（優）《爬山虎的腳》教學設計15篇
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《爬山虎的腳》教學設計，希望對大家有所幫助。
《爬山虎的腳》教學設計1
教學內容：人教版九年義務教育六年制小學語文第七冊《爬山虎的腳》
教材分析：
這篇講讀課文介紹了爬山虎的葉子和腳的特點以及它是怎樣用腳往上爬的，啟發人們留心觀察周圍的事物。教學不僅要讓學生讀懂課文，還要引導學生學習作者的觀察方法和寫作方法。
教學目的：
1、學會本課生字詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解爬山虎的特點，學習作者留心觀察周圍事物的方法。
教學重點難點：
本課教學的重點是通過對詞句的理解，了解爬山虎的特點。教學的難點是體會爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
教學準備：
（１）多媒體課件。
（２）彩色筆、畫紙。
教法學法：我利用多媒體直觀教學，創設多種情景突破教學難點。引導學生自主探究，合作學習。
教學過程
一、激趣導入，質疑課題。
同學們回想一下，《雪地里的小畫家》都是畫的什么？（小貓的腳、小狗的腳……）這些都是動物的腳。那你們知道植物也長腳嗎？今天我們就來學習葉圣陶老先生寫的《爬山虎的腳》。（板書課題并齊讀，接著質疑課題，讓學生帶著問題進入課堂。）
二、檢查預習，整體感知
1、檢查生字詞預習情況。
大屏幕出示生詞，多種形式認讀。
2、感知課文內容。
說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？
三、學習探究，交流感悟
1、自主選擇，以學定教
你對爬山虎哪一方面最感興趣？這樣就把學習的選擇權交給學生，教師再以學定教，打破傳統的“串講”形式。（這一問題預設有兩種情況，可能多數同學對爬山虎的腳感興趣。根據學生的選擇隨機交流話題）
2、自讀自悟，討論交流。
交流話題一：爬山虎葉子的特點
（ 喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。
（1）請同學們觀看大屏幕，大屏幕出示一墻的爬山虎。
你看到了什么？葉子有什么特點？
（2）、文中爬山虎的葉子又是怎樣的呢？自由朗讀第二自然段。
（3）`讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？
（4）自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做漾起波紋的動作.
(5）老師指導感情朗讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。
（這一話題處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗，引起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。）
過渡：在這一片美麗的葉子下面就藏著爬山虎的腳。請大家到書中去找吧（這樣設置懸念，激發學生探究新知識的欲望。）
交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色
(1) 找出寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的句子讀一讀。
（2）大屏幕出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的形狀像什么？顏色是怎樣的？
(3)引導學生畫一畫爬山虎的腳。
（圖文結合，認識爬山虎的腳；接著引導學生動手畫一畫爬山虎的腳，更有助于學生對課文的理解。）
交流話題三：爬山虎是怎么爬的
（1）默讀第四自然段，
a、找出爬山虎爬的句子來；b、標出爬的動作詞，體會爬的過程；
（2）小組合作演示爬的過程。（怎樣爬）
（3）你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學生可根據演示說出怎么爬。 （這一環節抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致，突破了教學難點。）
交流話題四：爬山虎的腳還有什么特點呢？（牢固 ）
“……要是……休想……”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。現在你對爬山虎的腳產生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。
3、學習觀察方法
四、回歸整體，深化情感
1、讀了本課，你有什么收獲？
2、用你喜歡的方式來表達對爬山虎的喜愛之情。（畫一畫，感情朗讀、背誦，編兒歌，猜謎語等）
3、配樂（在輕松愉快的音樂聲中結束本節課的學習）
4、展示
五、拓展延伸
仔細觀察自己喜歡的一種植物，寫一寫它的特點。
板書設計：
25 爬山虎的腳
葉子：美
位置、形狀、顏色
腳 觸--→巴--→拉--→貼
變化：牢固 萎了
教后反思：
一、讓學生成為課堂學習的`主人
為了培養學生自主學習的習慣，在學生整體感知課文內容的基礎上，讓他們選擇自己最感興趣的內容學習，給他們充分的時間自讀自悟、合作交流，理解課文的內容。學完課文之后，讓他們用自己喜歡的方式來表達對爬山虎的喜愛之情，學生興趣盎然，學習的積極性非常高，教學效果超出了我的預測。這些設計都體現了“以人為本”的教學思想，突出了學生的主體地位，讓他們成為課堂學習的主人。
二、運用多媒體創設情景，突破重點難點
我在教學過程中恰當地運用多媒體創設情景，較好地實現了信息技術和理解內容的結合，提高了教學效率。
1、再現美景，激發情感。學習爬山虎的葉子時，創設情景出示一墻的爬山虎，讓學生直觀感知葉子的美。然后通過語言文字品味爬山虎葉子的靜態美和動態美。為了進一步激發情感，指導學生有感情地朗讀，使形象與情感融合，獲得美的熏陶。
2、再現過程，突破難點。爬山虎腳的位置、形狀、顏色以及它是怎么一腳一腳往上爬的？這是學生理解的難點。在學生自己讀一讀、畫一畫、演一演的基礎上，再適時地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子以及它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，讓學生很容易地認識爬山虎的特點，進一步體會到爬山虎到底是怎樣爬墻的。這樣的設計，突破了教學的重點難點，達到了很好的效果。
在這篇課文的教學中，我從中感受到要把課堂交給學生，把選擇權交給學生，把讀書權交給學生，讓學生充分地閱讀感悟，討論交流，這樣可以培養學生自主學習的能力，使學生成為學習的主人。同時，利用多媒體創設情景，突破難點，獲得良好的教學效果。
《爬山虎的腳》教學設計2
教學目標
1。認識“均、柄”等4個生字，會寫“虎、操”等13個字，讀準多音字“曲”，會寫“爬山虎、操場”等16個詞語。
2。能找出課文中寫得準確、形象的句子，感受作者細致的觀察。
3。能說出爬山虎是怎樣往上爬的，體會作者連續的觀察。
教學重點
1。能找出課文中寫得準確、形象的句子，感受作者細致的觀察。
2。能說出爬山虎是怎樣往上爬的，體會作者連續的觀察。
課時安排
2課時
第1課時
課時目標
1。認識“均、柄”等4個生字，會寫“虎、操”等8個生字，會寫“爬山虎、操場”等7個詞語，理解“舒服”“均勻”“漾起”等詞語的意思。
2。有感情地朗讀課文，了解作者細致的觀察。
3。抓住關鍵語句，體會文章準確生動的表達，并積累相關句子。
教學過程
一、質疑導入，激發興趣
1。引導交流：哪些同學見過爬山虎？你們看見的爬山虎是什么樣的？
2。過渡：你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？你們知道爬山虎的腳在哪嗎？葉圣陶爺爺就是一位善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1。引導學生自讀課文整體感知。
出示自讀要求：
（1）圈出課文的生字新詞。
（2）思考課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么。
2。檢查生字讀音，指導生字書寫。
課件出示：爬山虎操場嫩葉舒服均勻重疊空隙
（1）指導讀準字音。“彎曲”放在句子中朗讀，注意讀準多音字“曲”的發音。
（2）指導書寫“虎、隙”。
（“虎”“隙”兩個生字較難，教師在課堂上指導并練寫，其他6個生字提示要點，學生課后再寫。）
指導書寫“虎”字：第二畫短橫像老虎炯炯有神的眼睛，這一橫下面的橫鉤就像老虎尖尖的牙齒，寫的時候千萬不能忘記）學生練寫。
指導書寫“隙”字：“隙”字右邊上面的“小”，豎鉤變成了短豎。在上下兩個“小”字之間，那條縫隙里，只有日光能透過來，這個“日”要寫得扁一些。學生練寫。
3。引導交流：每個自然段分別寫了爬山虎的什么？
（1）引導學生再次快速瀏覽課文后，根據提取的信息匯報。
（2）引導學生梳理課文結構，了解課文內容）提問：想一想，哪些自然段可以合并在一起？
再次板書：
設計意圖：從學生生活中熟悉的植物引入話題，幫助學生初步了解爬山虎這種植物的特點，激發學生的閱讀興趣。通過對形難字在書寫過程中易錯筆畫的指導，幫助學生準確記住字形。
三、學習第一自然段，了解爬山虎生長的位置
1。引導學生自讀課文，提取信息。
出示自讀要求：自讀課文第一自然段，想一想爬山虎生長在哪些地方。
2。交流：爬山虎的生長位置。
預設：墻上、屋頂。
3。討論：自讀第一自然段后，爬山虎給你留下了怎樣的印象？
預設1：爬山虎長得很茂盛。
預設2：爬山虎是一種擅長攀爬的植物。
追問：課文中哪些詞語帶給你這樣的感受？
引導學生圍繞“滿是”“一大片”兩個詞語體會爬山虎的茂盛。
小結：①爬山虎生長在墻上。②爬山虎生長得非常茂盛。
4。指導朗讀：“滿是”“一大片”兩個詞語要讀得慢一些，“滿”和“大”兩個字要重讀，突出爬山虎繁盛、茂密的樣子。
四、學習第二自然段關于爬山虎葉子的描述，體會課文準確生動的表達
1過渡：我們從文字中仿佛看到了那一片布滿外墻和屋頂的爬山虎，它是那樣茂盛。
2出示：默讀課文第二自然段，思考作者從哪些方面描寫了爬山虎的葉子。
學生交流，教師相機指導。
預設從以下幾方面進行交流：
（1）發現爬山虎葉子的顏色變化：嫩紅一一嫩綠一一綠得那么新鮮。
圍繞“舒服”指導學生讀出安逸、愜意的感受。
（2）了解無風時爬山虎葉子的樣子。
①出示爬山虎的圖片，理解“一順兒”的意思。
②聯系上下文“沒有重疊起來的”“也不留一點兒空隙”，理解“均勻”的意思。
（板書：準確）
（3）品味起風時爬山虎葉子的樣子。
①出示：微風拂過爬山虎葉子微微漾起波紋的視頻。
②說一說“拂”和“漾”的意思。
③指導朗讀：“拂”和“漾”要讀得輕一些，突出微風的輕柔和葉子微弱的震顫。
（板書：生動）
設計意圖：
細讀描寫葉子的段落，在理解文章內容的基礎上，讓學生通過品讀重點語句，了解爬山虎葉子的特點，感受課文生動的表達。
五、總結收獲，體會細致的觀察
1。過渡：無論是葉子顏色的變化，還是葉尖一順兒朝下鋪得均勻的形態，以及微風拂過時，葉子輕微的震顫，都被葉圣陶爺爺敏銳的眼睛觀察到了。
2。提問：孩子們，你們覺得葉圣陶爺爺是怎樣觀察這些葉子的？
預設1：葉圣陶爺爺一定是拿著放大鏡觀察的。
預設2：葉圣陶爺爺一定是走得很近，反復看了很多遍。
3。 總結：是呀，他之所以能表達得如此準確，是因為他進行了認真細致的觀察啊！
（板書：觀察：細致）
4。 小結：通過這節課，我們了解了文章的主要內容，也通過那些準確形象的語句，感受到了葉圣陶爺爺細致的.觀察，下節課我們帶著這些收獲，再一起學習爬山虎的腳。
設計意圖：
在學生充分感受作者準確生動的表達后，通過質疑引導學生進一步思考，這樣的表達與作者細致的觀察是密不可分的。
板書設計：
第2課時
課時目標
1。會寫“萎、瞧”等5個生字，會寫“葉柄、反面”等9個詞語，理解“巴住”“逐漸”等詞語的意思。
2。引導學生讀懂課文內容，理解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
3。抓住重點詞句了解作者連續觀察的方法。
4。品讀課文，進一步體會文章準確生動的表達。
教學過程
一、回顧所學，復習導入
1。回顧交流：通過上節課的學習，同學們有哪些收獲？
預設1：我了解到課文主要講了哪些內容。
預設2：體會到了作者在描寫爬山虎的葉子時，語言十分準確生動。
預設3：了解到作者對爬山虎的葉子進行了細致的觀察。
2。 小結：作者將爬山虎的葉子寫得如此準確、生動，這離不開作者細致的觀察。
二、遷移運用，自主探究學習第三至五自然段作者細致的觀察
1。學生根據要求，進行自學。
（1）出示自學要求：
默讀課文第三至五自然段，用“ ___ ”勾畫出表現作者細致觀察的句子。
①圈畫關鍵詞語，旁邊寫一寫自己的感受。
②學生默讀、勾畫、寫感受。
2 。交流學習收獲，體會細致觀察。
（1）描寫爬山虎腳的位置、數量、形狀、顏色的相關語句。
出示：爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，這些細絲很像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
討論：從這些句子中的哪些地方，感受到作者進行了細致的觀察？
點撥：細絲的位置隱蔽、數量精確、形態細小而卷曲都可以看出作者進行了細致的觀察。
（2）描寫“爬的過程”的相關語句。
出示：爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。
引導：請抓住描寫爬山虎爬墻動作的詞語描述“爬”的過程！討論：“巴”字可以換成其他詞嗎？你覺得哪一個更好呢？讀一讀：朗讀爬山虎往上爬的過程的相關語句。
指導朗讀：“觸”要讀得輕一些，“巴”和“拉”要讀得有力些。
（3）交流爬山虎的腳變化的語句。
引導：請說一說“逐漸”的意思。
點撥：作者只有通過細致的觀察，才能發現腳細微變化的過程。
設計意圖：
引導學生聚焦課文中關鍵的詞語反復品讀，通過讀、說等多種形式，體會作者細致入微的觀察。
三、感受連續觀察
1。關注變化過程，感受連續觀察。
提問：通過爬山虎往上爬的過程和腳逐漸變化的過程，大家發現作者觀察得非常細致，你覺得作者觀察了多長的時間？
預設1：作者觀察的時間很長。
預設2：作者是觀察了一段時間后發現的。
點撥：我們通過“爬”的過程和腳變化的過程，都能發現作者進行了連續的觀察。（板書：連續）
2。圍繞表示時間的詞語，感受連續觀察。
交流：課文中還有哪些語句，你也能發現作者進行了連續的觀察？
學生交流的過程中相機出示：
爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。
以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。
爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。
小結：圍繞這些表示時間的詞語，體會作者進行了連續的觀察。
設計意圖：
在學生充分了解作者細致的觀察后，通過引導學生發現事物變化的過程，關注表示時間的詞語，體會作者的觀察不僅細致，而且持續了一段時間。
四、總結觀察方法
總結：在學習的過程中，我們感受到作者不僅觀察得十分細致，而且進行了連續的觀察。其實生活處處皆學問，如果我們也能這樣連續細致地觀察，一定會有新的發現。
《爬山虎的腳》教學設計3
第一學時
教學目標
1、學生能夠認識“均、勻、莖、柄、蛟”5個生字，會寫“虎、占”等11個生字，能夠正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。
2、學生能夠正確、流利地朗讀課文。
3、學生通過初步閱讀課文，了解課文每一個自然段的主要內容；知道課文是從哪幾方面介紹爬山虎的腳的。
學時重點
教學重點：
學生認識5個生字，會寫11個生字，正確讀本課的詞語；了解每個自然段的主要內容。
學時難點
教學難點：
知道課文是從哪幾方面介紹爬山虎的腳的
教學活動活動1
【導入】
一、了解作家導入新課
了解作家
-葉老嗎？（生介紹）我們以前學過他的哪篇文章？他都有哪些主要作品？
導入新課
1）今天我們就再來一起學習一篇葉老的作品，也就是第六課《爬山虎的腳》。板書課題
（2）學習書寫“虎”字。和我們學習的哪個字比較象？（虛）
（3）學生質疑：看到課題，你想知道什么？
活動2
【講授】
二初讀課文學習字詞
1自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2小組交流預習的字詞部分。
3小組進行字詞學習的匯報。
（一）我會讀
PPT出示：均、勻、莖、柄、蛟
1指一組讀生字
2強調：莖的.字音
（二）出示多音字：
1出示：空:kong ①里面沒有東西或沒有內容②無著落，無成效③天空④姓
Kong ①使空，騰出來②閑著的，沒被利用的③沒被占用的時間或地方
2討論“空隙”讀哪個音？
3結合句子理解“空”的意思。
出示句子：葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那抹均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。
（三）出示本課詞語：引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想
1小組讀詞語。
2出示帶有詞語的句子：
爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長大的葉子。
觸著墻的，細絲和小圓片逐漸變成灰色。
（四）我會寫：PPT出示：虎、占、鋪、均、勻、疊、莖、柄、觸、痕、跡
1、小組交流難查的字的部首。（占、疊）
2小組交流難寫的字：疊、逐
3把你認為難寫的字在寫一個。
（五）請小組交流形近字、近反義詞等。
活動3
【講授】
三再讀課文理清內容
課文圍繞爬山虎，每一段寫了什么內容？
1小組內先說說
小組匯報：第一自然段寫：爬山虎生長的地方
第二自然段寫：爬山虎的葉子
第三至五自然段寫：爬山虎的腳
2讀了課文，了解了每個自然段的內容，你此時還有什么問題？（課題是爬山虎的腳，為什么還要寫爬山虎的葉子？）
3閱讀第一自然段：
（1）指讀課文：思考作者都是在哪觀察爬山虎的？進行交流。
活動4
【作業】
四總結課文布置作業。
熟讀課文，勾畫自己喜歡的句子。
Tags：爬山,第一,課時,教學設計
《爬山虎的腳》教學設計4
教學要求：
1、正確認讀本課6個生字，掌握10個會寫的生字，理解相關詞語的意思。
2、能流利地朗讀課文。
3、以品讀感悟、想象畫面為主要手段，使學生了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。
4、學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣，逐漸養成留心周圍事物的習慣。
教學過程：
一、談話導入
上節課，我們認識了一種新的植物，它是爬墻的高手，可以不借助任何藤架就能夠爬滿墻，這節課，我們繼續走進著名作家葉圣陶先生寫的文章《爬山虎的腳》。
二、回顧全文，理清順序
引導學生快速瀏覽課文，理清文章的敘述順序：課文圍繞爬山虎寫了哪些方面的內容？
三、品悟課文，了解爬山虎的特點。
（一）讀悟結合品悟葉子的美。
那一墻綠綠的爬山虎啊，是那么引人注意，它吸引了作者的眼睛，爬山虎的葉子真美，寫葉子的語言更美。請同學們自由讀第二自然段，勾出你認為寫得美的詞語或句子，體會葉子的美。
1、那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。
在學生感悟品讀的基礎上，出示圖片引讀：
這是新鮮得快要滴出水的葉子，看著那么舒服，你能讀出來嗎？
這是新鮮得發亮的葉子，耀人的眼，你能讀出來嗎？
2、葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。
在學生交流的基礎上，引導學生抓住“一順”、“均勻”體會葉子排列的整齊美。
出示圖片感情引讀：這是大自然的杰作，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。就這樣鋪滿墻。你能讀出來嗎？
3、一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
在學生想象出海上波浪般的美麗后，引導學生讀出這種美。
觀看視頻：你們真了不起，已經完全體會出了爬山虎的葉子的美，老師決定送給你們一個小禮物（播放視頻，起風時爬山虎的葉子。）
談感受：你有什么感受？
感情朗讀：此時此刻，我們仿佛置身于一面爬山虎鋪成的墻前，在那綠意盎然的葉影間感受到了撲面而來的清爽氣息。帶著這種感覺，我們一起讀一讀這段話。
（二）讀畫結合了解腳的特點。
過渡：爬山虎之所以綠得這么鮮亮，是因為腳能牢牢地抓住墻壁，才能使它舒枝展葉，任意吸吮陽光，顯出這般的勃勃生機。那么，爬山虎的腳是什么樣的？又長在什么地方呢，請同學們默讀第三自然段，用橫線勾出腳的位置，用曲線勾出腳的樣子。
交流：
腳的位置：學生找出腳的位置的語句后，教師出示畫有爬山虎的小黑板，引導學生對照課文找出圖中腳的位置。
腳的樣子：在學生找出腳的樣子的句子后，先讓學生說一說枝狀、蝸牛的觸角有什么特點，再在小黑板上畫腳，其他學生拿彩筆在練習本上畫。
引導學生根據課文內容判斷黑板上腳的對錯。
觀看腳的視頻：想看一看爬山虎真實的腳嗎？認真觀看，看看它和葉圣陶先生寫得是不是一樣？跟你畫得是不是一樣？
你覺得葉圣陶先生寫出腳的特點了嗎？他是怎樣做到的？這段中也有一個詞表明他進行了認真的觀察，是那個詞？（注意）正是因為他注意了，才寫出了爬山虎的腳的特點，再讀一讀這段話，注意讀出腳的特點。
（三）讀書與探索相結合發現爬的秘密。
作者不僅觀察了爬山虎的腳的樣子，還觀察了它怎樣爬的。請同學們自由讀第四自然段，找出爬山虎怎樣爬的句子。
思考：爬山虎就是這樣一步一步往上爬，這樣指的是怎樣呢？
誰能讀出相關的語句？
默讀這一段話，你能發現什么？
引導學生發現爬山虎的腳觸著墻的時候發生了變化：細絲的頭上變成小圓片，細絲由直變彎；還要引導學生發現腳發生變化的用途：變成小圓片是為了巴住墻，細絲由直變彎是為了將爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。
指導學生讀這段話，邊讀邊想象爬的情景。
課件演示爬墻的過程。一邊看課件一邊用書上的語言描述。
思考：你明白什么叫一腳一腳往上爬嗎？
總：爬山虎長一只腳巴住墻，然后再長一只腳再巴住墻，不斷長腳，不斷向上爬，向左爬、向右爬，最后，爬滿整面墻。
四、總結全文，學習作者認真觀察的精神。
你想對作者說些什么？
師總結：同學們，事物的美，是不容易一下子被發現的，需要進行認真地觀察、甚至長期的觀察。你看，葉圣陶爺爺認真觀察了爬山虎很長時間，才發現了爬山虎特征。這長期、認真觀察、反復觀察是多么重要啊。這是值得我們學習的。
爬山虎的腳優質課教學設計4
一、導入新課
師：上節課，我們了解到了爬山虎是一種葡萄科藤蔓植物，并且了解到本篇課文是從哪兩個方面描寫爬山虎的？（葉子、腳）我們一起回想一下，爬山虎的葉子有什么特點（顏色好看、排列整齊），爬山虎的腳究竟有什么特點，咱們大家一起到課文中找一找，好嗎？
二、研讀課文，品味爬山虎的腳的位置，特點
1、通過第一節課的學習，哪幾個自然段是描寫爬山虎的腳的呢？（3—5自然段）爬山虎的腳長在哪里呢？它長什么樣子呢？請同學們帶著問題讀第三自然段，用橫線畫出相關語句。
2、請生回答，預設找出句子：“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，這些細絲很像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。”（簡筆畫板書）同學們說這爬山虎腳的位置和形狀，老師來畫一畫。
男女生分讀：結合圖片，腦海中想象一下爬山虎的腳，我們一起來讀一讀。
3、大家見過蝸牛的'觸角嗎？仔細觀察過蝸牛的觸角嗎？今天我特意帶來一只小蝸牛，你們想不想看？（課件出示圖）這是運用了哪種修辭手法？把爬山虎的腳比作蝸牛的觸角，非常生動形象。看到蝸牛的觸角，說說你的感受。
預設生：蝸牛的觸角給我的感覺有點滑，很有光澤，特別細，長得很漂亮。
4、同學們找得很仔細，如同蝸牛觸角般的細絲，作者葉圣陶爺爺是怎么發現的？預設學生回答“仔細觀察”，師繼續追問：你本自然段中從哪一個詞語知道的？“注意”。是啊，正是由于作者今年注意到了爬山虎的腳，所以才會把這么可愛的“腳”分享給同學們。
三、研讀課文，了解爬山虎是如何向上爬的？
1、作者除了觀察爬山虎的腳的位置、樣子，爬山虎是如何向上爬的呢？大家想不想知道？請同學們繼續朗讀課文第4自然段，找出爬山虎腳如何向上爬的語句？圈出相關的動詞。
2、請生回答：“爬山虎的腳觸著墻的時候……使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。”（簡筆畫板書）爬山虎的腳觸著墻的時候，細絲變成了小圓片，巴住墻，細絲由直變得彎曲。爬山虎如何爬的相關動詞，你可以圈出來了嗎？
3、如果把“巴”換成“挨”字可以嗎？當然不可以，“巴”字說明爬山虎貼在墻上很牢固。如果把“一腳一腳”換成“一步一步”可以嗎？“一步一步”是指雙腳交替前行，而爬山虎是長出一只腳，巴住墻，向上爬，再長出一只腳，再巴住墻，這樣一腳一腳的向上爬的，所以不能換。
4、同學們，了解過爬山虎是如何向上爬的，請大家借助你的雙手，一只手臂扮演墻壁，另一只手扮演爬山虎的腳，同桌兩個人互相來演一演吧！請同學示范演。
5、帶動作齊讀：請同學們帶著動作一起讀一讀爬山虎向上爬的句子。
6、作者葉圣陶爺爺仍然是通過怎樣的方式，了解到爬山虎的是怎樣向上爬的？從文哪一個詞語直接告訴了我們？“仔細看”這一個詞語體現作者觀察認真，仔細。
四、爬山虎與墻的關系
師：爬山虎的腳觸著墻的時候，它是一腳一腳向上爬的，如果沒有觸到墻呢？會怎么樣？
課文第5自然段。這說明爬山虎與墻存在什么樣的關系呢？爬山虎依賴墻壁。
無論是爬山虎的葉子、腳還是它如何爬的，作者觀察爬山虎特別仔細，那他是采用了那種觀察的方式呢？板書（連續觀察），在我們的課文中有哪些表示他連續觀察的詞語呢？
預設生找出：不幾天、以前、今年、原先、現在……
五、練筆
這節課，我們了解到了爬山虎腳的特點、怎么爬？它與墻的關系？如果你是爬山虎，讓你來自述一下自己，你會如何去說呢？請同學們以第一人稱的方式寫一寫“爬山虎的自述”。
格式：
1、大家好！我是爬山虎，我長在……
2、我爬的時候，腳先……再……
3、我與墻……
六、升華
因為爬山虎有了腳它才能不斷地向上爬，每走一步都是那么堅實。一步一個腳印，做人也應該這樣。你喜歡它嗎！當然，我們也要學習葉圣陶爺爺善于觀察的特點，去發現生活中的美好事物！
《爬山虎的腳》教學設計5
學習內容：
《爬山虎的腳》
學習班級：
四年級
學習課時：
第二課時
教師：
陳繼云
課時目標
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、學習三、四、五自然段，感悟爬山虎腳的特點。
3、學習作者細心觀察的方法并養成留心觀察周圍事物的習慣。
重點：了解爬山虎腳的特點；體會爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
難點：體會作者怎樣用準確、生動的語言寫出爬山虎腳的特點。
教學過程
一、回顧引入
1、還記得上節課我們學習了爬山虎的什么嗎？
2、誰能說說它有什么特點呢？
3、（PPT出示圖片）同學們看，這就是葉圣陶先生描寫的爬山虎，這一墻的`爬山虎你們覺得美不美？
4、讓我們一起來美美地讀一讀第二自然段。（齊讀第二自然段）
5、爬山虎的葉真的是很美很好看，這節課我們再繼續來學習一下他描寫的《爬山虎的腳》又會有什么特點呢？
板書：《爬山虎的腳》齊讀課題。
二、初讀課文，檢查自學，感知“腳”。
1、老師要看一下課前同學們自學的怎么樣，是不是也很認真呢？
2、檢查閱讀：小組齊讀
3、師指導“柄”“莖”“著”的讀音
4、指名美讀第三自然段
5、PPT出示第三自然段重點句——齊讀
6、你從這一段中知道些什么？（或它告訴我們什么信息）（生舉手作答）
7、師整理板書：位置、形狀、顏色
8、它的腳長在哪里？
（生舉手作答）——師出示PPT圖片明確位置。
9、它長什么樣子？（用文中的話說）你覺得還可能像什么？（指名說，自由說或討論說）（作者使用了什么修辭手法）
10、你看到什么顏色？
11、誰能用完整的話把爬山虎的腳表達出來。（請兩個學生說）
12、生上臺畫腳。
13、這么柔軟的腳是怎么爬的呢？
三、細讀文段，體會如何“爬”。
1、出示第四自然段。
（指名有感情讀）
2、你又從這一段中知道些什么？？（舉手作答，指名說）
師：（1）把“巴”改成“貼”好不好？為什么？
（2）使用了哪些動作的詞？
2、討論：說說爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的？
（小組匯報結果，師作引導。）（師生一起口述一腳一腳向上爬）
3、生上臺試用手邊說邊演示
（師生臺下站起做動作）
4、師小結：爬山虎就是這樣一腳一腳的往上爬。在墻上爬時會有什么情況發生呢？
5、自學第五自然段
師：爬山虎的腳爬得很順利嗎？師：萎是什么意思？又用了哪些動作的詞。
這說明爬山虎的腳與墻關系怎么樣。
四、師總結（觀察細致）
五、延伸
選擇一種你喜歡的植物或花，觀察它的形狀、顏色等特點，寫一寫。板書設計：6.爬山虎的腳
位置：莖上長葉柄的反面形狀：枝狀的六七根細絲顏色：嫩紅
怎么爬
觸→巴→拉、貼（牢固）
《爬山虎的腳》教學設計6
一、教師導入
本單元的訓練重點是“圍繞一個意思寫好片段”。本課是圍繞哪一個意思寫的呢？（圍繞爬山虎的腳寫的）從哪兒看出來的？（題目）默讀課文，想一想哪幾段是圍繞爬山虎的腳的。（3～５自然段。）
二、總結“圍繞一個意思寫好片段”的方法
1、怎樣圍繞一個意思寫好片段呢？作者首先確定了“要寫的是什么”。（板書）爬山虎這種植物在我國各地都有，為綠化祖國，美化環境起到了非常重要的作用。但是，人們一般看到的只是那滿墻碧綠的葉子，從小到大，從紅到綠，又從綠到紅，最后掉光。有人也曾感到奇怪，不知它們為什么能那樣牢固地鋪在垂直的墻壁上，不管多大的暴風雨也不會把它們打落下來。但卻很少有人扒開那密密的葉子仔細觀察研究一下。本文的作者做到了這一點，所以寫出了這樣生動有趣的文章。我們要學習作者這種留心觀察周圍事物的好習慣。
2、要圍繞一個意思寫好片段，不光要想好自己要寫的是什么，還要根據要寫的意思選擇好內容。（板書：選擇好內容。）下面我們一起來看看作者要寫爬山虎的腳，選擇了哪些內容呢？
請三個同學分別讀3、４、５自然段，大家想：每段主要說了什么？
（1）分小組討論這三個自然段的主要意思。
（2）請各組選派代表說一說：
第3自然段主要介紹了爬山虎什么樣；第４自然段寫了爬山虎是怎樣爬的；第５自然段寫了觸著墻和沒觸著墻的爬山虎的腳有什么不同的結果。
（3）作者選擇好了要寫的內容，還要安排好寫的順序，這樣才能表達得更清楚，更有條理。本文的作者是怎樣安排順序的呢？
三、學習課文第三自然段
1、默讀第3自然段，共有幾句話。
（６句）
2、這６句話分別說了哪幾個意思？
（一、二句寫了作者發現爬山虎有腳；三、四句寫了爬山虎的腳長的位置和形狀；第五句寫了爬山虎腳的顏色。）
3、指導朗讀：
當作者發現爬山虎是有腳的，知道了爬山虎之所以能在墻上爬的秘密后，他的心情是什么樣的？
（非常驚喜。）
（1）學生小聲練習讀出驚喜的語氣。
（2）教師范讀：
第一句中“可不知道它怎么能爬”要讀出疑惑的語氣。第二句中“原來爬山虎是有腳的”要讀出驚喜的語氣，尤其是“有腳的”三個字語氣更要強烈。
４、在書上畫出爬山虎的腳長的位置。注意要畫準確。（爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方的反面。）要通過看圖或投影讓學生清楚爬山虎的腳到底長在什么地方。弄清“莖”、“葉柄”、“反面”這幾個關鍵詞語的意思。要給學生直觀印象。再讓學生用自己的話，加上手勢說說爬山虎的`腳長在什么地方。
５、爬山虎的腳是什么樣子的呢？學生在書上畫下來。（枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。）學生看圖加深理解，產生直觀印象。作者在這里還用了一個比喻：“每根細絲像蝸牛的觸角。”換句話說：爬山虎的腳就像六七根蝸牛的觸角；學生用自己的話說一說爬山虎的腳什么樣。
６、爬山虎的腳是什么顏色的？
（像新葉子一樣，也是嫩紅的。）
７、學生用自己的話說一說爬山虎腳的位置、形狀和顏色。
８、再請兩個同學讀這一自然段，要讀出語氣。
（第二句要讀出驚喜的語氣。后面幾句要讀得像解說員一樣，介紹要清楚。）
四、學習課文第四自然段
1、請一個同學讀第４自然段，然后請其他同學說一說這段主要寫了什么。
（爬山虎的腳是怎么往墻上爬的。）
2、讀這段中的第三句話：“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。”這句中的“這樣”指的是怎樣爬？從上文找答案，劃在書上。（前面的兩句話。）全班一起讀一讀。
3、學生用自己的話說說爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的。
４、請兩個同學用動作演示：
面向黑板站好，用手巴住黑板，然后十指彎曲，手臂和身子慢慢貼到黑板上。再用同樣的動作一下一下往上爬。全班同學齊讀（或背誦）這一部分。說說“手指、臂、身子、黑板”在演示中好比是什么。
５、每個同學都要邊背邊演示動作。
６、齊讀最后一句話，說說為什么看到那些細小的腳就會使人想起蛟龍的爪子？（太像了。）當兩種事物很相像的時候，就可以用比喻句來形容。請同學們把這句話改成比喻句。（爬山虎那細小的腳就像圖畫上蛟龍的爪子。）把比喻句中的“就像”換一個詞，句子內容不能變，可以換成哪些詞？學生練習說句子。（“好像”、“像”、“猶如”、“如同”、“像……似的”）
五、學習課文最后一個自然段
1、一人讀，其它同學說說這一段主要說了什么？（爬山虎的腳觸著墻的和沒觸著墻的結果不同。）
2、看投影：
（1）填空。
（2）回答問題：
①“灰色的腳”指什么？原來是什么顏色？
②從哪兒能看出爬山虎的腳扒在墻上相當牢固？
（要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。）
再讀課文三、四、五段，說說作者是按什么順序寫爬山虎的腳的？
從全文來看，作者是圍繞爬山虎的腳這個意思來寫的，但為什么還要用那么多的筆墨來寫爬山虎的葉子（分小組討論）
原因有三：
1、因為平時人們看到的都是爬山虎的葉子，課文就從人們的認識規律入手，使人讀起來感到親切、熟悉。
2、爬山虎這種植物最吸引人的地方和對人類最有貢獻的部分就是葉子。
3、用葉子來襯托爬山虎腳的重要，如果沒有爬山虎的腳，就不會有綠得那樣新鮮，看著那樣舒服，鋪得那樣均勻，蕩漾得那樣好看的綠葉。
《爬山虎的腳》教學設計7
【教學內容】
《爬山虎的腳》第二課時。
【教學目標】
1、學習作者有順序、深入細致的觀察方法，培養觀察能力。
2、理解課文內容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。
3、朗讀課文，能背誦第二至第四自然段。
【教學重難點】
1、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
2、學習作者抓住爬山虎的特點，把一個意思寫清楚的方法。
【教學準備】
多媒體課件、實物。
【教學預設】
《爬山虎的腳》這篇課文內容具體，條理清楚，文字淺顯，學生在理解課文內容方面困難不大，我把教學的重點放在了解爬山虎的腳的特點和學習作者是怎樣圍繞一個意思與具體的。教學時，注意圍繞“理解課文內容，抓住事物的特點寫”這一訓練重點，引導學生集中研究、作者是怎樣觀察事物和抓特點寫的，從中學習作者觀察和表達的方法。
【教學實錄】
一、激趣導入
1、上節課，我們從課文中，知道了爬山虎的葉子的特點。我們知道了爬山虎的葉子剛長出來的時候和長大的樣子是不同的。你看，葉圣陶老爺爺觀察得多細致呀，連他們的細微的變化都看在了眼里。我更喜歡長大的葉子。“那些葉子綠得那么新鮮，葉尖兒一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻。”(有孩子們輕聲附合我。)欣賞這一墻的樣子，宛如欣賞一片綠綠的湖，或者是一片綠綠的海。風吹來，那綠波蕩漾著，人的心也隨之歡暢起來。那葉子真(美)!我有一個朋友專門為爬山虎的葉子做了一個小片子，可是沒找到合適的配音的人。我說我的孩子們個個棒，找他們準行。怎么樣。要不要試試?咱們先看一下片子。看看你能用哪些語句表達最合適。
2、放演示葉子的課件。第一節是葉子小的時候長出來嫩紅的樣子。第二節是長大的葉子鋪滿墻的樣子。在師放片子的同時，幾個孩子分試著配音。
(點評：激趣導入，符合兒童好奇心，調動學生參與意識。)
師：同學們配得可真不錯。那么我就更有信心地讓孩子為下面的內容再試一把了。爬山虎的葉子如此之美，那他是如何在整面墻上來展示它的美麗的?是誰的功勞?對!是爬山虎的腳!那么我們一起來看課文的第三自然段，來認識爬山虎的腳。
二、精學感知
1、第三自然段的學習：
⑴ 請孩子們自讀這個段落，看看你從中知道了有關爬山虎的哪些知識。一遍讀不出再來一遍。可以把你知道的說給小組的同學聽聽。
孩子們讀書，交流，師巡視。
⑵ 師：來，孩子們，在你們說出你知道的內容之前，誰來把這一段讀給后面的老師聽聽，讓他們也能知道你說的內容，好不好?
⑶ 生讀課文。
⑷ 孩子們匯報內容：
生：“我知道了爬山虎的腳長在莖上”。
師：“那是腳的什么?”
生：“位置!”
師：爬山虎的腳長在莖上，對。還有什么?
生：長在莖上長葉柄的地方。
生：還不準確。是長葉柄的地方的反面!
生：我知道了腳的形狀。像蝸牛的觸角。
師：那觸角什么樣兒?你知道嗎?
生：長在頭上，軟軟的，細細的……
師：老師給咱們捉了一只小蝸牛，我們來看一下它的觸角和爬山虎的腳是不是相似。放課件，做比較。
生：真的很相似!
師：什么相似?
生：形狀相似
生：我還知道了他的觸角的顏色，是跟新葉子一樣，也是嫩紅的。
師：孩子們知道的可真不少。腳的位置、形狀、顏色，那就是它的特點。誰能把剛才說的來總結一下。
(隨學生復述，師板書：腳的位置、形狀、顏色)
(點評：課上的比較扎實能抓住重點詞引導學生通過換詞、表演、看課件等形式揣摩、體會爬山虎爬的過程。)
我們現在都知道了爬山虎的腳的特點，那我們能不能再看著片子來為爬山虎的腳來配音了?你可以看著書來配。
師放課件。幾名學生看著書，配音。
師：“我看到有同學不看書能配音了，誰來試試?”
孩子們舉手爭搶著。配音的過程，師指點朗讀。
師：我們說爬山虎的腳引人注意嗎?不引人注意，所以葉圣陶老爺爺說以前也沒注意到爬山虎的腳。可是他現在注意了，所以他就知道了腳的特點。他觀察得可真(仔細)，而且寫得很具體、清楚的。他不僅發現了腳的位置、形狀和特點，還知道了他是怎么爬上去的呢。
2、學習課文第四自然段：
師：小組里把課文讀通，看看爬山虎的腳是怎么一腳一腳往上爬的。注意有幾個很重要的動作，你可得好好看看呀。你可以把桌面當墻，也可以把同學的背當墻，來爬一爬吧。一會兒咱們看誰爬的最精彩。
學生讀課文，小組探討爬的動作。師進小組一起和孩子們做動作。指導準確表達。
生：(在墻上做動作)，我(手做腳)爬的時候先巴住墻，然后拉那那嫩莖，使它貼在墻上。
生：巴住墻是不是就樣，(做動作)，牢牢地貼住，吸住墻?
師：真好，你感覺得不錯。小細絲變成小圓片，巴住墻，就好像是小壁虎的腳上的小吸盤一樣牢牢地抓住墻。
三四名學生演示自己的爬，并邊做邊說。
師：我看到爬山虎的腳爬的可真好。它得先觸著墻，然后再巴住，細絲由原來的.直的變彎，拉住嫩莖，使它緊貼在墻上。師邊說邊板書：觸、巴、拉、貼。
再次配音，看課件演示，學生表達過程。
師(出示實物)：上課前同學送我一根有爬山虎腳的莖，那我們細看那細小的腳，你會想到什么?
生：蛟龍的爪子。
師：葉爺爺觀察得認真，寫得也很生動。那從剛才那腳的時候，我注意到一個字是觸。觸到墻的腳和沒觸到墻的腳不所不同。現在我請孩子們說說，我手中拿的這根莖上，你看到的腳是觸到墻上的呢還是沒觸到墻上的?
3、學習課文第五自然段：
生從課文中找出腳變化的語句，讀出來。
(大多數)生喊：是觸到墻的腳。
生：教師我看到的是沒萎了的腳，你看這不是蔫蔫的?
(大笑)
師：哦，你看到了萎的腳呀。來。再看一下，萎是不是說蔫呢?從課文中找一下答案。
(稍許)生回答：“萎的意思干枯，衰落。應該是沒有痕跡了。我們看到的應該是觸到墻的。沒有觸到的就沒了。”
板書：觸到墻的，沒觸到墻的。
師：如果仔細看那細小的腳，你會產生豐富的聯想。你想到什么呢?
(蛟龍的爪子)
齊讀這個比喻句。
(點評：課堂上能激發學生的學習積極性，學生思維活躍，敢于大膽發表見解。)
三、總結點題
這節課我們一起學習了課文三、四、五節，課文圍繞“爬山虎腳的特點”三個方面，進行了具體的敘述。是哪三個方面呢?
爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會引起我們注意的。但葉圣陶陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子，還是寫它的腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢?
(觀察細致)
師：寫爬山虎的腳，還有許多別的內容可寫，作者為什么選取了課文中的三方面內容向我們介紹呢?(最能說明爬山虎的特點。)
生活中有很多我們忽視的東西，他們的美和奧妙要我們來發現。那就讓我們做生活中的有心人，用心去觀察我們生活中的每一個細節，發現和創造更多的美。
那么課下，我們就用學習葉老爺爺寫這篇課文的寫法來寫一種植物的片斷，不用著急，老師給我們足夠的時間去觀察，看看誰是觀察最細致的孩子!哦，有孩子想再看一遍片子，那我們再看一遍吧!
(點評：在快樂的音樂聲中結束本課。)
【教學反思】
《爬山虎的腳》按照從整體到部分再到細節的順序，介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀、特點以及是怎樣用腳在爬的，啟發人們留心和細致地觀察周圍的事物，因此在第二組教材中占有非常重要的地位。
課文內容：爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅色，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎嫩葉子不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。)，我在教學時設計了“品味——美讀——口頭作文——寫片段”四個環節，環環相扣，課堂上不時發出孩子們愉悅的、會心的笑聲。
1、品味語言充分，營造了一種和諧、鮮活的品味語言的氛圍：
師生完全陶醉在葉老樸實，凝練，充滿韻律感的語言環境中，這是一種濃濃的藝術欣賞氛圍。“藝術家是創造者，欣賞是再創造。”——這一規律得到了體現，而這一群再創造者是十歲多一點的孩子。閱讀是個性化行為，我教學時珍視孩子們的個性化體驗。閱讀時曾出現這樣一個片段：
學生甲：我覺得“新鮮”一詞用得好，寫出了葉子的嫩、綠。
學生乙：“舒服”一詞用得好，如果用“漂亮”，不能更好體現作者的感受。
學生丙：一陣風拂過，“拂”字用得好，表示風兒輕輕掠過，用“吹”沒有這種效果。
2、感悟，品味充分，美讀則順理成章，水到渠成，于是便有了課堂中，學生自由讀，讀給學生喜歡的人聽，師生對比讀，各種形式，充分朗讀。
3、口頭作文，生動活潑，富有兒童情趣。學生說：葉圣陶爺爺能寫出這么優美的文字，是因為他仔細觀察“爬山虎”，運用好的詞匯。接著孩子們口頭作文：
學生①：我觀察的是仙人球，它身上長滿鋼針一樣的刺，形狀像小南瓜，中間有小黑點，上面有小花。它雖然沒有牡丹那樣高貴，也沒有玫瑰花那樣嬌艷，卻能給人治病。
學生②：我觀察的是蘆薈……媽媽每天用它來抹臉，說它是天然的美容霜。
學生③：我觀察的是含羞草，其實它們很想和人類一起玩，你一碰它，它就合起來，不和你玩。
孩子們的口頭作文生動活潑，富有生活情趣。
4、這時學生寫片段，水到渠成：
本堂課，看重學生的閱讀實踐，培養了學生感受、理解、欣賞和評價的能力，特別是在探究性閱讀和創造性閱讀下了工夫，收獲甚大。
《爬山虎的腳》教學設計8
教學目標
1、能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點；
2、學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣。
3、學習生字、詞語，積累好詞好句。
教具準備
1、實物展示臺。
2、學生準備水彩筆。
3、爬山虎實物。
教學課時：2
第一課時
教學內容：初讀課文，了解爬山虎的特點。學習生字、詞語。
教學過程
一出示實物，引入：認識這種植物嗎？對，它叫爬山虎。你們知道它什么特點嗎？誰能給大家介紹介紹。看來你真是個會觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會觀察。今天我們就來學習筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。
看看作者是怎么觀察的，又是怎么寫的，自由讀課文。
二、學生自讀，教師巡視指導。
三、反饋讀書情況。
1、出示詞語讓學生認讀。
2、朗讀課文，可以讓學生小組互讀，可以請學生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。
四、初步了解爬山虎的特點。
讀了葉圣陶爺爺的文章，你知道了爬山虎的什么特點？你有什么感受？葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體？我們下節課繼續學習。
第二課時
教學內容：具體了解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察。學習觀察和描寫的方法。
教學過程：
引入語：同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領略過錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了世界上最深最長的河流峽谷；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學們更加仔細地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。
一、請同學們看實物。
1、你看到了什么？
2、有什么特點？
3、你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？
4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。
5、讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？
6、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？
7、老師指導讀出美來。可以采取老師讀前半句，學生補充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。
8、作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認真觀察）所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養成良好的觀察習慣。
爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？
二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察：
a、腳的樣子；b、腳的形狀；c、顏色
1、誰來告訴老師你觀察的結果。
2、書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。
3、你還有什么不明白的地方嗎？
4、根據自己的觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。（教師巡視，拿一張好的評價）
5、這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察？（注意）
因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。
三、根據以下幾個方面自己分組學習，看哪一些同學學得認真，學得更快。（老師巡視）
a、找出爬山虎爬的句子來；b、找出爬的動作詞；c、自己演示爬的過程（怎樣爬）
1、誰來告訴老師你們學懂了些什么？（學生自由發表意見，其它學生補充，教師充分表揚）
2、哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？
你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學演示）
3、你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學生可根據演示說出怎么爬。
4、你們知道答案了嗎？誰正確？（長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？
它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一墻的.葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運用聯系上下文的方法。
觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？
四、學習第五自然段。
學完了這段，你知道了什么？（自由說）
（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關系。）
2、課文哪一個自然段還說明了這種關系呢？（第一自然段）
作者運用了首尾照應的方法，使文章的結構顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。（男、女分開讀）
五、發散思維。
1、學了這課，你知道了些什么？
2、你要向葉圣陶爺爺學習什么？（留心細致地觀察周圍的事物）
3、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽牛花……）說說你它們的特點，好嗎？（學生說）
板書設計：
爬 位置：莖上長葉柄的反面
山 特點樣子：像……像……（細絲）
虎 顏色：嫩紅（灰色）
的
腳 爬 觸→巴→拉、貼（牢固）
《爬山虎的腳》教學設計9
教學目標：
1．能流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。
2．了解爬山虎的特點，理解課文的敘述順序。
3．學習作者細心觀察的方法，培養細致、有序的觀察習慣。
教學重點：
1．使學生了解爬山虎的腳的特點。
2．學習作者怎樣“圍繞一個意思”有順序、具體地寫好一段話。
教學過程：
一．抓“題眼”導入課文，展示重點。
1．揭題，讀題
2．從題目中你知道了什么？想提出些什么疑問？
3．提問：1. 本課課題哪一個是在重點詞（板書：腳）
4．文章哪幾個自然段是寫爬山虎的腳？（3~5自然段）
二、精讀重點段，抓訓練項目過關。（作者細心觀察的方法）
1、學習第三自然段
（1）自讀，讀后在小組內說說你讀懂了什么？有哪些疑惑？
（2）生匯報：
板書：
位置： 莖上長葉柄的反面
特點樣子： ……像……（細絲）
顏色： 嫩紅
（3）齊讀。用一句話概括這一自然段的大意。
2、學習第四自然段
（1）小組學習，并用動作演練（爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的）
（指名上臺前作演示）
（2）看課件演示：
板書：
爬 觸→巴→拉、貼
（3）填空：體會動詞的用法。
（4）仿說句子：“你會想起圖畫上蛟龍的爪子。”誰能學一學蛟龍爪子的樣子這句話還可以怎么說？
（5）這段話中主要講了什么？可以用文中哪一句話來概括或寫小標題。（“蛟龍的爪子”）
3、學習第五自然段
（1）小組內自主學習。
（2）匯報：
板書：沒觸著墻 萎
觸著墻 變 （灰色） 相當牢固
（3）體會對比描寫的方法。（朗讀）
（4）你發現了什么？（爬山虎的腳和墻有密切的關系。）
4、小結：三、四、五自然段寫爬山虎的腳的特點。
三、調動自讀能力，通過朗讀、填空解決課文非重點部分。
1. 提問：課文除了寫“腳”，還寫了爬山虎的什么
2. 通過多種形式感情朗讀，讓學生獲得美感，體會作者的描寫方法。
3. 通過改變形式填空，進一步理解課文填空練習。
爬山虎的葉子好看得很，剛長出來顏色是（ ），長大變成（ ），綠得那么（ ），看著非常（ ），葉尖一順兒（ ），在墻上鋪得那么（ ），沒有重疊起來的，也不留一點兒（ ），一陣風（ ），一墻的葉子就( )。
4. 這段話主要講了什么？（爬山虎的葉子。）
四、回歸整體，深入理解全篇課文，進一步體會重點段與全文的關系。
1. 分段、歸納大意。
2. 投影：（意在加深了解本文的寫作方法）
爬山虎的葉
嫩葉
嫩紅——嫩綠
長大的'葉
那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
描寫
爬山虎的腳
初生的腳
莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。
比喻
爬墻原理
腳觸墻——頭上就變成小圓片——巴墻——彎曲拉莖
如果你仔細看那些細小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。
描寫
比喻
老腳
沒觸墻的萎了
對比
觸墻的細絲和小圓片逐漸變成灰色，巴得相當牢固。
板書設計：
爬山虎的腳
位置：莖上長葉柄的反面
特點樣子：……像……（細絲）
顏色：嫩紅（灰色）
爬觸→巴→拉、貼
沒觸著墻 萎
觸著墻 變 相當牢固
《爬山虎的腳》教學設計10
教學目標：
1、認識5個生字，會寫11個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。
3、學習作者細心觀察的方法，培養留心觀察周圍事物的習慣。
教學重難點：
體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出爬山虎的腳的特點的。
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課。
1、猜謎語。（課件展示）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍藤上掛。
2、導語：今天我們再來認識一種能在墻上爬的植物，它有什么特點呢？我們學習第10課《爬山虎的腳》。
二、檢查預習。（課件展示）
1、認讀生字，教師幫助正音。
2、自由讀文：說說課文寫了爬山虎哪些方面的內容。
三、細讀感悟。
1、體會爬山虎的普通。
指名讀第1自然段。從“滿是”“也有”“一大片”這些詞中，你體會到了什么？
2、感受爬山虎的葉子的美。（課件展示）
（1）自讀自悟第2自然段。如此普通而又隨處可見的爬山虎，會帶給我們怎樣的感受呢？
（2）交流爬山虎的葉子的美。讀了這些句子你仿佛看到了什么？聽到了什么？
（3）放錄像展示爬山虎的葉子的顏色美、動態美。
四、小結
第二課時
一、復習導入。
1、上節課我們通過學習，感受到了爬山虎的葉子很美，讓我們再來回味一下，齊背課文第2自然段。
2、讀第3～5自然段，文章卻不以爬山虎的葉子為題，而是以爬山虎的腳作為題目呢？
二、研讀第3～5自然段，感悟爬山虎的腳的特點。
1、自由讀第3～5自然段。思考：爬山虎的腳的什么地方吸引了作者？
2、交流、點撥。
（1）爬山虎的腳的樣子吸引人。
①動手畫一畫爬山虎的腳。
②小組交流看看誰畫的像課文所寫的那樣。
③再讀課文，修改自己的畫。
④看著自己的畫，練習背誦第3自然段。
（2）爬山虎一腳一腳往上爬的樣子吸引人。
①讀句子，用“△”標出爬山虎爬時表示動作的詞。
②看錄像，理解重點詞及句子的意思。
③“一腳一腳”換成“一步一步”可以嗎？為什么？
④看著板書，用自己的話說一說爬山虎一腳一腳往上爬的樣子。
⑤試著背一背第4自然段。
（3）爬山虎的`腳巴在墻上非常牢固。
①從哪些詞語中讓你感受到腳的牢固？
②指導朗讀。注意“相當”“休想”“一根莖”要讀重音。
3、小結：爬山虎的腳這么吸引我們，怪不得作者要以爬山虎的腳為題呢。
三、總結全文，升華感情。
總結：這篇課文重點圍繞“爬山虎的腳”來寫，為了說清楚這個意思，作者進行細心而有序的觀察，并且用準確、生動的語言描寫，使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。
四、拓展文本，延伸課堂。
像爬山虎這樣有趣的植物還有很多，回憶自己觀察或了解到的一種植物，把它最有特點的部分寫下來。
五、作業。
1、背誦課文。
2、摘抄佳詞佳句。
《爬山虎的腳》教學設計11
教學目標
1、認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注目、均勻”等詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦全文。
3、了解爬山虎的特點，理解課文的敘述順序。
4、學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。教學重難點：了解爬山虎的特點，學習作者細致的觀察方法。
教具準備：
1、實物展示臺。
2、學生準備水彩筆。
3、爬山虎實物。
教學課時：2
第一課時
教學過程：
一、設問激趣，整體感知
出示謎語
A上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍藤上掛。（絲瓜）
B上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物，爬山虎也是一種蔓生植物，板題：它搭架嗎？（這個問題的.提出，學生展開形象思維，激起學生學習興趣。）
葉圣陶爺爺小時候生活的地方就滿眼是爬山虎，指讀第一段，齊讀。
今天我們就一起來學習第6課《爬山虎的腳》看看葉圣陶爺爺是如何把爬山虎怎樣爬墻的這一幅美麗畫卷展現在我們面前的。
二、學生自讀，教師巡視指導。
三、反饋讀書情況。
1、出示詞語讓學生認讀。
2、請學生讀自己喜歡的段落，重點檢查生字、詞語的讀音。
四、再讀課文，提出問題。
1、學生讀課文，在文中做泡泡。
2、提出問題，小組討論解決。
3、葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體？
五、學習第二段
課文寫了關于爬山虎的哪兩個方面（葉子、腳）
葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？
1、范讀第二自然段。聽了有什么感受？（美）
2、哪些地方寫的美？你喜歡哪句？自劃、練讀
3、交流中適機點出靜態、動態；顏色、姿態。
4、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？視頻播放，練習朗讀
5、背誦本段。
6、爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體？我們下節課繼續學習。
六、指導寫字
《爬山虎的腳》教學設計12
【教學目標】
１、理解重點詞語，了解爬山虎腳的特點。
２、學習作者觀察和表達的方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。
３、激發學生觀察的興趣，做生活的有新人。
【教學重點】
通過對詞句的理解，了解爬山虎的特點。
【教學難點】
爬山虎是怎樣向上爬的。
【教具準備】
課件、彩筆、畫紙
【教學過程】
一、質疑，激發閱讀興趣
１、同學們，上節課我們了解了爬山虎的葉子，對于它的腳，你最想知道什么？
２、學生交流自己的想法
3、教師梳理問題
大致如下：
腳是什么樣子的？顏色怎樣？怎樣爬墻的？為什么不會掉下來？
二、研讀，體會自然的神奇
１、剛才大家圍繞“爬山虎的腳”提了很多想知道的`問題，那就請同學們帶著自己的問題自讀課文3至5自然段寫腳的部分，邊讀邊想，課文從哪幾個方面介紹了爬山虎的腳。
２、學習第三自然段。
⑴誰愿意把第三自然段讀給大家聽？其余的同學請提起筆，畫出寫爬山虎腳的句子。（屏幕出示句子）
⑵指導讀勾畫的句子，用讀書記號在句子中標出爬山虎的腳長在哪兒？腳是什么樣子的？什么顏色？
⑶看圖認一認爬山虎的腳，說說根據。
⑷指導朗讀。
３、分小組討論學習第四自然段。
⑴請同學們用剛才抓關鍵句、關鍵詞的辦法，在４人小組里學習第四自然段，看看爬山虎是怎么往上爬的
⑵交流匯報。
⑶重點指導句子：
長出小圓片，細絲變彎把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。
隨著爬山虎不停地長出新莖、新葉、新腳，就這樣先巴住墻，然后“彎曲”、“拉一把”地“越爬越高，從墻腳爬到墻頂。爬山虎就這樣一腳一腳爬上去的。
⑷議一議：能否把“一腳一腳”換成“一步一步”，為什么？
⑸指導朗讀。
４、自學第五自然段。
⑴自讀課文。
⑵說一說：爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻有什么變化？
⑶指導朗讀。
三、朗讀，感受文字的韻味
１、因為有了爬山虎這樣神奇的腳，才有那滿墻的美麗的葉子。想不想欣賞一下呢？
２、課件欣賞。
３、孩子們，讓我們捧起課本，帶著剛才看畫面的感受，美美地讀讀課文吧。
四、總結，拓展課外的世界。
１、學了課文，你最大的收獲是什么呢？
２、教師小結。
今天我們學習了《爬山虎的腳》一課，了解到大千世界，萬物百態，無奇不有。老師希望你們做個有心人，多去留心觀察周圍的事物，用你的慧眼去發現世界，用你的手中的筆去描繪美好的世界。
３、下面，就給同學們一次展現自己的機會。（出示課件：詩、書、畫、文）
請你在“詩”、“書”、“畫”、“文”等形式中選用自己最喜歡的一種來表現爬山虎或者是其它的植物。
板書設計
位置、形狀、顏色樣子
爬山虎的腳：觸、巴、拉、帖爬墻
觸著牢固沒觸萎了變化
《爬山虎的腳》教學設計13
【教學目標】
１、學會本課生字，正確讀寫“爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄、彎曲、逐漸、瞧不起”等詞語。
２、朗讀課文，背誦第二至四自然段。
３、了解爬山虎的特點，理清課文敘述順序，抓住課文主要內容。
４、學習作者的觀察方法和表達方法，培養留心周圍事物的習慣。
【教學過程】 第一課時
〖學習目標〗
檢查預習情況，整體感知課文。
〖教學步驟〗
一、導入新課
同學們見過爬山虎嗎？知道為什么把這種植物叫爬山虎嗎？（會爬墻）這節課我們就來學習一篇新課：《爬山虎的腳》。
二、檢查預習，初步感知課文
１、指名按自然段讀課文。思考：課文圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最后講了什么？
２、檢查預習：
⑴ 字詞正音：
投影出示生字讓學生認讀，“漾”（yàng）“柄”（bǐng）是后鼻音，要注意讀準確，“隙”（xì）不要讀成（xī）；拂（fú）不要讀成（fó）。
⑵ 識別字型。
⑶ 聯系上文理解“舒服”、“均勻”的意思并造句。
３、默讀課文，并用鉛筆圈劃出描寫爬山虎腳的特點的句子。
三、再讀課文，給課文分段
１、學生自由讀課文，分小組討論分段：
提示：
生長的地方
爬山虎 葉子
腳
２、檢查討論結果并說出各段段意。
四、講讀第一段
１、指名讀第一段，思考：
這段主要講什么？
２、小組討論：
⑴ 這一段可以看出爬山虎在生長中具有哪些特點？
明確：會爬墻、占一大片地方
⑵ 你是通過哪些詞語看出來的？
五、講讀第二段
１、出示繪有爬山虎葉子的掛圖，指名讀第二段。
２、思考：
爬山虎的葉子是什么樣兒的？長大了的葉子有什么特點？你是從哪些詞句中知道的？
３、齊讀第二段，體會“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。
４、指導朗讀第二段。
第二課時
〖學習目標〗
了解爬山虎的特點，理清課文敘述順序，抓住課文主要內容。
〖教學步驟〗
一、復習導入
１、爬山虎的葉子是什么樣兒的？
２、課文哪幾個自然段是寫爬山虎的腳的？指名讀。
二、講讀第三自然段
１、自由讀第三自然段，討論：
⑴ 用鉛筆畫出課文中描寫爬山虎腳的詞句。
⑵ 這一段講了爬山虎腳的幾個特點？每個特點是什么？
⑶ 從哪一句可以發現作者是注意觀察的？
三、講讀第四自然段
１、指名讀。思考：
爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？它能夠一腳一腳往上爬的原因是什么？
２、作者看到了爬山虎的.腳，想到了什么？
３、小結：
作者抓住了爬山虎的葉子、腳會爬的特點，向我們介紹了爬山虎。作者細致入微的描寫，在我們的眼前仿佛出現了那滿墻的爬山虎。
四、講讀第五自然段
１、齊讀第五自然段。
２、思考：
這一自然段講了幾層意思，主要意思是什么？
明確：
⑴ 觸著墻的爬山虎才能生存；
⑵ 爬山虎的腳能牢固地巴在墻上。
五、再讀課文，加深理解
１、指名分自然段讀課文。
２、讀后思考：
爬山虎的葉子為什么能在墻上鋪得那么均勻？
六、指導背誦三、四、五自然段
１、自由讀第三、四、五自然段，并逐段背誦。
２、指名背誦。
七、總結
這篇課文采用抓住事物特點進行觀察的寫作方法，生動地向我們描繪了爬山虎會爬的秘密。
八、布置作業
１、用“舒服”、“均勻”造句。
２、課后習題。
九、板書設計
《爬山虎的腳》教學設計14
教學目標：
1、能流利地閱讀課文，理解山虎的特點。
2、學習作者的觀察方法，培養細致有序的觀察習慣。
3、學習新的單詞和短語，積累好的單詞和句子。
教學用具
1、實物展示
2、學生準備彩色筆
3、山虎的圖片或物體
教學時間：
第一課：1、首先閱讀課文，從學生的話中，初步了解課文的內容和每個自然段落的意思。
2、選擇一篇你最感興趣的文章。第二課讀課文，畫圖畫，思考，表演，交流。
部分B
1、回顧舊知識，輸入課文
同學們，大自然是神奇的。上周，您跟隨老師領略了錢塘江大潮的壯麗，領略了世界上最深最長的雅魯藏布大峽谷，感受了被譽為鳥類天堂的榕樹帶給我們的歡樂。昨天我們對一種植物——山虎有了初步的了解。我們自學了新單詞，理解了課文中每一個自然段落的意思。誰能說說這篇文章介紹了哪些方面的山虎？（樹葉，腳，怎么爬和腳的變化。）同時板書寫作，這節課我們繼續學習第六課“山腳下的老虎”板書題目。
讓我們先復習課文。
2、自學交流收獲
上節課，我們安排了課后自習的題目，并把題目打在大屏幕上。
1、如果你對山虎的任何方面都很感興趣，請選擇一個自然的段落仔細閱讀，畫一幅畫，思考并表演它。
2、你有什么見解和收獲？你可以和你的小伙伴們一起學習。
（注重培養學生的自我意識和習慣，打破傳統的“串通”形式，注重學生的自我閱讀，充分讓學生閱讀和自我意識，讓學生學會主動學習。）
在這節課中，我們將首先小組報告和交流。然后每個組可以報告和顯示到前面。
好了，老師看到剛才每組學生交流都很努力，有的同學閱讀很好，有的同學還用手做動作。現在請過來給他們看看。
老師，我們組最喜歡山虎的葉子。哦，其他的組也喜歡樹葉嗎？喜歡寫山虎葉子的同學請舉手。
交換話題1：你從寫山虎的葉子中得到了什么？
（1）作者在第二自然段中描寫了山虎的葉子。我認為它很漂亮。我還畫了一張圖。請看圖片。你認為樹葉在哪里是美麗的？（一陣風吹來，樹葉在墻上蕩漾。非常漂亮。）讓我們閉上眼睛，感受一下風吹來時山虎葉子的美麗。我們做一個刷樹葉的手勢。你能體會到風輕輕拂過樹葉，樹葉像波浪一樣輕輕蕩漾的感覺嗎？這是一種動態美。還有什么句子能寫出樹葉的靜態之美？（“這些葉子看起來是那么的新鮮和舒適，它們的尖端向下，它們均勻地貼在墻上，它們沒有重疊，沒有留下任何空間。”）你認為為什么這樣的葉子能給人們帶來美麗的享受？（鮮綠色，鋪砌均勻，排列整齊，無重疊。）誰能讀懂樹葉的綠色、濃密和對稱之美？在觀察葉子的時候，葉圣陶爺爺也觀察到了葉子顏色的.變化。樹葉的顏色是怎樣變化的？（新長出來的葉子是鮮紅的，過幾天就會變成嫩綠的。正在生長的葉子很綠很新鮮。樹葉的顏色也變化得很漂亮。誰能讀懂它的美？有了音樂和山虎的圖片，你能讀得更好嗎？）到處都注意讀書。在朗讀的過程中，學生獲得了美的體驗，喚起了對美與自然的向往，也充分感受到了語言的美。為什么作者把樹葉寫得這么漂亮？仔細觀察，所以我們應該學習作者仔細觀察事物的方法，養成良好的觀察習慣。
山虎的葉子之所以枝繁葉茂，美麗而有力地覆蓋在墻上，與它的腳是密切相關的。山虎有什么樣的腳？我們繼續溝通。哪一組喜歡山虎的腳？
老師，我們小組喜歡讀關于山老虎腳的第三段。我們畫它。
老師，我們組的韓雪坤喜歡模仿老虎爬上fou的樣子
《爬山虎的腳》教學設計15
【教學目標】
1、學習作者有順序，深入細致的觀察方法，培養觀察能力。
2、理解課文內容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。
3、朗讀課文，能背誦第二至四自然段。
【教學重點、難點】
1、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點及爬墻過程。
2、學習作者抓住爬山虎腳的特點，把一個意思寫清楚的方法。
【教學時間】
一課時。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、復習第二自然段，揭示目標
上節課學習了著名作家葉圣陶爺爺所寫的《爬山虎的腳》，葉圣陶爺爺把爬山虎的葉子寫得美極了，你們還記得嗎?
下面我們一邊看錄像(出示課件)，一邊回憶課文是如何寫爬山虎的葉子的。
(邊看錄像，指名讀課文)
爬山虎爬滿整整一墻，確實好看，它是靠什么爬的呢?
(靠腳)
爬山虎確實有腳，它的腳是什么樣的，是怎樣靠著腳往上爬的，文章又是怎樣圍繞它的腳來寫的呢，這就是我們今天來學習的內容。
二、講讀第三自然段
1、打開書本，回憶課文哪幾自然段講爬山虎的腳?(3～5)自由讀第三自然段，思考：這一自然段共有幾句話?哪幾句話具體寫了爬山虎的腳?(3～5句)
2、指讀這三句話，思考：
這三句話告訴我們哪幾層意思?(位置、樣子、顏色)板書。
3、交流：
位置：
⑴看實物。
⑵位置在哪兒?(莖上長葉柄的地方的反面)板書。
⑶多媒體顯示。
樣子：
⑴看課件。
⑵是什么樣子的?
(六七根絲構成的枝狀的，每根細絲象蝸牛的觸角。)
⑶這里用了比喻句，把什么比作什么?
蝸牛的觸角見過嗎?有什么特點?
(頭上有兩對觸角，在長觸角的尖端長著很小的眼)
爬山虎的腳就是這樣的。(投影顯示)
顏色：
嫩紅色。
4、這些內容作者是如何說的呢?齊讀課文3～5句。
5、看著圖，跟老師說。
(按課文順序說說看。)
6、同桌獨立練說，說說爬山虎的腳是怎樣的?
指名說，齊說。
師：“……這就是爬山虎的'腳。”
第六句話起了小結的作用。
7、第三自然段的3～6句就寫了爬山虎的腳，為什么還有第一，二句呢?這兩句話又告訴了我們什么呢?
(指讀)
點撥：“今年我注意了”是什么意思?說明了什么?
(因為不知道爬山虎怎樣爬，今年特別留心觀察，原來是有腳的，說明作者正是因為如此注意觀察，才能把腳的形狀、顏色寫得生動。)
三、講讀第四自然段
過渡：原來爬山虎的腳是這樣的，那么爬山虎又是如何靠著它的腳往上爬的呢?
(板書：爬墻)
1、默讀第四自然段：
思考：哪幾句話具體寫了爬山虎靠腳往上爬?(第一、二句)
2、指讀第1、2句，其余同學圈出寫爬山虎往上爬的幾個動作的詞。
(板書：觸、巴、拉、貼)
3、看爬山虎往上爬的動畫：
師講解。(為什么原來是直的，現在彎曲了?發生了什么變化?)
由直到彎縮短了距離，所以產生了拉力，拉力使爬山虎在墻上貼得更緊了。
原來爬山虎是這樣爬的，一起有感情地讀1、2句話。
4、自己練說爬山虎靠腳往上爬的過程。
(指名說。)
(齊說。)
5、如果仔細看細小的腳，你會產生豐富的聯想，你會想到什么呢?(蛟龍的爪子)為什么?(看實物，顏色、有力、腳在墻上的樣子)
6、課件演示。
7、填空。
四、講讀第五自然段
過渡：第四自然段通過一些恰當的動詞和豐富的聯想，向我們介紹了爬山虎的腳怎樣爬墻，那么第五自然段寫了什么呢?
1、指讀，思考：
第五自然段寫了什么?
(講爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的不同變化。)
(板書：變化萎了牢固)
2、分讀：
想想這兩種情況下爬山虎的腳有哪兩種不同的變化?
3、怎樣相當牢固?
(齊讀)
4、從爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的不同結果，可以說明什么?
說明墻對爬山虎的作用多么重要，同時也照應了開頭，回答爬山虎順著墻往上爬的原因。
5、齊讀。
五、總結全文
1、這節課我們一起學習了課文的第三、四、五自然段，課文圍繞“爬山虎的腳”的特點從三方面，進行了具體的敘述。是哪三個方面呢?
學生交流，后齊讀。
2、寫爬山虎的腳，還有許多別的內容可寫，作者為什么選取了課文中的三方面內容向我們介紹呢?
(最能說明爬山虎的腳的特點)
那么課后，我們就學習課文的寫法來寫片段。
3、爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會引起我們的注意。但葉圣陶爺爺無論寫葉子，還是寫腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢?
(觀察細致)
六、課后練習
細致觀察一種植物，圍繞這種植物的某一特點，選取幾個方面內容寫一個片段，把這個特點寫清楚。
【《爬山虎的腳》教學設計】相關文章：
爬山虎的腳教學設計11-13
《爬山虎的腳》教學設計10-16
爬山虎的腳的教學設計10-04
《爬山虎的腳》教學設計09-10
爬山虎的腳教學設計09-10
《爬山虎的腳》教學設計【精選】11-09
爬山虎的腳優秀教學設計09-19
（優選）《爬山虎的腳》教學設計10-30
《爬山虎的腳》教學設計（合集）01-06
《爬山虎的腳》教學設計（熱門）12-27