《四季》教學設計集錦(15篇)
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《四季》教學設計，歡迎大家分享。
《四季》教學設計1
第一課時
一、新課導入（2-3分鐘）
師：請問同學們現在是什么季節？
不錯，現在是秋天。在本單元的第一課我們已經學習了《秋天》這篇課文，現在老師請同學們來回憶一下秋天的特點。
（天氣涼了、樹葉黃了、果子甜了、大雁南飛、莊稼熟了）
師：除了我們學過的秋天，一年中還有春天、夏天、冬天（PPT展示圖片）
春、夏、秋、冬就是我們一年的四季，一年是按照春天、夏天、秋天和冬天四個季節不斷更替變化，我們要學會掌握四季的規律并且能帶著發現美的眼睛去發現四季的美。
二、學習新課
（一）整體感知
1、師：請同學們打開課本、舉起手來跟著老師一起寫本課的課題。
jì
板書：4四季
齊讀讀課題兩遍
2、師：現在老師給大家朗誦一下課文，請大家圈出生字
（三）學習生字
jiān shuō chūn qīng wā xià wān de jiù dōng
尖說春青蛙夏彎地就冬
1、PPT逐個展示生字
2、師：我們請坐得最好的小老師來帶我們讀一下（一個學生帶一行）
3、老師帶讀一遍
4、生齊讀一遍
5、開火車查看掌握程度（抽查一兩列）
師：火車、火車哪里開
生：火車、火車，這里開
6、師：我們已經學過很多識字方法了，有加一加、減一減、猜字謎和組詞法。現在給一分鐘你和同桌討論一下，你用什么方法來記住這些生字寶寶
師：時間到生：我知道
師：現在請同學們來分享一下你們剛才討論的結果，看誰的方法更棒。
加一加：尖（小加大）
猜字謎：（1）自有一日出頭天——春
組詞法：說：說話的說春：春天的春
7、學習難點生字
說蛙夏地
板書
說：言字旁
蛙：蟲字旁
夏：折文
地：土字旁
de（慢慢地）（輕輕地）
地
dì（土地）（地面）
（二）進入課文
1、播放課文音頻，請同學們認真聽并且感受四季的特點
PPT同時展示課文
2、全班齊讀，要求讀準字音、讀通句子、讀出感情
朗讀指導：“尖尖”要讀得輕細，表現出草尖的柔嫩
讀“圓圓”時聲音微微上揚，體現荷葉的美麗
3、分組朗讀，每組讀一個季節，看哪一組讀得最好
4、師：請問同學們這篇課文寫了什么東西
板書
春天
夏天
秋天
冬天
5、學習第一節
（1）請生有感情朗讀課文讀出春天的活力
（2）請生根據課文補充完整
板書
春天（）的（）
（3）學習擬人手法
師：這里的'“他”指的是什么？草芽可以說話嗎？
這里把不是人的東西當做人來寫就稱為擬人句
板書
nǐ
擬人句
第二課時
一、整體鞏固
（一）復習擬人句
1、齊讀全文
2、師：上節課我們已經學習了擬人句，擬人手法是指把事物人格化，把本來不具備人的一些動作和感情的事物變成和人一樣的修辭手法。
舉例：（1）頑皮的雨滴最愛在雨傘上盡情地跳舞
（2）風兒清唱著歌
（3）小樹擺動著枝葉，向我們點頭笑
（4）向日葵不斷地面向太陽公公做運動
師：現在請小朋友們自己來說一下擬人句
提示：唱歌跳舞
（二）把握全文
1、根據課文填空
師：我們課本里還有很多擬人句，請同學們找出其他季節的擬人句
草芽對小鳥說荷葉青蛙說谷穗鞠著躬說雪人頑皮地說
2、根據課文內容填空
師：請同學們再認真讀一讀，把括號補充完整。
PPT展示
春天（尖尖）的（草芽）
夏天（）的（）
秋天（）的（）
冬天（）的（）
師（總）：春天氣候變暖，萬物蘇醒，小草開始發芽了。荷葉喜水喜暖，只有在夏天才會生長起來。秋天莊稼都成熟了，谷穗也被成熟的果實壓彎了腰。冬天天氣變冷，冰天雪地，小朋友們可以堆雪人、打雪仗啦。
3、模仿造句
師：四季除了課文提到的景物還有很多其他景物，你最喜歡哪個季節？現在我們請細心的、善于觀察生活的小朋友來像課文那樣補充句子說一說。
PPT展示
（）（），他對（）：“我是（）天”
（桃花）（紅紅），他對（蜜蜂）說：“我是（春天）”
（梅花）（點點）,他對（雪花）說：“我是（冬天）”
（細雨）（綿綿），他對（柳葉）說:“我是（春天）”
（烈日）（炎炎），他對（蛐蛐）說：“我是（夏天）”
（白雪）（皚皚），他對（臘梅）說：“我是（冬天）”
二、學習生字
1、PPT展示田字格生字
2、師黑板展示寫法
3、生在課本描紅
《四季》教學設計2
教學目標
1、認識15個生字，會寫9個生字，掌握多音字“場、了”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文，初步了解四季的特征
3、體會各個季節農民勞動的場面及景色的美麗，感受自己對大自然的喜愛和對辛勤勞動的贊美。
重點難點重點
1.認識15個生字，會寫9個生字，掌握多音字“場、了”。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文，初步了解四季的特征
難點：體會各個季節農民勞動的場面及景色的美麗，感受自己對大自然的喜愛和對辛勤勞動的贊美。
第一課時
（一）談話導入
師：同學們，你們知道現在是什么季節？（秋天）
一年中，除了秋季，還有哪幾個季節？我們來看大屏幕，猜猜他們是什么季節？說說你是怎么看出來的。（看圖片）揭題：這四幅有趣的圖和幾句優美的文字組成了我們今天要學的課文。
板書課題識字4、田家四季歌
師書寫“季”時提醒學生注意：上面的“禾”字首筆撇平，橫長豎短，撇、捺伸展，“子”字的橫要長。
齊讀課題。
（二）檢查預習
（1）出示要求會認的字，學生自由拼讀。指名拼讀。小老師領著拼讀。
季蝴蝶麥苗嫩桑肥粒
農歸場谷雖辛苦洋了
（2）出示去掉拼音的會認的字，同桌兩人自主識字（把會讀的.當小老師領讀，試著組詞說話）并想想生字是由我們以前認識的那些字合起來的。
（3）學生交流。學生開小火車認讀，盡量組詞說一句話。
（4）出示文中的兩個多音字“場”和“了”
師：這些字中，有兩個字很特別，它們在不同的情況下有不同的名字，讓我們進一步認識它們吧。
“場”字在文中讀cháng，意思就是平坦的空地，多指農家翻曬糧食及脫粒的地方。除此之外，它還有什么讀音呢？
“了”在文中讀liǎo，比如了不起，了不得，生活中用得更多的是讀le，比如好了、可以了等。（相機出示字詞）
齊讀一遍
（三）學習課文（第一小節）
1.范讀（課件）。
2.學生自由朗讀。
3.師讀第一節（生用筆畫出描寫春天的景物。）春風，蝴蝶，草，麥苗兒，桑葉兒，花
4.學習“肥”，“肥”字是月字旁，跟身體有關，這篇課文里“肥”的意思是汁水多。
5.師生共同帶動作表演第一節。
6.生集體表演第一節。
過渡：同學們，我們走進了春天美麗的景色里，現在讓我們去夏季里感受感受吧！
（四）學習第二小節。
1.指名讀第二小節。
2.集體讀第二小節。
3.講解“農事”，相機出示生字“忙”左右結構。
4.讓學生表演“插秧”動作，感受插秧的辛苦。
5.學習生字“歸”，讓學生表演“早起勤耕作，歸來戴月光”，學習“戴”字，區別“戴”和“帶”，師講解，出示練習題
（五）練寫“肥，忙，歸”
1.先讓學生觀察生字。
2.練寫生字，師巡視指導。
3.展示成果。
（六）總結全文
同學們，這節課我們欣賞了美麗的春天，了解了夏季農民伯伯的辛苦，下節課讓我們走進秋季和冬季吧！
《四季》教學設計3
課時：
1課時學習領域：欣賞.評述教學目標：
1、認知目標：通過欣賞、分析藝術作品，能認識到不同季節的色彩變化，及不同色彩給人帶來的不同感受。
2、技能目標：認識書中四位畫家，對其作品進行分析，并寫出短文。
3、情感目標：感受大自然的魅力，培養學生觀察大自然、熱愛大自然的能力和情感。
教學重點：認識四季的色彩，能正確表達自己對藝術作品的感受。教學難點：用寫短文的方法，表達個人對藝術作品的感受。教學準備：課本、課件、四季美術作品教學過程：
一、預見教學明確目標
穩定情緒，檢查用具準備情況，做好上課準備。
二、搜集資料感知欣賞
學生根據所學課題進行多渠道的資料搜集，在收集準備的過程中初步感知欣賞課文，享受學習的快樂，增強學生對課題的關注。
三、設置問題氛圍激發探究熱情,美術課件,美術教案,美術課例,美術課題研究,素描作品,水粉作品,油畫作品,國畫作品,手工制作
1、一年有四季，不同的季節呈現出不同的色彩，也帶給人不同的感受。你喜歡什么季節，為什么？
2、板書課題。
四、對話交流質疑解疑
1、欣賞。仔細觀察并思考，說說書中作品有什么相同與不同之處？
2、總結。同：每幅作品都有樹，都是風景畫。
異：表現的是春夏秋冬不同的.季節，畫法不同，用色不同，視覺效果不同，畫家國籍不同…….
3、分組活動。
（2）學生根據要求，在問題的引導下展開小組合作學習，教師指導。
（3）問題：①這是什么季節？畫面主要運用了哪些色彩？
②從作品中你看到了什么，又感受到了什么？
③作品采用了什么藝術表現形式（風格，如油畫）？畫面采用了什么筆觸？
4、學生反饋，教師指導補充。
《早春之路》是一幅寫實性、裝飾性較強的日本畫。畫面主要使用了綠色和藍色。嫩綠色的草地，把蜿蜒的小路送向了畫面的深處，那一抹新綠還悄悄地爬上了樹梢，將春的天空點綴得含情脈脈。
《夏》畫家使用了深淺不同的綠色，運用了細碎而完整的筆觸向我們展現了夏的生機勃勃，夏的明亮蒼翠。透過夏日燦爛的陽光，白樺林以其豐富、深厚的綠色，展現了夏天的生命
《金秋》畫面主要使用了黃色、橙色和紅色，畫面用色濃重。這是我國畫家林風眠將中國畫的寫意情懷與西洋畫的濃重色彩進行了大膽結合。在蒼山的襯托下，亮麗、耀眼的黃色和橙色，將金秋的風韻渲染于紙上。水中的倒影給畫面帶來幾分恬靜，使畫面熱烈的顏色與幽深的意境完美地統一。
《冬獵》這是一幅冬日經典作品。主要用了棕色、土黃、綠色。畫面深遠的透視效果把我們的眼界帶進了無邊的冰雪世界。冬天里，似乎萬物進入了休眠，天與地靜靜地孕育著春的力量。而畫中人物則是靜謐中動的分子。打獵歸來的人們帶著他們的獵犬，帶著幾分疲憊，進入畫面左下角。順著他們的路線抬眼望去。我們看到了在湖面上忙碌的人們，雖是渺小的身影但一樣可以體會到冬日里人們忙碌的氣氛。
五、展示收獲評價整合
從課本中選出你喜歡的作品，從畫中表現的形象、色彩、感受等方面寫一篇短文。
寫完后小組交流。
《四季》教學設計4
一、教材分析
歌曲《四季童趣》這是一首曲調歡快活潑充滿童趣的歌曲。4/4拍，五聲徵調式。歌中出現了一幅幅生動而饒有情趣的畫面，形象地表現了兒童們在一年四季中天真爛漫的歡樂情景，抒發了他們熱愛生活的心情。歌曲中的第1-4小節與第5-8小節旋律的變化重復，使得曲調富于跳躍感，把孩子們在春風中放飛風箏和秋天打棗、摘蘋果的情景，描繪得栩栩如生。第9－12小節音調上下三度音區移動進行，旋律呈現起伏，抒情而又歡樂。那歡樂的笑聲，在空中久久回蕩，歌聲時時在人們耳邊回響。
二、學情分析
三年級學生通過之前兩年的音樂學習，應當儲備了一定的音樂基礎知識，學生體驗、感受音樂和探索、創造音樂的活動能力也越來越強。面對初次見面的學生，首先，我在教學中牢牢把握住情感這條原則，抓住這個年齡段學生所想、所盼，通過語言、神態、拉近與學生的距離，使其能夠在輕松愉悅的狀態下，投入到歌曲當中，享受美感，陶冶性情。其次，在音樂活動中，根據學生的'表現，對學生的演唱習慣、學習習慣進行提示。最后，將各種音樂知識和技能的學習穿插在音樂活動中進行。
三、教學目標
1.在音樂中感受四季的樂趣，抒發對大自然和生活的情趣與熱愛。
2.能用輕快、活潑的聲音有感情演唱四季童趣，體會力度記號在歌曲。
《四季》教學設計5
教學目標：
1、了解有關一年四季的知識，能運用花、樹等自然界中的各種景物來表現四季的不同特征。
2、培養學生運用適合自己的繪畫工具、材料表現四季，學習給詩配畫或畫配詩，體會畫畫與作詩互相融合的感覺；能用色彩表現四季的象征景色，進一步培養學生的色彩表現力和綜合創造能力。
3、激發學生熱愛大自然、熱愛四季、熱愛生活的情感，激發學生探究四季的興趣。
教材分析：
“江碧鳥逾白，山青花欲燃”，這是杜甫眼中的春景，碧與白，青與紅，色彩流溢，春天的美景歷歷在目；“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，這是楊萬里眼中的夏天，碧綠的蓮葉，茂盛而廣袤，陽光映照下的荷花顯得特別的紅艷；“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，這是杜牧眼中的秋天，色調明朗、充滿生氣，充分展現了秋季的美麗；“梅雖遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”，盧梅坡眼中的冬天，則因為有了梅雪爭春而更顯活力，色彩鮮明。
那在兒童眼中的四季又是怎樣的景象呢？
本課以《四季歌》為題，意在通過觀察、欣賞一年四季的典型美景，幫助學生了解四季的特點，知道有關色彩的象征意義；學習體會詩中有畫，畫中有詩的藝術魅力，進一步培養學生的觀察力、表現力和詩畫融合創作的能力。教材提供了春天的櫻花、桃花，夏天的荷花，秋天的菊花和冬天梅花的圖片，目的是為了便于學生更好地觀察比較四季的特點，體會四季色彩象征意義。為了提高學生審美情趣，幫助學生了解一些有關詩畫融合的名家大作或同齡作品，教材還提供畫家笳詠的《春江水暖》、徐英槐的《月落烏啼霜滿天》、李可染的《萬山紅遍層林盡染》、潘天壽的《映日荷花別樣紅》及一些學生作品，并以此激發創作欲望。那么，怎樣讓學生結合自己的生活，加強生活感悟呢？讓學生游覽、觀察，感悟“讀萬卷書，行萬里路”的道理，這樣,學生的創作才會更有生機，教師的教學也更顯得有本有源。
重點、難點：
重點：畫出四季的特點，進行四季的詩配畫或畫配詩創作。
難點：畫出四季的象征景色，能夠在創作時表達自己的情感。
第一課時
課前準備：
（學生）課前分組：4--6人為一組。
要求：
①根據學生不同年齡、知識水平、家庭環境等情況分組；
②選好組長，明確小組成員間的分工和責任（實際上本學期學生的分組都可以參照這樣的要求來安排）；
③各組做好主題描述、過程分析、總結工作；
④發揮組長的作用，培養團結協作精神。
收集有關四季的材料（詩歌、故事、圖片等）
對四季景色的描述
（教師）課件、各種四季的圖片資料、范畫
教學過程：
1、課前匯報。
（1）學生分組派代表匯報收集的有關四季的資料：四季的特點及其景物的變化。
（2）教師總結。
2、觀看錄像。
（1）播放有關四季景物的錄像：說說你學到了什么知識，有什么感受？
（2）學生回答后，教師小結。
3、欣賞范作。
（1） 出示范作：讓學生說說范作的創作工具、技法和畫種。
（2）進一步介紹蠟筆水彩畫、水粉畫、鋼筆畫作品在表現主題上的技巧區別。
4、布置作業。
（1）主題：我喜歡春天或者夏天、秋天、冬天，四季都畫也可以。
（2）學生說一說創作計劃。（主題、內容、色彩、工具等。）
（3）建議：選擇適合自己的工具進行創作；注意色彩要體現出該季節的特點；用心創作，讓作品表達自己的情感；創作完成后可配簡要的文字說明。
（4）學生創作，教師指導。
5、作業講評。
（1）學生展示、介紹作品，集體評價作品。（注意色彩及所選的季節性事物特點。）
（2）教師小結。
（3）課外作業：收集一些詩畫互配的藝術作品。
第二課時
課前準備：
（學生）課前分組：4--6人為一組。收集有關四季的材料（詩歌、故事、圖片等）
（教師）課件、各種四季的圖片資料、范畫
教學過程：
1、繼續創作。
（1）學生繼續創作。
（2）教師分集體和個別進行指導。
2、欣賞范畫。
（1）課件出示詩畫結合的名家作品，學生思考：最喜歡哪幅畫，詩與畫存在怎樣的聯系？
（2）教師小結。
3、嘗試配詩。
（1）學生介紹自己作品的特點：
①主體事物特點；
②環境特點；
③色彩特點；
④意境特點。
（2）學生嘗試為自己的作品配一句話或一首詩。
（3）教師巡回指導。
4、嘗試配畫。
教師出示有關四季的古詩或現代詩句，讓學生根據詩意配畫。（注意色彩要體現出季節的特點；在作品中表達自己的情感。）
5、交流作品。
（1）學生展示作品，大家互相交流各自的詩畫創意。
（2）集體分析作品的創意和情感表達。
（3）教師總結評價。
（4）放入檔案袋。
6、拓展作業。
收集觸動你的`情感或有象征意義的詩，進行配畫；觀察自然界不同的季節特點。
第三課時
課前準備：
（學生）收集有關四季的材料（詩歌、故事、圖片等）
（教師）課件、各種四季的圖片資料、范畫
教學過程：
1、作品分析。
根據上節課所展示的學生作品，結合四季特點，師生共同分析色彩的象征意義。
2、了解色彩。
（1）教師讓學生根據色彩來聯系事物及感受。如：紅色，使人想到火光、太陽等，讓人感到炎熱。
（2）學生選擇一種色彩進行講述。
（3）教師小結，講述色彩的象征知識。
3、學生創作。
（1）主題：溫暖的春天。（或者炎熱的夏天、涼爽的秋天、寒冷的冬天等。）
（2）建議：注意色彩對季節的表現，突出每個季節的色彩特點。（春的明綠、夏的火紅、秋的金黃和冬的雪白等。）
（3）學生創作，教師指導。
4、作業講評。
（1）學生互評，師生共評。
（2）展覽作品。
5、課后作業。
進一步探索一年四季的變化的規律，比如四季的天氣變化、樹木的變化和其他景物的變化等。
《四季》教學設計6
【教材分析】
《四季》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊課文（一）第二課。課文分為四小節，以擬人化的口吻描述了四季不同的特點和代表性事物，篇幅不長，讀起來朗朗上口，從而激發學生對大自然美麗景觀的贊賞和熱愛。《語文課程標準》的課程總目標提出在發展學生語言能力的同時，還要發展學生的思維能力，激發學生的想象力和創造潛能。本著這一教學目標，教師在引導學生通過朗讀感悟課文意境美、情景美的基礎上，以培養學生的想象能力和創造能力為宗旨，進行教學設計。
【學生分析】
學生剛剛結束對拼音的學習，總的識字量不大，但是已經能夠借助拼音來認讀課文。一年級學生的生活經驗較少，對四季的概念不清晰，只停留在天氣、溫度的變化較淺薄的認知上，無法理解不同的季節有不同的代表事物，而且是第一次接觸到課文教學，對于課文教學的流程還不熟悉，因此，在教學中教師應注重課前布置學生收集有關四季的兒歌和圖片，讓學生在收集整理的過程中有一個初步的概念。在課堂教學中應以讀代講，讓學生通過反復地朗讀來感悟四季的美景和變化，避免過多瑣碎的提問。
【設計思路】
朗讀是學生學習和探究活動的重要手段，尤其是一年級的學生，朗讀尤為重要。因此，教師在教學中，應將時間留給學生，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，通過各種方式的朗讀，在朗讀中識字，在朗讀中感悟課文、在朗讀中激發學生的情感體驗，從而達到教學目標的實現。同時，還要注重培養學生的創新精神，讓課堂教學成為學生創新學習的過程，讓學生成為學習的主人，用富于積極性的評價語言和鼓勵方法，使學生感受到成功的愉悅，增強學生的學習興趣。
【教學目標】
〖知識與技能〗
１、能熟練地認讀課文中出現的十一個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
３、理解內容，初步了解四季的特點。
４、培養學生初步的閱讀能力，學習語文的能力和自主能力。
〖過程與方法〗
自學與小組合作學習相結合、鞏固識字方法，讓學生體會朗讀、閱讀的過程，感悟其中的技巧與方法。
〖情感、態度與價值觀〗
調動學生學習兒歌的興趣，讓學生感受希冀的美麗，受到美的熏陶，激發熱愛大自然的情感。
【教學過程】
一、欣賞激趣導入
教師播放課件演示四季美景。
師：今天，老師想和同學們一起走進大自然，欣賞大自然的美麗景色，我們一起看大屏幕。
導入：大自然的風景美嗎？一年之中有春夏秋冬四個季節，不同的季節有著不同的特點和象征，就象我們今天要學習的這篇課文《四季》，它用優美的語句描寫了四季的迷人景色，讓我們一起來欣賞這篇課文，領略大自然的神奇魅力。請同學們讀課題。
教師相機板書課題《四季》。
（課件播放四季的美麗風景圖片，直觀的感官刺激能夠極大的吸引學生學習的興趣。）
二、整體感知課文，在情景中學習生字
１、學生自由讀課文。
師：首先請同學們自由地讀課文，遇到不認識的字可以拼讀拼音，還可以問問同桌的同學。多讀幾遍，把課文讀熟。
（這一環節，使學生對兒歌所描寫的四季風景和要學習的生字有了初步的感知，鍛煉了學生自主識字的能力。）《四季》教學設計13 相關內容:識字8 教學設計13 小河與青草教案《比尾巴》說課稿《識字5》教學反思《要下雨了》教案設計《想飛的烏龜》教學設計《陳毅探母》教學設計之二《雨點兒》教學設計2查看更多>> 小學一年級語文教案
２、教師范讀。
３、學生齊讀課文。
４、在情景中識字。
⑴ 出示課文的情景圖，讓學生說出圖中畫了些什么，相機出示生字。
（在語言環境中識字，能夠加深學生對所識生字的印象。）
⑵ 指名讀生字。
⑶ 去掉拼音讀生字。
⑷ 打亂生字認讀。
（識字是教學的重點，要讓學生在短時間內認識生字，教師應設計有層次、有第進感多種方法增加學生與生字見面的次數，又沒有枯燥感。）
⑸ 師：你是用什么好方法記住了這么多生字的？
（讓學生互相交流記憶生字的'好方法，相互學習，相互促進。）
⑹ 男生讀、女生讀、指名讀。
（課程標準指出：反復朗讀，自然成誦。通過各式各樣的朗讀將有助于學生在朗讀中自然而然的獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。）
三、選擇自己喜歡的季節學習課文、感悟課文
１、小組合作學習：
師：讀了幾遍課文后，你們知道課文在說些什么嗎？現在請同學們分小組選擇自己喜歡的季節學習課文，等一會兒要說說你在學習的過程中，看到了什么，知道了有什么？
尊重學生的自主學習會讓學生更加有興趣參與到學習活動中，小組協作學習的方法有利于學生與學生之間的互動和交流。
２、 春季部分。
⑴ 小組齊讀課文。
⑵ 讀了這節課文，你知道了什么？
⑶ 學生匯報：春天來了，小草發芽了，樹也綠了，小草高興地對小鳥說：我是春天。
⑷ 學生再次讀課文，感悟春天的生機活力。
⑸ 師：小草發芽了，我們就知道春天來了，你還可以從哪里知道春天來了？
３、夏季部分：
師：草芽尖尖，我們知道美麗怡人的春天來了，當夏天來臨的時候，我們有能看到什么呢？誰來說一說？
⑴ 出示夏季圖。
⑵ 學生匯報：知道了荷葉是圓圓的，青蛙站在荷葉上，他們正在說著悄悄話，你知道他們在說什么嗎？一起讀出來。
⑶ 指導朗讀：夏天來了，池塘里的荷葉、荷花長得非常的茂密，它驕傲自豪的對青蛙說：生齊讀：“我是夏天。”
⑷ 師生對讀，感受荷葉的茂密和自豪。
⑸ 還有誰知道夏天來了會有哪些昆蟲或其他的東西，勇敢地站起來說說。
⑹ 過渡：送走了炎熱的夏天，告別了荷葉，大自然迎來了金黃色的秋天，在著豐收的季節里，農民伯伯欣喜地看到麥田里的谷穗長得沉甸甸的，讓我們一起來學習課文的第三節。
４、秋季部分：
⑴ 小組讀這節課文。
⑵ 師：為什么谷穗彎彎？文中還提到他鞠著躬，鞠躬這個動作是怎樣的，有誰能表演出來？在這豐收的季節里，谷穗長得沉甸甸的，他高興嗎？那讀的時候應怎樣讀？學生在朗讀中感受秋天豐收的喜悅。
⑶ 秋天里，還有哪些果實也成熟了？
５、冬季部分：
⑴ 過渡：如果說春天充滿生機，夏天熱情似火，秋天有豐收的喜悅，那冬天會帶給我們什么樣的驚喜，讓我們一起來學習課文的第四節。
⑵ 哪個小組學習冬季的，站起來讀一讀冬季這一節。
⑶ 冬天來了，天氣怎樣？在北方還會下雪，小朋友堆起了雪人，你看，這個雪人怎么樣？（圓滾滾的，很可愛，很調皮，從哪里我們知道他很調皮呀，從他“大肚子一挺”再說“我就是冬天”知道了。
請學生上講臺表演，感受雪人的調皮。
⑷ 全班站起來邊讀邊根據自己的理解加上動作。
以讀為主，讓學生通過朗讀去理解、去體驗，在朗讀中體會不同的語氣，再根據自己的理解加上動作，惟妙惟肖的表演感受四季不同風景的美麗和迷人。從而進一步理解課文，更有感情地朗讀課文。
６、小結：春夏秋冬四季分明，景色各異，有不同的美麗和迷人，是大自然送給我們最好的禮物，我們要好好珍惜，現在讓我們再一次美美地讀課文，把四季的不同的美麗讀出來。
７、指導背誦《四季》。
（四季美，文章也美，美的文章我們要把他背誦起來，牢記在心中，老師給你們一分鐘的時間，選擇你喜歡的季節把他背誦出來。）
看提示背誦、指名背誦。
四、拓展延伸
１、學習了這篇課文，你有收獲嗎？想一想你能不能模仿課文也來當個小詩人，說說你心目當中的春夏秋冬。
２、課件出示有關四季特征的圖片，如：蝴蝶、桃花、知了、梅花、成熟的蘋果等，讓學生模仿課文說句子，教師可先用一至兩道做提示。例：蝴蝶 ，它對 說：“我是 。”
學習是為了運用，教師用課件出示四季的不同景色，從開始有目的讓學生補充完整句子，到最后放手讓學生自己模仿課文編句子，由扶到放，給學生一個創造的空間，使學生的創新能力和口頭表達能力得到訓練和提高。
３、你們把四季說得這么的美麗，那能不能說一說你最喜歡哪個季節，為什么？屏幕出提示：我喜歡________，因為________。
總結：同學們在這節課里學習得真認真，和老師一起欣賞了四季迷人的風光，你們覺得四季美嗎？老師也和你們一樣，覺得四季的風景各異，美得像一幅讓人難以忘懷的畫。
作業：背誦課文《四季》把自己最喜歡的季節的景色畫出來。并模仿課文的樣子寫寫你最喜歡的季節的景物。
《四季》教學設計7
一． 文本教學解讀
《田家四季歌》是部編教材二年級上冊的一篇識字課文。兒歌按照春、夏、秋、冬的季節順序，描寫了不同季節的景色及農事活動。兒歌內容輕松活潑、語言凝練、朗朗上口，課文配有相應的四幅插圖，形象地展示了四季變化。識字課的主要任務就是用不同方法識字寫字，歸納識字方法、激發識字興趣、有主動識字的愿望，正確、流暢地朗讀兒歌。
本課教學任務，主要有以下幾項：
1. 識字寫字。
本課要求識記的生字17個，要求會寫的生字10個。
本課要求認讀的生字數量較多，切不可平均用力，宜突出重點、難點，分布在不同環節一一落實。教師要重點指導學生將“桑、農、場”等后鼻音的字讀準。積累“喜洋洋、笑盈盈”兩個ABB式的詞語。
“了、年“是在前面的學習中已經出現過，是熟字，在本課中采用復習組詞的方式認讀即可。
“蝴蝶、肥、粒”，教師可以引導學生采用形聲字“聲旁表音、形旁表意”的特點進行識記。
“苗、桑、麥”是象形文字，可采用蒙學識字的方法識記。教師用PPT出示三個字的甲骨文（篆文）形式：－，接著出示這三個字：苗、桑、麥。請學生猜一猜，誰跟誰是對應的。學生交流完之后，教師要及時評價學生的成果，并進一步完善每個字的字源內容：－上面的－表示“手”，到了現在就寫成“又”，－表示有很多手在樹上采葉子，人們采回這些葉子回家喂蠶寶寶。蠶寶寶愛吃桑葉，所以這個字念“sng”。－上面的部分就像一株禾苗，下面的“夂”表示外來的。因為麥子是從外國傳到中國的。
“農、”字很形象，就像一個人彎腰挑著擔，用袖子去擦流下的汗水。“戴“字字形復雜，機械記憶比較困難。可以采用兒歌的方法識記這兩個字。編成兒歌就是：田邊一個人，挑著長扁擔。擔子彎又彎，累得滿頭汗。
“歸、場、季、辛苦”宜采用觀察圖片、圖文結合的方法，引導學生邊讀句子邊看圖，明白字義。然后聯系生活實際談談什么時候用到過，實現音、形、義的有機統一，在學生腦海里留下深刻印象。
要求會寫的生字中，“季、辛、苦”都是上下結構的字，“一”是主筆，指導學生注意橫的變化，主筆要寫得長一些，把整個字托住。“肥、忙、歸”是左右結構的字，都是左高右低、左窄右寬，教學時要指導學生體會左右結構漢字的謙讓之美。
2. 朗讀課文
本課是一首兒歌，語言優美、富有韻律、極有畫面感，讀來朗朗上口。如何讀出兒歌的韻律感、節奏感，是本課朗讀指導的重點。
兒歌共有四節，每一節的字數都一一對應，尤其是每節的第二句、第三句，像五言律詩、七言律詩一樣工整對仗。而且第一節押“ei”韻，二、三、四節押“ang”韻，朗讀時指導學生關注韻腳，讀好節奏、讀出韻律。可采用師生合作朗讀、男女生合作朗讀、小組合作朗讀等形式展開充分的朗讀，感受兒歌的節奏美、韻律美、語言美。對于“麥苗兒、桑葉兒”的兒化音詞語的朗讀，可以在讀文過程中相機指導。
3. 讀一讀，記一記
課后題的讀讀記記中，出現了8個農事活動，根據泡泡語的提示，要求學生了解不同季節的農事活動是什么。這些活動離縣城里小學生的生活很遠，加上孩子年齡小，生活閱歷少，對農事活動幾乎沒有概念。所以這部分的教學活動可以借用圖片、視頻等資料，形象地呈獻給學生，先在頭腦中形成初步的印象，再分小組交流，每種農事活動適合在哪個季節開展。然后小組匯報，其他小組可以補充糾正。最后，通過游戲的形式鞏固。從而達到識記、了解的目標。
4. 創編兒歌
《田家四季歌》以韻文的形式，描寫了四季景色變化及不同的農事活動。基本的格式是：季節+景物+農事活動。教師在教學這個環節時可以引導學生結合讀讀記記中的農事活動說一說。如：春季里，桃花開。農民伯伯耕田忙。夏季里，知了叫。割麥鋤草噴農藥。秋季里，瓜果香。農民伯伯大豐收。冬季里，寒風吹。全家老少迎新春。
教學目標：
1. 通過蒙學識字、字理識字、形聲字、聯系生活實際等方式認識課后17個生字。了解多音字“場”“了”的讀音，正確書寫“戴”字。
2.正確、流暢朗讀課文。背誦二、三節。
3.了解四時不同的農事活動，豐富語言積累。
教學過程：
一． 猜讀題目，走進文本。
（1）揭題，識記“季”字。
今天我們學習第四課《田家四季歌》。（板書課題）
“季”是生字，說說可以怎么記。
熟字相加。生活所見。閱讀中所見。
(2)猜讀課文
從題目中，你猜一猜，課文會寫什么呢？
生發言交流。（預設：一年四季景物的變化、農村的四季等）
師：不錯，聽起來很有道理。我們打開課本，一起去驗證一下吧！
二． 初讀課文，集中識字。
（一） 自讀課文
（出示自讀要求：借助拼音，讀準字音、讀通句子。不認識的字可以自學，也可以請教他人。）
學生出生朗讀課文，教師巡視。
師：大家端正的坐姿已經告訴我讀完了。剛才的猜想驗證了嗎？（生答）
點名學生分節朗讀課文，并提出要求：用橫線畫出季節詞語，用波浪線畫出農事詞語。
（二） 集中識字，
PPT出示詞語“蝴蝶、谷粒”，請學生讀一讀，談一談：用什么辦法記住這兩個詞？學生很快會發現，“蝴蝶、粒”是形聲字，再次回顧形聲字“形旁表意、聲旁表音”的特點，并找出各自的形旁和聲旁。
PPT出示句子“花開草長蝴蝶飛 谷像黃金粒粒香”，把生字放進句子再讀。
三． 分節朗讀，隨文識字。
（一） 學習第一小節，識記本節生字。
1.觀察圖片，感受春天美好。
師：（出示課本春天的插圖）在這幅春天的圖畫中，你看到了什么？
學生交流，預設（五顏六色的`花朵、漂亮的的蝴蝶、綠油油的葉子等）
師：圖畫畫得美，同學們更有一雙發現美的眼睛。如果把剛才看到的連成一句話就更完整了。誰想試試？學生嘗試說完整的句子。
2. 感情朗讀，識記“麥苗、桑、肥”。
春天是美好的季節，我們一起美美地讀一讀。隨機訂正“麥苗兒、桑葉兒”中兒化音的讀法。
（1） 出示“麥苗、桑葉”的圖片，給學生初步感性認識。
（2）出示－這三個字是“麥、苗、桑”的篆體，你能對號入座嗎？學生嘗試，交流理由。教師預習充分肯定，并作補充：－上面的－表示“手”，到了現在就寫成“又”，－表示有很多手在樹上采葉子，人們采回這些葉子回家喂蠶寶寶。蠶寶寶愛吃桑葉，所以這個字念“sng”。－上面的部分就像一株禾苗，下面的“夂”表示外來的。因為麥子是從外國傳到中國的。－代表田里剛發出的芽，還是小苗苗呢！
（3）識記“肥”，從偏旁入手。“肉月旁”與身體有關，表示體態肥胖。再次出示桑葉圖片，說一說，桑葉是如何“肥”的？提示：顏色油亮、飽滿多汁、富含養分。
3.再次朗讀，提示重讀“多、正”。
4.推測：你認為，農民伯伯在春天里有哪些農活？提示：耕田、播種、植樹等（同時出示圖片，加深印象。）
（二）學習第二小節，識記本節生字。
1.讀一讀——讀準字音，讀出節奏。
2.找一找——這一節有哪些農事活動。采蠶桑、插秧。PPT出示勞動場景圖片，形成感性認識。
3.認一認
出示“農”字，這個字就是農民伯伯的畫像，我們可以用一首兒歌記住它——田邊一個人，挑著長扁擔。擔子彎又彎，累得滿頭汗。（邊寫邊念，便于學生識記。）農民伯伯真辛苦啊！PPT出示《憫農》古詩，感受農民的不易。
“農”可以組成哪些詞語？提示：農民、農活、農田、農藥等。
4.想象說話
觀察插圖，反應的是哪句話的場景？（歸來戴月光）師創設情景：夜幕降臨，星星在天空眨著眼睛，月亮把光輝灑遍田野。兩位農民伯伯扛著鋤頭走在田埂上。他們怎么才回家呀？勞動了一天，此時的他們有什么感受？他們邊走邊聊，會聊些什么呢？帶著問題，讓學生走進文本，體會農民伯伯的辛苦。
5.識記“戴”字。
老師戴手表，媽媽戴項鏈，同學們戴紅領巾，冬天我們會戴帽子、戴手套。難道農民伯伯把月光戴在身上了？引導學生觀察圖片。理解“戴”表示“頂在頭上”，這就是“披星戴月”啊！再次朗讀本節，感受農民辛苦。
（三） 學習第三小節，識記本節生字。
1. 讀一讀，想一想。秋天里農民伯伯要干什么？提示：收割、打場、晾曬、摘果子等。讀準“場”字。
2. 金黃的稻谷豐收了，作者說它像——黃金。提示學生：不僅是顏色像黃金，更是因為它像黃金一樣珍貴。說一說：生活中怎樣愛惜糧食？
3. 農民伯伯獲得了大豐收，他們干著農活很辛苦，可看到這豐收景象，心里樂開了花。——身體雖辛苦，心里喜洋洋。
誰還會這樣？學生交流。老師、父母、工人、環衛工人等。
要想有收獲，必須先付出。
4.積累“喜洋洋”。
（四）學習第四節，識記
1.讀一讀，說說哪里不理解？
“了”在這表示結束。我們常說“了卻心愿”兩人有矛盾，私下解決就是“私了”，打官司就是“公了。”
2.想象說話：大家為什么“笑盈盈”？（預設：今年大豐收、快過年了、穿上新衣服等）。
四．拓展積累，讀讀記記。
1.PPT出示課后讀讀記記中的農事活動圖片及詞語，讀一讀，認一認。
2.游戲。
五．多種形式朗讀課文，學寫生字。
1.分小組朗讀課文。
2.出示課文填空讀課文。
3.出示每節關鍵詞，試著背誦課文。
4.學寫“戴“字。”這是這節課最難寫、最易錯的字，可以借助小故事識記字形：“田字扁扁擺中央，頭戴長土腳踩共，一言不合動干戈。”
《四季》教學設計8
教學目標：
理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。
讓學生通過朗讀和感悟，從中受到美的熏陶，激發他們熱愛大自然的感情。
3,進行說話訓練，句式遷移。`
教學過程：
(一),創設情境，激趣導入：
小朋友，聽說四季王國的景色可美了，你們想去嗎 請大家坐上火車，準備出發。
點課件，開火車認讀生字，詞。四季王國到了。請大家盡情地欣賞吧！
(二),欣賞四季美景
師點擊課件播放四季的圖片，四季王國的景色美嗎
(三),自由選讀，自主探究
是啊，大自然是位神奇的魔術師，它不斷地變幻出美麗的四季，有一位叔叔參觀了四季王國后，寫了一首優美的詩。你們想聽嗎 師表情朗誦。這首詩就在書本61頁，你們自己讀一讀。然后把你最喜歡的季節找出來美美地多讀幾遍。
(四)精讀課文，感受四季的美
學習秋天
師：小朋友讀得多認真呀！那你們知道現在是什么季節嗎 對，冬天剛開始，就是初冬。
那么，剛過去的是什么季節呢 是啊，秋天，天高氣爽，瓜果飄香，它是一個收獲的季節，你們喜歡秋天嗎 老師也特別喜歡秋天。
1) 理解詞句。請幾個喜歡秋天的小朋友來讀讀這一句(點擊課件出示課文第三幅插圖和第三句話).多種形式讀。大組讀。自由讀。男女生讀。齊讀。出示實物：你們見過真的谷穗嗎這就是谷穗，上面一粒一粒的叫谷子，去掉谷子外面的殼，就是大米，我們每天吃的大米飯就是這個來的。你們看，谷穗成熟了，沉甸甸的，它好象在……誰來學小谷穗做做"鞠躬"的動作 (指名一學生做"鞠躬"的動作)哎呀，真有禮貌。想做的小朋友站起來做一做。(想做的學生站起做)
2)表演并說話。真是一群有禮貌的小谷穗。谷穗鞠著躬說：……(指名)
3)指導朗讀 .小谷穗，你們還想說什么呢 師：哇，你們這些小谷穗可真自豪，我們再來讀讀這句話，誰最自豪 還想讀 請你讀給同桌聽，同桌當當小老師，給他評一評。
誰還想再讀一讀呢 這么多小朋友。那一塊讀吧！(生齊讀)你知道秋天還有哪些變化嗎 師：小朋友觀察得可真仔細，說得很完整。
2,學習冬天。
1)欣賞圖片。
走過金秋，寒冷的冬天到了，你們看，(點擊課件，出示冬天圖和課文內容)北風呼呼，小雪花紛紛揚揚地，小朋友堆起了可愛的雪娃娃，你們喜歡嗎
2)指導朗讀。齊讀，指名讀。"大肚子一挺"讀得真好，你為什么這樣讀呀
師：真聰明，你很會想象。好啦，可愛的小雪人，挺起你們的大肚子，自豪的`讀一讀吧！(學生用喜歡的方式自由讀)
3)仿說句子。
小朋友讀得真好聽，表演得也很棒！可是老師覺得還有點美中不足，咱們也來當當小詩人，為自己喜歡的季節說一句話。老師就做了一回小詩人，給我自己找來的圖畫編了一句詩，(點擊課件，出示)小朋友，你們想不想做一回小詩人。給這些圖畫編一句詩歌。了解，介紹：這是什么季節的什么景物。 如果你在秋天或冬天看到過更美的景色，當然更好。指名數生說。
你們還喜歡什么季節呢 指名數生說。你們為什么喜歡呢 這樣吧，咱們就用自己靈巧的小手把這個季節的美景畫出來吧！畫好后，像老師這樣做做小詩人，為你的圖畫編編兒歌，行嗎 準備一下。(師放音樂)
說畫贊春，夏。師放課件：小畫家，小詩人們準備好了嗎 (展示臺)請生上臺展示，并說話。師隨機把圖畫貼在黑板上。
學習春，夏。
小朋友不僅畫畫得美，詩也寫得很棒。詩人叔叔也給春天和夏天寫各了一句詩。(擊課件，出示春夏圖)好，請你美美地讀一讀。男女生分讀。,我們女孩子說話嫩聲嫩氣，很可愛也很好聽，一起來當當草芽。讀第一句話。男孩子，你們就是荷葉羅！春天萬物復蘇，百花齊放。夏天樹葉茂密，荷花盛開。讓我們一起再美美地來讀讀這兩句話。全班齊讀。
再讀體會。四季王國的景色多美好呀，你能把這么美麗的景色讀出來嗎 (學生自由讀)
配樂齊讀。老師給你配上音樂，讓我們一同走進四季這美麗的畫卷吧！
《四季》教學設計9
【設計理念】
在自主、合作、探究中拓展語文學習資源，在合作幫助中提升朗讀品格，在返樸歸真中尋找人文性的語文教學。
【教學三維目標】
學生在學習本課：
能有感情地朗讀課文。
能在小組合作中培養傾聽、幫助等良好的學習習慣。
能根據各個季節的特點初步學會創編詩歌。
【教學流程】
一、復習導入：
環節1：書寫指導
（1）教師板書“七”“兒”，講清書寫要領
（2）學生描紅并自由選擇一個字端端正正地書寫
環節2：復現生字詞，感受四季特點
（1）小組合作識字、擺詞語
（2）活動：合作擺一擺，說說為什么這么擺，請匯報員匯報。
（3）轉換語言練習說話。
二、讀得有情
環節1：原小組合作朗讀
（1）小組練讀：幫助有困難的孩子。
（2）檢查反饋（側重傾聽的評價）
環節2：重組小組合作美讀課文
（1）根據自己的喜好分組
（2）小組合作展示風采，教師相機進行朗讀指導以及說話練習。
（3）全班合作朗誦詩歌
三、編得有趣
（1）小組討論探究編的內容。
（2）個別反饋。
四、布置彈性作業
【教學詳案】
一、復習導入
環節1：書寫指導
師：小朋友們亮起大眼睛認真看郭老師在田字格里寫兩個字。
⑴教師板書，講清書寫要領
〖“七”的橫從橫中線與豎中線的中心穿過，起筆輕，落筆重，“兒”字的撇頭重尾巴輕，“乚”的小尾巴要尖尖的。〗
⑵學生自由選擇一個字練習書寫
師：看得真認真，拿起筆，做到“三個一”，端端正正、認認真真地描紅“七”和“兒”，再選一個字來寫一寫。
環節2：復現生字，感受四季的特點
師：好，每個小組的小朋友都很棒，這節課我們一起再去美麗的四季王國看看，你們瞧！這是……（教師指版圖，學生回答）
師：現在，郭老師考考小朋友，小組長拿出1號生字袋，讓小朋友讀一讀，認認，再全組合作去擺擺，想想應該擺在哪幅圖的旁邊。
（1）小組合作識字擺詞語（誒，都對了，老師也象小朋友一樣擺好。）
（2）再識字找特點
師：小組長再拿出2號生字袋里的卡片讓小朋友先讀后擺，邊擺邊說說你們為什么這么擺，呆會兒匯報員匯報你們組的想法。（學生活動）
（3）轉換語言，練習說話（個別說）
師：聰明的孩子在哪里？（聰明的孩子在這里。），誰能來說說“春天來了，什么怎么樣了……”
二、讀地有情
環節1：原小組合作朗讀
師：說得真好，相信讀書也是最棒的，現在小組練練，呆會兒郭老師請小組里最需要幫助的孩子來讀一讀。
（1）小組合作練習朗讀（巡查時提醒小組成員幫助有困難的孩子。）
（2）檢查反饋
師：現在來看看哪個小組已經豎起小耳朵準備傾聽了。（組織課堂常規）
師：你來讀讀春天，你來讀讀夏天，秋天這節有點難，請你們合作讀一讀，冬天這一節也請你們合作讀讀。（如果出現讀不出來的情況：小組的小朋友輕輕地在耳邊告訴他或小組小朋友幫助他。）
師：[學生逐個讀好后]真不簡單，他們通過大家的幫助和自己的努力都讀正確，流利了，相信下面會越讀越好的！
環節2：重組小組，合作美讀
師：最有困難的孩子都能讀好，其他孩子就更沒問題了，這么美的四季，郭老師也很喜歡，這樣好不好，我們每人選一個最喜歡的'季節。（學生選擇）
（1）學生分組，出示座牌（如果有的季節很多的孩子教師加入或引導其他的孩子到別的小組去）
師：好，新的四個小組成立了，（出示新的評價表）相信你們也 能想剛才一樣合作地很好，現在小朋友自己讀讀你喜歡的季節，加上表情、動作就更棒了。
（2）檢查反饋
師：春天小草剛剛長出來，能這么大聲嗎？輕輕地再來一遍；小朋友們在春天里你還看見過什么呀？喜歡春天的小朋友一起讀一讀。
師：夏天的荷葉多圓呀，小青蛙坐在荷葉上它會說什么呢？
師：谷穗真有禮貌，我們也學著谷穗的彎著腰的樣子來讀讀，秋天里還有什么也會說：“我是秋天”
師：他們把雪人真可愛，學著圖上的樣子，做起動作一起讀讀。
（3）齊讀全詩
師：每個季節組的小朋友都讀地這么美，這么有趣，現在老師給小朋友配上音樂，我們合作把這首詩美美地讀一讀，你可以加上自己喜歡的動作，也可以不看書朗誦表演，可以嗎？
三、編得有趣
師：小朋友們其實每個季節里呀還有好多好多的東西可以寫成想課文里一樣的詩歌，現在小朋友自己編一編，有困難的孩子可以看看座牌上的小圖片和字再編一編。
（1）小組討論，編詩
（2）個別反饋
四、結課，布置彈性作業
師：今天，小朋友不但把？《四季》讀地這么好，而且個個都成了小詩人，真是了不起。回去小朋友可以把喜歡的季節讀給爸爸媽媽聽，也可以畫畫四季，明天貼到小黑板上，最棒的還還可以自己編編詩歌，下次在大閱讀課上交流交流，好嗎？
小朋友們再見！
《四季》教學設計10
【教材分析】
這是一首兒歌。通過四季代表性事物的描述，表現春、夏、秋、冬不同的景色。兒歌用擬人化的手段來寫，語言親切、生動。所配四幅插圖，形象優美，色彩明麗，便于學生觀察想象
【教學目標】
1.認識11個生字，會寫"
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。
【教學重點】
本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的.喜愛之情。
【教學難點】
讓學生在自主、合作學習中，產生探究的興趣。
【教學準備】
教學掛圖，生字卡片
【教學過程】
一、創設情境、激發興趣
1、出示教學掛圖——讓學生欣賞四季的美麗景色
2、每個季節都有各自的景色特點，都很美，今天我們就一起走進美麗的四季，去欣賞四季的美麗景色吧！
3、出示課題——四季，學生齊讀
二、初讀課文
1、請小朋友們自己試讀課文找出課文中的生字圈起來。
2、認讀生字
從音、形、義來識記生字，讓學生說說哪個字難記該如何記
3、請小老師帶讀其他學生跟讀
4、指名認讀
5、全班齊讀
三、再讀課文，理解課文內容
1、指名學生逐段朗讀課文，比一比誰讀得準。 通過朗讀讓學生感受季節的美麗。
2、全班交流
當學生說出草芽是尖尖的，小草一發芽就知道春天已經到來了。老師讓學生在掛圖上找出哪個是草芽。
春天到了大地還有哪些變化？ 指導朗讀
進一步感受夏天的美麗
請學生朗讀后說說自己為什么喜歡夏天
第三小節：學生談理解后，出示掛圖讓學生模仿彎彎的谷穗，鞠一個躬。問：谷穗為什么是彎彎的？想一想，彎彎的谷穗它像什么？說說你在哪個地方找到秋天。
2 讓學生感受到秋天是個收獲的季節。
第四小節：讓學生模仿雪人大肚子一挺的動作，感受雪人的頑皮可愛。 學生朗讀說說冬天里有趣的故事
四、朗讀加深
全班分成四組，選擇喜歡的季節進行朗讀比賽 師生評議
五、板書設計
2、四季 春天——草芽——尖尖 夏天——荷葉——圓圓 秋天——谷穗——彎彎 冬天——雪人——頑皮
【 設計理念與反思】
在多元智能理論指導下，以問題體系為課堂教學的基本策略，以目標為導向，以問題解決為中心，以培養學生的能力為目的。抓住“一年四季的不同特點”這條研讀主線，讀中悟，悟中讀；讀中說，說中議；從讀中習得語感，發展語言。同時，又以生字教學為重點，通過觀察、分析、討論，培養學生獨立識字的能力。
《四季》教學設計11
【教學目標】
1、認識11個生字，會寫“七、兒、九、無”4個生字。認識2種筆畫豎彎鉤、橫折彎鉤和4個偏旁月子旁、雨字頭、方框兒、和木旁。
2、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。
【教學重點】
認字和練習朗讀。
【教學難點】
識記本課的生字。
【用具準備】
課件。
【教學設想】
因本課的重點是識字與朗讀，因此在教學是把著這兩點對學生進行教學。識字是難點，因此在教學時，把生字放到語言環境中引導學生自主識字。由于低年級學生第一次接觸課文，因此在朗讀上可把重點放在激發學生的朗讀性趣上，教學時可創設多種情境激發學生的興趣，如：通過看圖片、語言描述、動作表演等。
【教學過程】第一課時
一、兒歌導入
1、今天老師給大家帶來一首小兒歌，請你猜一猜這是哪個季節？
今天天氣真正好！樹上知了知知叫，河里荷花朵朵開，小朋友們快快來！請你猜一猜這是哪個季節？你還知道哪些季節？
2、板書：《四季》 齊讀課題
每個季節都有自己各自的特點，都很美。今天我們就一起走進美麗的四季，去看一看。
二、讀中畫、讀中認
1、自讀課文：
請你把課本打到第61頁，自己來讀一讀。
2、朗讀比賽：
下面我請兩位同學來讀一讀。（指明讀）
請同學們來評一評，他們讀得怎么樣？
請你說說你為什么讀得這么好？老師告訴你一個小竅門，就是生字朋友幫了他很大的忙。
3、交朋友：
下面請我們的生字朋友也來幫幫我們大家。
⑴ 請你在課文中找出來并畫出來，請你邊讀邊畫。
⑵ 自己讀一讀、讀給你的同桌聽一聽，看它的讀音是否讀準了。
⑶ 帶拼音齊讀。
⑷ 認讀詞語：
這些生字你都認識了，放到詞里面你還認識嗎？
自讀、讀給同桌讀、齊讀。
4、把生字朋友送回家你還認識嗎？（自讀課文）
三、讀中悟
（一）、根據學生興趣選擇自己感興趣的季節來學：
1、說說你最喜歡哪個季節？
2、讓我們來一起看看冬天都有哪些美麗的景色？
自讀課文。
3、請大家來說一說你為什么喜歡冬天？
4、欣賞美麗的冬景：
下雪啦！下雪啦！小雪花飄呀飄，飄到房子上，房子變白了；飄到小樹上，小樹變白了；大地一片白色。小朋友們快快來，大家一起滑雪撬，一起堆雪人，你堆身子，我做頭，她找帽子安鼻子。瞧！一個可愛的雪人做好了。雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天。”
5、理解“雪人大肚子一挺”。
6、加上動作進行朗讀。
7、你能把冬天讀得這么美！老師相信其他的季節你也會讀得很棒！
自己練習朗讀其他的季節。
（二）學習春夏秋冬：
1、在學習夏天時可采用以下方法：
⑴ 說說你喜歡哪個季節？請你讀一讀好嗎？（指名讀）
喜歡這個季節的同學可以跟他一起讀。
⑵ 欣賞美麗的風景引起大家的興趣。
⑶ 再次進行有感情朗讀。
2、學習春天時可采用此方法：
⑴ 指名讀、當小老師教讀、齊讀。
⑵ 欣賞美麗的風景引起朗讀的興趣，進行有感情的朗讀。
3、學習秋天時可用此方法：
⑴ 指名讀、齊讀。
⑵ 做動作理解“鞠著躬”。
⑶ 做動作有感情的朗讀。
⑷ 欣賞秋天，再次朗讀體會秋天的美。
（三）小組合作學習：
四個季節真美呀！你還想再看一看嗎？下面小組內分工合作，每人讀一個季節，再來感受一下四季的美麗。
四、作業
你想把它畫出來嗎？你想把他演出來嗎？
喜歡畫畫的同學，請你把它畫下來；喜歡表演的同學，請你把它演一演；你也可以像小作者一樣，找找四季當中美麗的景色，把它變成小兒歌，讀給同學聽一聽，下一節課讓我們大家一起來看一看。
〖板書設計〗
2、四季
春天 草芽
夏天 荷葉
秋天 谷穗
冬天 雪人
〖教學后記〗
本課的'識字教學，由于是第一次使用，學生有點接受不了，所以對于生字掌握的不是很好，今后應注意學生識字方法的引導。對于朗讀方面，如學生讀不到位，可利用教師的示范作用指導朗讀。
第二課時
一、復習
1、全班分角色朗讀，再次感受四季的美麗。
2、認讀本課的生字。
二、實踐活動
1、小組合作：
展示自己的作品，每組選出一名學生準備參加班里的比賽。
2、集體交流：
⑴ 各組代表進行表演：
在學生表演的過程中，插入一下訓練：
____，它對____說：“我是____。”
指名說、同桌互說。
⑵ 學生進行評議。
⑶ 評選出“小畫家”“優秀表演家”“小作家”。
三、寫字練習
同學們表演的這么好老師相信你們寫的肯定也很好！
1、學習新筆畫：豎彎鉤。
2、學生自學“七”字，描紅、臨摹練習書寫。教師巡視指導。
3、教師糾正學生書寫時的錯誤，全班改正并練習書寫。
4、學習“兒、無”字方法同上。
5、學習新筆畫：橫折彎鉤。
6、學生觀察“九”字寫法及占格位置。
7、指名說一說，教師示范練習。
8、學生描紅、臨摹。教師指導。
四、寫字比賽
1、宣布需要書寫的字“七、兒、九、無”，及書寫要求。
2、學生書寫。
3、評選小小書法家。
五、小結
〖板書設計〗
2、四 季
七 兒 九 無
〖教學后記〗
在實踐活動中，學生準備的不充分，再加缺少教師的指導，所以不是很成功。在書寫方面，教師雖然強調了兩種筆畫的寫法，但仍有一部分學生沒有掌握好，應加強練習和指導。
《四季》教學設計12
學習目標：
1、了解作者、積累字詞及有關雨的知識。
2、體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法。
3、感受自然萬物的美好，明確生命的意義。
教學重點：朗讀，欣賞本文優美生動的語言特點。
教學難點：語言欣賞和寫作手法的學習。
教學用具：電腦，自制電腦課件。
教學時數：一課時
（一）導語：
雨是大自然神奇的杰作,雨是溝通天地的美麗使者。讓我們一起來看飄灑俊逸，美輪美奐的四季之雨
播放四季之雨的配樂圖片。學生說觀感
（二）拜訪作者
劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長。著有詩集《生命的歡樂》、《無題抒情詩》、《人·愛情·風景》，散文詩集《遙遠的吉他》，論文集《抒情詩的旋律》等共22種。
（三）詞匯背囊
靜謐高邈蒞臨
淅淅瀝瀝粗獷
咄咄逼人干澀
（四）聽雨篇
1.這是一篇非常優美的散文。貫穿全文的感情線索是什么？作者為什么喜歡雨？
明確：對雨的愛戀或對自然對生活的熱愛。雨給作者的形象和記憶，永遠是美的；雨給作者的生命帶來活力，感情帶來滋潤，思想帶來流動；雨總是美麗而使人愛戀的。
2.請簡要概括文中描繪四季的雨的'不同特點。春雨的特點：美麗、嬌媚；
夏雨的特點：熱烈而粗獷；
秋雨的特點：端莊而沉思；
冬雨的特點：自然而平靜。
（五）讀雨篇
勾畫出你最喜歡的句子，仿照下面的句式: “這句運用了(感官、寫作手法或修辭、特點.）”表述出來。
作者通過抓住春天景物的色彩、情態，運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。擬人句子：也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧!但這時候，雨已經化妝了，它經常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。表達作用：“化妝了”，寫出了春雨的美麗與嫵媚“飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動態美，表達出了作者對冬雨的喜愛之情。
“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。”“小草像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。”運用比擬的手法生動形象的向我們展示出雨后春景；”雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活力，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。”運用比喻、擬人、排比等手法形象的給我們展示了對雨的熱愛。
每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發的葉子，簡直就起伏著綠茵茵的波浪。
運用擬人、比喻的手法，把整棵樹，以及她的每一個部分擬人化，形象化，使之整體富有人的形態，“明亮的眼睛”“手臂頓時柔軟”“萌發的葉子像綠蔭的波浪”更加替下了書的生動，形象，也給了讀者不一樣的感受
（六）悟雨篇
合作探究：你覺得作者為什么會把《雨的四季》寫得美輪美奐,打動人心?
調動感官顯色彩
巧用修辭繪神韻
按照順序層次清
融情入景巧抒情
（七）炫雨篇
雨使你想到什么?
提示：有關雨的詩詞、歌曲、諺語、文學作品、電影… …
美文四讀
音韻美正確讀
意蘊美理解讀
境界美品味讀
人性美感情讀
（八）人雨情未了
歲月像一條長河從我們的生命中緩緩流過,總會有一些東西觸動我們心中最柔軟的部分,也許是一個人,也許是一件事,也許是一處風景。只要你熱愛生活,就能在孤單時享受寂寞的美麗,在黑暗中看到黎明的曙光,在風雨中想見七色的彩虹!讓我們一起睜開慧眼去書寫美好的生活吧!
（九）繪雨篇
運用本課所學到的寫景方法，以“__的四季”（如草、花、風等）為題，完成１５０字左右的習作片段
附：
教學反思：這是一篇美文，可謂音韻美、意蘊美、境界美、人性美四美合一。因此我和學生一同學習，在進行教學時，一方面，我以讀為指引，在初讀時采取師生合作，進行現場指導，配樂的朗讀使效果更加唯美，充分傳達美文的意蘊。
然后又對美文進行了品讀，這次也是以學生有感情讀為核心，再加以對佳詞妙句的欣賞品析。此環節的設置是品味語言，把玩語言，仿效語言的重要環節。學生能從修辭，寫法，感官等多角度進行品析，為后面的作文實踐打下了堅實的基礎。
不足之處是，板書設計不成熟，美感不強，寫法應板書于上。在拓展上，應豐富一些材料，以備不時之需。
教學之路無止境，教法豐富無邊際，我們每一個教師都應秉承“捧著一顆心來，不但半根草去”的奉獻精神，實踐各種各樣的教學理論，為了祖國的教育事業，貢獻我們的教育青春。
《四季》教學設計13
教學目標
知識目標：
從知人論事角度出發，要簡單了解劉湛秋的生平經歷;然后品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。
能力目標：
引導學生分析細節，培養學生通過課文展開聯想與想象的能力;同時培養學生自主鑒賞文章與即興表達的能力。
情感目標：
由作者對四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬物的美好;并明確生命的意義與價值。
教學重點
1.分析四季的雨不同的.特點，體會作者對雨寄托的思想情感。
2.賞析本文的語言特色。
教學難點
如何啟發學生將展開聯想與想象后感受到的自然界的美用形象而生動的語言表達出來。
教學方法
自讀法：將教師點撥與學生自讀相結合，體會作者的思想感情。
誦讀法：配樂朗誦，將教師范讀與學生誦讀結合起來，注意朗誦的語氣、節奏，用誦讀加深理解。
探究法：調動學生積極性，引導他們自己展開聯想與想象，并提出問題，探究問題。
教學媒體
多媒體設備及課件。
課時安排
1課時
教學設計思路
本文通過作者對雨的描繪，實在抒發作者的情趣和對人生的態度。這種散文的學習，要激發學生的興趣，調動學生的積極性和主動性，把學生引導到學習中來，這是至關重要的。因此，本文教學宜通過賞析語言和藝術手法入手，引導學生展開聯想與想象，題目設計不宜過難過死。
教學步驟
一、課前預習
自讀課文，對課文有初步的了解。
二、明確目標，導入新課
配樂展示四季不同的雨景，讓學生在輕松的氛圍下感受雨的氣息，提高學生對賞析本文的興趣。
今天，我們進行一個“聯想與想象”的訓練。所謂“聯想與想象”是指讀者選定了主要的鑒賞切入點后，隨著作者的行文思路，面對文章中的情與景，進行主觀的體驗與感受，要么由此及彼，要么由表及里，要善于通過比較，進行發散思維，從而使閱讀內容經過讀者自己的再創造而得到拓展與豐富。
就讓我們利用這種鑒賞方法來品讀劉湛秋先生《雨的四季》，來感受不同季節雨的性格吧!
三、作者介紹
《四季》教學設計14
【教學目標】
1、理解課文內容，知道四季的特點，感受各個季節的美麗。
2、讓學生通過朗讀和感悟，從中受到美的熏陶，激發學生熱愛大自然的感情。
3、進行說話訓練，句式遷移。
【教學重點】
讓學生通過朗讀和感悟，從中受到美的熏陶，激發學生熱愛大自然的感情。
【教學難點】
進行說話訓練，句式遷移。
【教學過程】
一、創設情境，激趣導入
1、這節課，我們繼續學習《四季》。老師給你們帶來了四季的圖片，想看嗎？那讓我們一起來欣賞四季的美景吧！大家一邊看，一邊想，你最喜歡哪個季節，為什么？
2、播放“四季”幻燈片，學生欣賞，老師隨機點評。
春天來了，小草長出嫩芽，花也開了。小鳥在枝頭快樂的歌唱著：春天就在這兒！
夏天，人們在海邊游玩。滿池的荷葉好像也在告訴人們：夏天已經來到了。小溪歡快地流淌著，等待在小朋友們來游泳。
霜葉紅于二月花，看，秋天來了。秋天也是一個豐收的季節，谷穗沉甸甸地，金燦燦的南瓜堆滿了田野。
冬天，白雪皚皚。樹木的葉子都落光了。看，調皮的小朋友在雪地里堆起了雪人，連白天鵝也高興地跳起舞來。
3、指名說喜歡哪個季節？為什么？（學生說，教師點評。）
二、精讀一節，體會學法
1、那你們想知道老師喜歡哪個季節嗎？是秋天。秋天是豐收的季節，你們觀察過秋天有什么特點嗎？（指名說）
2、田野里的谷子都成熟了，（出示谷穗圖）這谷子我們也可以叫它谷穗，（出示“谷穗”兩字，帶讀）
3、谷穗成熟了，沉甸甸的，彎下了腰，（出示“彎彎”，讀“谷穗彎彎”）
4、谷穗彎彎給人們帶來了什么？（指名說）
5、谷穗豐收給人們帶來了這么多的好處，人們高興嗎？谷穗呢？它高興地跟人們說：“我是秋天。”（出示“我是秋天。”）假如你就是這成熟的.谷穗，請你來跟人們說一說這句話。（指名讀）
6、（出示大片谷子圖）這一大片谷穗在秋天的吹拂下怎么樣了呢？（出示“鞠著躬”，帶讀）
7、（出示秋天詩歌）小朋友們已經會讀這幾句話了，現在把它們連在一起，你也能把它讀好嗎？（自由讀、指名讀、師生對讀、男女生對讀）
小結過渡：的確，秋天給我們帶來了許許多多的歡樂，我們都非常喜歡它。除了秋天，你還喜歡什么季節？（指名說，并相應板書：春天、夏天、冬天）
三、學法遷移，自由探究其它三節
1、自由探究其它三節
過渡：能用自己的讀把它表現出來嗎？學生選擇一個段落，自己好好讀一讀。
2、教師巡回指導
3、指名站起來匯報讀。
教師抓關鍵詞點撥，指導學生朗讀，并體會句子意思。（“尖尖，圓圓，大肚子一挺”等詞）
（朗讀的面要廣，要結合個人讀，小組讀，全班讀等方式。）
四、說話訓練，句式遷移
過渡：這些季節真美麗啊。春天有草芽，有荷葉，有谷穗，有雪人，這些構成了繽紛的四季。你在這些季節還見過什么？
1、學生自由說。
2、你能有這樣的句式來說說嗎？
〖幻燈出示〗
1、落葉片片，它對（ ）說：“我是（ ）。”
2、（ ），它對（ ）說：“我是（ ）”
3、學生自由寫。
4、指名匯報（讓寫得好的學生有感情朗讀一下。）
五、總結
看來，同學們的心里也有美麗的四季，讓我們用這種感情齊讀一遍課文。
《四季》教學設計15
《四季》教學設計
孫伯順
一、【教學目標】
１、認識１１個生字，會寫“七”、“兒”、“九”、“無”４個字，認識２種筆畫和４個偏旁。
２、認真朗讀課文，認真傾聽課文，感受四季的不同特點，感受各個季節的美麗。
３、通過觀察、朗讀、想象，鏈接生活抓住季節特點創編小朋友眼中的四季，激發學生對大自然的熱愛之情。
二、【教學重點】
認真朗讀課文，認真傾聽課文，感受四季的不同特點，感受各個季節的美麗。
三、【教學難點】
通過觀察、朗讀、想象，鏈接生活抓住季節特點創編小朋友眼中的四季，激發學生對大自然的熱愛之情。
四、【教學準備】
能展示四季風光的課件、生字卡片、課堂收集有關四季的圖片與兒歌等。
五、教材分析：
本首兒歌通過“草芽”、“荷葉”、“谷穗”、“雪人”這四種代表春、夏、秋、冬的事物的描述，表現了四季的不同的景色。兒歌采用擬人的手法，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受，學
生一定愛朗讀，也愛背誦。插圖色彩明麗，能引起學生觀察的興趣。
六、教學方法及思路
【教學方法】：新教材的識字量大，如果一味地把生字集中在一起教學，天長日久勢必使學生失去了學習漢字的興趣。本課識字以分散識字語境識字為主，把11個漢字分解成三塊出現，開始是賞景識字，自然習得。再是說說印象最深的景以短語的形式出現來貫穿識字“是、雪、肚、葉、圓”，最后把“對、說、就”三個漢字放到品讀四季景中識字。這樣的識字是在語言的實踐學習中進行，融過程與方法、情感態度價值觀、知識與能力三維教學目標為一體，起到了潤物細無聲的教學效果。
【教學思路】：這首兒童詩通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述，表現四季不同的特征。由于兒童生活經驗匱乏，他們對于四季中的景物往往不能準確地區分。為此在教學時要讓學生通過與家長溝通、課件展示季節情景、課堂多向交流，把四季有關的資源引入課堂，再進行認真的朗讀認真的傾聽，感受四季不同的特點。只有這樣，才能更好地激發學生對大自然的喜愛之情
七、教學過程及設計
一、欣賞四季風光，初步感知四季特點（賞景識字）
１、小朋友們，你們知道一年有哪幾個季節嗎？
２、老師要帶小朋友去欣賞四季美麗的風光，想去嗎？不過老師有一個小小的要求，就是在欣賞的時候小朋友要一邊用眼睛看，一邊
用腦子想一想，你都看到哪幾個季節來到了我們身邊？ ３、播放四季風光片。（小朋友可真會欣賞！）
４、交流：
第一張畫面是哪一個季節？春天你喜歡嗎？請你美美夢地讀一讀“春天”。（它們兩個是好朋友，讀的時候要緊緊地挨著，再讀一讀。）第二幅畫面是哪一個季節？請你讀一讀，開火車讀。第三幅畫面是哪一個季節？誰來讀？（好像涼爽的秋風吹來了！）第四幅畫面又是哪一個季節呢？請你讀。這位小朋友讀出了不怕冷的樣子。
５、揭示課題，組織學生齊讀課題：
今天我們就來學習一篇關于四季的兒童詩。
板書：四季
（讓學生從圖片聯想生活來感知一年中有春、夏、秋、冬四個季節，在觀察圖中整體感知四季的景物，培養觀察能力和口語表達能力。）
二、初讀課文，再次感知四季不同特點（說景識字）
１、我們的課文中也有美麗的四季風光，現在就請小朋友打開課文，認認真真地讀讀課文，遇到不認識的字借助拼音來學習，邊讀的時候把今天要認識的漢字娃娃用圓圈圈出來。
２、讀好的小朋友與小伙伴交流一下，哪些生字朋友你已經認識了讀給小伙伴聽，說說你是怎么認識的？還不認識的交流交流用什么好辦法記住它們？
３、課文中的四季，哪一個季節的景色給你留下了很深的印象？指名說。
春天：
⑴ 請你讀一讀。讀出春天剛長出的小草嫩嫩的感覺？
⑵ 剛長出的小草又嫩又好看，小草一鉆出地面對小鳥說什么呢？誰來當一當小草讀好：我是春天。他哪個字的讀音特別準？
夏天：
⑴ 請你看圖讀一讀。你剛才靜靜地聽這位小朋友讀，你聽出荷葉有什么特點？
⑵ 誰再來讀，課件點出“圓”字，在生活中你還看到過什么圓圓？
⑶ 這個短語中還藏著一個生字娃娃，誰認識？點出“葉”字。你在哪兒認識的“葉”，你知道他還有哪些好朋友？
秋天：
⑴ 指名讀。他讀出了秋天的什么特點？
⑵ 誰也來當一當秋天的谷穗，讀一讀。
冬天：
⑴ 誰來讀一讀這個短語？
⑵ 大肚子是什么樣的？誰來做一做大肚子？誰來邊做動作邊讀一讀，讀出雪人的神氣！讀出雪人頑皮的樣子，不怕冷的精神！哪位小朋友已經認識了這個“肚”字？你是怎么記住它的？
４、自由讀課文，圈出生字娃娃。
５、與同桌交流已經認識的生字娃娃。
６、再讀課文，想一想：哪個季節的景色留下最深的印象？
７、讀正確短語，并在交流中認讀部分生字：“是、葉、圓、雪、肚、”。學生評讀是否讀出四季不同景物的特點。
（學生在課前及生活中已經初步感知了景物與四季的特點，在這個基礎上初讀課文說景，有助于了解景物與四季之間的關系，學習交流識字并積累語言，同時課本知識與課外知識相聯系，活躍了學生的思維，豐富了視野。）
三、再讀課文，品讀四季不同特點（品景識字）
１、選擇一個喜歡的季節自由讀。
２、指名選擇喜歡的季節讀。說一說：你為什么喜歡？讀出你的'喜歡的季節的特點。
３、選擇性讀句，讀出四季不同的特點。認讀“對、說、就”３個生字。
４、重點品讀春天的詩句：
⑴ 讀出春天的特點。
⑵ 說說怎么知道春天已經來到了我們的身邊？
⑶ 欣賞春天的美景。
⑷ 我當小詩人，創編寫春的詩句。交流。
５、四人小組合作朗讀《四季》。
（鼓勵學生讀好喜歡的季節的詩句，立足于學生對春天的了解，在充分感知的前提下，在品讀課文詩句的特點中，鼓勵學生自由地表
達和創編寫春的詩句，基于兒童文化發展兒童語言。）
四、游戲中鞏固識字悟規律（游戲識字）
１、我們來到四季果園，請小朋友摘果子。課件演示：學生讀出水果上的生字的音，然后點一下，水果就自然摘下。
２、這些生字娃娃為什么穿不同色彩的衣服？（按左右、上下、全包圍三種結構來分類本課的生字。）
⑴ 摘四季果子。交流生字娃娃為什么穿不同顏色的衣服？
⑵ 打汽球。鞏固難字“就”。
抓住學生的心理，用游戲的方式來鞏固識字，悟出漢字上下、左右、全包圍等不同的構字規律。
3、學習四個新偏旁，它們是“月、雨、口、禾”，請跟老師讀一讀。你們發現本課的哪些生字中有這四個偏旁？
4、認讀新偏旁“月、雨、口、禾”。鞏固帶這四個偏旁的生字。
（學生在多次朗讀的過程中，對文中的生字已經是比較熟悉，這時將詞兒拿出單獨識記，不經意間鞏固了識字，形成識字能力。）
三、四人小組合作創編一首新的四季。小組交流──小組展示──學生評議再交流。
（立足于學生已經有的生活經驗，模仿課文語言特點用收集到的事物仿說或創編描寫四季的詩句，把課文內容與生活結合起來，化親歷的生活及看到的形象的畫面為凝煉的語言。）
四、指導書寫
１、出示生字“
七、兒、無”。這三個別生字里的哪此筆畫我們
學過？它們有一個相同的筆畫叫什么？示范豎彎鉤的寫法。
２、仔細看豎彎鉤在田字格中的位置。想一想這三個字怎么寫比較好看。
３、出示“九”字，“九”字也有一個沒有學過的筆畫，你們能猜出它的名字嗎？
（指導觀察生字，練習書寫。）
４、回憶學過的筆畫，猜想豎彎鉤的名稱，練習書寫豎彎鉤。
５、觀察“
七、兒、無”的豎彎鉤的筆畫位置，練習書寫。
６、學習新筆畫：橫折彎鉤，練習書寫生字“九”。 采用學生觀察發現生字筆畫共性，老師范寫與學生書寫評價相結合的方法，使學生在積極的心態下主動地投入學習。
四、閱讀拓展：學生展示自己課下搜集的有關四季的古詩、兒歌。
五、課后題庫
１、我會說：
尖尖 圓圓 飛飛
２、我來當小詩人：
（）紅紅，他對（）說：“我是春天。”
（），他對（）說：“我是夏天。”
（），（）說：“我是秋天。”
（），（）說：“我是冬天。” ３、把你家鄉最美的季節畫下來。
4、拓展閱讀：
四季兒歌 春風暖，布谷叫，小苗出土咧嘴笑，夏天熱，蟬兒叫，荷花出水咧嘴笑，秋天涼，雁兒叫，顆顆棉桃咧嘴笑，冬季里，雪花飄，朵朵梅花咧嘴笑，過新年，放鞭炮，小朋友們咧嘴笑。【板書設計】
１、以教師板書為主：
春天 草芽尖尖
夏天 荷葉圓圓
四季
秋天 谷穗彎彎
冬天 雪人大肚子一挺
（四季不同的景也可以用上學生自畫的四季圖片）
２、以學生收集、繪畫的資料為主：
張貼展示學生收集的有關四季的兒歌。
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