《秋天》第一課時教學設計
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的《秋天》第一課時教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《秋天》第一課時教學設計1
教學目標：
1、會認“圖”、“梨”、“籠”、“頰”、“浪”、“梁”、“燃”、“勤”、“勞”八個生字。會寫“波”、“浪”兩個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文的1、2兩句話。體會對秋天的景象的贊美之情。
3、初步感悟秋天的美好。
教學重點：
1、認識8個生字，會寫2個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學準備：
課件、生詞卡片
教學過程：
一、創設情境，導入課題。
1、談話：小朋友們，你們知道現在是什么季節嗎？（秋天）喜歡秋天嗎？說說你為什么喜歡秋天呢？（豐收的季節，浪漫的季節，天氣涼爽）
2、預設：秋天里都有哪些水果成熟了？
觀看圖片，練習說話：
秋天到了，各種各樣的水果都成熟了。有，有，還有。
3、是啊！秋高氣爽，人們都很喜歡。秋天就像是一幅美麗的圖畫。出示句子：
秋天來了，秋天來了，山野就是美麗的圖畫。
4、引導學生，讀出欣喜的情感。
5、真是美啊！秋天色彩斑斕，瓜果遍地。有個小朋友寫了一篇關于秋天的`圖畫。
板書：秋天的圖畫
6、讀課題。
7、小朋友畫的秋景圖是怎么樣的呢？快讓我們讀讀課文吧！
二、初讀課文，識記字詞。
1、生自由讀課文。要求：
（1）讀準字音，讀通句子。
�。�2）標出課文一共有幾句話。
2、檢查反饋：
（1）課文一共有4句話。
�。�2）用各種形式讀難讀的詞語。
出示詞語卡片：圖畫、梨樹、燈籠、臉頰、波浪、高粱、燃燒、勤勞
1、自讀課文。
難讀的詞語會讀了，老師相信你能把課文讀流利了。
三、抓重點句，細讀品悟。
1、小朋友讀得真認真，讓我們再輕輕地讀讀課文，邊讀邊想，文中哪句話直接寫出了秋天的景物，拿起筆，把它劃下來。
2、反饋。（出示）
梨樹掛起金黃的燈籠，
蘋果露出紅紅的臉頰。
蹈海翻起金色的波浪，
高粱舉起燃燒的火把。
3、把句子讀正確。
2、你覺得這四句話里哪一句最美，反復地讀這一句，再想想：為什么美？美在哪？
3、以學定教，學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀好哪一句。
梨樹掛起金黃的燈籠，
預設一：
①個別讀。
②看，梨樹上掛滿了金黃的梨，像什么啊？（可讓學生把東西代到句子中說說）
�、凼前。嗝腊�！來美美地讀讀這個句子吧！
蘋果露出紅紅的臉頰，
預設二：
①個別讀。（評價：你喜歡它一定能把它讀好的。）
�、诩t紅的蘋果像什么？為什么說蘋果像臉頰呢？什么時候我們的臉變得紅紅的？
�、壅嬲T人啊，讓我們讀一下。
稻海翻起金色的波浪，
預設三：
�、賯�別讀。（評價：你喜歡它一定能把它讀好的。）
�、跒槭裁窗训咎镎f成稻海呢？（稻田一塊連著一塊，就像大海一樣無邊無際。）
③你們看到過波浪嗎？（出示波浪圖）看，這就是波浪。波浪在怎么樣啊？
�、偈前�，秋風吹來，金色的稻谷一起一伏的，還真像是金色的波浪呢！你能讀好嗎？
高粱舉起燃燒的火把。
預設四
�、賯�別讀。
�、诟吡幌袷裁矗浚ɑ鸢眩槭裁凑f高粱像燃燒的火把呢？（出示火把圖）
③多么喜悅的顏色啊！快把你喜悅的情感讀出來吧！
6、這句話老師這樣寫，你看行不行？
梨像黃的燈籠，
蘋果像紅的臉頰。
稻海像金色的波浪，
高粱像燃燒的火把。
�、賹W生自己讀一讀。
�、诒容^原文。有什么不同呢？（把“像”換成了“掛起”“露出”“翻起”“舉起”）
�、僮x句子中的詞語：“掛起”“露出”“翻起”“舉起”
�、赥：這些詞語都是人做的動作，他它們放在梨、蘋果、稻海、高粱中，把它們當做人來寫，都寫活了。我們一起邊做動作，邊讀句子。
四、感情背誦
1、這么美的餓句子，這么美的景色，不光要留在小朋友的眼睛里，更要深深地印在小朋友的腦海里，給你們一分鐘的時間，先試著背背吧！]
2、反饋：四人合作背誦——一個人背誦——集體背誦。
1、把第一句也連起來吧！咱們一起來背背。
秋天來啦，
秋天來啦，
山野就是美麗的圖畫。
梨樹掛起金黃的燈籠，
蘋果露出紅紅的臉頰。
蹈海翻起金色的波浪，
高粱舉起燃燒的火把。
五、鞏固生字，指導書寫。
1、認讀詞語。
2、分析“波浪”二字，偏旁、筆順、字的間架結構。
3、師范寫。
2、生描紅、臨寫。
《秋天》第一課時教學設計2
教學目標
認識本課生字，理解課文內容，體會母子情深，有感情地朗讀課文、
教材分析與處理
教學重點：
體會課文內容所表達的思想感情，有感情地朗讀課文、
教學難點：
聯系課文內容，理解含義深刻的句子、
創新點：
設計"假如清明節到了，作者面對母親的遺像偉說些什么呢？"這個問題，培養學生的創新精神、
課前準備：
搜集有關作者或者作品的資料、
教學時數：
兩課時
教學過程：
教學策略：自主探究，合作交流
操作程序：激情導入—自主探究—合作交流—創新現象—反思小結—開放作業
一、激情導入
鼓勵學生圍繞課題提出問題，猜測課文內容，如：作者在秋天懷念的是誰？為什么是秋天的懷念？他（她）有什么值得作者去懷念的？齊讀課題、秋天是我們看菊花的時候，在這時候作者想到了誰？（母親）、這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關作者和作品的資料嗎？（學生介紹老師補充）
二、自主探究
1、自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是一個怎樣的人？
2、默讀課文，標出母親關心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動，并把簡單的體會批注在書旁
三、合作交流
1、在自學的基礎上小組討論交流
2、在全班交流，老師引導學生抓信"母親"的表情，動作，語言來說，盡量說得詳細，讓學生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛？
3、然而當時"我"未能體會母親的`這一片苦心，這無私而偉大的愛，就在母親與"我"訣別的時候，"我"才真切地體會到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說完的話、你們想想這話是什么意思？
四、創新想象
在反復閱讀課文的過程中，那種母子之間的似海深情已使學生受到熏陶感染，引發了學生的情感，在此，抓住時機給學生虛設情境，訴說心聲、可以這樣設計：假如清明節到了，你就是作者，站在母親墓前，要說些什么？讓學生自由表達、
五、反思小結
學習了本課，我們被文中的母愛感動了，說說你的母親是怎樣愛你的？
六、開放作業
以《媽媽我想對你說》為題，給自己的媽媽寫一封信
《秋天》第一課時教學設計3
教學目標
知識目標
揣摩合適的語氣朗讀課文，在朗讀中把握感情基調的變化。
能力目標
學習運用多種描寫塑造人物形象的方法。
情感目標
深入地理解作者的復雜情感，體悟字里行間蘊含的深沉與無私的母愛。
第1課時
教學目標
1．梳理文章脈絡，整體感知課文內容。(重點)
2．抓住人物的動作、神態、語言等描寫，體會母親的形象。(難點)
教學過程
一、導入新課
有這樣一位兒子，在他二十一歲正值風華正茂之時，卻不幸患病，導致雙腿癱瘓。他痛不欲生，不能自拔。有這樣一位母親，雖然身患重病但仍然精心照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵他重新點燃生活的信心。可就在北海的菊花爛漫開放的時候，母親卻帶著無限的牽掛永遠地離開了，而這個特別的秋天，也成了兒子永生的懷念。
二、教學新課
一：整體感知內容
1．播放課文錄音，師生靜心聆聽。
2．課文主要講了什么？請用簡潔的語言寫下來。
明確：記敘了重病纏身的母親精心照顧癱瘓的兒子，直至自己生命的最后一息的事，表現了母親對兒子真摯無私的愛。
3．初讀課文，說一說課文圍繞著“我”和母親寫了哪幾件事。
明確：課文寫了四件事：“我”發脾氣時，母親撫慰“我”。母親為了“我”隱瞞病情。母親央求“我”去看花。母親的臨終囑托。
二：探究人物形象
1．文中的“我”雙腿癱瘓后，脾氣怎樣？體現在哪里？
明確：脾氣暴怒無常。表現為：
望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎。
聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”
2．面對這樣的兒子，母親又是怎樣做的呢？你覺得母親是一個怎樣的人？
明確：母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。
悄悄地進來，眼邊兒紅紅的，看著我。
撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
母親慈愛，寬容，善良，樂觀，堅強。
三：品味偉大母愛
下面是課文中描寫母親的'動作、語言、神情、心理的句子，表現了母愛的偉大。試結合上下文做具體分析。
1．母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜……她又悄悄地進來，眼邊兒紅紅的，看著我。
明確：動作、神態描寫。母親“悄悄”出去是為了讓“我”盡情發泄心中的苦痛，期待“我”能恢復平靜和理智�！扒那摹睂懗隽四赣H動作之輕，怕打擾“我”，對兒子的理解，為兒子傷心，突出了母親的細心；“偷偷”寫出了母親對“我”的不放心和關注，表現了母親的慈愛；眼邊兒“紅紅”表現了母親強忍著內心的悲傷，母親無私地關愛、呵護兒子。
2．母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
明確：動作、語言描寫。“撲”“抓”“忍”三個動詞寫出了母親對“我”的疼愛和痛苦的心情，表現出母愛的堅定、執著和母子生死相依的感情。
3．她憔悴的臉上現出央求般的神色。
明確：神態描寫�！般俱病卑凳境瞿赣H已病入膏肓；“央求”表現出母親的執著。
4．還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……
明確：語言描寫。表現母親要“我”對生活永遠充滿信心，充滿美好的回憶；說明了“我”答應去看菊花使母親心中十分快樂，表現了母親對“我”的愛之深。
5．她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。
明確：心理描寫。怕“我”想到自己癱瘓，寫出了母親的小心謹慎，表現出母親的細心。
三、板書設計
秋天的懷念“我”發脾氣時，母親撫慰“我”
母親為了“我”隱瞞病情
母親央求“我”去看花
母親的臨終囑托母愛偉大
《秋天》第一課時教學設計4
教材分析
《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達了作者對秋天的喜愛之情。
本課重點是正確朗讀，背誦課文，讀準“一”的不同讀音。
關注課文：全文有3個自然段，每一段觀察角度、觀察的對象各不相同。第1自然段以天氣轉涼、黃葉飄飛寫出秋天的特征。第2自然段取仰視角度，寫出天空的藍和高，以及雁陣的飛行方向和隊形變化。第3自然段用感嘆句充分表達作者面對秋天到來的喜悅之情。
關注生字：本課需要書寫的生字4個獨體字，可以根據字的結構進行歸類學習，從整體上把握書寫規律。重點教學筆畫“橫撇”。會認10個生字，可以根據已學的識字方法自主識記生字。重點識記3個偏旁，木字底和口字旁還有人字頭。
關注朗讀：正確朗讀課文是本課教學的重點。關注輕聲的讀法。關注詞語連讀，不唱讀。借助拼音，讀準“一”的變調。在正確朗讀的基礎上，讓學生借助課文插圖，在朗讀中自然流露對秋天的情感。
教學目標
1.認識本課“秋、氣”等10個字，和木字旁、口字旁、人字頭3個偏旁。會寫“了、子”2個字，和橫撇1個筆畫。
2.正確、流利地朗讀課文，讀好“一”的不同讀音。
3.認識自然段，初步了解課文內容。
重難點分析
重點：1. 認識“秋、氣”等10個生字和木字旁、口字旁、人字頭3個偏旁。
2.認識自然段
難點：正確朗讀課文，注意“一”的不同讀音。背誦課文。
課前準備
課件，秋天的落葉
學法
講讀法
教學
環節
教—學活動設計
個性修改
一、情境導入，揭題識字
1.情境導入。
教師播放秋天景象視頻，引導學生邊看邊想：這是哪個季節的景象，從哪里可以看出來？
預設：秋天的景象，樹葉黃了、大雁往南飛、瓜果成熟……
教師過渡：你們觀察得可真仔細，那就讓我們一起看看秋天到底都有什么變化吧�。ò鍟�1 秋天）請伸出你的右手食指和老師一起來書空，齊讀課題：秋天。
�。ㄔO計意圖：借助課件，播放秋天美景的視頻，調動學生的感官，引領學生直觀地感受秋天到來時的景色變化，使學生初步感受到秋天景色的美麗，進入課文描述的情境，進而激發學生學習課文的興趣，為接下來的課堂教學作鋪墊。）
2.揭題識字。
找一找：課題中有一個生字，你能找到嗎？學生找到生字“秋”后，教師范讀，學生跟讀。
（1）師生交流“秋”字的識字方法：禾+火=秋（加一加）。
�。�2）課件展示秋風、秋葉圖以及秋千圖，學生看圖給“秋”組詞找朋友：秋風、秋葉、秋千。
二、初讀課文，整體感知
1.對比觀察，認識自然段。
（1）學生對比觀察兒歌和《秋天》課文的對比圖，想一想：《秋天》與之前學習的兒歌有什么不同？
預設：兒歌短，《秋天》長；兒歌開頭沒有空格，《秋天》有空格……
教師總結：《秋天》不同于我們以前學習的兒歌，它是一篇課文，課文是由一個個自然段組成的，每個自然段的前面有兩個空格。
�。�2）借助課件，教師帶領學生一起數一數課文的自然段，并示范標上序號。
�。�3）學生照樣子，在課本中給課文標上自然段序號。
�。ㄔO計意圖：這是學生第一次認識自然段，通過兒歌與課文的對比，引導學生初步了解課文中自然段的特點，然后借助課件帶領學生體驗數自然段個數、給自然段標序號，有利于落實語文學習的常規，方便后續學習。）
2.初讀課文，檢查字詞。
教師提出朗讀要求，學生按要求朗讀課文。
借助拼音把字讀正確，把課文讀通順。容易讀錯的字多讀幾遍。
�。�1）認讀生字。
�、僦该麑W生認讀，帶拼音齊讀，教師重點指導學生讀準難讀的字，如平、翹舌音，前、后鼻音，含聲母n、l的字音。
�、谌サ羝匆酏R讀，開火車讀。
（2）認讀詞語。
�、賹W生先自由認讀，再帶拼音齊讀，教師強調重點詞語讀音：“黃了”中的“了”是輕聲。
�、谌サ羝匆酏R讀。
�。�3）學習偏旁。
學生自主觀察課文后的認字表，說發現：“樹”“葉”“會”上面的紅色小字分別是這三個字的一部分。
教師講解：紅色小字就是這三個字的偏旁，“樹”的偏旁叫木字旁，“葉”的偏旁叫口字旁，“會”的偏旁叫人字頭。
�、賹W生對比觀察“木”及木字旁說發現：“木”字變成木字旁后，捺變成了一點。引導學生初步了解木字旁跟樹木有關。
�、趯W生對比觀察“口”及口字旁說發現：“口”字變成口字旁后變得小了一些。引導學生說說含有口字旁的字還有哪些。（只、啊）
③學生對比觀察呈現“人”及人字頭說發現：“人”字變成人字頭后，變得稍扁一些，捺很舒展。引導學生說說含有人字頭的字還有哪些。（個、合）
�。�4）師生交流識字方法。
學生交流識字方法，教師相機指導，補充。
�、亠w：學生看圖做“飛”的動作（做動作）。
�、诖螅簩W生觀察大雁圖和小燕子圖，通過“大”“小”對比，認讀“大”字。（做對比）。
�、廴~、會：口+十=葉人+云=會 （熟字加一加）。
�、軜淙~：圖片展示秋天的銀杏葉，結合課文中短語“樹葉黃了”，認讀“樹葉”（圖文結合）。
（5）識字游戲——翻樹葉卡片。
指名學生翻樹葉卡片認讀生字，也可以全班一起認讀，教師正音評價。
�。�6）認讀易錯音。
①“一”的變調。
A.同學們，你發現了嗎？這篇課文中有許多帶“一”的詞語，你能讀對嗎？
yíyìyíyī
一片片 一群 一會兒 排成個“一”字
學生先借助拼音讀詞語中的.“一”字，再齊讀“一”的變調詞語，最后去掉拼音自主練讀。
B.把詞語放入課文中，讀好帶“一”的句子。
★天氣涼了，樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來。
★一群大雁往南飛，一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字。
�。ㄔO計意圖：讀好“一”的不同變調是本課的教學重點之一，按照讀準字音——讀好詞語——讀好句子的順序來引導學生掌握“一”的不同變調，將分布學習落到了實處。）
�、谳p聲詞。
A.課文中還有一些詞語是輕聲詞，你能把輕聲詞讀對嗎？
le lezi le
涼了 黃了 葉子 來了
多種形式讀輕聲詞：學生借助拼音讀——自主讀——指名讀——齊讀，必要時教師范讀，提醒學生讀好輕聲詞。
B.輕聲詞放入課文所在的短語中，通過教師范讀，學生試讀等方式適當體會這一類短語的節奏。
天氣涼了 樹葉黃了 葉子 來了
3.借助插圖，整體感知。
觀察課文插圖，思考：課文是從哪幾個方面來寫秋天的？
預設：天氣、樹葉、天空、大雁。
三、觀察比較，書寫指導
1.學習新筆畫：橫撇。
�。�1）教師范寫，提示學生書寫要點：從左到右，起筆時稍重，折時頓筆，輕輕往左下方撇。
（2）引導學生邊說筆畫名稱邊學寫。
2.教師指導學生書寫“了”。
�。�1）老師帶讀“了”字組詞，學生跟讀。
�。�2）學生觀察“了”字筆順及筆畫在田字格中的占位，教師提示學生書寫要點。
★橫撇：從左到右，起筆時稍重，折時頓筆，輕輕往左下方撇。
★彎鉤：沿著豎中線寫，稍微彎一點。
�。�3）教師范寫，學生先書空，后描紅，教師巡視，關注寫字姿勢。
3.學生觀察田字格中的“了”和“子”，比較不同：“子”比“了”多一橫。
4.學生自主練寫“子”。
（1）老師帶讀“子”字組詞，學生跟讀。
�。�2）學生觀察“子”的筆畫。
�。�3）學生按照課本中的筆畫提示描紅：先寫“了”，再寫一橫。
�。�4）學生自主練寫，教師巡視，關注寫字姿勢。
�。�5）教師評價反饋。
（設計意圖：指導學生在寫好“了”的基礎上，通過觀察比較，自主練寫“子”，充分發揮了學生的自主性。）
四、課堂小結，檢查字詞
教師總結：今天你們表現真棒！認識了生字詞，對課文內容有了初步了解，還學會了寫“了、子”兩個生字，真是收獲滿滿，我們一起來玩字詞快閃游戲，看看大家對字詞掌握得怎么樣吧！
�。ㄔO計意圖：游戲是一年級最喜歡的學習形式，字詞快閃游戲中設置了生字、詞語、短語的認讀，既極大地增加了學習的趣味性，又全面檢查了學生對這些知識的掌握。）
板書設計
作業與反思
1.有感情的朗讀全文
2.說一說本節課的生字筆順和組詞
《秋天》第一課時教學設計5
一、教學準備：
老師：北大荒的相關圖片、《秋日私語》配樂、多媒體。
學生：朗讀課文、查字典理解難解的詞語、上網和課外書上搜集北大荒的相關資料。
二、學習目標：
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、能正確，流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、初步知道北大荒是個美麗、富饒地地方，培養學生熱愛祖國地思想感情。
三、學習重難點：
重點：通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。
難點：學習總分的構段方式，嘗試圍繞中心句寫話。
四、板書設計：
天空
景色優美 小河
北大荒的秋天 原野
物產豐富
五、教學過程：
一、談話導入，揭示課題：
1、同學們，在詩人眼中，秋天是一首詩；在畫家眼中，秋天更是一幅畫；而在農民眼中，秋天是四季中最美麗的季節，它不僅有迷人的景色，更有豐收的喜悅。今天老師帶領大家去我國東北的一個名叫“北大荒”地方。
2、請學生介紹北大荒的歷史背景和現狀。
師問：北大荒過去是什么樣子呢？如今又有什么變化呢？
（學生課前搜集了很多資料，家長還幫孩子用紙打印出來，上課時因為時間關系，我沒能給孩子好好呈現，我想明天的課給孩子一定的時間走上講臺，要不就會挫傷孩子搜集資料的興趣）
3、板書：
4、北大荒。（點撥荒字的書寫：看老師寫荒，長滿了野草，沒有人耕種，所以這有個草字頭，“亡”表示什么也沒有，能給荒組個詞嗎？
�。ㄟ@個地方師傅交待過要板書，結果時間倉促，緊張得忘掉了，非常后悔，導致最后的`第一課時，居然沒有留夠給孩子的寫字時間，本來的范寫也沒及時示范）
二、初步感知。
1、師過渡：如今，北大荒的秋天是什么樣兒的呢？讓我們一起走進北大荒的秋天吧！
生自讀課文，要求畫出生字詞，標出自然段的序號，讀正確，讀通順。
思考：用一句話來概括北大荒的秋天。
師生交流：北大荒的秋天真美啊！
（這個地方學生完成的很快，也能及時找出課文中心句）
2、掃除生字詞障礙：
�、馘\（）緞 明鏡（）
鈴—嶺 荒—茫
②嘩啦啦 樂呵呵 沉甸甸
�、垡槐倘缦� 清澈見底 熱鬧非凡 五彩斑斕
�。ㄟ@里課后陳特指出：我的提問指向性不明，我的提問是：“請你們仔細觀察這些呈現的三組字有什么特點?”孩子們站起來有的提到讀音，有的提到字形，我的無效設問，導致孩子們的回答有的都達不到重點，這是我要反省的地方，他提到我可以提示孩子第一行抓住讀音和字形，第二行是構詞方式，第三行的讓孩子說出這些是描寫什么的詞語，孩子們在三上是不容易答出的）
3、指導讀句子：
這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。
師點撥：轉是多音字
師問：句子中的銀灰、橘黃都是表示什么的詞語，你能再舉幾個例子嗎？
《秋天》第一課時教學設計6
教學目標：
1、能正確流利，有感情地朗讀課文。
2、學會7個生字詞，理解由生字組成的詞語，認識一種筆畫。
3、理解課文內容，認識秋天的一些特征，培養學生熱愛大自然的感情。
教學重點難點：理解課文內容，認識秋天的一些特點。
教學具準備及輔助活動：課件、生字卡片、小動物圖片。
板書： 秋天
小鳥圖：藍色
小牛圖：金色
小鹿圖：紅色
教學過程：
一、揭題：
小朋友們，今天老師要和大家一起學習新課文《秋天》，秋天是怎么樣的，它有些什么特征，今天我們學習了課文，大家就知道了。
二、學習課文
1、自由朗讀課文
2、檢查生字詞：
是 藍色 小牛 金色 山 田野 火紅火紅
指名讀，開火車讀，集體讀。
3、讓學生帶著以上生詞再讀課文。
思考：課文講了幾種小動物，它們看到的'秋天是怎樣的。
二、學習第一句話：
1、指名讀，集體讀。
2、提問：小朋友讀了這句話知道了些什么？師板書：藍色。
3、再看圖，認識“晴朗的天空”。
4、指導朗讀：“藍色”、“碧藍碧藍要重讀。
三、同法學習第二、三、四句話。
四、小結。
1、剛才，我們學習了課文，知道了秋天的天空是藍色的，秋天的田野是金色的，秋天的楓葉是火紅的，那么我們小朋友生活在校園里，我們所見到的校園秋天有些什么特征？根據學生的回答，幫助學生說出秋天的特征。
2、齊讀課文。
四、鞏固練習。
1、填空：
秋天的天空是（ ）。
遼闊的田野是（ ）。
滿山的楓葉是（ ）。
2、復習生字，找朋友游戲。
五、作業。
指導寫字。
《秋天》第一課時教學設計
《秋天》第一課時教學設計” 《秋天》第一課時教學設計”
《秋天》第一課時教學設計7
【教學目標：】
認識“秋、氣、樹、葉、片”五個生字和木字旁、口字旁兩個偏旁，認識新筆畫橫撇，會寫“了、子”兩個生字。能正確朗讀課文，讀準“一”的不同讀音，認識自然段，背誦第一自然段。
【教學重難點：】
正確朗讀課文，認識五個生字和木字旁、口字旁兩個偏旁，認識筆畫橫撇，會寫“了、子”兩個生字。
【教學準備：】
課前語文實踐活動教學課件詞語卡片
【教學課時：】
兩課時（本課是第一課時）
【教學過程：】
�。ㄕn前活動：）
“我眼里的秋天”語文實踐活動作業展示
同學們一年有幾個季節呀？分別是？那你們知道現在是什么季節嗎？沒錯，現在正值秋天，前兩天，咱們班組織了我眼里的秋天語文實踐活動�，F在，讓我們一起來欣賞你們眼中的秋天吧！
1、談話導入，揭題識字
1、同學們，你們喜歡秋天嗎？為什么？
2、秋天色彩斑斕，是個美麗的季節，今天我們就來學習第一篇課文——《秋天》。（出示“秋天詞卡”）“秋”是我們要學習的生字，這個字是由學過的哪兩個字組成的？（根據學生的發現，課件動畫出示“秋”）秋天是禾苗成熟的季節，所以“秋”字里有“禾”。“秋”除了秋天還能組什么詞呢？（如：秋風、秋雨）
2、自主發現，初識自然段
1、以前我們學的是識字、漢語拼音（出示課文插圖）今天我們要學的是課文。今天學的課文《秋天》和之前學的兒歌《一片兩片三四片》有什么不同？（出示課文插圖泡泡框，引導學生認識自然段）
學生自主發現：兒歌短，課文長，兒歌開頭不空格，課文有空格。
2、（出示課文，邊指空格邊引導）課文是由一個個自然段組成的，每個自然段開始都會空兩格，空兩個就是表示一個自然段的開始。
3、我們來數一數這篇課文有幾個自然段呢？排在第一的.自然段叫做第一自然段，我們在空格處標注①，那么后面的依次就是第二自然段、第三自然段，請同學們在自己的課本上標注每個自然段的序號，請一位同學到黑板上標。
3、朗讀課文，讀準字音
1、教師示范讀，請同學們看著課文，聽老師來讀，請你用手指著，認真聽清每一個字的讀音。
2、自主朗讀課文，借助拼音把字讀正確，把課文讀通順。
3、指名朗讀課文
4、評一評（根據學生的互評，隨機引導糾正）
預設一：涼了?黃了?來了?葉子?
預設二：一群?一片片?一會兒? “一”字
5、把這些詞語放回到句子中你還會讀嗎？誰來試試？我們一起來讀讀這兩個句子。
�。�1）天氣涼了，樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來。
�。�2）一群大雁往南飛，一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字。
6、把句子送回到課文里再來讀一讀課文吧！
4、感受秋天，隨文識字
自由朗讀第一自然段。想一想：秋天來了，大自然發生了哪些變化呢？認讀“天氣”（天氣詞卡），“氣”是我們要學習的生字，天氣的氣，氣是什么意思？（出示古文字）最初的氣字是這樣的，上面一橫是天，下面一橫是地，中間一橫就是天地之間的空氣。（出示圖片）秋天的天氣和夏天的天氣有什么不一樣？（貼“涼”)
天氣涼了，小朋友要注意保暖，及時添加衣服。
秋天天氣變涼了，樹葉也變黃了，認讀樹葉，學習這兩個生字前我們先來認識兩個新偏旁。
（1）木字旁。木字旁是怎么來的呢？“樹”的偏旁就是木字旁，帶有木字旁的字大多與樹木有關，你還認識哪些帶有“木字旁”的字？很多樹的名字里都有木字旁，比如校園里的——柳樹、梧桐樹、松樹。秋天樹葉發生了什么變化？（貼“黃”）
�。�2）（放大“葉”字）你有什么好辦法記住它？用熟字加一加的方法可以幫助我們認識新的生字。在“葉”字里口變小了，就成了偏旁“口字旁”。
5.猜猜看這是什么字？（出示篆書片），古代的片字就像劈開的木片，人們用它來形容平而薄的東西。（出示圖片）“一片葉子”，課文中用的是？“一片片葉子”，這兩者有什么不同？（出示圖片）一片片是告訴我們有許多葉子飄落下來（貼：“落”），中國的語言文字多奇妙�。≈丿B了一個字，表示的數量就不一樣了。我們來玩一個疊詞的“變身”游戲吧！
一片（一片片）一朵（一朵朵）一朵菊花（一朵朵菊花）一群人（一群群人）
6.借助停頓符號，讀好第一自然段。
天氣|涼了，樹葉|黃了，一片片葉子|從樹上|落下來。
�。�1）老師給第一自然段加上了幾根魔法棒，看到魔法棒，我們就要稍微停一停，這樣朗讀句子更好聽，自己試試吧�。ㄖ该x、范讀、齊讀）
�。�2）出示填空：天氣（），樹葉（），一片片葉子（）。
這樣的句子，你還會讀嗎？
�。�3）借助圖片背誦第一自然段
課中操（秋風吹，樹葉搖，紅葉黃葉往下掉，紅樹葉，黃樹葉，片片飛來像蝴蝶）
5、書寫練習，反饋評價
寫一寫“了”和“子”字，比一比，你發現了什么？認識新筆畫——橫撇，了字的橫撇要短一些，請你仔細觀察“了”的筆畫及位置，寫的時候要注意什么？范寫：從左到右，起筆時稍重，轉折頓筆，輕輕往左下方撇，第二筆是彎鉤，要沿著豎中線寫，稍微彎一些，請你在書上描兩個寫一個。學會了“了”“子”就容易多了，哪位小老師來講一講“子”這個字。評一評
六、課后作業
秋天的到來給大自然帶來了很多變化，你還發現了哪些變化呢？用你的小手畫一畫秋天，說一說秋天吧！下節課我們來分享。
《秋天》第一課時教學設計8
教材簡析
《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第１１課，是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是教學的重點。
設計理念
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案。整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。
教學目標
１、自學生字新詞，會寫“扇”等４個生字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。背誦自己喜歡的部分。
�。场⒆x懂課文內容，感受秋天的美好。
�。础⒎e累好詞佳句。
教學流程
一、激情導入，揭示課題
�。薄⑼瑢W們，你喜歡什么樣的雨？誰來說說我們曾經學過哪些關于雨的課文？試著背一背吧！
２、大地經過春雨的滋潤，夏天炎熱的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開了秋天的門……秋天的雨給我們送來了五彩繽紛的世界，給我們帶來了豐收的喜悅。這節課老師想和同學們一起分享《秋天的雨》。（板書課題）
親切的交談喚起了孩子們的記憶，極大地誘發了孩子們學習的興趣和欲望。
二、播放畫面，感受美景
�。薄⑶疲蠋熃o你們帶來了一份禮物：秋天的雨景。你們想欣賞嗎？（學生欣賞美麗的多媒體畫面）
２、秋天的雨景美嗎？你們看到了什么？又想到了什么？（學生暢所欲言，各抒已見，老師適時鼓勵、點評。）
過渡：是啊，秋天的雨是這樣的美妙，這樣的神奇，這樣的令人陶醉。今天，我們一起來學習一篇描寫秋雨的課文，你們想聽嗎？（放課文配樂朗誦）
美麗的多媒體畫面和聲情并茂的配樂朗誦，把孩子們帶入了秋天的雨中，體驗到了秋天的美好�？s短了學生與書本的距離。
三、動情朗讀，文中尋美
１、個性化讀書：（自主讀）
�、� 學生用自己喜歡的讀書方式，自由練習朗讀。把課文讀準確，讀通順，對課文中的生字、難讀的詞、句重點練習，多讀幾遍，讀通為止。
�、� 學生找出比較難讀的句子練讀，老師與小伙伴幫助讀書有困難的同學過關。
鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。
�。病⒗首x展示：（讀中評）
老師想傾聽你們的美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？
�、� 推薦平時讀書最好的同學朗讀；
�、� 請平時讀書機會較少的同學朗讀；
⑶ 請愿意讀的同學站起來展示自己的朗讀；
朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發展語感。因此，教學中努力營造出“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍，使不同朗讀水平的學生都能展示讀書才能，這樣，整堂課就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。
３、默讀感悟，集體交流：
⑴ 小結朗讀，短短的十幾分鐘，同學們已經能夠把課文讀得正確、流暢，有的.同學還能讀得聲情并茂，真是好樣的。
⑵ 默讀課文，邊讀邊想：課文抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的？認真讀，仔細體會，你一定會有許多新的收獲�。▽W生默讀課文，邊思考，邊圈畫，教師也積極地參與到學生的讀書活動之中）
�、� 交流各自的閱讀感受，分享“收獲”的快樂。（根據學生的發言，老師相繼出示課文的有關句子及相應畫面）
閱讀是學生個性化的行為，學生是獨立的個體，要尊重學生的獨特感受和體驗。學生在“讀”為本的基礎上有所“思”、有所“悟”，才能感受語言的魅力，提升閱讀的樂趣。
四、小組研讀、互動探究
同學們通過讀書交流，明白了課文是從哪幾方面來寫秋天的雨的。現在選擇你最感興趣的一個方面，自由組合，深入研讀。通過研讀你會有所發現，你會有更大的收獲！
�。�、出示研讀方法：
�、� 自讀你喜歡的、感興趣的內容，想一想作者是按什么順序進行觀察的？秋天的雨給植物染上了哪些顏色？
�、� 細細品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊。
⑶ 你最喜歡這一段中的哪句話？為什么？怎樣讀好你喜歡的句子？（學生研讀，老師巡視參與其中。）
�。�、小組合作探究，完成下列表格：
我看到我聞到我聽到植物（圖）
顏色
水果（圖）
這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統一結論和標準答案的“告之”教學，以學生的自主閱讀為主，采用小組合作、探究的學習方式，培養學生的合作學習的意識和習慣。
五、心靈對話、交流體驗
同學們，通過合作研讀，你們一定又有了新的發現。（各小組匯報交流，其他小組可提出疑問，老師適時點撥、鼓勵。引導學生理解“五彩繽紛”等詞語的意思；明白課文是從植物的顏色變化、水果的味道、動物植物準備過冬的情景來寫秋天的雨的，從而感受秋雨給大地帶來的豐收和給小朋友帶來的歡樂。）
朗讀、討論、交流，是感悟的基礎。學生通過自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，再加上小組成員間的討論、交流、匯報加深了學生們對課文知識的理解和體驗。
六、反復誦讀、體會升華
秋雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，帶來了水果成熟的香味，帶來了冬天快要來了的信息，給我們帶來了豐收，帶來了歡樂，讓我們盡情地贊美秋雨吧�。ㄅ錁防首x讀直至背誦。）
背誦是讀書內化的重要過程。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地積淀語感經驗。本環節設計使學生在輕松的氛圍中完成背誦，這樣，規范的書面語言反復進入學生的口語，就會自然地同化，改造學生的語言，在不知不覺中幫助學生重構語言模式。
七、指導書寫“扇”、“枚”、“郵”、“爽”，進行書寫練習
訓練學生聽說讀寫能力是語文教學的主要任務，低中年段語文教學尤其不能忽視寫字教學。在教學高潮之后，讓學生靜下心來，學學字，寫寫字，動靜結合，養成良好的學習習慣。
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