作文教學設計大全【15篇】
作為一位杰出的老師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編為大家整理的作文教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
作文教學設計1
訓練目標：
1、知識目標：寫自己最想告訴別人的是什么，把想說說的意思寫具體、清楚。
2、能力目標：培養學生的觀察能力、寫作能力、口語表達能力與評改作文的能力。
3、情感能力：激發學生對生活的熱愛及寫作的興趣。
訓練重點：
如何把作文寫具體、清楚。
訓練難點：
修改自己的作文，學習評改別人的作文。
訓練課時：
三課時（(1)導 (2)寫 (3)評改）
訓練過程：
一、激趣導入：同學們，生活是豐富多彩的，我們可以欣賞到風景如畫的山川，會碰到各種各樣的人。生活中充滿快樂，同時也不乏煩惱。這多姿多彩的生活一定會激起你的寫作欲望。今天這次作文不規定題目，也不規定內容范圍，請你自由的寫，好不好？
二、明確習作要求：
小黑板出示習作要求：動筆前，先認真想一想，自己最想告訴別人的是什么。要把自己想說的意思寫具體，寫清楚，注意不寫錯別字，寫完以后加個題目，有不滿意的地方修改一下。
1、輕聲讀讀習作要求，思考：本次習作都提出了哪些具體要求？
2、分組交流一下自己對要求的理解。
3、全班交流，明確要求。教師依據學生的回答板書。
三、寫作指導：
1、想：你最想告訴別人的是什么？（可以是美麗的景色；可以是遇到的各種各樣的人、事或物；可以是自己的快樂或煩惱，也可以是自己的`夢想或希望。）
（1）學生閉眼靜思。（2）在小組內說說。（3）指名說說。（師重點指導寫人、景、物的寫法。）
2、寫：具體、清楚。（抓住重點；分清主次；按一定順序寫；恰當運用好詞佳句（格言諺語、名人名言、古詩名句）；運用修辭方法；不寫錯別字……）
3、改：內容：改錯別字、不恰當的詞、用錯的標點和不通順的句子……。
方法：刪、、補、調、換。
利用四個句子來指導學生用修改符號修改作文：
1、王奶奶是一位七十多歲年紀很大的教師。
2、趵突泉是濟南的三大名勝。
3、爸爸出差帶回一包貝殼五顏六色的。
4、我的作文獲了獎，老師鼓舞我說：“今后繼續努力！”
四、自由寫作：
同學們，請你拿起筆，無拘無束、自由自在的寫出你最想告訴別人的是什么，怎么想就怎么寫，做到寫真話、吐真情。（生活是文章的源泉，真情是文章的生命。）
五、評改作文：
1、指導學生剛才上節課的修改方法修改作文：（自改）
2、評改：
（1） 讓幾個學生自告奮勇，讀讀自己的作文。
（2） 出示一個作文片段為范例教學生評改的方法。
指導方法：
（1）用欣賞的眼光去看別人的作文，做個忠實的讀者，發現別人作文中詞、句、段的精彩，用波紋線在文中勾畫出來。
（2）在尊重作者原意的基礎上，提出你的建議，與作者商討，共同修改此篇作文。
3、小組互評：分小組共同閱讀一片文章，按教師指導的評改方法進行評改。教師巡視指導。
4、評改后作品賞析：學生簡單評議。
六、總結：本次作文，同學們的內容真是百花齊放，老師看到了是“橫看成嶺側成峰”“濃裝淡抹總相宜”的生動局面。看來寫作文并不難，作文是心與心交流的書面表達形式。只有細心的人，才會伴隨收獲的喜悅；只有勤奮的人，才會不斷品嘗到豐收的碩果。“生活處處皆學問”。只要用我們的眼去留心觀察；用我們的耳去認真傾聽；用我們的腦，去不斷思考，用我們的筆，去真實記錄。相信同學們的作文就會越寫越精彩！
課后反思：作文教學一直是困擾我們的教學難題，學生憑空想象，不知道該怎么下筆。教師也不斷改變教學手段來提高學生的作文水平，可收效不是很明顯，學生對作文的畏難情緒還一直存在。通過本次作文研討課，對于今后作文教學有了一個清晰的思路。本次作文既然是自由作文，就是讓學生無拘無束、自由自在的寫，這里要求學生作到真實，使學生明確“生活是文章的源泉，真實是文章的生命。”，倡導“記真人、敘真情、寫實景、抒實情”，強調寫出自己的獨特感受。本節課感覺最成功的地方也是“真實”，學生真正能在課堂上學到一些作文的方法，而不是作秀。從習作效果來看，學生確實有有話可說、有事可敘，不再是“假、大、空”。但也有不足之處，學生對于評改作文還只是初探，以后在這方面還需加強指導，以此來鍛煉學生的閱讀能力、修改能力、小組合作能力，同時也讓學生在修改別人的作品的同時來提升自己表達的水平。
對于提高學生作文水平，除了要教師指導到位之外，平時應該培養學生的觀察能力，“眼中有物，筆下成物”；培養學生的寫作能力，增加“小練筆”的訓練，“常寫手能順，多寫筆生花；”還要注重培養學生的積累能力，“欲寫詩，功夫在詩外。”除此之外，培養學生的口語表達能力、修改能力以及文質兼美的范文引路都是提高學生作文水平必不可少的方面。總之，提高學生的作文水平非一朝一夕之功，需循序漸進、常抓不懈，自然滲透到學生的學習中去，使學生把作文當作一件快樂的事情。
作文教學設計2
教學目標
1．圍繞“父母的愛”這一話題選擇自己感興趣的內容進行習作，能寫出最想對爸爸媽媽說的話，表達自己真情實感。
2、明確本次訓練的重點，既要把事情的經過寫清楚，又要把人物的動作、表情和語言具體地寫出來。
3、按照要求，選擇做過的一件事寫下來，做到把經過寫具體，內容寫生動。
4、讓學生理解什么是真正的父愛、母愛。
教學重點：圍繞“父母的愛”這一話題進行習作的訓練，把事情的經過寫清楚。
教學難點：引導學生把人物動作語言行動表現出來，在習作的過程中，進一步提高書面的表達能力
教學準備1．多媒體課件。
2．回憶自己生活中父母對自己關愛的事例。
教學過程
一、激發情感 導入新課
1、師：同學們，在我們身邊有很多人，在這許多人中，請別忘了他們，看屏幕----出示《感恩父母》的視頻，教師深情地朗讀，打開學生的思緒.。
2、他們是誰？（爸爸媽媽）爸爸媽媽教會了你什么？這堂課，我們就換個方式，用筆來和爸爸媽媽交流、溝通，來進一步體會父母的愛。（板書題目）
二、結合“習作要點”，明確寫作內容。
1．通過具體的事，從對父母的不理解到理解，體會到父母的愛;
2．.對父母提一些建議；
3．.同父母說說其他心里話。
三、全面交流 打開思路 進行寫作
1．選擇寫作話題
爸爸媽媽，那一天，我真的很傷心
爸爸媽媽，這段時間我累了
爸爸媽媽，那天你誤解了我
爸爸媽媽，那一天我錯了
爸爸媽媽，我給你個建議
爸爸媽媽，我永遠忘不了您對我的關心
爸爸媽媽，那一天，我真的很高興
爸爸媽媽，那天真的很有趣
爸爸媽媽，那天，我明白了
2．聯系實際，暢所欲言
（1）、同學們，生活中喜怒哀樂，酸甜苦辣豈止這些呢？下面我們就拿起筆，把自己最想說的話寫下來。
教師評價
a.你抓住和父親母親生活中的一件小事說出了真情，很好。
b.父母的言行深深的影響著你，體會到了父母的愛，真情的流露哇。
c.從你的淚花中，老師體會到了你和父母間的深情，也可以看出，你是個懂得感恩的孩子。 d.肺腑之言呀！
3．明確要求 學生寫作
同學們，你們這一句話能感動父母嗎？他們能明白你們為什么高興、為什么傷心嗎？不能，所以必須有一件事。現在就請你拿起手中的筆，把你最想說的一件事或者一個片段寫下來。
出示寫作指導：
1.按事情發展的順序寫，把事情的經過寫清楚。
2.寫事情要有重點，要把事情的主要部分寫具體。
3.運用本組課文的寫作方法，通過外貌、語言、動作表達自己的`情感。
（回顧你和父母在生活中的點點滴滴，讓那一幕幕在你的頭腦中過電影。只要是給你
留下深刻印象的，哪怕只是一個眼神.一個微笑.一個動作.一句話都不要放過，要抓住生活中的點滴小事，從細節入手，去刻畫父母的愛。孩子們，記住只有親身經歷過才會有感而發，只有真實才會感人。）
（1）、指名讀自己的片段
（2）、出示示范片段，這個片段和你的差不多，幫老師來讀讀，下面同學，你們是爸爸媽媽，聽這名同學的訴說。
讀片段 體會情感
有一次我生病，沒胃口不想吃飯。媽媽在一旁很著急，很想讓我能多吃一口飯，她拼命地勸我：“孩子，你就再吃一口，看，這有你喜歡吃的菜。來，張嘴，再吃這一口。”在媽媽不住地勸說下，看著媽媽一直舉著筷子要喂飯給我，我只好再吃了那么一小口。我心想：媽媽實在太煩人了。可現在想起來，媽媽那著急的眼神、不住的勸說不就是偉大的母愛嗎？我真是身在福中不知福啊！
（3）、現在老師加上這段話，有區別嗎？加上明白父母是愛我的話，談感受。
這才是交流，這樣爸爸媽媽才能明白你的心，這樣的寫法是邊敘邊議。也就是邊說邊把你的感受寫出來
4、再出示片段，請學生補全心理感受
讀詩歌，感受母愛。
父母的愛（分角色讀）
一個很熱很熱的夜晚 我從夢中醒來 爸爸正在給我扇扇子 汗水濕透了他的衣衫 啊 爸爸的愛是那清涼的風。
一個很涼很涼的雨天 爸爸到學校接我 一把雨傘遮在我的頭頂 雨水打在爸爸身上 啊 爸爸的愛是那遮雨的傘，有一回我病了 媽媽抱著我去醫院 摸著我很燙很燙的額頭 她著急地哭了 啊 的愛是那滴落的淚，三八婦女節那天 我給媽媽獻上一束鮮花 媽媽把我抱在懷里 輕輕地親吻我的臉頰 啊 媽媽的愛是甜甜的吻 我在媽媽的愛里一天天長大。同學們，我們在爸爸媽媽的愛的懷抱里長大，就沒有想說的事嗎？就沒有感受嗎？在你的敘事后面把你的感受加上去，好嗎？
6．不難發現，我們的文章要把這件事作為主要內容，還缺個開頭和結尾？還記得開頭結尾的類型嗎?(出示幻燈片進行提示)可以這樣開頭哦。
開門見山法
“小雅，怎么還在看電視啊，還不快去寫作業？一會兒再看看作文書去！”聽！“河東獅吼”又開始了。我的眉頭緊鎖……倒敘開頭法 說到父母的愛，我不禁想起去年我過生日的事情來。
引用材料法 唐朝詩人孟郊說的好：“慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。 ”
抒發情感開頭法
爸爸媽媽的愛仿佛是無邊無際的大海，能包容我的的喜、怒、哀、樂.世上有一種愛最偉大，那就是母愛！世上有一個人最值得我們回報，那就是媽媽！ 可以這樣結尾哦結果交代法看著媽媽眼角的皺紋，疲憊的身體，我不由得低下頭認真真地做起作業來……首尾呼應法享受著爸爸媽媽給予我的愛，我真的感到好幸福！
感嘆法 父母的愛是溫暖的外套，時時刻刻溫暖著我，我現在真想真誠地對爸爸媽媽說一聲：“我愛你們！”
啟發激勵法 我們的爸爸媽媽給我們付出了這么多，讓我們做一個勤奮懂事又勤勞的好孩子，不辜負爸爸媽媽一片苦心，從力所能及的事做起。愛媽媽，就給她一個意外的驚喜；愛爸爸，就讓他為你感到驕傲。
7．學生整理修改自己的習作
8、指導擬題目：大家別忘了要給這段文字，加上一個恰當的能突出主題的題目。（板書：題目自擬）
四、修改習作
1、小組交流，互相評改。
2、自己修改習作。
五、佳作賞析
1、小組推薦優秀習作，讓大家賞析。
2、作者談自己在修改習作過程中的收獲。
3、朗讀作品。
六、小結
通過這節課的學習，我們分享了各自習作的同時，也體會了來自父母親不同角度的愛。希望同學們在今后的日子里與爸爸、媽媽多一份理解，多一份溝通，多一份體貼，多一份關懷，把握住在我們身邊的那一份幸福。本次作文，同學們能夠抓住生活中的小事，用真情敘述了一個個感人的故事，反映了父愛.母愛的偉大，真實感人從同學們的作文中可以看出，你們都是懂得感恩的孩子。文品如人品，老師相信你們的文章經過精心修改后，都會是“鳳頭.豬肚.豹尾”的好文章。
作文教學設計3
課時安排：
1課時
教學過程：
一、談話導入：
一本好書，一篇好的文章，讀過之后那動人的情節、優美的文辭會讓我們激動不已，從中受到啟發、教育，甚至終身難忘，把這些感受、感想寫下來，就是讀后感。這節課，我們將要學習的內容就是探討如何寫好讀后感。
二、小組討論，表達共識：
1、我們在四年級就曾經接觸過讀后感，根據自己的閱讀經歷和寫作實際，說說應該怎樣寫讀后感。
2、小組討論，班內交流，師隨機板書：
讀后感，顧名思義就是指讀一篇文章或一本書后的感想。讀后感作文教學，讀是前題，感是寫作重點，也是教學的目的。學生只有認真讀懂課文，把握課文的主要內容和中心思想，才能體會作者的思想感情，寫出自己的真情實感，并從中受教育和啟迪。
(1)仔細閱讀原文，認真領會文章精神是寫好讀后感的前提;
(2)選擇自己感受最深的東西去寫，是寫好讀后感的關鍵;
(3)要密切聯系實際，是讀后感的.重要內容;
(4)要處理好“讀”與“感”的關系，做到議、敘述、抒情三結合。
3、探討讀后感的一般寫法(或結構)：
開頭：簡要介紹所讀作品的書名，總的感受。
中間：談感受感想，聯系生活實際中的人、事作比較、談感想。恰當地引用名人事件，貴在真。
結尾：回到所讀的作品，概括提升主題提出自己努力的方向。
4.教師總結讀后感寫作方法。
新課標小學語文五年級上冊第七單元編排了讀后感作文教學。學生初次遇到寫讀后感作文，總會碰到新的問題——難寫，甚至不會寫。因為小學生作文大多是以寫記敘文為主，學生一般能按事情發展的順序把事情的經過寫出來。而寫讀后感作文卻有別于記敘文，它必須寫出因讀后感的內容。可以寫課文中某一個詞的理解，也可以寫對一個句子或一段話的理解和感悟;當然也可以寫對一篇文章或一本書的總體感受或見解。在寫讀后感中提出自己的質疑，經過分析，表達自己的觀點，抒發自己的情感。可見，讀后感作文又帶有議論文的寫作成分。因此，讀后感作文教學時，關鍵要教給學生的寫作方法。
怎樣教學生寫好讀后感作文呢?總體可圍繞“引、析、聯、結”這四個環節來開展作文教學。
引：或引原文觀點，或引原文的內容。
議：所引原文體現出觀點。
聯：在所給原文的基礎上為基點生發開去，發表議論，由此及彼的聯系現生活中相類或相反的現象，聯系相關的種種問題。
結：從說明原文給人什么啟示的角度提出看法，總結全文。
三、動筆成文，師巡視指導。
四、作文講評
1、指明學生讀自己的作文，師生共同點評，防止作文步入以下誤區：
(1)敘述原文過多，無感、少感;
(2)無感而發，牽強附會;
(3)空洞抽象，缺乏聯想;
(4)蜻蜓點水，面面俱到。
2、佳作欣賞，體會讀后感的寫作特點，邊聽邊想怎么寫的：
開頭：由讀引發感想，開門見山，概括感受。
中間：(1)感受具體，邊敘邊議，敘情節不照抄原文，議感受得體。
(2)結合現實生活中的人、事，指導自己行動，不然寫作無意義。 結尾：概括升華主題。
3、生匯報自己的收獲及疑問，提升認識。
4、總結選材：人無我有，人有我優，想人未想之點，寫人未寫之材 好的開頭：起句如爆竹，驟響易徹，使人一見鐘情。
好的結句：結尾如撞鐘，清音有余。
事真實生動：有說服力，有味道
5、質疑：同學們，心中有什么收獲或疑惑說出來評議。
“文章不厭百遍改，佳作常自改中來。”
每個人的生活積累、知識積累、語言積累都不同，有差別才能相互啟發，形成互補，根據自己的理解，修改自己的作文。
五、課后自我修改作文，補充完善。
六、板書設計：
讀后感的一般寫法(或結構)：
開頭：簡要介紹所讀作品的書名，總的感受。
中間：談感受感想，聯系生活實際中的人、事作比較、談感想。恰當地引用名人事件，貴在真。
結尾：回到所讀的作品，概括提升主題提出自己努力的方向
作文教學設計4
課題背景：學生作文平淡如水，缺乏細節描寫，作文細節描寫。
目標：
1、了解什么是細節描寫。
2、學習怎樣用細節描寫來表現人物。
難點：怎樣進行細節描寫。
教學流程圖：
認知--理解細節描寫的含義與作用
↓↓
理解--結合四個例子分析細節描寫
↓↓
運用--書面描述班中某位同學特征
↓↓
拓展--積累"春夏秋冬"描寫片段
課堂實錄：
(課前給學生發一張關于細節描寫的資料)
師：上次我們寫了一篇作文《新學期第一天》同學們針對下面六個方面看一下自己的作文屬于哪一類?(出示小黑板：A書寫太差，或錯字連篇B字數不足C標點符號亂用D結構不合理E記敘文平淡如水F有敘無議，無感想)
(學生分析找出問題，交流后得出共同毛病：記敘文平淡如水，無感想。)
師："人物"是文章的靈魂，但在同學們的習作中常見的人物形象往往是千人一面，既無個性，又不生動，整篇文章顯得干癟乏味，缺少感染力。仔細閱讀這些作品，就會發現這樣一個共同的問題：往往只是一味地追求把某件事寫完整，而忽略了進行生動具體、細致入微的細節描寫。什么是細節描寫呢?請同學們看資料的第一段。
(學生看第一段，老師找一位學生朗讀。)
師：同學們有哪幾類嗎?首先說一下人。
生齊聲答道：肖像、動作、語言、心理、神態。(板書)
師：事呢?
生齊聲答道：起因、經過、結果。(板書)
師：還有環境呢?
生齊聲答道：自然環境、社會環境。(板書)
師：原來細節描寫是這么回事。同學們能曼迪"號遇難記》為例舉個例子說說嗎?
生甲：第一段就是環境描寫，為后文故事的發生做了很好的鋪墊。
生乙：還有主人公的肖像描寫。
生丙：還有主人公的語言描寫，很好的投出了他的個性。
…
師：很好。同學們找得很細致，分析得也很準確。同時，我們也可發現，各細節描寫是密不可分的，事中有人，人必有事，記人敘事，是為了共顯主題。(板書)環境描寫是為人、事提供特定環境，起鋪墊映襯作用。(板書)我們的作文為什么沒能做好呢?請同學們看資料中的例一。看看哪項比較好?交流一下，說說為什么好?
生閱讀交流后齊聲答到：B項。
師：為什么B項好呢?
生甲：B項通過肖像、動作、語言、心理等描寫將老師的形象生動的展顯了出來。
生乙：B項寫的更細致。
師：這是我們這次作文中的兩個同學寫的。比較之后，不難發覺B項好得多。為什么呢?除了剛才兩位同學說的以外，我想之所以沒想到寫這些內容，還有態度問題、認知問題以及平時觀察習慣問題等，只要我們態度端正了，認識了問題所在并養成習慣，作文一定能寫好。下面我們再看后面幾個例子，一、二兩組分析例二，三、四組分別分析例三、四。希望同學們積極閱讀、分析、討論，一會兒在班上發表意見。分析、討論可從三個問題著手：1、哪一向好?2、為什么這項好?3、那些地方還應該修改一下?
(學生閱讀--分析--討論后全班交流)
師：我們先請一、二組同學說說好嗎?一組哪位同學發表一下高見。
生甲：BC組好，因為A雖然用"緊張得要命"、"很是傷心"等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，BC組分別從心理、幻覺上生動的描寫出了緊張的程度。
生乙：EF組好，因為EF組分別從環境、動作上生動的描寫出了緊張的程度。
師總結：是的，兩位同學說的都很正確。B項屬內心獨白，就是自己對自己講的無聲的話。人在不同的心理狀態下會對自己講不同的話，這不同的話就能反映人物不同的心理狀態。把特定狀態下自己對自己講的話詳盡地描寫下來就能生動地表現出人物的心理。(板書：注意在內心獨白之前應加上"想"、"心說"等提示語。)C項屬幻覺描寫，人在極度緊張的狀態下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細地描繪下來，就能十分準確地表現人物的'內心世界。(注意在進行幻覺描寫前也要用一些提示語，如："似乎看見"，"仿佛聽到"等提示語。)D項屬環境描寫(板書)，一個人在不同的心情時看相同的景物，會產生不同的感受，因為人對使自己心靈產生感應的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據自己的心情選擇景物，并伴隨著強烈的主觀感受，新學期作文《作文細節描寫》。在緊張的狀態下，人會焦慮、煩躁等等，因而對聲音、光線會產生與平時不同的感受。把這些經過眼睛選擇過的在特定感受籠罩下的景物描寫下來就能充分地表現人物的精神狀態。E項屬語言行動描寫(板書)，語言行動是心理的外在表現形式，人物的心理通過語言行動向外界傳達。人在緊張的狀態下他的語言行動就會扭曲，就會與平時不同。寫作時只要抓住這些不同，就能生動形象地刻畫人物緊張內心世界。哪位同學還有意見?
生：我覺得如果把B項放在A項中間會更完美。
師：哦，你從語言的完整性看的嗎?
生：是的。
師：很好，你的意見很有啟發性，作文語言確實應該上下連貫表達一個完整的意思。下面請三組同學說說好嗎?
生甲：我認為B項好。
師：為什么?
生：因為B項將"性格內向"用一件事表現的淋漓盡致。
師：哦，以事寫人(板書)，將人的個性表現得更加具體突出。還有需修改的嗎?
生：沒有了。
師：那么請四組說說例四的優劣。哪位同學說?
生甲：B項好，B項加了一些修飾語，將人物個性表現得更為突出。
師：是嗎?加修飾語，不厭其煩(板書)的描寫細節，將人物個性表現得更為突出。
生乙：A項好，B項太羅嗦。
師：喲，你覺得B項羅嗦嗎?
生乙：是的，有時會讓人感到煩。
師：你說的也有道理，看來描寫的細致與否還要看需要而定，不可隨意而為。我們學習了這么多，是否練習一下呢?請同學們描寫一下我們班的某一位同學好嗎?
生齊聲答道：好。
師：可不許惡意挖苦打擊呀，那會傷同學間情感的。寫好后我們讀一讀，讓同學們猜猜是誰，好嗎?
生齊聲答道：好。
(學生寫，教師巡視指導。)
師：哪位同學讀一讀?
(學生舉手讀，其他同學猜，教師評。課堂上洋溢著歡樂的氣氛。)
師：從以上同學寫的可以看出我們這節課受益匪淺，我們能用"這節課我學到了__"總結一下嗎?可參看一下資料上的總結。
(學生總結交流后下課鈴響)
師：這節課我學習了細節描寫，希望同學們在今后作文中能用上這些知識。知識在于積累，下去后請搜集關于春夏秋冬的環境描寫。好，下課。
教學思路分析：
(1)有關教學導入，我想了很久。如果直接由細節描寫的含義引出，恐怕比較枯燥，學生不感興趣。如果從某些小說中有關人物描寫的語句入手，未嘗不可，但是缺乏新意。于是我從這次作文的失誤入手，編寫了例一。由此引出本堂課的內容"用細節描寫來表現人物"，學生學習的積極性一下子被調動起來了。
(2)對細節描寫含義的理解，比較簡單，關鍵是如何理解它的作用。于是，我選了四個例子用比較的方法讓學生體會到細節描寫的重要作用，由此引出本堂課的主題--重視細節描寫。
(3)接下來是片段作文，四人一組進行討論，描述班中某位同學，其中可以綜合運用各種細節描寫，最后讓同學猜猜描述的是誰。分組討論學生氣氛活躍，連平時較靦腆的同學也活躍起來了。因為描述競猜的都是朝夕相伴的同學，所以學生的熱情很高。
(4)再接下來讓學生搜集關于春夏秋冬的環境描寫，用以課堂的拓展。
教學后記
從上述教學流程看，首先，整堂課按照認知、理解、運用、拓展的教學思路循序漸進，由淺入深，從課內到課外，既忠于教材，又不限于教材。
其次，這節課的教學內容從學生的生活實際出發，有關用細節描寫淑女與粗漢的吃相的寫作片段以及描述班中某位同學，學生很有興趣，氣氛很活躍。此外，在整個交流過程中，也使學生口語表達和書面表達的能力得到了提高。
最后，從這堂作文課堂教學的實踐中，我得出寫作指導課也能把課堂氣氛調動起來，這要求教師應該以學生為主體，重視學生的參與，并且活用教學形式，努力營造平等、民主、和諧的教學氛圍，這樣才能提高教學效率，收到良好的教學效果。
作文教學設計5
【設計思路】
作文之法，新奇為上，無論是韓愈的“唯陳言之務去”，還是鄭板橋的“領異標新二月花”，說的都是為文創新的問題，寫作是一種充滿創造性的心智活動，是心靈的展示和個性的表現。社會在發展，時代在進步，教學改革也在不斷深化，隨著話題作文的遍地開花，作文的構思也在不斷創新。如果說精心擬制的題目是文章的眼睛，能發揮“第一瞥”的磁性功能，那么出色的小標題則如眾星捧月，能照亮全篇。
【導寫過程】
一、導入
（多媒體出示馬致遠的著名小令《天凈沙·秋思》，讓學生理解其意境。）
一位中學生的競賽獲獎作品《也許》寫的雖然是大家非常熟悉的環保題材，但作者用一首著名的元曲小令串聯全篇，將文章所寫的四部分內容分別定名為“枯藤老樹昏鴉”、“小橋流水人家”、“古道西風瘦馬”、“斷腸人在天涯”，從四個角度來組織材料，使文章不僅結構新穎巧妙，銜接自然流暢，而且內容豐富，主旨突出，真是一招妙用，滿篇生輝。出色的小標題如眾星捧月，照亮了全篇。
二、出示課題
板書：眾星捧月照亮全篇
三、要點梳理
1.什么叫小標題結構法？
小標題結構法就是將若干個圍繞中心選用的、典型的、能顯示作者獨特視角及立意的材料，分別統領在幾個小標題下有機地組接成篇的結構方法。
2.學習列小標題的方法。
（1）時間串聯法。
時間串聯法，即按時間先后安排材料，分以下幾種形式：
①將材料分化在一個人的一生之中。
②將材料分化在四季之中。如：描寫農村一年四季生活的小標題：“春”、“夏”、“秋”、“冬”。
③用一個或幾個學生的日記剪輯連綴成文。如：寫學生生活的習作《老師，讓我小憩一會兒吧》的小標題：“星期一，心驚膽寒”、“星期二，搏它一搏”、“星期三，哀怨聲聲”、“星期四，冬季里短暫的春天”、“星期五，黎明前最黑暗的時刻”、“星期六，苦戰題海”、“星期日，再向虎山行”。通過對一周生活的描寫，將單調復雜、緊張苦悶的學生生活真切地表現出來。
④按事件發生發展的順序來安排材料。如寫交朋友話題的小標題：“相識”、“相知”、“分別”或“風平浪靜”、“暴風驟雨”、“雨后初晴”都屬此類。
（2）并列組接法。
并列組接法就是把材料按分鏡頭的方式組接起來的方法。如習作《幽默的校園生活》的小標題是“豬題與豬蹄”、“都是電話惹的禍”、“雨后的玩笑”、“站著睡覺”。文章通過不同側面的幾件事來表現生活和主題，條理清楚，內容豐富，小標題的結構給平淡的文章增添了色彩。再如習作《等待周末》的小標題是“野游——尋找友情”、“聽歌——放松心情”、“繪畫——揮灑豪情”。
3.分析小標題結構法的好處。
小標題結構法能使文章新穎別致，過渡便捷，內容豐富，主旨突出。
4.使用小標題結構法的注意事項。
（1）選材要精當。雖然一篇文章需要幾則材料，但這幾則材料應該是多角度多側面地表現主題，不能隨便選幾則湊數，也不能同類內容重復使用。所選取材料要求典型新穎，有個性特征，能顯示作者獨特的視角及立意。
（2）材料數量要恰當。中學生作文一般都限定了字數，小標題作文一般以2～4個小標題為宜。太少，沒有必要用小標題；太多，則會使文章要么泛泛而談，空洞僵化，要么容量太大，字數不符合要求。
（3）小標題的擬定要有藝術性、提示性。小標題之間最好能互相關聯，使跳躍的內容聯成有機整體。
5.練習。
青春時節，把人生的向往種植于腳下的土地，生命的秋天才能收獲豐收的喜悅。生命這部交響樂，是熱烈還是冷漠抑郁，大都是在青春時節奠定基礎的。空耗時間就是空耗青春，空耗青春就是空耗生命中金燦燦的歲月。青春是美麗的，但只有將這一份美麗獻給偉大的時代，才會無限延續，才會擁有寶貴的價值。
請聯系自己的生活實際，圍繞“青春”這個話題，列小標題作文，題目自擬。
四、結語及課外作業
1.小結。
小標題結構法的運用，仿佛眾星捧月，能照亮全篇，使文章頓生亮色。同學們如果能從經歷的`日常生活中，閱讀過的書刊雜志中，體味過的深刻感悟中，機智地“抓拍”幾個特寫鏡頭，靈活有序地加以組接，就一定能夠收到化平淡為神奇的藝術效果。
2.作業。
（1）讀書重要的不是記住內容或情節，而是要讀出人生的感悟和體驗，有益的書是精神的陽光，而有害的書則是無形的子彈，中彈倒下后就難站起來。生活的范圍是有限的，但走進茫茫書海，便擁有一個無限廣闊的世界，人生正是因此而變得無比豐富與充實。
請聯系自己的生活實際，圍繞“書”這個話題自擬題目，并列小標題作文。
（2）雨是司空見慣的。春天，她羞羞答答，比油還珍貴；夏天，她潑潑辣辣，發育豐滿；秋天，她伴著秋風斷人心腸；冬天，她幻作瓊花“裝點”人間。有時她又從人的眼中流出，寄托了幾多情感。
請以“雨”為話題作文，題目自擬，要用小標題結構全文。
（3）網有許多種，可實指，可虛指。
請以“網”為話題寫一篇文章，題目自擬，要用小標題結構全文。
五、板書設計
眾星捧月照亮全篇
一、小標題結構法
二、列小標題的方法
三、使用小標題結構的好處
四、使用小標題結構的注意事項
作文教學設計6
一、教學目標：
1、通過回憶平時觀察中、學習中、生活中的發現及實驗制作中的發現，拓展學生的寫作空間
2、讓學生寫自己的新發現，培養學生創新的意識和積極關注生活的態度。
3、寫人、寫事、寫物、寫家鄉、寫現象都可以，形式不限，無論多小的發現，只要是自己眼中的發現都有價值，都可以寫。
二、導寫重點：
1、要把發現了什么及發現的過程寫清楚。
2、把自己發現過程中的心情滲透在字里行間。
三、教學準備：
1、提前一周布置學生留心觀察周圍的事物，或做一些實驗制作，看看有什么發現，把自己的發現記下來。
2、準備一盤輕音樂磁帶。
四、導寫過程：
第一課時
一、師述導入，激情引趣
1、故事導入
同學們，法國大雕塑家羅丹曾經說過：美的事物到處都有，對于我們的眼睛，不是沒有美，而是缺少發現。牛頓留心觀察樹上的蘋果總是掉在地上，發現了萬有引力定律；瓦特發現壺蓋被開水頂起來，引發思考，創造發明了蒸汽機。
今天，我給大家講一講，我最近鮮為人知的發現——〈一盆袖珍水竹〉。
2、老師講述：
我愛養花，但不善養花。家里養過各種各樣的花，但好多花都像過客一樣，只一兩個季節，就在我眼前消失了。只有那盆水竹，從別人家分盆時，它只有六七根莖葉。三年來它已經長成茂盛的一大盆，還分出去幾小盆呢。每天我去給水竹澆水，都對它進行一番觀察。它青青的筷子粗細的綠莖，高高地頂著傘狀的綠頁，那形狀像廣場上的小噴泉，又像是節日里綻放的禮花，真是美麗動人。它那從根部冒出來的小芽，孕育著勃勃生機。有一天，我去給水竹澆水，啊，我驚訝地發現，從水竹那細長的 綠頁中間發出了幾個牙簽般的葉芽就像一位慈祥的父親頭頂著自己可愛的孩子一樣。難道水竹的葉也有繁殖能力？抱著試試看的心理，我把那帶葉芽的葉子剪下來，埋在一個小花盆里，不幾天，那葉芽兒竟抽出了半尺高的細嫩的莖，每個莖上都散開了三四片小葉子。一盆袖珍水竹就這樣誕生了，真有趣！
我情不自禁地贊嘆，水竹的生命力、繁殖力是多么旺盛啊！
3、學生討論
聽了老師的講述，你知道老師發現了什么？當時的心情如何？怎樣發現的？
二、憶發現、入情境
1、引發回憶
師：同學們，你一定也有過這樣興奮的時刻“啊，我發現了……”那么你發現了什么？怎樣發現的？可以從生活觀察中去想，如：奶奶喂的母雞一天天地長大，一天你發現母雞要生蛋了；你家的小狗或小貓要當媽媽了；你發現植物也會睡覺，動物也有自己的語言；你發現某某同學愛學習了……也可以從周圍的環境變化去想，如：三八河水變清了，校園變得寬闊整潔了……也可以從常識課的實驗制作中去想，如雞蛋浮上來了，花兒變色了……
2、學生回顧（播放音樂）
在舒緩的樂曲聲中，學生凝神靜思，搜索曾有過的發現或近來的新發現，想清楚發現了什么，發現經過怎樣，當時的心情如何？
三 、說發現，共分享
1、小組交流
在四人小組內把自己的發現說給小組的同學聽，要說清發現的經過，怎么發現就怎么說，還要表達出自己當時的心情。
2、集體交流
小組推薦說得好的把自己的發現講給全班同學聽，其他同學可做詢問、補充、評議。
3、教師小結
同學們，剛才講得生動精彩，特別是把發現的過程講得具體細致，把自己發現的快樂也帶給了大家，很好！
第二課時
一、定材料，擬題目
為了寫好作文，我們必須擬訂一個好題目。先確定自己要寫什么內容，再想一想，給自己的`發現加一個什么題目，才能更吸引人呢？（學生設想答案：我發現媽媽變了；弟弟，我愛你；小狗要做媽媽了；紙牌魔術揭密；神奇的雙色花；我的新發現……）
二、寫發現，抒真情
1、習作導入
還有許多同學要講，可是由于時間關系不能一一滿足，那么就請你提起筆，無拘無束，自由自在地寫下你的驚喜發現，與老師共享你發現的快樂。
2、學生習作，教師巡回指導
三、品發現，談收獲
1、分別選取不同類的文章放在實物影儀上展示，師生共同評議。評議標準：發現了什么，以及發現的過程寫清楚了沒有。
2、學生讀自己的作文最滿意的地方，讓大家共同欣賞。
3、總結，同學們，這節課我們從說到寫描述了自己生活中、學習中的發現，共同分享了彼此的快樂，同時我們也懂得了美到處都有，對于我們的眼睛，不是沒有美而是缺少發現。只要我們留心觀察周圍的事物，積極關注生活，你就會有新的發現，增長新的本領，說不定在你們中間也會出現像牛頓瓦特一樣的大科學家。希望同學們養成愛觀察，多思考，勤動筆的好習慣，那么寫作文就不會感到無話可說，無從下筆了。課后，請同學們把自己的作文，再讀幾遍，再修改補充，謄抄出來。
設計理念：
1、樹立大作文的教學觀
《新課程標準》指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。語文學習的外延與生活相等，作文更是如此。“現實生活是文學寫作的唯一源泉”。學生寫出來的文章之所以言之無物，內容空洞，蒼白無力，沒有時代感，其根本原因是學生遠離了文章的源泉——生活，或更準確地說沒有真正接觸過生活。其實校園無閑事，家庭有新聞，社會有熱點，孩子間有生活，值得學生思考或者眾說紛紜的話題應該是很多的。把作文教學與生活實際相結合，走作文生活化的道路，拓寬學生的視野，學生的寫作素材自然會豐富起來，寫作時也就會少些無奈。
2、減少束縛，引導自由表達
《新課程標準》強調，作文教學要“為學生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達，提倡學生自主擬題，少寫命題作文”，本次習作打破傳統的教學框框，沒有統一命題，沒有對習作要求做過多的分析，而是把習作指導滲透在作前談話，交流和作后評議之中，學生在寬松和諧的氣氛中自然而然進入無拘無束，敢說敢寫，自由奔放的習作狀態。
3、誘發興趣，引導真情流露
興趣是寫好文章的基礎。贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有想法表達出來的氣氛中，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想，感情的詞語。”習作也是一種情感得體驗、流露、交流的需要。注重在教學中通過，情景引發——閉目回憶——互談發現（說與寫）——品讀交流等形式，引發學生情感興奮，開啟學生心扉，引吐內心真情，確實把課堂當作一種情感體驗與交流的場所，把習作當作情感傾訴體驗交流的需要，真正做到“為情而造文”，使“我手寫我口，我手寫我心”的作文宗旨得以實現。
作文教學設計7
初三年級上學期任務很重，我們一方面要抓緊時間趕講新課，扎實學生的基礎知識，另一方面又要對學生進行作文的指導訓練。下面我就這學期作文訓練談談我們的計劃。
人教版作文訓練的思路大致可分為三個階段。初一階段通過作文讓學生懂得文章是現實生活的反映，認識作文與生活的密切聯系，。初二階段著重進行了記敘文、說明文兩種文體的練習，初三階段增加了議論文的練習。我們要對本學期的作文訓練作一計劃，就需對對九年級上下冊，寫作訓練的內容做一個統觀的了解。看看文本為我們設計了哪些內容：
九年級上冊
一單元：通過“雨的訴說”抓住某一季節中突出的感受寫一篇抒情文章。
二單元：練習寫演講稿，分別以“笑對失敗”、“善待他人”、“競爭與合作”為話題；
三單元：在“青春隨想”活動中以話題“兩條腿”寫一篇作文；
四單元：在“好讀書，讀好書”活動中撰寫關于讀書的作文。
五單元：學寫調查報告。
六單元：在“話說千古風流人物”活動中，以“風流人物”為話題寫一篇作文。
九年級下冊
一單元：以“土地”為話題，寫一篇抒情性的文章或一首小詩。
二單元：選取一個與小說有關的話題，寫一篇作文（包括小說）。
三單元：以“在社區活動站的日子里”為題寫一篇作文。
四單元：聆聽一段樂曲或一首流行歌曲，自選角度，自擬題目，寫一篇文章。
五單元：以孔子或孟子的某一句名言為題，寫一篇議論文。題目自擬，６００字左右，注意立論要有根據。
六單元：以“歲月如歌”為題寫一篇文章，體裁、字數不限。
總結兩冊的作文內容設計。我們了解到九年級作文訓練從體裁上有記敘文（側重抒情散文）、議論文、詩歌。從命題形式上有命題作文、話題作文。從數量上：寫抒情性文章３～４篇；寫話題作文５篇；寫議論文１～２篇；寫命題作文２篇。
根據這些內容設計，我們就可以制訂出我們這學期的訓練計劃。
按照這學期的時間，按兩周一次大作文的安排，學生大概能做１０篇左右的文章。我們的訓練可以分成兩個階段。第一階段：體裁上，進行議論文訓練。第二階段，在擬題上，話題、命題等形式上進行作文訓練。
下面我就著重談一下議論文訓練的一點想法。
第一階段：議論文的訓練
它是本學期的我們作文教學的重點之一。我認為議論文的教學和議論文的寫作訓練應同步進行。從培養議論能力的過程看，包括四個訓練階段，即：感性準備階段──初步訓練階段──全面訓練階段──鞏固熟悉階段。
１、感性準備階段。學生第一次接觸議論文。但是文本又不都是規范的議論文，直接講文本內容，學生很難一下就掌握議論文的基本模式套路，那么我們不妨在教學中先給學生幾篇規范的.議論文。如舊教材中的《談骨氣》《理想的階梯》《想和做》等，讓學生對規范的議論文的結構和思路有一個基本的認識。
２、初步訓練階段。學生在感性認識的基礎上，結合文本設計的寫作內容，做兩次練筆。如九年級上冊中“笑對失敗”、“善待他人”“好讀書，讀好書”等話題。這樣有的放矢，應該能取得比較好的訓練效果。
作文教學設計8
一、前作文：未成曲調先有情
（一）話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風
1．同學們，我們生活在家庭、學校、社會這個大千世界里，認識了許許多多的人，在這些人中有你的親人、老師、同學，有默默奉獻的清潔工??你認為誰最值得尊敬、佩服，為什么讓你敬佩？這次，咱們比一比，看看那個同學心目中佩服的人最了不起，他的事跡是不是也能讓其他同學們都佩服呢？
2．同學們交流自己敬佩的人是誰。他有什么特點值得敬佩。
3．同學們敬佩的人真多，我相信大家經過學習和練習，一定能完整今天的寫作人物。寫的好的同學將獲得小作家獎。同學們想不想當小作家？
設計意圖：激發學習的習作欲望，讓學生產生“我要寫”的思想，這就是學生習作的快樂之本。
（二）成語點睛，詩句引趣：嘈嘈切切錯雜彈
1．老師請大家讀一讀下面的詩句，幫助大家搜集了一些寫人的成語，讀一讀，說一說你最喜歡哪一個？注意說出為什么喜歡。
亭亭玉立 風華正茂 文質彬彬 儀表堂堂 格外健壯 外貌丑陋 舉止文雅 汗流浹背 前俯后仰 昂首挺立 攥拳擊掌 揎拳擼袖 卷袖摩拳 揚手拍掌 搓手呵氣 拍手打拳 攥緊拳頭 揮手致意 招手示意 握手言歡 低頭沉吟 點頭微笑 搖頭晃腦 埋頭苦干 垂頭喪氣 渾身顫粟 渾身亂顫 體如篩糠 戰戰兢兢 瑟瑟發抖 輕移腳步 大步匆匆大步流星 大步飛奔 大步騰騰 歡天喜地 賞心悅目 心神振奮 春風滿面 心曠神怡 談笑風聲 開懷暢笑 心花怒放 大快人心 歡欣鼓舞 興趣盎然 樂不可支 放聲大笑 嫣然一笑 熱情洋溢 心滿意足 歡欣鼓舞 春風得意
2．為了幫助大家寫出好作文，老師特意搜集了一些描寫人物的詩句，大家讀一讀，說說你最喜歡那一句。 少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。
海內存知己，天涯若比鄰。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
落紅不是無情物，化作春泥更護花。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。
設計意圖：成語點睛，引導學生豐富詞匯；詩句引趣，指導學生了解寫人的方法，積淀文學素養，通過學生的“嘈嘈切切錯雜彈”的議論紛紛，以糾紛案學生的習作情趣。
（三）激發情趣，游戲引路：未成曲調先有情
小游戲：猜猜他是誰。
師：同學們，作文來源于觀察，你想寫好作文，首先要學會觀察。現在老師給同學們一個機會，請同學們觀察一下我，然后用準確生動的語言把我細致生動的描述出來。（按一定順序，完整地觀察、描述老師。）總結順序：從上到下，從整體到部分來觀察描寫，滲透抓外貌特點來描述一個人。
師：剛才同學們談了談老師，現在也談談你們，談談你周圍的同學，可以用剛才觀察描述老師的方法來說說他的外貌、他的樣子。但是不要說出它的名字，讓老師、讓同學們猜出他是誰。
小游戲：學生說本班學生外貌特點，教師和其他學生根據學生的描述猜出他的姓名。
設計意圖：通過小游戲，激發學生的習作情趣，指導學生觀察人物外貌的方法。為下面的習作做好了鋪墊。
一、中作文：奇思妙想我能行
（一）奇思妙想，開啟心路：一語天然萬古新
1．師：寫人，就是要通過具體的事例來表現任務的特點。請大家抓住“敬佩”一詞展開討論。“我”為什么敬佩他（她）？他（她）是怎樣一個人？有什么事讓“我”敬佩？
2．學生發言，老師歸納：助人為樂、拾金不昧、熱愛勞動、關心集體、刻苦學習、能歌善舞等等。
3．請大家根據你所選擇的人物的特點，回憶人物的有關特點事例，一件事或兩件事都可以，回憶的越具體越好。
同學之間互相說說你打算選取哪幾件事來記敘你敬佩的人。
4．師：同學們，“敬佩”一個人，說明這個人有很多好?但是我們的文章不能面面俱到，要有重點地去寫，寫你最敬佩的那一方面，并且要用一二件事突出表現他（她）的好品質。比如，你要贊美的人物的特點是拾金不昧，你要鉆則意見拾金不昧的事例來寫。這種方法就是：人物特點→具體事例（先概括后具體寫人?/學生在小組內互相說一說。
5．師：對于一個人來說，在他身上還有許多許多是不僅需要我們用眼睛看，更應用心去體會。比如我們要寫人是一個同學，你佩服他能歌善舞，你應該通過具體的事兒，讓別人讀了特別感動，這樣寫出來的文章才是好文章。怎樣才能寫好具體事例呢？或者說應該從哪些方面來具體描述呢？請大家聯系學過的課文說一說。
6．學生交流，老師總結：抓住人物的外貌、語言、行動來細致地描述，突出人物的特點。
設計意圖：引導學生明白，人物的好思想，好品質，以及人物的不同性格特點，總是通過對具體事件的記敘，通過人物的外貌、語言、行動等來展示和表現出來的。只有寫好人物的語言和行動，才能更好地揭示人物的品質，突出文章的中心思想。
7．具體事例指導。教師表演（一母親焦急地等待著自己的孩子放學，她走來走去，時常看表，孩子出來后，媽媽把自己的衣服給孩子穿上。）
師：從這件事中，你體會到了什么？
學生談感受。（媽媽很焦急，而且她很愛自己的孩子。）
師：那你能把剛才看到的一幕細致生動的描述出來嗎？平時你注意過這樣的動作舉止嗎？注意好詞佳句的運用來表現出這種焦急和愛。
8．學生討論后，老師小結：從具體的動作、語言、心理、神態方面來具體描寫一個人。
9．組織學生討論，以“我敬佩的一個人”為題作文，要重點寫好幾部分，怎樣突出人物的品質等，互相啟發。在心里想好寫作提綱，小組內交流體會。
設計理念：引導學生根據特點選生活素材，指導選材，要讓學生寫出富有個性的作品，避免千篇一律，張揚學生的個性，尊重學生的選擇，感受與眾不同的`快樂。引導學生擇取最能反映這個人讓人敬佩的事例來敘述，形成生命的律動和個性的張揚。
（二）佳作引路，章法導寫：要把金針度與人
1．為了寫好這篇作文，老師特意寫了一篇下水作文，請大家欣賞。請大家讀一讀下面的一段文章，說一說您的理解。展示下水作文：
可愛的小虎子
我的鄰居家有一個孫孫，名叫小虎子。聽，多帥的名字呀！小虎子不但名字帥，長相也帥。圓圓的臉龐上嵌著一對虎里虎氣的大眼睛，看上去是那樣有神，他那烏黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地轉著，是那樣的機靈。高高的鼻梁下面長著一張肉嘟嘟的小嘴，兩個深深的小酒窩，印在那活潑可愛的小面孔上。
我佩服小虎子的頑皮。每當見了我，他總要摟著我的腰，大聲說：“好爺爺，親爺爺，還有那個老爺爺。”惹得我們全家人哈哈大笑，別人說他有多動癥，“不會走路，只會跑”，我覺得也是。
我還佩服小虎子很愛好畫畫。每次我到他家，他總纏著我，要我教他畫畫。他備好顏料，拿起毛筆，揮筆作畫，還真有小畫家的氣派呀！小虎子一筆一畫地畫完一只小鹿，興致勃勃地拿給我看。“哈哈，這哪兒像鹿，簡直是一頭驢。”被我這一取笑，小虎子的臉刷的一下子紅了，我本以為他會扔掉毛筆，跑到一邊去。可是沒想到小虎子又換了一張紙，重新作畫，我趕忙湊過去，像老師一樣指導他，看他那酷愛學習的樣子，真像個小學生。
我更佩服小虎子會作打油詩。自從小虎子上學以后，每學一首古詩，他總改成自己寫的詩。就拿《春曉》這首詩來說吧，學了《春曉》這首詩，他就在家里左思右想，最后終于想出來了──《春曉》：“春眠不覺曉，處處蚊子咬。打上敵敵畏，不知死多少。”聽，多有趣呀，調皮的虎子又增添了幾分幽默色彩！
小虎子實在太天真了，太活潑可愛了，虎頭虎腦的，怪不得小名叫虎子呢！
2．學生讀后討論。引導學生從寫作方法和內容（特點和事例）兩方面探討。
設計意圖：老師的“下水作文”自然算不上“典范”，卻給了學生很大的鼓勵。“下水作文”的設計和寫作，首先能增強老師作文教學的信心，增加老師的寫作體驗，在指導、批改、講評作文時，就可能避免“公式化”、“雷同化”。其次，能鍛煉和培養老師具有穩定的創新品格。最重要的是，學生從中能夠獲得感性啟發，并受到老師的人格鼓舞。另外，這樣的教學過程始終能貫穿民主活躍的氣氛，充分尊重學生的個性思維，開啟學生心智。
3．老師還為大家帶來了一篇一個小學生寫人的佳作。請大家讀一讀下面的文章，說一說你的體會。
作文教學設計9
（一）有趣的游戲
教學目標：
1、創設情境，開展互動游戲，激發學生寫作熱情。
2、滲透寫法，指導學生如何進行活動情境的描述。
3、學會充分調動各種感官，觀察生活、體驗生活，為寫作積累豐富材料。
教學重點：
1、創設情境，激發學生寫作熱情。
2、指導學生把活動過程寫得條理清晰，重點突出。
教學用具：課件 小豬頭飾
教學過程：
一、課件激趣導入，快樂互動
1、談話：同學們，你們玩過游戲嗎？喜歡玩游戲嗎？
2、課件出示一些小朋友在玩游戲。（師述：游戲給我們帶來了無窮的樂趣，使我們的生活多姿多彩，能給我們的童年留下美好的回憶。現在我們就來玩一個游戲，好嗎？）
二、現場游戲，感受興趣
1、老師出示一只小豬（故意不畫鼻子）問：小豬缺少了一個什么？（鼻子）
2、老師明確要玩的游戲要求，《貼鼻子》。
3、游戲過程：指名一位同學上臺，老師用紅領巾蒙住他的眼睛，讓他把鼻子貼到小豬相應的位置上。（提醒學生留心觀察人物的語言、動作、神態）
三、樂說游戲
1、師述：同學們，這個游戲好玩嗎？你能把這個游戲的過程說給別人聽，讓他們也來分享我們的快樂嗎？（能）
2、這里也有一班同學玩了游戲，看他們是怎樣把游戲經過告訴別人的，出示范文《一次有趣的游戲》
3、指導同學們把游戲過程說說，必要時重現游戲時的動作。（動詞有：拿、蒙、走、貼、打開、看等等）
4、除了說貼鼻子的經過，還要注意整個場面，例如：如果鼻子貼歪了，同學們
有什么反應？（注意說好“笑”的情景，如：哈哈大笑，前仰后翻、捧腹大笑，笑出眼淚，眼睛瞇成一條線等等）
5、同位交流，說說評評。
6、小結：要把游戲經過說清楚，必須要抓住人物的語言、動作、神態說具體。（還要注意動詞的用法，把句子說通順。）
四、指導起稿，快樂作文
（二）我 喜 歡 的 小 動 物
教學目標
1、選擇自己喜歡的小動物，抓住它的外形特點或脾氣特點、生活習性（捕食、嬉戲、休息）寫一段話。
2、寫出對小動物的喜愛之情
教學過程
一、創設情境，激發寫作興趣
1、考考你，聽一段話，猜猜是什么動物？
它，一身潔白的羽毛，一雙烏黑的小眼睛像兩顆黑黑的小珠子。脖子長長的.，整個身子就像阿拉伯數字里的 “2”一樣，神氣極了！
2、它是誰呀？ 出示圖片
3、交流：你們是怎么猜到的？
二、寫法指導
1、再猜一個：它，有著一雙紅寶石般的眼睛特別漂亮，尖尖的鼻子下露出兩只白色的大門牙。兩只長長的耳朵可以聽見遠處的動靜。別看它平時看不到它的腿，可跑起來它的腿特別有力。
2、明明都是白色的小動物，卻一下子讓我們猜出一只是白鵝，一個是白兔，為什么呢？
3、寫出了小動物的特點，也就是不同于別的小動物的特殊之處。
（板書：特點）
作文教學設計10
教學目標：
知識：
1、增強口語表達的能力。
2、培養細心觀察的習慣，能抓住景物特點進行描寫。
3、積累語言，增強書面語言的表達能力。
情感：
1、領略大自然的美好風光，為祖國的大好河山而驕傲。
2、在口語交際中，培養合作和交往的能力。
教學重難：
在細心觀察的'基礎上，抓住景物的特點，進行習作，順序清晰，生動具體。
教學時數：2課時
課前準備：觀察校園
教學過程：
第一課時
口語交際
一、導入新課
談話引入：春天已經悄悄地來了，你從什么地方感受到了春的氣息？春天你們想出去找找春天嗎？今天我們就要商量商量，怎樣才能快樂、安全、有意義地找到春天。
二、讀課題，明要要求。
1、自讀課題，弄明白說話的主題是什么。（春游計劃）
2、圍繞這個中心，要說清楚哪幾個要點呢？
（1）時間、地點
（2）準備工作
（3）開展的活動
3、除了書上提到的這幾個方面，你覺得還有必要說清楚什么。（自由補充）
三、分小組討論
1、提出要求
（1）圍繞中心話題進行討論。
（2）分工合作，團結協作。
（3）學會傾聽
（4）作好記錄，形成書面計劃草案。可以表格的形式進行。
時間
地點
活動內容
準備工作
分工
其它
2、自由組合。并選出組長。
3、進行討論。
4、各小組進行匯報。
5、評一評：取長補短，統一意見，形成班級的春游方案。
作文教學設計11
教學目標：
1、讓學生知道什么是讀后感，寫讀后感有什么好處。
2、指導學生掌握寫讀后感的方法。
3、指導學生選擇一本自己喜歡的書或一篇文章，能抓住書（文章）中印象最深的內容，寫出自己的真實感受和見解，并能自擬題目。
教學重點：
指導學生在寫作時處理好“讀”與“感”的關系。
教學難點：
引導學生聯系生活實際，抒真情講實話，自由表達，寫出真實的感受和見解。
教學過程：
一、創設情境，談話導入。
1.同學們，上次大家在學習小組內給組內同學推薦自己的讀的好書，誰上來推薦一下，自己最近讀了的書或者文章給你印象最深的是什么？注意說清楚，讓同學們聽了你的推薦，也能產生讀這本書的欲望。
2.交流后，教師總結：你們都是愛讀書的人。學會了讀書，學會了思考。讀一本書要知道書中寫了什么？你從中學了哪些知識？有哪些感想？受到哪些啟發？()如果把這些內容寫成文章，那就是一篇讀后感。書或者文章中動人的情節、優美的文辭會讓我們激動不已，從中受到的啟發、教育，甚至終身難忘，把這些感想寫下來，就是讀后感。這節課，我們將要學習的內容就是探討如何寫好讀后感。
二、交流體會，感悟寫法。
1.小組內交流讀書筆記，交流自己感悟到寫讀后感的方法。
2.我們應該怎樣寫讀后感呢？班級交流。
3.教師小結：
（1）仔細閱讀原文，認真領會文章精神是寫好讀后感的前提；
（2）選擇自己感受最深的東西去寫，是寫好讀后感的關鍵；
（3）要密切聯系實際，是讀后感的重要內容；
（4）要處理好“讀”與“感”的關系，做到議、敘述、抒情三結合
4、探討讀后感的一般寫法（或結構）：
開頭：簡要介紹所讀作品的書名，總的感受。
中間：談感受感想，聯系生活實際中的人、事作比較、談感想。恰當地引用名人事件，貴在真。
結尾：回到所讀的作品，概括提升主題提出自己努力的方向。
5.教師總結讀后感寫作方法。
寫讀后感作文卻有別于記敘文，它必須寫出讀過后自己的感受。可以寫課文中某一個詞的理解，也可以寫對一個句子或一段話的理解和感悟；當然也可以寫對一篇文章或一本書的總體感受或見解。在寫讀后感中提出自己的質疑，經過分析，表達自己的觀點，抒發自己的情感。可見，讀后感作文又帶有議論文的寫作成分。怎樣教學生寫好讀后感作文呢？總體可圍繞“引、析、聯、結”這四個環節來開展作文教學。
引：或引原文觀點，或引原文的'內容。
議：所引原文體現出觀點。
聯：在所給原文的基礎上為基點生發開去，發表議論，由此及彼的聯系現生活中相類或相反的現象，聯系相關的種種問題。
結：從說明原文給人什么啟示的角度提出看法，總結全文。
三、動筆成段，相機輔導
1.學生嘗試習作，教師巡視，相機輔導的基礎上選擇好評講的段落。
2.指生讀習作，投影出示，師生共同評議。
你覺得有哪些地方值得借鑒、學習？
有哪些地方需要修改的？怎么修改？
四、點評文章，適時總結
1、指明學生讀自己的作文，師生共同點評，防止作文步入以下誤區：
（1）敘述原文過多，無感、少感；
（2）無感而發，牽強附會；
（3）空洞抽象，缺乏聯想；
（4）蜻蜓點水，面面俱到。
2、佳作欣賞，體會讀后感的寫作特點，邊聽邊想怎么寫的：
開頭：由讀引發感想，開門見山，概括感受。
中間：（1）感受具體，邊敘邊議，敘情節不照抄原文，議感受得體。（2）結合現實生活中的人、事，指導自己行動，不然寫作無意義。
結尾：概括升華主題。
3、生匯報自己的收獲及疑問，提升認識。
①緊扣原文抓住重點。
②聯系實際，情感真實。
③讀感結合有側重。
4.取個好題目：題目是文章的眼睛，眼睛是心靈的窗戶，同樣，題目就是文章的窗戶。誰來說說你在閱讀過程中發現的好題目。
小結：除了從《×××》想到或讀《×××》有感，還可以起正副標題，正標題的內容往往是自己要表達的觀點見解，還可以起正副標題，比如趙杰寫的讀后感題目《做一個有上進心的人》，正標題的內容往往是自己要表達的觀點見解，副標題“讀《小草》有感”就是告訴別人寫的是讀了什么書后的感受。
五、學生修改自己的初稿，教師相機指導
六、謄寫習作
板書：
讀后感
讀（略）感（詳）
引用：感受最深
議論：抓住重點
聯想：切身體會
收獲：行之有效
作文教學設計12
1.【教學目標】：
1. 按一定的順序把游覽或參觀訪問中的所見所聞寫下來，五年級作文教學。
2.把印象深的部分寫具體.注意各部分的銜接。
【教學重點】：按一定的順序把游覽或參觀訪問中的所見所聞寫下來。
【教學難點】：把印象深的部分寫具體.注意各部分的銜接。
一、 激情導入：
祖國的錦繡河山無限美，自然景觀、人文景觀、歷史文化、風土人情各不相同，建筑有建筑的奇偉，山有山的博大，海有海的深長。也許是一處著名的旅游景點，也許是一處不起眼的小地方。這節課就請你拿起你的筆，描寫下最讓你心動的一處，向我們述說一段你的旅游經歷吧!板書課題，齊讀。《寫一次游覽經歷》(這就是我們這節課的寫作內容。)
生活中，你游覽過哪些景點呢?游覽過后給你留下了什么印象呢?
師：同學們剛才說的就是我們這節課的寫作素材，寫作文一定要明確自己要寫什么，這就叫----言之有物。怎樣把游覽過的景點生動、形象地寫下來呢?這就是我們這節課要探究的問題。剛才同學們所說的游覽的地方，概括起來可以歸為兩類：一類是自然景觀(純天然的山水河流、花草樹木)，另一類是人文景觀(也就是在天然的基礎之上修筑的人文建筑物、古跡等。)
二、怎樣擬題。
1.題目是文章的眼睛，那么我們怎樣給自己的這篇習作起一個名字呢?
(在學生討論的基礎上，老師擇一板書：《游——》)《秦黃島一日游》《七月的天山》
點拔：我們可以用線索+地點命題，如《游---》;也可以用地點+時間來命題，如《秦黃島一日游》;還可以用時間+地點來命題，如《七月的天山》;
三、理清條理：
1.按游覽的順序寫。
寫一篇文章要有一條貫穿全文的線索，在寫《游——》這篇作文時，“游”字可以作貫穿全文的線索。(老師在“游”字下打著重號)現在請同學們回顧一下，我們讀過的《七月的天山》的游覽線索是什么?(隨著學生的討論，老師板書：游覽線：進入天山——再往里走——走進天山深處。)
點拔：同學們，這就是作者的游覽順序，五年級作文大全《五年級作文教學》。
2.你準備按怎樣的順序寫呢?
小組合作交流。
匯報：①先┅┅然后┅┅再┅┅(這就叫做游蹤)
②《桂林山水》是抓住桂林山、水這兩處代表性的景物刻畫的，突出山水的美景。你也可以抓住有代表性的景物來寫。
小結：同學們，我們剛才所探討的，可以概括為：言之有序。
我們以上是文章的大框架，一篇文章真正有內涵的在于中間，我們形象地把它稱作是“豬肚”。你們游覽過的地方哪一處給你印象最深刻?它有什么特點呢?這就是我們接下來探案的重點問題。
四、研究重點段(怎樣寫具體?)
1.賞析《七月的.天山》。
小組討論：想想作者是怎樣把景物描寫的具體、生動的?
匯報。師根據學生回答總結：作者寫下了自己的所見、所聞、所感。
你還有什么好的方法嗎?給同桌說說吧!
板書：色、形、大、孝長、光澤、動靜結合┅┅
2.寫重點部分。
現在就請你拿起你手中的筆，寫下你眼中的景物吧!
①學生動筆寫。
②匯報。指導全班學生評議。
③小組同學再修改。
④小組內展示讀。
⑤組內推薦在全班展示。
師：寫文章要有一個明確的寫作目的，我們寫這篇作文的目的是要干什么呢?(在總結學生討論的基礎上，老師板書：贊美祖國大好河山。)
小結:寫游記或參觀記,先要安排好大的過程,選材要精,要選那些特色鮮明的景物,或自己印象特別深刻,感受特別強烈的景物.有詳有略,不要面面俱到.【學生小結】：通過這節課的學習，我們可以從中學到寫游覽的方法方法是：(1)按游覽先后順序排一張游覽線路圖。(2)從中選擇兩到三個有代表性的地點作為重點詳寫，其它略寫。(3)每個地點再選擇有代表性的景物來寫。(4)抓住代表性景物的特點，把自己所見、所聞、所感寫清楚。(5)可以運用比喻、擬人、排比等修辭手法來形象描繪。(6)地點轉換時，要用承上啟下的過渡句等。
小結:作文離不開觀察,觀察離不開想象.缺乏想象力的觀察,是呆板的,膚淺的,乏味的,在觀察時進行合理的想象,才可以使事物更具體,更形象,更鮮明,更深刻.
五、總結：
只要你胸中有溫暖，就可以看到春天，只要你有一顆敏感的心靈再加上一雙善于發現的眼睛，生活中就一定處處是文章。
板書設計： 自然景觀
游記 人文景觀
言之有物 言之有序 言之有情 言之有法 色、形、
所見 抓特點 大、孝
所聞 細觀察 光澤、長
所感 巧修辭 動靜結合
旅游景點 游覽順序(游蹤) 贊美大好河山
作文教學設計13
教學目標：
1.打開學生寫作的思路，激發學生的寫作興趣。
2．抓住寫景物、寫人物、寫事情、寫想象作文的特點，引導學生把作文內容寫具體，把句子寫通順。
3.讓學生初步學會評價習作。
教學重難點：
引導學生把作文內容寫具體，把句子寫通順。
教學準備:
課件，學生習作中的優秀句段。
教學過程：
一、談話導入：
孩子們，很高興能與你們這一群活潑可愛的孩子一起學習寫作文，我們平時寫作文都是給孩子們規定一個主題，我們今天學習寫作文可跟以前不一樣喲！是你們想寫什么就寫什么？（教師板書自由作文）
二、指導習作：
1．孩子們其實我們生活中有很多點點滴滴都值得我們寫。比如：(出示課件中的題目：《新老師》《我學會了X X》《自我介紹》《我的好朋友》《父母的愛》《XX比賽》《未來的X X》《假如XXX 》《我喜歡的小動物》…… )孩子們，你們可以寫《新老師》我的外貌特征，可以寫你學會做什么的
一件事，可以寫你自己的性格、興趣愛好，還可以寫你以前寫過的最成功的得意之作……
2．此時的你，最想寫什么？（根據學生的回答，老師借機歸類并板書。事情景物人物想象）
A景物：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
（這段話出自我們學過的哪篇課文？（荷花，并引讀三個有的……）你睢！作者在描寫荷花時，就緊緊抓住荷花不同的形態特點。（板書：特點）其實我們開始寫作離不開借鑒和模仿，荷花這段精彩的描寫很值得同學們去模仿。
B人物：咱們來玩個猜一猜的小游戲，行嗎？
猜猜她是誰？（她身穿一身黑衣服，顯得特別的莊重嚴肅。透過她的眼鏡，能清晰地看見那雙炯炯有神的大眼睛，閃爍著智慧的光芒。她把頭發梳得高高的綰在后腦勺上，并系著一個假發卷，整個人顯得特別的精神。）
咦！你們怎么一下子就猜出是我呢？是呀！因為這段精彩的片段描寫抓住了我的外貌特點。當我們描寫人物外貌的時候，（板書：外貌）并不是把所有的`五官都寫出來，而是寫出人物外貌特別的地方。
C事情：
有哪兩位同學最想來參加吹氣球比賽？這兩組同學就
是這位同學的啦啦隊，這兩組同學就是這位同學的啦啦隊，我們分別為他們加油鼓勁，看誰最先把氣球吹爆。首先請兩位同學深呼吸，準備！開始！
孩子們！剛才的比賽精彩嗎？有趣嗎？咱們生活中像這種精彩有趣的比賽活動，在我們的腦海里留下了深刻的印象。請同學們用上這幾個表示先后順序的詞“首先、其次、然后、最后”，把這個比賽活動說清楚。先同桌相互小聲的說說。
同學們像這樣才能把這個比賽活動的經過寫得具體。（板書：經過）
D想象：
（出示圖片：教師敘述）老師和你們一樣愛做夢，愛幻想。此時，我就變成了一朵嬌艷欲滴的玫瑰。穿著紅色的花邊裙，身上散發著濃郁的花香。一陣清風拂過，我隨著風兒翩翩起舞。我覺得自己是那樣的誘人、那樣的美麗。我優美的舞姿引來了花蝴蝶，她便和我一起舞蹈；我濃郁的花香招來了許多小蜜蜂，它們不停地圍著我，嗡嗡嗡地哼起了曲子……我舞得更起勁兒了。
孩子們，寫想象作文，就是要大膽，神奇地想象，并附與事物會說話，具有神奇的魔力。（板書：神奇）
三、學生自由寫作：
1.同學們，剛才有的同學喜歡寫事情就應該把事情的經
過寫具體，喜歡寫想象作文的同學就應該附與事物神奇的魔力，喜歡寫景物的同學就應該抓住景物的特點，喜歡寫人物的就應該寫出人物的外貌特征。（教師借機完善板書）
把你最想寫內容用一段話寫具體，句子寫通順。（出示課件：內容具體句子通順）
2.學生習作，教師巡視指導。（好！那就請孩子們把題目寫在第一行的中間，然后在第二行空兩格開始寫作）
四、作文講評：
1.我們來看看這位孩子習作，首先看看他有沒有做到句子通順，我們再來看他是寫哪個方面的？
2．請同桌相互評評，一看句子是否通順，二看是否符合類型特點，并給同桌提出修改建議。
3．俗話說得好，好文章是改出來的，請結合同桌給你的建議自己動筆改一改。
五、總結：
同學們，其實一篇優秀的作文就是由許多精彩的片段組成的，課后，你還可以接著寫你特別想寫的內容。
作文教學設計14
教學目標：
1、初步認識側面描寫。
2、初步運用側面描寫的方法進行構思行文。
教學重點：
讓學生了解什么是側面描寫以及引導學生運用側面描寫進行構思寫作。
教學難點：
引導學生打開思路，進行思維的訓練。
教學準備：ppt課件
教學過程：
一、典型的側面描寫片斷引路，悟寫法。（6分鐘）
1、出示課文〈〈小足球賽〉〉中的一段側面描寫的片斷。請一個學生讀一遍。
那個戴紅帽子的小女孩生怕別人擋住她，往外探著身子，眼睛盯著遠處。坐在她旁邊的女孩伸直了脖子。那個扎蝴蝶結的女孩索性站了起來。摟著小弟弟的男孩可能來遲了，他坐在最邊上，也全神貫注地注視著局勢的發展。旁邊的那個戴風雪帽的小男孩卻顯得挺緊張，也許是頭一回看到這樣激烈的球賽。對這場球賽最感興趣的要數那位大個子叔叔了。他面帶笑容，看得津津有味。孩子們踢得太精彩了，也許引起了他小時候踢球的美好回憶。
2、說說這段話在哪篇文章中見過？讀完這段話后，你覺得這場足球賽怎樣？
3、作者寫這篇文章的目的就是為了突出這場足球賽的精彩。再看這段話，作者是抓住什么來寫球賽的精彩的？
4、平時我們寫一場比賽一般會抓住什么來寫呢？那叫做正面描寫。而今天我們看到的這段話并沒有從正面去描繪比賽的精彩，而是從觀眾的`表現這個側面來表現球賽的精彩。這樣的描寫就叫做側面描寫。（板書教學課題：側面描寫）
5、這樣寫有什么妙處呢？你們希不希望你寫的文章有感染力，給人留下深刻的印象？那么我們這節課就來好好地學習和運用這種寫作的方法。
5、其實，側面描寫不僅是可以運用在寫比賽中，寫人記事寫景狀物的文章都可以。我們在描寫一個事物時，不直接從正面來表現它（他）的特點，而是抓住與他相關的事物來表現，就叫做側面描寫。（課件出示）
二、口頭沖浪：你說、我說、“大家”說。口頭訓練中強化對側面描寫的認識。（10分鐘）
1、明確本環節要求，激發學生的口頭表達興趣。現在我們可能對側面描寫已經有了一定的認識。下面老師就來考考大家。面對下面這些作文題你會如何構思？現在我們一起來個口頭沖浪：你說、我說、“大家”說。這里的“大家”還有另一層的意思，那就是文章大家，作家。看看誰的構思與作家的構思最相近。
2、出示題目：寫一個貌美的女子。
引導學生交流，指導學生打開思路：可以寫她的出現大家的表現、她的離去觀者的表現、不同身份年齡的人的不同表現、甚至于花鳥的表現如（沉魚落雁、閉月羞花）。
學生交流后，出示《陌上桑》中的一段描寫。教師稍作引導讓學生領會其中的妙處，不作詳細地解讀。并表揚學生的表現，激發學生動腦、動口的興趣。
行者見羅敷，下擔捋髭須。少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤；來歸相怨怒，但坐觀羅敷。
3、出示題目：寫一場精彩的口技表演。
引導學生交流，指導學生打開思路：⑴欣賞過口技表演嗎？聽到表演者模擬些什么聲音？⑵側面描寫你準備寫什么？用“突然傳來…….觀眾……”引導學生表達。
清代小說家蒲松齡也曾經欣賞過一場精彩的口技表演，看看他是怎樣寫。出示《口技》中的一段描寫。引導學生體會作者創作時的匠心獨運。說說哪里是寫得最妙的？忽一人大呼：“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。
三、故事鏈接。讓學生更加全面地了解側面描寫。（2分鐘）
1、其實，側面描寫還不僅可以用于說話、寫文章，其它的藝術創作如果能恰如其分地運用它，也能起到錦上添花的效果。講《踏花歸去馬蹄香》的故事。
2、側面描寫常常并不是單獨使用的，往往和正面描寫一起運用，互為補充，相得益彰。
四、學以致用，側面描寫的書面片斷訓練。（10分鐘）
1、俗話說：“光說不練假把式”。下面我們就拿起手中的筆，把側面描寫運用到我們的作文中去。
2、出示寫作要求：選擇一個題目，運用正面描寫與側面描寫相結合的方法寫一個100字左右的片斷。
一個好消息一個發怒的人一個炎熱的夏天3、學生寫作，教師巡視。
五、作文講評。（12分鐘）
1、讓學生毛遂自薦，每一個命題請一個學生上來讀自己的文章，（同時投影展示）采取自評、他評、師評相結合的方式。
自評：說說自己是這個片斷描寫的目的是什么？自己的習作哪些地方運用了正面描寫，哪些地方運用了側面描寫？
學生互評：從他人的習作中你感受到了什么？你認為他人的習作中哪些地方運用了側面描寫？最欣賞其中的哪些句子？你有什么建議？
老師評：對學生的發言進行補充和對學生習作在語言上的一些問題進行修改。
2、把學生按選擇的命題分組，然后小組同學相互學習取長補短。
3、給學生的習作進行修改。
六、課堂小結：
說說通過今天的作文課，你學會了什么？
作文教學設計15
教學目的：
1、讓學生能通過具體事例表現人物品質，通過人物的外貌、動作、語言、神態來表現人物性格，寫一個給自己留下深刻印象的人。
2、讓學生所寫的文章內容具體，敘述有條理，語句通順連貫。
教學重難點：
怎樣將要給你留下深刻印象的人寫好，并能同時給讀者也留下深刻印象。
教學過程：
一、游戲：
1、教師先講明游戲規則，全班同學分三組搶答，請在老師的描述中搶答出所描述的人物身份。如：老師、醫生、作家、警察、男同學、老爺爺等，競猜之后老師將手中的卡片隨意飛向教室的任意角落。
2、游戲小結：
請同學們回答：為什么大家能迅速搶答出我所描述的人物的身份或職業？
請拾到卡片的同學依次將卡片上的語句朗讀一遍，仔細體會別人描繪人物外貌的方法。
二、過渡：明確課的要示
大家猜一猜，這節作文課我們將輔導什么內容呢？（寫人）寫人的文章可以寫很多，可以寫自己熟悉的人、敬佩的人，也可以寫自己身邊的同學、好朋友，也可以寫和你有過一面之卻給你留下深刻印象的人。但我們今天的課上是要幫大家回憶一下，在我們小學六年的生活當中曾給我們留下深刻印象的人。（板書）：記一個印象深刻的人。顯然這是一篇寫人的文章，并且前面還有一個修飾語，“印象深刻的”。寫人的文章離不開寫事，一定是他曾說過什么話或做過什么事曾給你留下深刻印象，那么我們就要通過具體事例來表現人物品質，通過人物外貌、動作、語言、神態來表現人物性格，能深層展示人物的內心世界，合理地對人物進行加工。下面我們再來做一個游戲。
三、采訪：
1、找朋友。
隨意將幾首古詩的上下句發給同學們，讓同學們將古詩的上下句恢復原貌。這樣擁有上下句的同學剛好成為搭檔，師檢查朋友是否找對。
2、教師請一名同學配合示范采訪，師是記者，生是被采訪者。
采訪問題：在你小學六年的生活當中，誰曾給你留下深刻印象？
他（她）曾說過什么話或做過什么事讓你感覺印象深刻？
這名話或這件事對你將來的人生之路會有什么樣的影響或幫助？
3、兩人互換角色，生采訪師。
4、學生按剛才所找的搭檔進行互相采訪，師一邊提示所采訪的'問題，一邊檢查學生采訪的情況。
四、集體交流。
請幾組同學到講臺上來采訪自己的搭檔，分別說一說自己印象深刻的人。五、分析指導怎樣寫好印象深刻的人
寫人的作文中，寫出來的人物要有立體感，能夠躍然紙上，呼之欲出，就叫形象鮮明栩栩如生，這是一種能力。那么怎樣才能具備這種能力呢？這就是我們要解決的問題。世界上沒有完全相同的樹葉，也沒有完全相同的人，外貌、神態、思想、性格均不相同。寫人就要寫出人物的思想品質，性格特征和精神風貌。本節課的訓練重點是寫一個給你留下深刻印象的人。寫人就離不開寫事，事情讓你感動，此事一定會讓你留下深刻印象，那么怎樣通過一件事來表現人物的品質，通過人物的外貌、動作、語言神態表現人物性格？要寫好給你留下深刻印象的人，可以從三點講開來：
（一）、抓住特征寫外貌
寫人物的長相和身材，都要抓住特征和神態，做到寫誰像誰，使讀者如見其人。外貌絕不只是面容和身段，衣著打扮也很重要，一個人年齡，性別職業甚至學歷愛好等都能從衣服上分辨出來，甚至能顯示出性格來。例如：同是寫老人的片段就各不相同，還有寫老師，清潔工的片段等。
二）典型事例寫人品
什么是典型事例？就是有代表性、有意義的事。人品就是人物的思想品質，也就是通過一件具體事例表現人物的思想品質。中國有句俗語“什么人做什么事”，在寫這件事的過程中，人物是怎樣做的？怎樣說的？也就是通過他的行動和語言表現人物的精神風貌和性格。談到寫事，這是有必要講一下，寫人的文章所寫的事與寫事的文章中的事不一樣。記事文的事要交待六要素，把事件的來龍去脈寫清楚，寫人的記敘文是根據人品、性格的特點來寫事，可以寫一件事，也可以寫幾件事，或者只寫一件事的片斷。總之，這些事是根據塑造人物的需要進行取舍的。例如：這里有一個故事是通過人物的言行來表達人物的性格特點。可以說帶有典型的特點。（生讀故事）師評。貝利是世界足球之王，是世界上“腳功”最好的人。因此貝利一記漂亮的勾球動作：順手拿起，輕輕一勾，正好頭一頂，落到原處，絲毫不差，就是最好的身份證明（他就是足球之王）。
（三）深層展示寫心理
我們說內心世界更能展示文章中人物的思想動態和性格。文中的心理活動分兩種：一種是文中的人物的心理描寫，沉思、默想、聯想都能表現其思想和品格；另一種是作者的心理描寫。最明顯的就是“我想”直接表達人物心理活動。這是作者的思想表現，合理想象也是作者的一種心理活動，這里第三點對于我們小學生來說要寫好稍稍難一些，可不必要求。例如：我氣惱，我憤恨——怎么一生下來就是裂唇。就是作者是直接表達心理活動。
六、練習
請同學們趁熱打鐵將剛與同伴采訪的內容根據老師的指導寫一個小片斷，通過一件具體事例來表現這個給你留下深刻印象的人。
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