《燈光》教學設計集錦[15篇]
作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《燈光》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
![《燈光》教學設計集錦[15篇]](/uploads/00/bdccd1a746_5fbf7ee1a3f33.jpg)
《燈光》教學設計1
【教學目標】
知識與技能：
1.了解課文內容，理清課文的表達順序。
2、體會本文的開頭和結尾相互照應的關系，并感受作者這樣寫的深意。
3.正確、流利、有感情的朗讀課文。
過程與方法：
1.快速閱讀課文，初知課文大意，找出最受感動之處和不理解的地方。
2.加強朗讀，體會感情，從中受到教育。
情感態度與價值觀：
感悟郝副營長的美好心靈，學習他不怕犧牲的精神，珍惜今天來之不易的幸福生活。
【重點、難點】
重點：幫助學生理清課文的表達順序。
難點：理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的聯系。
突破方法：
從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬;從郝副營長在戰斗中設身為后續部隊引路的壯舉，體會先烈的無私奉獻精神。
教學準備：1.相關課件 2.有關“董存瑞舍身炸碉堡”的影片
【教學過程】
一、激趣導入
1.板書課題“燈光”，齊讀課題，說說你仿佛看到了什么?
2.在想象世界上如果沒有燈光會怎樣?
二、初讀課文，整體感知
1.請同學們用自己喜歡的方式來讀課文，看看你有什么收獲?
2.學生交流。
3.誰來說說課文講了一件什么事?
4.再讀課題，看看你看到的還僅僅是燈光嗎?
5.再讀課文，畫出令你感動的句子在旁邊做上批注。
三、走近郝副營長
1.師：同學們讀得很認真，好多同學都作了批注，停下手中的筆，讓我們一起走進交流時刻，匯報的同學要注意：首先把你感受深的句子讀出來，然后再談一談自己有什么感受。
2.生匯報交流
投影出示：在這千鈞一發的時刻，是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的為后續部隊指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。
(1)千鈞一發是什么意思?(投影出示這段話)
(2)在這千鈞一發的時刻……同學們，再來讀這段話，用一個詞語概括出你的感受。
(3)指導朗讀
2.師：我把這段話稍微改動了幾個地方，投影出示：在這千鈞一發的時刻，是你劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊指了路。可是，火光暴露了你自己，你，被敵人的機槍打中了。
(1)指名讀，你又感受到了什么?
(2)生齊讀。
師：我們繼續交流，還有那些句子讓你感受很深?
3.投影出示：他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊!”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。
(1)學生談感受
(2)師示范朗讀
(3)指名朗讀
(4)理解“憧憬”的意思師：此時此刻，郝副營長會憧憬些什么呢?(師板書：憧憬未來)
(5)生齊讀。
四、感受文章線索
1.師：我想問同學們，是什么引起了作者的回憶?
2.請同學們快速瀏覽課文，找一找“多好啊”一共出現了幾次?分別是在什么情況下出現的?(生瀏覽課文，邊讀邊劃)
3.學生匯報(出現了三次，第一次是看到天安門前的燈光后，一個人說的。第二處是出現在郝副營長看到書上的圖片后說的。他感覺到電燈非常好。第三處是他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊!”這是郝副營長的心愿。)
師：正是因為郝副營長的這句話給我的印象太深了，所以當我突然聽到“多好啊”這句話時，就不由自主地想起郝副營長，想起了他的故事。
五、升華拓展
1.師：課文學到這里，我總有一個問題弄不明白，就是：課文的開頭和結尾都寫到了天安門前的燈光，這是為什么?去掉行不行?
2.學生交流：
投影出示：他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的'燈光底下學習，該多好啊!”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。
3.深入理解好副營長所“憧憬”的是什么?(郝副營長憧憬的是什么?郝副營長憧憬的僅僅是有電燈嗎?)
4.再讀一讀課題，以“燈光”為題有什么深意嗎?
過渡：是啊!課文中還有一句讓我們刻骨銘心的話，請同學們自己讀一讀。
5.投影出示：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
師：此時你想說什么?
過渡：其實，不僅僅是郝副營長，為了新中國，為了我們今天幸福的生活，還有無數的英雄拋頭顱灑熱血，請看大屏幕
6.播放“董存瑞舍身炸碉堡”影片
六、讀寫結合，深化“多好啊”
1.播放“董存瑞舍身炸碉堡”影片
2.請你以“多好啊”為題寫一寫，可以是一首小詩，也可以是一段隨想，也可以是心靈的獨白。
3.集體交流
《燈光》教學反思
《燈光》是一篇回憶往事的課文。課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。
文章敘述的故事離現在甚遠，學生對于戰爭年代的苦難歲月知之甚少，如何帶領學生走入課文，理解革命先烈能夠為了現在的幸福生活付出血和生命的代價。因此，在教學時能否找到突破口為學生理解課文作鋪墊是取得本課教學成功的關鍵。本課教學緊扣單元訓練點以及課文鏈接，抓住兩條線，即“多好啊”和“燈光”，展開教學，
首先，抓題眼，初識英雄形象
教學時，在學生了解課文主要內容后，我就緊緊抓住課題引導學生進行思考，課文哪幾處寫到了燈光，以此引起學生的思考，打開學生的思路。圍繞寫到燈光的句子，根據學生的發現，老師做順勢引導，幫助學生逐層理解，漸漸深入，一邊讀，一邊理解。通過課文的進一步學習，學生了解到，郝副營長因書中看到孩子在燈光下看書而憧憬未來，郝副營長為了后續部隊找到突破口，點燃書本而暴露自己不幸犧牲，但卻贏得了圍殲戰的勝利。學生初步感受到郝副營長關心下一代和不怕犧牲的品質。
其次，抓句子，提升英雄形象
緊緊抓住課文中三次出現的“多好啊”這一線索。讓學生再讀課文，想想“多好啊”這句話在課文中，分別在怎樣的情況下說的，把相關語句畫出來，深入思考，他們在說話時，看到了什么，想到了什么，多好僅僅是指在燈光下看書嗎?讓學生從中體會思考，說出自己的理解和見解，與同學交流。
細讀三處“多好啊”，學生明白，這里“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學習，而是郝副營長憧憬戰爭取得勝利后，孩子們有更優越的學習環境，老百姓能過上更好的日子，祖國能繁榮富強。正是對未來的這種美好憧憬，郝副營長才會在后續部隊找不到突破口的危機關頭，冒著生命危險，點燃書本，為后續部隊找到前進的方向才取得戰斗勝利的勇氣。此時，郝副營長的英雄形象已在學生心中樹立。
最后，比今昔，銘記英雄事跡
學到這里，我突然把學生的思緒從戰爭年代拉回現實，讓學生說說，我們現在的生活，和戰爭年代有什么不同?我們的幸福生活是怎么來的?此時，戰爭年代的苦難歲月學生以有了很多感受，而現在的優越生活學生更是親身體驗，因此課堂氣氛以非常活躍。此時，我順勢讓學生思考，學生感受到我們的幸福生活來之不易，是靠千千萬萬像郝副營長的革命先烈用鮮血和生命換來的。最后，我以我們要牢記這些革命先烈，珍惜現在的美好生活，努力學習，長大后盡自己最大的努力報效祖國結束本堂課。
不足的是講解過多，學習詞語花太多的時間。在往后的略讀課文中，會放手給學生。
《燈光》教學設計2
【教學目的要求】
１、讀懂課文，理解郝副營長對未來美好的憧憬和關心下一代，無私奉獻的精神，懂得今天的幸福生活來之不易，要加倍珍惜。
２、學習生字詞。
３、有感情讀文。
【教學重難點、關鍵】
１、理解郝副營長廣闊的胸懷和對未來美好的憧憬。
２、理解郝副營長無私奉獻的精神。
【教學課時】
一課時。
【教學設計】
一、導入新詞，簡介作者
燈光，我們都非常熟悉，平時并不特別注意它。然而，我們今天要學的《燈光》一課，卻向我們描述了一個動人的故事。本文作者王愿堅，當代著名作家，１９４５年參加八路軍，在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者，解放后創作了不少革命歷史題材的小說。
二、出示小黑板，檢查預習情況
１、檢查對以下詞語的理解：
挺進、豫皖蘇、圍殲戰、突擊連、憧憬、千鈞一發、璀璨、交通溝、胸墻。
２、課文講了一件什么事？
３、口述作者回憶的'往事。
４、找出文中你最受感動的地方，并說說為什么。
三、再讀課文，理清文章敘述順序，深入理解課文思想內容
１、快速讀文，想想課文哪些段落是寫現在的事，哪些段落是回憶往事？
（課文第１、２自然段和最后一個自然段是寫現在的事，其余部分是作者回憶往事。）
２、默讀課文，找出文中描寫燈光的句子，畫下來，并想想你從中體會到了什么？
３、學生匯報自己畫的句子，并談體會。
４、拓展延伸：
⑴同學們所知道的“郝副營長”有哪些？
⑵假如你也參加了這次戰斗，面對當時的情況，你會怎么做？
①學生說自己的做法。
②學生點評。
四、三讀課文，加深理解
１、學生自讀課文，想想“多好啊”在文中出現了幾次，各是在什么情況下說的？他們說這句話時，看到了什么？可能想到什么？小組討論交流，并在書旁寫上批注。
２、小組匯報。
３、有感情朗讀文中出現“多好啊！”的句子或段落。
五、交流感受
讀了這篇課文，你有什么感受？
《燈光》教學設計3
一、文本教學解讀
本單元的兩篇略讀課文，一篇是王愿堅的《燈光》，講述了抗日戰爭時期，戰斗英雄郝世英的真實故事，歌頌了郝世英革命先烈的獻身精神。另一篇是李元興的《我的戰友邱少云》，講述了抗美援朝時期，偉大戰士邱少云的真實故事。
本單元的大單元學習主題是，英雄贊歌之定格“精彩瞬間”，從課程內容上說，屬于20xx版課程標準中“文學閱讀與創意表達”學習任務群，該任務群對第三學段的具體要求是，“閱讀、欣賞革命領袖、革命先烈創作的文學作品，以及表現他們事跡的詩歌、小說、影視作品等，感受革命領袖、革命先烈偉大的精神世界和人格力量，認識生命的價值”，這兩篇略讀課文都是講述革命先烈英雄事跡的文學作品，根據大單元學習主題，可以創設“英雄贊歌之緬懷革命先烈”的學習情境，引導學生根據學習提示，運用學過的閱讀方法，自主學習，了解兩篇課文中的主人公及事件，把握主要內容。再運用之前學過的閱讀方法，如，抓關鍵詞句、邊讀邊想象畫面、代入角色等，體會課文所表達的情感。最后，結合課文插圖，學習用點面結合的方法，描述課文插圖中所展現的場面，定格革命先烈的“精彩瞬間”。
《燈光》這篇課文中，“燈光”具有多種作用。首先，它是貫穿全文的線索，從天安門廣場的燈光寫起，由他人的贊嘆引發回憶；郝副營長在沒有燈光的黑夜里劃火柴充當燈光看書，書中畫的正是孩子在燈光下讀書的情景；戰斗打響后，郝副營長點燃手中的書本，像明燈一樣幫助戰士們找到了突破口，他也因此暴露位置而犧牲；最后又從回憶轉回到現實，回到天安門前璀璨的華燈下。其次，燈光，尤其是電燈，是新時代生活的象征，“讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習”正是郝副營長這樣的革命先烈憧憬并為之奮斗的新生活的縮影。借助線索“燈光”，學生理清課文的敘述順序，即天安門前璀璨的燈光——郝副營長書上插圖中的燈光——戰場上微弱的火光，其中，戰場上微弱的火光體現了郝副營長的革命信念和獻身精神，學生通過邊讀邊想象，定格這一精彩畫面，并用點面結合的寫法將這一畫面內容描述出來。
《我的戰友邱少云》以第一人稱視角，記錄了朝鮮戰場上，我們和邱少云潛伏在391高地的山坳里發生的故事，我們潛伏在離敵人非常近的山坳里，狡猾的敵人向我們附近投擲一發發煙幕彈，其中一發煙幕彈燒到了邱少云的身上，烈火在邱少云身上燒了半個多鐘頭，但是他像千斤巨一樣紋絲不動，直到犧牲前的最后一刻，都沒有發出一聲呻吟。學生在自主閱讀理解過程中，通過問題驅動，深入探究，結合具體語句，體會邱少云戰士的偉大之處，在深入理解的基礎上，邊讀邊想象畫面，運用點面結合的方法，描述邱少云戰士任憑烈火燒身紋絲不動的震撼畫面，感悟革命先烈的偉大的獻身精神。
根據上述文本教學解讀，本節課的學習目標設計如下：
1.通過結合學習提示，自主閱讀兩篇課文，結合資料，了解郝世英和邱少云兩位革命先烈的英雄事跡。
2.通過結合具體語句，邊讀邊想象畫面，運用點面結合的方法，描述課文中能體現郝世英和邱少云兩位革命先烈偉大革命信仰和獻身精神的場面，感受革命先烈的偉大之處。
二、學習活動設計
（第一課時）
板塊一聚焦故事，整體把握
1.自主閱讀，整體感知。
（1）根據學習提示，自主閱讀，了解主人公事跡。
課文主要講的是郝副營長。1947年的初秋，再一次攻打沙土集的戰斗中，守敵的圍墻被炸開一個缺口，突擊連沖了上去，但后續部隊一時找不到突破口，郝副營長為了指引部隊前進的方向，用火柴點燃了書本，暴露了自己，獻出了年輕的生命。
（2）結合資料，了解人物原型，了解革命先烈的英雄事跡。
《燈光》一文中，王愿堅筆下年僅22歲就壯烈犧牲的郝副營長的原型之一或為同樣英年為國捐軀的抗日志士郝世英。
目標驅動，梳理結構。
學習活動：
題目為什么叫“燈光”？
（1）自主閱讀，批注發現。
根據任務提示，課文分為三個部分：
第一部分（第1-2自然段）：看到天安門的璀璨燈光
第二部分（第3-11自然段）：想到郝副營長書上插圖的燈光和戰場上微弱的火光
第三部分（第12自然段）：在天安門璀璨燈光中，想念戰友。
（2）組織交流，理清結構。
【設計意圖：這是一篇略讀課文，教學時要突出略讀課文教學的特點，放手讓學生自讀課文。先了解文章講了一件什么事情，弄清文章的敘述順序。學生通過初讀，了解到課文主要是寫郝副營長戰斗前劃火柴借著光亮看書，戰斗中點燃手中書本為戰士們找到突破口提供幫助，因此而英勇犧牲。再引導學生關注課文的敘述順序，邊讀邊思考，為什么題目叫“燈光”，理清文章結構，了解文章以燈光為線索，寫了看到燈光——回憶燈光——在燈光下想念戰友，理解全文都與題目有關聯。】
板塊二聚焦戰斗，體會情感
1.目標驅動，深入體會。
學習活動：
默讀課文第3-11自然段，郝副營長給你留下了怎樣的印象，請你劃出相關語句，簡單批注。
（1）能表現郝副營長偉大精神品質的相關語句：
他又劃著了一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣的燈光底下學習，該多好啊！”
后來才知道，在這千鈞一發的時刻，是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊照亮了前進的道路。可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。
（2）交流討論，朗讀體會。
2.點面結合，描述場面。
（1）結合資料，定格場面。
課文的第8-9自然段描述了戰斗場面，信號彈升上天空，接著就是震天動地的炸藥包爆炸聲，這是大的戰斗場面。補充抗美援朝主題電影資料，如《金剛川》電影片段，了解抗美援朝的戰斗場面。
（2）點面結合，描述場面。
師：如果把《燈光》拍成電影，郝副營長的特寫鏡頭應該是怎樣的，試著用點面結合的`方法描述一下。
【設計意圖：圍繞“燈光”，聚焦描寫戰斗的段落。戰斗前和戰斗中，郝副營長幾次提到了“電燈”，課文中幾次提到了火光。這是課文的重要部分，學生結合人物的語言、動作、表情，深入體會革命戰士的美好愿景和獻身精神。】
（第二課時）
板塊一初讀課文，整體感知
1.喚醒情感，導入新課。
師：關于抗美援朝的故事，我們曾經學過哪些課文？（《青山處處埋忠骨》和《黃繼光》），今天，我們再來學習一篇關于抗美援朝的課文，它的題目是《我的戰友邱少云》。
2.目標驅動，自讀自悟。
學習活動：
①默讀課文，說說這篇課文的主人公事跡。
②圈畫出課文中表示時間的詞語，借助這些詞語把課文分為幾個部分，并用小標題列出各部分內容。
（1）這篇課文的主要內容：
1952年10月12日，為了奪取敵人占領的391高地，天亮以前，我們就潛伏在一條山溝里。約莫11點鐘的時候，敵人使用燃燒彈，邱少云忍受著烈火焚身的巨大痛苦始終紋絲不動，一聲不吭。黃昏時，我們取得了勝利。
（2）小標題劃分的段落信息如下：
第一部分（第1-2自然段）：隱蔽潛伏
第二部分（第3-7自然段）：偽裝掩飾
第三部分（第8-13自然段）：烈火焚身
第四部分（第14-16自然段）：獲得勝利
【設計意圖：關于抗美援朝主題的革命傳統教育文章，學生之前就有所接觸，因此，學習過程中，聯結已有經驗，回憶之前學過的文章，不僅能激發學習興趣，而且能滲透愛國主義教育。通過任務驅動，自讀自悟，借助標題，理清結構，從整體上感知課文內容，為接下來深入體會情感作鋪墊。】
板塊二品讀詞句，體會情感
1.目標驅動，自讀自悟。
學習活動：
①找出描寫“我”心理活動的句子，圈畫批注相關詞句，體會邱少云是怎樣一位“偉大的戰士”。
②課文寫了邱少云和戰友們潛伏的山溝環境，又寫了邱少云任憑烈火焚身紋絲不動，結合相關內容說說兩者有什么聯系。
（1）課文中描寫“我”心理活動的句子：
這個時候，邱少云如果迅速從火堆里跳出來，就地打幾個滾，身上的火是可以撲滅的。我們臥在他附近的任何一個人，如果跳過去把他拉出來，扯掉他著火的棉衣，也能救出自己的戰友。
我的心緊縮著，我擔心這個年輕的戰士會實在忍耐不住突然跳起來，或者突然叫出聲來。我幾次回過頭來，不敢朝他那兒看，不忍看著我的戰友被活活燒死，但是我又忍不住不看。我心里像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。
（2）描寫我們潛伏的山溝環境的相關語句：
我們離敵人太近了，前面幾十米就是敵人的前沿陣地。我們不但可以看見敵人設置的鐵絲網和胸墻，而且可以看見敵人主陣地上的地堡和火力點，甚至連敵人的談話聲都聽得見。
我們必須僵臥著一動不動，一聲低低的咳嗽或者輕輕地蜷一下腿，都可能被敵人發覺。
2.交流理解，分享感悟。
【設計意圖：這篇課文通過第一人稱視角，講述了“我”的戰友邱少云的感人故事。學生在自主閱讀理解過程中，通過問題驅動，深入探究，結合具體語句，體會邱少云戰士的偉大之處。】
《燈光》教學設計4
一、導入
讀題。課文為何以燈光為題呢？我們一起來學習這篇課文。
二、初讀
1、自由讀課文，想想文章主要講了一件什么事情？
2、哪些部分講現在，哪些講過去？（倒敘）
3、給課文分段。
三、自主學習，引導感悟
1、我們一起看到往事部分。默讀。找出描寫燈光的句子。
2、交流。
a、第一處描寫燈光的地方。
讀。郝副營長在看一本什么書？
他在什么情況下看這本書？
這本書對于郝副營長而言意味著什么？
他“默默地沉思著”，想到了什么？
所以，他不由地感嘆——？一起讀一讀這三個字。“多好啊”，指什么？
b、第二處描寫燈光的句子。
指名讀。
他感嘆道——？“多好啊”指什么？
憧憬？憧憬什么？
指導讀。
c、第三處描寫燈光。
指名讀。
這位年輕的戰士難道不懂得生命的可貴嗎？這位年輕的戰士難道不想見到向往的燈光了嗎？可是，他卻是怎么做的？指名讀第10自然段。
那本書對于郝副營長而言意味著什么？可是他卻毅然——？
他為什么要這樣做？
指導讀第三處描寫。
在生命的'最后一刻，他有遺憾嗎？
指導讀第三處描寫。
3、除了往事部分，文章中還有對于燈光的描寫嗎？
指名讀第一段中的描寫。
為什么燈光令作者感到光明溫暖？
指名讀最后一段的描寫。
燈光僅僅是燈光嗎？在作者的心目中，燈光更是什么？
四、拓展。
為了理想，為了祖國而舍身取義的仁人志士還有很多，你還知道哪些，給同學們說一說。
板書：燈光
（箭頭）
舍身取義舍生忘死美好的生活革命的勝利理想的實現（學生板書）
后記：
這是篇略讀課文，主要培養學生自己學習的能力和習慣。學完第10課后，我給孩子們布置了一道能力拓展題，要求孩子們去讀一讀革命英雄的故事。這道能力拓展題在本課得到了很好的交流延續。
我由始至終抓住“燈光”這條主線，使孩子們在學習的過程中很自然地就明白了“那本書是郝副營長理想的一種寄托”，“看到孩子們在燈光下幸福的笑臉是郝副營長的理想”（學生發言）。
最后，學生將對燈光的理解寫成板書，也是水到渠成，而且，孩子們想到的要超出我預設的。
《燈光》教學設計5
教學要求
1、理解課文，體會先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻，懂得今天幸福生活來之不易。
2、學習本課生字、新詞。
3、練習縮寫課文。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
1、從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。
2、從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。
第一課時
教學過程
一、檢查預習
1、這篇課文的作者是誰?(王愿堅，當代著名作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者創作了許多革命歷史題材的小說。被列入100部愛國主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。)
2、用生字卡片檢查生字的讀音。
3、指名按自然段朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。
二、理清課文敘述順序
1、課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的?(全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。)
2、怎樣把課文分成三?
3、指名分段朗讀課文。
三、理清第二段的敘述順序
(1)提出自學要求：認真閱讀第二段，想一想，這段講了一件什么事，是按照怎樣的順序講的：按照事情發展的順序，把這一段分成三層。
(2)學生按要求自學。
(3)討論怎樣把這一段分成三層。
(4)請三名同學分三層朗讀課文。
四、深入理解第二段內容
1、指導理解第一層。
(1)指名朗讀率一層。
(2)通過杳字典理解下列詞語：挺進、豫皖蘇、圍殲戰。
(3)指名用自己的話說說這一層的內容。(在圍殲戰開始前，“我”在交通溝里找到了突擊連，來到了郝副營長身邊。這是一位年輕的戰斗英雄，他在激戰之前心情是那樣的平靜，竟然借火柴的亮光在看一本破書中的插圖，看得那樣入神，火柴劃了一根又一根。他從插圖中一個孩子在電燈下聚精會神地讀書和情景，想到了未來，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊!”)
(4)激戰馬上就要開始了，他完全陷入了對未來的憧憬里。他在想什么呢?(革命勝利以后，勞動人民將有可能為建設祖國，為創造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環境中讀書學習，而不再像父輩那樣被剝奪了上學的權力……從這里我們可以看到郝副營長高尚豐富的內心世界。)
(5)在理解的基礎上，指名學生把這一層再朗讀一遍。
2、指導理解第二、三層。
(1)指名朗讀。
(2)指導理解下列詞語：后續部隊、千鈞一發、整編師。
(3)指名用自己的話說說這兩層的內容。(突擊連沖進守敵圍墻后，后續部隊在黑暗中找不到突破口，和突擊隊失去了聯系。這樣，突擊隊孤軍深入，得不到增援，圍殲戰有可能失敗，情況非常危急。人們望著黑 的圍 ，萬分焦急。就在這緊要關頭，郝副營長點燃了那本書，高高舉起，為后續部隊照亮了前進的道路。他自己則因為被火光所暴露，英勇地犧牲了。人們懷著崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遺體。)
(4)課文中說“為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈”。對這句話有什么體會?(表現了先烈為了人民的幸福不惜犧牲自己的無私奉獻精神。)
(5)在理解的基礎上，指名學生把“戰斗打響后”和“戰斗勝利后”這兩層再朗讀一遍。
五、布置作業
1、朗讀課文第二段。
2、預習課文的其它部分。
板書設計5 燈光
勾起回憶 | 戰斗開始前
| 回憶往事 | 戰斗打響
照應開頭 | 戰斗結束
第二課時
教學過程
一、復習導入
1、指名朗讀上一堂課學的課文。
2、作者是怎樣想起這段往事的'?我們來學習第一段。
二、學習課文第一段
1、指名讀第一段。
2、指導理解下列詞語：漫步、清明節、(漫步是沒有目的的悠閑地走。清明節是節氣之一，在四月四、五或六日，民間習慣在這天掃墓。這個時候很容易想起革命先烈。)
3、引起我回憶往事的原因是什么?(背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”勾起對往事的回憶。這三個字是連接現實和往事的一根鏈條，因為英勇犧牲的郝副營長也說過：“多好啊!”)
4、在理解的基礎上，指名學生再朗讀課文的這一部分。
三、學習結尾部分
1、學生通過查字典，弄清“璀璨”“華燈”的意思。
2、“我”怎么會想起郝副營長這位親愛的戰友?(一是見到天安門前璀璨的華燈，因為郝副營長生前也曾經憧憬過這美麗的燈光;二是聽見游人發出的“多好啊”的贊嘆，因為郝副營長生前也曾經這樣贊嘆過。)
3、教師小結：這個結尾部分和開頭都寫的是現在，相互照應。“我”在天安門廣場璀璨的華燈下回憶往事，包含著不忘不過去，應該把先烈的精神發揚光大的意思。
四、練習朗讀全文
五、布置作業
1、準備聽寫“讀讀寫寫”中的詞語。
2、準備縮寫第二段。
板書設計 燈 光
廣場 燈光 一聲贊嘆 幸福生活
| | | |
| | | 多好啊 |
| | | |
陣地 火光 憧憬未來 生命換取
第三課時
教學過程
一、聽寫詞語
照耀 漫步 挺進 微弱 雙膝 漆黑 憧憬 千鈞一發 豫皖蘇
二、指導作縮寫練習
1、指導讀“思考 練習”第六題，明確練習要求。
2、默讀第二段，想一想，縮寫這一段，哪幾點必須寫清楚。
3、討論交流。(縮寫這一段，必須寫清楚五點：一是時間是非曲直947年初秋;二是那一次戰斗的任務;三是戰斗前郝副營長怎么做、怎么想;四是戰斗中郝副營長的表現;五是郝副營長的犧牲。)
三、學生做縮寫練習，教師檢查了解縮寫情況。
四、請兩三個學生讀自己寫的內容，師生酌情評議。
五、布置作業：預習下一課《月光曲》。
板書設計 燈 火
縮寫 一寫清時間 二交待戰斗任務
三戰前營長怎么做 四營長的表現
五營長犧牲
《燈光》教學設計6
學習目標：
1、理解課文的主要內容。
2、“多好啊”在文中多次出現，體會句子表達的思想感情。
3、理解課文內容，體會文章表達的思想感情，指導有感情地朗讀課文。
4、感悟郝副營長的美好心靈，學習他不怕犧牲的精神，珍惜今天來之不易的幸福生活，努力學習，回報祖國。
教學重點：
1、從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬。
2、從部副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，學習先烈無私奉獻的精神。
教學難點：
理解作者由具體的事物而產生的聯想。
教學準備：
課件
教學時間：
一課時
總體設計意圖：
在課堂上先讓學生抓住重點詞語分析理解，然后在小組討論時結合重點詞語，通過品詞析句，談郝副營長給自己留下的印象。在理解“多好啊”三個字
時，引導學生想象：在戰斗間隙，郝副營長借著微弱的亮光，在注視著書上的插圖，他沉思什么，憧憬什么？檢查閱讀效果時，就重點部分加以指導，幫助學生從中體會郝副營長的獻身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。
教學過程：
（－）揭題，練說
1、板書課題。
2、練說。
教師提問：
①你見過什么燈？它們的形狀是怎樣的？分別用在什么地方？
②這些燈的主要作用是什么？如果沒有這些燈，生活會是怎樣的？有了這些燈生活又變得怎樣？
設計意圖：聯系實際，在說的過程中讓學生已經對“我”漫步天安門廣場感到“光明”和“溫暖”有了具體的認識。
（二）理文，練說
1、讀課文，弄清人物間的關系。
（“我”與郝副營長，雖然工作性質不同，但目的是一個，即消滅國民黨反動派，解放全中國。）
2、讀課文，弄清火光與燈光的關系。
（這里教師可設計幾個填空，輔助學生弄清這一問題。）
（1）戰斗間隙，郝副營長劃著______，借著______看一本書，書上的插圖畫的是______。他充滿了對未來的______。
（2）守敵的圍墻被炸開一個______，突擊連馬上______，后續部隊在黑暗里______，在這______的時刻，郝副營長劃著火柴，點燃了______，______為后續部隊照亮了前進的道路。
（3）戰斗勝利了，現在孩子們能夠在______學習，可他卻沒有來得及見一見______。
3、讀課文，弄清文中三個“多好啊”間的關系。
（課文三次出現“多好啊！”這句話，可讓學生從文中找出來，標上序號，然后讀一讀上下文，找出是誰在什么情況下說的，他們說這些話時看到的是什么，可能想到了什么？然后通過小組交流、集體匯報的`形式，幫助學生弄清這一問題。第一次說這話是對天安門廣場“燈光”的贊嘆，是引起我回憶的直接原因。第二次說這話的是郝副營長，他看了書中插圖后，對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕。第三次說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬。）
設計意圖：學生通過獨立思考、合作研究完成上述任務后，引導他們深入分析，使學生體會到微弱的火柴亮光使郝副營長對燈光充滿了無限的向往，為了實現自己的理想，他用點燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時刻。
（三）激情，練讀
1、指導學生讀回憶部分。
（郝副營長的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語氣：激戰部分要讀出“猛烈”、“著急”；戰斗結束部分，語速放慢，讀出對戰友無限崇敬之
情。可采取指讀、組內讀、齊讀等形式。）
2、指導朗讀課文首尾段。
（這部分總的基調是流暢，讀出對戰斗深沉的懷念。）
3、自由感情朗讀全文。
設計意圖：學生在感情朗讀當中自然感受到當前生活的幸福，聯想到先烈的獻身精神，幸福生活來之不易。
（四）延伸拓展
1、簡介作者，鼓勵課外閱讀。
2、寫出學習本文后的感想。
（五）布置作業
1、鼓勵學生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。
2、練筆：仿照課文的敘述形式寫篇作文，內容自選。
設計意圖：通過課外閱讀讓學生感受，今天的幸福生活是千千萬萬個像郝副營長一樣，具有獻身精神的革命先烈用鮮血換來的，我們不能忘記他們。學生真正領會到了革命先烈們無私的奉獻精神，激發出了學生心靈深處最細膩的感受。
板書設計
深情地
憧憬
燈光壯烈地
犧牲
舍生忘死
毫無遺憾
教學反思
《燈光》是一篇回憶往事的課文。課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。
一接觸這篇課文，我就陷入了沉思，因為現在的學生對于戰爭年代的苦難歲月知之甚少，如何帶領學生走入課文，理解革命先烈能夠為了現在的幸福生活付出血和生命的代價。因此，在教學時能否找到突破口為學生理解課文作鋪墊是取得本課教學成功的關鍵。
首先，抓題眼，初識英雄形象
教學時，在學生了解課文主要內容后，我就緊緊抓住課題引導學生進行思考，課文為什么以燈光為題?課文哪幾處寫到了燈光，以此引起學生的思考，打開學生的思路。圍繞寫到燈光的句子，根據學生的發現，老師做順勢引導，幫助學生逐層理解，漸漸深入，一邊讀，一邊理解。通過課文的進一步學習，學生了解到，郝副營長因書中看到孩子在燈光下看書而憧憬未來，郝副營長為了后續部隊找到突破口，點燃書本而暴露自己不幸犧牲，但卻贏得了圍殲戰的勝利。學生初步感受到郝副營長關心下一代和不怕犧牲的品質。
其次，抓句子，提升英雄形象
緊緊抓住課文中三次出現的“多好啊”這一線索。讓學生再讀課文，想想“多好啊”這句話在課文中，分別在怎樣的情況下說的，把相關語句畫出來，深入思考，他們在說話時，看到了什么，想到了什么，多好僅僅是指在燈光下看書嗎?讓學生從中體會思考，說出自己的理解和見解，與同學交流。
細讀三處“多好啊”，學生明白，這里“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學習，而是郝副營長憧憬戰爭取得勝利后，孩子們有更優越的學習環境，老百姓能過上更好的日子，祖國能繁榮富強。正是對未來的這種美好憧憬，郝副營長才會在后續部隊找不到突破口的危機關頭，冒著生命危險，點燃書本，為后續部隊找到前進的方向才取得戰斗勝利的勇氣。此時，郝副營長的英雄形象已在學生心中樹立。
最后，比今昔，銘記英雄事跡
學到這里，我突然把學生的思緒從戰爭年代拉回現實，讓學生說說，我們現在的生活，和戰爭年代有什么不同?我們的幸福生活是怎么來的?此時，戰爭年代的苦難歲月學生以有了很多感受，而現在的優越生活學生更是親身體驗，因此課堂氣氛以非常活躍。此時，我順勢讓學生思考，學生感受到我們的幸福生活來之不易，是靠千千萬萬像郝副營長的革命先烈用鮮血和生命換來的。最后，我以我們要牢記這些革命先烈，珍惜現在的美好生活，努力學習，長大后盡自己最大的努力報效祖國結束本堂課。
《燈光》教學設計7
【教材分析】
這篇課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。
課文的主體部分是對往事的回憶。先寫在解放戰爭時期一次圍殲戰就要打響的時候，郝副營長借著火柴微弱的亮光在看一本書的插圖，圖上畫著一個孩子在電燈下讀書。這幅插圖使郝副營長陷入對未來的憧憬之中；戰斗打響后，后續部隊遭到敵人炮火的襲擊，和突擊隊失去了聯系。郝副營長點燃了那本書，用火光為后續部隊照亮了前進的道路，結果暴露了自己。戰斗勝利了，郝副營長卻犧牲了。本文采用倒敘的手法，由天安門廣場的燈光寫起，敘述過去的事情，結尾又回到寫燈光。首尾照應，結構緊湊，文脈相通，含義深刻。課文的主體部分是對往事的回憶，對往事的回憶中，作者以細膩的筆調詳寫郝副營長在激戰前的神情和談話，而郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，作者卻用白描的手法“略寫”，兩相對比中，突出了革命先烈對未來的美好憧憬，突出了革命英雄執著的理想。
本課的教學重點幫助學生理清課文的表達順序，難點是幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的.英雄壯舉之間的聯系。
【素質教育目標】
一、知識教學點
1、理解課文的主要內容；
2、“多好啊”在文中多次出現，體會句子表達的思想感情。
二、能力訓練點
1、理解課文內容，體會文章表達的思想感情；
2、指導有感情地朗讀課文。
三、德育滲透點
感悟郝副營長的美好心靈，學習他不怕犧牲的精神，珍惜今天來之不易的幸福生活，努力學習，回報祖國。
四、美育滲透點
讓學生體會生活之美、生命之美，提高學生從生活中發現美、辨別美的能力。
【學法引導】
學過自主學習，主動探究。
【重點、難點、疑點及解決辦法】
1、重點：
⑴ 從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；
⑵ 從部副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，學習先烈無私奉獻的精神。
2、難點：
理解作者由具體的事物而產生的聯想。
3、解決辦法：
指導學生有感情地朗讀，讀時理解和感悟郝副營長無私奉獻的精神。
【師生互動活動設計】
教師可放手讓學生自主學習、合作探究。通過指導有感情地朗讀，激發學生努力學習、回報社會的思想感情。
【教學步驟】
一、揭題，練說。
1、板書課題。
2、練說。教師提問：
① 你見過什么燈？它們的形狀是怎樣的？分別用在什么地方？
② 這些燈的主要作用是什么？如果沒有這些燈，生活會是怎樣的？有了這些燈生活又變得怎樣？
燈光，我們都非常熟悉，平時并不特別注意它。然而，我們今天要學的《燈光》一課，卻向我們描述了一個動人的故事。本文作者王愿堅，當代著名作家，1945年參加八路軍，在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者，解放后創作了不少革命歷史題材的小說。
二、理文，練說。
1、課文講了一件什么事？
2、口述作者回憶的往事。
3、找出文中你最受感動的地方，并說說為什么。
4、讀課文，弄清人物間的關系：
（“我”與郝副營長，雖然工作性質不同，但目的是一個，即消滅國民黨反動派，解放全中國。）
5、讀課文，弄清火光與燈光的關系：
（這里教師可設計幾個填空，輔助學生弄清這一問題。）
⑴ 戰斗間隙，郝副營長劃著______，借著______看一本書，書上的插圖畫的是______。他充滿了對未來的______。
⑵ 守敵的圍墻被炸開一個______，突擊連馬上______，后續部隊在黑暗里______，在這______的時刻，郝副營長劃著火柴，點燃了______，______為后續部隊照亮了前進的道路。
⑶ 戰斗勝利了，現在孩子們能夠在______學習，可他卻沒有來得及見一見______。
三、再讀課文，理清文章敘述順序，深入理解課文思想內容。
1、快速讀文，想想課文哪些段落是寫現在的事，哪些段落是回憶往事？（課文第1、2自然段和最后一個自然段是寫現在的事，其余部分是作者回憶往事。）
2、默讀課文，找出文中描寫燈光的句子，畫下來，并想想你從中體會到了什么？
3、學生匯報自己畫的句子，并談體會。（略）
4、拓展延伸。
（1）同學們所知道的“郝副營長”有哪些？
（2）假如你也參加了這次戰斗，面對當時的情況，你會怎么做？
A、學生說自己的做法？
B、學生點評
四、三讀課文，加深理解。
1、學生自讀課文，想想“多好啊”在文中出現了幾次，各是在什么情況下說的？他們說這句話時，看到了什么？可能想到什么？小組討論交流，并在書旁寫上批注。
2、小組匯報。（略）
3、有感情朗讀文中出現“多好啊！”的句子或段落。
五、激情，練讀。
1、指導學生讀回憶部分：
（采取指讀、組內讀、齊讀等形式。讀出對戰友無限崇敬之情。）
2、指導朗讀課文首尾段：
（這部分總的基調是流暢，讀出對戰斗深沉的懷念。）
3、自由感情朗讀全文：
（學生在感情朗讀當中自然感受到當前生活的幸福，聯想到先烈的獻身精神，幸福生活來之不易。）
四、延伸拓展。
1、簡介作者，鼓勵課外閱讀。
2、寫出學習本文后的感想。
五、布置作業。
1、鼓勵學生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。
2、練筆：仿照課文的敘述形式寫篇作文，內容自選。
【板書設計】
引起回憶
3、 燈光 “多好啊” 憧憬未來
英勇獻身
《燈光》教學設計8
教學目標：
情感態度目標：整體感悟課文，體會文章所表現出的人與人之間互相關愛的美好情感。
知識和能力目標：學習課文的寫法，能用筆表達自己的真情實感。并積累美好的語言。
過程和方法目標：練習朗讀課文，篩選主要信息，概括文章主要內容。
教學重點：
挖掘文章的思想內涵。
教學難點：
挖掘文章的思想內涵。
教學過程：
一、導入新課。
“那里的握手比較有力，那里的笑容比較長久，那就是西部開始的地方。”這是一位詩人用詩句贊美了人間的一種真情。這種真情在美國作家莫里斯·吉布森的作品《哦！冬夜的燈光》里，可以得到很好的詮釋。下面我們就一起學習這篇課文（板書課題及作者）
二、整體感知，體會文章內涵。
大家一定急切地想知道課文的內容，下面就請你朗讀課文，讀的`時候要做到讀音準確，語速適中，富有感情。思考：
1文章寫的主要內容是什么？（學生概括主要內容）
2文章以冬夜的燈光為題，有什么含義？
（一是實指，在那個風雪冬夜里農戶們位醫生出診指路照明的一盞盞燈光；二深層含義：冬夜喻指黑暗寒冷，而燈光則象征光明溫暖。）
三、師生合作探究，深入理解文章內容。（分組討論）
1這位醫生的感人之處在哪兒呢？（他離開自己舒適可愛的家，來到奧克斯這個荒涼小鎮，這里很偏僻，天氣又冷，他卻依然留在這里給別人看病。他還冒著生命危險出診）。
2醫生出診，極為平常，怎么會冒著生命危險？（冬日荒原，鄉村夜路，狂風暴雪）。
3請同學們找出描寫冬夜天氣情況的句子。（文章7、8段寫到：“堆積的烏云”是“寒天下雪的征兆”，雪后天氣嚴寒，人會“猝不及防地在車里凍僵”，“車窗外面寒風呼呼地怒吼著”）
4以上這些描寫小鎮和冬夜的語句，除了交待故事發生的時間、地點外，還有什么作用？
5在如此惡劣的條件下，醫生毅然出診，體現了什么？（體現了醫生恪盡職守的高尚品質）。
6是什么力量把醫生一家牢牢地留在這里而不回到舒適溫暖的家呢？（因為這里有溫暖、友誼和樂觀沿途的農家。平時，用燈特別節約，可是為了讓醫生順利出診給嬰兒看病，他們開亮燈火，把漆黑一片的荒野照亮。）
7這時醫生的感受是什么（？路雖危險，已不感覺恐懼和憂慮，“感覺就像在黑夜中經過燈塔一樣”。）
8我認為到第十段，文章可以結束了，作者為什么還要用詩句結尾呢？（詩中“握手”、“笑容”描繪了小鎮上人們相互關懷、相互扶持的純樸民風，而“握手的有力”、“笑容的長久”深情地表達了這種關懷給人們帶來的溫暖、友誼和樂觀。呼應了開頭，深化了主題。并且以詩歌結束文章給人一種美感，和意味深長的思考。）
9文章怎樣運用對比手法？（寫小鎮的荒涼實際是為了與小鎮上的人們的熱情形成對比環境的冷與人情的熱形成鮮明對比暗又更加突出深夜中燈光的亮。）板書：
時間：冬夜（環境：寒冷。黑暗；燈光：溫暖，明亮）
地點；小鎮（環境：荒涼、偏僻、寒冷；人們：熱情、友誼、樂觀）
人物：醫生（上路之前：恐懼、憂慮；路途之中：溫暖、感動）
四、總結課文。
“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”，歌曲《愛的奉獻》用最質樸的話語道出了人類最美好的情感。俗話說：送人玫瑰手有余香，去關愛自己、關愛他人吧，用金子般的愛心去點綴我們金子般的童年。下面我們在韋唯的歌聲中結束這節課的討論。
五、作業。
1、請在課外查找、收集有關“愛”的歌曲，“愛”的詩歌，“愛”的故事。
2、發現身邊的“感人”故事，并把它寫下來，作交流。
《燈光》教學設計9
【學生視角】
燈光是我們司空見慣的，在生活里非常普遍，課文為什么以“燈光”來命題？“燈光”究竟有什么深刻的含義？
【難點】
引導學生設身處地的想象“燈光”的重要含義，進而珍惜今天幸福的生活。
【教師思考】
這是一篇回憶性的文章，是本組教材的略讀課文，表達了革命先烈對未來新生活的美好憧憬，歌頌了他們英勇獻身的革命精神，說明了今天幸福生活的來之不易。課文內容通俗易懂，以作者回憶為主線展開敘述，以“燈光”貫穿全文，飽含深情，催人深思，是對學生進行熱愛祖國，熱愛生活教育的優秀教材。
【重點】
抓住人物的表現，體會人物的精神世界。
【設計特色】
仔細品讀，體會感情，聯系實際，交流感悟。
【信息資料】
查閱作者王愿堅的相關資料。
【教學要求】
１、讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，要加倍珍惜。
２、有感情地朗讀課文。
【教學時數】
１課時。
【教學流程】
一、激情導入，明確目標
１、教師以抒情性的語言導入新課，引出課題，奠定學文的情感基調，誘發學生的求知欲。
２、介紹交流收集的作者相關資料。
３、滲透本節課的學習目標。
（以情引入，易于引起學生的共鳴，激發學生急于讀書的欲望，學習目標的滲透，能夠使學生明確學習努力的方向，利于學習主動性的發揮。）
二、自讀課文，質疑討論
１、正確流利的地讀課文，初步感知課文的思想內容，組內互檢互助。
２、動筆勾畫，圈點批注，尋找問題，大膽質疑。
３、提出問題，師生共同梳理問題。
（培養學生邊讀書邊思考，不動筆墨不讀書的習慣，共同梳理提出的問題，保證了教學活動的針對性。）
三、組內合作，討論交流，深入理解課文內容
１、小組討論在讀書過程中發現并提出的問題。
２、全班合作探究。
⑴ “多好啊”一詞三次出現，有什么不同的含義？
⑵你對“燈光”的怎樣理解？
（閱讀是學生的`個性化體驗，組織學生討論交流，是學生表達獨特見解，感受的時機，彼此的交流，加深了對問題的理解和認識，既鼓勵了學生的積極性，又收到了教學活動的良好效益。）
四、感情朗讀，聯系實際，交流感悟
１、選擇自己喜歡的段落，練習有感情地朗讀課文。
２、聯系實際，暢談學文后的感受。
五、實踐活動
收集閱讀王愿堅的其他作品。
【板書設計】
引起回憶
燈光“多好啊”憧憬未來
《燈光》教學設計10
【教學目標】
1、讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻，懂得今天的幸福來之不易，要倍加珍惜。
2、學習生字新詞。
3、有感情地朗讀課文。
【重難點、關鍵】
1、從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。
2、理解先烈無私的精神。
【課時劃分】一課時。
【教具準備】幻燈機、若張幻燈片。
【教學過程】
一、導課
同學們，燈光在我們的生活中再普通不過了。但是，你們見過哪些燈光呢？（請同學舉手回答）好了，讓我們來觀看幾張圖片吧！
（請學生簡要談看法，師作肯定和糾正。）
今天我們來學一篇《燈光》的文章，請打開課本。
二、讓學生齊讀課文閱讀提示
老師交待學習任務：
認真讀課文一遍，然后自讀，要求學生自讀時畫出“多好啊”的句子。并分析在什么情況下說的，可能會想到些什么呢。
三、學生匯報學習成果
1、師用幻燈片交代學文的字詞任務：
⑴解詞：
挺進、圍殲戰、溝、突擊連、胸墻、千鈞一發、豫皖蘇。
⑵讀字并組詞：
郝、皖、憧、憬、魆。
⑶師用幻燈片介紹作者。
2、讓學生匯報在讀課文中的收獲，師提問：
你讀懂了什么？感受到什么呢？具體講講文章的大體內容。
3、師作修正。
4、師提問：
課文中一共出現了幾次“多好啊”？每次都是在什么情下說的，講這話時心里會想到些什么呢？
四、師集中糾正
1、“多好啊”在課文中一共出現了三次。
2、第一次是作者在天安門廣場，聽游人說的。游客在夜里看到廣場的燈光，可能想到是今天的生活幸福了。
第二次是郝副營長在戰斗前看一本書，由書中的插圖──一個孩子正在燈光下讀書，發出的自言自語。
第三次是在郝副營長憧憬未來時說的。他說這句話時，看到的還是那本破書上的插圖。可能想到了，如果革命勝利了，我們也要讓孩子們在明亮的燈光下學習，過上幸福的生活。讓他們在舒適的環境成長。
五、分段
師提示，讓學生根據課文的敘述順序劃分課文的意義段，并總結段意。
六、體會
讓學生欣賞幻燈片，重點體會郝副營長對燈光的無限羨慕。
七、重點體會句子
1、這位年輕的戰友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
（讓學生體會到郝副營長的犧牲精神的偉大，懂得今天的美好生活正是像郝營長那樣的`肯于犧牲的革命先烈用生命和鮮血換來的，我們更要懂得珍惜今天的來之不易的美好生活。）2、在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。
（體會作者對戰友的深切懷念，并決心不忘過去，發揚革命先烈的革命精神。）
八、談感想
讓學生自由發表個人學習感想，師作必要的肯定。
【板書設計】
引起回憶看到：千萬盞燈
聽到：多好啊
燈光：回憶往事來到郝副營長身邊
未未來無限憧憬
高舉點燃的書照明
獻出寶貴生命
懷念戰友
《燈光》教學設計11
教學目標：
1．速讀課文，抓住主要內容；抓住重點探究，體會郝副營長的無私奉獻精神。
2．學習抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。
教學重點：抓住幾個“多好啊！體會郝副營長無私奉獻的精神。
教學難點：抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。
教學時間：一課時
教學過程：
一、揭題
1、畫燈光
2、用“燈光”練習說話
3、讓我們一起走進王愿堅的《燈光》
二、檢查預習
1、讀詞語
2、理解詞語
3、把詞語帶入課文初讀課文
三、初讀課文
1．學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？
（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現在，其余寫的都是往事。）
2．學生自讀課文，想想課文寫了一件什么事？
學生自己先想一想，然后同座互相說一說。再抽生說
四、再讀學習提示：看看學習這篇課文，要我們解決哪些問題？
1．課文講了一件什么事？
2．“多好啊！”分別是誰在什么情況下說的？
3．他們在說這句話的時候，看到了什么？想到了什么？
五、細讀課文
1．快讀課文，想想“多好啊！”這句話在課文中出現幾次，各是在什么情況下說的，把有關語句畫出來，再深入想想，他們在說這句話時，看到的是什么，可能想到什么。我們可以從中體會到什么？
2．交流
“多好啊！”這句話在課文中出現三次。
第一次是清明節的一天晚上，“我”漫步在天安門廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”說這話的人是在欣賞天安門廣場美麗景色時發出的由衷贊美。正是這一聲贊嘆，引起了作者對往事的回憶。
第二次是戰斗打響前，郝副營長借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個孩子在電燈上讀書。“多好啊”是郝副營長看插圖時的自言自語。戰爭時期，條件極其艱苦，很多人從沒有看見過電燈，郝副營長也沒有看見過，他對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕。
第三次是郝副營長在和“我”交談時說的話，他相信戰爭勝利以后，孩子們能在燈光底下學習，他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬。
3．在學生理解第二、三次“多好啊”以后，要讓學生再深入往下想，為了
“多好啊”的幸福生活，在戰斗中郝副營長怎么做，畫出有關語句體會郝副營長的.犧牲精神。
六、再次深入理解課文
1．為了“多好啊”的幸福生活，在戰斗中郝副營長是怎么做的，標出相關語句，寫寫自己的感受，并有感情地讀一讀。
2、交流討論。
（在交流的過程中，通過多種形式的評價引導學生抓住關鍵詞句體會郝副營長為了崇高美好的理想堅貞不屈、勇往直前的犧牲精神，同時關注作者善于抓住細節進行描寫的表達方式。）
3、抓住重點詞“千鈞一發”，感受郝副營長的英雄壯舉。
4、讀悟“這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。”
寫一寫
5、有感情地朗讀課文。
七、小結本課
八、推薦閱讀《七根火柴》、《糧食的故事》
九、作業：1、有感情地朗讀課文
2、寫一篇讀后感
十、板書：
燈光
憧憬未來
郝副營長幸福生活
（多好啊）獻身革命（多好啊）
《燈光》教學設計12
一、學習目標
1、朗讀課文，能概括文章主要內容。
2、學習課文的寫法，能了解“對比”這種寫作手法在表達文章中心及語言情感抒發中的作用，積累精美語段。
3、整體感悟課文，體會文章所表現出的人與人之間互相關愛的美好情感。
二、教學重點、難點
1、學習重點：文章運用的對比手法的特點及作用。
2、學習難點：體會文章中環境描寫的作用。
三、教學策略
繼續訓練學生圈點勾畫的學習方法，并且通過朗讀、小組探究合作的方法讓學生從內容和寫法等方面分析理解課文。
四、教學手段
多媒體課件輔助。
五、教學過程：
1、教學環節教師活動預設學生活動預設設計意圖
情景創設，揭示課題，出示學習目標1、播放《愛的奉獻》，可以在課前作為背景音樂。
2、“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”，最質樸的話語道出人類最美好的情感！在英國作家莫里斯吉布森的作品里，就有一位醫生，他與小鎮上的人們一起讓我們感受到了人間的真情！下面我們就一起學習這篇作品《冬夜的燈光》。
3、出示學習目標。聽多媒體課件的音樂創設情境，喚醒學生已有的情感積累，為課文的學習作鋪墊。
朗讀課文
整體感知
1、學生有感情地自讀課文。
2、借助工具書掃除字詞障礙。
3、讀完這個故事你感動嗎？請學生用一、兩句話談談閱讀后的感受。
4、為什么會有這樣的感受？請學生在文中圈劃出相關的語句，并在相關語句的旁邊進行批注。
5、概括課文的主題內容。（通過“我”冒著生命危險出診，沿途農舍的燈為“我”指路，反映了小鎮居民鄰里和睦團結、急人所急、互幫互助的友愛，及對“我”醫生冒險出診的敬意和感謝之情，使“我”感受到了這里居民的樂觀溫情和友誼。）
1、自讀課文
2、掃除文字障礙（容易寫錯和讀錯的字詞）：偏僻，提防，引擎，熄滅，遼闊無垠，穹窿，猝不及防，婉言謝絕等。
3、談感受
4、圈劃
感動理由可能會有：
一、平時一入夜，荒野漆黑一片，當醫生半夜開車去求醫的人家時，沿途農家燈全部打開了；
二、平時農家用燈很節約，但給醫生引路，他們把燈全部打開；
三、當醫生給孩子看完病開車回家時，沿途農家的燈仍然開著，人們用自己的燈光護送醫生，醫生的車每駛過一家，燈光隨后就熄滅了，而前面的燈光還閃亮著；
四、平時，醫生不管多么晚也肯出診；
五、醫生在給孩子看完病后完全可以留下來，等天亮再回去，但是他沒有，他心里想的是：說不定還會有病家來求診。在朗讀的基礎上，掃除文字障礙，引導學生學會如何圈劃、批注，使學生更好地整體感知課文內容。
品讀質疑，小組交流你在閱讀時，對文中哪些地方產生過疑惑？請寫出你所質疑的問題，并在小組中進行交流。
學生可能有的疑惑：
1、文章第四小節具體寫病家告訴“我”他的家怎么走，而且病家認為很容易找，“我”卻給他搞得糊里糊涂，路真的容易找嗎？作者這樣寫的目的是什么？（不容易，表明去農家的路難認，突出燈光的作用。）
2、文章第八節為什么要寫“平時一入夜，荒野總是漆黑一片，因為那時侯的農家夜里用燈是很節約的？”（用農家平時用電的節約更能突出西部農家的互助、溫暖、友誼。）
3、文章第十小節
中寫到：“我就發現我的恐懼和憂慮是多余的”，句中的“恐懼”和“憂慮”分別指什么？（“恐懼”指外面已經下大雪了；“憂慮”指復雜的鄉村，鄉路，不認得路回去。）培養學生的質疑能力，學生在自我感知、體驗的過程中生成的問題，是真正屬于學生自己的問題。
小組成員合作，篩選信息，集體探究1、每個學習小組篩選出最具價值的問題，進行全班交流，教師注意參與小組的討論，注意提醒學生多從文章的內容和寫法方面篩選問題。
2、教師可以預設以下問題：
（1）為什么偏僻、寒冷、荒涼的.小鎮在“我和我的妻子”心中充滿了溫暖、友誼和樂觀？
（2）文章最后引用阿瑟查普曼的詩，有什么作用？
（3）文章以“冬夜的燈光”為題，有著怎樣的含義？
（4）細讀文章描寫小鎮和冬夜的語句，分組討論：這些描寫出了交代故事發生的地點、時間外，還有怎樣的作用？
（5）對比手法的感知作用分析。思考：
①故事中你印象最深刻的兩種顏色是什么？這兩種色彩給你怎樣的感受？
②這篇故事當中所蘊含的溫暖感覺我們可以從這樣的一種色彩的強烈的對比當中感受到。接下來我再請同學們仔細的把文章看一遍。再找出一些文章當中的對比之處，色彩對比也好，環境的對比也好，我前后感受對比也好等等。同時考慮一下設置這樣的對比又怎樣的表達效果？
教師在學生討論回答后明確。學生可能有的疑惑：
1、為什么偏僻、寒冷、荒涼的小鎮在“我和我的妻子”心中充滿了溫暖、友誼和樂觀？（加拿大西部的小鎮雖然荒涼、偏僻，天氣寒冷，卻擁有淳樸而真摯的情意，這情意讓荒涼的小鎮和寒冷的冬夜洋溢著無限的溫馨和暖意，讓讀者感受到了人與人之間相互關愛的美好和溫暖。）
2、作者在文章結尾處用阿瑟查普曼的詩，其用意是什么？（從內容上說，阿瑟查普曼的這幾句詩，截取了“握手”與“笑容”兩個意象，非常簡潔、有力的傳達出了西部地區人們品質的善良與淳樸以及人與人之間的相互信任、支持與關愛。從結構上說，詩中所說的笑容的“長久”，握手的“有力”，與第一段中“這里有的是溫暖、友誼和樂觀”一脈相承。
從表達效果上說，文章至此戛然而止，意味深長，耐人尋味，引發讀者的思考。
3、文章以“冬夜的燈光”為題，有著怎樣的含義？（本文以“冬夜的燈光”為標題，蘊含兩方面意義：一是指在一個風雪冬夜，農家們為醫生出診指路照明的一盞盞燈光；“冬夜”又喻指黑暗、寒冷，“燈光”象征光明、溫暖。在那個荒涼、偏僻的小鎮，真誠、淳樸、關愛的友情，深深打動了寒夜里出診的醫生，驅走了冬夜的黑暗、寒冷，讓人由衷地發出感嘆：哦！溫暖、明亮的冬夜燈光。）
4、細讀文章描寫小鎮和冬夜的語句，分組討論：這些描寫出了交代故事發生的地點、時間外，還有怎樣的作用？（文章寫小鎮的荒涼，實際是為了和小鎮上人們的熱情形成對比，在對比中突出文章的主題。本文對環境的描寫主要是突出環境的“冷”與人情的“熱”形成鮮明的對比，而“暗”又更加突出了深夜中燈光的“亮”。）
5、學生討論回答。師生共同參與從學習小組中篩選出來的最具價值的問題，在集體中進行討論。
再次朗讀，加深體驗請學生自由朗讀文中最打動自己的地方，加深情感體驗學生有感情的朗讀課文的精彩語段。進一步體驗文字表面和文字里面的含義。
拓展能力訓練在我們的身邊，每天也都在演繹著一段段感人的故事，請大家一起來說說最感動你的身邊的人是誰？為什么？在教師以“愛”為主題的背景音樂下，講述發生在自己身邊的一個個感人的故事。使學生發現身邊的美，感悟身邊的美。
課后作業
1、請在課外查找、收集有關“愛”的歌曲，“愛”的詩歌，“愛”的故事。
2、自選題：
（1）發現身邊的“感人”故事，并把它寫下來，作交流。
（2）悄悄為他人做一件令自己感動的事，并把它寫下來，作交流。按照要求，自行選擇完成作業，實現閱讀和實踐相融合。發現“愛”，感受“愛”，“傳遞”愛。
《燈光》教學設計13
一、學習目標
1、感知課文內容，領略人間美好情感：溫暖、友誼和樂觀，理解并培養互助友愛的
2、體會文中的景物描寫，尤其對比的寫法，對表達作者的
二、教學重點、難點
1、學習重點：對比手法的作用。
2、學習難點：深入挖掘文章的
三、授課方法
自主、合作、探究
具體方法：自主閱讀，圈劃美句，做好批注，篩選信息，小組質疑
教學過程：
一、導入新課（愛心歌曲：愛的奉獻）
聽歌，生說感受。今天，我們來學習莫里斯吉布森的《冬夜的燈光》。（板書課題、作者）出示目標：
二、檢查字詞。
1、穹qióng、兆zhào、猝cù、擎qíng
2、容易寫錯的字：偏僻、厲害、引擎、熄滅
3、積累卡片：廣闊無邊、猝不及防、漆黑一片、婉言謝絕
（學生找出的能被感動的語句可能會有：
①醫生“不管多么晚也肯出診”。
②“平時一入夜，荒野總是漆黑一片，因為那時侯的農家夜里用燈是很節約的。”可是當醫生半夜開車出診時，為了給醫生引路，“沿途農家全部把燈開亮了。”
③當醫生給孩子看完病開車回家時，“沿途農家的燈都仍然開著，……人們用他們的燈光送我前行。我的汽車每駛過一家，燈光隨后就熄滅，而前面的燈光還閃亮著，在等待著我”。
④醫生看完病后，急著“趕回去”，他心里想的是：“說不定深夜還會有人來求診。”）
1、第一段，“偏僻、寒冷、荒涼”與“溫暖、友誼和樂觀”為什么不矛盾？
（文章寫小鎮的荒涼，實際是為了和小鎮上人們的熱情形成對比，在對比中突出文章的主題。
2、第四段，具體寫病家告訴“我”他的家怎么走，而且病家認為很容易找，“我”卻給他搞得糊里糊涂，路真的容易找嗎？作者這樣寫的目的是什么？
（表明去農家的路不容易找。作者這樣寫的目的，是突出燈光的作用。）
3、第八段，為什么要寫“平時一入夜，荒野總是漆黑一片，因為那時侯的農家夜里用燈是很節約的”？
（用農家平時用電的節約，更能突出農家的互助、溫暖、友誼。）
4、第十段，“我的恐懼和憂慮是多余的”，句中“恐懼”和“憂慮”分別指什么？
（“恐懼”指外面已經下大雪了；“憂慮”指鄉路復雜，“我”不熟悉。）
5、文章結尾用阿瑟查普曼詩的用意是什么？
（從內容上說，阿瑟查普曼的這幾句詩，截取“握手”與“笑容”兩個意象，非常簡潔、有力傳達出人們品質的善良與淳樸，以及人與人之間的相互信任、支持與關愛。
從結構上說，詩中所說的笑容的“長久”，握手的“有力”，與第一段中“這里有的是溫暖、友誼和樂觀”一脈相承。
從表達效果上說，文章至此戛然而止，意味深長，耐人尋味，引發讀者的思考。）
6、文章以“哦！冬夜的燈光”為題，有怎樣的含義？
（蘊含兩方面意義：
一方面，指一個風雪冬夜，農家為醫生出診指路照明的一盞盞燈光；
另一方面，“冬夜”喻指黑暗、寒冷，“燈光”象征光明、溫暖。在那個荒涼、偏僻的小鎮，真誠、淳樸、關愛的友情，深深打動了寒夜出診的醫生，驅走了冬夜的黑暗、寒冷，讓人由衷地發出感嘆：哦！溫暖、明亮的冬夜燈光。）
7、請收集有關“愛”的歌曲、“愛”的詩歌、“愛”的故事。
8、發現身邊的美，感悟身邊的美。講述發生在自己身邊的一個感人故事。
9、感受愛，傳遞愛。悄悄為他人做一件令自己感動的事，并把它寫下來。
10、在你成長的道路上經歷過“冬夜”嗎？是誰為你點亮了“心燈”？“冬夜”里的這片“燈光”，在你成長中有什么影響？
寒冷
冬、醫德高尚、內容美
夜、黑暗
的
燈（對比）、寫法美
光
光明、指路
溫暖、關愛
附錄：
《母親的.賀卡》
許多年前，他做生意虧了本，債臺高筑，就要過春節了，他給母親寫了一封信：“如果春節不回家，可能永遠不會回家了”。他那遠在家鄉的老母親收到信，悲傷地哭了好久，找到一張已經有些泛黃的賀卡，歪歪扭扭地寫上：“孩子，你不回家，媽也不想活了。”冒著大雪，把它投到了鎮上。
天剛擦黑，一個女營業員看到了賀卡上面的留言，她把已經舉到廢紙簍旁的手收了回來，對老所長說：“你看，一張沒貼郵票的賀卡。”老所長仔細看了看，一雙本來就有些哆嗦的手更哆嗦了：“這張賀卡就是沒貼郵票也不能退回去，馬上把它投出去。”
七八十里的山路，滿是積雪，又少有行人，行程很危險，但第二天早上四點多，老所長顧不上隱隱作痛的老寒腿，騎上車，趔趔趄趄就上路了。天黑的時候，他終于趕到縣郵局。分發室的人很驚訝“這么大的雪，你還跑什么，不要你那半拉子命了？”可當他們聽了老所長的訴說，二話沒說：“寄，馬上寄！一分鐘也不能耽誤！”，他們還在賀卡的邊緣處寫了一行字：“這是一張很重要的賀卡，望能迅速投遞。”落款是：禮成縣郵局全體同仁。雪還在紛紛揚揚的下著，但夜里十點多，郵車卻搖搖晃晃第一次走上了夜路，黎明時分，終于停在了市郵局大門口，市局的人很詫異：‘什么十萬火急的郵件，竟冒著這么大的雪和危險連夜趕來？”可不一會他們也和司機一樣了“不把它快點送出去，我們的心里不會踏實！’八點，賀卡被準時送上了火車，開始了新一程的傳遞……
他是在四天后的深夜在一個小旅館收到賀卡的，“怎么，沒貼郵票？”他愣住了。“是沒貼郵票，可它就這樣一程一程投遞過來了”郵遞員顧不得擦汗，微笑著望著他說。看著賀卡上母親的留言和陌生人留下的小字，他哇的一聲哭了。旅店里的人們紛紛圍了過來，大家默默傳遞著看了看那張沒有郵票的賀卡，默默的掏出口袋里的錢，十塊的、五塊的、一塊的、還有角票和許多硬幣，住到這小旅館的人都是些不太富裕的人。
懷揣著賀卡，他踏上了北歸的列車，如今，他已是一個大公司的經理了。他和善、樂于助人，似乎他開公司只是為了一種雪中送炭的施舍，他的辦公桌上，總放著那張泛黃的用玻璃鑲起來的賀卡。
《燈光》教學設計14
教學目標：
情感態度目標：整體感悟課文，體會文章所表現出的人與人之間互相關愛的美好情感。
知識和能力目標：學會借助工具書弄懂字詞，積累字詞。學習課文的寫法，能用筆表達自己的真情實感，并積累美好的語句。
過程和方法目標：學習多角度地閱讀課文，篩選主要信息，概括文章主要內容。理解文章運用的對比手法。體會環境描寫對突出文章主旨的重大作用。
練習朗讀課文，教學重點：挖掘文章的思想內涵。
教學難點：
挖掘文章的思想內涵。
授課方法：
自主、合作、探究
教學手段：
多媒體教學。
教學內容
一、導入新課：圖片展示《冬夜的燈光》讓學生談談自己的感受。下面我們就一起學習作品《冬夜的燈光》體會蘊含在文章中的.情感。（板書課題及作者）
二、整體感知，體會文章內涵。
1、學生自主學習，圈點勾畫，借助工具書弄懂字詞。
2、思考問題：
a文章寫的主要內容是什么？（找學生用簡潔的語言復述主要內容，使之對課文有一個整體的把握。其間滲透著對記敘文六大要素的回顧。）
b文章以冬夜的燈光為題，有什么含義？
一是實指，在那個風雪冬夜里農戶們位醫生出診指路照明的一盞盞燈光；深層含義：冬夜喻指黑暗寒冷，而燈光則象征光明溫暖。
三、師生合作探究，深入理解文章內容。（分組討論）
1這位醫生的感人之處在哪兒呢？他離開自己舒適可愛的家，來到奧克斯這個荒涼小鎮，這里很偏僻，天氣又冷，他卻依然留在這里給別人看病。他還冒著生命危險出診。
2醫生出診，極為平常，怎么會冒著生命危險？（冬日荒原，鄉村夜路，狂風暴雪。）
3請同學們找出描寫冬夜天氣情況的句子。文章7、8段寫到：“堆積的烏云”是“寒天下雪的征兆”，雪后天氣嚴寒，人會“猝不及防地在車里凍僵”，“車窗外面寒風呼呼地怒吼著”。
4以上這些描寫小鎮和冬夜的語句，除了交待故事發生的時間、地點外，還有什么作用？（襯托氣氛、突出主題。）
5在如此惡劣的條件下，醫生毅然出診，體現了什么？。（體現了醫生恪盡職守的高尚品質。）
6是什么力量把醫生一家牢牢地留在這里而不回到舒適溫暖的家呢？因為這里有溫暖、友誼和樂觀沿途的農家。平時，用燈特別節約，可是為了讓醫生順利出診給嬰兒看病，他們開亮燈火，把漆黑一片的荒野照亮。
7這時醫生的感受是什么？路雖危險，已不感覺恐懼和憂慮，“感覺就像在黑夜中經過燈塔一樣”。
8我認為到第十段，文章可以結束了，作者為什么還要用詩句結尾呢？結尾詩句讓人們重溫這個美好的故事，有揭示文章主旨的作用。
9文章怎樣運用對比手法？（寫小鎮的荒涼實際是為了與小鎮上的人們的熱情形成對比環境的冷與人情的熱形成鮮明對比，黑暗又更加突出深夜中燈光的亮。）
四、總結課文：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”，這首《愛的奉獻》用最質樸的話語道出了人類最美好的情感。俗話說：送人玫瑰手有余香，去關愛自己、關愛他人吧，用金子般的愛心去點綴我們金子般的童年。下面我們在韋唯的歌聲中結束這節課的討論。
五、作業：課外閱讀巴金的散文《燈》朱自清的散文《冬天》。
六：教后小記：
板書設計：
冬夜的燈光
莫里斯吉布森（英）
冬夜：黑暗寒冷（環境描寫）
燈光：光明溫暖
小鎮：荒涼（環境描寫）
人們：熱情
環境描寫的作用：襯托氣氛、突出主題
《燈光》教學設計15
1、學習目標：
（1）讀讀記記“戰地、圍殲、茂密、突擊、殲滅、注視、漆黑、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、焦急”等詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）了解文章主要內容，理清課文表達順序。
（4）從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。
2、教學重點：
理清課文的表達順序。
3、教學難點：
體會郝副營長對未來的美好憧憬和他的英雄壯舉。
4、教學過程：
一、創設情境，激情導入：
同學們，當我們面對清晨第一縷陽光，快樂地背著書包上學時；當我們坐在明亮的教室里，靜靜地聆聽老師講課時；當夜幕降臨，我們坐在明亮的燈光下讀書學習時，你可曾想過，幸福的生活從哪里來？這一切一切，都是革命先烈用鮮血和生命換來的。今天，我們就跟隨作家王愿堅去了解一個關于“燈光”的故事。（板書課題，齊讀）
二、初讀課文，整體感知：
（一讀解決讀準、讀通內容，從整體上把握住文章的主要內容）
1、快速讀一讀課前的自學提示，看看課文給我們提出了哪些要求。（3個）
2、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀順句子。遇到不理解的詞可以查查字典，可以聯系上下文理解，也可以問問周圍的同學。同時思考課前預習中的第一個問題：這篇課文講了一件什么事？
3、檢查自學情況：
（1）出示本課生字讀一讀，說說意思：圍殲，憧憬，黑黢黢，千鈞一發，璀璨
（2）匯報主要內容：
作者在天安門廣場的燈光下，回憶1947年初秋，郝副營長為了讓孩子們能夠在燈光底下學習，在戰斗中犧牲自己，為后續部隊照亮前進道路的故事。
（3）指導：像這樣關于回憶的文章，概括主要內容時首先要說清楚是誰在回憶。快速找一找，哪部分寫的是回憶的內容？（3——11自然段）
作者回憶了什么事呢？在概括主要內容的時候，就要抓住誰，在什么情況下，做了什么，結果怎樣？說說看，是誰？（郝副營長）在什么情況下？（戰斗打響了，后續部隊與突擊連失去了聯系，在這千鈞一發的時刻）他做了什么？（點燃了手中的書，為部隊指明了前進的方向）結果呢？（他自己卻犧牲了）
請同學們自己連起來說一說。
三、默讀課文，深入理解：
（二讀默讀批劃、理解內容，體會文章思想感情。）
1、帶著自學提示第2、3個問題再讀課文，看看“多好啊！”這句話分別是誰在什么情況下說的？他們在說這句話的時候，看到了什么？會想到什么？快速默讀批劃，可以把體會寫在旁邊空白處。想好的同學可以在小組內交流一下。
2．全班交流：
（1）第2自然段：
說話的人是在欣賞天安門廣場美麗的景色時，發出的由衷贊嘆，引起作者對往事的回憶。（指導學生朗讀“多好啊！”，讀出贊嘆的感覺）
（2）第4自然段：
郝副營長借著微弱的亮光，看著書上的一幅插圖時說的，聯系上下文可知道當時是戰爭時期，條件極其艱苦，很多人沒有見過電燈，作者和郝副營長也沒有見到過，他對插圖上那個在燈下看書的孩子非常羨慕……
抓住“沉思”，他在想什么呢？剛才的同學是抓住什么來體會的？（郝副營長的語言和神態、動作）像這樣寫人的文章，我們就應該這樣抓住人物的語言神態來體會他的'內心世界和情感思想。
想象當時他的心情，再讀“多好啊！”讀出羨慕，渴望的語氣。
（3）第7自然段：
說話的仍然是郝副營長，聯系剛才的“沉思”，從他的語言可以了解到什么？（他相信革命一定會勝利，孩子們將來都能在燈下讀書，心中充滿了對未來美好生活的向往與希望）
抓住“憧憬”，再讀“多好啊！”讀出滿懷憧憬的語氣。
3、正是為了讓孩子們過上能夠幸福的在燈光下讀書的日子，在戰斗打響的時候，在千鈞一發的危急時刻，郝副營長挺身而出，用自己的生命換來了戰斗的勝利。請同學們快速默讀課文的8——11自然段，找出讓你感動的地方，并有感情地讀一讀。
4、交流：
重點感情朗讀10和11自然段，尤其是“這位年輕的戰士不惜犧牲自己的性命……他自己卻沒有來得及見一見電燈。”帶著你的感動來讀，再讀……
5、讀到這里，老師感到同學們已經被郝副營長的英雄壯舉深深地感動了，此時此刻，你想對自己或對同學們說點什么呢？請把你的感受寫在課文的空白處。
6、交流：引導孩子升華自己的感悟，由郝副營長聯想到千千萬萬個英雄和革命烈士……
四、回歸整體，領悟表達：
1、快速瀏覽，看看作者是怎樣把郝副營長為了孩子們能過上幸福生活不惜犧牲自己的生命的感人故事寫清楚的？
（三讀快速瀏覽、回歸整體，品味寫法。）
2、學生匯報：
抓住了人物的語言動作神態來刻畫人物的思想品格；
本文與《十六年前的回憶》一樣，采取倒敘的寫法，由天安門廣場的燈光寫起，再回憶敘述過去的事情，結尾又回到寫燈光；
這樣首尾照應，使文章的結構更加緊湊，也使文章的中心更加突出。
3、課文學到這里，你有什么疑問呢？（引導學生質疑：課文為什么以“燈光”為題呢？）
（“燈光”代表了我們現在的幸福生活，是郝副營長對美好生活的希望和向往，課文以“燈光”為線索，突出文章的中心，進一步贊揚了郝副營長為了我們今天的幸福生活而甘愿犧牲的獻身精神。）
4、好書推薦：我們課下可閱讀王愿堅短篇小說《七根火柴》《糧食的故事》
五、鞏固練習：
出示題單：（要求在理解文章的基礎上用自己的話來回答）
本文以（）為線索，采用（）的手法，通過回憶（）為了讓孩子們能夠在燈光下讀書，在戰斗中犧牲自己，為后續部隊照亮前進道路的故事，歌頌了革命先烈的（）精神，告訴我們（）。
課后反思：
1、在學生匯報交流的過程中，缺少對話過程中的新的生成（思想），二類文章的訓練點一般有三種（思想、語言、寫法），本文是關于思想方面的，教學過程中應引導學生借助文本語言來交流自己的思考和發現，促進師生、生生對話，可以這樣引導：你是抓住什么來體會的？（比如：郝副營長的語言，神態）還可以先請學習比較差一點的孩子回答，再請學習好的同學回答，這樣有利于促進彼此的交流。
2、注意傾聽學生的發言，注意激情和時間分配。
教學反思
《燈光》是人教版課改實驗教材六年級下冊第三單元的一篇略讀課文。文章寫了一件關于燈光的往事，圍繞著“燈光”記敘了戰爭年代，郝副營長舍身為后續部隊引路的壯舉，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易，教育學生要學好本領，建設好前輩用鮮血和生命開創的新中國。
在進行教學設計前，我思索著，該怎樣教學才能充分發揮學生的主體地位，主人地位？怎樣給學生創設參與表現的機會，讓學生在課堂上多一點思考的時間，多一點自主的空間，多一點表現的機會，多一點體味成功的愉快，讓課堂充滿精彩呢？基于這樣的想法，我做了大膽的嘗試：
緊扣課題，三次讀。“燈光”的含義非常深刻，教學中，我安排了三讀課題。第一次是在新課伊始，讀課題說說自己仿佛看到了什么，學生說得非常美；第二次是在感知課文以后再讀課題，說說這一次你看到的僅僅是明亮的燈光嗎？學生體會深，回答精彩；第三次是在學完課文談一談自己該怎么做以后讀課題，從而讓體會得到進一步的升華，遺憾的是我居然忘記讓學生讀了。
品讀感悟，自主學習。在整體感知課文以后我放手讓學生圈畫自己感受深刻的句子，邊讀邊做批注，然后全班交流，讓學生真正做到了自主學習，合作探究，并關注學生對文本的個性解讀。真正的給學生靜下心來思考表達的機會。在全班交流環節，我在課堂上搭設了“走近郝副營長”的交流平臺。讓學生抓住重點詞語品讀感悟，分析理解，從而在學生心中建立郝副營長的光輝形象。并且在交流時幫助學生把握方向，通過想象心理活動，情境對比，詞語以及人稱置換等等形式加強學生對文本的理解。讓學生體會到郝副營長的偉大和今天的幸福生活來之不易，珍惜美好生活。
緊扣文眼——“多好啊！”“多好啊！”在文章中出現了三次，是整篇課文的“文眼”。教學中讓學生找一找“多好啊”一共出現了幾次？分別是在什么情況下出現的？他們說這話時看到了什么，會想到些什么？在教學中我注重對學生圈畫品讀的學法指導，注重以課文為例子進行標點訓練和寫作指導，關注語文知識的生長點，通過拓展延伸將文本與歷史、現實生活、學生生活相聯系，讓學生在課堂上知識情感雙豐收。在這節課中我給學生創設了參與和表現的機會，充分發揮學生自主能動性，發揮師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學生有機會在課堂上表現自己。保證了學生在課堂上有足夠的學習時間和空間，有足夠的時間讀書、思考、說話。最后我還安排了小練筆：郝副營長，我想對您說……留給學生發揮的自由空間，思維補白，為學生創設動筆寫寫的機會。從課堂效果看，學生領會到了革命先烈們無私的奉獻精神，激發出了學生心靈深處最細膩的感受。
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