，例如兩個球或兩個正立方體。同時還有兩個大小相近但形狀迥異的物體，比如形狀差別很大的石塊。此外還有若干套塑料瓶，每套包含三個，它們的大小和形狀都有明顯的差別。另外還有若干個塑料杯和塑料瓶，它們分別組成了若干套，每套中的大小和形狀都是相同的。其中的塑料瓶可以將小瓶口割去，使其成為直柱形容器。最后還有直尺、量杯和量筒。
教學過程：
一、引入研究課題，進行比較固態物體大小的體驗：
1、出示兩個形狀相同而大小不同的物體：
它們有什么相同、有什么不同的地方？
你發現它們的不同的地方時，你是怎樣想的？
2、出示兩個大小相近而形狀迥異的`物體：
它們有什么相同、有什么不同的地方？
它們哪個大些、哪個小些？你是怎樣看出來的？
二、出示3個裝水的塑料瓶（水量相近，但水面高低不同）：
請你們研究一下，哪個瓶里的水多，你是怎樣看出來的？
（這種情況下比較水的多少，需要對長、寬、高三個維度同時考慮，顯然僅僅靠目測是不可能的，這就引起了一個矛盾。解決這個矛盾的辦法就是使其中兩個維度轉化成相同的狀況，這樣，只要考慮一個維度就可以比較了。這就需要用上水沒有固定形狀這一性質了。）
（給2分鐘時間讓學生研究整理匯報內容）
三、討論：要確切知道各瓶水的多少，你們想用什么辦法，需要哪些材料。
四、學生根據自己的設計進行實驗。
五、匯報實驗結果，著重說明：
1、操作過程和方法；
2、為什么要這樣做。
六、把原來裝水的三個瓶子和實驗中用的瓶子比較，討論：
1、兩組瓶子有哪些不同的地方；
2、為什么后一組材料能確切地比較出水的多少；
3、如果是兩塊大石頭，能用這個辦法比較嗎？為什么？
（這個對比是關鍵。首先，觀察瓶子的形狀來判斷裝在里面的水的形狀；其次，了解如何改變水的形狀，通過調整兩個維度，使其變成底面積相等的形狀，以便進行比較；最后，與沒有這種特性的固態物體進行對比，加深對這種特性應用的理解。學生敘述時，不必要求太嚴格的表達，只需要將意思表達清楚即可。）
七、介紹量筒，測量出各瓶里水多少的準確數據，考慮：為什么它能起這樣的作用。
八、想辦法用量筒比較兩個不同形狀的固態物體的大小。
（這個問題有一定難度，不能直接將固體放入容器中進行比較，而必須借助水來將固體的體積轉化為水的體積進行比較，這也是水這一性質的應用。可以引導學生自行嘗試方法。）
九、小結：從具體的依據中，你有什么收獲？
小學科學教學設計 7
教學目標：
1.經歷簡單的比較觀察的過程，知道蝸牛和蝗蟲的區別。
2.經歷初步的小動物身體大小的比較和測量過程，能根據動物特點，描述動物的大小。
教學準備：
1.小組或個人觀察用的蝗蟲、蝸牛殼、放大鏡、尺、三角尺、記錄用紙和筆。
2.：昆蟲界中，有一種名為蝗蟲的動物。它們通常具有長而薄的身體，以及強大的后腿用于跳躍。與蝗蟲外形相似的還有一類動物，它們也有類似的體型和特征。另一方面，我們有一類動物叫做蝸牛，它們具有硬殼保護體內柔軟部位，并以緩慢的速度爬行著稱。除了蝸牛之外，還有一些長得類似的動物，它們也擁有這樣的特征。此外，存在一些既不屬于蝗蟲家族，也不屬于蝸牛家族的動物。這類動物與蝗蟲和蝸牛在外形上都有差異，可能擁有獨特的身體結構和特征。最后，我們想要展示的是另外幾種動物的圖片，它們分別是大象、長頸鹿和蜂鳥。這些動物都有自己獨特的外觀和生活習性，讓人們對動物世界的多樣性感到驚嘆。以上就是對原文的修改，希望符合您的要求。如有其他需要，請隨時告訴我。
教學過程：
一、觀察蝗蟲。
1.觀察蝗蟲。蝗蟲的頭、胸、腹；蝗蟲的'頭部：眼睛（單眼與復眼）、觸角、嘴（口器）；蝗蟲的腳；蝗蟲的翅；
2.描述蝗蟲的身體的特點。
二、比較蝸牛和蝗蟲的身體。
1.比較蝸牛與蝗蟲的相同點。都有頭部，頭部有觸角、眼睛、嘴；都有運動器官——足……
2.比較蝸牛與蝗蟲的不同點。身體形狀、構造不同；眼睛、觸角、嘴、足等不同……
三、比較周圍環境中的小動物。
1.周圍環境中，跟蝸牛長得相近的動物：田螺、蛞蝓、蚌、蜆……
2.周圍環境中，跟蝗蟲長得相近的動物：蚱蜢、螳螂、蟋蟀、蜜蜂、螞蟻……
3.周圍環境中，長得既不像蝸牛又不像蝗蟲的動物：貓、青蛙、魚、鳥、烏龜……
四、觀察蝗蟲的大小。
1.比較兩只蝗蟲的大小。
2.觀察描述一只較大的蝗蟲和一只較小的蝗蟲。
3.測量蝗蟲的身體長度。
4.測量蝗蟲的展翅長度。
五、觀察蝸牛的大小。
1.測量蝸牛的身體長度是一項具有挑戰性的任務。由于蝸牛的身體通常呈螺旋形，并且形態不固定，所以準確測量其長度十分困難。即使我們成功獲取了測量數據，但這些數據也很難應用在實際中。因此，為了能更好地了解蝸牛的尺寸特征，我們需要尋找更加切實可行的測量方法和工具。
2.尋找比較蝸牛大小的方法。
3.比較測量蝸牛殼的大小。用三角尺測量蝸牛殼口朝向桌面時的高度。
六、動物大小的觀察和描述。
1.請看這張圖，這是一只蜂鳥。這種鳥給我們留下了深刻的印象嗎？知道這只鳥有多大嗎？老師伸出食指和拇指表示它大約有1-2厘米的大小，同時告訴大家，這只蜂鳥和蜜蜂差不多一樣大小。學生們將會對這只小小的蜂鳥留下深刻的印象。可以看出，觀察和描述物體的大小在某些情況下是非常重要且有用的。
2.討論：獅子、長頸鹿、企鵝、豹子、斑馬、鱷魚、蜜蜂，我們一般采用什么方法觀察描述這些動物身體的大小。
3.說說自己在尋訪小動物的調查活動中，是用什么方法觀察描述動物身體的大小的。
七、小結。
不同的動物有不同的特點，不同的動物有不同的觀察方法。
小學科學教學設計 8
活動目標：
1、嘗試根據聲音、動作、局部特征來辨別猜測動物。
2、在猜測的過程中觀察、比較、猜想等能力得到發展。
3、體驗猜測活動的樂趣。
4、樂于探索、交流與分享。
5、教幼兒養成細心、認真的學習態度。
活動準備：
1、經驗準備：對常見動物的聲音、外形、飲食等已有初步的認識。
2、物質準備：教學PPT《猜猜我是誰》、猜謎設計表。
活動過程：
一、說說演演動物，引發對動物的興趣。
1、說說喜歡的動物
師：喜歡動物嗎？喜歡什么動物？
2、演演看過的動物
師：誰能用表情和動作來演一演你喜歡的動物，讓大家猜猜看。
小結：小朋友知道的動物可真多。剛才我們用表演來猜小動物，用聲音你行嗎？
二、根據聲音猜動物，初步感受猜測的樂趣
1、利用聲音猜動物
（1）師（逐一播放小貓、小羊）：聽，是誰？
（中班幼兒都能簡單猜出來的兩個動物，教師出示對應的圖片進行驗證，并夸獎幼兒的聰明才智。）在下面這段情境中，請將內容進行修改：孩子們，我們一起玩一個猜動物的游戲吧！我會描述兩個動物，你們猜猜看是什么動物呢？第一個動物有四條腿，喜歡啃樹葉，身上長著斑點，它是什么動物呢？好，現在我們來驗證一下，快看看我的手里是什么動物？是長頸鹿！太棒了！大家猜得真準！現在來猜第二個動物吧，它是一種小動物，有四只腳，喜歡跳躍，它是什么動物呢？對了！就是青蛙！你們真聰明，能猜對這兩個動物！大家做得非常好！夸夸你們，好樣的！
小結：每個小動物發出的聲音可能都不一樣，通過聲音可以猜出是誰。
（2）師：（同時播放狗、公雞的叫聲）：還有誰呢？
（此環節幼兒聽到一個動物叫聲后要能夠說出正確的動物名稱，并進行對比判斷。教師可以讓幼兒稍作等待或直接告訴他們答案是否正確。不只有一個動物叫聲，之后通過播放圖片來驗證他們的`回答。）
小結：看來耐心點、仔細聽很重要哦。
2、借助聲音和特征猜動物
師（播放兔子叫聲）：再聽一個。
（幼兒憑借聲音難以分辨出正確答案，教師拿出兔子耳朵作為提示，幼兒猜測正確后用圖片進行驗證。）
小結：有時不光需要聽，也借助于眼睛去看哦。
三、根據局部特征猜動物，體驗猜測的樂趣
1、根據簡單局部特征猜測
（1）師（出示大象鼻子、長頸鹿脖子）：看，可能是什么動物？你是怎么知道的？
（特征明顯，較簡單，幼兒都能猜得出，教師要追問猜測的過程。）
小結：根據每個動物特別的地方可以猜出來是誰。
（2）師（出示蝴蝶花紋、斑馬紋和老虎紋）：再來一個，是誰？
幼兒在進行猜測時，常常容易因為特征相似而出現混淆或錯誤的情況。然而，通過與其他同伴進行互動和資源共享，他們可以更好地闡述自己的想法，并從其他人那里吸取有用的信息。這種互動可以幫助幼兒更好地理解復雜的概念和問題，并提升他們的思考能力。
2、根據局部相似特征猜測
師：這是誰呢？（出示小雞絨毛）
（教師統計幼兒答案，詢問幼兒猜測的理由。然后出示爪子和頭部進行提示，最后用歌曲來驗證：口中長喙搖擺擺，葫蘆娃娃鴨子來。驗證幼兒猜測結果，過程中積極調動幼兒參與的興趣。）
小結：有時候靠一個特點是猜不出來的，需要我們更加全面地了解小動物。
四、嘗試設計動物謎，進一步體驗猜測的樂趣
1、了解設計表，明晰操作要求
老師（展示猜謎活動設計表）：剛剛我們通過表演、聽聲音和觀察圖片的方式來玩猜動物的游戲，大家覺得我們可以嘗試用繪畫的方式來玩猜謎的游戲嗎？
教師示范設計，請幼兒來猜。
2、動手操作
師：每個人都有自己喜歡的動物，把你喜歡動物的特征記在這張紙上的空白處。
幼兒通過畫動物的特征進行設計。
3、玩猜謎游戲
師：孩子們，帶著你們設計的動物謎語，我們一起出去玩猜謎的游戲吧。
活動反思：
《猜猜我是誰》是一項受到中班幼兒喜愛的活動。我們從幼兒熟悉且喜歡的動物入手，以猜猜的形式展開活動。這個活動不僅能夠增加幼兒的興趣，也能提高他們的參與度。更重要的是，在猜猜的過程中，幼兒通過各種方式來辨認動物，并在追問猜測的過程中思考他們的答案是如何得出的。幼兒的觀察、比較和猜想等能力都會因此得到提升。為了增加活動的趣味性，教師應該靈活運用語言，例如使用諸如“有點難的，還敢挑戰嗎？”等口頭表達。
小學科學教學設計 9
一、活動目標
1、引導幼兒能根據聲音、著裝等局部特征猜測同班的名字。
2、讓幼兒在活動中增進與同伴之間的感情，感受愉快的情緒。
二、活動準備
不透光的放塊布一塊。
三、活動過程
1、教師談話導入，鼓勵每位幼兒參與表達。
（1）請幼兒告訴大家你的名字叫什么？
（2）告訴大家你的衣服是什么顏色的？
（3）你還知道身邊的'小朋友叫什么名字嗎？
2、游戲時間，請你猜猜我是誰？
（1）游戲規則：所有小朋友面對著教師，用手遮住自己的眼睛，老師悄悄地指定一位小朋友，用一塊細布遮住該小朋友的頭或者上半身，其他小朋友放下手，并轉身通過被遮擋的小朋友，喊出他們的名字來猜。如果沒有猜出來，那被遮擋的小朋友可以發出聲音來提示其他人。
（2）可以變化玩法（如集體猜、分組猜）
3、游戲升級，增加趣味性。
幼兒們玩起了一個有趣的游戲，他們模仿自己喜歡的動物發出叫聲。有的小朋友學著小鴨呱呱地叫，有的像小狗汪汪叫，還有的學著小豬的哼哼聲，小青蛙的呱呱聲，小貓的喵喵聲等等。其他小朋友或者集體要猜出這些幼兒模仿的動物名稱。這個游戲真的很有趣呢！
四、活動延伸
教師遮住班內其他物品的一半，請幼兒來猜一猜。
五、活動總結
該活動的主要目的是培養幼兒的聽覺辨別能力。幼兒需要通過聽同伴的聲音來辨認他們的姓名，也要通過聽聲音來識別動物。在這個活動中，幼兒與幼兒之間的感情不知不覺地得到了增進。整個活動充滿了歡笑和快樂的氛圍！
當老師準備方布時，需要確保方布的大小足夠適合使用。同時，在游戲過程中，要特別關注幼兒的游戲秩序，以確保他們的安全。
小學科學教學設計 10
教學目標：
1、能夠根據一些自然現象推測地球的內部構造。
2、能夠制作一個地球結構的模型。
3、知道地球的內部結構。
4、小學科學《地球的內部》教案：讓學生在活動中樹立科學的自然觀。
教學重難點：
重點：知道地球內部分為地殼、地幔和地核;能夠選擇制作地球構造的模型并準確地表述對地球構造的探究結果;
難點：體會科學研究中建立地球模型的意義。
教學準備：
教師準備：煮熟的雞蛋一個;分別裝有水、細沙、小石頭的黑色膠卷盒三個。
學生準備：不同顏色的橡皮泥、小刀。
教學過程：
一、導入新課
師：今天我們一起來上一節科學課。(師指地球儀)問：這是什么?
生：地球儀。
師：通過前兩課的學習，我們對地球有了初步的了解。能告訴大家你們了解到地球哪些方面的知識嗎?
生1：我了解到地球是球形的。
生2：我了解到地球的表面是千姿百態的。
生3：我了解到地球上有高山，有峽谷，有平原。
生4：……
師：同學們了解的還真不少。關于地球，你們還想了解什么?(學生回答)
師：今天這節課我們就一起重點了解地球的內部。(板書課題)
二、了解地球內部結構
師：地球的內部結構是怎樣的呢?你們知道嗎?
生猜測。
師：關于地球內部的結構，教材告訴了我們一些信息，老師也為大家搜集了相關的資料。請大家仔細閱讀教材21頁和老師發給大家的資料，讀后用一段最簡潔的話概括出你了解到的地球內部的信息，把它寫到資料紙上。
學生閱讀，概括信息。
師生交流信息。
根據交流的情況，教師大屏幕出示地球內部結構圖，觀察。
在交流過程中板書：地殼地幔地核
師：看到這個地球內部的構造示意圖，你覺得像什么?
生：雞蛋。
師：我們切開雞蛋觀察一下，對照你所觀察到的，說說地核、地幔、地核與蛋殼、蛋白、蛋黃之間有何相似之處。
教師剖開雞蛋，指導學生弄懂二者的相似之處。
三、指導學生探究
師：這些信息是科學家得出的。那么，科學家是通過什么方法知道地球的內部結構的呢?我們先來看一組有關地表現象的圖片。請看大屏幕。
教師課件出示火山、地震、地熱、海嘯等圖片，讓學生進行觀看。
師：從這幾幅圖中你了解了地球內部的哪些信息?
生1：我知道地球的內部有熾熱的巖漿。
生2：我知道地球內部蘊藏著巨大的力量。
生3：我知道了地球的內部是活動的。
師：同學們說得很好。科學家們從這些表象中推測出地球內部的許多信息，其實，他們還運用了實驗的方法來探索地球內部的秘密。我們來做個小游戲：老師講桌上有三個密封的膠卷盒，里面裝有不同的.物品。在不打開蓋子的前提下，你們可以用什么方法知道盒子里裝的是什么?你準備怎樣做?
學生討論準備如何做，得出方法：搖，鉆等。
學生動手操作。
學生匯報交流。(給予學生充分的時間，并提示學生完整的表達)
師：剛才的游戲我們進行得很成功。我們都當了一次小科學家，因為科學家們也是通過這樣的辦法揭開地球內部的結構秘密的。
四、制作地球構造模型
師：同學們現在對地球的內部構造有了一定的了解，大家有興趣用橡皮泥做一個地球構造模型嗎?
小組討論制作的方法和順序，師在討論交流的過程中相機課件展示制作步驟：
(1)先捏成一個直徑約1厘米的紅色橡皮泥小球做內核。
(2)再捏一個直徑約1.7厘米的黃色橡皮泥小球,壓成一個薄餅做外核。
(3)然后捏一個直徑約2.2厘米的白色橡皮泥小球,壓成一個薄餅做地幔。
(4)用一層薄薄的灰色橡皮泥做地殼。
(5)最后小組合作進行組裝。
小組活動。合作動手做地球模型。教師巡回指導。(播放音樂，制作完成后，提醒學生把桌面整理干凈)
學生展示自己制作的地球構造模型，師生共同評價。
五、拓展引伸。
師：對于地球內部的構造，現在仍然還有許多迷團，許多信息科學家也是一種預測。老師希望你們課后能多搜集一些有關地球內部的資料進行整理，并與大家一起進行交流，好嗎?下課!
小學科學教學設計 11
教材分析：
本課從學生的生活經驗出發，以“玩陀螺”這一讓學生及感興趣的活動為切入點，引導學生從做陀螺、玩陀螺中觀察色光的混合現象，認識到白光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光混合而成的，了解光的三原色在實際生活中的應用。
學情分析：
課前盡可能地多做一些陀螺，通過充分的玩，讓學生有所感悟，有所收獲，培養學生的動手制作能力
教學目標:
1.能運用所學光的色散知識,制作各種陀螺;在玩的過程中有所發現,并能及時地記錄表述自己的研究結果.
2.在做陀螺和玩陀螺的過程中,培養學生的合作意識.
3.通過玩陀螺和做光的合成實驗,了解光的合成以及光的色散和合成的關系.
教學準備:
教師準備::紅黃藍各種顏色的玻璃紙,較暗的環境中涂好七種顏色的字片手電筒各種各樣的陀螺.
學生準備:卡紙水顏料火柴棒膠水剪刀透明膠水雙面膠等.
教學過程:
一、提出問題：
1.首先我想調查一下，誰玩過陀螺？陀螺好玩嗎？怎么好玩？
2.你玩的也是那種抽的陀螺。有誰還玩過其它種類的陀螺？呵，沒有，是自己做的呢？還是賣的呢？
3.那么我們今天這節課就做個陀螺，用什么作陀螺呢？很簡單，一張圓紙片，
二、猜想假設:小組內進行。
三、制定方案：
首先出示幾個已經制作好的陀螺，演示，講解制作的方法，步驟，然后讓學生交流自己知道的制作陀螺的方法。在制作過程中，要提醒學生注意使用剪刀時的`安全問題。
四、實施探究：
1.給陀螺涂色
①要求每個小組按教科書提出的顏色比例涂一個陀螺。
②然后再讓學生在做好的陀螺上任意涂色，可以涂兩種，三種或更多種。
2.玩陀螺關鍵，讓陀螺穩穩地轉起來。
①思考：怎樣使自制的陀螺轉得更穩？
②對每個涂不同顏色的陀螺反復實驗，仔細觀察旋轉的陀螺呈什么顏色?
③指導學生及時把觀察到的現象記錄下來,以便回報交流。
3.教師小節：如果你還想研究這個問題，還可以深入地查一查資料，有沒有知道這是一種什么現象，眼睛為什么變不出快速旋轉的圖案？這是一種視覺暫留現象，（師：板出）人的眼睛最快每秒鐘快速旋轉，看起來就是環形的，那么這種視覺暫留現象，你能想起來有什么應用嗎？
（生：我們平常看的動畫片就是設計師把它畫成一張一張的，然后快速地放出來的。）
師:動畫片就是利用人的視覺現象，那么這種色光混合該怎么解釋呢?我這兒有一個陀螺，是我自己做的，它轉起來是什么顏色的，（灰白色，顏色好像一下子消失了），如果感興趣可以回去試著做一個，具有彩虹顏色的陀螺，轉起來到底是什么顏色？牛頓曾經給大家做過這個實驗，他能給大家解釋一個科學道理，到底是什么呢？
師：大約在1666年，24歲的牛頓，用三棱鏡把白色的陽光分解成了七種顏色，這就是彩虹。當他欣喜若狂地把這個發現報告給大家的時候，受到大家激烈的反對，牛頓為了驗證把七種色光也能合成白光，就用陀螺做了這個實驗，使大家理解了他的科學發現。
五、展示交流：
1、我們來研究善變的光
光的三原色（紅、綠、藍）相疊加的情況。
2、我的觀察記錄表（先讓學生自己填，教師小結）
組合方式組合效果(可以繪圖)
紅光＋綠光黃光
紅光＋藍光紫光
綠光＋藍光淡藍光
紅光＋藍光＋綠光白光
3、讀一讀，說一說，課本資料卡，不僅要對故事中的知識加深認識，更要對其所折射出的科學精神深入體會。
六、拓展創新：
1.制作一個有趣的三色陀螺。
2.玩一玩有什么新的發現。
教學反思：
通過制作陀螺，玩陀螺，知道了白光可以被分解，被分解的光又可以合成白光。
小學科學教學設計 12
設計意圖
《指南》指出：要用多種方法幫助學生建立空間思維能力，引導學生體驗圖形之間的轉換、填充、組合關系。本活動就是通過學生最喜歡的游戲、生動的課件、動手操作等方式，在形象引導、細致觀察、親自操作的過程中，提升學生對圖形的整體感知和空間的組合能力。
活動目標
1.通過觀察能夠選擇合適的圖形進行有機配對、填充、組合。
2.能探索圖形組合的不同方法并做記錄。
3.體會變化、操作的樂趣，獲得空間組合、觀察、想象能力的發展。
活動準備
1.教具：課件一組、履寫屏。
2.學具：由5個不同圖形組合成的”智多星王國”的特殊鑰匙;由3個不同的小圖形組合成的一個正方形;學生人手一份操作記錄表(如圖1);活動場地周圍有一些供能力強的學生挑戰的學具(每份有4個不同的小圖形)。
3.學生有履寫屏操作的經驗。
活動過程
1.游戲導入，初步了解圖形配對組合。
(1)游戲導入，了解圖形配對、填充的方法。
師：今天我帶來了兩個圖形朋友(圖2)6(遮罩功能，小圖形有兩種顏色)這兩個調皮的小圖形想坐車去智多星王國玩兒。智多星王國會是一個什么樣的好地方呢?(充滿智慧，愛動腦筋的聰明王國)(出示車，運用隱藏功能，車能開動并發出聲音，車上有四個座位，標有數字。圖3)車上的哪個座位最適合這兩個小圖形位呢?
幼：紅色小圖形坐1號座位，黃色小圖形坐2號座位。(在學生說的同時，教師將座位與圖形進行聯線，幫助學生觀察。)
由學生將兩個圖形分別送到相應的座位中去，如果學生做對了，課件會給予肯定(點課件音效：謝謝!真舒服!)如果學生有不同意見，教師要注意驗證并讓學生觀察比較：如果有空余的地方會比較浪費，剛剛好是最合適的。同時還要引導學生觀察并運用旋轉法，直到合適為止。
師小結：原來我們在配對圖形時，不僅要觀察圖形的.外形，還要觀察圖形的方向，有時還要將圖形旋轉一下，這樣才能配對填充好。
(2)運用游戲，了解圖形翻轉、組合現象。
師：聽!是誰在叫呢?(課件播放音效：我們也要去!我們也要去!)讓我們來找一找。(聚光燈尋找、發現三個小圖形，藍色1個，綠色2個。圖4)這3個小圖形都要上車，可是車上只有2個座位，怎么坐呢?請仔細觀察!
學生：藍色圖形坐3號座位。兩個綠色的小圖形可以合并起來，坐到4號座位上去。
師：藍色圖形坐3號座位。誰來送?(翻轉)
師：這兩個怎么坐呢?(請學生組合好送回到座位上)送好后放課件音效：你們真會動腦筋!(笑臉)
師小結：原來在幫圖形找座位時，除了翻轉圖形，我們還可以將圖形進行組合呢!現在小圖形們都坐上車了，它們非常高興，感謝小朋友們的熱情幫助!現在向智多星王國出發了!(車子伴隨著音樂前行。)
2.拼拼玩玩，探索多種組合方式。
(1)交代要求，激發興趣。
師：智多星王國到了!(課件：出示圖形王國的大門。圖5)好漂亮!你們想進去嗎?可是傳說智多星王國的大門被一位魔法師施了魔法，想進智多星王國，必須解開這個魔法。你們有信心嗎?這是大門的機關(指空白處，能閃動)，打開機關的鑰匙在這兒(出示5個小圖形，圖6)，圖形上的數字是什么意思?(表示圖形的號碼)小朋友們看一看，哪兩個小圖形組合在一起，正好是機關的形狀?魔法師說，你們必須想出三種不同的組合方法才能破解魔法。小朋友的小筐里有這5個小圖形，還有一張這樣的記錄表(出示記錄表)，小朋友們可以拼一拼，看哪兩個圖形組合在一起正好是機關的形狀，然后將你的方法記錄在這張表上。
(2)觀察記錄表，明確記錄法
師：第一次你是用哪兩個圖形組合成的?就在第一排相應的數字上畫個圈;第二次你又用了哪兩個小圖形組合?記在第二排上;第三次就記在第三排。記住，每一次組合的方法要不一樣哦。開始破解魔法!
(3)學生操作，教師指導。
教師注意觀察學生的拼圖方法與其記錄是否一致，鼓勵學生想出多種方法完成任務;提醒完成任務的學生注意再次驗證和檢查，確保自己的方法正確，能破解魔法。
(4)組織交流，驗證操作。
①請個別學生介紹自己的方法
師：你們找到三種不同的方法了嗎?誰來介紹自己的方法?(學生說，師在課件上記錄方法)還有不同的方法嗎?(對于不正確的方法，師記錄以便驗證)
②進行集體驗證。
師：我們的方法行不行呢?現在我們就來驗證一下。(其中有一種方法請學生驗證)在驗證時，教師要注意追問學生：放哪兒呢?為什么?(還要故意試誤位置，引導學生在組合時要注意觀察機關的整體形狀和小圖形的形狀、位置。)每次驗證結束，請學生看一看：你有沒有發現這種方法?記錄表上有嗎?
③提煉操作方法：
師：”剛才我發現有的小朋友做得又對又快，現在我要采訪他一下：’請問，你剛才用了什么好方法?你是怎么做的?”(注意追問：你驗證了嗎?)
學生交流方法后，師提升方法：你的方法很好，我們在組合時一定要注意觀察，反復組合，還要把兩個圖形放入機關檢查驗證，然后把自己的方法一種一種記錄下來。看來，只要我們開動腦筋，就一定能戰勝困難。瞧!魔法破解了!(點擊課件，大門打開并有音響效果：歡迎你們來到智多星王國，此時王冠飛出來。)
3.多種組合，探索整體圖形的組合方法。
(1)播放課件，創設問題情境
師播放課件：多漂亮的智多星王冠呀?你們想得到它嗎?請看!(點課件，王冠后面出現3個圖形)呀，誰能在規定的時間用這3個圖形組合成一個正方形，誰就獲得智多星之王冠一頂。有點難哦!你們有沒有信心挑戰?
整體圖形如下：
(2)學生操作，教師觀察指導
師：請從椅子底下拿出圖形準備好，我點燃煙花計時器，你們就開始操作。如果你桌上的正方形拼好了，時間還沒有到，你就去挑戰智多星王國中更難的任務，在后面藍色的簍子里–用4個圖形拼成一個正方形(給能力強的學生提供挑戰的空間)。準備開始!
(3)學生交流，集體驗證。
師：時間到，全部停下!你們完成了嗎?(師引領學生互動檢查)完成的學生上來領取王冠!沒有完成的孩子可以繼續。(最后師帶學生聽著音樂戴上王冠離開活動室。)
活動反思
本節活動通過生動形象的履寫屏互動、動手操作，使學生在快樂、輕松的氛圍中獲得對圖形的空間轉換、組合、配對能力。整個活動，以游戲貫穿，情境融入，符合、滿足了學生學習的特點和需要，學生參與的興趣很高。
小學科學教學設計 13
目標：
1、知道空氣是實實在在存在的，身邊到處是空氣
2、知道空氣是無色、無味的
3、在科學活動中，用語言大膽地說出自己的發現
準備：
1、塑料袋若干
2、各種實物，如積木等
3、水缸、充氣塑料袋
過程：
1、教師讓幼兒摸摸幾個塑料袋（其中有積木、空氣等）
通過幼兒對固體、液體的感覺，引出對空氣的性質的發現
教師同時點一下三態的性質
1、把有小洞的塑料袋放進水缸中，“發現了什么？”
2、“哪里有空氣？”教師記錄
3、幼兒找空氣
4、交流分享
最后得出結論“空氣是看不見、摸不著的”
致力于提供給廣大幼兒教師一個資源共享的`平臺，每天將會整理當天由我們的老師團隊提供的參考教案和各種教育相關資源，讓廣大老師輕松備課。大家有任何問題和建議歡迎與我們聯系，謝謝大家的支持了，因為你們的支持我們將做得更好o(∩_∩)o
小學科學教學設計 14
活動目標
1、了解風產生的原因、風的特征和風的種類。
2、動手"制造風"，感受風的力量和等級。
活動準備
1、課件-可以產生風的物品
2、注射器、氣球、電吹風、風扇、尋找不同的風等。
活動過程
一、動手實驗，了解風產生的原因。
1、教師用注射器吹起一個氣球，并用細繩扎好。
在吹氣球的過程中，與幼兒互動。
教師：氣球有什么變化？（變大了。）
為什么變大了？（因為有"氣"進入氣球。）
“氣”從哪兒來？（從針筒中來。）
針筒中的“氣”從哪兒來？（從空氣中來。）
小結：我們周圍都是空氣（為下面認識風產生的原因打下基礎）。
2、教師打開電風扇，讓幼兒感受到"風"。
教師：現在將風扇關閉，你還能感覺到風嗎（沒有風了）。
小結：當打開電風扇時，由于空氣流動，我們感覺到了風，當關閉電風扇時，空氣不流動，所以就沒有風了。因此，風是由于空氣流動產生的。
二、幼兒實驗，加深對風產生原因的認識
1、小朋友選出自己喜歡的物品，試一試如何讓空氣動起來產生風。請幼兒說一說自己是怎么玩的'（各組選出代表）。
2、教師將吹起的氣球發給幼兒，請他們兩人一組，將氣球里的氣放出，感受空氣被壓迫出來的動力，是否形成了風。
3、分組討論：你在日常生活中，還能在什么時候發現風或制造風。
（騎車，汽車開動，快跑的時候）。
三、歸納總結，分析風的種類。
1、根據活動準備，尋找生活中不同的風。
現在就請大家來說一說，你們都找到了哪些風。
（空調吹涼風；刮大風時很冷；打開冰箱有涼風；臺風；媽媽灑完香水后有香風；電吹風里的風很熱。）
教師小結：生活中有許多不同的風，小朋友用不同的方法在不同的地方找到了這些風。
風是一個大家族，大自然中還有許多類型的風可以按等級分，按季節分，按風向分。
如一級炊煙隨風偏，二級風來吹臉面，三級風吹葉動彩旗飄，四級風吹飛紙片……
夏季的風溫暖潮濕，冬季的風寒冷干燥。
請幼兒根據兒歌判斷現在室外風的等級。
2、實驗風的干濕、風向。
用風扇將噴出的水霧吹向孩子，讓大家感受風潮濕的感覺，并引導孩子回憶下雨時風的特點
（有點涼，吹在身上有濕的感覺）。
再用電吹風吹向幼兒的頭，感覺風很熱很干燥
點燃蠟燭，讓孩子拿著站在窗口、門口和走廊上，觀察火苗的方向，并說出風是從哪兒吹來的。
教師總結：小朋友了解了判斷風的等級、風向和風的干濕的方法，這都是人們在日常生活中
總結出來的經驗，這些經驗對你們以后的生活有重要的作用。
小學科學教學設計 15
教學目標：
認識像搭在汽車上的木板那樣的簡單機械叫斜面，斜面可以省力，斜面坡度越小越省力，越大越不省力的原理，了解斜面原理在生活中的廣泛運用。
教學重點：
探究斜面的作用。
教學難點：
探究影響斜面省力大小的因素。
教學準備：
學生每組準備：可以搭三種不同高度的斜面組件，2個重物，1個測力計、2張實驗記錄單。
教師準備：木板一塊、測力計、重物、斜面的相關教學課件等。
教學過程：
一、聯系生活引入課題
1.激趣感知：課件出示學生熟悉的美麗的盤山公路圖片，讓學生說在這樣的公路上乘過車嗎，為什么公路不從山底直修山頂？
2.師：如果有很大很重的油桶要運上車，搬運工人會怎么做？課件出示畫面。
3.斜面概念引入：（課件出示）我們把像搭在汽車車廂上的'木板那樣的簡單機械叫做斜面。
二、探究斜面的作用
（一）探索斜面是否省力
1.師：與直接提升油桶上車相比，你覺得斜面有什么作用呢？學生猜測（斜面可以省力）。
2.師：今天我們就來研究斜面的作用（板書課題）。
3.師：你們認為斜面能省力，斜面真的能省力嗎？你能用什么方法來證明你的猜測呢？
4.指導各小組設計一個實驗計劃（可用圖示法）并匯報（后師課件出示）。
即：用對比實驗：同一個物體通過斜面提升與直接提起比較誰省力。
5.根據學生的匯報，師逐一出示為學生準備的材料，并講解測力計的使用方法，演示斜面的的搭建。
6.分發實驗記錄單（課件出示），說明實驗要求和注意點。
7.學生分組實驗探索，教師隨機指導各小組實驗方法和該注意的地方。學生一邊測量，一邊填寫表格并分析實驗數據。
8.各小組交流后匯報，得出結論：斜面確實能省力（板書后課件出示）。
（二）探索怎樣的斜面更省力
1.師：如果斜面省力，那怎樣的斜面會更省力些？會跟哪些因素有關呢？
2.學生猜測影響斜面省力大小的因素，并交流實驗方法，各小組設計一個實驗計劃（可用圖示法）并匯報（后師課件出示）。
3.分發實驗記錄單（后課件出示），說明實驗要求和注意點。
4.學生分組實驗探索，教師巡回指導。
6.小組交流后匯報得出結論：斜面坡度越小越省力，坡度越大越越費力（板書后課件出示）。
（三）尋找生活中斜面原理的運用
1.由前面的盤山公路圖回答課前引入時的問題：為什么公路不從山底直接修到山頂？（首尾呼應）
2.學生說生活中運用斜面原理的例子。
3.師課件出示生活中各種運用斜面原理的例子，學生說圖中哪些地方應用了斜面原理。
三、全課小結
師：這節課你有什么收獲？
四、課余探究：當你騎自行車（非變速自行車）遇到上坡時，怎樣騎行會更省力？
小學科學教學設計 16
一、教學目標
1、知道土壤中有大量的生物和空氣、水分、有機物、無機鹽等非生命物質。
2、掌握室外土壤采樣及觀察記錄的技能，掌握溫度測量、使用試管加熱、蒸發過濾等試驗技能。
3、能通過觀察和實驗獲取證據得出探究結論。
4、體會合作學習，感受對某一事物的認識可以通過科學方法和工具逐步深化、逐步嚴謹、從定性的描述到定量的計算。
5、體驗科學測量可以通過方案的改善而逐步準確，但因為受到多種因素的局限，即使不能完全準確但依然具有科學價值。
二、教學過程
【課前實驗】土壤生物的樣本調查
1、調查指導
小組分工：
取樣員：
觀察測量員：
記錄員：
工具的使用：土壤取樣工具、放大鏡、顯微鏡、溫度計
注意事項：
1、少量取樣、仔細觀察
2、實驗結束后回復原樣
2、調查報告檢查，解答疑難，指導匯報
【環節一】土壤中的生命——土壤生物
1、選擇兩小組進行匯報展示
記錄表展示、圖文資料展示：觀察到的生物圖片及資料及遇到的問題進行分享
2、教師指導：
對應土壤環境中生物種類與環境的相互關系。點出在肉眼觀察受到局限時需要借助觀察儀器（放大鏡、顯微鏡）。
3、總結得出：
土壤中除了能觀察到的一些動物、植物、大型真菌外，還有一些需要借助儀器才能觀察到的細菌、真菌。
【環節二】土壤中的非生命物質
【定性探究】土壤中有哪些非生命物質？
（1）建立假設：
問：
1、土壤中除了土壤生物外，還有些什么物質？
2、你有依據嗎？你有沒有這樣的生活體驗？你是如何推斷得到的？
總結：土壤中可能有空氣、水、有機物、無機鹽等物質
（設計思路：根據日常體驗和已有的知識，將感性認識進行提煉并作為提出假設的依據）
（2）設計實驗方案：
問：在建立合理的假設后，我們需要設計實驗方案來驗證猜想。
分組任務：討論并設計實驗方案。
任務分工：
1、2小組討論土壤中有空氣實驗方案。
3、4小組討論土壤中有水分實驗方案。
5、6小組討論土壤中有有機物實驗方案。
7、8小組討論土壤中有無機鹽實驗方案。
（或以水和空氣為主全班討論）
任務要求：
1、選擇一塊合適的土壤并說明理由
2、寫出主要實驗步驟及注意事項
3、預期實驗現象及結果
4、知識補充：
有機物可燃；無機鹽不可燃，有些無機鹽能溶于水。
分組展示：要求其他組對方案進行評價
師指導預案：你們認為可行嗎？還有什么地方需要改進？這么設計想達到什么目的？在實驗過程中需要注意什么？
（空氣組）著重點出：選用干燥土壤的原因
（水分組）著重點出：實驗中試管的裝配
（有機物組）可建議：將干燥土壤直接撒在火焰上，觀察現象
（無機鹽組）提醒：
1、用手體驗不溶于水的無機鹽的存在
2、取少量土壤浸出液
3、回顧過濾的.操作要點
（3）分組進行實驗：老師進入小組指導，抓拍實驗現象及典型操作問題
（4）總結
1、回顧抓拍的實驗操作問題
2、展示現象照片，得出結論
【環節三】定量探究重點以空氣為例討論如何定性測量。
思考一：土壤中空氣所占的體積分數我們通過實驗的方法驗證了土壤中確實有空氣，那某一塊土壤中究竟有多少空氣你知道嗎？思考怎么測定土壤中空氣所占的體積分數。
師引導預案：我們的困惑：測定哪些量？如何測定總體積？如何測定空氣體積？
（重點）學生分享（師指導：你們認為這個方案可行嗎？還有其他方案嗎？）
方案預設：
（1）用量筒取滿土，繼續加水，容納水的體積即空氣的體積
（2）把土壤夯實，比較前后體積變化
（3）在一定量水中加一定體積土壤，水量變化即非空氣部分體積
（4）課本方案
（2）這個方案可行嗎？可能會遇到什么問題？
全班分小組實驗：
實驗反饋：
（1）實驗數據（土壤體積：空氣體積：空氣的體積分數：）
（2）通過實驗你感受到什么？（引導學生認識到實驗方案及操作都會影響實驗的準確性）
思考二（備用）：提供天平、坩堝、刻度尺、酒精燈等器材你有辦法測量土壤中水分所占的體積分數嗎？
（設計思路：以方案的設計和優化為主，讓學生進一步體會測量的準確性收到多種因素制約，我們可以通過優化方案提高準確性，及時測量具有局限性但依然具有科學價值）任務單：（獨立思考+小組討論+展示評價）
（1）你需要測量哪些量？
（2）測量步驟
（3）實驗的注意事項：師指導預案：土壤應該盡量搗碎。
如何控制加熱時間？你認為我們的操作能不能達到準確測量？既然不能準確測量，我們通過改善實驗操作和方案有意義嗎？
【環節四】總結這節課你學到哪些知識？關于科學觀察和測量有哪些新的感悟？
三、教學反思及重要記錄
1、要求全班同學分小組進行調查，其中兩組在校園進行。調查活動很好地增強了學生的學習興趣，并對土壤情況有了更多地了解。
2、本節課以研究非生命物質為主，根據學生和課堂的實際情況以調整以水和空氣為主，把無機鹽和有機物的學習調入第二課時。
3、課堂生成記錄：
A：學生提議：可以對土壤進行加熱，比較質量變化，得出有水分存在。學生質疑：減少的部分不一定是水分。師：與看見水珠相比哪一種證據更可靠？（此方法用于定量研究很不錯，但學生在研究是否有水分時提出有失嚴謹，抓住課堂生成體現嚴謹的證據思想）
B：學生：可以用排水法測出不規則土壤的體積。學生反對：體積指的是包括空氣（空隙）的總體積，排水法只測出非空氣部分。（難點在于空氣體積的測量，用小組合作討論的方式允許學生提出多種思路，肯定多種方案的可行性，滲透理論要與實際相結合的思想、）
四、教學設計特點
課外考察和小組合作能激發學生的學習興趣；思維層次清晰，由淺及深，由生活經驗、感性認識到定性測量。讓學生在學習過程中掌握實驗操作技能，感悟由現象到結論的科學本質，體會借助方法和儀器可以讓我們的認識逐漸深化。
五、理論依據
以學定教，關注學生學習的起點，在教學手段上注重學生思維的開放，在教學環節設置中注重合作學習。
小學科學教學設計 17
教學目標
1.知道泥石流的發生條件
2.知道泥石流的危害
3.了解減少泥石流危害的方法
4.增強防災、抗災意識
教學重難點
重點：泥石流的形成條件
難點：泥石流的形成條件
教學過程
一、泥石流的危害
1、多媒體圖片展示泥石流所造成的危害
2、學生分組討論：泥石流有哪些危害？
總結：由于泥石流爆發往往具有突發性、歷史短的特點，并且伴隨山體滑坡和崩塌造成嚴重的危害人員的傷亡沖毀公路、鐵路、水電站等設施摧毀礦山經濟的損失掩埋良田堵塞河流摧毀房屋建筑
思考：如果你正好遇到泥石流發生，你會采取怎么樣的應急措施呢？圖片展示逃生路線，學生分組討論，并講講個子選擇的逃生路線的緣由。
3、應急措施
應設法從房屋里跑到開闊地帶，并迅速轉移到高處，不要順溝方向往上游或下游逃生，要向兩邊的山坡上面逃生。千萬不可在泥石流中橫渡。
師：面對如此嚴重的災害，我們該如何來防御它呢？俗話說：“知己知彼，方能百戰不殆”。所以我們首先要了解什么是泥石流？
二、泥石流的形成
學生通過閱讀書本找出泥石流的概念
1、概念：泥石流是指在山區因為暴雨或其他原因引發的攜帶有大量泥沙以及石塊的特殊洪流。
模擬實驗：運用沙，坡面，水來模擬泥石流爆發（加強學生的感性認識）
2泥石流的自然成因
探究實驗：泥石流的自然成因與哪些因素有關？
生：可能與坡面的傾斜度，灑水量的大小，泥土的松散有關。
①在坡面上放上等量的沙，使用不同的灑水量，觀察坡底現象。
說明：與灑水量的`多少有關。
教師引導學生得出自然成因：a有暴雨或持續性的降水，形成了大量的流水。
②改變坡面的傾斜角度，放上等量的沙，使用同樣的灑水量，觀察坡底的現象。
說明：與坡面的傾斜角度有關。
教師引導學生得出自然成因：b山區（特別是陡峭地形）有利于水流匯集，水流的流速大，沖刷力強。
③在同樣的坡面上，堆放等質量的石塊，使用同樣的灑水量，觀察坡底的現象。
說明：與泥土的松散有關。
教師引導學生得出自然成因：c山坡或溝谷表層堆積有大量的松散碎屑物（土、石塊等）容易被水流沖刷。
多媒體展示地震對泥石流發生的影響和積雪融化引發泥石流。導致我國四川、云南、甘肅和西藏等地區的泥石流尤為嚴重。同時強調，人類活動對泥石流發生的影響越來越大，已經成為形成泥石流的一個重要因素。
3、人為因素
師：對于泥石流形成的自然因素中哪個比較容易受到人類的破壞呢？
生：泥土的松散。
師：那么人類的哪些活動會影響泥土的松散呢？
學生分組討論，總結歸納：
①亂砍濫伐，毀林開荒
②開礦堆放的礦渣，采石形成的棄土，修建公路、鐵路或其他建筑工程，使坡面物質變得松散或結構遭受破壞等。
師：我們知道了泥石流的自然成因和人為因素后，那我們該如何來防御泥石流呢？
三、泥石流的防御措施
思考：根據泥石流的形成條件，有哪些方法可以減少泥石流的發生和危害呢？
學生分組討論，并推薦一位代表進行發言：①預警②搬遷和疏散③植樹造林④工程措施⑤搶險救災
課堂小結
通過這節課的學習，你有什么收獲？
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活動目標：
1、知識點：了解不同結構的牢固程度不同；
2、技能點：能搭建出牢固的正方體；
3、情感、態度：激發幼兒對結構的興趣，樂于嘗試各種情況；
活動準備：
搭建所需的相關材料。
活動指導：
1、中班游戲的探究點主要在：如何搭建牢固的正方體；
2、在游戲材料提供上，根據參與幼兒的人數提供人手一份操作材料；
活動過程：
一、導入
提出問題，吸引幼兒興趣
教師：小智和慧慧想和大家玩個游戲，但在此之前想請大家幫忙搭建兩個正方體。怎樣搭正方體呢？
二、教具展示
1、引導幼兒觀察操作教師搭好的.正方體，討論各自的牢固性
教師：這兩個正方體怎么搭的？
哪個牢固呢？
三、操作過程
1、幼兒自由探索搭建正方體的不同方法
2、比較各種搭建方法，引導幼兒發現結構與牢固性之間的關系
教師：有哪些搭建方法？哪種更牢固？
3、教師利用幼兒搭建好的正方體展示不同紙張結構承重量的差異，吸引幼兒的好奇心，探究紙張結構之間的區別，并將記錄觀察結果
四、拓展
反思如何將結構與牢固性的關系更好地利用到生活中
五、總結
本節課通過幼兒的操作，幫助其了解如何通過改變物體的結構提高物體的牢固性。在此過程中，幼兒能保持穩定的情緒，主動積極地反復嘗試。
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一、教學目標：
知識與技能
1.知道土壤的重要組成物質是腐殖質，腐殖質是由腐爛的動植物遺體變成的；
2.知道一些動物的生活對土壤肥力的影響。
二、教學過程設計
（一）導入
1.談話：關于土壤，大家有什么感興趣的問題？
2.學生提出自己感興趣的問題，教師根據學生的提問，引導學生確定本課的研究內容。
3.談話：今天我們一起來做一回偵探柯南，查一查土壤里能長出各種各樣植物的原因。
（二）探索土壤室外活動：
帶領學生采集土層。
1.討論：我們將去干什么？要注意些什么？
2.活動：分發工具，和學生一起到室外（花圃、菜地）采集土層帶回教室。
室內活動。
1.探索枯死的植物變成了什么？
（1）觀察采集到的土層，你發現了什么？
（2）大家有什么想法？學生交流自己的想法。
（3）讓我們一起再去“考察”一下其他地方的土層吧。
2.探索動物生活對土壤肥力的影響。
（1）談話：在有的小組同學挖到的土層中，我們還發現了一種小動物。這種動物身體細長、很軟，它沒有眼睛，在泥土里生活，下雨的時候會爬出地面，你們知道那是什么嗎？
（2）教師出示昆蟲飼養盒，里面是自己幾個星期前培育的有蚯蚓開墾痕跡的土壤。
△學生觀察，并說說看到了什么。
△教師小結：像這樣顏色發黑、潮濕肥沃、蚯蚓喜歡生活的土，我們稱之為含有腐殖質的.腐殖土。什么是腐殖質呢？
△學生讀一讀課本第11頁左下角的一段話。
（3）討論：有人說蚯蚓是“天然的犁”和“改良土壤的能手”，這是為什么呢？
（4）小結：蚯蚓在土壤里不僅可以松土，還可以制造肥料，使其生活的環境更肥沃，利于植物的生長。所以，蚯蚓是益蟲，我們要保護蚯蚓。
3.做肥料袋。
（1）談話：枯死的植物到底到哪里去了？蚯蚓對土壤有什么影響？你們愿意親手做個實驗來驗證一下嗎？
（2）討論如何設計實驗。（給學生充分的討論時間，教師啟發對比實驗的做法）
（3）學生動手制作肥料袋。
△同桌為一對比小組，依據討論結果做肥料袋。
△教師巡視，適當地給以必要的指導。
（4）整理桌面，清理桌上殘留物，填寫觀察和制作記錄。
（5）教師提示：
（三）延伸活動：
管理肥料袋談話：我們從現在開始，每天都要介入這個實驗的管理、觀察和記錄，在這一過程中，我們會面臨哪些困難？應該怎樣來解決？
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一、教學目標
1、能夠利用現有材料，設計并制作簡易降落傘。能夠設計實驗探究影響降落傘下降速度的因素。
2、知道降落傘緩慢下降的原因(即增大空氣阻力)，初步了解影響降落傘下降速度的因素。
3、認識到科技發展對人類社會的促進作用。具有合作與參與的意識，主動進行分享和交流的品質。產生對科學問題進行反復嘗試與探究的精神。
二、教學準備
分組材料：棉線、衣夾、手帕、牛皮紙、塑料袋、剪刀
演示材料：降落傘下降的視頻資料，秒表
三、教學過程
(一)認識降落傘下降過程中受到的各種力的作用。
1、同學們，今天老師帶來了一段錄象，我們一起來看看。
2、播放降落傘的視頻錄象
3、大家認識錄象中的東西嗎?那你知道降落傘在下降過程中受到哪些力的作用呢?
4、你們能用箭頭表示出來嗎?(指名一學生上黑板標注，其余學生自行在書上標注)
引導學生主要標出降落傘受到的重力和空氣的阻力。
(二)制作降落傘并測試降落傘下降速度
1、大家想親手來做個降落傘嗎?請看老師給你們準備的材料：棉線、衣夾、手帕、牛皮紙、塑料袋、剪刀、秒表。
2、每小組選擇相應的`材料設計并制作一個降落傘，并注意：
A：在使用剪刀時注意安全
B：線段從四個角下垂到結的長度應相等。
3、現在我們來測試一下我們自己設計制作的降落傘
測試方法：
A：一位同學在教學樓二樓往下放降落傘，下面的同學用秒表記錄從降落傘打開到下落至地面的時間。
B：要保證降落傘下降的距離一致。
C：記錄員及時記錄時間數據
(三)研究影響降落傘下降速度的因素
1、每小組交流本組所制做的降落傘的降落所用時間
2、每小組降落傘下降所用的時間為什么一樣呢?降落傘下降的快慢與什么因素有關系呢?
3、學生各自提出假設
4、下面我們以小組為單位，每小組確立一個假設，填好小組活動研究方案：
問題：降落傘的快慢與什么因素有關?
假設：
保持不變的是：
需要改變的是：
5、交流匯報，師生共同指正小組研究方案中有誤或不全的地方。
6、小組開展研究，并填好數據。
結論：
(四)匯報交流：
通過研究，你們有什么收獲嗎?
(五)布置作業。“潛水比賽”是一個拓展活動，研究物體在水中的下降情況。如果時間不夠，可以布置學生課后自行研究。
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【活動目標】
1、樂于觀察，發現身邊常見樹木在夏季和冬季里的不同變化。
2、能用較連貫的語言表述自己的發現。
3、關注自然界中樹木的落葉與不落葉（常綠）的現象，并產生好奇感。
4、探索、發現生活中的多樣性及特征。
5、培養學生思考問題、解決問題的能力及快速應答能力。
【活動準備】
1、在夏秋季節里經常帶領學生觀察身邊常見樹木的生長情況，并留有照片或錄像資料。
2、教學掛圖《多彩的樹葉》。
【活動過程】
一、利用錄像或圖片幫助學生回憶身邊常見的樹木在四季中的生長情況。
引起學生觀看興趣。
師：今天我們帶來了一段好看的錄像，看看是什么時候拍的？這里面有誰呢？他們在哪里？又在干什么？
引導學生邊看邊說說錄像中的內容。
師：你們都認識這里面的樹嗎？這些樹上的葉子時候什么樣子的？我們可以用什么詞來描述這么多的樹葉？
二、引發學生再次尋找、觀察樹葉的興趣。
師：猜猜看在冬天里我們身邊的樹木會變成什么樣子呢？樹上的葉子還像我們夏天看見的那么多嗎？你還能看見哪些樹的葉子？讓我們再去仔細找找、看看。
三、帶領學生實地觀察各種樹木在冬天里的變化。
師：好朋友一起去院子里找一找，冬天里，你看到的樹木是什么樣子的？
學生自由結伴尋找并觀察樹木的變化，教師進行個別指導。
師：你們發現什么了？樹上還有葉子嗎？你能看見哪些樹上還有樹葉，葉子是什么樣的？哪些樹上已經沒有葉子了，變得怎樣？
四、帶領學生返園，借助錄像進行集體交流。
師：剛才我們出去做什么了？你和朋友發現了什么？
幫助學生回憶與討論。
五、教師與學生共同小結活動中的發現。
師：夏天，許多樹的葉子都長得非常茂盛。冬天到了，樹木的生長發生變化了，有的樹葉落光了，變得光禿禿的；有的.樹上還有許多樹葉，這些樹木可真有趣。
師：各種樹木的葉子有什么不同？
引導學生欣賞教學掛圖《多彩的樹葉》，進一步感受樹葉的種類和變化。
活動反思
本活動的不足之處是在講解樹木過冬的方法時，由于知識點比較多，加上問題過于瑣碎，個別學生注意力便于分散，參與性不高，這是值得我深思的。希望自己以后在設計提問時，注意問題的層次性，同時要注意面向全體，注意個體差異，使每個孩子在不同的發展上得到不同程度的發展。
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