小學科學教學設(shè)計

時間：2025-11-01 10:04:04 教學設(shè)計

小學科學教學設(shè)計(15篇)

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教學設(shè)計，教學設(shè)計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。教學設(shè)計要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的小學科學教學設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。

小學科學教學設(shè)計(15篇)

小學科學教學設(shè)計1

　　一、教學目標

　　（一）科學概念：

　　小蘇打和白醋會發(fā)生化學反應，產(chǎn)生新的物質(zhì)。

　　二氧化碳是具有特殊性質(zhì)的一種氣體。

　　（二）過程與方法：

　　通過觀察、實驗、分析和閱讀資料得出正確結(jié)論。

　　（三）情感態(tài)度價值觀：

　　懂得只有足夠的證據(jù)才能做出正確的判斷，得出科學結(jié)論需要嚴密的邏輯推理。

　　二、教學重點

　　小蘇打和白醋的混合實驗。

　　三、教學難點

　　對于實驗的合理推想和論證。

　　四、教學準備

　　白醋、小蘇打、藥勺、注射器、記錄表、燒杯、集氣瓶、打火機、玻璃片、帶橡皮管的反應瓶、濕抹布、蠟燭、小木棒、水火箭。

　　五、教學過程

　　（一）導入

　　1.談話：大家喜歡看火箭發(fā)射嗎？老師今天就給大家發(fā)射個微型火箭。（老師演示火箭發(fā)射）

　　2．觀察白醋、小蘇打觀察。

　　師：剛才老師發(fā)射的火箭里用了兩種生活中常見的物品——小蘇打和白醋。下面就請同學們用合適的觀察方法對實驗盤中的小蘇打和白醋進行觀察，你們打算怎樣進行觀察？并把它們的特點分別記錄在觀察記錄表中。

　　3.小組觀察后匯報交流。

　　小蘇打（白色、粉末狀、香）

　　白醋（無色、透明、液體、酸）

　　（二）觀察小蘇打和白醋混合后的變化

　　1.猜測混合后的變化。（板書課題）

　　師：如果把小蘇打和白醋混合，可能會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？猜測后PPT出示實驗步驟并指導實驗方法。

　　2.學生實驗，教師巡視。

　　3.交流實驗現(xiàn)象。

　　師：小蘇打和白醋混合后你們觀察到哪些現(xiàn)象？

　　（產(chǎn)生大量氣泡、無色液體、玻璃杯變涼了、有撲哧聲……）

　　（三）探究反應后產(chǎn)生的氣體是什么氣體。

　　1.得出產(chǎn)生無色、透明的氣體。

　　師：我們來看一下，小蘇打和白醋混合后產(chǎn)生了大量氣體。你看到這種氣體了嗎？說明它有什么樣的特點啊？（無色、透明）

　　2.實驗驗證氣體性質(zhì)。

　　師：小蘇打和白醋混合后產(chǎn)生的這種無色透明的氣體到底是什么氣體呢？你們有什么方法可以證明你們的猜測呢？

　　（1）阻燃：燃燒的火焰伸入。

　　A、PPT出示方法B、學生實驗C、匯報

　　師：火柴熄滅了，能說明這種氣體有什么樣的性質(zhì)啊？（阻燃）

　　拓展：氧氣的助燃（視頻播放）

　　（2）比空氣重、使澄清的石灰水變渾濁。

　　A、PPT出示方法B、學生實驗C、匯報

　　師：觀察到蠟燭熄滅了，能說明什么？（說明氣體比空氣重）

　　師：你們還觀察到了試管里的石灰水有什么變化？（變渾濁了。）

　　3.驗證氣體是二氧化碳。

　　師：通過剛才的實驗，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這種氣體有哪幾個特點啊？（PPT出示資料“常見氣體的性質(zhì)和特點”）對照資料我們認為小蘇打和白醋的變化中產(chǎn)生的氣體是二氧化碳。

　　師：科學家又經(jīng)過大量實驗，獲得了更多的證據(jù)，證明了這種氣體就是二氧化碳。

　　4.揭題總結(jié)。

　　（1）師：今天我們將小蘇打和白醋混合發(fā)現(xiàn)了很多有趣的現(xiàn)象：

　　（2）小蘇打和白醋混合后產(chǎn)生了二氧化碳氣體，它是一種不同于小蘇打和白醋的.新物質(zhì)，我們把小蘇打和白醋混合后的變化叫化學變化。

　　（3）瓶子外壁有點涼是因為反應時產(chǎn)生的二氧化碳可以帶走熱量（舉例：夏天喝碳酸飲料）

　　（4）能不能運用今天學習的知識解釋老師發(fā)射火箭的原理？

　　5.化學水火箭發(fā)射活動。

　　（1）PPT出示活動步驟

　　（2）室外水火箭發(fā)射活動

　　（四）鞏固延伸：

　　二氧化碳生活中的應用。

　　1、師：生活中哪些地方也有二氧化碳呢？（人們還利用二氧化碳不支持燃燒和比空氣重的性質(zhì)制造出了二氧化碳滅火器呢。碳酸飲料、汽車尾氣、干冰、人呼出的氣體等。）PPT展示

　　2、板書：

　　小蘇打和白醋的變化

　　小蘇打+白醋→二氧化碳（新物質(zhì)）→化學變化

　　“小蘇打和白醋的變化”記錄表

　　3、第（1）實驗組

　　（1）活動一：觀察小蘇打和白醋的特點

　　白醋的特點

　　顏色

　　形狀形態(tài)

　　氣味

　　小蘇打的特點

　　（2）活動二：混合小蘇打和白醋后的變化

　　反應產(chǎn)生，集氣瓶外壁下部比較（熱、涼）

　　（3）活動三：

　　驗證氣體性質(zhì)

　　將燃燒的火焰伸進小蘇打和白醋混合物的集氣瓶里，觀察現(xiàn)象。

　　現(xiàn)象：（）

　　1.繼續(xù)燃燒

　　2.火焰熄滅了

　　說明這種氣體。

　　（阻燃、助燃）

　　點燃燒杯中的蠟燭，將橡皮管口放入燒杯內(nèi)；瓶中加3勺小蘇打，再加入半瓶白醋后迅速蓋緊瓶口，觀察現(xiàn)象。

　　現(xiàn)象：（）

　　1.火焰繼續(xù)燃燒

　　2.火焰熄滅了

　　說明這種氣體。

　　（比空氣輕、比空氣重）

　　等火焰發(fā)生變化后迅速將橡皮管口放入裝有石灰水的試管內(nèi)，并搖晃瓶子，觀察現(xiàn)象。

　　現(xiàn)象：（）

　　1.沒有變化

　　2.變渾濁了

　　說明這種氣體能使澄清的石灰水。

　　研究結(jié)果

　　小蘇打和白醋混合后會發(fā)生反應，產(chǎn)生一種新的物質(zhì)（）氣體，這種變化屬于（）變化。

小學科學教學設(shè)計2

　　【教材簡析】

　　通過前面的學習，學生已經(jīng)建立了食物鏈、食物網(wǎng)、生物群落、生態(tài)系統(tǒng)的概念，初步感受了生態(tài)平衡的意義。這一課學生將把研究的視角推廣到真實的大自然中，具體分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因，推測草原上某種動植物增減或某種環(huán)境改變后生態(tài)平衡狀態(tài)的變化，進而建立生態(tài)系統(tǒng)的概念。

　　從小生態(tài)和模擬生態(tài)擴展到大自然真正的生態(tài)環(huán)境，通過擴展生物與環(huán)境之間關(guān)系的認識，學生們加深了對人類生活環(huán)境的認識，認識到地球是人類的棲息地，進一步增強了保護地球環(huán)境的意識。

　　【學情分析】

　　大自然真正的生態(tài)環(huán)境中，生物與生物之間、生物與環(huán)境之間會怎樣互相影響，產(chǎn)生怎樣的變化。通過探討，學生們加深了對人類生活環(huán)境的認識，認識到地球是人類的棲息地，進一步增強了保護地球環(huán)境的意識。

　　【教學目標】

　　科學概念目標

　　自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個平衡和諧的整體，即生物群落。

　　科學探究目標

　　應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。

　　【教學重難點】

　　重點：應用分析推理思維，對生態(tài)失衡以及沙塵暴的成因進行分析。

　　難點：合理地分析與推理

　　【教學準備】

　　教師：多媒體課件，鷹、兔、草平衡關(guān)系的小視頻，一盆裝有沙土的盒子，作業(yè)本的活動記錄表

　　【教學過程】

　　一、回顧導入：揭示課題（預設(shè)5分鐘）

　　1.回顧：生態(tài)瓶中，小魚的數(shù)量、水量、水草的量其中一個發(fā)生變化，會有什么影響呢？

　　2.自然界和生態(tài)瓶一樣，如果環(huán)境條件受到破壞，生物的生存就會受到影響。我們把自然界里某一區(qū)域的生物形成一個平衡和諧的整體，叫做生物群落。

　　提問：如果生物群落中的一部分受到了破壞，可能會發(fā)生什么呢？

　　（預設(shè)：被吃生物或吃它的生物也會受到影響，整個生態(tài)系統(tǒng)就會失去平衡）。揭題：維護生態(tài)平衡（板書）。

　　二、研討：草原生態(tài)系統(tǒng)中鷹、兔、草的數(shù)量變化（預設(shè)15分鐘）

　　1.如果我們到草原上去，會發(fā)現(xiàn)那里的生物群落有哪些生物？

　　（預設(shè)：可能有人類放牧的牛羊，肉食性的.獵隼、狐貍和狼，雜食性的鼠，蝗蟲、蚱蜢等昆蟲，我們喜愛的百靈鳥，還生長著中草藥甘草，遠銷國外的名貴特產(chǎn)發(fā)菜……）

　　2.以老鷹、兔子和兔子喜歡吃的草為例。讓我們畫出它們之間的食物鏈吧。

　　3.小視頻：介紹生態(tài)平衡情況下的鷹、兔、草的平衡狀態(tài)。然而，……，鷹、兔、草其中的一種數(shù)量減少了！

　　提問：你認為鷹、兔、草哪一種數(shù)量最先減少，會發(fā)生什么現(xiàn)象？（預設(shè)：生態(tài)失去平衡1.鷹減少，會發(fā)生兔子天敵變少而數(shù)量增多，草減少。

　　2.兔減少，鷹難以捕食到充足的食物而飛到其他區(qū)域或餓死，草增多，草會瘋長，植被不合理，可能引發(fā)草原火災……。

　　3.草變少，兔子缺少食物有部分被餓死，鷹也因食物不足而飛走甚至餓死。

　　4.學生預想出短期內(nèi)變化，并且說出長期后的新的生態(tài)平衡。）

　　提問：人類，也是自然界的一員，哪些行為會造成鷹、兔、草的減少。

　　[活動一] ：討論人類的哪些行為造成鷹、兔、草的減少小組討論，并在圖中表示出來。

　　小組匯報可能造成草原上鷹、兔、草減少的行為。

　　4.深入分析推理。人類的行為直接或間接導致生態(tài)系統(tǒng)失去平衡，那么生態(tài)系統(tǒng)失去平衡可能會對環(huán)境和人類造成什么影響呢？

　　（預設(shè)：過度放牧，導致植物的減少，氧氣變少，土壤沙漠化）

　　三、推理：是什么引發(fā)了沙塵暴（預設(shè)15分鐘）

　　沙塵暴為污染環(huán)境、危害我們生活的一種惡劣天氣，近年來，發(fā)生在我國北方的次數(shù)越來越多，其他地區(qū)也有發(fā)生，我們南方比較少見。

　　1.提問：哪位同學來說說你對沙塵暴的認識？

　　（預設(shè)：風把地表面的沙子吹起來；有很多沙子被大風吹起來很高；學生對著裝有沙土的盒子吹）

　　2.閱讀資料，分析引發(fā)沙塵暴的原因。

　　[活動二] ：結(jié)合北方草原生態(tài)系統(tǒng)部分生物的現(xiàn)狀，進行討論分析。PPT圖文資料：北方草原生態(tài)系統(tǒng)中的常見生物。

　　①百靈鳥。一只百靈鳥一年可以吃掉4萬只蝗蟲，然而每年約10萬只被捕殺和毒殺，成為觀賞鳥和餐桌上的美食。

　　②獵隼。主要以中小型鳥類、野兔、鼠類等動物為食。在某些國家馴養(yǎng)隼類是一種時尚，財富和身份的象征。因此，國內(nèi)有一些不法分子非法捕捉獵隼從事走私活動，給該物種造成了較大危脅。目前我國規(guī)定獵隼是國家二級重點保護動物。

　　③發(fā)菜。主要分布在中國北方草原地帶，有農(nóng)民以采挖發(fā)菜賣錢謀生，由于多年過量采挖發(fā)菜，導致大片草場退化和土地荒漠化。

　　學生匯報交流。

小學科學教學設(shè)計3

　　【教學目標】

　　科學概念目標

　　1、歷制作書的材料有龜殼、石頭、陶土、竹片、木片、絲綢等。

　　2、造紙術(shù)是我國古代四大發(fā)明之一。

　　3、用紙這種材料制作書，具有書寫方便、裝訂便捷、容易攜帶等優(yōu)點。

　　科學探究目標

　　1、能用各種感官觀察不同的材料，并用科學詞匯進行簡單的對比描述。

　　2、通過實踐操作體驗，感受不同材料制作書的優(yōu)缺點。

　　科學態(tài)度目標

　　1、圍繞材料的發(fā)展，多角度、多方式認識制作書材料的變遷。

　　2、主動與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人的情感和態(tài)度。

　　科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標

　　1、體會到生活中科學技術(shù)的進步，給人們生活、學習帶來的方便。

　　【教學準備】

　　學生準備：紙張、泥板、竹簡、竹片、毛筆、墨水、木棒、課件、記錄單

　　教師準備：課件、評價表

　　【教學過程】

　　一、了解書的歷史

　　1、提問：觀察自己的書本，我們的書是用什么材料做的？

　　2、古時候的書也用紙做的嗎？你知道古代的書是怎樣的？

　　3、了解書的歷史。播放書的`歷史微視頻，解說詞如下：

　　在很早很早以前，根本沒有紙，人們會用樹枝在陶泥上刻一些簡單的文字符號。后來，人們會在烏龜殼上，動物的骨頭上刻劃文字，這相當于最早的“書”了。技術(shù)發(fā)展了，人們會在青銅器上鑄字，但這還不算真正的書。真正的書出現(xiàn)在戰(zhàn)國時期，有人用毛筆將字寫在竹片或木片上保存，并用繩子編冊成書，我們稱它為簡冊。因為竹片和木片比較容易獲得，所以很長一段時間內(nèi)，人們一直用這種材料。簡冊，雖然使用較為普遍，當然也有一些缺點，比如簡冊有些重。絲綢出現(xiàn)后，人們便在輕巧的絲綢上寫字，稱之為縑帛，可是絲綢太貴了，一般人用不起。這個時候一個非常重要的人物出現(xiàn)了——蔡倫。他是一位很會動腦筋的人，他在前人的基礎(chǔ)上想到了更好的辦法造出了一種書寫材料——紙。他用樹皮、麻頭和破漁網(wǎng)作為原料，經(jīng)過多次加工，制出了最早的紙——蔡侯紙，這也是是享譽世界的四大發(fā)明之一——造紙術(shù)。

　　4、聚焦話題：做書的材料發(fā)生了哪些變化？

　　5、穿插竹簡觀察體驗活動。

　　（設(shè)計意圖：通過觀察自己的書，圖書館里的書，認識到紙是現(xiàn)在做書最為廣泛的材料。通過反問古時候做書的材料，引入書的歷史小故事，引發(fā)學生對做出材料變化的思考。）

　　二、探索：嘗試制作一本簡易的書

　　活動一：

　　穿越到春秋戰(zhàn)國時期，經(jīng)歷用毛筆在竹簡上寫字的體驗過程。

　　任務(wù)要求：用毛筆在竹片上寫自己的姓名，和同學說一說在竹片上寫字的感受。音樂聲響起，將毛筆放回筆筒，體驗結(jié)束。

　　活動二：

　　穿越到陶泥時期，經(jīng)歷用木棒在泥板上寫字的體驗過程。

　　任務(wù)要求：除了在泥板上寫姓名，比一比在泥板、竹片，紙三種材料上寫字的感受。完成活動記錄表。音樂聲響起，整理實驗材料，體驗結(jié)束。

　　活動三：

　　1、想辦法將它們裝訂成冊，成為一本書。

　　2、讓學生演示，體驗不同材料裝訂成書的過程。

　　（設(shè)計意圖：通過分層的穿越體驗活動，讓學生經(jīng)歷在不同材料上寫字的過程，感受不同材料書寫的優(yōu)缺點。通過班級裝訂成三本書的過程，體驗不同材料裝訂的難易程度，再次感受不同材料做書的優(yōu)缺點。）

　　三、研討：三種材料做成書的優(yōu)缺點

　　1、比較三種材料的書，說說它們的優(yōu)點和缺點。

　　2、從做書材料的變化，說一說你懂得了什么？

　　3、做書的材料還會有什么發(fā)展？

　　（設(shè)計意圖：學生經(jīng)歷書寫、裝訂的體驗活動后，對三種材料進行客觀的評價，體會到紙這種材料的優(yōu)越性。提出問題：做書的材料還會有什么發(fā)展？啟發(fā)學生去思考沒有任何一種材料是最完美的，在科技進步的過程中，不斷會出現(xiàn)更好的材料來做書，意識到生活中科學技術(shù)的進步，給人們生活、學習帶來的方便。）

小學科學教學設(shè)計4

　　教學目標：

　　1、能力：能比較、區(qū)別幾種常見建筑物的結(jié)構(gòu)，并根據(jù)結(jié)構(gòu)對它們進行分類；能自行設(shè)計實驗探究建筑物結(jié)構(gòu)與力的關(guān)系；能大膽想象進行仿生建筑設(shè)計。

　　2、知識：認識幾種常見建筑物的結(jié)構(gòu)；認識建筑物結(jié)構(gòu)與力的關(guān)系。

　　3、情感態(tài)度價值觀：從仿生建筑中領(lǐng)悟到細細觀察各種生物，他們的特點、技能都將是我們創(chuàng)作的源泉。

　　教學重點難點：

　　設(shè)計實驗探究建筑物結(jié)構(gòu)與力的關(guān)系。

　　教學準備：

　　教師：搜集有關(guān)建筑結(jié)構(gòu)的的資料（圖片），制作成課件；記錄表；直尺、塑料棒、橡皮筋。

　　學生：搜集有關(guān)建筑形狀和結(jié)構(gòu)的資料；每組白卡紙若干張、象棋若干枚、記錄表一份。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　活動常見建筑物的結(jié)構(gòu)。

　　老師：課件出示有關(guān)建筑物結(jié)構(gòu)的圖片。

　　觀察圖片中建筑物的形狀和結(jié)構(gòu)，想辦法將觀察到的形狀和結(jié)構(gòu)形象的記錄下來。

　　學生：將教師所示圖片盡快的記錄在一張白紙上。

　　老師：請學生上臺展示，比一比誰的觀察仔細，誰的描述形象。

　　老師：這些建筑物的結(jié)構(gòu)有什么不同？你們能不能自己制定標準對建筑物的.結(jié)構(gòu)進行分類？

　　學生：分類，填寫“建筑物結(jié)構(gòu)分類卡”。

　　匯報：我們是按照**標準進行分類的，屬于這一類的建筑物有……

　　第二課時

　　教學過程：

　　活動探究建筑物結(jié)構(gòu)與力的關(guān)系

　　老師：關(guān)于建筑物的結(jié)構(gòu)你想知道些什么？

　　學生：提問。

　　老師：板書問題，提出要求。

　　你們可以選擇一個問題自己設(shè)計方案進行研究，也可以從書上P10的實驗項目中選擇項目進行研究；填寫好實驗記錄表再實驗。

　　學生：實驗

　　交流自己的研究方案和實驗結(jié)果。

　　老師：怎樣使自己實驗的物體既穩(wěn)固而且承受力大？

　　學生：根據(jù)實驗結(jié)果分析某種建筑物的選材和結(jié)構(gòu)有什么科學道理。

　　拓展活動各具特色的形狀和結(jié)構(gòu)

　　老師：出示各種物體的結(jié)構(gòu)圖片，請學生說說它們的形狀和結(jié)構(gòu)。

　　學生：小組討論：這些結(jié)構(gòu)有哪些特點？這樣的結(jié)構(gòu)有什么功能？

　　老師：你還知道哪些奇妙的結(jié)構(gòu)？

　　學生：閱讀科學在線“仿生建筑”。

小學科學教學設(shè)計5

　　教學目標：

　　1．通過觀察，讓學生了解螞蟻的身體特點。

　　2．讓學生能夠在觀察過程中，發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進觀察的方法，解決觀察過程中產(chǎn)生的問題，培養(yǎng)學生的探究能力。

　　3．引導學生愛護小動物，珍惜生命。

　　教學準備：

　　小組或個人觀察用的裝在玻璃瓶里的螞蟻，白紙、放大鏡、小盆子、小瓶蓋或小木塊，搭"橋"用的小紙條，記錄用的紙和筆。

　　教學過程：

　　一、引入。

　　觀察過螞蟻嗎？螞蟻是怎樣的？能畫一只大螞蟻嗎？讓我們仔細觀察觀察螞蟻吧！

　　二、觀察哪一只螞蟻。

　　1．選擇觀察瓶里的螞蟻，還是放在白紙上的螞蟻？

　　2．選擇瓶里的螞蟻觀察，有利與不利的地方；選擇白紙上爬的螞蟻觀察，有利與不利的地方；

　　三、把螞蟻放在什么地方好一些？

　　1．把螞蟻放在什么地方觀察，既能看清楚，又不會到處亂爬？

　　2．用什么辦法可以看得更清楚？用什么辦法可以使螞蟻不亂爬？

　　3．在盆子里倒一點水，水中央放一個小瓶蓋或小木塊，讓一只螞蟻爬到瓶蓋上。螞蟻只能停留在瓶蓋上，不能到處亂爬了。不過，用什么辦法讓螞蟻爬到瓶蓋上去呢？

　　四、用放大鏡觀察螞蟻。

　　1．小組內(nèi)交流一下，怎樣觀察螞蟻的身體。

　　2．分發(fā)放大鏡觀察螞蟻。注意控制觀察時的呼吸，別吹走了螞蟻。

　　五、討論螞蟻身體的特點。

　　1．螞蟻的身體是怎樣的？

　　2．和蝸牛比較，螞蟻的身體有什么特點？

　　3．和蝗蟲比較，螞蟻的`身體有什么特點？

　　六、試一試。

　　1．看看瓶蓋上的螞蟻的行動，試著解釋螞蟻怎么不到處亂爬了。

　　2．如果再放一個瓶蓋，在兩個瓶蓋上搭一座"橋"，猜猜螞蟻會怎樣？

　　3．試一試。

　　4．怎么解釋螞蟻的反應呢？螞蟻想家了吧？如果把螞蟻放在教室地面上，螞蟻能找回自己的家嗎？

　　七、送螞蟻回家。

　　這些螞蟻原來住在什么地方，我們就把它們送回什么地方吧。在觀察研究小動物的活動中，請別忘了送小動物們回家，讓它們回到各自的生活環(huán)境中去。在送小動物回家的過程中，我們還可能會有新的觀察發(fā)現(xiàn)呢！

　　八、發(fā)布下一節(jié)課舉行“我的觀察研究”報告會的信息。

小學科學教學設(shè)計6

　　一、教學分析

　　本課繼續(xù)讓學生探究有關(guān)電路的知識。從能力方面來看，本課仍然強調(diào)學生的自主、合作、探究的能力，讓學生在親身經(jīng)歷探究活動后總結(jié)經(jīng)驗，使之充分感受到生活中處處有科學。在整個過程中，教材將重點放在學生自主學習科學檢測方法和根據(jù)檢測結(jié)果，推測盒子里面電線的連接方法上。科學的檢測方法是保證科學數(shù)據(jù)真實可靠的基礎(chǔ)，如果學生沒有體會到這點，整個教學活動是失敗的，后面的推測活動就無法展開，因此它們是進行推測的依據(jù)。

　　二、教學目標

　　1.過程與方法：

　　〔1〕經(jīng)歷用電路檢測器檢測電路暗箱（4個接線頭、6個接線頭）的過程；

　　〔2〕學會根據(jù)檢測結(jié)果，推測暗箱里電線的連接方法。

　　2.知識與技能：嘗試對檢測結(jié)果做出解釋；

　　能夠從親身經(jīng)歷的活動中體會有序工作的重要性。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：

　　〔1〕在合作中主動提出自己的想法，分享他人的智慧；

　　〔2〕重證據(jù)和事實的科學態(tài)度。

　　三、教學重點和難點

　　重點：學會用電路檢測器檢測暗箱和推測活動。

　　難點：根據(jù)檢測的結(jié)果推測盒子里的電路是怎樣連接的。

　　四、教學準備：

　　三根電線、每組一個外露四個連線頭的電路暗箱、每組一個電路檢測器、每組一個外露六個連線頭的電路暗箱、記錄單等。

　　五、教學過程

　　教學過程

　　教師活動

　　學生活動

　　設(shè)計意圖

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：

　　1.講述：一個電路工人在墻里埋下了三根導線，但他忘記了左邊紅色的導線和右邊哪個導線是連在一起的了，請同學們幫忙來解決問題。

　　1.思考討論

　　引導學生說出用電路檢測器來檢測，同時滲透實驗之前要先檢測使用的電路檢測器是否有用，這樣才是比較科學，比較合理的方法。為下面如何檢測4個連線頭的盒子做好了鋪墊。

　　探究：里面是怎樣連接的

　　1.出示一個4個接線頭的暗箱：能在不打開蓋子的情況下推測出里面是怎樣連接的？

　　2.討論：檢測的接線頭對數(shù)有幾對？按照什么順序檢測比較科學？

　　⒈學生小組分析交流匯報。

　　2.根據(jù)討論提出自己的猜想和假設(shè)里面的連接情況，根據(jù)自己的假設(shè)去設(shè)計方案，交流方案。

　　3. 根據(jù)自己的方案進行實際動手操作，推測他們的猜測是否正確，并記錄下來，同時進行分析。

　　4.小組探究并記錄：用電路檢測器檢測會亮的請用“√”表示，不亮的用“×”表示

　　5.學生有了檢測結(jié)果后推測出盒子里面的電路是怎樣連接的，并畫出簡易的連接方法。

　　6.小組進行分析匯報，把各小組獲得的信息進行整理分析、判斷，從而確定盒子里是哪一種連接方式。

　　讓學生經(jīng)歷探究的.過程中學會根據(jù)檢測記錄推測盒子里面的電線是怎樣連接的。

　　活動二：探究6接頭接線盒的連接

　　1．出示6點接線盒：你們認為應該怎樣進行檢測才不會漏掉一個，把你們的檢測方法寫在科學記錄單上。

　　2. 現(xiàn)在請同學們匯報6接線頭盒子，里面是怎樣連接的？

　　1.開展實驗。

　　2.填寫實驗記錄表。

　　3.必要時可以請學生在黑板上畫出。

　　在前面活動的基礎(chǔ)上繼續(xù)探究6接頭線盒了的連接方式。

　　拓展：做一塊電路游戲板

　　1. 出示自制的“電路游戲板”演示教具，并介紹教具：同學們想看老師表演電路板游戲嗎？

　　2. 表演完了，同學們能推測里面是怎樣連接的嗎？

　　3. 你想做一塊這樣的電路游戲板嗎？請同學們回家做，看誰做的最好、最漂亮。下節(jié)課我們來評比。

　　⒈傾聽

　　2.交流。

　　用所學的知識解決實際問題

小學科學教學設(shè)計7

　　一、教科書說明：

　　取火——人類支配自然的開端。鉆木取火是最古老的取火方法，是古人智慧的結(jié)晶，是人類利用自然的見證。對于學生來說，鉆木取火的故事學生通過多種媒體已有所了解，但其中蘊含的科學道理，許多學生沒有細致的探究。本課是在上一課探究了機械能內(nèi)部動能、勢能相互轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上，以古人鉆木取火的故事為切入點，組織學生研究鉆木取火的道理，進一步認識機械能與其他能的轉(zhuǎn)化，使學生會用簡單的器材做“摩擦生熱”的模擬實驗，培養(yǎng)學生搜集和整理信息的能力，樂于用學到的科學知識改善生活。

　　活動準備：

　　教科書展現(xiàn)了一幅古人鉆木取火圖：圖上有一老一小兩個古人，老者正在向少者傳授鉆木取火的方法，木頭上有煙霧冒出，意在提示學生本課探究活動的主題——鉆木取火。文字提示：搜集有關(guān)古人利用火的資料，了解“鉆木取火”的方法。意在提示學生課前通過各種途徑獲得信息，了解古人用火的歷史，并提前進行初步的探究，為課堂深入研究做好準備。文字提示了本課需要準備的實驗材料，如木板、砂紙、鐵絲、手鉆、火柴等。本活動準備為學生提供了一個廣闊的思考空間，啟發(fā)學生根據(jù)情景圖和文字提示，展開想象，開動腦筋，提出問題，體現(xiàn)了課前準備的`開放。

　　活動過程：

　　☆活動一：試用能量轉(zhuǎn)化的觀點解釋古人鉆木取火的道理。

　　本活動包括三個環(huán)節(jié)。

　　一是教科書提供了一幅學生交流情景圖。四個學生圍桌而坐，桌上擺放著各種書刊資料，意在提示學生交流課前搜集到的文字及圖片資料，傳遞獲得的各種信息。其中一生語言“我認為摩擦會產(chǎn)生熱量”提示學生將摩擦與生熱相聯(lián)系，意在引領(lǐng)學生對“鉆木取火”現(xiàn)象進行大膽的猜想，提出自己的假設(shè)。學生語言“能量是這樣轉(zhuǎn)化的……”提示學生從能量轉(zhuǎn)化的角度解釋鉆木取火的道理。

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計的目的主要是給學生營造一種寬松、開放的交流氛圍，讓學生充分交流課前搜集到的各種資料和信息，擴大信息占有量，實現(xiàn)資源共享，培養(yǎng)學生愿意合作交流的情感態(tài)度。

　　二是教科書展示了四組學生學生實驗情景圖：第一組是兩個學生合作，用手鉆鉆木，意在提示學生模仿古人進行“鉆木取火”；第二組是一個學生正在搓手圖；第三組是一個學生用砂紙打磨鐵條圖，第四組是在黑板上摩擦火柴圖。卡通語言“我還有其他方法”意在提示學生不要只局限于教科書提供的方法，還可以采用其他的方法驗證自己的猜想，為學生的驗證活動提供了一個廣闊的空間，充分體現(xiàn)了教科書空間大的特點。

　　三是教科書以“鉆木取火的道理”為引領(lǐng)，引導學生展開表達與交流，并將自己的發(fā)現(xiàn)和認識填寫到空白處。這一活動過程具有很強的開放，學生既可以填寫鉆木取火的原理，也可以填寫能量轉(zhuǎn)化的過程，還可以填寫自己的體會。本環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是使學生通過活動后的交流，整理對鉆木取火原理的認識，以實現(xiàn)相互借鑒，資源共享。

　　本活動主要運用交流與思考、猜想與驗證、表達與交流的方式展開探究活動，從而讓學生經(jīng)歷科學探究的全過程，體驗科學探究中證據(jù)、邏輯推理及運用想象建立假設(shè)和理解的重要，使學生初步養(yǎng)成想知道、愛提問、喜歡大膽想象、尊重證據(jù)、愿意合作交流的情感態(tài)度。

　　☆活動二：說說生活中機械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象。

　　教科書展示了五幅圖：第一幅圖是工廠車間內(nèi)工人師傅用切割機切割金屬，火星四濺；第二幅圖是商場電梯扶手因摩擦而發(fā)熱；第三幅圖展示的是一卡通正在玩滑梯，“屁股好熱”暗示因摩擦而生熱；第四幅圖展示的是飛機降落時，輪胎與地面劇烈摩擦而產(chǎn)生火花；第五幅圖是載人航天返回艙進入大氣層后與大氣摩擦生熱燃燒。以上五幅圖分別從不同的角度展現(xiàn)了生活中的摩擦生熱現(xiàn)象，意在引導學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，用能量轉(zhuǎn)化的觀點解釋生活現(xiàn)象。

　　自由活動：

　　教科書提供了兩個自由活動指向。

　　一是教科書以“摩擦生熱現(xiàn)象有時會給我們的生活帶來不利影響，怎么辦呢？”為主題，展現(xiàn)了一幅學生交流情景圖，主要是引導學生對摩擦生熱現(xiàn)象的負面影響展開研討，列舉事實，闡述觀點，提出合理化建議。學生語言“高速行駛的汽車容易爆胎”“手鉆工作時，鉆頭會很熱”提示學生列舉摩擦生熱現(xiàn)象給人們的生活帶來的不利影響。“我知道……”意在提示學生根據(jù)生活經(jīng)驗討論、思考解決的辦法，提出自己的設(shè)想和建議。本活動的目的是讓學生在對摩擦生熱現(xiàn)象有了初步認識的基礎(chǔ)上，引導學生從另一個角度提出問題，并嘗試通過各種途徑解決問題，從而使學生意識到科學技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生負面影響，樂于用學到的科學知識改善生活，培養(yǎng)學生的問題意識，保護兒童與生俱來的好奇心和探究欲。

　　二是教科書以“我們來說一說，機械能還能轉(zhuǎn)化成什么能？”為引領(lǐng)，將研究的重點從機械能與熱能的轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)移到機械能與其他能量間的轉(zhuǎn)化，使學生認識到機械能除了可以轉(zhuǎn)化成熱能外，還能轉(zhuǎn)化成電能、光能、聲能等，從而使學生意識到能量之間的轉(zhuǎn)化是多角度、多方位的，為學生最終理解無處不在的能量及能量的轉(zhuǎn)化埋下伏筆，做好鋪墊。

　　本課自由活動的設(shè)計充分體現(xiàn)了自由活動的“自由度”，強調(diào)每個學生都應是學習的主人、問題的主人，目的是給學生充足的、開放的時間和空間，讓學生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，甚至于解決問題。

小學科學教學設(shè)計8

　　一、教學目的

　　1、使學生知道食物的營養(yǎng)成分主要有蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉、鹽類、維生素、水等。

　　2、使學生初步學會用實驗的方法檢驗食物的營養(yǎng)成分。

　　3、向?qū)W生進行營養(yǎng)衛(wèi)生教育。

　　二、教學準備

　　1、分組材料：酒精燈、火柴、碘酒、瘦肉、熟蛋白、花生、黃瓜。

　　2、投影片：食物中的營養(yǎng)。

　　三、教學過程

　　（一）導入新課

　　1、談話：我們都長有一張嘴。嘴有什么用？（說話、吃飯）

　　2、人每天都吃東西，一天要三次，這是為什么？（食物含有人體需要的很多營養(yǎng)）

　　（二）學習新課

　　1、介紹食物的營養(yǎng)成分

　　（1）你知道食物中含有哪些營養(yǎng)嗎？

　　（學生知道幾個說幾個，老師適時加以補充，板書。）

　　（2）出示幻燈，小結(jié)：食物中含有蛋白質(zhì)、水、鹽、脂肪、淀粉和維生素。

　　講解它們的作用。（同書）

　　2、用實驗方法檢驗食物的營養(yǎng)

　　（1）談話：人們?yōu)榱藸I養(yǎng)配餐，營養(yǎng)均衡，往往要知道食物中的營養(yǎng)成分，你有辦法嗎？

　　（2）匯報：食物中有水可以看出來，通過嘗可以知道食物中是否含有鹽。

　　（3）檢驗蛋白質(zhì)。

　　像水、鹽可以直接知道而有些必須要用實驗方法，下面我們用實驗的方法檢驗蛋白質(zhì)。

　　①講要求：檢驗前要用碘酒消毒。用鐵絲插住，直接燒。聞氣味。

　　②提問：聞到什么了？

　　③小結(jié)：告訴你們，你們聞到的氣味就是蛋白質(zhì)燒焦的氣味。用火燒可以檢驗蛋白質(zhì)是否存在。你在什么地方也聞到過？這告訴我們什么？

　　羊肉內(nèi)也有蛋白質(zhì)，烤羊肉串時能聞到這樣的氣味。

　　（補充）留下的碳狀物是鹽類，食物中的.鹽是多種的。

　　（4）檢驗脂肪。

　　①像剛才那樣消毒。

　　②放在白紙上壓，留下什么？

　　③比較油跡像水跡一樣嗎？

　　④小結(jié)：用手壓，油會留花白紙上，這和水不同，用這種方法可以檢驗脂肪的存在。

　　（5）檢驗淀粉。

　　①淀粉實驗，試管內(nèi)放的是淀粉，滴入碘酒，觀察。

　　②匯報

　　（6）小結(jié)：我們用實驗的方法分別檢驗蛋白質(zhì)、脂肪和淀粉，你能再說說方法嗎？

　　（7）綜合應用。

　　談話：老師在盤子中準備了很多食物，請同學們按照剛才步驟方法去檢驗它們的營養(yǎng)成分。

　　學生檢驗。

　　3、營養(yǎng)衛(wèi)生教育

　　（1）（出示幻燈）根據(jù)幻燈，根據(jù)你剛才的實驗，告訴老師有沒有一種食物包含所有的營養(yǎng)成分？

　　（2）你能談?wù)勀闫綍r吃飯的情況？

　　（3）另外還要注意吃飯要適量。

小學科學教學設(shè)計9

　　教學內(nèi)容

　　蘇教版小學科學五年級上冊第三單元第一課《簡單電路》，教材第30頁至32頁。

　　教學目標

　　1、科學探究：

　　使學生親身經(jīng)歷探究一個簡單電路的構(gòu)成，初步學會連接一個簡單的電路。

　　2、情感、態(tài)度和價值觀：

　　通過對簡單電路的探究，激發(fā)學生愛科學、學科學、做科學的熱情，體會探究、合作、交流的樂趣。

　　3、科學知識：

　　認識簡單電路的組成，并能畫出簡單的電路圖。

　　教學重點

　　認識簡單電路的組成并畫出簡單的電路圖。

　　教學難點

　　能連接稍復雜的.電路。

　　教學準備

　　電池、電池盒、導線、小燈泡、小燈座。

　　教學過程

　　一、聯(lián)系生活，導入新課

　　談話導入新課。

　　二、親身經(jīng)歷，科學探究

　　1、試一試。

　　用給定的材料，想辦法讓小燈泡亮起來，并觀察是怎樣連接的。

　　2、畫一畫。

　　用圖表示出小燈泡亮起來的連接方法。

　　3、換一換。

　　提問：如果把小燈泡換成其他用電器又會怎樣呢？

　　（1）把小燈泡換成小喇叭，會怎樣？

　　（2）把小燈泡換成小電機，會怎樣？

　　4、問一問。

　　（1）在連接過程中使用了哪些元件材料？

　　（2）怎樣連接才會使小燈泡亮起來？

　　5、做一做。

　　（1）小燈泡亮時，怎樣才能讓它熄滅？

　　（2）小燈泡熄滅時，怎樣才能讓它亮起來？

　　（3）有更方便的辦法來控制小燈泡的亮和滅嗎？

　　請大家分組合作連一連。

　　6、說一說。

　　（1）這個電路是由哪幾部分組成的？

　　（2）你知道這些材料各自的作用嗎？

　　三、合作參與，探索發(fā)現(xiàn)

　　指導學生分組動手組裝一個簡單的紅綠燈，并使紅綠燈按指令工作。

　　（1）紅燈亮。

　　（2）綠燈亮。

　　（3）紅燈、綠燈都熄滅。

　　四、回顧親歷，自主小結(jié)

　　1、今天我們探究了什么知識？

　　2、通過今天的探究活動，你知道了什么？

　　附板書設(shè)計：

　　簡單電路

小學科學教學設(shè)計10

　　一、教材內(nèi)容分析

　　四年級下冊《物體的運動》簡單地介紹了生活中物體運動的基本特征，和運動方式。將這些生活常識歸納總結(jié)。

　　二、教學目標（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）

　　科學知識：

　　1、知道怎樣描述物體的運動。

　　2、了解物體常見的幾種運動方式。

　　能力培養(yǎng)：

　　1、培養(yǎng)學生分析問題的能力。

　　2、培養(yǎng)學生定量觀測記錄、搜集整理信息的能力。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　1、愿意與同學合作與交流。

　　2、樂于用學到的科學知識解決問題。

　　三、學習者特征分析

　　通過觀察物體的`運動知道如何描述物體運動的特點和分辨物體不同的運動方式，培養(yǎng)觀察記錄、收集整理信息的能力，以及分析問題的能力；并意識到身邊處處有科學。

　　從生活經(jīng)驗入手，通過對一個常見的現(xiàn)象提出問題，引導學生觀察身邊各種物體運動時的變化，分析物體運動的共同特點以及運動方式的不同，并嘗試利用簡單的材料模仿物體的幾種運動方式。

小學科學教學設(shè)計11

　　課題分析：

　　我的大樹一課是為了讓三年級學生在科學觀察的基礎(chǔ)上，描述他們所觀察到的結(jié)果，并向大家展示他們的觀察成果。這是他們第一次對科學研究進行描述，因此對學生的要求不應過高。教師需要組織引導學生使用“我用什么方法進行觀察，我觀察到了什么”來進行描述。本課程的主要目的是激發(fā)學生的興趣。

　　標題：我愛樹—探索大自然的奇妙之旅主要活動內(nèi)容：1.組內(nèi)討論：我們以各種簡便方法來描述一棵樹的樣子，比如形狀、顏色、大小等。2.組際觀察記錄：我們利用實物標本、拓印和資料進行討論，以便更好地了解樹木的特點。3.匯報觀察實驗報告：每個人將根據(jù)自己的觀察結(jié)果，撰寫并匯報一個關(guān)于樹木的實驗報告。4.快樂游戲：我們通過互相描述樹木的特征，讓其他人試圖根據(jù)描述找到那棵樹，增加樂趣。活動安排：1.第一天：組內(nèi)討論形狀、顏色、大小等描述樹木的`方法，并收集實物標本和拓印資料。2.第二天：組際觀察記錄環(huán)節(jié)，小組成員交流資料并討論樹木的特點。3.第三天：撰寫并匯報觀察實驗報告，分享自己的觀察結(jié)果和發(fā)現(xiàn)。4.第四天：快樂游戲環(huán)節(jié)，通過描述樹木特征讓其他人找到對應的樹木。這樣，我們能夠以一種有趣的方式去認識樹木，探索大自然的奇妙之旅，并且更加了解和欣賞樹木的美麗和重要性。

　　教學準備:

　　學生：關(guān)于大樹的有關(guān)記錄；撿幾片該樹的樹葉；

　　教師：用于學生拓印樹皮圖案的白紙若干。

　　教學活動過程?:

　　一、交流上節(jié)課觀察到的內(nèi)容。

　　·同學們，上節(jié)課我們觀察了一棵大樹，并作了記錄，今天來開個觀察成果交流大會吧！

　　·你們覺得我們用怎樣的方式交流比較好？

　　·取得共識：我們在小組內(nèi)討論了我們觀察到的內(nèi)容，并分派了一位代表將小組的觀察成果向大家進行交流。（當我們觀察大樹時，我們也是按照這樣的小組進行觀察）。

　　·全班交流匯報。

　　讓學生養(yǎng)成認真傾聽的好習慣，盡量不重復同學說過的話。

　　過程評價：

　　通過動作告訴別人所觀察到的樹冠；

　　用手比劃觀察的那棵樹的樹干有多粗；

　　用比較的方法告訴別人觀察的大樹有多高；

　　觀察樹皮的顏色，粗糙程度；

　　展示該樹的樹葉及果實。

　　……

　　·小結(jié)：觀察和描述大樹的方法有很多種，其中包括繪畫、比喻以及收集實物標本。這些方法可以幫助我們更好地理解和表達大樹的特點和美感。如果我們再去觀察一棵大樹，我們可能會發(fā)現(xiàn)更多關(guān)于它的細節(jié)和特色。我們可以觀察到它的高度、樹皮的紋理、枝葉的形狀和顏色等等。此外，我們還可以通過觸摸它的樹干和葉子來感受到它的質(zhì)地和觸感。通過這樣的觀察，我們能夠更加深入地了解大樹的生命力和自然之美。

　　二、學生拓印樹皮畫（教室外）。

　　剛剛有一位同學提到自己觀察了一棵大樹，他注意到樹干非常粗糙。我想知道你們認為教師是否也覺得那棵樹的樹皮粗糙呢？接下來，我將展示一幅由教師制作的樹皮拓印畫作為參考。

　　·學生觀看教師已拓印好的樹干畫，主要讓學生看樹干的紋理。

　　·你們想把自己觀察的那棵大樹的樹皮拓印下來嗎？

　　·教師教學生拓印樹皮的方法，學生到所觀察的那棵大樹下拓印。

　　·選擇校園一角，交流所拓印的樹皮畫，請拓印清晰的同學介紹方法。

　　三、細致地進行觀察（教室外）。

　　·現(xiàn)在同學們手中都有自己觀察過的小動物的足跡和毛發(fā)拓印畫，同學們相互交換，比比誰能最先找到與足跡、毛發(fā)拓印畫相符合的小動物？

　　·學生活動，讓能快速找到大樹的同學說說自己的好方法。

　　今天，我們已經(jīng)學到了許多用于描述大樹的方法，現(xiàn)在我們可以利用這些方法來修改我們小組的觀察記錄。

小學科學教學設(shè)計12

　　【教學目標】

　　1．通過對各種植物的觀察比較和查閱資料，感知植物世界的多樣性，進而了解植物的共同特點。

　　2．設(shè)計并開展植物的蒸騰實驗，感受植物與環(huán)境之間的關(guān)系。

　　3．在探究植物的共同特點的過程中培養(yǎng)學生愛護植物的思想。

　　【教學重點】

　　了解植物的多樣性和共同特點。

　　【教學難點】

　　運用觀察比較、查閱資料和開展研究性活動等方法了解植物的多樣性和共同特點。

　　【教學準備】

　　盆栽植物1～3盆、沒有葉的`植物1盆、塑料袋、研究記錄表等。

　　【教學安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、認識植物的多樣性和共同特點

　　1．談話：上學期我們研究了鳳仙花的一生，你了解了鳳仙花的哪些事？

　　2．梳理：教師從以下幾方面引導學生作出有條理的描述。

　　（1）生長過程。（種子→芽→苗→開花→結(jié)果）

　　（2）身體構(gòu)造。（根、莖、葉、花、果實、種子）

　　（3）需要一定的營養(yǎng)成分。（陽光、水分、空氣、土壤等）

　　（4）能繁殖后代。（種子繁殖）

　　3．提問：除了鳳仙花，我們還知道哪些植物？根據(jù)學生回答記錄植物的名稱。

　　4．探究：這些植物和鳳仙花有哪些相同的地方和不同的地方？完成記錄表。（提供盆栽植物供學生觀察）

　　5．研討：植物之間有哪些相似的地方？

　　二、探究葉的蒸騰作用

　　1．現(xiàn)象：出示一盆事先用塑料袋套住的植物讓學生觀察，引導學生提問。

　　2．歸納問題：

　　（1）水珠是從哪里來的？

　　假設(shè)：水是從植物的葉里蒸騰出來的。

　　設(shè)計：在一盆有葉的植物和一盆沒有葉的植物上同時套上塑料袋觀察。

　　用放大鏡觀察葉表面的氣孔。

　　（2）其他的植物也是這樣嗎？

　　驗證方法：在不同的植物上套上塑料袋進行觀察。

　　（3）蒸騰作用對植物有什么作用？

　　3．小結(jié)：植物需要在一定的環(huán)境中生長。

　　三、課外延伸

　　1．不同的植物蒸騰水分的能力一樣嗎？

　　2．蒸騰作用的強弱和什么有關(guān)？選擇以下幾方面的內(nèi)容分別進行探究。

　　（1）澆水量的不同。

　　（2）樹葉的稠密程度。

　　（3）樹葉的大小。

　　仙人掌與繡球花的比較

　　序號

　　相同點

　　不同點

小學科學教學設(shè)計13

　　一、教學思路

　　這是本單元第一個活動，這個活動要求我們和學生們一起盡量多地傾聽各種各樣的聲音，分析這些聲音是由什么物體發(fā)出的，然后說說我們聽到過哪些聲音，并分析哪些是自然界發(fā)出的聲音，哪些是我們生活和工作發(fā)出的聲音。

　　科學新課程標準強調(diào)學生是科學學習的主體，科學學習以探究為核心，所以在設(shè)計這節(jié)課時，我處處著眼于以生為本，以探究活動為主的教學理念。讓學生進行自主探究，在探究活動活動中自己感悟。

　　二、教學目標

　　1．能自己觀察、傾聽不同的聲音，動手做聲音的游戲。

　　2．能在已有知識、經(jīng)驗和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過簡單的思維加工，對有關(guān)聲音的現(xiàn)象作出自己的解釋或結(jié)論。

　　3.通過聽不同物體發(fā)出的聲音，感知聲音的產(chǎn)生與物體有關(guān)，沒有物體就沒有聲音；

　　4.通過游戲、實驗，說出聲音有大小、遠近、高低的不同，能夠分辯聲音的大小和高低。

　　5.感受自然界和日常生活中的聲音。

　　三、教學重難點

　　重點：認識聲音的大小和高低。

　　難點：懂得聲音的大小叫音量，聲音的高低叫音調(diào)。

　　四、教學準備

　　自制課件，光盤一只，《記錄卡》每人一張，透明玻璃杯6-8只，清水等。

　　五、教學過程

　　教學環(huán)節(jié)

　　教師行為

　　學生行為

　　設(shè)計意圖

　　一、導入：

　　聽聽聲音，說說感受

　　1.播放一段大自然音樂，學生談感受；

　　播放日常生活中的聲音，學生猜；

　　板書：聽聽聲音。

　　2. 大家聽后說說這些聲音都是由哪些物體發(fā)出的？在這些聲音里哪些是自然界發(fā)出的？哪些是因為人的工作或活動發(fā)出的？你聽后有什么感受？

　　3. 板書：樂音噪音好聽難聽

　　傾聽

　　討論填表，匯報交流。

　　創(chuàng)設(shè)情景，激趣揭題

　　二、了解聲音，知道來源

　　1. 請兩位學生上臺做游戲。

　　2.讓固體發(fā)出聲音

　　想辦法讓桌子上的鉛筆盒、紙、橡皮圈等物體發(fā)出聲音，方法越多越好。

　　3.讓液體發(fā)出聲音

　　舀一杯水放桌上：誰能在沒有其他輔助器具的情況下能讓這杯水發(fā)出聲音？方法越多越好。

　　在有其他輔助器具的情況下，你有哪些方法讓水發(fā)出聲音？

　　4.讓氣體發(fā)出聲音

　　激趣：剛才讓固體、液體發(fā)出聲音都太簡單了，誰能讓這看不到，摸不著的空氣也能發(fā)出聲音呢？看誰的方法多，可以借助輔助器具。

　　你平時還發(fā)現(xiàn)哪些聲音也是氣體發(fā)出來的呢？

　　總結(jié)：從上面讓固體、液體、氣體發(fā)出聲音的活動中，你覺得聲音與物體有什么關(guān)系？沒有物體能發(fā)出聲音嗎？打雷需要物體嗎？

　　板書：聲音由物體產(chǎn)生的，沒有物體就沒有聲音。

　　學生甲正對全體學生分別做使固體、氣體、液體發(fā)聲的動作，學生乙背對學生甲猜測是什么東西發(fā)出的聲音，臺下學生做評判同時填寫《記錄卡》。

　　匯報交流。

　　討論：吹、扇、裝……

　　交流：大風吹的聲音；笛子、口琴、蕭等樂器演奏出來的聲音。

　　通過游戲激發(fā)探究興趣。

　　放手讓學生自我設(shè)計、自主學習。

　　三、分辨聲音的變化。

　　1．分辨聲音的大小

　　準備一個玻璃杯，用筷子敲擊杯子，再稍微用力一點敲擊杯子，讓學生分辨兩次聲音的不同。（大小不同）那么聲音的大小與什么有關(guān)？（發(fā)聲時用力的大小不同）

　　2.分辨聲音的.高低。

　　準備兩個同質(zhì)，同大小的玻璃杯，同力用筷子敲擊杯子，讓學生分辨聲音。（聲音高低相同或大小相同）

　　再在一個杯子里加水，再用同力敲擊兩個杯子，讓學生分辨聲音的不同。

　　板書小結(jié)：方向遠近高低

　　3.分析兩個杯子聲音高低不同的原因。

　　那么利用這個原理，老師給大家7個相同的杯子，你能讓這些杯子發(fā)出不同的聲音嗎？聯(lián)系音樂課里的1、2、3、4、5、6、7，你想到了什么？

　　1．閉眼聽聲音，分辨方向游戲。

　　2．閉眼聽聲音，分辨遠近游戲。

　　因為一個杯子里有水，另一個杯子不加水，杯子里空氣的容量不同，所以聲音就不同。

　　了解樂器當中的科學原理。

　　四、擴展延伸

　　1．剛才我們使杯子里空氣的容量大小不同，創(chuàng)造出不同的樂音。其實，生活里有許多物品可以用來創(chuàng)造出樂音的。大家有興趣可以根據(jù)老師列出的物品清單，回家試試制作一架小型的古箏用于平時的娛樂。

　　回家做樂器

　　活動延伸到課后，并為下節(jié)課鋪墊。

小學科學教學設(shè)計14

　　一、教材分析

　　四(下)的教材內(nèi)容主要是生命世界和物質(zhì)科學兩方面.教材編排的意圖是讓學生體驗科學探究的基本特點：問題—假設(shè)—驗證—結(jié)論,這和科學家工作沒什么兩樣,可以說每個學生都是科學家.學生親身經(jīng)歷科學探究的全過程,從中獲得科學知識,增長才干,體會科學探究的樂趣,理解科學的真諦.這也是科學課真正的精神和內(nèi)涵.本學期,學生探究對象是認識事物的性質(zhì)和相互關(guān)系,共安排了5個教學單元：《骨骼與肌肉》、《養(yǎng)蠶》、《物體的運動》、《無處不在的力》、《調(diào)查與預測》.從探究水平上看,仍以引導性探究為主,逐步過渡到指導性探究,為以后的自主探究打下基礎(chǔ).本學期的科學探究首次涉及對比實驗,教師要細心引導,要具體指導操作的方法,帶領(lǐng)學生經(jīng)歷“預測—設(shè)計并進行實驗—整理分析收集的證據(jù)—表達與交流”科學探究的過程,引導學生學會控制變量.從過程與方法上看,在觀察與測量的基礎(chǔ)上,學習假設(shè)與收集證據(jù),在收集證據(jù)的過程中,學會運用理解性思維對收集到的證據(jù)進行比較、分類、歸納、概括等整理加工,在此基礎(chǔ)上形成結(jié)聽和尊重其他同學的不同觀點,評議或質(zhì)疑,反思改進自己的探究過程的合作探究態(tài)度,使學生知道科學也需要共享.

　　第一單元《骨骼與肌肉》,教材設(shè)計了觸摸、模擬、建立模型等探究活動,研究它們之間的關(guān)系,使學生認識骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉的運動作用,了解自己的運動機理,懂得運動系統(tǒng)的'衛(wèi)生保健知識.

　　第二單元《養(yǎng)蠶》讓學生親身經(jīng)歷一次完整的養(yǎng)蠶過程,觀察到一個生命的完整周期,感受到生命的神奇與偉大,體驗到為養(yǎng)蠶所付出的辛苦勞動和養(yǎng)蠶成功的快樂(與三年級的種植相聯(lián)系),在知識、情感、態(tài)度、方法等各方面都有較大的收益,在養(yǎng)蠶活動結(jié)束后,教師要組織一場養(yǎng)蠶活動交流會,讓學生回顧養(yǎng)蠶的經(jīng)歷,展示自己在養(yǎng)蠶活動中的研究成果.

　　第三單元《物質(zhì)的運動》選取了力學中可直接感受的“運動”內(nèi)容,通過一系列的探究活動,使學生認識運動是物質(zhì)的基本規(guī)律之一,判斷物體是否運動要用參照物作為判斷標準,能從不同的角度看待物體的運動狀況,學會簡單的定量觀察,學會辯證地看問題,本單元出現(xiàn)用控制變量的方法去探究影響小車的運動的快慢的因素和擺的快慢因素,這是學生探究能力的一個跨越,教師要對學生探究方法作具體的指導,要讓學生知道要保證實驗的公平,實驗結(jié)果的公正和客觀,實驗中有些條件不能改變,有些條件需要改變,但每次只能改變一個條件.在探究過程中,要求學生大膽假設(shè),周密計劃,認真操作,仔細觀察,要尊重事實,要做好原始記錄,要用數(shù)據(jù)說話,教師的角色由初始的“幫”到“扶”,漸漸到“放”.

　　第四單元《無處不在的力》圍繞力的存在,力的表現(xiàn)和作用,就力在哪里,力能改變物體的形狀和運動方向,力有大小及彈力,地球引力,摩擦力,氣體和液體的阻力來構(gòu)建知識體系,引導學生通過對重力、摩擦力和阻力的探究,使抽象的力的概念得到理解和深化,能綜合所學的知識,去解決日常生活中的實際問題,能自主探究影響降落傘下降快慢的因素.

　　第五單元《調(diào)查與預測》,調(diào)查和預測是科學探究的基本方法和技能,要讓學生知道在什么情況應采用調(diào)查,調(diào)查的常用方法有哪些;預測是對事物的未來作出科學猜測,預測要有依據(jù).

　　二、教學建議：

　　1、合理地使用教材.教材是教材編寫組提供的教學素材,有嚴密的邏輯性、思想性、結(jié)構(gòu)性,是編寫組集體智慧的結(jié)晶.但不可否認,教材很難顧及不同區(qū)域?qū)W生的具體學習情況,因此教師要根據(jù)本地區(qū)的實際情況,靈活地對教學內(nèi)容作出調(diào)整.四(下)將《骨骼與肌肉》安排在二月份,在氣候還比較寒冷的情況下,學生穿著厚重的棉衣,難以通過觸摸的形式感知骨骼和肌內(nèi).《養(yǎng)蠶》受氣溫影響也很大,建議將這兩個單元推遲,先進行

　　三、四單元教學,待氣溫升高時,再進行

　　一、二單元教學.教學《養(yǎng)蠶》單元時還需注意,養(yǎng)蠶活動時間較長,難以在短時間內(nèi)完成教學.教師要指導學生制定好養(yǎng)蠶計劃,認真記好養(yǎng)蠶日記.教學時穿插在其他單元中進行,采用大小課的方式,定期交流觀察日記,適時進行階段性評價,最后舉行養(yǎng)蠶經(jīng)驗交流會,全面總結(jié)養(yǎng)蠶的收獲.

　　2、加強學科溝通.養(yǎng)蠶活動持續(xù)時間長,學生需要投入大量的精力,在當前的教育現(xiàn)實中,肯定會受到來自語、數(shù)、英教師及家長的阻力,科學教師要與班主任多溝通聯(lián)系,將養(yǎng)蠶活動與作文教學結(jié)合起來,平時請班主任指導孩子們寫?zhàn)B蠶日記;蠶吐絲結(jié)繭時,還可集中在作文課上觀察,然后寫篇作文.在培養(yǎng)孩子科學探究能力的同時,也提高了他們的作文水平,這是一件雙贏的好事.班主任的重視與積極參與,可將各方面對養(yǎng)蠶活動的阻力降至最低.

　　3、教師要先于學生“下水探究”.學生是科學學習的主體,學習科學是一個學生主動參與和能動的過程.教師僅僅是科學學習活動的組織者、引領(lǐng)者和親密伙伴.教師的“教”要立足于學生的“學”,服務(wù)于學生的學,要能更大程度地發(fā)揮學生的主體性.本學期的教材對學生的探究能力提出了更高的要求“學會控制變量”,因此教師要做科學探究的先行者,先于學生去經(jīng)歷、體驗和發(fā)現(xiàn).用孩子們的眼光去看待科學,用孩子們的心去體驗科學理解他們的驚奇與幼稚地思考,理解他們的個性化的表述,真正做到“蹲下來教科學”.教師的“下水探究”可以擺脫以往“坐而論道”的弊端,在一個可預設(shè)的情境中,教師以學習者的角色,設(shè)身處地地去實踐,以探知水之深淺,路之難易,教師可根據(jù)下水探究的體驗,在情感態(tài)度方面對學生做出恰當?shù)陌l(fā)展性評價.

　　4、要引導學生像科學家一樣探究.嚴謹是科學的顯著標志之一,嚴謹表現(xiàn)為科學的任何結(jié)論都需要有事實為依據(jù),離開了事實的支撐,任何科學結(jié)論都無法存在,在研究“小車的運動”“擺”等過程中,學生開始用“控制變量”的方法收集證據(jù),教師要明確要求學生做好原始記錄,注意保留且不能隨便涂改數(shù)據(jù),每次實驗需做三次以上,求得中間值或平均值,全班采用統(tǒng)一的方法,培養(yǎng)學生用數(shù)據(jù)說話.毅力是科學家必須具備的優(yōu)良品質(zhì)之一.科學探究是一種非常辛苦的勞動,需要研究者堅忍不拔,持之以恒.教師要告訴學生,養(yǎng)蠶是一項長期活動,需要他們付出辛勤的勞動,要鼓勵學生在養(yǎng)蠶過程中自選課題,開展一些探究性活動,教師要給予階段性表揚,鼓勵他們堅持就是勝利.通過活動鍛煉能力、培養(yǎng)意志.

　　5、對學生的評價要科學、客觀、公正.對學生評價的標準是科學素養(yǎng)的提高,全面反映學生實際的學習和發(fā)展情況,對學生的評價要避免重知識輕過程,重分數(shù)輕能力.試卷并不是評價學生的唯一方法,科學日記、科學實驗報告,科學成果展示都可作為評價的重要參考.實踐證明,在科學探究中表現(xiàn)最好的往往是語文、數(shù)學成績中下等生,科學教師評價他們時不能受其干擾.