寫字課的教學設計

時間：2025-10-08 11:54:38 教學設計

（精）寫字課的教學設計15篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家收集的寫字課的教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

（精）寫字課的教學設計15篇

寫字課的教學設計1

　　教學目標：

　　1、學會“丁、字、他、用、還、正、認”七個生字。會認“對、紙、姐、筆、呢、坐、真、樣”八個字。學會筆畫“ 、”。

　　2、了解課文內容，正確流利地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　1、有感情地朗讀課文，讀出自己獨特的感受。

　　2、讀中感悟，要想寫好字，做好任何事，一定要認真。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、欣賞感悟，激發興趣。

　　1、投影：展示本班學生優秀的寫字作品，讓學生欣賞。“你想對作品或小記者說些什么？”

　　2、看到作業，有些同學為寫不好字而苦惱，咱們今天要認識的新朋友丁一小也正為自己寫不好字而發愁呢！讓我們一起來幫助他吧！

　　二、自讀課文，合作識字。

　　1、教師有感情地范讀課文。

　　2、學生自由朗讀課文，一邊讀，一邊用自己熟悉的符號圈出生字寶寶，并請拼音朋友幫忙讀準每個字音。遇到難讀的字多讀幾遍，讀準為止。

　　3、同桌互讀，互相檢查。

　　4、教師抽讀卡片：丁、字、紙、拿、坐、呢

　　對了、姐姐、認真、一樣

　　5、游戲鞏固：“遍地開花”

　　6、相信聰明的同學們通過自己的努力，一定認識了這一課的生字，那就請你教教大家吧！

　　7、大家認識了生字寶寶，就請把他們送回課文中吧！再讀課文。

　　三、整體感知，梳理內容。

　　1、學生用自己喜歡的方式自讀課文。

　　2、檢查評價。哪個同學愿意將自己喜歡的段落正確流利地讀出來，展示一下。

　　3、讀了課文之后。想想你知道了什么？有些什么問題？

　　第二課時

　　一、創設情景，體驗課文。

　　1、看圖：丁一小不正確的寫字過程。

　　說一說丁一小是怎樣寫字的`。

　　讀讀課文，和同桌討論：丁一小自己認為寫來寫去寫不好字的原因是什么？

　　指導朗讀：“對了，是我的紙（筆）不好！”（肯定）

　　2、看圖：丁一小用姐姐的筆紙寫字。

　　師引導：丁一小用姐姐的筆紙還是寫不好。

　　指導朗讀：“我還有什么東西不好呢？”（困惑、奇怪、若有所思）

　　3、結合自己平時的寫字體驗，幫助丁一小分析寫不好的原因。

　　找出姐姐寫字的段落。

　　生試讀，師范讀。男女生分讀。

　　4、看到姐姐的行為，大家明白了什么？

　　是啊！丁一小和大家一樣。

　　指導朗讀：“不是我的紙、筆不好，是我自己不好。”（肯定、略帶自責）

　　5、看圖：丁一小學姐姐認真寫字的樣子。

　　師：丁一小的字寫得多好啊！咱們一起來表揚他吧！

　　有感情齊讀最后一段。

　　6、大家想對丁一小說些什么？

　　7、小作者結合自己平時得寫字經驗，從寫字的方法、習慣等方面談自己的觀點。

　　二、學以致用，指導寫字。

　　1、看了丁一小寫字，咱們也來寫寫字吧！

　　2、征求大家意見，看看你認為什么字最難寫》

　　3、指導書寫“還”：“走之”的起筆在左上，點為右向點，藏鋒；被包圍部分均宜向內收緊，不宜外張。“不”應寫得疏朗。田字格中范寫。

　　4、生完成課后筆順描紅。

　　三、作品成果展示：

　　1、學習丁一小正確的寫字方法，書寫生字。

　　2、展示自己的作品。

　　3、評選最佳作品，粘貼在教室里。

　　四、鞏固課文，學唱兒歌。

　　板書設計：

寫字課的教學設計2

　　我們生活的這個世界是豐富多彩、五彩繽紛的，有許多新生事物是我們所不熟悉或不了解的，為了更好地認識它們，我們只有去觀察。小學生更是如此。不過，小學生的觀察很“粗”，所以我們要教育學生仔細留心身邊的事物，學會仔細觀察的好習慣。

　　小學語文一年級（上冊）第12課《懷素寫字》一文，上課時我先出示一幅教學掛圖，讓學生仔細觀察課文插圖，從而揭題導入新課。

　　師：小朋友們，圖上畫的這個人在干什么？

　　生：圖上的人正在寫字。

　　師：那么，這個人是什么時候的人呢？

　　生：古時候！

　　師：你怎么知道他是古時候的人呢？從圖上什么地方可以看出來？

　　生：從紙筒里的那些紙可以看出來。那個筒里的紙不是現在的，是古時候的人用的.。現在我們用來寫字的都是本子，不是那種卷紙。

　　師：你說得真不錯，觀察得很仔細。

　　生：那個寫字的桌子也是古時候的人用的，現在不用那樣的桌子。

　　師：是啊，現在我們寫字用的是課桌，家里寫字用的是書桌。

　　生：從那個人穿的衣服可以看出那是古時候的人，現在我們都不穿那種衣服。

　　師：對，那的確是古時候的人穿的衣服，這的確可以看出那是個古時候的人。

　　生：老師，那個人寫字用的是毛筆，現在我們不用毛筆寫字的。

　　師：不完全對。現在我們的確不用毛筆寫字，寫字用的是鉛筆。但是，等我們到了三年級，老師就要教大家寫毛筆字了。

　　生：老師，那個人寫字時不坐椅子，坐在那一塊布上面，說明他是古時候的人。

　　師：是的。在那時，我們古人還沒有發明椅子，都是席地而坐。他坐的那個就是席子。

　　師：這個人叫什么名字？

　　生：他的名字叫懷素！

　　教師簡介懷素，指導讀好課題。

　　[反思]。

　　“這個人是什么時候的人呢？”這個問題，課前我只設想學生可能會回答：從人物的穿著中可以看出來。但是，通過學生的仔細觀察，學生們居然發現了這么多素材，令我也沒有想到的。我們生活的這個世界，還需要我們不斷地去觀察，只有這樣我們才有可能了解更多，認識這個多彩的世界。讓我們的學生學會觀察，讓我們教會學生仔細觀察，留心身邊的各種細微的事物，從小開始，從觀察開始，相信我們的學生一定會更加出色！

　　1、仔細觀察圖，反復訓練正確的讀書寫字姿勢，培養良好的讀書、寫字的習慣。

　　2、通過反復訓練，使學生了解讀書寫字時必須要達到的要求，并能在實際操作過程中不僅自己自覺做到，還能督促旁人做到，逐漸形成習慣。

　　第一課時。

　　小朋友，我們現在是小學生了，在今后的學習中我們將要學習很多新的知識，這些知識需要通過讀書寫字來獲得。因此，我們從小養成正確的讀寫姿勢十分重要。

　　1、看第一頁最上面的兩幅圖，說說這兩位同學在干什么。引導學生按“左邊的同學在”“右邊的同學在”的句式說。

　　2、老師講解正確的坐、讀、寫的姿勢。

　　3、出示人直立的脊柱圖。

　　（1）引導學生看人的脊柱，讓小朋友在自己的背上摸一摸，感覺一下健康的脊柱應該像柱子一樣直。

　　（2）出示彎曲的鐵絲，告戒小朋友，如果讀書寫字姿勢不正確，脊柱就容易彎曲，就可能長成駝背，像鐵絲一樣，多難看啊！

　　4、看圖，先說說圖中有幾位小朋友，穿白大褂的是誰，正在干什么。

　　（1）啟發小朋友主動說，有條理說。

　　（2）小結：保護視力，要定期檢查視力。

　　有條理地說說幾幅圖上的小朋友在干什么，為什么要這么做。

　　我們要注意正確的讀寫姿勢，認真做眼保健操，還有定期檢查視力。做到這些，才能更好地學習和生活，長大后才能為國家作貢獻。

寫字課的教學設計3

　　教學目標

　　1、指導書寫本單元比較難寫的字，如“摸、鈴、弱、末、芬、芳、夏、該”等8個生字。

　　2、能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。

　　教學重點

　　指導書寫這兩課較難寫的字。

　　教學難點

　　能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。

　　課前準備

　　教師準備：田字格的生字卡片

　　教學過程

　　由于開學伊始，因此復習寫字姿勢，都將在連續幾節課里得到鞏固和強化，有利于學生牢記并調整自己錯誤的寫字姿勢。

　　通過讓學生之間合作學習識字方法和組詞，提高他們的自學能力，通過老師范寫，教學生學會觀察范字，并能指導自己的臨寫。

　　堂上練習的時間有限，適當布置一些習作作業，鞏固學生的書寫。

　　1、小朋友們，上課前我們先來欣賞一些寫得較好的作業，一起來分析一下他們哪里寫得好。

　　2、請回顧一下我們的寫字姿勢是如何的？

　　1、課件出示課的四會字，引導學生認讀并擴詞。

　　2、小組討論交流記字方法，引導學生著重觀察字的結構、筆順、筆畫和部首。

　　3、指名匯報交流情況。

　　4、老師范易寫錯的字，引導學生認真觀察。

　　重點指導：

　　“摸”左右結構，左窄右寬，右邊的“莫”筆畫較多，提醒要寫得緊湊。

　　“鈴”，左右結構，用形聲字（左形右聲）提醒“令”最后一筆“點”不能忘記。

　　“弱”，用謎語的方法記住：兩張弓加上兩點水，形象記憶，同時提醒左右分立豎中線兩側。

　　“末”主要是和“未”區分開來，不能混淆。

　　“芬”與“芳”同部首歸類記憶，同時由于它們能組成同一個詞，更容易寫錯，因此用形聲字的方法（上形下聲）來分辨。

　　“該”用換一換的方法聯想記憶“孩、咳、亥、骸……”區別開來。

　　5、要求學生描紅臨寫生字，師巡視相機指導。

　　引導學生寫其他比較容易寫的四會字，師巡視指導并提醒學生注意書寫姿勢。

　　完成未寫完的字

　　生說正確的寫字姿勢是：頭正、身直、胸舒、臂開、足安。

　　握筆姿勢：三指握筆留一寸。

　　1、開火車認讀會寫的字。

　　2、小組討論交流識字方法。

　　3、被指名學生代表匯報各自的'識字方法。

　　4、觀察老師范寫生字。

　　5、在自己的課本上描紅生字，然后臨寫。

　　練寫其他四會字。

　　板書設計: 寫字四

　　一、回顧寫字姿勢

　　二、摸、鈴、弱、末、芬、芳、夏、該

　　反思：

　　由于這節課難寫的字較少，且教學內容相對較少，因此，能在課上完成所有的任務，并評講了上一次課的優劣。對于評優，學生積極性較高，也使得開學第四周的寫字課，開始有了起色。學生在說怎么記住這些字的時候，比較活躍，也開始能用多種方法記：如聯系學過的生字、猜謎語……

　　總的說來，這節課比前面三節完成得較好，最終反饋回來的效果也較好。這也給了我一個啟示：是否之前的教學內容太多，導致了寫字的質量下降？是否因為前面的課，生字較多，說的時候占用了較長時間，那么，先說后寫，先觀察后寫，是否該有所改變？

寫字課的教學設計4

　　【教材解讀】

　　《懷素寫字》是國標本蘇教版一年級上冊中的最后一篇課文。本文介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生發憤學習，刻苦練字，養成良好的寫字習慣有著積極的影響，符合了一年級學生初學寫字的具體情況。課文共有四個自然段。第一自然段講懷素從小就喜愛寫字，好學上進。第二自然段講懷素寫字時非常認真。第三自然段講懷素練字很刻苦。第四自然段講懷素長大以后成了有名的書法家。本課配了兩幅插圖，分別描繪了少年懷素刻苦練字和老年懷素在墻壁上書寫的情景。本文言簡意賅，符合低年級學生的語言特點，對積累和寫字習慣的培養具有很強的實際意義。

　　【教學目標】

　　1、初讀課文，讀準字音，讀通句子，初步感知課文內容。

　　2、復習鞏固漢語拼音，學習生字

　　3、學習“寫、字、古、先”

　　【教學重難點】

　　重點：1讀準字音，讀通句子；2識字、寫字。

　　難點：讀通課文。

　　【教學過程】

　　一、看圖，導入新課

　　1、看圖說話，揭示課題。

　　這個人在干什么呢？（板書：寫字）請小朋友把手拿出來和我一起“寫字”。

　　【設計思考：抓住孩子有意注意的最佳時期，看老師板書，認讀生字，再利用插圖調動孩子的感官系統，引導觀察，練習表達。】

　　通過預習，你知道這個正在寫字的人是誰嘛?（出示詞卡“懷素”），誰會讀？（指名讀準音，開火車讀，齊讀）

　　2、簡單介紹懷素，今天就讓我們一起走進這位大書法家，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、讀了這個題目，你有什么問題想問嗎？（你很會思考，你很愛動腦筋）

　　其實啊，小朋友們的問題都藏在課文中呢，請打開課本，自由地大聲朗讀課文。

　　要求：⑴讀準每個字的字音，不認識的字看拼音多讀幾遍。

　　⑵把句子讀通順。不會讀的請同桌幫幫忙。

　　2、看大家讀的熱火朝天，王老師也想來讀一讀，在老師讀的時候，請你輕聲模仿我讀，好嗎？師范讀課文。

　　3、如果你剛剛有什么字音沒有讀準，老師相信你現在一定可以讀準了，再讀課文，標出自然段。

　　【設計思考：通過帶問題自己拼讀、聽老師范讀、再讀圈劃生字、標出自然段，充分地讓學生與文本對話，整體感知文本。】

　　三、精讀課文

　　1、課文有幾個自然段？老師想請幾個小朋友分別來讀一讀。（指名讀第一自然段，這個小朋友聽的'可真認真呀，你一定也能讀得這么好，請你來試一試）

　　2、兩個小朋友讀的都很棒，誰愿意向他們發起挑戰，來讀一讀第二自然段呢？

　　（1）、這里面有兩個表示懷素寫字的動作順序的詞，你發現了嗎？（你找的真準，出示詞卡“先”“再”。指名讀“先”，開火車讀，小組讀。還記得在哪里見過“再”的嗎？一起讀一讀這個字）

　　（2）、誰來把這兩個生字寶寶送回句子中再讀一讀？指名讀。

　　（3）、這里面有個很長的句子，要注意停頓，請根據老師給出的句讀自己試著讀一讀。出示“他總是先/看清/字的形狀，記住/字的筆順，再/一筆一畫/照著寫。”（師范讀，生跟讀，指名讀，男女生讀）

　　（4）、我們一起把第二自然段再讀一讀。

　　【設計思考：如何讓孩子們讀好長句，是重點也是難點，通過幫助劃節奏，教給閱讀方法，提高閱讀實效。】

　　3、誰想挑戰第三自然段？（指名讀，找你的好朋友一起讀，小組讀，齊讀）

　　4、最后一個自然段了，誰做的最端正，我請誰讀。

　　（1）、這里面好像有一個字在剛剛的第三自然段中也有，哪雙最亮的小眼睛發現了？（出示“長”的兩個讀音，你會組什么詞？）

　　四、品讀課文，入境悟情

　　1、品讀第一自然段

　　（1）、讀完了課文，你現在知道“懷素”是什么時候的人了嗎？

　　出示詞卡“古時候”，指名讀。你有什么方法記住這個“古”字？開火車讀，小老師帶讀，男女聲讀。

　　（2）、懷素和我們不一樣，他從小就是個——“和尚”。出示詞卡“和尚”，讀這個詞的時候你有什么要特別提醒大家注意的嗎？（“尚”是輕聲）可是單獨出現的時候，他讀—？請你讀一讀？誰還愿意讀？小組讀“和尚”，齊讀。

　　（3）、自己輕聲讀一讀第一自然段，思考懷素小時候是個什么樣的孩子？出示“好學上進”，指名讀。

　　這里面也有一個和“長”一樣的多音字，是什么？（好，講解第四聲時是和愛好有關系的，好學：愛好學習，喜好：喜歡的事物）一起讀一讀第四聲，齊讀這個詞。

　　你有什么好方法記住“進”這個字？這是一個——形聲字，形旁和聲旁各是什么？“走之底”是和走路有關系的，你還知道哪些“走之底”的字？（偏旁開花）

　　我們一起來讀讀這個詞。我想你一定能把第一自然段讀好，誰愿意試試？小組讀，齊讀。

　　2、品讀第四自然段

　　（1）、出示成年“懷素”，這幅圖上畫的是誰？他在干什么？他在哪兒寫字呢？（他可真了不起，能在墻上寫字，怪不得文中說“懷素長大以后，成了有名的——書法家”）

　　（2）、出示詞卡“書法家”，誰能讀好它？指名讀，除了書法家，你還知道“什么家”？（鋼琴家、演奏家、指揮家、醫學家、科學家、教育家）他們都是在自己的工作領域取得偉大成就的人，那說懷素是“書法家”，說明什么？想不想看看這個書法家寫的字？（草書）你能讀出這種“了不起”嗎？指名讀，男女生讀，齊讀。

　　（3）、告訴你們哦，懷素不是普通的書法家，他還是——“有名的”書法家。出示詞卡“有名的”，誰來讀？提醒大家注意什么？你能換個詞說說嗎？（著名的）

　　（4）、回到第四自然段，我想你一定能讀出對于懷素的崇拜之情，齊讀，范讀，再齊讀。

　　3、懷素真了不起，那他是怎樣成為“有名的書法家”呢？我們下節課再來說。

　　五、識字游戲，教學生字

　　1、下面老師想考考大家，這些生字寶寶離開了課文能讀出來嗎？

　　2、增加難度，去掉拼音，能把詞語讀好嗎？

　　小老師帶讀，小組讀，檢查生字讀音，正音。

　　3、出示一類和二類生字，開火車讀，指名玩識字游戲。

　　4、光會認可不行，我們還要像懷素一樣寫好每個字，爭取以后也能成為“有名的書法家”。

　　出示“寫、字、古、先”，觀察，讀筆順，范寫，描紅，展示。

　　【設計思考：開篇從學生寫字延伸到課文，結尾從課文延伸到寫字。首尾呼應，渾然一體。意在借助文本及學生學習的體驗，及時有效地“致用”，提高寫字的效益。同時，巧妙地總結課文，訓練語言。】

寫字課的教學設計5

　　學生情況分析：

　　學生的基礎知識、基本技能和思想狀況分析：

　　本班大部分學生活潑好動，純潔善良，好奇心強，求知欲強。但是由于年齡小，自制能力差。受識字少的限制，上課注意力容易不集中，經常走神。如果能在寬松融洽的氣氛中開始，那么孩子將自然地摒棄對傳統文化課的畏懼感，從而激發對傳統文化課的喜愛。還應從培養他們的學習興趣入手，使他們覺得《弟子規》是一門趣味性很濃的學科，使他們喜歡傳統文化。

　　1、知識與技能：

　　通過學習，學生可以了解《弟子規》的基本內容和特點，感受傳統文化豐富的思想內涵和藝術魅力，從而認識傳統文化的博大精深。2、過程與方法：

　　引領學生對中華民族傳統文化精髓進行學習，能夠拓寬學生的認知領域、情感領域和實踐領域，為他們的健康成長奠定堅實的基礎，逐步提高他們的人文素養，全面提升學生的古典文化素養。3、情感態度與價值觀：

　　認識傳統文化的豐厚博大，吸收傳統文化的智慧，初步感悟、了解傳統文化的精神、審美理想、審美情趣等，感受中華民族的文化魅力，增強民族自信心和自豪感。

　　三、教材分析。

　　1、本學期教學重點情況分析：

　　強化朗讀、背誦傳統文化的精華，能鍛煉和提高學生的記憶力，培養學生對傳統文化經典的感悟能力。2、本學期教學難點情況分析：

　　遵循少年兒童的認知規律，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值。

　　3、教材內容具體情況分析：（注重各部分之間相互聯系）。

　　《弟子規》原名《訓蒙文》，為清朝康熙年間秀才李毓秀所作。其內容采用《論語》學而篇第六條：“弟子入則孝，出則弟，謹而信，泛愛眾，而親仁，行有余力，則以學文”的文義，具體列舉出為人子弟、在家、出外、待人接物、求學應有的禮儀與規范。后經清朝賈存仁修訂改編，并改名為《弟子規》。《弟子規》這本書，影響之大，讀誦之廣，僅次于《三字經》。

　　教材遵循少年兒童的認知規律，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值。對少年兒童人格的陶冶和智慧的啟迪，對培養他們的民族自信心和自豪感都有不可忽視的作用。在教學中應多鼓勵學生在課外查找資料，對課堂學習進行補充，進一步討論交流。

　　四、教學進度：

　　1、積極讀課文，知道烏鴉是怎樣喝到水的，體會動手動腦的.重要性。

　　2、認識15個生字，會用“把”字說一句話。在閱讀中學習字詞。

　　3、能從閱讀中感受到閱讀的興趣，并樂于與人交流。

　　自己尋找學習的方法，會讀書、會思考，體會動腦筋想辦法和動手實踐的重要性。

　　教具準備：多媒體課件，烏鴉頭飾，小口瓶子，石子、水

　　同學們回憶一下：烈日當空，當你上完體育課后有什么感覺？這時候你想到了什么？（生各抒已見，暢談親身體會，想到喝水，師板書：喝水。）

　　師：老師今天給大家帶來了一位動物朋友，（課件：飛來一只烏鴉）你知道了它是誰嗎？

　　生：烏鴉。師板書：烏鴉，生齊讀課題。

　　這只烏鴉也遇到了和我們一樣的問題，我們看看小烏鴉是怎樣解決的。

　　1、師：想讀課文嗎？那就請你自己讀課文，告訴大家：遇到不認識的字怎么辦？

　　生：問老師，問同學、到查字表中查、聯系上下文。

　　師：同學們真聰明，現在請大家開始讀吧。

　　2、師：看到同學們能認真讀書，老師真高興，誰能給大家讀一讀？（生自主站起來讀課文，讀后主動站起來評價。）

　　生：xx同學，應該是“銜”應讀“xian”，你讀成了“xin”。你能跟我讀一遍嗎？（生生互教）

　　生：xx同學，我覺得你這次真勇敢，希望你下次也能這樣。（謝謝！）

　　3、師：初讀課文后，你都想說什么？

　　生：我知道了烏鴉真聰明。

　　生：我知道了烏鴉是怎樣喝到水的，我想給大家演示一下：（生上臺邊講述烏鴉喝水過程，邊演示，其他同學一下被吸收住了）

　　生：xx同學，你剛才做的不對，應用瓶口小一點的瓶子，如果瓶口大了，烏鴉很容易就喝到水了，就不用那么費勁了。

　　4、師：同學們的理解能力真高，現在告訴老師：想學點什么嗎？

　　生：有的生字我認識不夠熟練，我想多認識幾個生字，并組詞語。

　　生：我想多讀課文，有感情讀課文。

　　生：我想邊讀課文邊提問題。

　　生：我想把烏鴉和瓶子畫下來。

　　生：我想把這個故事表演下來。

　　師：那好，同學們就分頭學習，到你喜歡的小組去。

　　5、同學們合作的很好，誰來當小老師，把你學習到的知識教教大家？

　　1）生字小組（課件出示生字娃娃）——

　　生：我們小組學習的生字，我想教大家讀生字、組詞語。

　　生：我想讓大家說說這些字都是什么結構？偏旁是什么？

　　生：我想讓大家用“到處”“怎么”“什么”分別說一句話？

　　2）讀課文小組——

　　生：xx同學你第一句讀得真好，我能跟你學一下嗎？

　　生：可以，請跟我讀。（謝謝你，我會了。）

　　生：我覺得你讀書真有感情，你能領著大家讀一讀嗎？

　　生：可以。（齊跟讀）

　　3）提問題小組——

　　生：我是提問題小組，我想問問大家：烏鴉看到的瓶子是什么樣的？這烏鴉為什么喝不著水？（其他學生、舉手回答）

　　生：我想問大家：烏鴉為什么口渴了？

　　生：我想問大家：烏鴉想出了一個什么辦法，讓自己能喝到水了？

　　生：這只烏鴉是怎樣一只烏鴉？

　　4）老師舉手并出示“把”字：我想讓大家用“把”字說一句話。

　　生積極發言。

　　5）生：我能把這個小故事表演下來，大家看好。（生烏鴉戴頭飾表演）

　　6、老師看到同學們學得這樣起勁，老師也想讀，能給老師一個機會嗎？師范讀一遍課文。

　　生評價：老師，您讀得真有感情；

　　生：老師，您的“怎么辦呢？”讀得真好聽，我能跟您學一學嗎？

　　師：當然可以。（師生互學）

　　生：老師我想試一下。

　　師：好，你說我們比哪一部分？

　　生：第二自然段。

　　師：好。我們其他同學當評委，評委說誰先開始？

　　（師生互讀，互學互評）

　　（出示課件：烏鴉喝完水后，快樂地邊叫邊向高空飛。）

　　2、師：（出示課件：烏鴉又飛回來了）同學們肯定有好多辦法，快快把你的好辦法告訴烏鴉。

　　生：烏鴉，你可以找來一個大口的小碗，把瓶子放倒，水流進碗里，就喝到水了。

　　生：烏鴉你還可以找來一根水管，一頭放在瓶子里，一頭放中觜里，飛到比瓶子低一點的位置，就能很容易吸到水了。

　　生：烏鴉你可以把瓶子口打破。

　　生：烏鴉你如果和小蜜蜂交朋友，讓小蜜蜂到里飛到瓶子里裝點水出來喝，也挺好的。

　　師：真好，聽聽烏鴉跟你說什么了？

　　（出示課件）烏鴉在說話：“謝謝你們小同學，我們交個朋友吧。”

　　師：同學們，我們已經與聰明的烏鴉交了朋友，你今后打算怎樣做呢？。生：遇事認真動腦、動手，不怕困難。

　　真好，請同學們回家后把烏鴉喝水的故事講給爸爸媽媽聽。

寫字課的教學設計6

　　教學目標：

　　1、掌握先橫后豎、先撇后捺的筆順規則。

　　2、按先橫后豎、先撇后捺的筆順規則正確、規范地書寫漢字。

　　教學重點、難點：按先橫后豎、先撇后捺的'筆順規則正確規范地書寫漢字。

　　教學過程：

　　一、復習，激發學習興趣二、學習筆順規則

　　1、出示漢字：干王土

　　請小朋友書空這三個字，你發現了什么？總結出筆順規則：先橫后豎

　　2、出示漢字：大父個

　　請小朋友書空，總結出筆順規則：先撇后捺

　　二、書寫漢字

　　1、出示漢字：豐井

　　2、請小朋友仔細觀察，這兩個漢字時要按什么筆順規則書寫？

　　3、學生練習書寫，教師巡回指導，強調寫字姿勢。

　　、出示漢字：全從

　　這兩個字要按什么筆順規則書寫？

　　5、學生練習書寫。

　　6、描一描，寫一寫注意筆順。

　　平木入井斗關

　　三、總結，小組內評一評誰的字寫得漂亮。

寫字課的教學設計7

　　教學內容

　　指導寫字：15課

　　課型

　　新授課

　　教學目標

　　1、指導書寫這課比較難寫的字，如“丹、烏、忽、眨、濤、轉、斜”等7個生字。

　　2、能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。

　　教學重點

　　指導書寫這兩課較難寫的字。

　　教學難點

　　能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。

　　課前準備

　　教師準備：田字格的生字卡片

　　教學環節

　　教學過程

　　設計意圖

　　一、評價上一次作業復習、寫字姿勢

　　二、學習本課難寫的字

　　三、練習其他四會字

　　四、評比本月的

　　教師活動

　　學生活動

　　由于開學伊始，因此復習寫字姿勢，都將在連續幾節課里得到鞏固和強化，有利于學生牢記并調整自己錯誤的'寫字姿勢。

　　通過讓學生之間合作學習識字方法和組詞，提高他們的自學能力，通過老師范寫，教學生學會觀察范字，并能指導自己的臨寫。

　　堂上練習的時間有限，適當布置一些習作作業，鞏固學生的書寫。

　　1、小朋友們，上課前我們先來欣賞上兩課寫得較好的作業，一起來分析一下他們哪里寫得好。

　　2、請回顧一下我們的寫字姿勢是如何的？

　　1、課件出示課的四會字，引導學生認讀并擴詞。

　　2、小組討論交流記字方法，引導學生著重觀察字的結構、筆順、筆畫和部首。

　　3、指名匯報交流情況。

　　4、老師范易寫錯的字，引導學生認真觀察。

　　重點指導：

　　“丹”與“舟”區別字形，注意不能多寫一點。

　　“烏”與“鳥”區別字形，“烏”少了一點，千萬不能多加一點。

　　“忽”上下結構，“忽然”近義詞是“突然”，注意區別讀音。

　　“眨”第三聲，容易讀成第二聲，右邊的“乏”較難寫，提醒“之”字的橫折、捺等筆畫。

　　“濤”，聯系第十課的“壽”，用加一加的方法記憶。

　　“陳”，聯系學過的“左耳旁”的字，比較記憶，同時歸類這個部首的字，

　　“斜”左邊的“余”，筆畫“豎”注意不能穿到人字上，也不能只寫到第二橫下。

　　5、要求學生描紅臨寫生字，師巡視相機指導。

　　引導學生寫其他比較容易寫的四會字，師巡視指導并提醒學生注意書寫姿勢。

　　完成未寫完的字

　　展示之前自薦上來的書法作品，同學們投票表決，然后結合教師的評分，各占一半比重，評出本月的小小書法家。

　　生說正確的寫字姿勢是：頭正、身直、胸舒、臂開、足安。

　　握筆姿勢：三指握筆留一寸。

　　1、開火車認讀會寫的字。

　　2、小組討論交流識字方法。

　　3、被指名學生代表匯報各自的識字方法。

　　4、觀察老師范寫生字。

　　5、在自己的課本上描紅生字，然后臨寫。

　　練寫其他四會字。

　　板書設計: 寫字八

　　一、回顧寫字姿勢

　　二、丹、烏、忽、眨、濤、轉、斜

　　三、本月小書法家評比

寫字課的教學設計8

　　教學目標

　　1、指導書寫本單元比較難寫的字，如“瓦、結、脆、鵑、然、雷、需、鋒、滴、灑”等10個生字。

　　2、能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。

　　教學重點

　　指導書寫這兩課較難寫的字。

　　教學難點

　　能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。

　　課前準備

　　教師準備：田字格的生字卡片

　　教學環節

　　教學過程

　　設計意圖

　　一、評價上一次作業復習、寫字姿勢

　　二、學習難寫的字

　　三、練習其他四會字

　　四、布置作業

　　教師活動

　　學生活動

　　復習寫字姿勢，有利于學生牢記并調整自己錯誤的寫字姿勢。

　　通過讓學生之間合作學習識字方法和組詞，提高他們的自學能力，通過老師范寫，教學生學會觀察范字，并能指導自己的臨寫。

　　堂上練習的時間有限，適當布置一些習作作業，鞏固學生的書寫。

　　1、小朋友們，上課前我們先來欣賞一些寫得較好的作業，一起來分析一下他們哪里寫得好。

　　2、請回顧一下我們的寫字姿勢是如何的？

　　1、課件出示課的四會字，引導學生認讀并擴詞。

　　2、小組討論交流記字方法，引導學生著重觀察字的結構、筆順、筆畫和部首。

　　3、指名匯報交流情況。

　　4、老師范易寫錯的字，引導學生認真觀察。

　　重點指導：

　　“瓦”獨體字，筆畫不多，但是每個筆畫都較為奇特，學生容易把第二筆豎提寫成豎，最后一筆是橫折彎鉤，不能寫成橫斜鉤。

　　“結”，左右結構，提醒“吉”的上半部分，是上橫長下橫短，不能混淆。

　　“脆”，左右結構，左窄右寬，“危”字較難寫。

　　“鵑”容易和第一課的“鵲”混淆，需提醒。

　　“雷”與“需”同部首歸類記憶，同時也要比較，“雷”的'下半部分是“田”，“需”的下半部分是“而”，不能搞錯。

　　“鋒”，通過聯想記憶“峰、蜂”，減少記憶困難。

　　“滴”“灑”同是三點水部首，但“滴”最后一個部分是“古”，“灑”要和“酒”區別開來。

　　5、要求學生描紅臨寫生字，師巡視相機指導。

　　引導學生寫其他比較容易寫的四會字，師巡視指導并提醒學生注意書寫姿勢。

　　完成未寫完的字

　　生說正確的寫字姿勢是：頭正、身直、胸舒、臂開、足安。

　　握筆姿勢：三指握筆留一寸。

　　1、開火車認讀會寫的字。

　　2、小組討論交流識字方法。

　　3、被指名學生代表匯報各自的識字方法。

　　4、觀察老師范寫生字。

　　5、在自己的課本上描紅生字，然后臨寫。

　　練寫其他四會字。

　　板書設計:寫字三

　　一、回顧寫字姿勢

　　二、瓦、結、脆、鵑、然、雷、需、鋒、滴、灑

寫字課的教學設計9

　　教學目標：

　　1、讓學生認識筆畫三種組合的規范標準。

　　2、掌握筆畫三種組合的書寫方法。

　　3、按照筆畫的`組合規律進行描紅、臨寫。

　　4、培養學生良好的書寫習慣。

　　教學重難點：掌握筆畫三種組合的書寫方法，并按照組合規律進行描紅、臨寫。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1、我們的漢字是由筆畫組合而成，筆畫的組合的方式有幾種呢？請同學們打開課本第一頁找一找。指名說（筆畫不相接、筆畫相接、筆畫相交叉）

　　2、請學生用手勢表示漢字筆畫組合的三種方式。

　　二、新授。

　　（一）筆畫不相接

　　1、出示一組筆畫不相接的組合，學生辨析。

　　2、師小結：

　　3、拓展：請學生找一找筆畫不相接的字。

　　4、師范寫兩個例字，生描紅一個，臨寫五個。

　　（二）筆畫相接

　　1、出示筆畫相接組合，首亞外光”

　　2、引導學生分析：教師小

　　3、師范寫兩個例字，生描紅一個，臨寫5個。

　　（三）筆畫相交叉

　　1、出示：故父華甜

　　學生觀察比較這些字的組合有什么不同。

　　2、這些字的交點在那里？

　　3、師范寫兩個例字，生描紅一個，臨寫4個。

　　（四）學生同桌互評練習。

　　（五）學生再次練習，教師巡堂指導。

　　（六）展示學生作業，學生評價，教師點評。

寫字課的教學設計10

　　教學目標

　　1.能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。

　　2.知識目標：學會本課生字，其中田字格上方的字只識不寫;理解由生字組成的詞語。

　　3.情感目標：理解課文內容，激發學生學習懷素好學上進，認真刻苦的精神。

　　教學重點難點

　　識字、寫字、朗讀、背誦。

　　教學養成訓練點

　　養成學生認真聽講，認真書寫的習慣。

　　教學過程

　　一、看圖揭示課題

　　1.觀察圖一，說圖意。

　　2.簡介懷素。

　　3.齊讀課題。

　　二、初讀指導

　　1.教師范讀。

　　2.學生自由讀課文兩遍，要求讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。

　　3.檢查生字讀音。注意讀準平翹舌音、前后鼻音，三拼音等。

　　4.課文共有幾個自然段?

　　5.點名分自然段讀課文，正音，指導句間停頓。

　　三、精讀訓練

　　1.學習第一自然段。

　　(1)指名讀。

　　(2) “好學上進”是什么意思?

　　(3)朗讀第一自然段。

　　2、為什么說懷素是個好學上進的'孩子?學習第2自然段。

　　(1)指名讀第二自然段。

　　(2)懷素是怎樣寫字的?

　　(3)寫字分三個步驟。

　　(4)從“總是”一詞，你又可以看出懷素是個怎樣的人?

　　(5)你覺得懷素怎么樣?試著用欽佩的語氣朗讀第二自然段。

　　3、點名讀第三自然段。

　　(1)讀第一句，引導同學養成節約用紙的好習慣。

　　(3)有感情的朗讀第三自然段。

　　4、出示懷素長大后的圖片，說說懷素長大后取得了哪些成就，引出第四自然段,學習第四自然段。

　　(1)“有名”是什么意思?

　　(2)懷素為什么能成為有名的書法家?

　　5、齊讀全文。

　　四、活動設計

　　人人參加“小小懷素在成長”寫字競賽，學著懷素寫字的方法認真寫下這一課的生字。

　　板書設計：

　　12懷素寫字

　　好學上進

寫字課的教學設計11

　　教學內容

　　指導寫字：3、4課

　　課型

　　新授課

　　教學目標

　　1、指導書寫本單元比較難寫的字，如“世、界、轟、喊、筍、弟、骨、哥、靜、躺、漸、微”等12個生字。

　　2、能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。

　　教學重點

　　指導書寫這兩課較難寫的字。

　　教學難點

　　能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。

　　課前準備

　　教師準備：田字格的生字卡片

　　教學環節

　　教學過程

　　設計意圖

　　一、復習導入

　　二、學習難寫的字

　　三、練習其他四會字

　　四、布置作業

　　教師活動

　　學生活動

　　復習寫字姿勢，有利于學生牢記并調整自己錯誤的寫字姿勢。

　　通過讓學生之間合作學習識字方法和組詞，提高他們的自學能力，通過老師范寫，教學生學會觀察范字，并能指導自己的臨寫。

　　堂上練習的時間有限，適當布置一些習作作業，鞏固學生的書寫。

　　1、評講上一課寫得較好的作業，鼓勵學生用心寫好每一個字。

　　2、復習寫字姿勢、握筆姿勢。

　　1、課件出示3-4課的四會字，引導學生認讀并擴詞。

　　2、小組討論交流記字方法，引導學生著重觀察字的結構、筆順、筆畫和部首。

　　3、指名匯報交流情況。

　　4、老師范易寫錯的字，引導學生認真觀察。

　　重點指導：

　　“世”第五筆容易寫成了橫折鉤，應該是橫折。

　　“界”注意觀察橫中線上的.筆畫。

　　“轟”上下結構，下面的“雙”分立豎中線兩邊，同時要寫得比上面的“車”字稍微大些，承接上半部分。

　　“喊”左右結構，右邊部分比較多筆畫，容易漏筆畫，提醒。

　　“筍”上下結構，本不難寫，但是，竹字頭，出現得較少，需先單獨書空。

　　“弟”第五筆的豎折折鉤，比較難寫，必須單獨書空兩次。

　　“骨”中間部分是禿寶蓋，提醒不要忘記這個部分。

　　“哥”注意整個字的間架結構。

　　“靜”左右結構，筆畫較多，注意左下“月”字第一筆是豎，不能寫成“撇”

　　“躺”，聯系已有知識，提醒“身”的第六第七筆。

　　“漸”左右結構，中間的“扌”寫到豎中線上，

　　“微”不能漏了第七筆“一”，第九筆較難寫。

　　5、要求學生描紅臨寫生字，師巡視相機指導。

　　引導學生寫其他比較容易寫的四會字，師巡視指導并提醒學生注意書寫姿勢。

　　完成未寫完的字

　　1、觀看優秀作業。

　　2、說正確的寫字姿勢是：頭正、身直、胸舒、臂開、足安。

　　握筆姿勢：三指握筆留一寸

　　1、開火車認讀會寫的字。

　　2、小組討論交流識字方法。

　　3、被指名學生代表匯報各自的識字方法。

　　4、觀察老師范寫生字。

　　5、在自己的課本上描紅生字，然后臨寫。

　　練寫其他四會字。

　　板書設計:

　　寫字二

　　世、界、轟、喊、筍、弟、骨、哥、靜、趟、漸、微

寫字課的教學設計12

　　用鋼筆寫字

　　教學目標：

　　1、讓學生明白學寫鋼筆字的意義。

　　2、認識鋼筆的結構和知道具體的使用方法。

　　3、掌握鋼筆的執筆方法。

　　教學重點：

　　掌握正確的執筆方法。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，你們已經是三年級的學生了，這學期我們就要練習用鋼筆寫字了。但是，鋼筆和我們用的鉛筆一樣，也有它的`使用方法和執筆方法。今天，我們就來學習怎樣使用鋼筆和正確地握筆。

　　二、認識鋼筆的結構和知道具體的使用方法

　　1、讓學生拿出自己的鋼筆，觀察一下鋼筆由哪些部件組成。

　　2、學生發言，教師補充說明。

　　3、教師總結：鋼筆由筆尖、筆桿和筆帽三部分組成，也可以分為筆殼、筆膽和筆尖。筆殼是用來保護筆膽和筆尖的（教師作演示

　　）筆膽是用來吸收和裝墨水的（教師作使用示范），使用前要把筆膽清洗干凈，換用墨水前也要清洗干凈。筆尖用來寫字，使用時要保護好，盡量不要讓筆尖撞上硬的東西。在寫字時要注意別讓筆尖上的墨水弄臟小手和紙張。

　　三、學習執筆方法

　　1、先讓學生說說自己是怎樣握鉛筆的。

　　2、教師邊作示范邊歸納。

　　手握在離筆尖三厘米左右的筆桿上，拇指按在筆桿的左前方，指端稍靠上、靠后；食指近在筆桿的右前方，指端稍靠后些；中指指*根部在內側，即食指的一側，抵在筆桿的右后方；無名指貼在中指旁，起墊起中指的作用；小指在無名指旁，起墊起無名指的作用；無名指和小指不接觸筆桿。筆桿向里靠在拇指的虎處，自然傾斜，筆尖向左前伸出。

　　四、學生練習握筆

　　教師巡視指導，糾正錯誤的握筆方法。

　　五、歐陽修畫沙練字的故事

　　訴說故意，激起學生練字的興趣和決心。

　　短橫和長橫

　　教學目標：

　　1、了解短橫與長橫的形態，學會其用筆法。

　　2、學習短橫與長橫在字中的運用。

　　3、繼續鞏固書寫姿勢與鋼筆執筆法。

　　4、通過各種手段，不斷增強學生學書法的興趣。

　　教學重點：

　　短橫與長橫的寫法。

　　教學難點：

　　橫在字中的運用。

　　教學過程：

　　一、組織教學：

　　檢查坐姿和書寫工具準備情況。

　　二、復習檢查：

　　復習書寫姿勢和鋼筆執筆法。

　　三、新知識：

　　1、揭示課題，明確本課任務。

　　2、學習橫的寫法。

　　（1）認識橫的形態。

　　投影顯示短橫與長橫，引導學生比較分析其異同。

　　短橫：左低右高，由細到粗。

　　長橫：略呈弧勢，由粗到細。

　　（2）學習用筆法。

　　先引導學生由形態推理出用筆法：

　　短橫：起筆輕，行筆按筆，收筆回鋒。行筆速度由快到慢。

　　長橫：起筆稍重（頓筆），行筆提筆，收筆回鋒。行筆速度由慢到快。接著老師投影示范書寫，學生觀摩。

　　然后學生練習，先跟著老師書空練習兩遍，再在課本中進行描紅臨寫練習三遍。

　　師巡回指導。

　　3、練習橫的應用。

　　（1）對例字進行分析：短橫與長橫在例字中的用筆與空間結構特點。

　　（2）老師投影示范書寫難寫的例字：些、至、春、舞。

　　（3）學生練習。

　　老師巡回指導。

　　四、講評：

　　1、投影展示典型佳作與病例，先由學生點評，再師作小結。

　　2、每位學生自評。

　　五、小結：

　　1、長橫與短橫的形態與用筆法。

　　2、表揚書寫中表現出x（寫法掌握得好及學得用心）的同學，激勵其他學生上進。

寫字課的教學設計13

　　教學目標：

　　1、掌握左右結構、上下結構、半包圍的漢字的書寫規則。

　　2、正確、規范地書寫左右結構、上下結構、半包圍的漢字。

　　教學重、難點：

　　掌握漢字的書寫規則。

　　學生分析：學生已具有獨立識字和寫字能力，但對于個別字的'間架結構掌握還不夠準確，可能會影響寫字效果，需要加以指導。教學方法：自主探究、實踐練寫法教學過程：

　　一、談話引入（2分鐘）

　　同學們，《“美極了”與“糟透了” 》給你留下了深刻印象？你們想不想通過學習課文深入地體會文章的主要內容。生字寶寶就藏在課文中，有沒有興趣把他們找出來呀？那就趕快行動吧！

　　二、學習左右結構字的書寫規則（15分鐘）

　　1、介紹書寫規則

　　2、出示漢字：

　　（請學生仔細觀察，書寫這些漢字時要注意什么？）左右結構，左窄右寬。“執”右邊寫舒展。 “騷”“穩”右邊寫緊湊。

　　3、學生練習書寫，教師巡回指導，強調寫字姿勢。

　　三、學習上下結構字字的書寫規則（15分鐘）

　　1、介紹上下結構字的書寫規則

　　2、出示漢字：

　　3、請小朋友仔細觀察，書寫這些漢字時要注意什么？上下結構，上扁下大。 “篇”“牢”“宣”下稍寬。上下結構，字形稍長，“某”上窄下寬，下托上。 “售”上窄長，下小。

　　4、學生練習書寫，教師巡回指導，強調寫字姿勢。

　　四、學習半包圍結構字的書寫規則（6分鐘)

　　“勉”半包圍結構，包圍部分寫舒展，字形稍寬。

　　五、展示、評價，總結。(2分鐘）

　　（設計意圖：識字寫字是語文教學的重點，要注意讓學生運用學過的識字方法進行遷移練習，在語境中識字，并培養生活中主動識字的習慣。爭取做到按照漢字結構分類，注意字的間架結構，避免簡單枯燥的反復練習。引導學生將寫字上升到欣賞、塑造漢字形體美體會漢字蘊涵的意蘊美的境界。）

　　板書設計：

　　《“美極了”與“糟透了” 》識字寫字“執” “騷” “穩” “篇” “牢” “宣” “勉”

寫字課的教學設計14

　　教學目標：

　　1、通過講解、指導掌握基本筆畫“ “、”的寫法，寫好帶有 ”畫在字。知道筆畫的重要性以及正確占格是寫好字的關鍵。

　　2、讓學生學會觀察，在寫字過程中，感受文字的形體美，激發學生寫字的興趣。提高他們的審美能力和對祖國文字產生熱愛之情。

　　3、培養學生正確的寫字姿勢和認真書寫的好習慣。教學重點：基本筆畫“

　　并寫好帶有“

　　”的寫法技巧，筆畫占格及，結構緊湊，”畫的字。

　　”的寫法和帶有“

　　”畫的字的寫法。教學難點：指導“

　　教學準備：電腦、實物投影儀。教學過程：

　　一、故事導入，激發興趣。

　　1、同學們，老師給大家講過書法家的小故事，誰還記得？

　　2、今天老師要和大家再分享一個，請同學來讀一讀這個小故事。

　　3、聽了這個小故事相信同學們有信心上好這節課，寫好每一個字！

　　二、揭示課題，學習寫字。

　　（一）學寫新筆畫。

　　1、同學們，我們都知道，漢字是由一些基本筆畫組成的，要想把字寫好，練好基本筆畫是基礎。今天，我們就要來認識一個新筆畫。（板書：“、”）

　　2、邊寫邊講解筆畫寫法：起筆作橫，折處頓筆，行筆作豎，蓄勢向左鉤出。

　　3、讓學生觀察、發現注意要點：第一種也可以叫作橫折豎鉤，橫短豎長而直；第二種也可以叫作橫折斜鉤，橫長豎短而斜。折角均頓筆，鉤短而有力。

　　4、讓我們一起來寫一寫。（手指操）

　　誰能提醒一下同學們的寫字姿勢：（強調寫字姿勢：頭正身直，臂展足安，心靜氣緩。還要注意三個一，以及握筆姿勢）請同學們跟著她的敘述快快準備好！播放古箏音樂《高山流水》！

　　提出要求：放慢速度，仔細臨寫，力求最像。

　　5、自我評價，展示作品。

　　（二）學寫帶有新筆畫的字。

　　剛才我看到同學們把這個“

　　”這個筆畫已經寫得很好了。不過，要把一個字寫好，光把一個筆畫寫好夠不夠？是的，我們要把它放到一個字當中去，和整個字融為一體，并且寫好其他筆畫才行。那你們敢不敢接受挑戰來寫一寫呢？好，我們來試試！

　　出示例字“同、岡、內、刀、力、向”

　　1、指導書寫。“同、向” 教師范寫“同”。

　　讓我們一起來研究“同”字的寫法，同學們先觀察這個字，字形：長方；結構：三面包圍；寫法：左右兩豎要直，左豎短可用垂露豎，右豎長；三面包圍且上包下結構的字中間部分須靠上。

　　“ 向”教師范寫。

　　左右兩豎向里斜，左豎短右豎長，字呈上寬下窄，里面的“口”要小，靠上。

　　2、學生書寫。

　　（老師強調寫字姿勢，個別指導。）

　　3、作品展示。（自評、互評、全班交流）評價：占格、筆畫是否準確、結構、大小等。

　　通過做動作感受字寫得小而緊的缺點，用手抱住腿和伸伸懶腰做對比，感受把字寫舒展會很舒服的！

　　4、同學們說的真好，那就讓我們再試著寫一寫，改正剛才出現的問題。相信同學們會寫得更好！

　　三、獨立書寫，提高能力。

　　“岡、內、刀、力”

　　獨立書寫，書寫要求：

　　1、保持正確的寫字坐姿；

　　2、仔細觀察、了解要寫的字；

　　3、認真書寫，放慢速度，把字寫工整、美觀。

　　4、自我評價，組內評價。

　　5、展示作品，全班交流。

　　四、進行比賽，激發興趣。（機動時間）

　　臨寫一首小詩，進行評比。（活動一下身體）

　　五、總結加作業：

　　看到大家寫得這么認真，字寫得這么漂亮。老師真的.很欣慰。在我的心目中，你們都是一個小小書法家！但是，同學們，要真正寫好字靠一時的努力，夠嗎？是啊，這些書法家們勤學苦練、持之以恒的精神值得我們學習。只要同學們認真練習，持之以恒，一定會寫出一手漂亮的好字。同學們對自己有信心嗎？我們的作業紙上筆畫和字的后面都還有幾個格，讓我們回家以后繼續練習。就讓我們端端正正寫字，堂堂正正做人！