《燈光》教學設計

時間：2025-10-21 10:14:56 教學設計

《燈光》教學設計[通用15篇]

　　作為一位杰出的老師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的《燈光》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《燈光》教學設計[通用15篇]

《燈光》教學設計1

　　一、學習目標

　　1、朗讀課文，能概括文章主要內容。

　　2、學習課文的寫法，能了解“對比”這種寫作手法在表達文章中心及語言情感抒發中的作用，積累精美語段。

　　3、整體感悟課文，體會文章所表現出的人與人之間互相關愛的美好情感。

　　二、教學重點、難點

　　1、學習重點：文章運用的對比手法的特點及作用。

　　2、學習難點：體會文章中環境描寫的作用。

　　三、教學策略

　　繼續訓練學生圈點勾畫的學習方法，并且通過朗讀、小組探究合作的方法讓學生從內容和寫法等方面分析理解課文。

　　四、教學手段

　　多媒體課件輔助。

　　五、教學過程：

　　1、教學環節教師活動預設學生活動預設設計意圖

　　情景創設，揭示課題，出示學習目標1、播放《愛的奉獻》，可以在課前作為背景音樂。

　　2、“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”，最質樸的話語道出人類最美好的情感！在英國作家莫里斯吉布森的作品里，就有一位醫生，他與小鎮上的人們一起讓我們感受到了人間的真情！下面我們就一起學習這篇作品《冬夜的燈光》。

　　3、出示學習目標。聽多媒體課件的音樂創設情境，喚醒學生已有的情感積累，為課文的學習作鋪墊。

　　朗讀課文

　　整體感知

　　1、學生有感情地自讀課文。

　　2、借助工具書掃除字詞障礙。

　　3、讀完這個故事你感動嗎？請學生用一、兩句話談談閱讀后的感受。

　　4、為什么會有這樣的感受？請學生在文中圈劃出相關的語句，并在相關語句的旁邊進行批注。

　　5、概括課文的主題內容。（通過“我”冒著生命危險出診，沿途農舍的燈為“我”指路，反映了小鎮居民鄰里和睦團結、急人所急、互幫互助的友愛，及對“我”醫生冒險出診的敬意和感謝之情，使“我”感受到了這里居民的樂觀溫情和友誼。）

　　1、自讀課文

　　2、掃除文字障礙（容易寫錯和讀錯的字詞）：偏僻，提防，引擎，熄滅，遼闊無垠，穹窿，猝不及防，婉言謝絕等。

　　3、談感受

　　4、圈劃

　　感動理由可能會有：

　　一、平時一入夜，荒野漆黑一片，當醫生半夜開車去求醫的人家時，沿途農家燈全部打開了；

　　二、平時農家用燈很節約，但給醫生引路，他們把燈全部打開；

　　三、當醫生給孩子看完病開車回家時，沿途農家的燈仍然開著，人們用自己的燈光護送醫生，醫生的車每駛過一家，燈光隨后就熄滅了，而前面的燈光還閃亮著；

　　四、平時，醫生不管多么晚也肯出診；

　　五、醫生在給孩子看完病后完全可以留下來，等天亮再回去，但是他沒有，他心里想的是：說不定還會有病家來求診。在朗讀的基礎上，掃除文字障礙，引導學生學會如何圈劃、批注，使學生更好地整體感知課文內容。

　　品讀質疑，小組交流你在閱讀時，對文中哪些地方產生過疑惑？請寫出你所質疑的問題，并在小組中進行交流。

　　學生可能有的疑惑：

　　1、文章第四小節具體寫病家告訴“我”他的家怎么走，而且病家認為很容易找，“我”卻給他搞得糊里糊涂，路真的容易找嗎？作者這樣寫的目的是什么？（不容易，表明去農家的路難認，突出燈光的作用。）

　　2、文章第八節為什么要寫“平時一入夜，荒野總是漆黑一片，因為那時侯的農家夜里用燈是很節約的？”（用農家平時用電的節約更能突出西部農家的互助、溫暖、友誼。）

　　3、文章第十小節

　　中寫到：“我就發現我的恐懼和憂慮是多余的”，句中的“恐懼”和“憂慮”分別指什么？（“恐懼”指外面已經下大雪了；“憂慮”指復雜的鄉村，鄉路，不認得路回去。）培養學生的質疑能力，學生在自我感知、體驗的過程中生成的問題，是真正屬于學生自己的問題。

　　小組成員合作，篩選信息，集體探究1、每個學習小組篩選出最具價值的問題，進行全班交流，教師注意參與小組的討論，注意提醒學生多從文章的內容和寫法方面篩選問題。

　　2、教師可以預設以下問題：

　　（1）為什么偏僻、寒冷、荒涼的小鎮在“我和我的妻子”心中充滿了溫暖、友誼和樂觀？

　　（2）文章最后引用阿瑟查普曼的詩，有什么作用？

　　（3）文章以“冬夜的燈光”為題，有著怎樣的含義？

　　（4）細讀文章描寫小鎮和冬夜的語句，分組討論：這些描寫出了交代故事發生的地點、時間外，還有怎樣的作用？

　　（5）對比手法的感知作用分析。思考：

　　①故事中你印象最深刻的兩種顏色是什么？這兩種色彩給你怎樣的感受？

　　②這篇故事當中所蘊含的溫暖感覺我們可以從這樣的一種色彩的強烈的對比當中感受到。接下來我再請同學們仔細的把文章看一遍。再找出一些文章當中的對比之處，色彩對比也好，環境的對比也好，我前后感受對比也好等等。同時考慮一下設置這樣的對比又怎樣的表達效果？

　　教師在學生討論回答后明確。學生可能有的疑惑：

　　1、為什么偏僻、寒冷、荒涼的小鎮在“我和我的妻子”心中充滿了溫暖、友誼和樂觀？（加拿大西部的小鎮雖然荒涼、偏僻，天氣寒冷，卻擁有淳樸而真摯的情意，這情意讓荒涼的小鎮和寒冷的冬夜洋溢著無限的溫馨和暖意，讓讀者感受到了人與人之間相互關愛的美好和溫暖。）

　　2、作者在文章結尾處用阿瑟查普曼的詩，其用意是什么？（從內容上說，阿瑟查普曼的這幾句詩，截取了“握手”與“笑容”兩個意象，非常簡潔、有力的傳達出了西部地區人們品質的善良與淳樸以及人與人之間的相互信任、支持與關愛。從結構上說，詩中所說的笑容的“長久”，握手的“有力”，與第一段中“這里有的是溫暖、友誼和樂觀”一脈相承。

　　從表達效果上說，文章至此戛然而止，意味深長，耐人尋味，引發讀者的思考。

　　3、文章以“冬夜的.燈光”為題，有著怎樣的含義？（本文以“冬夜的燈光”為標題，蘊含兩方面意義：一是指在一個風雪冬夜，農家們為醫生出診指路照明的一盞盞燈光；“冬夜”又喻指黑暗、寒冷，“燈光”象征光明、溫暖。在那個荒涼、偏僻的小鎮，真誠、淳樸、關愛的友情，深深打動了寒夜里出診的醫生，驅走了冬夜的黑暗、寒冷，讓人由衷地發出感嘆：哦！溫暖、明亮的冬夜燈光。）

　　4、細讀文章描寫小鎮和冬夜的語句，分組討論：這些描寫出了交代故事發生的地點、時間外，還有怎樣的作用？（文章寫小鎮的荒涼，實際是為了和小鎮上人們的熱情形成對比，在對比中突出文章的主題。本文對環境的描寫主要是突出環境的“冷”與人情的“熱”形成鮮明的對比，而“暗”又更加突出了深夜中燈光的“亮”。）

　　5、學生討論回答。師生共同參與從學習小組中篩選出來的最具價值的問題，在集體中進行討論。

　　再次朗讀，加深體驗請學生自由朗讀文中最打動自己的地方，加深情感體驗學生有感情的朗讀課文的精彩語段。進一步體驗文字表面和文字里面的含義。

　　拓展能力訓練在我們的身邊，每天也都在演繹著一段段感人的故事，請大家一起來說說最感動你的身邊的人是誰？為什么？在教師以“愛”為主題的背景音樂下，講述發生在自己身邊的一個個感人的故事。使學生發現身邊的美，感悟身邊的美。

　　課后作業

　　1、請在課外查找、收集有關“愛”的歌曲，“愛”的詩歌，“愛”的故事。

　　2、自選題：

　　（1）發現身邊的“感人”故事，并把它寫下來，作交流。

　　（2）悄悄為他人做一件令自己感動的事，并把它寫下來，作交流。按照要求，自行選擇完成作業，實現閱讀和實踐相融合。發現“愛”，感受“愛”，“傳遞”愛。

《燈光》教學設計2

　　【學生視角】

　　燈光是我們司空見慣的，在生活里非常普遍，課文為什么以“燈光”來命題？“燈光”究竟有什么深刻的含義？

　　【難點】

　　引導學生設身處地的想象“燈光”的重要含義，進而珍惜今天幸福的生活。

　　【教師思考】

　　這是一篇回憶性的文章，是本組教材的略讀課文，表達了革命先烈對未來新生活的美好憧憬，歌頌了他們英勇獻身的革命精神，說明了今天幸福生活的來之不易。課文內容通俗易懂，以作者回憶為主線展開敘述，以“燈光”貫穿全文，飽含深情，催人深思，是對學生進行熱愛祖國，熱愛生活教育的優秀教材。

　　【重點】

　　抓住人物的表現，體會人物的精神世界。

　　【設計特色】

　　仔細品讀，體會感情，聯系實際，交流感悟。

　　【信息資料】

　　查閱作者王愿堅的相關資料。

　　【教學要求】

　　１、讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，要加倍珍惜。

　　２、有感情地朗讀課文。

　　【教學時數】

　　１課時。

　　【教學流程】

　　一、激情導入，明確目標

　　１、教師以抒情性的語言導入新課，引出課題，奠定學文的情感基調，誘發學生的求知欲。

　　２、介紹交流收集的作者相關資料。

　　３、滲透本節課的學習目標。

　　（以情引入，易于引起學生的共鳴，激發學生急于讀書的.欲望，學習目標的滲透，能夠使學生明確學習努力的方向，利于學習主動性的發揮。）

　　二、自讀課文，質疑討論

　　１、正確流利的地讀課文，初步感知課文的思想內容，組內互檢互助。

　　２、動筆勾畫，圈點批注，尋找問題，大膽質疑。

　　３、提出問題，師生共同梳理問題。

　　（培養學生邊讀書邊思考，不動筆墨不讀書的習慣，共同梳理提出的問題，保證了教學活動的針對性。）

　　三、組內合作，討論交流，深入理解課文內容

　　１、小組討論在讀書過程中發現并提出的問題。

　　２、全班合作探究。

　　⑴ “多好啊”一詞三次出現，有什么不同的含義？

　　⑵你對“燈光”的怎樣理解？

　　（閱讀是學生的個性化體驗，組織學生討論交流，是學生表達獨特見解，感受的時機，彼此的交流，加深了對問題的理解和認識，既鼓勵了學生的積極性，又收到了教學活動的良好效益。）

　　四、感情朗讀，聯系實際，交流感悟

　　１、選擇自己喜歡的段落，練習有感情地朗讀課文。

　　２、聯系實際，暢談學文后的感受。

　　五、實踐活動

　　收集閱讀王愿堅的其他作品。

　　【板書設計】

　　引起回憶

　　燈光“多好啊”憧憬未來

《燈光》教學設計3

　　學習目標

　　1、通過學習本課，充分感受郝副營長的美好心靈，學習他不怕犧牲，無私奉獻的革命精神。啟發學生聯系生活實際，加倍珍惜今天的幸福生活。

　　2、通過對重點詞句的具體分析，深化感悟文章的主題思想。

　　3、有感情地朗讀課文，鍛煉學生快速閱讀的能力，培養學生抓住重點自主探究知識的習慣，提高學生分析問題、自我感悟的綜合水平。

　　教學重難點

　　體會郝副營長生前所說的話，從而感受今天生活來之不易。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　一、談話激趣，導入新課

　　1、當我們面對清晨第一縷燦爛的陽光，背著書包快樂的去上學時；當我們躺在母親的懷里，享受溫暖寧靜的母愛時；當我們面對豐盛的餐桌，盡情的享用佳肴時；當華燈初上，我們欣賞著繽紛絢麗的美景時，我們可曾想過幸福的生活從哪里來？

　　2、今天的幸福生活是革命先烈用生命換來的，用鮮血筑就的。今天，我們將跟隨著作家王愿堅同志走近他們，了解他們。（板書課題）

　　二、引導自讀，感悟“多好啊”

　　1、通過課前預習，說說課文的主要內容。

　　2、認真讀讀課文，想一想：“多好啊”這句話在課文中出現了幾次，分別是在什么情況下說的。

　　3、邊讀邊悟，體會感情。

　　a、默讀課文，想想他們在說這句話時可能看到了什么，想到了什么？

　　b、為了“多好啊”的幸福生活，在戰斗中郝副營長是怎么做的`，標出相關語句，寫寫自己的感受，并有感情地讀一讀。

　　4、交流討論。

　　（在交流的過程中，通過多種形式的評價引導學生抓住關鍵詞句體會郝副營長為了崇高美好的理想堅貞不屈、勇往直前的犧牲精神，同時關注作者善于抓住細節進行描寫的表達方式。）

　　5、有感情地朗讀課文。

　　三、讀寫結合，深化“多好啊”

　　1、交流課前搜集的關于革命先烈的動人故事。

　　2、偉大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，換來了這盞照亮黑夜的燈，可是僅僅是照亮黑暗的燈嗎？（實際上是照亮我們新中國的燈）

　　3、此時此刻，你最想說些什么？以“多好啊”為題寫一寫，可以是一首小詩，可以是一段隨想，可以是心靈的獨白……

　　4、集體交流

　　四、回歸整體，體會寫法

　　“多好啊”在文中出現了幾次？你覺得這樣寫有什么好處？（前后呼應、以一句話貫穿全文、抓住細節進行描寫等表達方式。）

　　五、延伸課外，提升情感

　　1、找一兩本革命題材的書讀一讀

　　2、出一期緬懷革命先烈的小報。

　　《燈光》教學反思

　　《燈光》是一篇閱讀課文，語言樸實，通俗易懂。教學的難點是理解郝副營長廣闊的胸懷和對未來美好的憧憬。理解郝副營長無私奉獻的精神。

　　教學中我抓住了文章中出現的“燈光”展開了教學。以讀來促學生的理解課文的主要內容和領悟郝副營長的無私奉獻的精神。

　　文章中燈光出現的第一次是課文的一、二自然段寫了天安門廣場的燈光，我先讓學生找出有關的句子然后說說此時“他”看到了什么，想到了什么，然后指導學生的朗讀。學生都很積極，有的讀出了驚嘆的語氣，有的讀出了贊美的語氣，有的讀出了陶醉的語氣……最有趣的是那個讀出了陶醉的語氣的，似乎把我們全班師生都帶入了天安門廣場。

　　這堂課給我的整體感受是如行云流水，教學過程非常流暢。孩子們的表現尚佳，特別是孩子們的朗讀入情入境。

　　最后我安排了一個小練筆“燈光”，要求學生由一處燈光產生聯想，寫一個片段。孩子們的聯想很豐富。寫出的片段都很有特色，我想主要原因是孩子們有感而發。

　　但是我覺得這堂課還有很多缺憾，比如閱讀課文上得過程中有點類似講讀課文，另外教學時間把握不太好，一課時沒能完成教學任務。

《燈光》教學設計4

　　教學目標：

　　1、讀讀記記“戰地、圍殲、茂密、突擊、殲滅、注視、漆黑、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、焦急”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解文章主要內容，理清課文的表達順序。

　　4、從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

　　教學重點與難點：

　　1、從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬。

　　2、從部副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，學習先烈無私奉獻的精神。

　　教學準備：

　　錄音帶、幻燈片。

　　教學方法：

　　讀、思、講、議、合作、探究。

　　教學過程：

　　一、揭題導入，整體感知

　　1．導語：《燈光》這篇課文給我們描述了一個動人的故事，它是誰寫的呢？王愿堅是當代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者，解放后創作了不少革命歷史題材小說。

　　2．通讀課文，讀后評議，糾正錯誤，認識生詞。

　　二、理清課文敘述順序

　　1．學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？

　　（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。即第1、2自然段和最后一個自然段寫的是現在，其余寫的都是往事。）

　　2．學生自讀往事這部分內容，說說事情的起因、經過、結果。

　　學生自己先想一想，然后同座互相說一說。再請幾個學生在全班說說，然后組織學生評議。

　　三、精讀往事部分內容

　　1．學生默讀這部分內容，找出描寫“燈光”的句子，用筆勾畫下來。

　　2．學生匯報自己勾畫的句子。

　　第一句：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

　　第二句：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

　　第三句：他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。

　　第四句：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

　　第五句：在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的`戰友來。

　　3．學生就這些重點句子自讀思考，互相討論。

　　（1）“我”為什么看到天安門廣場上千萬盞燈，心頭感到光明，感到溫暖？

　　（2）郝副營長注視著那幅圖，在默默地沉思什么？

　　（3）郝副營長“完全陷入對未來的憧憬里”，他在憧憬什么呢？

　　（4）課文的題目是“燈光”，你覺得有什么深刻的含義嗎？

　　4．重點討論：“這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒來得及見一見電燈。”對這句話是怎樣理解的？

　　（引導學生聯系課文內容，聯系自己的生活實際充分發言，積極討論。）

　　5．有感情地朗讀回憶往事的這部分內容。

　　板書設計：

　　事物——看（燈）

　　燈光聯想——往事

　　事物——想念戰友

《燈光》教學設計5

　　一、教學要求

　　1、讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻，懂得今天的幸稚生活來之不易，要倍加珍惜。

　　2．練習縮寫課文。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　1．從郝副營長在激戰前的神情和談話理解先烈的寬闊胸懷和對未來的美好憧憬。

　　2．從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉。理解先烈的無私奉獻精神

　　三、教具準備

　　書寫縮寫課文范例的小黑板。

　　四、教學時間

　　二課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　理清課文敘述順序，圍繞課后練習理解課文內容。

　　教學過程：

　　一、檢查預習

　　1．這篇課文的作者是誰？（王愿堅）他是當代著名作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者。解放后創作了不少革命歷史題材的小說。被列入100部愛國主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。

　　2．指名按自然段朗讀課文。讀后評議，糾正讀音。

　　二、理清課文敘述順序

　　1．課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。）

　　2．把課文分成三段，怎么分？（第一、二自然段為一段，最后一個自然段為一段，中間部分為一段。）

　　3．指名按分的段朗讀課文。

　　三、理清第二段的敘述順序

　　（1）提出自學要求：認真閱讀第二段，把這一段分成三層，想一想，每一層的主要意思；這一段講了一件什么事，是按照怎樣的順序講的？（按事情發展的順序。）

　　（2）學生按要求自學。

　　（3）討論怎樣把這一段分為三層。（第三自然段至第七自然段是第一層，第八、九自然段是第二層，第十自然段是第三層。）。

　　（4）請三名學生分三層朗讀課文，每人朗讀一層。

　　四、指導理解第二段的內容。

　　（1）指名說第一層的內容。（大致內容是）在圍殲戰開始之前，“我”在交通溝里找到了突擊連，來到了郝副營長身邊。這是一位年輕的戰斗英雄；他在激戰之前心情是那樣的平靜，竟然借火柴的亮光在看一本破書上的插圖，看得那樣人神。他從插圖中一個孩子在電燈下聚精會神地讀書的情景，想到了未來，深情他說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊）、

　　（2）指名用自己的話說說第二、三層的內容。（內容大致是，突擊連沖進守敵圍墻后，后續部隊在黑暗中找不到突破口，和突擊隊失去了聯系。這樣，突擊隊孤軍深入，得不到增援，圍殲戰有失敗的可能，情況非常危急。就在這個緊要關頭，郝副營長點燃了那本書，高高舉起，為后續部隊指了路，他自己則因為被火光所暴露，英勇地犧牲了。這次圍殲戰獲得了完全的勝利，消滅了敵人的一個整編師。人們懷著崇敬和悲痛的心情埋葬了郝副營長的遺體。）

　　（3）指名說說第二段主要講了什么事。

　　五、布置作業

　　1．準備縮寫第二段。

　　第二課時

　　教學內容：

　　理解思考練習第二題，復習課文內容練習縮寫。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1．指名朗讀全文。

　　2．指名說說第二段主要講了什么事。

　　二、指名理解“思考·練習”第二題。

　　1．討論：“多好啊！”這句話在課文中出現了幾次？分別是誰、在什么情況下說的？（課文中出現了三次，第一次是革命勝利后的和平時期，“我”在清明節晚上到天安門廣場散步，聽到背后傳來一聲對天安門廣場上千萬盞燈的贊嘆：“多好啊！”第二次是在1947年初秋，激烈的圍殲戰就要開始之前，郝副營長在交通溝里、借著火柴的微弱亮光看書。看到書上畫的電燈，說出了“多好啊！”第三次是郝副營長和我在交通溝里談話時，說到革命勝利后孩子們能在明亮的燈光下學習。“該多好啊！”）

　　2，討論：他仍說這話時，看到的是什么？可能想到什么？（對學生討論要求不要過高，學生只要能根據課文內容，分清看到的`是什么，想到的是什么就可以了。）

　　三、指導作縮寫練習

　　1．指名讀“思考。練習”第四題，明確練習要求。

　　2．默讀第二段，想一想：縮寫這一段，哪幾點必須寫清楚。

　　3．討論交流。（縮寫第二段，必須寫清楚五點：一是時間是1947年初秋；二是那次戰斗的任務；三是戰斗前郝副營長怎么做、怎么想；四是戰斗中郝副營長的表現；五是郝副營長的犧牲。

　　四、學生做縮寫練習，教師巡視了解縮寫情況（用10～15分鐘）

　　五、請兩三個學生讀自己寫的內容，師生酌情評議

　　六、掛出寫有縮寫范例的小黑板，供學生修改參考。

　　縮寫范例

　　1947年初秋，挺進豫皖蘇平原的我軍部隊，準備圍殲國民黨軍57師。戰斗開始前，郝副營長借著火柴微弱的亮光看一本破書，憧憬著未來）戰斗打響了，后續部隊在黑暗中找不到突破口，郝副營長點燃了那本書，為后續部隊指了路，卻暴露了自己，被敵人的機槍打中犧牲了。）

　　七、學生根據范例修改自己的縮寫。

　　分辨事物和聯想

　　（讀寫例話）

　　教學要求

　　學習分辨課文中的內容哪些是實在的事物，哪些是由這些事物引起的聯想。

　　教學時間：

　　一課時。

　　教學過程

　　一、自學例話，初步了解例話的主要內容

　　1．提出自學要求：默讀例話，邊讀邊想每個自然段講的是什么。

　　2．學生按要求自學，教師巡視指導。

　　3．討論每個自然段講的是什么。（第一自然段講讀書的時候要注意分辨事物和聯想；第二自然段以《月光曲》這篇課文為例，具體說明課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯想；第三自然段講注意分辨事物和聯想，對閱讀和作文都很有好處。）

　　二、指導重點理解第二自然段，學習怎樣分辨事物和聯想

　　1．提出自學要求：仔細閱讀第二自然段，對照《月光曲》這篇課文想一想，《月光曲》這篇課文中，哪些內容是寫實實在在的事物，哪些內容是寫由事物引起的聯想。

　　2；學生按要求自學，教師巡視指導。

　　3．討論《月光曲》中的事物和聯想。（先讓學生充分自由發言，再引導學生總結出例話中講的三層意思：貝多芬由在茅屋里見到的事物而聯想到月光下的大海；皮鞋匠由所聽到的琴聲而聯想到大海的動態變化；皮鞋匠由妹妹的表情聯想到妹妹仿佛也看到了大海。）

　　三、聯系本組其他課文，加深理解

　　1．《菩薩蠻大柏地》一課中，哪些是作者見到的事物，哪些是作者的聯想？（作者看到的是彩虹、雨后斜陽下“關山陣陣蒼”的景色，還看到當年“廖戰”留下的彈痕。作者由看到的這些事物，想到了那次激烈的戰斗；想到那累累的彈痕，把關山打扮得更加好看了。）

　　2．《燈光》一課中，哪些是實實在在的事物，哪些是作者的聯想？（天安門廣場的燈光和背后傳來的“多好啊”的贊嘆聲，是作者接觸到的實實在在的事物；對郝副營長犧牲經過的回憶，是由接觸到的事物產生的聯想。）

　　四、小結

　　以后讀書，就要像這樣，注意分析文章里講的哪些是實實在在的事物，哪些是由事物引起的聯想。

　　五、布置作業

　　預習“基礎訓練2”。

《燈光》教學設計6

　　活動目標

　　知識目標：

　　通過觀察，知道光透過玻璃紙會發生變色的現象。

　　技能目標：

　　嘗試探索將玻璃紙重疊讓光的顏色發生變化。

　　情感目標：

　　體驗燈光晚會帶來的樂趣。

　　重點難點

　　活動重點：

　　知道光透過玻璃紙會發生變色的現象。

　　活動難點：

　　在動手動腦中，嘗試讓光的顏色發生多種變化。

　　活動準備經驗準備：

　　幼兒有玩手電筒的經驗。

　　物質準備：

　　1、大小能覆蓋手電筒的紅、黃、藍的玻璃紙；

　　2、各種不透光的布、紙若干；

　　3、每人1支手電筒，橡皮筋若干。

　　環境準備：

　　1、不透光的活動室；

　　2、歡快的背景音樂和燈光效果視頻一段。

　　活動過程

　　一、開始部分：情境引入，師幼跟隨音樂入場。

　　教師：今天老師帶你們參加一個特別的晚會，先跟隨音樂進入會場吧！

　　二、基本部分：師幼探索光透過玻璃紙發生變化的現象。

　　1、介紹晚會內容，引發幼兒思考。

　　教師：今天的晚會叫做燈光晚會，你想象中的燈光晚會是什么樣的呢？

　　2、出示手電筒，幼兒用手電筒探索透光材料。

　　教師：這里有許多手電筒和一些材料，用哪些材料能布置燈光呢？（幼兒猜測）

　　3、幼兒進行操作實驗并記錄。

　　教師：你有什么發現？哪些材料適合做燈光？

　　教師小結：原來透光的玻璃紙才適合制作燈光。

　　4、教師提供紅、黃、藍三色玻璃紙，引導幼兒發現變色現象。

　　教師：請你用紅、黃、藍三種顏色制作燈光。你有什么發現？

　　幼兒小結：手電筒的光透過紅色（黃、藍）的玻璃紙，會變成紅色（黃、藍）的光。

　　5、師幼觀看舞臺燈光視頻，激發制作舞臺燈光的興趣。

　　教師：我們來看看好看的舞臺燈光是什么樣的？（播放視頻）這樣的`舞臺漂亮嗎？你們想不想有這樣的舞臺？想不想親手布置？可是我們只有三種顏色的光，怎樣變出更多顏色的光呢？

　　6、幼兒再次操作制作燈光并記錄結果。

　　教師：你們都制作出了什么顏色的燈光？（請幼兒上臺展示）怎樣制作出來的？還有不同的燈光嗎？你又是怎樣制作出來的呢？

　　師幼小結：原來把玻璃紙重疊，能變出更多顏色的光。

　　7、幼兒制作自己喜歡的顏色燈光，師幼進行燈光晚會。

　　教師：剛才你們都成功地制作出了燈光，你們還想要什么顏色的燈光？這次我們嘗試用多種玻璃紙，制作你想要的燈光吧！

　　三、結束部分：師幼進行燈光晚會。

　　教師：今天你們開心嗎？我們通過動手、動腦筋，讓我們的燈光晚會特別成功，讓我們在好心情中結束今天的活動吧！

　　活動總結

　　幼兒園《3—6歲兒童學習與發展指南》上關于科學領域中強調：幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。教師抓住幼兒的興趣點和好奇心，利用實際生活中的材料，引導幼兒通過觀察、思考、操作等方法，舉辦了一場關于燈光的晚會。

　　為了營造良好的活動氛圍，體現活動的最佳效果，活動初始，教師選擇一間透光性比較差的活動室，并用泡沫墊把窗戶封住，使得活動室變得黑漆漆。活動中，幼兒玩得很投入，能積極地參與到科學探究中，自主選擇材料進行嘗試制作燈光，最終得出透光材料適合制作燈光的結果，教師通過進一步的激發，讓幼兒在操作實驗中制作出了五彩繽紛的燈光。

　　通過本次活動，幼兒的觀察能力、思維能力得到了很好地發展，在活動中提高了幼兒的主動性和自覺性，滿足了幼兒探索的欲望，使每個幼兒都在自身原有基礎上得到了發展，體會到了“玩中學”。

《燈光》教學設計7

　　一、導入

　　讀題。課文為何以燈光為題呢？我們一起來學習這篇課文。

　　二、初讀

　　1、自由讀課文，想想文章主要講了一件什么事情？

　　2、哪些部分講現在，哪些講過去？（倒敘）

　　3、給課文分段。

　　三、自主學習，引導感悟

　　1、我們一起看到往事部分。默讀。找出描寫燈光的句子。

　　2、交流。

　　a、第一處描寫燈光的地方。

　　讀。郝副營長在看一本什么書？

　　他在什么情況下看這本書？

　　這本書對于郝副營長而言意味著什么？

　　他“默默地沉思著”，想到了什么？

　　所以，他不由地感嘆——？一起讀一讀這三個字。“多好啊”，指什么？

　　b、第二處描寫燈光的句子。

　　指名讀。

　　他感嘆道——？“多好啊”指什么？

　　憧憬？憧憬什么？

　　指導讀。

　　c、第三處描寫燈光。

　　指名讀。

　　這位年輕的戰士難道不懂得生命的可貴嗎？這位年輕的戰士難道不想見到向往的燈光了嗎？可是，他卻是怎么做的？指名讀第10自然段。

　　那本書對于郝副營長而言意味著什么？可是他卻毅然——？

　　他為什么要這樣做？

　　指導讀第三處描寫。

　　在生命的最后一刻，他有遺憾嗎？

　　指導讀第三處描寫。

　　3、除了往事部分，文章中還有對于燈光的描寫嗎？

　　指名讀第一段中的描寫。

　　為什么燈光令作者感到光明溫暖？

　　指名讀最后一段的描寫。

　　燈光僅僅是燈光嗎？在作者的心目中，燈光更是什么？

　　四、拓展。

　　為了理想，為了祖國而舍身取義的仁人志士還有很多，你還知道哪些，給同學們說一說。

　　板書：燈光

　　（箭頭）

　　舍身取義舍生忘死美好的生活革命的勝利理想的實現（學生板書）

　　后記：

　　這是篇略讀課文，主要培養學生自己學習的能力和習慣。學完第10課后，我給孩子們布置了一道能力拓展題，要求孩子們去讀一讀革命英雄的`故事。這道能力拓展題在本課得到了很好的交流延續。

　　我由始至終抓住“燈光”這條主線，使孩子們在學習的過程中很自然地就明白了“那本書是郝副營長理想的一種寄托”，“看到孩子們在燈光下幸福的笑臉是郝副營長的理想”（學生發言）。

　　最后，學生將對燈光的理解寫成板書，也是水到渠成，而且，孩子們想到的要超出我預設的。

《燈光》教學設計8

　　教學目的要求：

　　1、讀懂課文，理解郝副營長對未來美好的憧憬和關心下一代，無私奉獻的精神，懂得今天的幸福生活來之不易，要加倍珍惜。

　　2、學習生字詞。

　　3、有感情讀文。

　　教學重難點、關鍵：

　　1、理解郝副營長廣闊的.胸懷和對未來美好的憧憬。

　　2、理解郝副營長無私奉獻的精神。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學設計：

　　一、導入新詞，簡介作者。

　　燈光，我們都非常熟悉，平時并不特別注意它。然而，我們今天要學的《燈光》一課，卻向我們描述了一個動人的故事。本文作者王愿堅，當代著名作家，1945年參加八路軍，在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者，解放后創作了不少革命歷史題材的小說。

　　二、出示小黑板，檢查預習情況。

　　1、檢查對以下詞語的理解：挺進、豫皖蘇、圍殲戰、突擊連、憧憬、千鈞一發、璀璨、交通溝、胸墻。

　　2、課文講了一件什么事?

　　3、口述作者回憶的往事。

　　4、找出文中你最受感動的地方，并說說為什么。

　　三、再讀課文，理清文章敘述順序，深入理解課文思想內容。

　　1、快速讀文，想想課文哪些段落是寫現在的事，哪些段落是回憶往事?(課文第1、2自然段和最后一個自然段是寫現在的事，其余部分是作者回憶往事。)

　　2、默讀課文，找出文中描寫燈光的句子，畫下來，并想想你從中體會到了什么?

　　3、學生匯報自己畫的句子，并談體會。(略)

　　4、拓展延伸。

　　(1)同學們所知道的“郝副營長”有哪些?

　　(2)假如你也參加了這次戰斗，面對當時的情況，你會怎么做?

　　A、學生說自己的做法?

　　B、學生點評

　　四、三讀課文，加深理解。

　　1、學生自讀課文，想想“多好啊”在文中出現了幾次，各是在什么情況下說的?他們說這句話時，看到了什么?可能想到什么?小組討論交流，并在書旁寫上批注。

　　2、小組匯報。(略)

　　3、有感情朗讀文中出現“多好啊!”的句子或段落。

　　五、交流感受。

　　讀了這篇課文，你有什么感受?

　　附：板書設計

　　燈光

　　--王愿堅

　　看到：千萬盞燈

　　一、引起回憶聽到：多好啊

　　看書、憧憬未來關心下一代

　　燈光

　　二、回憶往事

　　點燃書本

　　三、懷念戰友

　　獻出寶貴生命無私奉獻

《燈光》教學設計9

　　教材分析

　　《燈光》是一篇凝聚著強烈的愛國主義激情的文章。該文通過一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的奉獻精神，說明了今天的幸福生活來之不易，提醒我們要建設好前輩們用鮮血和生命創建的偉大祖國。

　　學情分析

　　文中所寫的戰爭年代與學生所處的和平環境相去甚遠，學生知之甚少，可能無法體驗當時的處境，因此，課前要收集查找有關資料，教學中要引導學生多讀課文，多感悟。

　　教學目標

　　1、通讀全文，讀中引出課文的重點詞語“憧憬、千鈞一發、點燃”等詞語，引導學生認識今天的幸福生活來之不易。

　　2、抓住文中三個“多好啊！”讓學生懂得郝副營長為理想而獻身的美好品質。

　　3、讀寫結合，提升學生對“燈光”的認識。

　　教學重點

　　1、抓住三個“多好啊”，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

　　2、從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

　　教學難點

　　抓住重點詞句讀懂課文。

　　教學過程：

　　一、板書課題，感受“燈光”

　　1、指著板書出來的課題“燈光”請同學們讀齊課題，出示天安門廣場上的燈光，說說看了這些燈光，你想說些什么？

　　2、今天我們學習一篇題為“燈光”的課文，相信你讀后一定會對“燈光”有新的認識。

　　二、初讀課文，把握主要內容

　　1、自讀課文，邊聽邊想課文講了一件什么事？

　　2、學生概括主要內容。由學生回答中的不同處引出本文的敘述順序——倒敘。

　　三、抓“多好啊”，談感悟

　　1、快速默讀課文，找出描寫“多好啊”的句子，用筆勾畫下來。

　　2、生匯報，圍繞“多好啊！”品讀句子。

　　第一處：清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”

　　第二處：“多好啊！”他在自言自語。

　　第三處：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊！

　　3、品讀描寫第一處“多好啊”的句子，出示學習提示：（1）這句話是誰說的？（2）他在說——多好啊？（3）讀一讀，讀出你的'感受。

　　4、學生根據學習提示品悟句子。

　　5、全班交流匯報。

　　6、小結學習第一處“多好啊”學習方法。

　　7、學習第二處“多好啊”，引導學生讀出“羨慕”之情。

　　8、看郝副營長看書插圖，可以用什么詞來形容？引導學生學習第四自然段，體會郝副營長的愛學習精神。

　　9、學習第三處“多好啊”，引導學生讀出對未來美好生活的向往。拓展：郝副營長還憧憬什么？出示人民痛苦的生活、背井離鄉的情景，讓學生體會現在幸福的生活，再次朗讀“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊！”

　　10、同桌、分角色讀“我”和郝副營長的對話。（5-7自然段）

　　四、走進營長，體會獻身精神

　　1、默讀8-11自然段，畫出讓你感動的句子，在旁邊寫一寫批注。

　　2、全班交流匯報，談感受。理解“千鈞一發”的意思，找出“千鈞一發”的時刻指那個時刻，找出相關的語句。

　　3、補充句子拓展，感受生死攸關、命懸一線的危機時刻。

　　4、再次朗誦第10自然段，感受郝副營長的不怕犧牲。

　　5、的確，對于一個打過血多勝仗的戰斗英雄他怎么會不知道這意味著什么，那他為什么還要這么做？用書中的句子回答。

　　6、這樣意味偉大的戰斗英雄，他的戰友怎么會忘記！齊讀11自然段。

　　五、拓展話題，讀寫結合

　　1、同學們，像郝副營長這樣，為了新中國的成立，壯烈犧牲的英雄還有很多。你還知道誰，把他的名字填進去，再讀一讀。誰來讀？（出示補充的句子）

　　2、學習最后一個自然段，體會天安門的燈光是對先烈最好的懷念。

　　3、師對照板書總結全文，說說你對“燈光”有什么新的認識，再次讀課題。

　　4、拓展：革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學習。此時此刻，你最想說些什么？以“燈光”為話題寫一寫，把你內心涌動的情感化為文字表現出來，可以是一首小詩，也可以是一段話…

　　板書設計：燈光

　　贊嘆勾起回憶

　　羨慕在燈光下學習

　　憧憬幸福生活

　　懷念偉大戰友

　　——多好啊！

　　教學反思：

　　相比于昨天的精讀，今天的這篇略讀課文，《燈光》篇幅短，讀懂內容沒太大難度。沿著繼續放手，基于問題，互相學習的思路展開學習。

　　扣課題，展開多層學習。一層是導入的質疑，一層是線索的小結，一層是擬題的啟發。做得比較充分的是拎住線索，進行互助學習，默讀找燈光，交流說燈光，串聯悟燈光。

　　扣寫法，展開互文閱讀。學生的學習模仿能力強，在梳理結構的基礎上第二輪質疑，顯然指向寫法的問題多起來了，前后照應寫法的好處?人物描寫展開聯想這種寫法怎么關注?教師則引導與上節課寫法進行比較，繼續組織互助學習，經過同桌互相補充，基本都能從三個角度進行分析。繼續比較發現，都是回憶錄，都是倒敘，都采用前后照應，都采取第一人稱來寫，會比較發現，遷移自主閱讀。

　　扣細節，展開品讀感悟。一味注重寫法，課堂會顯得理性有余，為了更好感悟人物形象，聚焦郝副營長英勇獻身的段落，指導換成第二人稱讀，更好地抒發情感，體會人物舍己為人，不怕犧牲的革命精神。

　　扣遷移，展開讀寫結合。關注一首小詩，用筆贊頌這種崇高精神；遷移一種寫法，回憶性文章，前后照應是最經常使用的方法；推薦幾本書籍，推薦展開課外書屋了解與閱讀。

《燈光》教學設計10

　　1、學習目標：

　　（1）讀讀記記“戰地、圍殲、茂密、突擊、殲滅、注視、漆黑、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、焦急”等詞語。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（3）了解文章主要內容，理清課文表達順序。

　　（4）從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

　　2、教學重點：

　　理清課文的表達順序。

　　3、教學難點：

　　體會郝副營長對未來的美好憧憬和他的英雄壯舉。

　　4、教學過程：

　　一、創設情境，激情導入：

　　同學們，當我們面對清晨第一縷陽光，快樂地背著書包上學時；當我們坐在明亮的教室里，靜靜地聆聽老師講課時；當夜幕降臨，我們坐在明亮的燈光下讀書學習時，你可曾想過，幸福的生活從哪里來？這一切一切，都是革命先烈用鮮血和生命換來的。今天，我們就跟隨作家王愿堅去了解一個關于“燈光”的故事。（板書課題，齊讀）

　　二、初讀課文，整體感知：

　　（一讀解決讀準、讀通內容，從整體上把握住文章的主要內容）

　　1、快速讀一讀課前的自學提示，看看課文給我們提出了哪些要求。（3個）

　　2、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀順句子。遇到不理解的詞可以查查字典，可以聯系上下文理解，也可以問問周圍的同學。同時思考課前預習中的第一個問題：這篇課文講了一件什么事？

　　3、檢查自學情況：

　　（1）出示本課生字讀一讀，說說意思：圍殲，憧憬，黑黢黢，千鈞一發，璀璨

　　（2）匯報主要內容：

　　作者在天安門廣場的燈光下，回憶1947年初秋，郝副營長為了讓孩子們能夠在燈光底下學習，在戰斗中犧牲自己，為后續部隊照亮前進道路的故事。

　　（3）指導：像這樣關于回憶的文章，概括主要內容時首先要說清楚是誰在回憶。快速找一找，哪部分寫的是回憶的內容？（3——11自然段）

　　作者回憶了什么事呢？在概括主要內容的時候，就要抓住誰，在什么情況下，做了什么，結果怎樣？說說看，是誰？（郝副營長）在什么情況下？（戰斗打響了，后續部隊與突擊連失去了聯系，在這千鈞一發的時刻）他做了什么？（點燃了手中的書，為部隊指明了前進的方向）結果呢？（他自己卻犧牲了）

　　請同學們自己連起來說一說。

　　三、默讀課文，深入理解：

　　（二讀默讀批劃、理解內容，體會文章思想感情。）

　　1、帶著自學提示第2、3個問題再讀課文，看看“多好啊！”這句話分別是誰在什么情況下說的？他們在說這句話的時候，看到了什么？會想到什么？快速默讀批劃，可以把體會寫在旁邊空白處。想好的同學可以在小組內交流一下。

　　2．全班交流：

　　（1）第2自然段：

　　說話的人是在欣賞天安門廣場美麗的景色時，發出的由衷贊嘆，引起作者對往事的回憶。（指導學生朗讀“多好啊！”，讀出贊嘆的感覺）

　　（2）第4自然段：

　　郝副營長借著微弱的亮光，看著書上的一幅插圖時說的，聯系上下文可知道當時是戰爭時期，條件極其艱苦，很多人沒有見過電燈，作者和郝副營長也沒有見到過，他對插圖上那個在燈下看書的孩子非常羨慕……

　　抓住“沉思”，他在想什么呢？剛才的同學是抓住什么來體會的？（郝副營長的語言和神態、動作）像這樣寫人的文章，我們就應該這樣抓住人物的語言神態來體會他的內心世界和情感思想。

　　想象當時他的心情，再讀“多好啊！”讀出羨慕，渴望的語氣。

　　（3）第7自然段：

　　說話的仍然是郝副營長，聯系剛才的“沉思”，從他的語言可以了解到什么？（他相信革命一定會勝利，孩子們將來都能在燈下讀書，心中充滿了對未來美好生活的向往與希望）

　　抓住“憧憬”，再讀“多好啊！”讀出滿懷憧憬的語氣。

　　3、正是為了讓孩子們過上能夠幸福的在燈光下讀書的日子，在戰斗打響的時候，在千鈞一發的危急時刻，郝副營長挺身而出，用自己的生命換來了戰斗的勝利。請同學們快速默讀課文的8——11自然段，找出讓你感動的地方，并有感情地讀一讀。

　　4、交流：

　　重點感情朗讀10和11自然段，尤其是“這位年輕的戰士不惜犧牲自己的性命……他自己卻沒有來得及見一見電燈。”帶著你的感動來讀，再讀……

　　5、讀到這里，老師感到同學們已經被郝副營長的英雄壯舉深深地感動了，此時此刻，你想對自己或對同學們說點什么呢？請把你的感受寫在課文的空白處。

　　6、交流：引導孩子升華自己的感悟，由郝副營長聯想到千千萬萬個英雄和革命烈士……

　　四、回歸整體，領悟表達：

　　1、快速瀏覽，看看作者是怎樣把郝副營長為了孩子們能過上幸福生活不惜犧牲自己的生命的感人故事寫清楚的？

　　（三讀快速瀏覽、回歸整體，品味寫法。）

　　2、學生匯報：

　　抓住了人物的語言動作神態來刻畫人物的思想品格；

　　本文與《十六年前的回憶》一樣，采取倒敘的寫法，由天安門廣場的`燈光寫起，再回憶敘述過去的事情，結尾又回到寫燈光；

　　這樣首尾照應，使文章的結構更加緊湊，也使文章的中心更加突出。

　　3、課文學到這里，你有什么疑問呢？（引導學生質疑：課文為什么以“燈光”為題呢？）

　　（“燈光”代表了我們現在的幸福生活，是郝副營長對美好生活的希望和向往，課文以“燈光”為線索，突出文章的中心，進一步贊揚了郝副營長為了我們今天的幸福生活而甘愿犧牲的獻身精神。）

　　4、好書推薦：我們課下可閱讀王愿堅短篇小說《七根火柴》《糧食的故事》

　　五、鞏固練習：

　　出示題單：（要求在理解文章的基礎上用自己的話來回答）

　　本文以（）為線索，采用（）的手法，通過回憶（）為了讓孩子們能夠在燈光下讀書，在戰斗中犧牲自己，為后續部隊照亮前進道路的故事，歌頌了革命先烈的（）精神，告訴我們（）。

　　課后反思：

　　1、在學生匯報交流的過程中，缺少對話過程中的新的生成（思想），二類文章的訓練點一般有三種（思想、語言、寫法），本文是關于思想方面的，教學過程中應引導學生借助文本語言來交流自己的思考和發現，促進師生、生生對話，可以這樣引導：你是抓住什么來體會的？（比如：郝副營長的語言，神態）還可以先請學習比較差一點的孩子回答，再請學習好的同學回答，這樣有利于促進彼此的交流。

　　2、注意傾聽學生的發言，注意激情和時間分配。

　　教學反思

　　《燈光》是人教版課改實驗教材六年級下冊第三單元的一篇略讀課文。文章寫了一件關于燈光的往事，圍繞著“燈光”記敘了戰爭年代，郝副營長舍身為后續部隊引路的壯舉，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易，教育學生要學好本領，建設好前輩用鮮血和生命開創的新中國。

　　在進行教學設計前，我思索著，該怎樣教學才能充分發揮學生的主體地位，主人地位？怎樣給學生創設參與表現的機會，讓學生在課堂上多一點思考的時間，多一點自主的空間，多一點表現的機會，多一點體味成功的愉快，讓課堂充滿精彩呢？基于這樣的想法，我做了大膽的嘗試：

　　緊扣課題，三次讀。“燈光”的含義非常深刻，教學中，我安排了三讀課題。第一次是在新課伊始，讀課題說說自己仿佛看到了什么，學生說得非常美；第二次是在感知課文以后再讀課題，說說這一次你看到的僅僅是明亮的燈光嗎？學生體會深，回答精彩；第三次是在學完課文談一談自己該怎么做以后讀課題，從而讓體會得到進一步的升華，遺憾的是我居然忘記讓學生讀了。

　　品讀感悟，自主學習。在整體感知課文以后我放手讓學生圈畫自己感受深刻的句子，邊讀邊做批注，然后全班交流，讓學生真正做到了自主學習，合作探究，并關注學生對文本的個性解讀。真正的給學生靜下心來思考表達的機會。在全班交流環節，我在課堂上搭設了“走近郝副營長”的交流平臺。讓學生抓住重點詞語品讀感悟，分析理解，從而在學生心中建立郝副營長的光輝形象。并且在交流時幫助學生把握方向，通過想象心理活動，情境對比，詞語以及人稱置換等等形式加強學生對文本的理解。讓學生體會到郝副營長的偉大和今天的幸福生活來之不易，珍惜美好生活。

　　緊扣文眼——“多好啊！”“多好啊！”在文章中出現了三次，是整篇課文的“文眼”。教學中讓學生找一找“多好啊”一共出現了幾次？分別是在什么情況下出現的？他們說這話時看到了什么，會想到些什么？在教學中我注重對學生圈畫品讀的學法指導，注重以課文為例子進行標點訓練和寫作指導，關注語文知識的生長點，通過拓展延伸將文本與歷史、現實生活、學生生活相聯系，讓學生在課堂上知識情感雙豐收。在這節課中我給學生創設了參與和表現的機會，充分發揮學生自主能動性，發揮師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學生有機會在課堂上表現自己。保證了學生在課堂上有足夠的學習時間和空間，有足夠的時間讀書、思考、說話。最后我還安排了小練筆：郝副營長，我想對您說……留給學生發揮的自由空間，思維補白，為學生創設動筆寫寫的機會。從課堂效果看，學生領會到了革命先烈們無私的奉獻精神，激發出了學生心靈深處最細膩的感受。

《燈光》教學設計11

　　學習目標：

　　1、理解課文的主要內容。

　　2、“多好啊”在文中多次出現，體會句子表達的思想感情。

　　3、理解課文內容，體會文章表達的思想感情，指導有感情地朗讀課文。

　　4、感悟郝副營長的美好心靈，學習他不怕犧牲的精神，珍惜今天來之不易的幸福生活，努力學習，回報祖國。

　　教學重點：

　　1、從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬。

　　2、從部副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，學習先烈無私奉獻的精神。

　　教學難點：

　　理解作者由具體的事物而產生的聯想。

　　教學準備：

　　課件

　　教學時間：

　　一課時

　　總體設計意圖：

　　在課堂上先讓學生抓住重點詞語分析理解，然后在小組討論時結合重點詞語，通過品詞析句，談郝副營長給自己留下的印象。在理解“多好啊”三個字

　　時，引導學生想象：在戰斗間隙，郝副營長借著微弱的亮光，在注視著書上的插圖，他沉思什么，憧憬什么？檢查閱讀效果時，就重點部分加以指導，幫助學生從中體會郝副營長的獻身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。

　　教學過程：

　　（－）揭題，練說

　　1、板書課題。

　　2、練說。

　　教師提問：

　　①你見過什么燈？它們的形狀是怎樣的？分別用在什么地方？

　　②這些燈的主要作用是什么？如果沒有這些燈，生活會是怎樣的？有了這些燈生活又變得怎樣？

　　設計意圖：聯系實際，在說的過程中讓學生已經對“我”漫步天安門廣場感到“光明”和“溫暖”有了具體的認識。

　　（二）理文，練說

　　1、讀課文，弄清人物間的關系。

　　（“我”與郝副營長，雖然工作性質不同，但目的是一個，即消滅國民黨反動派，解放全中國。）

　　2、讀課文，弄清火光與燈光的關系。

　　（這里教師可設計幾個填空，輔助學生弄清這一問題。）

　　（1）戰斗間隙，郝副營長劃著______，借著______看一本書，書上的插圖畫的是______。他充滿了對未來的______。

　　（2）守敵的圍墻被炸開一個______，突擊連馬上______，后續部隊在黑暗里______，在這______的時刻，郝副營長劃著火柴，點燃了______，______為后續部隊照亮了前進的道路。

　　（3）戰斗勝利了，現在孩子們能夠在______學習，可他卻沒有來得及見一見______。

　　3、讀課文，弄清文中三個“多好啊”間的關系。

　　（課文三次出現“多好啊！”這句話，可讓學生從文中找出來，標上序號，然后讀一讀上下文，找出是誰在什么情況下說的，他們說這些話時看到的是什么，可能想到了什么？然后通過小組交流、集體匯報的形式，幫助學生弄清這一問題。第一次說這話是對天安門廣場“燈光”的贊嘆，是引起我回憶的直接原因。第二次說這話的是郝副營長，他看了書中插圖后，對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕。第三次說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬。）

　　設計意圖：學生通過獨立思考、合作研究完成上述任務后，引導他們深入分析，使學生體會到微弱的火柴亮光使郝副營長對燈光充滿了無限的向往，為了實現自己的理想，他用點燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時刻。

　　（三）激情，練讀

　　1、指導學生讀回憶部分。

　　（郝副營長的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語氣：激戰部分要讀出“猛烈”、“著急”；戰斗結束部分，語速放慢，讀出對戰友無限崇敬之

　　情。可采取指讀、組內讀、齊讀等形式。）

　　2、指導朗讀課文首尾段。

　　（這部分總的基調是流暢，讀出對戰斗深沉的懷念。）

　　3、自由感情朗讀全文。

　　設計意圖：學生在感情朗讀當中自然感受到當前生活的幸福，聯想到先烈的獻身精神，幸福生活來之不易。

　　（四）延伸拓展

　　1、簡介作者，鼓勵課外閱讀。

　　2、寫出學習本文后的感想。

　　（五）布置作業

　　1、鼓勵學生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。

　　2、練筆：仿照課文的敘述形式寫篇作文，內容自選。

　　設計意圖：通過課外閱讀讓學生感受，今天的'幸福生活是千千萬萬個像郝副營長一樣，具有獻身精神的革命先烈用鮮血換來的，我們不能忘記他們。學生真正領會到了革命先烈們無私的奉獻精神，激發出了學生心靈深處最細膩的感受。

　　板書設計

　　深情地

　　憧憬

　　燈光壯烈地

　　犧牲

　　舍生忘死

　　毫無遺憾

　　教學反思

　　《燈光》是一篇回憶往事的課文。課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。

　　一接觸這篇課文，我就陷入了沉思，因為現在的學生對于戰爭年代的苦難歲月知之甚少，如何帶領學生走入課文，理解革命先烈能夠為了現在的幸福生活付出血和生命的代價。因此，在教學時能否找到突破口為學生理解課文作鋪墊是取得本課教學成功的關鍵。

　　首先，抓題眼，初識英雄形象

　　教學時，在學生了解課文主要內容后，我就緊緊抓住課題引導學生進行思考，課文為什么以燈光為題?課文哪幾處寫到了燈光，以此引起學生的思考，打開學生的思路。圍繞寫到燈光的句子，根據學生的發現，老師做順勢引導，幫助學生逐層理解，漸漸深入，一邊讀，一邊理解。通過課文的進一步學習，學生了解到，郝副營長因書中看到孩子在燈光下看書而憧憬未來，郝副營長為了后續部隊找到突破口，點燃書本而暴露自己不幸犧牲，但卻贏得了圍殲戰的勝利。學生初步感受到郝副營長關心下一代和不怕犧牲的品質。

　　其次，抓句子，提升英雄形象

　　緊緊抓住課文中三次出現的“多好啊”這一線索。讓學生再讀課文，想想“多好啊”這句話在課文中，分別在怎樣的情況下說的，把相關語句畫出來，深入思考，他們在說話時，看到了什么，想到了什么，多好僅僅是指在燈光下看書嗎?讓學生從中體會思考，說出自己的理解和見解，與同學交流。

　　細讀三處“多好啊”，學生明白，這里“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學習，而是郝副營長憧憬戰爭取得勝利后，孩子們有更優越的學習環境，老百姓能過上更好的日子，祖國能繁榮富強。正是對未來的這種美好憧憬，郝副營長才會在后續部隊找不到突破口的危機關頭，冒著生命危險，點燃書本，為后續部隊找到前進的方向才取得戰斗勝利的勇氣。此時，郝副營長的英雄形象已在學生心中樹立。

　　最后，比今昔，銘記英雄事跡

　　學到這里，我突然把學生的思緒從戰爭年代拉回現實，讓學生說說，我們現在的生活，和戰爭年代有什么不同?我們的幸福生活是怎么來的?此時，戰爭年代的苦難歲月學生以有了很多感受，而現在的優越生活學生更是親身體驗，因此課堂氣氛以非常活躍。此時，我順勢讓學生思考，學生感受到我們的幸福生活來之不易，是靠千千萬萬像郝副營長的革命先烈用鮮血和生命換來的。最后，我以我們要牢記這些革命先烈，珍惜現在的美好生活，努力學習，長大后盡自己最大的努力報效祖國結束本堂課。

《燈光》教學設計12

　　課程資源分析

　　本課是《愛在人間》單元最后一篇課文，通過前面四篇課文的學習，學生基本能夠正確解讀單元主題這篇課文屬于自讀課文，內容比較簡單，表達的主題思想明確，教學上主要引導學生理解運用對比手法來凸顯愛的主題，通過尋找、朗讀、感受、體會對比點感悟人間真情，學會關愛他人、關愛社會

　　教法選用

　　文章內容和主題比較淺顯，大多數學生基本能夠讀懂但是我們的學生常常不會表達、不愿表達；還有在表現手法上可能沒有老師的啟發，他們或許不能主動發現所以教學時候力求能夠做到激發學生大膽表達、能夠表達，并且淺文深教：引導學生怎樣很好地運用對比手法表情達意所以在教法上主要采用自主閱讀、問題引讀、同伴研讀、讀悟交流、質疑促讀、以讀導寫

　　學習目標

　　1、能夠正確流暢地朗讀課文，概括課文主要內容

　　2、尋找課文對比點，體會人與人之間真誠友愛的美好情感

　　3、能夠恰當運用對比手法表情達意

　　學習重點

　　發現對比點，感受、體會它的作用

　　學習難點

　　能夠聯系實際談談對生活的認識或者感悟

　　教學準備

　　學生預習課文，自主地抄寫詞語并造句；朗讀課文23遍

　　教學實施過程

　　導入新課

　　前面我們學習了四篇課文，都是在講述愛在人間的故事，我們一起再次點燃感悟之火，用“有了愛就有了”說出自己的體會今天我們一起再次走進一個愛的故事

　　小組內交流后回答

　　既是溫習感悟，也是訓練學生提煉能力

　　問題引讀

　　整體感知

　　請大家朗讀課文，思考交流：

　　1、文章講述一個什么故事？

　　2、說說文章中讓你感動的地方，并讀出來

　　3、你怎樣理解“哦！冬夜的燈光”這個標題？

　　朗讀、交流、表達

　　學生從整體上把握故事主要內容以及內涵

　　同伴研讀品味探究

　　這個故事在敘述的時候能讓你很鮮明的感受到真情、關愛、友誼等，你能發現這種敘述的很突出的特點嗎？請圈劃、交流

　　預設：從自然環境看這個小鎮有什么特點？小鎮上的人的表現讓我和我的妻子有怎樣的感受呢？

　　尋找、圈劃、交流

　　引導學生很快地進入探究內容，對本課運用的`對比手法有鮮明的認識和理解

　　讀悟交流

　　反饋運用

　　請大家運用對比的手法來描寫一樣事物或者兩樣事物注意要體現對比的表達作用，要有一個突出的中心

　　寫作、表達

　　讓學生學會學以致用，體驗運用對比手法之妙

　　質疑促讀

　　以讀導寫

　　到第十段，文章可以結束了，作者為什么還要用詩句結尾呢？試著給本文換一個結尾

　　朗讀、寫作

　　培養學生創新意識

　　總結本課布置作業

　　奉獻你的愛心，你就會得到無限愛心點亮心中愛的燈光，照亮自己、照亮別人，讓愛的燈光伴隨我們成長

　　我們一起用充滿愛意的眼光觀察我們周圍的一切，選一個能夠感動自己的故事運用對比手法描敘下來，與大家分享

　　板書設計

　　灰暗：漆黑一片（平時）——恐懼憂慮（先前）——

　　偏僻寒冷荒涼（客觀）

　　橙黃：一路燈光（此時）——不感到孤獨（后來）——

　　溫暖友誼樂觀（主觀）

《燈光》教學設計13

　　教學要求

　　1、理解課文，體會先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻，懂得今天幸福生活來之不易。

　　2、學習本課生字、新詞。

　　3、練習縮寫課文。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　1、從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

　　2、從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

　　第一課時

　　教學過程

　　一、檢查預習

　　1、這篇課文的作者是誰?(王愿堅，當代著名作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者創作了許多革命歷史題材的小說。被列入100部愛國主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。)

　　2、用生字卡片檢查生字的讀音。

　　3、指名按自然段朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。

　　二、理清課文敘述順序

　　1、課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的?(全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。)

　　2、怎樣把課文分成三?

　　3、指名分段朗讀課文。

　　三、理清第二段的敘述順序

　　(1)提出自學要求：認真閱讀第二段，想一想，這段講了一件什么事，是按照怎樣的順序講的：按照事情發展的順序，把這一段分成三層。

　　(2)學生按要求自學。

　　(3)討論怎樣把這一段分成三層。

　　(4)請三名同學分三層朗讀課文。

　　四、深入理解第二段內容

　　1、指導理解第一層。

　　(1)指名朗讀率一層。

　　(2)通過杳字典理解下列詞語：挺進、豫皖蘇、圍殲戰。

　　(3)指名用自己的'話說說這一層的內容。(在圍殲戰開始前，“我”在交通溝里找到了突擊連，來到了郝副營長身邊。這是一位年輕的戰斗英雄，他在激戰之前心情是那樣的平靜，竟然借火柴的亮光在看一本破書中的插圖，看得那樣入神，火柴劃了一根又一根。他從插圖中一個孩子在電燈下聚精會神地讀書和情景，想到了未來，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊!”)

　　(4)激戰馬上就要開始了，他完全陷入了對未來的憧憬里。他在想什么呢?(革命勝利以后，勞動人民將有可能為建設祖國，為創造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環境中讀書學習，而不再像父輩那樣被剝奪了上學的權力……從這里我們可以看到郝副營長高尚豐富的內心世界。)

　　(5)在理解的基礎上，指名學生把這一層再朗讀一遍。

　　2、指導理解第二、三層。

　　(1)指名朗讀。

　　(2)指導理解下列詞語：后續部隊、千鈞一發、整編師。

　　(3)指名用自己的話說說這兩層的內容。(突擊連沖進守敵圍墻后，后續部隊在黑暗中找不到突破口，和突擊隊失去了聯系。這樣，突擊隊孤軍深入，得不到增援，圍殲戰有可能失敗，情況非常危急。人們望著黑的圍，萬分焦急。就在這緊要關頭，郝副營長點燃了那本書，高高舉起，為后續部隊照亮了前進的道路。他自己則因為被火光所暴露，英勇地犧牲了。人們懷著崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遺體。)

　　(4)課文中說“為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈”。對這句話有什么體會?(表現了先烈為了人民的幸福不惜犧牲自己的無私奉獻精神。)

　　(5)在理解的基礎上，指名學生把“戰斗打響后”和“戰斗勝利后”這兩層再朗讀一遍。

　　五、布置作業

　　1、朗讀課文第二段。

　　2、預習課文的其它部分。

　　板書設計5 燈光

　　勾起回憶 | 戰斗開始前

　　| 回憶往事 | 戰斗打響

　　照應開頭 | 戰斗結束

　　第二課時

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1、指名朗讀上一堂課學的課文。

　　2、作者是怎樣想起這段往事的?我們來學習第一段。

　　二、學習課文第一段

　　1、指名讀第一段。

　　2、指導理解下列詞語：漫步、清明節、(漫步是沒有目的的悠閑地走。清明節是節氣之一，在四月四、五或六日，民間習慣在這天掃墓。這個時候很容易想起革命先烈。)

　　3、引起我回憶往事的原因是什么?(背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”勾起對往事的回憶。這三個字是連接現實和往事的一根鏈條，因為英勇犧牲的郝副營長也說過：“多好啊!”)

　　4、在理解的基礎上，指名學生再朗讀課文的這一部分。

　　三、學習結尾部分

　　1、學生通過查字典，弄清“璀璨”“華燈”的意思。

　　2、“我”怎么會想起郝副營長這位親愛的戰友?(一是見到天安門前璀璨的華燈，因為郝副營長生前也曾經憧憬過這美麗的燈光;二是聽見游人發出的“多好啊”的贊嘆，因為郝副營長生前也曾經這樣贊嘆過。)

　　3、教師小結：這個結尾部分和開頭都寫的是現在，相互照應。“我”在天安門廣場璀璨的華燈下回憶往事，包含著不忘不過去，應該把先烈的精神發揚光大的意思。

　　四、練習朗讀全文

　　五、布置作業

　　1、準備聽寫“讀讀寫寫”中的詞語。

　　2、準備縮寫第二段。

　　板書設計燈光

　　廣場燈光一聲贊嘆幸福生活

　　| | | |

　　| | | 多好啊 |

　　| | | |

　　陣地火光憧憬未來生命換取

　　第三課時

　　教學過程

　　一、聽寫詞語

　　照耀漫步挺進微弱雙膝漆黑憧憬千鈞一發豫皖蘇

　　二、指導作縮寫練習

　　1、指導讀“思考練習”第六題，明確練習要求。

　　2、默讀第二段，想一想，縮寫這一段，哪幾點必須寫清楚。

　　3、討論交流。(縮寫這一段，必須寫清楚五點：一是時間是非曲直947年初秋;二是那一次戰斗的任務;三是戰斗前郝副營長怎么做、怎么想;四是戰斗中郝副營長的表現;五是郝副營長的犧牲。)

　　三、學生做縮寫練習，教師檢查了解縮寫情況。

　　四、請兩三個學生讀自己寫的內容，師生酌情評議。

　　五、布置作業：預習下一課《月光曲》。

　　板書設計燈火

　　縮寫一寫清時間二交待戰斗任務

　　三戰前營長怎么做四營長的表現

　　五營長犧牲

《燈光》教學設計14

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　1.了解課文內容，理清課文的表達順序。

　　2、體會本文的開頭和結尾相互照應的關系，并感受作者這樣寫的深意。

　　3.正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　過程與方法：

　　1.快速閱讀課文，初知課文大意，找出最受感動之處和不理解的地方。

　　2.加強朗讀，體會感情，從中受到教育。

　　情感態度與價值觀：

　　感悟郝副營長的美好心靈，學習他不怕犧牲的精神，珍惜今天來之不易的幸福生活。

　　【重點、難點】

　　重點：幫助學生理清課文的表達順序。

　　難點：理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的聯系。

　　突破方法：

　　從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬;從郝副營長在戰斗中設身為后續部隊引路的壯舉，體會先烈的無私奉獻精神。

　　教學準備：1.相關課件 2.有關“董存瑞舍身炸碉堡”的影片

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1.板書課題“燈光”，齊讀課題，說說你仿佛看到了什么?

　　2.在想象世界上如果沒有燈光會怎樣?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.請同學們用自己喜歡的方式來讀課文，看看你有什么收獲?

　　2.學生交流。

　　3.誰來說說課文講了一件什么事?

　　4.再讀課題，看看你看到的還僅僅是燈光嗎?

　　5.再讀課文，畫出令你感動的句子在旁邊做上批注。

　　三、走近郝副營長

　　1.師：同學們讀得很認真，好多同學都作了批注，停下手中的筆，讓我們一起走進交流時刻，匯報的同學要注意：首先把你感受深的句子讀出來，然后再談一談自己有什么感受。

　　2.生匯報交流

　　投影出示：在這千鈞一發的時刻，是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的為后續部隊指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。

　　(1)千鈞一發是什么意思?(投影出示這段話)

　　(2)在這千鈞一發的時刻……同學們，再來讀這段話，用一個詞語概括出你的感受。

　　(3)指導朗讀

　　2.師：我把這段話稍微改動了幾個地方，投影出示：在這千鈞一發的時刻，是你劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊指了路。可是，火光暴露了你自己，你，被敵人的機槍打中了。

　　(1)指名讀，你又感受到了什么?

　　(2)生齊讀。

　　師：我們繼續交流，還有那些句子讓你感受很深?

　　3.投影出示：他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊!”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。

　　(1)學生談感受

　　(2)師示范朗讀

　　(3)指名朗讀

　　(4)理解“憧憬”的意思師：此時此刻，郝副營長會憧憬些什么呢?(師板書：憧憬未來)

　　(5)生齊讀。

　　四、感受文章線索

　　1.師：我想問同學們，是什么引起了作者的回憶?

　　2.請同學們快速瀏覽課文，找一找“多好啊”一共出現了幾次?分別是在什么情況下出現的?(生瀏覽課文，邊讀邊劃)

　　3.學生匯報(出現了三次，第一次是看到天安門前的燈光后，一個人說的。第二處是出現在郝副營長看到書上的圖片后說的。他感覺到電燈非常好。第三處是他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊!”這是郝副營長的心愿。)

　　師：正是因為郝副營長的這句話給我的印象太深了，所以當我突然聽到“多好啊”這句話時，就不由自主地想起郝副營長，想起了他的故事。

　　五、升華拓展

　　1.師：課文學到這里，我總有一個問題弄不明白，就是：課文的開頭和結尾都寫到了天安門前的燈光，這是為什么?去掉行不行?

　　2.學生交流：

　　投影出示：他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊!”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。

　　3.深入理解好副營長所“憧憬”的是什么?(郝副營長憧憬的是什么?郝副營長憧憬的'僅僅是有電燈嗎?)

　　4.再讀一讀課題，以“燈光”為題有什么深意嗎?

　　過渡：是啊!課文中還有一句讓我們刻骨銘心的話，請同學們自己讀一讀。

　　5.投影出示：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

　　師：此時你想說什么?

　　過渡：其實，不僅僅是郝副營長，為了新中國，為了我們今天幸福的生活，還有無數的英雄拋頭顱灑熱血，請看大屏幕

　　6.播放“董存瑞舍身炸碉堡”影片

　　六、讀寫結合，深化“多好啊”

　　1.播放“董存瑞舍身炸碉堡”影片

　　2.請你以“多好啊”為題寫一寫，可以是一首小詩，也可以是一段隨想，也可以是心靈的獨白。

　　3.集體交流

　　《燈光》教學反思

　　《燈光》是一篇回憶往事的課文。課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。

　　文章敘述的故事離現在甚遠，學生對于戰爭年代的苦難歲月知之甚少，如何帶領學生走入課文，理解革命先烈能夠為了現在的幸福生活付出血和生命的代價。因此，在教學時能否找到突破口為學生理解課文作鋪墊是取得本課教學成功的關鍵。本課教學緊扣單元訓練點以及課文鏈接，抓住兩條線，即“多好啊”和“燈光”，展開教學，

　　首先，抓題眼，初識英雄形象

　　教學時，在學生了解課文主要內容后，我就緊緊抓住課題引導學生進行思考，課文哪幾處寫到了燈光，以此引起學生的思考，打開學生的思路。圍繞寫到燈光的句子，根據學生的發現，老師做順勢引導，幫助學生逐層理解，漸漸深入，一邊讀，一邊理解。通過課文的進一步學習，學生了解到，郝副營長因書中看到孩子在燈光下看書而憧憬未來，郝副營長為了后續部隊找到突破口，點燃書本而暴露自己不幸犧牲，但卻贏得了圍殲戰的勝利。學生初步感受到郝副營長關心下一代和不怕犧牲的品質。

　　其次，抓句子，提升英雄形象

　　最后，比今昔，銘記英雄事跡

　　不足的是講解過多，學習詞語花太多的時間。在往后的略讀課文中，會放手給學生。