創(chuàng)新教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編精心整理的創(chuàng)新教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
創(chuàng)新教學設計1
【教學設計思路】
本教學設計旨在通過實例，讓學生了解構思的方法。通過創(chuàng)新構思的思維訓練，使學生掌握幾種創(chuàng)新構思的方法。在寫作實踐中引導學生多角度構思，寫出富有特色的文章。
【教學過程】
一、導入課題
同學們，只有有新意、生動、新穎、與眾不同的作文才能吸引人，但如何才能寫出與眾不同的作文來呢？今天我們就來學習如何構思和創(chuàng)新。
二、知識點梳理
學生作文時要想有好的構思和創(chuàng)新，應掌握以下要點：
1.構思時要言之有物和言之有序。
2.創(chuàng)新構思要從內容上和寫法上進行。
三、指導構思的具體方法
1.教師出示材料：清代畫家鄭板橋，老年得子，卻不溺愛。他病危時，要求嘗一口兒子親手做的饅頭。兒子不會做，鄭板橋就命他請教廚師。兒子將饅頭做好時，鄭板橋已經咽氣了。他只留下一張紙條，上面寫著：“淌自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己干，靠天靠人靠祖宗，不算好漢。”
2.學生根據材料進行構思練習。學生先進行練習，老師巡視，發(fā)現和收集問題。
3.教師導引。
（1）從材料中直接獲得的信息：鄭板橋教育兒子要獨立，可以獨立為主題來寫。
（2）深入分析，與實際聯系，可從反面入手，寫許多獨生子女的不獨立，可以“溺愛”為題材來寫。
（3）翻出新意，從鄭板橋教育兒子要靠自己，進行反向思維，聯系生活中不可能事事親力親為，還需要依靠他人，即合作的重要性。可以“合作”為題材來寫。（學生發(fā)言、討論、交流。）
4.教師分析點撥上述三種構思。第一種構思，人人都會寫，沒有新意；第二種構思，雖較有新意，但也難以出新；第三種構思，寫出來會最有新意。但這種構思是怎樣得來的呢？
四、學習創(chuàng)新構思的'方法構思要力避第一構思，創(chuàng)新構思可從內容和寫法上進行。
（一）從內容上創(chuàng)新的構思方法有：
1.另類式構思。
（1）教師明確。作文要求的提示語中總會提供一些寫作范圍或范例來啟發(fā)學生思維和構思，在構思時盡量要做到與提示語中的信息不同，這就是另類構思的基本思路。如以“服務”為話題，學生可寫《“我”為我服務》，文中“我”是克隆人，“我”為真我服務，使“我”成為一個什么都不會的人，從而對克隆技術提出疑問。在大家都寫為別人服務的文章時，這無疑是一篇較為新穎的文章。
（2）思維訓練。下面以“聽我真”為題，進行構思。（學生思考、討論、交流。）
（3）教師評價學生構思，并提供下列構思供學生評議。
聽流行歌曲我真興奮
聽廣告語我真煩
聽老師的“誦經”我真想睡
聽雨我真陶醉
聽媽媽的嘮叨我真厭煩
聽海哭的聲音我真?zhèn)?/p>
2.逆向式構思。
（1）教師明確。逆向思維，就是從某個論點的對立角度去確立新的觀點，闡發(fā)新的見解。如上面鄭板橋教育兒子的故事，第三種構思就是從反面入手，從獨立的對立面合作來談的，就是運用逆向思維。
（2）思維訓練。
從反面思考下列成語的含義，并指出其合理性。
班門弄斧——弄斧到班門
杞人憂天——憂患意識不可無，防患于未然
對牛彈琴——科學養(yǎng)牛，給牛聽音樂助長。（學生思考、討論、交流，教師總結。）
3.象征式構思。
（1）教師明確。有些話題，如“橋”、“路”、“網”等，都既有實在的含義，又有象征意義，構思時從其象征意義出發(fā)，發(fā)掘出話題的深層含義，就是象征構思。如“橋”不僅指實物橋，又可指心靈的紐帶，感情之橋；“路”可指人生之路，求學之路，競爭之路，改革之路；“網”指實物網，也指交際網、人情網、心網等。
（2）思維訓練。以“樹”為話題，進行象征式構思。如：樹人——教育問題，人生之樹常青。
（二）從寫法上創(chuàng)新構思的方法有：以廣告、日記、合同、報告等形式來寫作。
1.組合式構思。把幾個相互關聯的畫面按一定順序組合成文，共同表現同一主題，使文章形散神聚，結構呈現內在的嚴謹性。例如在《我的一家》中可把家庭分成三個部門，“教師部”、“商業(yè)部”、“學生部”，分別寫爸爸、媽媽和“我”的生活，把三個部門各自的特色寫得活靈活現，又將三個部門融合在一起，構成了“家”，這樣的結構嚴謹又別出心裁。
2.排比式構思。以排比的形式謀篇布局，這是屬于散文體的方式。如以“幸福”為話題，學生可用設問“幸福是什么”為文題，以問“媽媽，幸福是什么呀？”開篇，主體部分每個段落以“幸福就是……”開頭，鋪排開來，對“幸福”作新穎、形象、生動、立體、直覺的詮釋。
3.標題式構思。恰當運用小標題，能使文章線索清楚，層次明晰，且呈現勻稱醒目的外在結構之美。使用簡潔的小標題，既有提綱挈領、條分縷析之效，又可以減少過渡文字的鋪排，使重點突出；既可讓文章疏密有致，卷面爽心悅目，又可充分展示學生的人文素養(yǎng)，吸引讀者的注意。如《歡樂家庭》，可用三個小標題來概括，用“模糊理論”概括父親對個子高矮的解釋；用“北約東擴”概括“我”與媽媽的糾紛；用“書法展出”概括“我”的興趣愛好。既風趣、幽默，又寫出了其樂融融的一家人。使文章條理清晰，重點突出。
五、實戰(zhàn)操練。
面對著茫茫的大海，你會想些什么呢？處在茫茫的人海中，你又在干些什么呢？請以“海”為話題，文體不限，寫一篇600字左右的文章。
創(chuàng)新教學設計2
如何使思想品德課堂變得靈動、精彩、高效，筆者結合20xx年廣西《思想品德》優(yōu)質課比賽所觀所感，談一談怎樣以“精巧的設計”演繹“靈動的課堂”。
一、用“心”備課，交出精巧的教學設計
靈動的課堂源自于精巧的教學設計，教學設計對提高課堂教學效果至關重要。要想創(chuàng)設靈動課堂、打造高效課堂，就必須學會用“心”備課，最大程度地做足課前工夫，交出一份精美的教學設計，才有可能達到理想的教學效果。這是實現教師專業(yè)化成長的重要途徑，也是走向有效課堂的必由之路。教學設計與教案不同，要比較理性系統(tǒng)地闡述自己的教學設想與主張，要回應“我為什么要這樣設計”。從20xx年廣西《思想品德》優(yōu)質課比賽教學設計來看，教學設計包括課標要求、教學目標、教材分析、學情分析、教學重難點、教學方法、教學理念、課程資源的開發(fā)利用、教學過程、板書設計、教學效果預測和教學反思等環(huán)節(jié)。
（一）鉆研課標，準確把握和確定教學目標
教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發(fā)點和最終歸宿。教學目標在整個教學活動中發(fā)揮著至關重要的作用，是教師完成教學任務所要達到的要求和標準，同時也起到指導課堂教學實踐活動的作用。教學目標設計的精彩在于明確、具體。為此教師在教學設計前要真正靜下心來仔細研讀課程標準，把握課標的要求，以課標為依據具體確定教學目標。只有在這樣教學目標的指導下，思想品德課才能真正體現其本質和宗旨，思想品德課才能有美的意境美的情景，才能有心靈對話情感碰撞，思想品德課才能真正上到孩子們的心里。按新課程的要求，初中階段的思想品德課已經把情感態(tài)度與價值觀目標放在第一位了，知識目標反而放在最后一位或者淡化，這一點要了解，并在平常教學中加以運用。20xx年廣西《思想品德》優(yōu)質課，都體現了新課程的要求，特別凸顯情感態(tài)度與價值觀目標，知識目標反而放在最后一位或者淡化處理，所以才有靈動的課堂。
（二）研讀教材，精心做好教材解讀分析
1、理清教學主線——去粗取精，簡單明了
教學主線就是教學的重點和主干脈絡，它指向教學目標，統(tǒng)領整個教學活動。簡單明了的教學主線，可以使課堂教學結構緊湊明晰，教學層次變得錯落有致，教學節(jié)奏簡潔流暢。只有全面深刻地理解把握教材，才能有勾勒出教學主線、設計出精彩的課堂教學設計。教師必須站在課標的高度和用挑刺的眼光解讀教材，“遵循而有所立”，對教材研讀應該達到一定的廣度和深度，并自己對教材的解讀進行提煉，“入戶其中，出乎其外”，勾勒出明晰的教學主線，有效統(tǒng)領整個教學內容的學習和感悟，使課堂教學達到線條清晰簡單與意蘊豐滿生動的統(tǒng)一。
桂林奎光中學朱老師的《海納百川有容乃大》一課，教學主線確定為：“寬容的含義——寬容的意義——踐行寬容”來設計，讓“知識線”清晰明了。同時設置情景，運用“車禍背后的寬容”為“情景線”貫串始終：“發(fā)生車禍”“托人私了”“上門賠罪”“受害方諒解放棄民事賠償”“一個電話重起波瀾，肇事方請求放棄刑事責任追究”“讓仇恨結束在這一代”。故事波瀾起伏，一波三折，受害人情感煎熬糾結，最后仇恨化解。“知識明線”和“情景暗線”貫穿整個課堂，兩條線相得益彰，使整個課堂主線明了，為課堂教學指明了主攻方向，保證了教學的連貫性和流暢性。同時根據故事情節(jié)展開，設計懸念，使課堂也具有情節(jié)性，跌宕起伏，更好地激發(fā)學生探究和參與討論的熱情，并通過討論自然引出關于寬容的幾點思考、認識、感悟和升華。其他的課也都有自己的主線，或暗或明。如南寧三美劉老師的《燦爛的中華文化》，教者抓住這一課的知識主線：中華文化（特點、影響、傳承）——中華美德（特點，影響、傳承）。柳州選手的《珍愛我們的生命》，以“生命是一種權利——生命是一種義務——珍愛自己和他人的生命”貫串整個課堂。這三節(jié)課都上得比較出彩。
2、確定教學內容——突出重點，簡明扼要
最有效的課，應該是一節(jié)簡潔的課，是一節(jié)選擇“核心內容”進行教學的課，是一節(jié)凸顯重點的課。如：《海納百川有容乃大》討論寬容這一話題，教材在講述過程中，比較宏大，觀點知識點也繁雜。如果面面俱到，勢必在一節(jié)課里講不完，講不透或者講不好。執(zhí)教的朱老師把教學內容提煉為“1。寬容是一種美德。2。寬容是一種境界。3。寬容利人利己。4。寬容有原則”，用一件事把這些內容貫串了起來，教學主線明了，內容簡潔，素材精到、環(huán)節(jié)精簡。這節(jié)課是一節(jié)簡潔的課、有效的課。
要做到課堂簡潔，教師首先必須對教學內容加以提煉。教師要根據課標要求，在深刻解讀教材的基礎上，對教學內容進行科學合理的裁剪“瘦身”，去粗取精，抓重點，輕一般，去枝葉，留主干，把最基本、最本質、最重要、最有用的核心知識挖掘出來，對重點內容的教學要濃墨重彩，對非重點的內容教學要惜墨如金。若教學內容繁雜，零零碎碎統(tǒng)統(tǒng)撿，到最后要么倉促收兵，草草收場，要么教學重點不清楚，難點巋然不動，教學過程也缺乏應有的層次感和節(jié)奏感，那么這節(jié)課教學效果就差。
二、巧設情境，使課堂深度貼近生活
課堂教學情境創(chuàng)設的效能主要是引趣、激疑和誘思，其核心在于激疑和誘思。教學情境不在“鬧”，在“實”。有些情境過度包裝往往會因“虛”而“衰”，效果適得其反。并且，受課堂時間的制約，每節(jié)課讓情境創(chuàng)設占用過多的時間、吸引過多的注意是不可取的。創(chuàng)設情境所選用的材料必須是與課堂教學內容有內在聯系的、貼近學生生活實際的，真實的、典型的、有代表性的人文思想性的材料。
在這些優(yōu)質課的教學中，有選用宜州自然風光和特色文化并配上背景音樂營造美的意境和輕松愉悅的`課堂氛圍的，有結合社會熱點如佛山小悅悅事件，營造情感體驗和反思氣場的，有發(fā)掘學生身邊的身邊好人好事如“宜州最帥爸爸”“班級美德之星”營造激勵學習氛圍的‥‥‥這些生活化教學情境來自生活或模擬生活，使課堂教學更加接近現實生活，使學生身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，突出重點，突破難點，激發(fā)思維，熏陶情感。
三、注重拓展，充分挖掘課程資源
思想品德課程的資源極為豐富，存在于生活的方方面面，發(fā)生于每時每刻，最重要的是我們如何以思想品德課程的眼光去挖掘典型事件和案例，如何以思想品德課程的視角去賦予它們課程資源的意義。思想品德教材文本普遍比較簡約，教師必須在吃透教材的基礎上，重視拓展教學資源，“人乎其內，出乎其外”，靈活地對教材進行開發(fā)、重組、整合。圍繞教材的“空白點”，尋找課程的“生長點”，抓住學生的“關注點”，積極地開發(fā)和利用課程資源，實現思想品德課程目標，促進學生生動活潑的、有個性的全面發(fā)展。
參賽老師充分做到了“資源用起來”。表現之一是利用地方課程資源。南寧三美學校的劉老師上的《燦爛的中華文化》一課，因為課堂講的是中華文化，而宜州是劉三姐的故鄉(xiāng)、少數民族地區(qū)，文化氣息很濃厚，劉老師在開發(fā)和利用地方課程資源方面很用心也巧妙。課件制作以宜州的自然風光、民族風情、劉三姐山歌旋律為背景，讓學生們上課前就看到自己熟悉的家鄉(xiāng)，從而拉近師生情感距離；表現之二是利用教師自身的資源。劉老師能歌，以山歌開頭也以山歌結束，老師本身也成為課堂資源的一部分，師生互動，取得了較好的效果；表現之三是利用課堂生成的資源。在“我為家鄉(xiāng)出份力”環(huán)節(jié)中，有同學提出了用山歌形式宣傳宜州文化和美德，老師及時抓住了這個課堂生成的資源，因勢利導，鼓勵學生上臺展示，結果效果非常好，既展現了宜州二中學生——“劉三姐傳人”的風采，也把課堂推向了一個小高潮。相反，在一節(jié)《珍愛我們的生命》課中，執(zhí)教老師的應變能力和生成捕捉能力就顯得欠缺了一點。在這節(jié)課的一個“怎樣珍愛自己和他人的生命”環(huán)節(jié)中，學生以小組的形式展示合作探究成果，一小組表演的“火災逃生”——濕毛巾捂鼻子低著身子往外沖，過程中有一位同學跌倒了，逃在前面的同伴趕緊轉回來把她拉起來跑出去。上課的老師就沒有及時抓住這一情節(jié)。如果老師抓住了并引導：“為什么你跑在前面了，你還沖回來把跌倒的同學拉起來沖出去？”那么，“生命之間需要互相關愛”“珍愛他人的生命”“珍愛自己的生命不是自私的活著”，這些教學難點就自然化解。可惜執(zhí)教老師沒發(fā)現這一難得的課堂生成資源，沒有使這樣一堂本來也上得不錯的課錦上添花，老師的課堂智慧也一下子見高下了。
四、環(huán)環(huán)相扣，力求教學過程井然有序
教學過程的各個環(huán)節(jié)應互相滲透，相輔相成，每一個環(huán)節(jié)的重要性都不可忽視，環(huán)環(huán)相扣，教學過程就會井然有序。各個環(huán)節(jié)的語言表述最好能簡潔、明了、對稱，讓人一目了然。同時，恰當的過渡語可以把教師施教的內容、手段、方法等有機地串聯起來，使整個課堂自然順暢，結構緊密，渾然為一體，以整體形象感知學生。如果過渡語用得巧、用得妙，加上教師生動的表述，將會給課堂教學增添美感。
南寧三美學校劉老師的《燦爛的中華文化》一課，教學環(huán)節(jié)為：“感受文化的燦爛”“探尋文化的影響”“尋找身邊的美德”“我為家鄉(xiāng)出份力”，桂林奎光中學朱老師的《海納百川有容乃大》一課中，教學環(huán)節(jié)設計為：“理解寬容”“感悟寬容”“踐行寬容”，教學資源為一段來自央視節(jié)目《講述》里的《寬容的力量》——車禍受害者寬容肇事者的故事貫穿課堂教學內容，老師把視頻資料適當進行了分割和重組，分為“車禍發(fā)生”“肇事者請求免去民事賠償”“受害方諒解放棄民事賠償”“肇事方請求放棄刑事責任追究”“讓仇恨結束在這一代”五個部分。上課老師科學、流暢的教學程序，既使這節(jié)課成為一個有機整體，教學過程井然有序，又使各個環(huán)節(jié)具有鮮明的節(jié)奏感、懸念感、情節(jié)感，緊緊吸引了學生的注意力。
要做到一節(jié)課自然流暢、一氣呵成，也少不了過渡語的作用。？在《燦爛的中華文化》一課中，南寧三美中學的劉麗老師對過渡語進行了精心推敲，過渡自然，語言流暢。如在講完了我們身邊的美德（“宜州最帥爸爸”）時，設計了這樣的過渡：“家鄉(xiāng)處處有美德，家鄉(xiāng)處處有文化，下面讓我們一起來探討‘繼承家鄉(xiāng)文化，弘揚家鄉(xiāng)美德，我們能做些什么’”導入下一個教學環(huán)節(jié)——我為家鄉(xiāng)出份力。又如：一位老師在上《難報三春暉》一課時，在讓學生觀看了視頻“寒心！子女考上大學后拋棄撿垃圾供養(yǎng)他們的父母”，學生談感想。之后，老師這樣過渡：“剛才我們看到的是一對靈魂丑陋的不孝子女，下面我們將看到的是最美的孝順女兒。”然后播放山西“最美女孩”孟佩杰帶著癱瘓養(yǎng)母上大學。學生在美與丑的對比中感悟到孝敬父母是做人的起碼要求，是基本的道德要求。這樣的精致的過渡語，不僅起到了承上啟下的作用，還能給人以美的享受，增加課堂的美感。
五、獨具匠心，巧妙設計導入語言
上課伊始，教師若能迅速把學生帶進一個與教學任務和教學內容相適應的理想境界，創(chuàng)造出一種與教學情調相融洽的課堂氣氛，這就是課的導入。導入語是教師譜寫優(yōu)美教學樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一個音符，可激發(fā)學生的學習興趣、調節(jié)教學氣氛、銜接新舊知識，為一節(jié)課的順利展開打下良好的基礎
這些優(yōu)質課在導入上各顯神通、各具特色、獨具匠心。有活動導入的，例如《海納百川有容乃大》一課的導入設計：書寫“身邊的一些因為自己或者他人的過失，而無法釋懷的事”；有視頻導入的，如《誰言寸草心，報得三春暉》，老師播放視頻《感恩父母》，回憶父母愛的點點滴滴；有情景導入的，如《禮貌的力量》：一個德國旅行團來到宜州旅游，作為宜州的主人，你用什么儀式歡迎外國游人？有話題導入的，如三美老師的《燦爛的中華文化》，以外地人的身份向學生請教宜州的特色文化……導入形式多樣，各具特色，取材生動，生活氣息濃厚，或以情感人，或以趣激學，或以疑誘思，或設計懸念，抓住學生心理。
總之，一節(jié)靈動高效的課堂離不開精巧的教學設計，打造靈動高效課堂，從有效設計開始。讓我們專業(yè)地設計，整體把握教材；用心地設計，直面學生現實；智慧地設計，關注動態(tài)生成的課堂。讓我們精心設計每一節(jié)課，使我們走進課堂時能感受到一股撲面而來的清風，使思想品德課堂更靈動、更精彩、更高效。
創(chuàng)新教學設計3
20xx年寒假期間，我讀《初中數學創(chuàng)新教學設計》一書對我很有幫助，感想很多。
教學設計作為教師進行教學的主要工作之一，對教學起著先導作用，它往往決定著教學工作的方向；同時教學設計的技能作為教師專業(yè)發(fā)展的重要內容，已成為教師從師任教必備的基本功。所以教師了解初中數學教學設計的內容很有必要。新理念下的初中數學教學設計的內容可以包括:
（1） 教學目標。
在新理念下，教學目標一般包括過程性目標和結果性目標兩個方面，也可以進一步細分為知識技能，數學思考，解決問題，情感態(tài)度等多方面。
（2）任務分析
進行任務分析的重點在于關注幾個要點：
一是關注學生的起點;二是關注學生主要的認知障礙和可能的認知途徑；三是分析教學內容的重點、難點和關鍵；四是研究達成目標的主要途徑和方法。
在這里，有兩個問題十分重要:第一，要關注學生的經驗基礎，第二，要正確認識教材。對于前者，意味著不僅要考慮學科自身的特點，更應遵循學生學科學習的心理規(guī)律；要把學生的個人知識、直接經驗和現實世界作為初中數學教學的重要資源。對于后者，意味著要“用教材教，而不是教教材”。創(chuàng)造性的使用教材是本次新課程對我們提出的新要求，教材是極其宏觀性的一個藍本，覆蓋著非常廣闊的時空，主要對教師教什么、學生學什么起到指向作用。但教材僅僅是教師組織數學課堂教學活動的素材，使學生進行數學學習的平臺。新理念下的教材給教師留下了比較大的創(chuàng)造空間，進行任務分析，就必須改變“以教材為本處理教材”的現象，根據學生實際、教學實際和當地實際，模擬教材，重組教材，編制教材，消減技巧性訓練，增加其探索性、思考性和現實性的成分，為實施開放式、活動式的探究、合作、參與等新型學習方式創(chuàng)造條件。事實上，對初中生來說，喜好數學問題，對有關的數學活動充滿好奇心，這是進一步學習數學的首要前提和發(fā)展動力。
（3）教學思路。
主要考慮具體的教學過程，包括創(chuàng)設的情景、活動的線索、學生可能提出的問題，可能的情況下必須附設計說明。
（4）教學反思。
主要針對如下一些問題開展反思：
是否達到預期目標？如果沒有達到，分析其原因，并提供改進的方案。有哪些突發(fā)的靈感，印象最深的討論或學生獨特的想法？哪些地方與教學設計的不一樣，學生提出了哪些沒有想到的問題?為什么會提出這些問題？
了解了教學設計的內容，為我們以后教學設計具有很重要的指導意義。
今天，李老師帶著我們去看舞劇《羚羚的故事》。到那里以后，先是主持人講話，之后是大隊輔導員李老師講話，她帶我們一起回顧了羚羚的故事的精彩鏡頭，看完了我覺得他們太辛苦了！
第一幕講的是在美麗的可可西里，有很多很多的羚羊在玩，羚羚和妹妹跟媽媽在說話，媽媽說：“你們看，藍藍的天空多漂亮啊！”羚羚說：“是啊，你看那朵云彩多像我啊！”媽媽說：“這美麗的一切是很多很多媽媽的犧牲換來的！”之后，一位來西藏旅游的少年來了，她和小羚羊玩耍，對小羚羊特別好。
第二幕講的是羚羚聽見“砰”的一聲，她問媽媽是怎么回事，媽媽說：“這是槍聲，咱們趕快跑吧！”羚羚說：“妹妹呢？”她們到處找，突然發(fā)現妹妹已經被擊中了！羊媽媽剛想去救她，但是來不及了，偷獵者來了！妹妹被偷獵者帶走了，羚羚非常傷心！
第三幕講的是小羚羊們又累又餓，走不動了。羊媽媽說：“孩子，堅持一下吧！”羚羚問：“媽媽，我們要去哪兒？我們?yōu)槭裁匆x開可可西里？”媽媽說：“我們要去一個沒有人類的地方，因為現在的可可西里已經不是我們的家園了。”羚羚問：“媽媽，您不是說人類是我們的好朋友么？我們?yōu)槭裁匆h離他們？”羊媽媽說：“因為現在來可可西里的人是魔鬼，他們要殺掉我們，用我們的毛皮做衣服，我們要離開這里！”小羚羊們走著走著，大雪來了，大雨來了，大風來了，羚羚實在受不了了。這時，她們的面前出現了一片沼澤地，小羚羊們很著急，怎么過去呢？羊媽媽說：“我們已經沒有選擇了！”說著，所有的羊媽媽都跳了下去，她們背著小羚羊過去了，但是羊媽媽們卻被埋在了沼澤地里。羚羚和小羚羊們大喊著：“媽媽！媽媽！”這時少年來了，她正在尋找小羚羊，小羚羊看到她，跑了過去。少年說：“羚羚，是你嗎？你身上怎么這么多傷？你的媽媽呢？”羚羚傷心地說：“媽媽死了，妹妹也死了！”
第四幕講的是少年帶著她的朋友們來了，他們都是動物保護者，他們同小動物們一起打敗了偷獵者。小羚羊們又有了新的家園。這時候羚羚也當媽媽了，她們過上了幸福的生活！
看完這個故事，我想說：“可惡的偷獵者，不許再殺害小動物了！”因為中國的珍稀動物越來越少，比如大熊貓、揚子鱷、白鰭豚，我必須要保護小動物，我們每個人都要保護小動物，它們是我們人類的好朋友！讓我們每個人都做環(huán)保的小衛(wèi)士！
研究教學方法的組合運用這一課題，對提高思想政治課教學質量有重要的意義。教學方法是多種多樣的，每一種方法都有自己的特點和適用范圍。師生在教學中可以也應該自主選擇不同的教和學的方法，努力創(chuàng)造新的教和學的方法。教學有法，但無定法，貴在得法，教師教學時必須注意方法選擇。我在教學中常用的方法有：演講法、發(fā)現教學法與探究教學法 、訓練與實踐式教學方法、復習測驗式教學法、小組討論法等。其中用得最多的是演講法，其優(yōu)勢在于：
（1）演講法可以說明一些原則，可以敘述一些事實，解決高中政治教學當中某些內容抽象學生難以理解的問題和概念。在新課程標準下，高中政治教學目的在于向學生傳授基本的理論知識從而讓學生具備正確是世界觀和方法論，從而具有在現實生活當中解決問題的能力。
雖然高中政治是一門與時事關系非常密切的學科，但是它同樣具有抽象性和蒙蔽性，這些僅僅靠學生的自發(fā)理解是解決不了的，這時候，演講法就具備了相當的優(yōu)勢。通過演講法，教師可以將政治學科當中難以理解的問題結合時事和例子深入淺出的講述清楚，插入有趣的例子和時事，這樣就可以將時效性和趣味性結合起來，既解決了教學重點和難點，同時也可以提高學生對政治這門學科的興趣，讓他們明白，這門學科對他們而言具有相當的實用性，而又不顯得課堂空蕩蕩。教師就可以通過“演講法”，把教學內容和例子相結合，就可以解決這些對學生而言非常抽象的'概念和理念，畢竟，高中的學生的理解能力在挖掘發(fā)展當中。
（2）可以節(jié)省教學的時間，在高中政治教學的過程當中，有時候教學任務繁重在一節(jié)課當中，這個時候，“單向式”的演講法就可以節(jié)省時間，能夠順利完成當節(jié)教學任務；
正如之前所說的，任何事物都有其兩面性，演講法有其優(yōu)點，自然也有它的缺陷。它主要是在于「單向教學」的問題，教師不易掌握學生對教材的接受情況與了解的程度，同時也容易發(fā)生灌輸式教學的危險，如果教師對課堂出現的問題處理能力不強或者語言表達能力不夠，那么在使用演講法時就很容易陷入讓學生覺得枯燥乏味的情緒當中，因為畢竟來說高中政治這門學科對于學生來說已經有“枯燥無味”和“學了也沒什么用”的這種先入為主的觀念了，所以這時候對于高中的政治老師的課堂處理能力和語言表達能力就提出更高的要求對于使用演講法來說。因此，當高中政治教師在使用演講法之時，應當配合其它一些可以使學生參與的方法來使用，譬如：討論式、問題式、游戲式等等，盡量讓學生參與到課堂當中，同時通過語言的渲染力提高學生上課的情緒。
比如在講述到“公民的政治權利”這個概念時，就可以提出當前社會當中易讓人困惑的問題讓學生參與討論，通過這樣的設問討論，學生的情緒就非常高漲，紛紛發(fā)表自己的看法，最后再通過演講法由教師進行總結，這樣既可以加深對問題的理解，也可以調節(jié)課堂氣氛，增強師生之間的互動性，這樣就可以很好的彌補了演講法本身的缺陷。教學的重點并不完全在于將一大堆的知識或材料傾倒給學生。學生積極、熱切地參與在教與學的過程中是非常重要的。讓學生多有運用手及腦的機會是有益處的。對高中這些年紀稍大一點的學生而言，他們自主性很強，有自己獨立的思想，愈給他們參與的機會，就學習得愈好。
在教學目標的落實方面需要改進的主要是加強與學生的溝通，因為不管多好的方法，只有能被學生有效分享，為學生的學習提高助力，幫助學生理解教學內容的教學方法才是真正有效的方法。
創(chuàng)新教學設計4
為了滿足不同學生的學習需求，我們思政教師要精心設計科學合理、符合教學標準的新理念作業(yè)，引導學生學會學習和思考，在自主的基礎上選擇適合自己的作業(yè)，促進學習和能力的發(fā)展。作為教師，我們應該尊重學生的個性差異，充分考慮弱勢學生的性格、愛好、特長等因素，多層次地布置作業(yè)，讓每個學生都有可行性的作業(yè)目標，給他們提供自我展示的平臺和創(chuàng)造自我提高的機會，調動學習積極性。在作業(yè)設計時，我們可以針對不同層次的學生制定基礎、發(fā)展、創(chuàng)造三個目標，各個層次之間具有一定的銜接關系，幫助學生逐步提升自己的學習能力。例如，基礎性作業(yè)相對較簡單，旨在鞏固學習成果和掌握基本知識；發(fā)展性作業(yè)則略有難度，在此基礎上拓展學生的思考能力和解決問題的能力；創(chuàng)造性作業(yè)則更具挑戰(zhàn)性，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。不同作業(yè)目標的設置可以幫助學生更好地面對挑戰(zhàn)，激發(fā)他們的學習熱情和興趣。我們應該始終以課程標準為基礎，結合教材和學情全面考慮設計作業(yè)，提高作業(yè)設計質量和增強作業(yè)實施效果，從而實現學生學業(yè)“減負增效”的目標。同時，在作業(yè)完成過程中，我們也需要及時給予學生反饋和引導，幫助他們更好地掌握知識和技能。只有通過精心設計和實施科學合理的作業(yè)，才能真正滿足不同學生的學習需求，促進他們全面健康的成長。
具體采取以下做法：
一是關注學情，實現作業(yè)分層。
根據課程標準和教學內容的要求，我們?yōu)閷W生精選了一些具有代表性、典型性和啟發(fā)性的習題，旨在幫助他們更好地理解和鞏固所學知識，激發(fā)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。同時，我們也十分注重尊重學生的差異性，為此，我們在書面作業(yè)的布置中增加了選擇性，將作業(yè)分為基礎層和拓展層兩類，供學生自主選擇相應的層級作業(yè)。通過這樣的方式，我們希望每個層級的學生都能夠得到有意義的收獲。
二是開展項目學習，注重實踐。
我們可以開展一些綜合性專題活動，這些活動涵蓋了個人、生活、社會以及國家等各個方面的豐富教學資源。通過這些專項項目式實踐活動，讓學生更好地掌握知識并加深對生活和社會的認識。例如，我們可以開展關于“春節(jié)消費狀況”的社會調查，設計一份調查問卷，調查學生在春節(jié)期間的消費情況，同時觀看有關《輝煌中國》的視頻，撰寫有關道法的.短文等多個作業(yè)項目。我們將為學生提供多層次、多類別和多角度的作業(yè)選擇，引導他們主動思考和學習，并培養(yǎng)學生自主選擇的能力，從而切實減輕他們的負擔。
三是有布置有反饋，做好精準輔導。
我們要注重日常作業(yè)布置，并及時做好反饋，加強面批講解，同時做好答疑輔導。我們需要著重把握好初學、鞏固、反饋三個時段，利用好個性化課后輔導、網絡資源共享、課間問題答疑、課后作業(yè)評價等多種方式，在解決難題、拓展提高、心理輔導、學法指導等方面，確保每位學生都得到充分的支持和幫助，從而提高教育教學質量。
四是實施多元評價，實現全面提升。
本學科的作業(yè)設計與評價方案應符合以下指標：以育人為本，設計科學，類型多樣，難度適宜，時間合適，結構合理，體現選擇等。同時，作業(yè)的評價應既關注作業(yè)內容和知識點的針對性指導，也應注重對學生的個性化鼓勵性評價。例如，在寫評語時，可以采取不同的話語點評來針對不同的學生進行評價，如“出色！”，“獨一無二！”，“相信你會越來越好！”，“堅持下去，你能行！”等等。這些評價不僅能夠使不同層次的學生在心理上產生優(yōu)勢，增強自信心，還能最大程度地激發(fā)他們對學習的興趣和潛能。
創(chuàng)新教學設計5
案例背景：
教師在數學教學過程中引導學生積極參加實踐活動，能激發(fā)學生學習興趣，加深對知識的理解，培養(yǎng)其思維能力；教師在數學教學中創(chuàng)設實踐活動情境，設計開放性的實踐問題，能提高學生創(chuàng)新思維能力，使學生真正地獲取數學知識和研究數學的方法，學會用數學思想分析問題、探索問題和解決問題。教師應努力把學生帶入探索性實踐中，讓學生親自探求新知識，經歷數學家們以前經歷過的創(chuàng)造性的探索實踐過程，成為一個發(fā)現者。
教學案例片斷：
師：在日常生活中，我們見到了物體有各種形狀，大家看這本數學書的面是什么形狀的？
生：長方形。
師：今天我們來學習新知識——圖形的拼組。（師板書：圖形的拼組。）
師（拿出一張長方形的畫）：這張畫是什么形狀的？
師（拿出長方體積木、長方體盒子）：這是什么形狀的？
師：長方形畫出來是什么樣呢？（教師借助長方體實物畫長方形，出示畫好的`長方形。）這個長方形（指邊）有幾條邊》（讓學生拿出自己的長方形，數一數它有幾條邊。）
師（拿出一塊手絹）：這塊手娟的面是什么形狀的？（板書：正方形。）
師（拿出正方形的識字卡片）：這張識字卡片是什么形狀的？正方形畫出來是什么樣的呢？（教師借助正方體實物畫正方形，出示畫好的正方形，并說明這就是正方形。）
師：正方形有幾條邊？（讓學生拿出自己的正方形，數一數它有幾條邊。）
師：我們一起來研究長方形和正方形邊的特點。
老師先示范：拿出一張正方形紙，沿斜著的虛線折（虛線露在外面）。
學生們拿出畫著兩條對角線的正方形紙，按老師的方法折，先沿著一條斜的虛線折，然后再沿著另一條虛線折。教師提問“挨折的兩條邊的長短怎么樣”，然后，再讓學生對折，問“對著的兩條邊的長短怎么樣”。
老師巡視，幫助后進學生掌握折的方法。從而引導學生得出：正方形的四條邊一樣長。
教師叫學生們拿出長方形的紙（畫好長與寬的中線）沿虛線對折、提問：對著的兩條邊的長短怎么樣？再讓學生斜著折，又提問：挨近的兩條邊的長短怎么樣？老師巡視，幫助有困難的學生掌握折的方法。最后引導學生得出：長方形相對的邊一樣長。
老師出示小黑板，上面畫有不同方位的長方形、正方形和梯形，要求學生說一說哪些圖形是長方形？哪些圖形是正方形？
師：大家認識了長方形和正方形，知道了它們的形狀、邊長的特點。誰能說出周圍物體的面哪些是長方形、哪些是正方形？
學生舉例后，老師再拿出方臺布、紗巾、正方體的藥盒、枕巾、火柴盒等給學生看，讓學生分別說出哪些面是正方形，哪些面是長方形。
最后，老師叫學生用自己準備的各種尺寸的長方形、正方形拼擺各種圖形，并貼在一張白紙上，讓學生匯報自己拼擺的圖形是什么 。
案例反思：
小學生的思維特點以形象思維為主，在理解抽象的幾何知識和形成初步的空間概念時，受到諸多因素的影響。在教學中，通過探索實踐活動，讓學生學習自行獲取數學知識的方法，學習主動參與數學實踐的本領，進而獲得終生受益的數學基礎能力和創(chuàng)造才能。本教學案例具有以下幾個特點。
創(chuàng)新教學設計6
【教材分析】
《生物的啟示》是青島版科學六三學制五年級上冊《創(chuàng)新與發(fā)明》單元的第一課時。本課以學生研究蔥葉的典型生活經驗為切入點，通過構建模型，搜集有關仿生學的信息資料，使學生了解什么是仿生，怎樣進行仿生，知道人們在生物的啟示下進行的發(fā)明創(chuàng)造，培養(yǎng)學生親近自然的情感和勇于創(chuàng)新的科學態(tài)度。
本課教科書分為三部分。第一部分問題與猜測，是通過觀察蔥葉，發(fā)現蔥葉不容易彎曲，由此引發(fā)猜測與什么有關。第二部分探究與實踐，有兩個活動。活動一：研究圓筒結構的性能。教科書展示了同學研究圓筒結構的情境圖，意在提示學生利用紙筒模擬蔥葉結構，把一個紙筒像橋面一樣架起來，然后往上面放小祛碼，會發(fā)現圓筒結構不易彎折，平板結構易彎折。通過研究圓筒結構使學生發(fā)現，圓筒結構比平板結構的紙筒承受壓力大，承重能力強。活動二：觀察生物的特點，進行仿生設計。引導學生根據仿生的發(fā)明過程，嘗試設計仿生產品。第三部分拓展與創(chuàng)新，提出拓展活動的兩個指向。一是繼續(xù)調查身邊的仿生實例，了解人們是怎樣模仿生物設計產品的。目的是加深學生對仿生的認識，培養(yǎng)學生搜集整理信息的探究能力。二是把仿生探究拓展到課外，使學生保持與發(fā)展想要了解世界，勇于嘗試，樂于探索與發(fā)現周圍事物奧秘的欲望。
教材活動的設計目的是讓學生經歷仿生的過程，了解仿生產品的研制過程，培養(yǎng)學生親近自然的情感，激發(fā)學生向生物尋求智慧的興趣。
【教學目標】
1.知道很多發(fā)明可以在自然界找到原型；知道什么是仿生，了解仿生的流程。
2.會根據蔥葉結構制作圓筒結構模型；能做圓筒結構與平板結構的承重對比實驗。
3.能對設計仿生產品產生濃厚的創(chuàng)作熱情，會設計簡單的仿生產品。
4.了解人類的好奇心和社會的需求是科學技術發(fā)展的動力，技術的發(fā)展和應用影響著社會發(fā)展。
【教學重難點】讓學生經歷仿生的過程。 【學生分析】
學生經過四年級的科學學習，學生已經學會了在教師的引導下，自主探究學習，前面的學習已經為本科的學習打下了基礎，學生能夠結合身邊的實物，分析了解生物的特征和身邊的實物的關系，讓學生了解觀察生活的重要性，明白科學來自生活。 【教學過程】
一、問題與猜測
1.展示蔥葉在自然環(huán)境中生長的圖片或視頻，提出問題：蔥葉為什么不容易倒？引導學生思考并提出假設：“這可能和蔥葉的結構有關系。”
2.每小組各領取兩棵蔥，一棵蔥葉完整，一棵能呈現蔥葉橫截面及內部結構。引導學生分小組觀察討論，并思考問題：（1)蔥葉是什么結構？有什么特點？
（2)這種特點和蔥葉不容易彎曲有關系嗎？為什么？3.小組討論后，分別表明自己小組的觀點，并闡述理由。 【設計意圖：引導學生從身邊熟悉的事物入手，通過實物、圖片或視頻等方式，觀察并發(fā)現蔥葉的獨特結構，激發(fā)學生探索蔥葉不容易倒的研究興趣。】
二、探究與實踐
（一）研究圓筒結構的性能。
1.每小組準備A4紙，思考如何借助紙模擬蔥葉的'圓筒結構。 2.小組合作探究：借助模型驗證蔥葉的圓簡結構可以使蔥葉不容易彎折，是因為蔥葉的圓筒結構比平板結構的承重能力強。討論實驗方案，進行檢測，并將實驗方法和實驗結果記錄在《科學學生活動手冊》中。
匯報實驗結果，得出結論；圓筒結構比平板結構承重能力強，正是圓簡結構的特點才使得蔥葉不容易彎折。
3.展示A4紙圓筒結構和蔥葉的對比圖，教師出示概念“通過制作某些東西來解釋難以直接觀察的事物（如內部構造、事物的變化以及事物之間的關系等），就是建立模型。” 4.思考人們如何應用蔥葉的這種性能。讓我們來做“小小發(fā)明家”。
小組討論，思考圓筒結構的這種性能可以用來設計什么產品。在《科學學生活動手冊》中畫出自己的設計圖，并闡述如何應用，以及對人們帶來哪些便利。
生活中有哪些圓筒結構的物品，列舉并說明用途。
5.回想剛才的過程，我們經歷了從探究蔥葉性能到建立圓筒模型，再對模型進行檢測，然后根據這種性能特點設計產品。出示概念“人們根據蔥葉的結構特性，設計、制造出了圓筒結構的物品，這就是仿生。”
（二）觀察生物的特點，進行仿生設計。
1.觀察章魚圖片：這是什么動物？并觀看章魚在海底行走的視頻。提出問題：“章魚是利用身體的哪個部位實現在海底行走的？”章魚是借助腕足來行走的。
出示腕足的圖片：觀察章魚腕足有什么特點。
腕足上的吸盤有吸附功能，正是這種功能讓章魚實現了在海底穩(wěn)步行走。
提出問題：“根據章魚腕足的特點你能設計出仿生產品嗎？”小組討論后，在《科學學生活動手冊》中畫出設計圖并闡述作用。思考：生活中還有哪些產品是利用了章魚腕足的特點而發(fā)明出來的？
【設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計是引導學生先對生物性能展開研究，進而建立模型、模型檢測、產品開發(fā)，通過一系列過程，讓學生明白什么是仿生，了解仿生產品給人們的生活帶來了便利，通過借助章魚腕足的特點設計仿生產品，體驗仿生過程，意識到生活中有很多產品是借助生物性能而發(fā)明出的仿生產品。】三、拓展與創(chuàng)新
1.提出問題：哪些重大發(fā)明受到了生物的啟示？
2.談話：生活中還有哪些產品是受到生物性能的啟示才發(fā)明出來的。
思考并把結果記錄在《科學學生活動手冊》中，同時在全班分享。出示幾種發(fā)明的圖片：思考它們分別是受到哪種生物性能的啟發(fā)才發(fā)明出來的。并做簡單說明。
【設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計是引導學生通過了解生活中多種多樣的仿生產品，意識到仿生產品無處不在，它給我們的生活帶來了極大的便利，知道生物啟示的重要意義，激發(fā)學生善于從生活中發(fā)現科學問題，培養(yǎng)學生積極探索、善于發(fā)現的科學素養(yǎng)。】
【板書設計】
《生物的啟示》
仿生過程：生物性能—建立模型—模型檢測—開發(fā)產品
仿生學的發(fā)展及其在科學技術方面的應用。
20xx秋青島版科學六三制（20xx）五年級上冊
6.24《印刷術》精品教案教學設計
【教材分析】
《印刷術》是青島版科學（六三學制）五年級上冊《創(chuàng)新與發(fā)明》單元的第二課時。本課以書籍上文字的來源為探究點，引發(fā)學生思考，泡泡語的提示將這一問題的探究方向做了適當引導，激發(fā)學生對古代書籍字的來源以及現在印刷廠的探究興趣。通過親身體驗制作印章，體驗活字印刷術的制作，鍛煉學生的觀察和動手實踐能力。感受偉大發(fā)明活字印刷術的神奇，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
教科書分為三部分。第一部分問題與猜測，是以書籍上文字的來源為探究點，引發(fā)學生思考，激發(fā)學生對古代書籍字的來源以及現在印刷廠的探究興趣。第二部分探究與實踐，有兩個活動，一是了解印刷術的發(fā)展與重大影響，二是體驗活字印刷術。活動一教科書先后以圖片加文字的形式呈現了隋唐之前的書籍文字樣式，隋唐時期發(fā)明的雕版印刷術及其文字呈現形式，宋代活字印刷術的發(fā)明，以及20世紀80年代漢字激光照排系統(tǒng)的出現。同時教科書還呈現了資料卡，解釋印刷術的出現對人類社會各個領域產生的重要影響。旨在引導學生充分了解從古至今文字記載方式的發(fā)展，及其對人類文明發(fā)展帶來的巨大影響，感受文字的出現、記載及保存的重要價值。活動二教科書首先呈現了體驗活字印刷術的準備工具和材料。旨在引導寫生認識到制作前要考慮所需用到的工具和材料，并及時把工具和材料準備就緒，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的實驗準備意識。教科書還呈現了土豆塊的準備，反
創(chuàng)新教學設計7
教材分析：
《動物的睡眠》這篇文章是出自語文A版小學三年級下冊第十八課。它是一篇科普說明文，層次十分清晰，分別了介紹了蝙蝠、海參、蝸牛這三種動物的睡眠原因、時間和方式。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文.
2、理解課文內容,了解動物不同的“睡眠”方式.
3、能用自己的話向別人介紹動物的睡眠方式.
重點、難點:
1、了解動物不同的“睡眠”方式.
2、理解課文內容,，能用自己的'話向別人進行精彩的介紹。
教學準備：ppt課件
教學過程：
一、談話激趣，導入新課
同學們，我們大家都知道人一般都是在晚上睡覺，白天工作，不會一睡幾天不吃不喝。可是大家是否知道有的動物就能一睡幾個月不吃不喝，這是不是很有趣呢?這些動物采用什么樣的方法呢?學完這課，你們就會知道。
二、初讀課文，整體感知課文內容
1、自由讀課文。
(1)數一數課文一共有多少個自然段。
(2)想一想課文寫了哪幾種動物的睡眠。
2、學生匯報。(ppt課件展示三種動物的睡眠)
三、朗讀感悟，理解課文
1、學習課文第1～3自然段。
(1)自由讀第1～3自然段，思考問題。(同學之間可相互討論)
動物睡眠是為了什么?
蝙蝠是怎樣進行冬眠的?
(2)學生匯報。
(動物睡眠是為了休息，但又不全是為了休息)ppt課件展示
老師引導：動物睡眠，特別是進入休眠期。睡眠的目的就不是為了休息，而是為了適應環(huán)境的變化。
老師總結：蝙蝠睡眠比較奇特，一是集體睡眠奇，二是睡覺方式奇，三是睡眠時間奇。
(3)觀看蝙蝠冬眠的ppt幻燈片，增強對課文理解。
2、自主學習課文第4～7自然段，看看海參是如何冬眠的。
(1)指名分自然段朗讀、看看海參是如何冬眠的，并作匯報。
(海參靠吃海底下的蟲子——浮游生物維持生命)
(2)老師總結。
因為海參是一種生活在海底的動物，靠吃海底的浮游生物維持生命。到了夏天，海底浮游生物都浮出海面，而海參只能蠕動，不能浮出海面，所以要進行夏眠。
(3)觀看海參夏眠的ppt幻燈片，理解海參的睡眠。
3、合作學習第三部分，自由探究蝸牛的睡眠。
(1)自由朗讀。
(2)自由組合合作探究蝸牛的睡眠，并作匯報。
(蝸牛在冬天的時候要進行“冬眠”)
(蝸牛在夏天天不下雨時要進行“夏眠”)
(蝸牛稱得上是“睡覺大王”)
(3)觀看蝸牛冬眠和夏眠的ppt幻燈片，加深對課文理解。
四、拓展延伸，鞏固提高
你還知道哪些動物的睡眠方式?請給同學們介紹一下。
(用幻燈片展示其他一些動物的睡眠方式。)
創(chuàng)新教學設計8
有關專家指出，我們民族成員的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應該從小抓起，在基礎教育階段更應該考慮這個問題。當前提倡的“創(chuàng)新”是指通過對學生施以教育和影響，使他們作為一個獨立的個體，能夠善于發(fā)現和認識有意義的新知識、新事物、新方法，掌握其中蘊含的基本規(guī)律，并具備相應的能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質基礎。
但是每位學生的創(chuàng)新能力的高低、顯穩(wěn)、表現形式、發(fā)揮作用的潛能、顯露的早晚等各不相同．那么如何最大限度地發(fā)揮學生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才呢？我認為，班級管理是一條重要途徑。作為學校德育工作的骨干力量，班級教育教學的主要組織者——班主任，在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的人才方面負有重大責任。
一、創(chuàng)新教育要求班主任具有創(chuàng)新意識，也就是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識的'培養(yǎng)
我們的教育對象是一群活潑可愛的、有思想、有主見的孩子，我們的教育也應以學生的全面健康發(fā)展為主要目的，把他們作為發(fā)展的對象。所以，我們的教育要注重引發(fā)學生的內因，重視學生個性的健康發(fā)展，注重發(fā)展學生的興趣愛好，從而最大限度地發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。這就要求班主任狠下決心從學生的“保姆”這一角色中走出來，循序漸進，因材施教，逐漸培養(yǎng)學生的自主獨立能力，并在此過程中幫助學生尋找適合自己發(fā)展的最佳途徑，讓他們學會學習、學會思考、學會做人、學會生活，學會創(chuàng)造。如一年級的孩子，剛進小學時，對勞動的認識等于一張白紙，一開始的勞動任務全壓在班主任肩上。漸漸地，有些孩子會主動地拿起掃帚學著老師的樣子掃起地來。有一次，我問：“誰能想個辦法，讓大家掃起地來簡單輕松一點？”馬上有人回答：“把凳子搬到課桌上。”我們馬上試一試，效果果然不錯。同學為他的聰明鼓起了掌，他在這小小的成就中嘗到了積極動腦的快樂，也品味到了勞動的樂趣。
二、創(chuàng)新教育要求班主任自身加強創(chuàng)造性思維的的培養(yǎng)
學生的思維是活躍的，他們的表現欲望特別強烈，如果沒有積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象，獨特的知識結構以及活躍的靈感，我們就無法順利解決對他們來說是新的問題，我們也無法保證學生能深刻地掌握知識，并能把這些知識遷移到新知識中去。教學兒歌“綠蠟筆，畫竹子，藍蠟筆，畫河川，青蠟筆，畫石頭，黑蠟筆，畫小燕．要問我們畫什么？畫我祖國好河山．”時，我問學生：“你還可以用什么蠟筆來畫祖國的好河山？”學生馬上展開想象談論起來，忽然有一位學生說：“老師，我們也來畫一畫吧！”還沒等我反應過來，班內已是呼聲一片．于是，語文課變成了班隊活動課，一幅幅美麗的春景圖一眨眼就出現在眼前，學生們從涂涂畫畫中，從青山綠水中感受到了祖國大好河山的壯美。由此可見，班主任只有自身具備創(chuàng)新素質，才能有效地把學生的自作主張、別出心裁、標新立異組織起來，作為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人的起點與途徑，從而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
三、創(chuàng)新教育要求班主任注意創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)
創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，它還應伴有創(chuàng)新情感，如遠大的理想、堅定的自信心、以及強烈的創(chuàng)新激情等。所以班主任在班級管理中要教育學生具有民主與法制觀念，要有責任感，要懂得文明禮貌，要學會寬容和尊重別人，還要教育學生有正確的競爭意識、求效觀念，以此來健全自己的人格。而且，班主任在班級管理中，方法應靈活多樣，活動應豐富多彩，讓每一位學生都能施展自己的才華，充分發(fā)揮學生的一技之長，發(fā)展學生的個性，使他們具有勇敢、幽默、獨立、有信心、有恒心、一絲不茍的人格特征。另外，在班級管理中還要利用激勵機制充分激發(fā)學生的內在活力．如在詩文賞讀過程中，我就仿照電影“金雞獎”的形式設立了“最佳男女配角獎”、“最佳男女主角獎”、“最佳配音獎”、“最佳表演獎”等獎項，在冬鍛訓練中評選“跳繩之星”，結合班隊活動課評選“故事大王”“古詩大王”等，這些獎項都能激起學生的創(chuàng)新情感、競爭活力，也正是由于班主任的這些做法，學生顯得生動活潑，個個能體會到成功的快樂。
總之，班主任應學會營造創(chuàng)新教育的氛圍，使學生寓學于樂，讓創(chuàng)新的花朵無盡地開放！
創(chuàng)新教學設計9
一、創(chuàng)新作文教學目標
作文教學目標的創(chuàng)新對作文教學實現創(chuàng)新有著重要的意義。教學目標是作文教學的出發(fā)點和歸宿，它是教師所預期的通過各種教學活動使學生的學習發(fā)生變化的結果，是教與學雙方通過一系列的教學活動奮力達到的目標，同時也是檢、查、評定教學活動效果的參考。對此可以從以下幾方面入手：
1.注重思想，淡化形式
作文教學的最大問題是過分注重形式而忽略了思想。通常情況下，我們只是要求學生把文章寫得像一篇文章就可以了。所謂像一篇文章，主要是指形式，如起承轉合的行文格式、通順規(guī)范而不乏生動老練的語言、必要的表現方法和手段乃至書寫的工整和卷面的整潔等等。
為什么不引導學生去關注和思考發(fā)生在他們身邊的精彩紛呈的事件？沒有懷疑和批判就不會有創(chuàng)造，沒有真思考就不會有懷疑和批判，沒有真問題就不會有真思考，不去關注現實人生怎么會發(fā)現真問題呢？
2.重視寫作的過程指導
新課程改革要求注重教學的過程性，實現教學過程中學生體驗的生成，作文教學不僅如此，更應該體現這一點。事實上，作文寫作本身就是一個由材料準備——寫作構思——語言表達構成的完整過程，同時也是思想情感、氣質個性表達呈現的過程。這要求教師在教學目標中要思考通過什么方式打開學生的思路，從而把學生帶入寫作過程。文章是客觀事物的反映，而反映的中介是思維。語文是思想的物質外殼，而語言文字實際上是思想的外在表現，是思維的物化。要寫好文章，關鍵在開拓思路，啟發(fā)思維。
3.重視寫作內容的豐富性
寫作內容的豐富性也就意味著必須變革千篇一律的作文模式，貼近學生的生活，讓學生去了解和理解生活。因為只有寫自己動情的東西，才可能寫出真情實感，才可能表達出對所寫之事的獨特感受和真切體驗；只有寫自己真正感興趣的東西，才可能發(fā)現生活的豐富多彩，才可能產生有創(chuàng)意的表達。
二、創(chuàng)新作文教學策略
教學策略是指教師實現教學目標和教學意圖而采取的一系列具體的問題解決行為方式，解決的就是如何教和如何學的問題。《語文課程標準》在寫作目標中提出了寫自己想說的話樂于書面表達，增強寫作的自信心等內容。因此，可以從以下方面創(chuàng)新：
1.讓作文教學的開放
所謂開放的作文教學，指教師不預設刻板的教學目標，不勾畫教學流程的運行軌跡，不套用死板的評判標準，而讓學生有充分顯示個性與才能的自由天地，在學得知識、掌握技能的同時，爭取更多的個性張揚和思維發(fā)展。
（1）實現寫作空間的開放。教師應積極創(chuàng)造條件，引導學生走向校外去認識、感受豐富的生活，不斷擴大寫作領域。教室之外、圖書館、閱覽室、體育場、風景名勝、農貿市場等，都應成為學生主動求知、感悟生活的課堂。有條件的地方，還可開辟網上閱讀空間，加大知識容量和信息密度，培養(yǎng)學生開闊的視野，讓五彩繽紛的生活成為每個學生寫作的源頭，讓本應充滿生命氣息的作文走出窒息靈魂的傳統(tǒng)訓練樊籬，再現其亮麗的色彩。
（2）實現學生思維的拓展。學生的思維是最活躍的，視界是最明澄的.，個性是最獨特的，生命意識是最強烈的。創(chuàng)新也是作文的靈魂，是學生彰顯個性、充分發(fā)揮個人才智、體驗寫作快樂的關鍵。創(chuàng)新就是要突破舊思想、舊觀念、舊規(guī)劃，重新構建開放的、發(fā)散的思維形態(tài)。這就需要教師高度自覺培植學生的人生立場和自主的人格；需要教師創(chuàng)設民主化、立體性的思維場景、寬松和諧的思辨氛圍，自由地發(fā)展學生獨特的價值觀和審美觀，并由此出發(fā)，讓學生勇于懷疑既成定論，勇于否定既有定律；需要教師引領學生走出作文思維上的定勢，引導學生將正面與反面、縱向與橫向、發(fā)散與聚斂等各種對立統(tǒng)一的思維方式有機地融為主體動態(tài)式思維結構，從而最大限度地擴展其思維空間。
2.讓學生寫作全程指導
創(chuàng)新寫作教學就是要將寫作指導貫穿學生寫作的整個過程，包括寫前指導、寫中指導和寫后指導。
寫前指導包括通過各種方式幫助準備寫作材料和培養(yǎng)構思能力。如老師組織學生將要寫的題目或題材分組討論。討論不是漫無邊際地亂談一通，而是根據老師或教材擬定的具體問題開展討論，使人人胸中有數。要努力調動學生寫作的興趣，讓學生有寫的愿望，有東西可寫。
寫中指導主要是指教師在學生作文過程中指導學生自行修改和相互修改。這是過去作文指導被忽視的一個環(huán)節(jié)，而這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生寫作能力的一個重要手段。教師只有在寫成的作文里，才能發(fā)現學生作文有哪些不足，學生通過在教師指導下的自行修改和相互修改才可以親自體會文章該怎么寫。寫中指導的另一個重要作用就是使學生養(yǎng)成重視修改的習慣，學會自能改文。
寫后指導指教師的批改和講評。作文批改時要尊重學生的精神勞動成果，要善于發(fā)現每個學生的進步，每篇文章的長處，給予熱情的鼓勵，鼓勵學生寫作的積極性。同時，嚴格要求、循序漸進，講評時要尊重教學規(guī)律，以鼓勵贊賞為主，充分肯定學生作文的成功之處，要撥開學生心頭的迷霧，鼓起學生上進奮發(fā)的風帆，讓他們對下次寫作充滿成功的希望。
3.讓學生閱讀擴大與深化
閱讀是寫作的基礎，作文教學創(chuàng)新的改革，除了要著力豐富學生的生活，還要努力擴大學生的閱讀。然而遺憾的是我們的許多學生不僅閱讀總量少得可憐，而且對閱讀活動本身失去了興趣。離開了豐厚的積累，無法從根本上提高學生的作文水平。因此，擴大學生閱讀面和深化閱讀層次是作文教學創(chuàng)新的重要內容，必須著力培養(yǎng)閱讀興趣，讓學生逐步懂得廣泛閱讀是自身健康成長、成才的需要。
三、小結
總之，既然有了新時期，有了新課程，我們就應該有與時俱進的新的寫作理念、新的寫作素質、新的寫作方向和新的奮斗目標，在作文教學中不斷探索，不斷創(chuàng)新。
創(chuàng)新教學設計10
【教學課題】文化創(chuàng)新的途徑
【教學目標】
通過本框學習，使學生明確立足于社會實踐是文化創(chuàng)新的根本途徑、“繼承傳統(tǒng)，推陳出新”、“面向世界，博采眾長”是文化創(chuàng)新的重要途徑，進而樹立正確對待傳統(tǒng)文化與外來文化的態(tài)度，增強學生文化創(chuàng)新的意識和能力。
【設計理念】
根據高中思想政治教學大綱，國家新課程標準要求，融合了徐州市教育局提出的“學講方式”以及我校提出的“做學教”合作學習模式的教學理念，在遵循本學科學習規(guī)律的基礎上，采取恰當而靈活的教學方法而設計本框教學。
【教學流程】
★猜猜看——導入課題 《文化創(chuàng)新的.途徑》
★自主先學——獨立思考任務單
★小組討論——合作完成任務單
★交流展示——明確呈現任務單
★拓展提升——經典回放與學以致用展示
★延伸思考——真題再現
★總結歸納——呈現知識樹
在“自主先學”環(huán)節(jié)，根據本框教學內容和需要，設計了四個問題，即：1.文化創(chuàng)新與實踐的關系；2.文化創(chuàng)新與繼承的關系；3.文化創(chuàng)新與借鑒、融合的關系；4.文化創(chuàng)新要克服的錯誤。學生根據“自主學習任務單”通讀教材，把握本課學習的主要內容、框架，標記重要的概念、原理，列舉出已知內容和疑難問題。在“小組討論”和“交流展示”環(huán)節(jié)，出現課堂上的第一個小高潮，小組合作完成任務單，并通過投影、小黑板、展板等形式展示小組合作學習成果，重點展示對本組討論問題的認識、理解，并提出尚存疑問。學生聽取各小組交流展示，鞏固對已知內容的理解；思考、發(fā)現小組展示中存在的疏漏，提出質疑、補充回答；參與疑難問題的解決。教師肯定學生正確認識，發(fā)現展示中疏漏之處，提請其他小組補充、糾正，并將知識成果通過PPT呈現給學生。最終達到把教材知識看準吃透的目標。PPT展示如下：
在“質疑拓展”環(huán)節(jié)，首先為學生播放視頻：2008年北京奧運會開幕式精彩片段。在此基礎上請各小組討論并展示：中外文化創(chuàng)新成功事例，并說明其理由。此環(huán)節(jié)是課堂最熱鬧的時候，學生爭先恐后發(fā)表自己的看法，把古今中外他們認為最好的事例展示給全班。這往往是課堂的高潮部分，學生拓展和運用知識，進行發(fā)散型思維，升華情感、態(tài)度、價值觀。在“檢測反饋”環(huán)節(jié)，教師根據課堂學習情況，布置或展示適當題型和數量的課堂檢測試題，根據學生掌握情況的反饋，及時矯正學生學習中存在的問題。“小結反思”環(huán)節(jié)，學生以多種形式概括、小結學習內容，自主構建本節(jié)課知識結構，建立知識之間聯系，并在全班交流展示。教師評價學生小結反思情況，并對本課學習在內容、方法、思維模式等方面加以總結性指導。PPT展示如下：
★教后反思
一、成功之處：
1、教學環(huán)節(jié)簡明清晰，環(huán)環(huán)相扣，充分遵循“學講方式”教學理念，體現學講精神和高考要求。立足于教材，緊密結合考綱，講和練有機結合，將教學內容落到實處。
2、根據教學需要，采取恰當方式，充分調動學生興趣。
在本節(jié)課中，有動有靜、有張有弛，很好地培養(yǎng)了學生的理解記憶能力、解讀信息能力、運用所學知識解決實際問題的能力等，做到了充實、有序、有效。
3、充分體現學生的主體作用。
一節(jié)課的好壞，可以直接從學生身上反映出來：學生對問題的提出、討論，以及整個課堂中學生對知識接受能力的表現等。一節(jié)好課能夠帶動學生，讓學生真正融入課堂。本節(jié)課通過自主學習和合作探究問題的設計，讓學生在合作學習中積極參與教材的內容的學習和理解，帶動學生輕松進入課堂，設置的視頻以及對相關問題的討論，激發(fā)了學生學習的主動性與積極性，使他們有了深入課堂的強烈愿望。在本節(jié)課結束前，本課內容和整本書的總結歸納，既鞏固了知識又使學生感覺到這節(jié)課很完整，有頭有尾。
二、不足之處：
1、本人在授課過程中節(jié)奏和語速還有些偏快，還需加以注意。
2、課件制作還不夠精細、美觀，需繼續(xù)改進。
3、最好讓學生完成整理歸納所學內容，而不是由教師直接呈現。
總之，每一次認真深入上好一節(jié)課，無論是課件制作還是課堂教學，都有不同程度的提高。這正是：一分耕耘一分收獲，付出總會有回報！
竇老師具有較高的學科素養(yǎng)，有靈活的教學方法，過程機智靈活，凸顯了一定的教學風格。
教學目標能依據課標和教材要求確定；尊重學生，把握學生水平實際，在設計問題、引導討論、提升總結環(huán)節(jié)上始終關注學生發(fā)展，遵循了先學后教、以學定教、當堂訓練原則。能圍繞課時主題問題，通過“情境串”+“問題串”方式，由淺入深設置問題，引導學生思考、討論，通過移步換景，逐一解決問題，收水到渠成之效。
教學氣氛活躍，課堂輕松靈動，師生和諧，教師具很強的親和力，教學效果良好！
創(chuàng)新教學設計11
教師圍繞學生的活動，相應地做好明確目標、問題助學、診斷指導、點撥提升、總結評價五方面的工作。
(一)明確目標
師生共同明確教學目標。教師在課前準備階段，事先把新的學習內容，按照其在單元或整冊書的地位、作用，根據學生的認知起點，制定相應的科學的學習的目標，明確目標展示于"導學案"上。上課伊始，教師指導學生參照"導學案"，明確學習目標，使學生心中有數，帶著明確的目的有任務地參與課堂學習。
(二)前置自學
前置自學一般要在課上進行，學生依照"導學案"，在老師的指導下進行自主學習，完成"導學案"上的自主學習問題，同時生成整理新問題。自學中，學生能解決的問題自己解決，自己能歸納的規(guī)律自己歸納，解決不了的問題可以在合作小組內討論尋求解決。鼓勵學生通過圈點標記深入鉆研，找出規(guī)律性的東西，教師指導自學，同時根據掌握的自學情況進行二次備課。
前置自學環(huán)節(jié)設計的目的有三個：一是通過自主學習解決自己完全能解決的問題，培養(yǎng)自主學習習慣、能力；二是為課堂上的展示做充分準備；三是為教師下一步的引導點撥提供起點。
(三)展示交流
學生根據自主學習情況在教師的組織下展示交流自主學習成果。一般問題的展示交流有兩個層次，組內展示和組間展示。知識性、基礎性的問題可以在組內展示、互相評價，稍難的問題在小組內展示后整理出小組的意見在班內展示交流。自主學習任務展示的時機要跟教學的流程相和諧，要恰如其分的貼著教學目標的落實來展示，不能為展示交流而展示交流，為活動而活動。教師在學生展示交流的同時，可以根據學生展示的情況確定"講"與"不講"的黃金分割點，以便及時進行點撥。學生自己能學會的，學生之間互相幫助能學會的，都不需要講。所謂的"講"，實際上就是一種有效點撥，擇機指導。
展示交流環(huán)節(jié)是課堂非常有生命力的一個環(huán)節(jié)，它至少有這樣幾方面的效益：一是展示交流促進了前置自學。要想展示精彩，必須深入自學。先自學后展示能有效地啟動學生進一步求知的內因，從而使學生在以后的學習過程中，學得更積極、更主動、更有效，真正發(fā)揮了學生的主體作用。二是兩個層次的展示交流保證了學生參與的廣度，使更多的學生擁有機會受到關注。三是展示交流生成了新的課程資源。學生個體擁有的信息是一種潛在的力量，而信息的交流使?jié)撛诘牧α匡@性化，形成真正的力量。課堂上的展示即是一種信息交流，在參與中，在傾聽中，使得學生不斷地拓展自己的思維方式，使其思考的思路賴以延長，將思想的'觸角伸向更為深遠的領域，教案《導學案教學設計的創(chuàng)新》。四是展示能暴露學情，可以有效地幫助教師找準教學的起點，以此作為教學的依據，這也是教學成功的基本保證。五是展示能提高學生學習的快樂程度。形式多樣的展示能讓學生學得輕松，增加自信。
"展示交流"這一教學環(huán)節(jié)理想的教學狀態(tài)應該是將"學路"和"教路"有機地融合在一體。"教"是貼著學情而進行的有效的點撥，"學"是在教師有效指導下的智慧成長。
(四)合作探究
學生依照導學案或教師的提示進行探究性學習。
這一環(huán)節(jié)是針對前兩個環(huán)節(jié)解決不了的內容而設置的，合作探究的問題要有一定的探究性、思想性，需要集體的智慧才能完成。合作探究的方法是教師根據學生對教學內容教學目標的完成情況來提出問題或者根據學生的發(fā)現情況提出問題，然后學生獨立思考、合作小組討論，在班內交流。教師適時點撥講解，幫助學生建構完整的知識能力體系。這個環(huán)節(jié)是靈活機動的，應根據教學內容的深淺、學生學習能力的高低來取舍。
(五)達標拓展
學生依照"導學案"的設計，進行鞏固訓練或達標檢測或拓展提高，以達到鞏固、總結、檢測所學內容的目的。
達標檢測題目的設置要求有層次有梯度，能體現知識能力重點，以供不同層次的學生選擇使用。教師或小組長現場批閱學生練習，收集反饋信息，當堂矯正補救。教師同時引導學生小結梳理知識框架、規(guī)律、方法，并對合作小組當堂學習情況進行總結評價。
以上五個環(huán)節(jié)既密切聯系又互相制約，形成一個統(tǒng)一的動態(tài)的流程，將"學路""教路"有機的融合在一起，其中"學路"是最基本的。這五個環(huán)節(jié)既可以在一節(jié)課中體現，也可以在一個課題的教學中通過兩節(jié)課、三節(jié)課來體現。教學中應根據學科特點和教學內容等不同情況，對教學環(huán)節(jié)進行取舍。這一教學模式的重要價值取向是讓全體學生經歷知識發(fā)現的過程，把學生的學習變成一種"履歷"，最大化的尊重培養(yǎng)發(fā)掘學生"學"的能力，讓學生資源對教學效益提供最大化的貢獻，同時培養(yǎng)學生良好的自主合作學習能力，為學生的將來的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。
3、"導學案"教學模式的操作注意事項
(一)優(yōu)化集體備課流程，保障導學案質量
集體備課效果如何，直接影響到編制的"導學案"的質量和課堂教學的效率，集體備課總結起來有如下方面：
(1)三定：集體備課做到定時間、定地點、定內容(集體備課內容明確)。
(2)五備：①個人初備，形成個案。個人初備時，要求教師學習研究課程標準及相關材料，突出抓"八點"(教學重點、難點、弱點、疑點、考點、易錯點、易混點和盲點)。同時，教師還要查閱學生檔案、了解學生預習情況，以便有的放矢地進行教學設計。初備時每位教師都要盡力提出自己有獨到的設計方案和有疑問的地方，以便會診，排除困難。②集體研討，形成初案。備課教師在集體備課時，首先由主備人將個人設計的個案，以說課的形式進行交流，備課組其他教師在認真聽講、及時記錄的基礎上，分別陳述各自的個案，進行比較，把對教材的處理、目標的制定、教法的選用、學法的指導、過程的設計等，調整到最佳程度，形成"初案"。③完善整理，形成定案。主備教師在集體備課的基礎上，對形成的初案進一步完善、整理，形成規(guī)范的教學設計，完成對定案的編制。④跟蹤聽課，形成復案。經過備課組研討過的教案是否可行還有待于考證，因此，有必要進行跟蹤聽課進行檢驗，以便得到總結、提高，備課組成員之間要互相聽課、取長補短。根據學校聽課安排或邀請別人聽課指導。把關領導要跟蹤聽課，了解集體備課落實情況。⑤教后反思，形成補案。課后交流，就是對備課的總結階段。備課組教師在集體備課情況下授課，要進行交流，對教學進行反思，寫出較為翔實的教后記，分析教學過程中的優(yōu)點和不足，同時對教學設計進一步修訂完善，形成補案。促進今后教學的進一步開展。
(3)兩個評價：①包組領導對導學案進行質量評價，把關驗收；②學校領導現場跟蹤集體備課，對集體備課中教師的表現進行現場評價。
(二)強化導學預設，提高課時效益
"導學案"形成之后，教師要在學生用的"導學案"基礎上對教學中每一個環(huán)節(jié)的課堂教學行為進行充分預設，這樣才能保證教師在課堂觀察、參與、指導的緊張度和針對性，以確保課堂每一個環(huán)節(jié)的效率。
預設的內容包括：(1)前置自學階段：教師要預設學生的自學方式、自學時間、自學要求、學生自學時可能會遇到的疑難問題，自學巡視需要個別指導的同學。(2)展示交流階段：教師要預設展示的方式(自主展示還是提問展示)、展示的時機、展示的策略、展示的學生層次、展示時可能會暴露的問題、展示時的點撥角度方法等。(3)合作探究階段：教師要預設探究方式、探究角度、探究可能達到的深度；集體或個別指導的合作小組或個體，點撥講解的起點、內容。(4)達標拓展階段：教師要預設不同學生的不同達標度、達標反饋的方法、個別指導幫扶的對象，評價激勵的方案，總結梳理的方法、內容等。
創(chuàng)新教學設計12
學習《新課程理念下的教學創(chuàng)新設計小學語文》這本書，真有一種如獲至寶的感覺。每天晚上，讀書便成了必做的一件事。因為我意識到在新課程改革的洪流中，作為一名青年教師，有義務、有責任走在新課程改革的前面。這本書，如雪中送炭一般，給我們所有的青年教師指明了前進的方向。通過學習，我的收獲很多。
一、新課程理念下的語文教學新課標強調：
改變學生學習方式的根本目的是為了培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。21世紀是以知識的創(chuàng)新和應用為重要特征的知識經濟時代，學生創(chuàng)新素質已是信息化社會的需求。作為基礎學科的小學語文，課堂教學必須著眼在樹立學生創(chuàng)新意識，激發(fā)學生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力上，實現有效創(chuàng)新教育。鑒于此作為一名語文教師要深刻反思一下，教會學生學會祖國的語言文字、激發(fā)和培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情，發(fā)展思維使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。作為一名小學語文教師，我們更因應該，學習新可標的精神以新理念武裝自己，走在課程改、革的最前沿。
二、善于創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。
良好的心境可以使人聯想活躍、思維敏捷、激情勃發(fā)。濃郁的激情能充分有效地調動智力因素，釋放巨大的學習潛能，極大地激發(fā)創(chuàng)新敏感性。因此，在課堂教學中，教師必須根據教材特點創(chuàng)設一種特定情境，讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗、生命的交流。學習《新課程理念下的教學創(chuàng)新設計小學語文》的啟發(fā)下，我精心設計自己的語文課堂，如在教學《倔強的小紅軍》時，從網上搜到一段關于紅軍長征的錄象資料，在資料片聲情并貌的演說下，學生的興趣一下就被調動了，紛紛舉起了小手發(fā)表自己觀后的感受，就連平時從不聽講的“雙差生”都興趣盎然去鉆研課文去了。這一情景的創(chuàng)設，使學生一下子，了解了那段歷史，同時也能幫助同學們走進小紅軍的內心世界，認識小紅軍那種高尚的精神品質。
三、善于引導學生自主探討，激發(fā)學生的求知欲。
新理念強調學生應該由“單一、被動”的學習轉變?yōu)椤白灾鳌⑻骄俊⒑献鳌钡膶W習，變以“教”為中心為以輔導學生的“學”為中心。作為教師要面向學生。教師要充分地傾聽學生，重視輔導學生如何掌握學習的方法，并自主的運用方法去獲得知識同時學會與他人之間的合作與交流。
在教學《長城》這一課時，我要求學生在課前分小組利用課余時間咨詢自己的家長、翻閱資料、上圖書館、上網等形式搜集有關長城的歷史意義、結構布局、等資料，學生積極的通過網絡、書籍、雜志等多種途徑，自主的獲取大量的資料。這一過程，其實是一次真正的學生“學”的過程，也是一次交流的`過程。其間，這一搜集的過程，也是學生自我感悟和學習的過程。在交流過程中，學生明白了長城高大雄偉、被稱為世界的奇跡，象征了中華民族的驕傲和自豪。
總之，新課程理念的實施，對教師提出了更高的要求。教師的思想素質、業(yè)務素質、課程整合能力的提高，是新課程改革能否成功的最關鍵的一點。因此，作為語文教師，我們應從對新課程理念的學習和實施中汲取營養(yǎng)、從生活中汲取營養(yǎng)，從文學藝術中汲取營養(yǎng)。不斷豐富自己、充實自己、完善自己。，不斷更新自己的教學觀念適應新時代的需要。當然，在工作中認真總結經驗教訓，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點；在工作中不斷地了解自己、發(fā)現自己、認識自己、提高自己；在不斷的促進學生的成長中發(fā)展自己、激勵自己成長。
20xx年7月25日
創(chuàng)新教學設計13
●教學目標
知識目標
1．積累詞語，掌握“家醅、一馬當先、挑剔、炮制、顧名思義、興高采烈”等詞的讀音、詞義，并學會
運用。
2．了解作者及其創(chuàng)作概況。
3．了解作者故鄉(xiāng)杭州一帶的新年習俗，領會文章中流淌的濃濃的思鄉(xiāng)之情。
能力目標
1．有感情地朗讀課文，以聲傳情，領會文章的情致，感受作品的意蘊。
2．精讀課文，品味精彩語言，關注細節(jié)描寫，感受作品的風俗之美、人情之美。
德育目標
激發(fā)學生關注身邊生活，發(fā)現并領略生活的詩意。
●教學重點
感受作品詩一般的語言、詩一般的生活、詩一般的童年，激發(fā)學生珍惜花樣年華，追求詩意人生。
●教學難點
引導學生理解作品的思鄉(xiāng)懷舊之情。
●教學方法
1．情景教學法。孩子們對于新年總是有許多豐富的感受。課前教師可以讓學生提交新年家庭錄像帶并播放，引發(fā)同學們的學習興趣。也可以讓學生漫談自己過年的故事、體會，營造教學氛圍。
2．朗讀教學法。朗讀是領會文章情致的最好方法。教師宜采用多種形式指導學生朗讀，如教師范讀、 學生跟讀；學生練讀；學生表演朗讀；個體讀、集體齊讀等方式。在反復朗讀中引導學生感受那些經歷中蘊涵的情感和意蘊。
3．討論點撥法。
4．品讀鑒賞法。
●教具準備
多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、錄像機、錄像帶
●課時安排
1課時
●教學過程
［教學要點］
激發(fā)生活經驗，創(chuàng)設閱讀氛圍；朗讀課文，積累詞語，整體感知文意；精讀課文，合作研討，領略作品的風俗之美、人情之美，理解作品的意蘊；品讀課文，鑒賞作品詩化的語言，學習運用細節(jié)描寫；延伸拓展，從更深的層次上理解作品。
［教學步驟 ］
一、導語 設計
設計（一）
琦君，當代最有名的臺灣女作家之一。代表作品有散文集、小說集以及兒童文學作品30余種。《琦
君說童年》想必大家都看過吧，今天我們一起學習選自其中的《春酒》。
設計（二）
一年之計在于春，新年是極喜慶的字眼。每到這一天，人們都會準備些象征來年幸福、美滿的東西，如春糕、春饃、春酒等。甜甜的一杯春酒，是節(jié)日的珍品，是母親的驕傲，更是作者最美好的回憶。讓我
們與作者一起，在這杯甘醇的“春酒”中盡情地陶醉吧！
二、激發(fā)生活經驗，創(chuàng)設課堂氛圍
1．課前，學生提供新年家庭錄像帶，教師選擇精彩片斷播放，創(chuàng)設濃濃的課堂氛圍，師生一起步入第一個教學環(huán)節(jié)——“都來看我過春節(jié)”。
2．學生漫談自己過年的故事、體會，教師引導學生感受那些經歷中蘊涵的情感和意蘊，步入第二個教學環(huán)節(jié)——大家都來說“新年”。
3．教師總結并提示：我國浙江溫州一帶是如何過年的，請聽琦君為我們講述的過年的故事—《春酒》。
三、朗讀課文，整體感知文意
1．教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，沉浸在作者娓娓的述說中。
教師強調需要積累的字詞。
（多媒體顯示）
家醅（pēi） 炮制（páo） 挑剔（tì）
一馬當先：作戰(zhàn)時沖鋒在前，形容領先、帶頭。
顧名思義：看到名稱，就聯想到它的意義。
興高采烈：興致高，情緒熱烈。
2．學生默讀，體會文中深情。
3．學生大聲讀課文，力求讀得順暢，讀出文中的情感。
4．選朗讀水平較好的同學范讀，其余同學點評。
四、精讀課文，合作研討，領略作品的風俗之美、人情之美，理解作品的意蘊、作者的思想情感
多媒體依次顯示各個討論題目，學生以小組為單位合作探究，然后集體交流。
1．文章主要記敘了哪幾件事？這幾件事是如何組合在一起的？
明確：文章主要記敘了兒時在故鄉(xiāng)過新年、喝春酒、喝會酒，如今自泡八寶酒等四件事。
本文的構思非常精巧。作者在文末巧設文眼，卻又不露痕跡，作者把許多有關的片斷匯集于“家鄉(xiāng)的味道”這個焦點上：農歷新年里的種種風俗與禁忌，“我”一馬當先地作為母親的代表前往家家戶戶喝春酒，鄉(xiāng)親之間互相“起會”置辦“會酒”的融洽，“我”在許多年之后按母親的辦法“如法炮制”的“八寶酒”……這一切都
圍繞“家鄉(xiāng)的味道”展開。
2．作者回憶兒時過年、喝春酒、喝會酒這幾件事，有何意義？
明確：這幾件事顯示了故鄉(xiāng)的風俗之美、人情之美。
民俗之美：新年虔誠地迎神拜佛，有諸多禁忌，添了幾許神秘；元宵節(jié)后，換下的供品堆得“滿滿一大缸”，孩子們興奮、快樂；家家邀飲春酒、賀喜道福。寥寥幾筆就勾勒出一幅中國傳統(tǒng)風俗畫卷。
人情之美：家家戶戶輪喝春酒，大有“家家扶得醉人歸”之景象；村子里有人需錢急用，大家起會捐助；正月里會首置酒表示酬謝，母親讓出花廳供人請客，并捧出自己泡的“八寶酒”為人助興；此時燈火通明，人人興高采烈。寥寥幾筆，淳樸的民情便流淌開來。
3．文章結尾寫道：“一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉(xiāng)味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？”作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)春酒的味道嗎？
明確：作者在文中主要通過春酒寫故鄉(xiāng)的風俗之美、人情之美，寫自己對故鄉(xiāng)親友的懷念，對母親的追
思，其間，流淌的是濃濃的思鄉(xiāng)之情，是對一種讓人難忘的生活的深情懷念。
4．教師總結引申：琦君散文中的童年記憶、故鄉(xiāng)懷想是那樣的美，兒童圣潔的心靈，鄉(xiāng)民美好的生活情趣，似乎輕籠著一種超凡脫俗的光輝。她曾經這樣深情地說過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我
若能忘掉故鄉(xiāng)，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。”
五、品讀課文，鑒賞精彩的語言
教師提示：找出你喜歡的語句，把它推薦給大家，并說明理由。
學生自由發(fā)言。
生1：“我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。”比喻新奇生動，形象地再現了新年兒童情不自禁、樂不可支的情形。
生2：“到了喝春酒時，就開出來請大家嘗嘗。‘補氣、健脾、明目的喲！’母親總是得意地說。她又轉向我說：‘但是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會流鼻血，太補了。’”運用語言描寫，刻畫出一個善良、大度、充滿靈性而又慈愛溫柔的母親形象。
“大家喝了甜美的八寶酒，都問母親里面泡得什么寶貝。母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾唇的。”這里運用生動的外貌描寫，形神畢肖，熱情好客、樸實大方的母親從字里行間浮現出來，栩栩如生。
“不僅是酒，母親終年勤勤快快的，做這做那，做出新鮮別致的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃……她做什么事，都有個尺度在心中的。”敘事中帶著抒情，在娓娓的敘事中，讓自己的情感自然流淌。
生3：“其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。”
刻畫了“我”的活潑、調皮。
“母親給我小杯底里只倒了一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢！”這一段文字活潑靈動，夸張中透著情趣，比喻中透著詼諧，兒時的歡樂躍然紙上。一個活潑可愛的小女孩從字里行間凸現出來。
“我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。”看似十分隨意的幾筆細節(jié)描寫，讓我們強烈地感受到大家是如此喜愛這小姑娘，在故鄉(xiāng)，鄰里之間是如此親密隨和、融洽溫馨。這種溫馨的人際關系讓人向往不已，而這一切都只包蘊在文中極不起眼的.細節(jié)描寫中。
“吃會酒，得了兩條印花手帕，于是‘開心得要命’。”運用細節(jié)寫出“我”的天真可愛。
生4：“花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，……”寥寥幾筆，就寫出了阿標叔熱情好客樂于助人的性格。
……
教師總結：琦君認為：好的文章必須語語動人，字字珠璣。而要做到這一點，必須做到：平易、凈化、蘊藉、真摯。我們在《春酒》一文中可以看到這些特征。琦君善于使用敘事抒情并行的方式；善于設喻，平易又蘊藉；善于刻畫鮮明生動的人物形象，細膩又傳神；善于運用細節(jié)，隨意點染，意境渾然天成。善良大度、慈愛溫柔、勤儉樸實的母親，活潑靈動、天真可愛的“我”，熱情助人的阿標叔栩栩如生，形神畢現，給人留下深刻的印象。
細節(jié)是文章鮮活的花朵，琦君正是通過這些富有情趣的細節(jié)描寫，抒發(fā)了她對童年，對母親，對家鄉(xiāng)的濃濃情思。閱讀文學作品，只有細細品味文中的細節(jié)，才能充分體味文中的感情，理解文章的意旨。
六、課堂小結
這是記憶中的樂園，這是心靈的“理想園”，故鄉(xiāng)的一切與兒時的印象疊印在一起，輝映成一片快樂而感傷的迷濛。春酒、會酒，醉了母親，醉了“我”，也醉了我們。“我”的天真可愛，母親的善良能干，鄉(xiāng)人的淳樸厚道，在“春酒”“會酒”席上不斷氤氳開來，彌漫成濃濃的人情民風之美。逝去的一切是多么清晰而美好地在作者的記憶深處招搖，撩惹起多少或感傷或甜美的心緒。那么，作為讀者，我們該如何面對那逝去的時光呢？請拿起手中的筆，為過去攝影吧！
八、布置作業(yè)
1．寫一段文字，表現你過年的歡樂。
2．課外選讀有關游子思鄉(xiāng)的文學作品，并把它推薦給班里的同學。
3．閱讀琦君的其他作品。
創(chuàng)新教學設計14
練習是學生掌握知識，形成技能、發(fā)展能力的重要手段。如何讓學生利用所學知識靈活解決生活中的實際問題，則需從教師本身入手，要考慮設計一些思考性、實踐性、開放性較強的題目。還要注意練習的形式，如改錯，競賽，搶答，填寫等，既能增大練習面，又能激發(fā)學生主動參與的意識。比如：學習圓面積計算公式后，教師設計了這樣的題目，計算路邊大樹的面積、圓形花園的面積、鍋蓋的面積、鐘面的面積等，這些實際生活中的'圓形物、地，沒有標出圓心、直徑、半徑，不能直接應用公式進行計算，怎么辦？學生經過獨立探究或合作交流之后，想出："用繩子繞大樹一周，量出周長"，"用繩子拉直找直徑"，"畫下來，折紙找圓心"……等十多種方法，使問題迎刃而解。學生經歷了探究，體驗解決問題的過程，實踐能力與創(chuàng)新精神得到了發(fā)展。
再如：學了小數乘除法以后，我設計了這樣一題：小明家新居客廳寬3.3米，長是寬的2倍多0.4米，小明的爸爸選中0.30m×0.30m和0.50m×0.50m兩種規(guī)格的地板磚，前一種價格每塊2.80元，后一種的價格每塊5.60元，（若每平方米的安裝費5元）。請你幫小明的爸爸設計一種安裝方法，學生在經過一番思考、討論之后，紛紛匯報結論；有的設計用第一種規(guī)格的地板磚，說美觀；有的設計用第二種規(guī)格的地板磚，說便宜；還有的設計兩種地板磚混合搭配。無須老師多說，學生在思考中有了新的見解、新的想法、新的創(chuàng)意，大家都參與了這項活動，課堂給他們成功的喜悅，進取的動力。教師要充分發(fā)揮探索性和開放性的問題，有利于學生形成初步的探索和解決問題的能力，要啟發(fā)學生動腦想問題，要鼓勵學生質疑問難，提出自己的獨特見解，逐步培養(yǎng)學生能夠有條理有根據地進行思考，比較完整地敘述思考過程，鼓勵學生根據具體情況運用簡便解法或算法，以培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。
總之，在課堂教學中要相信學生，尊重學生已有的知識和經驗，恰如其分地相信學生的學習能力，做到學生能學習的東西，讓他自己學，學生能做的事讓他自己做，使學生敢于思考，勇于創(chuàng)新，大膽嘗試，把學生真正放到學習的主體地位，才能有助于學生創(chuàng)新
創(chuàng)新教學設計15
教學目標：
1、通過介紹我省著名科學家袁隆平教授的創(chuàng)新事跡，使學生了解科學家們大膽探索，勇于創(chuàng)新的精神。
2、培養(yǎng)學生的.創(chuàng)新能力。
3、教育學生學習科學家勇于創(chuàng)新的精神。
教學要點：知道勇于創(chuàng)新人物的事跡。
教學難點：學習科學家們勇于創(chuàng)新的精神。
教學方法：分析法、探索法
教具準備：燈片
教學過程（）：
一、導入
1、大家說：一項發(fā)明創(chuàng)造能給人們帶來許多益處，搞發(fā)明創(chuàng)造，必須有什么精神？
2、就插秧一事，進一步說明。
過去農民插秧時彎著腰，費時費力，苦累不堪；而現在采用拋秧的辦法，拋的速度和畝產量都比原來提高了許多。
3、揭題并板書
二、學文明理
1、自由讀課文《雜交水稻之父》。
2、思考下面的問題。
A、人口越來越多，擺在科學家前面的難題是什么？
B、袁隆平為水稻高產作出哪些貢獻？
C、指名重點說說，他怎樣培育出“”“”
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