語文單元教學設計大全【15篇】
作為一名老師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編精心整理的語文單元教學設計，希望能夠幫助到大家。
語文單元教學設計1
教學目標：
1、以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養文物保護意識。
2、學寫介紹“世界遺產”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。
3、領悟并在習作中運用“比照”的寫法。
4、背誦“日積月累”中的詩句。
教學重難點：
學寫介紹“世界遺產”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。
教學準備
課件：與中國的“世界遺產”有關的音像圖文資料。
學生搜集有關文物保護的資料，搜集泰山風景圖片資料。
教學時間：4課時
教學過程：
學生展示課前兩分鐘
第一課時 （口語交際）
一、激情引入，揭示話題
1、長城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。課件出示相關報道。
2、你有什么感受？
板書：口語交際――保護文物
二、 展開討論，提出建議
1、4－6人為一組，圍繞保護長城的`問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發言，充分討論。教師巡回傾聽，引導學生打開思路。
2、各組推薦代表在全班發言，并組織評議。教師適當板書要點，引導把建議相同或相似的歸為一類。
3、自由發言：由保護長城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保護。
三、創設情景，模擬交際
交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導學生把話說清楚、說具體。
四、課堂小結，表揚激勵
第二、三課時 （習作）
學生展示課前兩分鐘
一、創設情景，
1、有一批外國游客專門到中國游覽“中國的世界遺產”，我們要成立“導游團”評選十佳導游，大家愿意嗎？
2、要求：
（1） 熟悉景點風光，了解有關故事，明確注意事項；
�。�2） 寫出并熟悉導游詞。
二、交流資料
1、你想介紹哪一處“中國的世界遺產”重點介紹什么？
2、說說你最有特色的內容；
三、閱讀范文，借鑒寫法
教師出示一篇導游詞，讓學生自主發現如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與要求。
四、自主完成習作
五、修改習作，謄抄。
第四課時
學生展示課前兩分鐘
一、 學習“我的發現”
1、學生自由朗讀“我的發現”中的句子。
分角色朗讀小林和小東的話。
2、說說小林和小東發現了什么。
3、你發現了什么？
引導學生將自己的發現運用于自己的作文中。
二、學習“日積月累”
1、學生多種形式朗讀四句詩。
2、學生展示讀，教師相機補充關于四句詩的資料，指導學生朗讀。
3、學生練習讀，并拭著背誦。
4、指名展示——點評——再背。
三、展示臺：
1、明確任務
指名讀，說一說本次資料搜集的范圍。
2、交流方法
你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？
教師隨機板書：
隨時摘抄、剪貼、或復��；
查閱或購買書籍、雜志、碟片；
查找相關古詩；
登錄網站查找；
調查訪問親朋好友；
觀看有關的電視節目。
3、資料展示會
展示搜集的圖片、文字資料，簡要談談搜集的過程。
4、老師的建議：
（1） 建立資料袋，分類收藏；
�。�2） 組成合作小組進行收集與整理；
�。�3） 要糾正一些不當作法。
四、課后延伸：
抄寫“日積月累”中的詩句。
語文單元教學設計2
教學目標：
知識與技能：
1.識記、理解生字詞。
2.反復誦讀，理解課文內容。
3.體會詩歌感情色彩的變化，把握寄托詩人感情的具體形象，培養學生解讀詩歌的能力。
4.能有感情地誦讀、準確地背誦全詩，品味語感。
過程與方法：
1.以誦讀加深對課文的理解，并由此進入情境，以情帶聲，聲情并茂。
2.抓住關鍵語句發揮想象，細心品味詩歌富有表現力的語言，把握意象的含義。
3.邊讀、邊想，討論提問，把握詩歌的情感歷程，分析詩歌主題。
情感態度價值觀：培養學生熱愛祖國、獻身祖國的精神。
教學重點：有感情地誦讀，理解詩歌中新穎的意象所表現出的凝重的情感。
突破方法：圖片展示祖國大好河山，教師激情范讀，學生深情朗讀，反復誦讀，深入理解運用的意象，深切理解是人寄托的愛國情感，增強學生歷史責任感。
教學難點：(1)探究詩歌中主人公“我”的具體內涵。
(2)準確把握詩歌中抒情主人公的情感歷程。
突破方法：從文學常識“什么是朦朧詩”入手，從鑒賞的角度學習本詩，運用誦讀、學生自主、合作、探究的方式反復品咂，深入探究詩中抒情主人公“我”的具體內涵，準確把握詩歌中抒情主人公的情感歷程。
教法學法：1.誦讀感悟法;2.激情導入法;3.合作探究法;
教學課時：2課時
教學過程：
一、激趣導入
(一)導言：你知道什么是朦朧詩嗎?戴望舒就有一首著名的朦朧詩《雨巷》
撐著油紙傘，丁香一樣的芬芳，她靜默地走近
獨自彷徨在悠長、悠長丁香一樣的憂愁，走近，又投出
又寂寥的雨巷，在雨中哀怨，太息一般的眼光
我希望逢著哀怨又彷徨;她飄過
一個丁香一樣地她彷徨在這寂寥的雨巷像夢一般地，結著愁怨的姑娘。撐著油紙傘像夢一般地凄婉迷茫。
她是有像我一樣，像我一樣地……
丁香一樣的顏色，默默行著冷漠，凄清，又惆悵。
你能讀懂嗎?關于朦朧詩：朦朧詩，是備受生活的冷落與嘲弄的青年詩人創作的詩歌。他們多強調主體的真實，強調內在的思維，追求象征和意象化，往往象征、暗示、通感等并用，將生活扭曲變形，蘊含著傷感情調和反叛精神。代表人物：北島、舒婷、顧城等。今天學習舒婷的朦朧詩——《祖國啊，我親愛的祖國》
(二)學習目標
二、自主學習
舒婷原名龔佩瑜福建泉州人當代著名女詩人。舒婷簡歷1952年出生。1969年到閩西山區插隊。1972年回廈門先后做過泥水工、漿紗工、擋車工、統計員、講解員、焊錫工等。1971年起她的一些抒情詩開始流傳，文革后，詩作陸續在報刊上發表，引起注目。1981年調到福建文聯從事專業創作，現為中國作協會員，福建作協理事。
舒婷成就：1982年上海文藝出版社出版其詩集《雙桅船》，獲中國作協第一屆優秀新
詩(詩集)獎�！蹲鎳�!我親愛的祖國》獲1981年全國優秀詩歌獎。主要著作：《舒婷
顧城抒情詩選》，《致橡樹》，散文集《心煙》。
本詩背景《祖國啊，我親愛的祖國》發表于1979年7月，成詩于1976年“四五運動”發生后不久。
寫作背景舒婷初中畢業后，去福建上杭山村插隊。1972年回城當工人。 1976年“四五運動”發生后不久。從浩劫中生活過來，有著太多的坎坷經歷的青年詩人舒婷，面對凝聚著深重災難和獲得新生的祖國，很自然地產生出一種為個人的不幸而哀傷，為祖國的不幸而憂慮，同時又對個人與祖國的未來充滿信心和希望的憂患意識與歷史責任感。這首詩有著沉重的歷史感，表達了一種希冀光明的痛苦。
導讀：舒婷是朦朧詩的代表詩人之一。她的詩，多借鑒浪漫主義的藝術方法。《祖國啊，我親愛的祖國》將個體的“我”熔鑄在祖國的大形象里，并承擔起為祖國取得“富饒”“榮光”“自由”的重任，表達了強烈的愛國之情和歷史責任感。這首詩獲得中國作協“1979—1980年全國中青年優秀詩作獎”。
三、合作探究注意節奏紅字重讀
我/是你河邊上/破舊的老水車，數百年來/紡著疲憊的歌;
我/是你額上/熏黑的礦燈，照你/在歷史的隧洞里/蝸行摸索;wō
我/是干癟的稻穗, 是/失修的路基;是/淤灘上的'/駁船
把纖繩/深深勒進/你的肩膊, ——祖國啊!
1.感情?語調?深沉悲哀低沉
2.水車、礦燈、稻穗、路基、駁船的前面，都有或長或短的修飾語，這些修飾語可以去掉嗎?
“破舊”“熏黑”“干癟”“失修”等，顯示出它們所受的苦難，給人貧困、落后的感覺;
“數百年來”“歷史的隧洞”表明經歷過漫長歲月。
“駁船”在“淤灘上”，纖繩“深深勒進你的肩膊”，顯示前行之艱難。
我/是貧窮，我/是悲哀。我/是你祖祖輩輩痛苦的希望啊，是/“飛天”袖間千百年未落到地面的/花朵，——祖國啊!
1.感情?語調?悲愴祈愿舒緩
2.是“飛天”袖間千百年來未落到地面的花朵這句是什么意思?
“飛天”袖間的“花朵”，代表著過美好生活的愿望;“落到地面”，代表著希望變成現實。
我/是你簇新的理想，cù剛從神話的蛛網里/掙脫;
我/是你雪被下/古蓮的胚芽;我/是你掛著眼淚的/笑渦;
我/是新刷出的/雪白的起跑線;是/緋紅的黎明粉紅正在/噴薄;——祖國啊!
1.感情?語調?欣喜、亢奮高昂
2.“神話的蛛網里掙脫”的“理想”“古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“新刷出的雪白的起跑線”“緋紅的黎明正在噴薄”這些意象有什么共同的意思?
代表祖國擺脫束縛、蒸蒸日上的狀態。
我/是你十億分之一，是你九百六十萬平方的/總和;
那就/從我的血肉之軀上去取得你的富饒、你的榮光、你的自由;
——祖國啊，我親愛的/祖國!
1.感情?語氣?凝重—激動漸快—高昂深情自豪強烈慢—快—慢
2.“十億分之一”，為什么又是“九百六十萬平方的總和”?
我是祖國的“十億分之一”，但是“我”要承擔起振興中華的重任，要與祖國融
為一體，因而是“九百六十萬平方的總和”。
四、精講解疑
1.“你以傷痕累累的乳房/喂養了迷惘的我、深思的我、沸騰的我”“傷痕累累的”可以刪除嗎?
不可。顯示出祖國母親所受的苦難。
2.“那就從我的血肉之軀上/去取得你的富饒，你的榮光，你的自由”這句該怎樣理解?
你以傷痕累累的乳房喂養了我，那么，我要報答祖國母親的養育之恩——承擔起振興中華的重任。
五、達標測評
(一)朗讀《祖國啊，我親愛的祖國》
(二)歸納小結《祖國啊，我親愛的祖國》將個體的“我”熔鑄在祖國的大形象里，并承擔起為祖國取得“富饒”“榮光”“自由”的重任，表達了強烈的愛國之情和
歷史責任感。希望各位同學好好朗讀。體會作者的愛國情懷。舒婷原名龔佩瑜福建泉州人當代著名女詩人。主要著作：《舒婷顧城抒情詩選》，《致橡樹》，散文集《心煙》。
作業布置：朗讀并背誦《祖國，我親愛的祖國》這首詩歌
教學反思：
第二課時
一、激趣導入：
(一)導言
(二)學習目標
1.抓住關鍵語句，發揮想象，細心品味詩歌富有表現力的語言，把握意象的含義。
2.邊讀、邊想，討論提問，把握詩歌的情感歷程，分析詩歌主題。
3.培養學生熱愛祖國、獻身祖國的精神。
二、自主學習齊讀并朗讀課文，并體會每一節的主要內容。
《祖國啊，我親愛的祖國》內容要點
第1節：回溯祖國貧困落后的歷史。
第2節：寫出人民長期企盼的渺茫。
第3節：描繪祖國轉折時期的形象。
第4節：傾吐詩人獻身祖國的熱望。
內容情感語調
一：苦難、頑強—深沉、悲哀—低沉
二：痛苦、追求—悲愴、祈愿—舒緩
三：新生、希望—欣喜、亢奮—高亢
四：養育、奉獻—深情、自豪—激昂
詩歌內容主旨：
詩人為祖國過去的貧窮、落后和災難重重而憂郁、痛苦，以及對祖國的未來充滿
希望和信心，抒發了與祖國血肉相連、榮辱與共的感情，表達了強烈的愛國之情和歷史責任感。
詩人通過了一些具體事物來表現這種情感，如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等，象征著祖國飽經風雨而依然具有頑強活力的特點。
三、合作探究
1.“我”僅指作者一個人嗎?“我”與祖國是一種什么關系?
“我”，代表著與共和國有著共同命運的一代人，面臨新的歷史機遇，他們將承擔起振興中華的歷史責任。“我”的形象，是熔鑄在祖國的大形象里的。
2.在這首詩中，詩人抒發了對祖國怎樣的感情?這種感情又是通過哪些事物來表現的?
這些事物有什么特點?
詩人抒發了與祖國血肉相連、榮辱與共的感情，表達了強烈的愛國之情和歷史責任感。詩人通過一些具體事物來表現這種情感，如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等。他們象征著祖國飽經風雨而依然具有頑強活力的特點。
3.詩中所描寫的對象，有的有下句承接(如“老水車”在“紡著疲憊的歌”)，有些則沒有下句承接(如“干癟的稻穗”)。
仿照課文，在下面的詩句后添加一句詩，并盡可能與原詩和諧一致。
1、我是干癟的稻穗，2、我是失修的路基，3、我是你掛著眼淚的笑渦，4、我是你雪被下古蓮的胚芽，5、我是新刷出的雪白的起跑線，以下句子供參考
1、我是干癟的稻穗，滋養你被勞作壓彎的身軀。
2、我是失修的路基，承載你坎坷蜿蜒地前行。
3、我是你掛著眼淚的笑渦，炫耀著無以言表的欣喜。
4、我是你雪被下古蓮的胚芽，千年的等待只為讓你嗅到我的芳香!
5、我是新刷出的雪白的起跑線，默默的期待一條巨龍的騰飛。
四、精講解疑
第1節：長句式，多節拍，仿佛是一首從低音緩慢升起的樂曲，給人一種沉重感。
第2節：詩句簡短急促，情緒強化深切。
第3節：詩句拉長，節拍增多，造成反復回旋抑揚頓挫。
第4節：節奏更快，運用排比，增強力度。
詩歌物我交融。在不同的章節中，“我”既指詩人自己，也指整個古老的中華民族;“我”既是祖國肌體一部分，也是偉大祖國形象的代表。
意象繽紛的意象
目的觀歷史和現實與主體的自我，沒有什么明顯的界限，祖國落后的歷史、貧困、希望乃至新的振興都成了詩人自我的組成部分。每一種令人愉快的和令人不愉快的現實都和“我”血肉相連。詩人用了許多意象來表現這種血肉相連的內部感受。
特點
以外部感覺為基礎，使主體不可感的感情，變成可以用五官感知，變得看得見(如礦燈)、摸得著(如隧洞)、聽得到(如疲憊的歌)。
強化
1 量上加大 2 盡量強化每一個意象的特征每節詩的后面都有一句共同的話：——祖國啊!但各節中的“祖國”有什么不同嗎?
1.貧困的、多災多難的祖國;
2.悲哀的、不懈追求的祖國;
3.希望的、正在中興的祖國;
4.養育了自己，決心為之獻身的祖國。
五、達標測評(一)測評題
1.對第三詩節的賞析，不恰當的一項是()
A 詩成于中國進入改革開放新時期的第一個春天，詩人把從壓抑中釋放出來的熱情化作對祖國新興的謳歌。
B 詩中的“我”是沖破樊籠挺然而出的真理，是振興祖國的不可遏止的活力，是可望更可及的理想。
C 含蓄而深刻的詩句“剛從神話的蛛網里掙脫”是女詩人的自況，她把個人所受的壓抑如蛛絲一樣輕輕抹去。
D “雪白的起跑線”，使我們看到億萬建設者奮力爭先的雄偉場面;“緋紅的黎明”，使我們堅信祖國的前程必將輝煌燦爛。
答案：C (不是“女詩人的自況”，“把個人所受的壓抑如蛛絲一樣輕輕抹去”也不準確。)
2.對下述詩節及詩中詞語的解讀，不恰當的一項是()
A 第1節選取“破舊的老水車”、“熏黑的礦燈”、“干癟的稻穗”、“失修的路基”等意象，從農、工、交通各側面入手，全方位概括出祖國長期落后和貧窮的情景，字里行間浸潤著詩人的憂患意識。
B 第2節，“祖祖輩輩/痛苦的希望啊”，一句抒情明白地宣布：祖國、人民，沒有因貧困而喪失希望;然而，昔日的希望太渺茫，太象“飛天”袖間的花朵，雖絢麗迷人，卻未曾飄落人間。這里詩句明顯地流瀉出的是惋惜和無奈。
C 第3節，詩人選取了一系列充滿生機的意象，諸如“簇新”、“胚芽”、“笑渦”，描繪出處于歷史轉折時期的祖國形象，尤其是運用了“新刷出的雪白的起跑線”這一創造性的比喻，更預示了祖國的新生。
D 第4節，詩篇以擬人的手法，形象地揭示出祖國與兒女的哺育和贍養的血肉關系。
詩人動情地寫道：母親曾用傷痕累累的乳房養育了兒女，那么，經歷國迷惘、深思、直到沸騰的兒女，理應以富饒、榮光、自由報答母親。
答案：B (本項的敘述，犯了節外生枝的毛病——末句，僅為對詩段的想象和猜測，并非詩句“明顯”的意思。)
3.下面對《祖國啊，我親愛的祖國》的賞析，不恰當的一項是()
A 這首詩草成于1976年，發表于1979年。特殊的歷史時期，賦予詩篇特殊沉重的歷史感。詩中意象“迷惘——深思——沸騰”，真實地反映出祖國在艱難曲折前進中的軌跡。
B 統觀詩篇的情調，先抑后揚，體現出舒緩→急促，低沉→高亢的心路歷程。詩近尾聲時，詩情沸騰了，詩人獻身祖國的熱望噴吐而出。
C 通篇以“你”來呼喚祖國。這第二人稱的運用，拉近了兒女同祖國的距離，既便于詩人“面對面”地表露心跡，也易使讀者感受到“祖國”并非虛幻的詞語，而是就在面前的實體。
D 詩人對物象的選擇，對意象的塑造，富有獨創性與新穎性。老水車、礦燈、路基、駁船、起跑線、血肉之軀等事物，不為常人所關注，詩人卻從它們身上發現了美，入詩后更富有特殊的審美情趣。
答案：D(本項中的“不為常人所關注”，顯得唐突和概念不清，試想，倘若無人關注，前5個物象何以存在?如果說這些物象“不常入詩”，則較為恰當。)
4.詩歌借助意象抒情,對第一節詩的意象理解,有誤的一項是()
A 用“借代”的修辭手法，把自己當作祖國的“老水車”、“礦燈”、“稻穗”、“路基”、“駁船”。
B 用“物我”交融的表現手法，表達祖國的一切就是我的一切。
C 這些意象從不同的角度象征祖國幾百年來的衰弱、疲憊、貧困、落后與步履艱難。
D 借助五個冷色調的意象，隱曲含蓄地發現了詩人對民族苦難的感受。
答案：A 并非借代。
(二)課堂小結：一提起祖國，人們往往會想起長江、長城、黃山、黃河，四大發明、地大物博……以此歌頌祖國的強盛偉大。而舒婷此詩卻寫祖國的災難深重、落后貧困，曾有人說，她這是“攻擊社會主義”，“暴露陰暗面”。對此你怎樣看待?
作業布置：1.完成思考探究一、二、三題。
2.完成積累拓展第五題。
3.課后背誦詩歌。
積累拓展
1.我是干癟的稻穗, 滋養你被勞作壓彎的身軀。
2.我是失修的路基, 承載你坎坷蜿蜒地前行。
3.我是你雪被下古蓮的胚芽, 蓄積了千年的生機就要萌發。
4.我是你掛著眼淚的笑渦, 笑渦里盛滿了幸福的向往。
5.我是新刷出的雪白的起跑線，只等待發令槍響奮勇沖刺
板書設計
祖國啊，我親愛的祖國
內容情感語調
一：苦難、頑強—深沉、悲哀—低沉
二：痛苦、追求—悲愴、祈愿—舒緩
三：新生、希望—欣喜、亢奮—高亢
四：養育、奉獻—深情、自豪—激昂
語文單元教學設計3
復習目標
1、識記文章中的重點字詞和作者作品。
2.學會閱讀分析說明文。
3、賞析文藝性小品文的語言。
4.積累文言詞匯。
復習重點
1．掌握課文中的重點詞語，準確理解詞語含義；識記文中的重點語句和重要的文學常識。
2．掌握說明方法及其作用。
3．掌握說明文語言的特點。
4．掌握重點文言詞匯的含義及用法。
5．口語交際：探索月球奧秘。
復習過程
一、基礎積累（學生以小組競賽的形式到黑板板演）
1．根據拼音寫出相應的漢字。
shì( )去萬zǎi( ) fǔ( )朽qū( )殼zhòu( )紋dàng( )案
háng( )船猛mǎ( )zhuó( )越輕yíng﹙﹚操zòng( ) lǚ( )行
guǐ( )道xián( )艙海yù( ) tǐng( )立
真題演練
�。�1）如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬gèng shèng yī chóu ( )的歌手了。
�。�2）在我國北方，人們卻讓蟬cuàn duó ( )了你的名聲！
�。�3）不一會兒，整座云山bēng tà ( )了，烏云mí màn ( )了天空。
�。�4）重現的遠古林木多么cōng lóng ( )
�。�5）那些最qīng yíng ( ) 、站得最高的云，叫卷云。
2．根據所給意思，歸納出恰當的詞語。
(1)遠古的時代。﹙﹚(2)事前顯露出來的跡象。﹙﹚
(3)隱隱約約，若有若無。﹙﹚(4)只能夠望見而不能夠接﹙﹚
(5)指動物中弱者被強者吃掉。﹙﹚(6)嗓子干澀發不出聲音或發音低而不清楚。( )
(7)即將出現的跡象。( ) (8)安靜。( )
3、理解默寫
�。�1）《次北固山下》中通過“ ”的優美詩句把江南浩淼平闊、清風和順、波平浪靜的景色表現得淋漓盡致。
（2）《觀滄海》中最能反映作者博大胸襟和遠大志向的句子是：
�。�3）《天凈沙秋思》中以蕭索凄涼之景襯托游子內心之悲苦，其中最為典型的兩句是：
�。�4）《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中借月抒懷，表達對即將遠去的.友人關切、擔憂之情的句子是：
�。�5）白居易在《錢塘湖春行》中借鳥兒的活動傳達春天來臨的信息，描繪了西湖早春的熱鬧景象，也透露著詩人的喜悅之情的詩句是：
4、從下列詞語中選擇三個詞語和一組關聯詞，用一種修辭寫一段連貫的語。
隱隱約約、驚惶失措、變化無常、彌漫、靜謐、有的…有的… 、如果…就… 。
二、說明文閱讀復習
�。ㄒ唬┱f明方法及作用
方法指導：1、舉例子：通過舉……的例子具體真切地說明了事物的××特點，增強說服，使說明對象更通俗易懂，更具有代表性。
2、分類別：通過逐項說明，條理清楚地說明了事物的××特點，使文章富有條理。
3、打比方：形象生動地說明該事物的××特點，這樣更通俗易懂，增強了文章的趣味性
4、列數字：具體而準確地說明該事物的××特點，更精確、科學、具有說服力。
5、作比較：將……與……對比，突出強調了對象……的……特點（地位、影響等）。
6、下定義：運用科學準確的語言給……下定義，增強文章的科學性，使說明更嚴密。
7、打比方：具體、生動的說明……事物的……特征，8、作詮釋：對……進行解釋說明，讓讀者更清楚。
9、列圖表：直觀形象地說明了事物的××特點。
10、引資料：引用名人名言、古詩文、諺語、俗話的方法說明事物的……特征，增強說服力，能使說明的內容更具有權威性
答題格式：運用了（）說明方法，說明了（）對象的（）特征。
例題：分析下列句子的說明方法及作用。
1、當那連綿的雨雪將要來臨的時候，卷云在聚集著，天空漸漸出現一層薄云，仿佛蒙上了白色的綢幕。這種云叫卷層云。
2、這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗”
3、“云就像是天氣的‘招牌’：天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣�！�
4、朝霞在西，表明陰雨天氣在向我們進襲；晚霞在東，表示最近幾天里天氣晴朗。所以有“朝霞不出門，晚霞行千里”的諺語。
�。ǘ┢肺稣f明文語言
1、題型一：準確性
天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆。
“往往”、“常常”不可刪除，為什么？
2、題型二：生動性
A、云就像是天氣的“招牌”：天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣。分析“招牌”一詞的表達效果？
B、有時我甚至看到蟈蟈非常勇敢地縱身追捕蟬，而蟬則驚惶失措地飛起逃竄。分析勇敢和驚惶失措的表達效果。
三、文言文復習：《山市》
�。ㄒ唬﹥热輳土�
山市變化的三個階段是什么？是按什么順序展開敘寫的？找出相應的標示性詞語。用一個成語來概括山市的特點。
�。ǘ┳衷~過關
1、通假字：風定天清，一切烏有數至八層，裁如星點
2、詞類活用：窗扉皆洞開層層指數樓漸低
3一詞多義：
數：見宮殿數十所
數至八層
然：然數年恒不一見
居然城郭矣
塵氣莽莽然
�。ㄈ┚渥臃g
1、無何，見宮殿數十所，碧瓦飛甍，始悟為山市2、層層指數，樓愈高，則明漸少。
3、而樓上人則往來屑屑，或憑或立，不一狀。 4、又其上，則黯然縹緲，不可計其層次矣。
四、口語交際：探索月球奧秘
1．“月亮”的美稱你知道的有哪些？(至少寫出三種)
__________________________________________
_________________________________________
2．你知道月亮在古代詩歌中是怎樣的形象嗎？寄托了詩人怎樣的情感？請舉例說明一下。
3．根據你對月球的了解，為它寫一段簡短的說明性文字，盡可能全面地介紹這個地球的伴侶。(要求：至少運用一種修辭方法，一種說明方法。100字左右)
五、閱讀理解《水中老人——高鳴鶴》
詳見配套練習
語文單元教學設計4
教學目標：
1、學習科學家的科學思想、科學精神和科學方法，學習他們的創新精神。
2、認真閱讀《語文讀本》第五單元以及其他的科普讀物，了解一些科學知識。
3、在閱讀中學習記敘和描寫相結合的寫作方法，了解議論和說明的方法。
4、關注和感受生活，運用自己的知識進行簡單的科技小制作。
5、進行采訪、調查、制作等實踐活動，了解身邊的科技發明情況，科學在生活中的應用情況，學習寫簡單的科普說明文。
課時安排：
14課時
教學安排：
1、單元整體感知。
�。�1課時）
讓學生朗讀的第五單元，小組內交流自己閱讀的初步感受，提出自己的疑問，先在小組內解決，共同的問題由組長記錄下來，大組討論。
2、關注科學，親近科學，了解科學在實際生活中的應用，并嘗試科技制作。（1課時）
交流自己知道的科學技術，科技成果，以及身邊的科學，交流自己心目中的或所了解的科學家的事跡，暢談自己曾經做過或有過的科學想法，預想自己以后的打算。
3、學生自主、合作、探究的學習課文。（7課時）
�。�1）《斜塔上的實驗》2課時：反復誦讀，了解伽利略前半生的一些重要事跡，感受到他不信權威，不斷探求的科學思想和熱愛科學、甘心為科學奉獻終身的科學精神，學習他用實驗來檢驗理論的科學方法。并學習記敘與描寫相結合的寫法。
�。�2）《事物的正確答案不止一個》2課時：指導學生通過一些具體的思維訓練，感受到創新思維的可貴性，幫助學生樹立科學的思想與創新意識，弄清創新思維的.必備的要素，端正學習態度，積極投身到創新的洪流中去。
（3）《叫三聲夸克》1課時：引導學生多層次閱讀，感受科學家嚴謹的科學態度，結合自己的學習實際，揚長避短，逐步具有敢于懷疑、敢于大膽想象的精神。
（4）《夢溪筆談》二則２課時：指導學生對照注釋，查找工具書，質疑等方式，讀通課文，讀懂課文。結合我國古代一些輝煌的科學、藝術等成就，感受中華民族的燦爛的文化，樹立民族自豪感，增強民族自信心與責任感。
�。�、誦讀欣賞《論語》八則１課時：反復的誦讀，領悟古代先哲給我們留下的精神財富，結合自己的學習實際暢談自己的感想，并就自己感受最深的一點寫一則日記。
�。�、寫作：簡單的說明小制作：２課時。先動手做一件小制作或準備別人的一件小制作。并了解它的制作所需的材料、工具、過程、制作的原理以及注意事項等。然后仔細觀察該小制作，形象的想象它的各部分的特征，最后按一定的順序，盡量的運用比喻較詳細的寫出該小制作的結構和特點。
�。丁⒆魑男薷模�1課時。輕聲朗讀，培養語感，修改自己的文章。
7、綜合實踐活動：1課時。在本單元的學習的同時，充分利用課余時間收集、查找資料，分小組合作，完成自己的小發明、小創造或小實驗，并將在這一過程中的感受、收獲寫下來。利用黑板報、櫥窗、電視等在校內搞一個科普宣傳活動。在課上舉辦一次模擬科技新聞發布會，介紹國內外最新科技成果和小組的小實驗、小發明和小創造，評價得失，展示優秀成果。最后圍繞本次活動寫一則日記。
語文單元教學設計5
整體目標：
1．認識3個生字（彭、俠、嗯），掌握多音字“綠”，能借助字典，聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2．默讀課文，把握談話的主要內容。通過品讀感悟，感受季老平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿含著對下一代的關愛之情。
3．能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。
教學重點：
把握訪談的主要內容，弄清苗苗與季老交流的幾個話題。
教學難點：
就交談的話題，結合生活和學習實際表達自己的想法和感受，得到讀書和學習的啟示。
課前準備：
1.學生預習課文，遇到不理解的詞查字典理解。
2.通過查找資料，了解訪談錄。
3.通過查找資料，了解季羨林的生平。
教學過程：
一、課始質疑，激發興趣
1．板書課題《小苗與大樹的對話》，學生讀課題。
2．讀題后質疑。
3．小結：本文以《小苗與大樹的對話》作題目，引發了我們那么多疑問，到底寫的是什么呢？讀讀課文，看看自己是否能解決大家提出來的問題？
設計意圖：學貴有疑 ,其中的道理古人早有揭示。讓學生在讀課題后質疑，使學生在自身提出的懸念中激發學生的閱讀期待，饒有興味地投入到本課學習中。
二、初讀課文，領略大意
�。保畬W生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。思考：苗苗和季老對讀書有哪些見解？
�。玻畽z查初讀情況。
�。�1）運用個別讀，開火車讀，齊讀的方法學習生字詞：《彭公案》
《濟公傳》《水滸傳》《施公案》《三俠五義》 滾瓜爛熟能文能武
中西貫通古今貫通 文理貫通古文觀止綠林好漢閑書 起碼 一百單八將
�。�2）采用情景模擬的方法分角色朗讀課文，師生共同正音。
�。常涣鳎好缑绾图纠蠈ψx書有哪些見解？
設計意圖：讀準讀順是理解感悟課文的前提，雖為高年級，但還應予以重視。通過交流，訓練學生捕捉課文重要信息的能力，從整體上把握課文內容。這教學環節充分體現了課標對高年級學生的閱讀要求。同時，通過情景模擬讓學生明晰什么是訪談錄。
三、合作探究，領悟寫法
帶著問題默讀課文。（問題1：小苗與大樹圍繞什么進行對話？問題2：小苗與大樹的對話告訴了我們什么？）邊讀邊在書上做好批注。
�。保x課文，自讀批注。
2．同桌學習，合作探究。
設計意圖：略讀課文的教學要求，讓學生運用自己的知識、能力、經驗，與文本對話，進行個性化解讀。默讀課文，靜下心來，讓學生邊讀邊在句段旁作批注，從而深入領會課文內容。通過以同桌探究學習，培養了學生的合作能力和自主學習的能力。
3．根據學生發言，在書本中找到相應的句段，老師相機點撥，引導學生閱讀課文，深入領會課文內容。
4．小結：
師：同學們，這篇課文是一篇訪談錄，作者苗苗有條理的記錄了自己與著名學者季羨林先生的談話過程，讀后既讓人了解到雙方的談話內容，又使人感受到季老的平易近人，循循善誘，關心少年兒童成長的人格魅力。
之所以產生這樣的效果，是因為苗苗的這篇訪談錄有明確的采訪主題（話題）；尊重主人公談話的.內容和觀點，真實可信；有合理的寫作順序；訪談錄的語言符合人物的身份、年齡、學識等特點，表達人物的觀點和內心世界。
設計理念：在這個環節中，讓學生在讀中悟、在悟中讀，處處體現“以讀為本”。在多形式的朗讀中，學生經歷由對文字的整體感知到抓重點詞句品讀，既品味了語言，又掌握了內容。學生運用學習到的知識技能，領悟訪談錄的寫法，從而實現學以致用的教學目標。
四、品讀課文，收獲啟示
�。保诿缑鐚纠舷壬牟稍L中，他們用了很長時間在討論看閑書。那么，到底閑書指什么，能結合課文談談你們的理解嗎？
2．我們知道文中的小樹是指苗苗，大樹是指季老先生。文中的“苗苗”和“大樹”還有什么更深的含義嗎？
設計理念：細細品讀，進一步提高了學生對課文的理解能力，升華了情感。
五、讀寫結合，升華情感
同學們，從季老和苗苗的談話中，我們閱讀的重要，胡老師結合我平時的閱讀感受，感覺：“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的寶庫。”在你的心目中呢？“閱讀，是 ， 。”請馬上拿起你手中的筆，寫下你的感悟。
設計理念：有效拓展，適當的讀寫聯動，實現了資源的有機整合和利用。
六、以文帶文，拓展閱讀
帶出《新語文主題閱讀》課本中《名人書癡》和《小書迷》，進行閱讀拓展。
同學們，在課文中，我們知道了季老是一個愛讀書之人，其實，在我們的生活中，不管是名人還是常人，同樣有許多愛書之人，請大家打開《新語文主題閱讀》課本中《名人書癡》和《小書迷》兩課，快速閱讀，感受他們對書的那份熱愛吧！在你感動之處寫上簡短的批注。
設計理念：以文帶文，拓展閱讀，既增加了學生的閱讀量，也檢驗了學生是否能運用課內所得進行課外發展。
七、自主選擇，布置作業
課外拓展：（任選一、兩項）
1．選一本自己喜歡的書閱讀，填寫閱讀記錄卡。
2．采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。
3．寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。
設計理念：自選作業，照顧學生的個體差異和興趣，很好落實新課標的精神。
八、板書設計
讀閑書
2﹡小苗與大樹的對話 不偏科、三貫通
背古詩文
3．感受作者對閱讀的熱愛，繼續開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養閱讀習慣。
語文單元教學設計6
一、教學目標：
�、僬J識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。
�、哿私馍裨捁适孪胂筘S富的特點，并能把這個神話講給別人聽。
二、教學重點：
引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。
三、教學難點：
有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。
四、教學方法：
五、教學準備：
多媒體課件、搜集神話故事，尤其是中外有關創世紀的神話故事。
六、教學時間：
兩課時
七、教學過程：
第一課時
（一）故事導入
�、俸喗橹袊纳裨捁适�。
�、凇拔矣洃浿械纳裨捁适隆薄＝涣髡n前部分資料：選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。
③揭題：18盤古開天地。
�。ㄟ@樣的設計，尊重了學生急于展示自己的感受。又能讓學生對古代神話故事產生濃厚的興趣，自然而然地進入課文，讓學生有一種強烈的閱讀愿望，為學習本課奠定感情基礎。）
（二）初讀感知
�、僮R記生字。
a．自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。
b．同座互相認讀生字，交流記字方法。
②讀通課文。
a．自由練讀課文。
b．同座合作檢查課文朗讀情況。
�、鄹兄囊猓哼@篇課文主要講了什么？
�。ù谁h節符合學生的年齡認知特點，創設了民主、輕松、互動的學習氛圍，又利用學生的互助互學，培養了學生的自主學習能力并節省了課堂教學時間。）
（三）研讀交流。
�、賹W生自讀課文，談談對人類的老祖宗盤古的印象，并說一說為什么會留下這樣的印象。
②重點研讀課文第二自然段。
“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！�
讀一讀，想一想，你有什么新發現？
③重點研讀課文第四自然段。
a．引導學生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創造的宇宙的美麗樣子。
b．讓學生根據教學掛圖介紹盤古創造的美麗宇宙。
c．選擇感受最深的部分讀一讀。
�。ㄒ陨檄h節的教學在讀的基礎上，讓學生在想一想，看一看，說一說的自主、探究中感悟理解課文內容，在朗讀和想象的基礎上進一步領會盤古的偉大及他所創造的宇宙的美麗形象，培養了學生的口頭表達能力、想象思維、理解能力，更鍛煉學生以自己的感情來指導朗讀。）
（四）作業
練讀課文。繼續搜集有關神話故事的資料。
第二課時
�。ㄒ唬⿵土曥柟�
�、購土曊n文，指名朗讀課文，檢查學生對課文的理解。
�、趶土暽衷~，開火車讀生字、詞語。
�。ǘ┲笇懽�
①學生自由觀察字的間架結構，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導。
�、诰毩晻鴮�。寫一遍生字，再抄一遍詞語表中列出的本課的`詞語。
�、鄢晒故荆瑤熒u議。
�。ㄟ@樣設計讓學生自己發現問題，互相評價，促進學生的自學能力的提高。）
�。ㄈ├首x回味
�、僬故咀x。看誰讀得最有感情，讀得最美。
②記憶讀�？凑l能記一些優美的詞，如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”。
（四）練習復述
�、偻氄f。
�、谥该谌鄰褪觯缓笤u議。
�。ㄎ澹┱n后拓展
�、�、思考，提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。生寫詩句(我想……)
�、凇⒆约核鸭降纳裨捁适抡故窘o自己的小伙伴們看。
�。ㄈ绱嗽O計思考拓展，讓學生回過頭來再次感悟，通過讓學生去想，感悟盤古的偉大之處，激活學生的思維，創造成性地應用語言；第二個拓展使學生了解更多的神話故事，并培養了學生的查找資料的能力。）
八、教師總結：
中華神話故事凝聚著古代勞動人民豐富的想象和光輝燦爛的傳統文化，值得去讀一讀。
九、板書設計：
天
盤古 開 用自己的一切創造了美麗的宇宙
地
語文單元教學設計7
【教學目標】
1.能總結復述故事的方法。
2．認識“咳、嗽”等10個生字，讀準多音字“吐”，能說出帶有口字旁和言字旁的形聲字的特點。積累8個詞語。
3.正確朗讀句子，體會擬聲詞的作用，能照樣子寫句子。
4.能模仿例子說幾個題目。
5．能用自己的話轉述別人說的話。
6．朗讀、背誦古詩《大林寺桃花》。
【教學重點】
1.掌握復述故事的方法，培養熱愛閱讀故事的興趣，并能較準確地進行故事復述。
2．能夠體會擬聲詞表現的情景，進行句子仿寫，提升運用語言文字的能力。
3．掌握轉述句的表達形式，能夠準確進行句子轉換練習，能夠在練習過程中不斷進行認知內化。
【課前準備】
多媒體課件。
【課時安排】
2課時
第一課時
【教學目標】
1.能總結復述故事的方法。
2．認識“咳、嗽”等10個生字，讀準多音字“吐”，能說出帶有口字旁和言字旁的形聲字的特點。積累8個詞語。
3．正確朗讀句子，體會擬聲詞的作用，能照樣子寫句子。
【教學過程】
一、揭題導入
今天我們學習“語文園地”的內容。相機板書（語文園地八）
出示課件1：
二、復述小達人——學習“交流平臺”
1.談話激趣，引導學生交流自己喜歡的故事，探究復述故事的方法。
師引導：好的故事可以跟大家分享。同學們，你們讀過哪些有趣的故事？會經常把它們分享給自己身邊的同學、朋友嗎？其實，分享故事并不是簡單地把故事背給別人聽，而是需要一定的方法技巧做支撐。好的分享，會讓聽者興趣盎然，相反，再好的故事也提不起他人的興趣。那么，如何才能更好地將自己讀過的故事復述給別人聽呢？
出示課件2：
2．學生認真回顧并進行交流。
出示課件3：
3．提示學生自主閱讀“交流平臺”，看看每段話分別寫了與復述故事有關的哪方面內容，分別又介紹了哪些有用的方法。
出示課件4：
預設1：第一段話是介紹復述故事的特點是什么（不同于背誦課文，而是用自己的話進行敘述）。
預設2：第二段話明確了復述故事的幾種方法，第三段話提醒我們在后學習過程中學會學以致用。
4．再讀第二段話中提到的幾種復述故事的方法，聯系單元學習看看各自都在哪篇故事中運用過。
教師提示思考：在學習時自己是如何復述這些故事的？
�。�1）指名匯報交流。
出示課件5.6：
�。�2）用這些方法進行故事復述有什么作用？
預設：更容易記住故事的內容，不會遺漏精彩情節。
5．出示一篇童話故事，引導學生展開討論并復述。
師過渡：是的，按照一定的方法進行故事復述，也就能按照順序進行復述，重要情節也不會遺漏。以上都是針對我們學過的故事。那么，如果拿到一篇自己以前沒有讀過的故事，你能用同樣的方法把這個有趣的故事講給別人聽嗎？
出示課件7.8：
6．小組討論并復述：選擇一種方式，如借助表格、示意圖或文字提示。
7．小組代表匯報交流，師生根據評價單點評指導。
出示課件9：
8.教師小結：
出示課件10：
相機板書（復述 用自己的話 借助表格，示意圖復述）
（設計意圖：復述是本單元教學重點。知識與方法需要不斷地總結，也需要不斷地借鑒、模仿，更需要不斷地練習。本環節以小組合作的形式，以學生為主體，教師為主導，說練結合，打開學生的思路，學習總結的方法。）
三、火眼金睛——走進“識字加油站”
1．學生自讀“識字加油站”中的詞語，借助拼音讀準字音。
出示課件11：
2.指名朗讀詞語，識記多音字“吐”。 教師適時指導。
出示課件12：
“咳嗽”的“嗽”讀輕聲，“嘮叨”的“叨”也讀輕聲。“吐”是多音字，在“嘔吐”一詞中讀第四聲。
3.再次朗讀，認真觀察這8個詞語，你有什么發現？
預設：（1）第一組詞語中的每個字都是口字旁，第二組大部分都是言字旁。
（2）師生共同討論明確：這些詞語都是形聲字，形聲字由表意的形旁和表音的聲旁組成。這些詞語的意思跟它們各自的偏旁部首關聯緊密，比如“咳嗽”就是跟嘴巴有關系，“辯論”跟說話、言語有關系。
出示課件13：
4.說一說你還知道哪些“口字旁”和“言字旁”的詞語。
出示課件14：
5.辨析形近字“辯”與“辨”。
學生討論交流、發言。
教師明確：“辨”的中間是一點一撇，意思是根據不同事物的特點，在認識上加以區別，“辯”的中間是言字旁，意思是用語言來說明見解或主張。
出示課件15：
6.教師小結：
出示課件16：
相機板書（形聲字 形旁表意）
(設計意圖：引導學生了解形聲字的特點，根據形旁判斷形聲字的意思，學會一種識字方法，提高學生自主識字的興趣.)
四、表情達意——“詞句段運用”
1.出示兩組句子
出示課件17：
2.對比讀兩組句子，你感覺每組句子的哪一句寫得好，談談你的理由。
預設點：學生們會說每組句子中第二句比第一句寫得好，但是在談談理由時可能就不知道怎么說了，這時老師這樣引導學生：讀第二句你看到一個怎樣的畫面？可以嘗試動作表演，從而幫助學生體會加點詞語表現的情景。
學生討論。
預設：我們發現第二句更能體現顧客的急不可耐，這是一個急性子顧客�！班岬囊幌伦印边@個細節描寫讓我們能夠更好地體會人物的情感、心理。
3.引導學生自主朗讀第二句話，并想一想加點部分所表現的情形。
椰子撲通一聲掉進水里。
預設：（內容見課件）
4.教師點撥：加上像“噌的一下子”“撲通”這樣的詞匯，句子就給人一種畫面感，像這樣表示聲音的詞就叫做擬聲詞，擬聲詞給句子增添了色彩和情趣，使人物形象、事物的特點栩栩如生。你能再說幾個這樣的擬聲詞嗎？ 相機板書（擬聲詞使人物形象、事物的特點栩栩如生。）
預設：（內容見課件）
出示課件18：
5.拓展練習，在下面的句子中加上合適的.擬聲詞。
6.你能自己用用擬聲詞說一句話嗎？
出示課件19：
預設：布谷鳥咕咕地叫個不停。
預設：媽媽“哐啷”的一聲把鍋掉在地上。
（設計意圖：只有在具體的語境中，文字才有生命力。理解才能更好地運用。用擬聲詞自己說一句話，學生由知識的掌握提升到能力的具備，實踐是檢驗理解的唯一標準。）
五、課堂回顧
教師進行小結。
出示課件20：
六、板書設計
語文園地八
復述 用自己的話 借助表格，示意圖復述。
形聲字 形旁表意
擬聲詞使人物形象、事物的特點栩栩如生。
七、課后作業
選擇課外的一篇童話故事，并能夠運用今天所學習的復述故事的方法講給爸爸媽媽聽。
第二課時
【教學目標】
1.能模仿例子說幾個題目。
2.能用自己的話轉述別人說的話。
3.朗讀、背誦古詩《大林寺桃花》。
【教學重點】
掌握轉述句的表達形式，能夠準確進行句子轉換練習，能夠在練習過程中不斷進行認知內化。
【教學過程】
一、細讀題目，發現趣味
1.教師激趣引入，引導學生談談對文章標題的印象。
師過渡：常聽人說“題目是文章的眼睛”，在你們看來，好的文題都具有哪些特點呢？
學生自由表達。
教師歸納：簡潔明了，概括內容，新穎別致……。確實，文章的題目是內容的濃縮和提煉，必須對文章內容有所提示才行，而一個新穎別致的題目更能激發讀者的閱讀興趣，能夠讓人產生閱讀文章的強烈欲望。
2．引導學生認真品讀課本上的四個題目，看看這些題目有什么特點，這樣擬題有什么好處。
出示課件21：
學生小組討論發言。
預設：慢—急，胖—瘦，大—小，大方—小氣都是反義詞。
預設：這兩個人具有相反的性格特征。他們同時出現在一個故事中，肯定會發生一些有趣的事情。
3.教師明確：
出示課件22：
相機板書（題目運用反義詞有趣味 吸引讀者興趣）
4．模仿例子，將下列題目補充完整。
出示課件23：
5.你還能說出幾個這樣的題目嗎？
學生自由發言。
6.拓展練習：試著根據自己擬定的題目編一個簡單的小故事，與同學交流，看看誰的想象最有趣。
�。ㄔO計意圖：本板塊由發現已給題目的趣味，一步一步引導學生自己擬寫有趣的題目，著重培養學生的語感和運用語言的能力，是對上一次習作課的進一步提升，挖掘了學生的創造能力。）
二、轉述話語，活用語言。
1.師過渡：生活中，我們有時需要把一個人的話轉述給另一個人聽，如何轉述呢？今天老師就教給大家轉述別人話的技巧。
出示課件24：
預設：這兩句意思沒變，都是說裁縫是個性子最慢的裁縫。
預設：這兩句的標點不一樣，第一句有冒號引號，而第二句把冒號改成了逗號。
預設：這兩句中的人稱代詞不一樣，第一句用的是“我”，第二句用的是“他”。
預設：語氣詞“啊”去掉了。
2.表演：請三個學生上臺表演著說一說這兩句話。甲是裁縫，乙是“我”，丙是另外一個人。甲對乙直接說第一句話，丙沒有聽見，乙再把甲的話轉述給丙，說的是第二句話。
3.教師總結，提示轉述的要點。
出示課件25：
相機板書（轉述句三個變化 人稱 標點 語氣詞）
4.練一練：小組內練習改為轉述句，下面這兩句話，注意意思不變，標點和人稱要變。
出示課件26：
最后全班交流展示，老師再根據學生出現的問題進行糾正。
5.悄悄話游戲，口頭轉述。
（1）每個小組派一個同學上臺來，老師對這個同學說一句話，請這個同學轉述給下一位同學聽，下一位同學再轉給下一位同學聽。
出示課件27：
（2）游戲結束后，評比優秀話務員。
6.教師小結：
出示課件28：
（設計意圖：語文教學不僅要教學生學語言，還要用語言。轉述句在生活中的使用頻率很高。創設情景，貼近生活，對比異同，找到轉述句與原句的變化，“悄悄話”游戲創造使用轉述句的情境。一系列活動后，學生對轉述由了解到熟悉再到得心應手。）
三、積累誦讀——完成“日積月累”
1．師：同學們，你們知道桃花一般都在什么時間開放嗎？
預設：三月�？墒怯械牡胤絽s不是這樣的，不信你們看。
2.出示《大林寺桃花》，老師范讀，指導學生自由朗讀，注意借助拼音讀準字音，讀準詩句的節奏。
出示課件29：
3.簡介作者——白居易
出示課件30：
4.小組合作探究：為什么大林寺桃花開放的時間比山下遲很多？
出示課件31：
5. 教師講述古詩背后的故事。
《大林寺桃花》是唐代詩人白居易在廬山大林寺即景吟成的一首七言絕句。此詩是寫初夏四月詩人來到大林寺，此時山下的花卉已經凋謝，但他在山寺中意外看到了一片剛剛盛開的桃花。詩中寫出了詩人觸目所見的感受，表達了詩人的驚訝與欣喜之情。全詩立意新穎，構思巧妙，趣味橫生，是唐代絕句中的一首珍品。
6.指名學生簡要說說自己對古詩的感知，借助文中的插圖說說古詩的大意。
教師點撥理解重點詞語的意思。
出示課件32：
7.引導學生想象自己在朗讀古詩的過程中，腦海中都出現了怎樣的畫面？
學生小組討論發言。
出示課件33：
8．教師引導學生邊讀邊想象詩歌情境，讀出美好的畫面感以及詩人的驚喜之情。
出示課件34：
9.學生齊讀詩歌，并試著進行背誦。
10.你還學過白居易的哪些詩句呢？
出示課件35：
�。ㄔO計意圖：朗讀古詩，讀出詩情，解說詞語，借助圖片理解詩意，感受古詩所描寫的美麗意境，讓學生親近古詩，喜歡古詩，進而生發對經典文化的熱愛。）
四、課堂回顧
教師小結：
出示課件36：
五、課后作業
積累背誦白居易的《大林寺桃花》
六、板書設計
語文園地八
題目運用反義詞有趣味 吸引讀者興趣
轉述句三個變化 人稱 標點 語氣詞
【課后反思】
語文園地教學是鞏固一單元學習的綜合性教學。本單元語文園地的目的在于學會復述故事，使學生通過觀察找出漢字的某些構字的特點，擴充識字量。鞏固學生對形聲字特點的認識；能夠通過讀一讀、做一做、說一說等體會詞語在語句表現的情景，學會用自己的話轉述別人的話，學會給故事編寫有趣的題目；學會對古詩的欣賞，并積累背誦。
在“交流平臺”欄目中，要求學生用自己的話把故事內容復述出來。復述課文能夠提高學生的口語表達能力，強化學生的語言積累。語文教師可引導學生回顧本單元復述課文用了哪些方法。然后通過“交流平臺”中小伙伴的話，對集中復述方法進行總結。講故事是學生們非常喜歡的一種語文口語交際活動，我在教學中課上出示課外故事《小鼴鼠的愿望》，大大提高了學生參與課堂的熱情，通過學生上臺講故事，師生評議環節，既鍛煉了學生們的口語表達的能力，又能夠把復述方法進行實踐運用，從而提高學生的綜合水平。
“識字加油站”中就是將帶有相同偏旁的生字連字成詞，激發學生主動識字的愿望，培養自主識字的能力，感受漢字的形體美，不僅激發了學生學習祖國語言文字的興趣，而且培養了他們熱愛祖國語言文字的感情，在這個教學環節中我充分相信學生的能力，采用自己觀察，小組交流談論的方式，教師走入學生中，傾聽、指導。把共性的問題放到課堂上一起解決。使學生在識記字形的基礎上與生活經驗掛鉤，從而知其意、懂其情、讀出味、記得牢。
“詞句段運用”中引導學生讀句子，理解擬聲詞在句子中所產生的效果，并嘗試仿寫句子。在轉述的講解中我創設了多種轉述的環境和課堂情境，比如“說悄悄話”的游戲環節，在輕松的氛圍中把所學習的方法內化，通過聽與說雙方互動的過程來達到教學目標。做到書本知識與生活積累的結合，由知識的掌握提升到能力的具備。
在“日積月累”的教學中，我發現僅僅通過解釋字詞來學習古詩無法達到預期效果。兒童對古詩畫面美的理解是籠統的、模糊的。因此，我抓住古詩“詩中有畫”的特點，把“詩”與“畫”結合起來進行教學，通過出示圖片，具體而形象地再現古詩中的畫意，喚起學生豐富的聯想，從而引導學生深入體會古詩的畫面美，引導學生在理解的基礎上積累古詩。
在教學過程中采用了合作交流的方式教學，指導學生發揮主觀能動性，放手讓學生去觀察、討論、思考、積累，鼓勵學生積極發言。充分發揮學生的主動性，調動學生的學習積極性，使他們輕松、愉快，知識掌握扎實牢固。通過本節課學生對語言文字的興趣進一步得到提高。
語文單元教學設計8
教學目標：
1、學習創造性復述故事、續編故事，讓故事情節更加生動。
2、體會相同意思的不同詞語在表達效果上的不同。
3、學習擴寫段落。
4、積累古詩詞。
教學重點：
1、學習創造性復述故事、續編故事，讓故事情節更加生動。
2、體會相同意思的不同詞語在表達效果上的不同。
3、積累古詩詞
教學難點：
學習擴寫段落。
教具準備：
課件
一、情境導入。
同學們，我們學完了這一單元，現在，就讓我們走進語文園地，去汲取里面的營養吧。
板書：語文園地三
【設計意圖：創設情境，能激發學生興趣，激發他們一探究竟的欲望。
二、自主學習，合作探究。
1、交流平臺(出示課件2)
同學們，你給別人講過故事嗎?你講故事的時候是不是增加了一些內容?是不是對故事進行了創編?今天，我就教大家怎樣創編故事。
板書：創編故事
(1)師：同學們，你知道怎樣創編故事嗎?你知道創編故事的要求嗎?現在，老師就跟大家談一談。(出示課件3)
A、可以換一種人稱講。根據講述的需要，我們可以改變原文的人稱。
B、可以對故事“添油加醋”，為故事增加合理的情節，這樣會讓故事更加生動。
C、可以大膽想象，續編故事。這樣會使情節更加完整。
【設計意圖：通過引導學生學習創編故事的方法，指導他們的習作，提高他們的寫作能力�！�
(2)請同學們根據前面的要點，把課文中的例子說一說
【設計意圖：讓同學們在自學的基礎上把握詞語、段落的特點，提高他們對詞語運用的能力以及寫作能力�！�
2、詞句段運用
(1)讀一讀，體會左右兩組詞語在表達效果上有什么不同。(出示課件4)
A、大聲朗讀詞語。
B、尋找左邊詞語和右邊詞語的差別。
C、體會表達效果。
生總結、匯報
(出示課件5)
左邊的詞語是俗語，比較口語化;右邊的是成語，較為簡潔。在表達效果上，口語化的'語言更貼近生活，顯得更為生動。
板書：口語化的語言更生動
成語較為簡練
如：一毛不拔鐵公雞
膽小怕事顧慮太多杞人憂天
拿不定主意舉棋不定
(2)仿照例子，把牛郎織女初次見面的情節說得更具體。(出示課件6)
A、讀44頁兩段文字，比較二者的不同。
師：我們讀文中給出的例子，發現原文比較簡潔，而改寫的文章較為生動。這是因為在改寫過程中，加入了作者的合理想象，把狼和小羊的對話描寫得非常詳細。但是小羊的結局并沒有改變，這說明改寫的同時也要忠于原文。
B、師總結：我們在寫牛郎織女初次見面的時候，也要加入合理的想象，把他們的語言、動作描寫得詳細一些。
【設計意圖：讓學生在充分朗讀的基礎上把握詩歌的意思，從而達到對詩歌的理解�！�
3、日積月累
學習《乞巧》這首詩。
乞巧
七夕今宵看碧霄，
牽�？椗群訕�。
家家乞巧望秋月，
穿盡紅絲幾萬條。
(1)指導朗讀這首詩。
(2)簡介作者。
(出示課件7)
林杰(831-847)：字智周，唐代詩人，六歲就能賦詩，下筆即成章。又精書法棋藝。卒，年僅十六。《全唐詩》存其詩兩首�！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況的名詩。
(3)板書：說說詩句的意思。
(出示課件8)
七夕晚上，望著碧藍的天空，就好像看見隔著“天河”的牛郎織女在鵲橋上相會。
家家戶戶都在一邊觀賞秋月，一邊乞巧(對月穿針)，穿過的紅線都有幾萬條了。
(4)學生讀讀背背。
(5)測試學生背誦。
三、課堂小結。
同學們，這節課我們明白了俗語和成語在表達效果上的不同，明白了怎樣進行創編故事，還學習了古詩。希望我們在今后的學習中，運用所學的知識去解決問題。
板書內容：
板書設計
創編故事
語文園地三口語化的語言更生動成語較為簡練
說說詩句的意思
教學反思：
1、在本課的教學中，我抓住詞語、句子的重點，讓學生在品味詞語的基礎上，體會俗語和成語的表達效果;在“故事創編”這個環節上，我引導學生發現原文與新作的不同，從而讓他們明白創編故事的要點，取得了較好的效果。
2、我在“日積月累”的授課中，摒棄了以往的以“教師講解”為主的舊模式，鼓勵孩子們自己學習，培養他們自學的能力;同時，讓孩子們多讀，達到當堂成誦。效果較好。
美中不足之處在于，對《乞巧》這首詩的背景介紹得不夠詳細，致使同學們對我國這個傳統的節日了解得不多。在今后的教學中，我盡力做到講解詳細，讓同學們獲得更多的知識。
備課素材
古詩相關資料
《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的詩。這首詩簡明扼要，形象生動。詩人在詩中并沒有具體寫出各種不同的心愿，而是留下了想象的空間，愈加體現了人們過節時的喜悅之情。
乞巧：中國古時風俗，是七夕節最普遍的風俗。農歷七月初一到七月七日夜(七天八夜)，穿著新衣的少女們在庭院向織女星乞求智巧，稱為“乞巧”。乞巧的方式大多是姑娘們穿針引線驗巧，做些小物品賽巧，擺上些瓜果乞巧，民間各地乞巧的傳統方式不盡相同，各有趣味。近代的穿針引線、蒸巧饃饃、烙巧果子、生巧芽以及用面塑、剪紙、彩繡等形式做成裝飾品等，亦是乞巧風俗的延伸。
語文單元教學設計9
單元學習目標：
1.欣賞課文中生動的描寫和故事情節，增強對文學作品的閱讀興趣。
2.初步了解聯想和想像的作用，能運用聯想和想像擴展文章內容，豐富課文內涵。
3.在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，對課文的內容和表達有自己的心得和看法。
4.體味和推敲富有表現力的語言在具體語境中的作用，用合作的方式，共同探討疑難問題。
5.學會婉轉拒絕。
單元課時安排：（共13課時）
單元整體學習1課時
《天上的街市》2課時
《七顆鉆石》1課時
語文活動：講故事比賽1課時
《蔚藍的王國》1課時
《皇帝的新裝》2課時
寫作：想像3課時
口語交際：婉轉拒絕1課時
單元小結1課時
教材分析：想像，是指對已知的事物形象經過思維加工，而創造出新的事物形象的心理過程。奇妙的想像能給人類心靈世界以自由，讓思維的觸覺上天入地，涉古歷今，從而求新立異，為人類創造出新形象、新思想、新啟迪的翅膀。本單元主題詞激發學生從現實生活中提煉材料，馳騁想像的熱情，4篇名家手筆既是植根于現實生活，又視通八極，心游萬仞，并且把深刻的哲理告訴給大家�！短焐系慕质小肥且皇壮墒斓默F代格律詩。詩作寫于北洋軍閥混戰時期。面對半殖民地半封建社會的黑暗現實，詩人郭沫若感到極大憤怒。他在五四時期對祖國的憧憬歸于破滅，一度的興奮激動陷入苦悶徬徨，但他依然不倦地探索和追求，詩人在對生命的沉思中調動起豐富的審美想象力，以新的'靈感的方式改變視覺感應中的秩序。不僅用眼睛眺望，而且以心靈感受星空，從地上的街燈到天上的街市，由街市上的物品到街市上的人，虛實交錯，展示心目中的天國樂園，特別是牛郎織女的幸福美滿、自由自在、無憂無慮的情調，更透露出詩人對未來美好生活的向往，對勞動人民命運的同情的進步思想。詩歌清朗儀雋美的立意想像及和諧悠揚的音律，使人在神異的幻景中感受到悠遠的真情�！镀哳w鉆石》是19世紀俄國文學巨匠列夫·托爾斯泰寫的一篇關心青少年教育問題的童話。作者觀察自然界在北天排列成斗形的七顆亮星，展開了豐富的聯想和想象，為我們講述了一位姑娘和她的母親出于愛心而讓出了如生命般珍貴的水，她們的愛心升騰到空中，幻化成普照大地的鉆石般奪目的星座，從而告訴讀者，愛心的力量是神奇的，愿愛心像大熊星座一樣普照人間�！段邓{的王國》是“歐洲俄羅斯的第一位小說家”屠格涅夫的一首散文詩。作者以真摯的愛心飽蘸激情地描寫了“夢中”的平靜、安詳、美麗的大海和快樂、幸福、年輕的人們，在自由、活潑、清新的行文中贊美青春，歌頌愛情，追求美好事物和美好生活，表達歲月已逝的人生慨嘆，用夢幻手段把作者充滿愛的內心世界在充滿神奇、美麗、愛情的蔚藍王國里展示出來。從而激勵讀者在行云流水中去感受作者在文章中寄托的美情懷，品味文章優美的語言，體會想象的魅力。《皇帝的新裝》是丹麥著名童話大師安徒生的力作之一。作者從純潔的童心出發，用大膽的夸張和想象來反映生活，用帶有強烈動作的語言來展開情節，敘寫了一個愚蠢的皇帝被騙子愚弄，穿上一件看不見的實際上根本不存在的新裝，赤身裸體地舉行游行大典的丑劇，激露了皇帝及大小官員的虛偽，奸詐，愚蠢的丑惡本質，啟示人們要保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢說真話。使學生隨著故事情節的展開，潛移默化中受到感染和教育。
教學設計：第1學時:確定本單元的學習內容第一塊：了解單元內容，制定學習目標教學步驟：學生活動教師組織教學反思1明確任務。導入：讓學生瀏覽目錄、課文，以及發展性評價手冊。2瀏覽目錄、課文等。巡視，指導。3討論，交流。討論：本單元的課文有哪些異同之處？課文與課文之間又有哪些互相聯系的地方？4確定自己的學習目標。布置任務：根據單元內容制定相應的學習目標。第二塊：制定活動方案，組建活動小組教學步驟學生活動教師組織教學反思：1談感受（自己最感性趣的內容，印象最深的內容）。問題情境：哪些內容給你留下的印象最深刻，哪些內容是你最感興趣的？請同學們隨便談談。2自由交流，確定自己的專題。自由組合專題研究小組。針對這些你感興趣的內容，確定自己的單元活動方案。同和你有相同志趣的同學組成自己的專題研究小組。3制定活動計劃、方案。巡視指導，給予一定的提示、幫助。
語文單元教學設計10
教學設計
在生活中，一定有過這樣那樣的事，令你激動、令你興奮，一定有人關心過你、幫助過你。這些人或時給你留下了美好的記憶，珍藏在你的心底�；貞涍@些往事，你會再次激動，再次興奮，再次受到鼓舞，獲得力量�，F在，拿起筆來把你珍藏的記憶寫出來。
要求
1、選取自己親身經歷、難以忘懷的一件或幾件事來寫。
2、要寫清楚事情的來龍去脈，敘事要完整，避免平鋪直敘。
3、在敘事的過程中，最好能圍繞中心意思穿插適當的抒情或議論，要寫出你對這一件或幾件事的內心感受。
4、可以“珍藏的記憶”為題，也可以另擬題目，但要含有“珍藏”的意思，不少于600字。
寫作指導
這是一篇帶有回憶往事，抒發情感的作文。生活中你一定經歷、體驗過許多令你激動、興奮的事情。既然是“珍藏”說明其印象是鮮明、深刻，難以忘懷的。這就要求文章必須是親身經歷的事，敘事中必須有自己內心的感受、體驗。同時“珍藏”又總是負載著某種感情，或激動、或興奮、或惋惜、或遺憾、或溫馨、或敬仰……或幾種兼而有之。這些微肖微妙的情感，既要借助于人物的言行、背景的渲染，加以渲泄，又要直接用精要的抒情或議論，加以強化，揭示“珍藏”的內涵、價值和意義。在內容上，“珍藏”的對象可以是某個人、某件物；也可以是某種經歷、某種感覺……總之，應該是具有個性的“珍藏”，是一種僅僅屬于你個人的體驗，這樣才能寫出有真情實感的好文章。
《語文課程標準》一再強調：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗�！弊魑木褪前炎约河H眼所見、親耳所聞、心理所想、親身經歷的用自己的語言實實在在地說出來，讓真摯的感情從心靈深處自然流淌出來。文章應出自天然，只有“真”，才能“善”和“美”。事非經歷不知難，情非感受不知味。情感是抽象的，尤其是對于沒有豐富閱歷的初中學生來說，更是如此。怎樣使文章里的情感渲泄，真正被讀者感悟、理解呢？在這個方面，本單元第一篇課文《背影》就是一個典范。這背影就是留在作者記憶深處一個充滿一腔愛心的慈父形象的縮影；這背影是浸透“我”理解了父親舉動，表達“我”尊敬、感激、思念的一尊雕像的影子；這背影，是催人垂淚的身影。
為使自己的真摯感情、獨特感受和真切體驗，能在作文中流暢地表達，還必須講究構思立意、寫作技巧，才能使自己寫起作文來文思泉涌、一揮而就。也就是說要學會按照“審題（擬題）——立意——選材——定體——行文”的程序來進行習作訓練，逐步提高自己的作文能力。
（一）、審題
以“珍藏的記憶”為題，可寫的內容比較廣泛，框限少，但不等于沒有框限。即使另擬題目，也必須緊扣“珍藏”二字做文章。所以，要抓住審題是寫作的第一要著。審題是一個由淺入深的過程�！皽\”則審出顯性信息；“深”則審出隱性信息。顯性信息比較清楚：字數、表達、標題、立意、文體都有一定的要求。隱性信息那就是要緊緊地把握“珍藏”的內涵。所謂“珍藏”，就是一些已經發生的事情，包括與事情相關的人物或事物，能留在心里有實在意義且值得“記憶”。回憶這些往事，寫出你對這些人或事的體驗情感，寫出美好事物的享受，寫出其中的趣味，寫出從中的感受，寫出自我的見解，這就是寫作的重點，這就是題目所給我們的隱性要求。
（二）、立意
明確了題意，就要考慮打開思路、確定立意的問題。作文題給我們提供了神馳遐想的廣闊空間，怎樣才能神思飛揚，出現異彩紛呈的局面呢？從小至今，我們肯定經歷過許許多多的事情，遇到過許許多多的人或事物，從中也領略到了其中的趣味，得到了很多的感受。比如回顧多彩歡快的童年生活，描寫游覽風光秀美的自然景色，回憶父母養育二三事，敘述終身難忘的初中生活，記敘在青春中熔煉出的友情或者追敘遺憾內疚的后悔經歷等等。這個文題的范圍是很寬泛的，可談童年、父母、朋友、同學生活，也可以寫環境與自然，乃至經歷過的點點滴滴，既可寫你的，也可寫他的，但都必須緊緊扣住話題“珍藏”，要通過回憶往事，記憶人或事物，體現“珍藏”的價值。感悟眾生百態的生活，享受美好的事物，領略其中的趣味，談出你的感受，談出你的獨到見解。面對眾多的素材，我們要慧眼獨具，從中篩選出感受深的，趣味濃的。從小處入手，“喜人的春色不須多，萬綠叢中一點紅”即可。選好材料，要站得高，看得遠，深入挖掘。立意不僅要明確，還要力求新穎深刻。比如可能有多數同學會從一件或幾件事的敘述中得出自己“珍藏”事情，但我們不能通篇云山霧罩，不妨轉換一下角度，另辟蹊徑。像本單元第二篇課文《永久的悔》——“我這永久的悔：不該離開故鄉，離開母親”的立意那樣，要點出美在“悔”處。
（三）、選材
人的情感、情緒總要受到客觀環境的影響，并才受到偶發事件的牽動和制約。激動、興奮之于人即是如此。明白這一點，我們以“珍藏的記憶”為題寫作文，就要首先調動生活積累，回憶起曾經讓我們激動、興奮、鼓舞的人或事，情或景，并選取其中內蘊豐富，值得反復咀嚼、玩味的材料組織到文章里來。寫這樣的作文，當然可以抒情，可以議論，但是組織上述材料作為文章的主體框架卻是在記敘、描寫的基礎上抒情、議論。否則，所抒之情，所議之論就成了無源之水，無本之木，不但不能起到感染讀者的作用，還會使讀者望而生厭、敬而遠之。這是寫這類題目作文務必引起注意的地方。說到讓你回憶激動、興奮、鼓舞的人或事，情或景，決不是讓你去瞎虛構，胡編亂造。寫這類文章，一定要采擷生活中足以令你值得回味的事作為材料，用樸實率真的.文字加以表現即可。自然，材料在一篇文章里如何安排、如何使用，完全可以因文而異。以記敘為主，將材料寫成文章的主體部分，然后引發必要的抒情或議論，是一種寫法；依據行文需要，將材料加以梳理，穿插在文章的各個部分，寫成“形散神凝”的散文，也是一種寫法；甚至只有敘事，沒有抒情或議論，將感情融入敘事當中，含蓄地表達自己的情感，讓讀者自己去揣摩，去把玩，也未嘗不可。文無定法，只要文章內容能夠圍繞題目，闡發“珍藏”的深層內涵，表現積極的價值取向，應該說，就都合乎題意要求。
（四）、定體
這篇作文的文體已經圈定在記敘性的范疇內，只能選擇適合你要表達一般的記敘文或記敘性散文的文體。記敘性文體的作文，可以在敘述、描寫的基礎上，恰當地運用議論、抒情的表達方式，以增強文章的感染力和欣賞性。并不是就可以隨心所欲了，落實到你所寫的文章，就要有明確的界定，寫什么必須是什么，寫什么必須像什么，而不能寫成“大雜燴”。就本次習作而言，可記敘你感受美的經歷，可議論欣賞的內涵意義，也可抒寫你對美好事物的感受等。
總之，寫好一篇好作文，感情必須真摯。沒有半點矯揉造作，便是感情真摯的體現。寫好一篇好作文，內容必須充實，所謂充實，不在于篇幅的長短，而貴在內容高度集中，不東拉西扯，不旁逸斜出。寫好一篇好作文，思路必須清晰。文章的結構表現在作者的思路上。
語文單元教學設計11
復習引入
1、出示第二自然段：“鵝的高傲，更體現在它的叫聲、步態、吃相中�！�
齊讀。
2、引入：上節課咱們通過學習，知道了作者從“姿態、叫聲、步態、吃相”四方面表現白鵝高傲的特點。那么作者是怎樣具體描寫這些特點的?咱們今天還是用讀書、討論的方法來解決你們提出的這個問題。
自學探究
你覺得作者是怎樣具體描寫的呢?請在感受較深的.詞句邊上寫旁注，并嘗試讀出自己的體會。
討論交流
1、小組討論、交流自己的體會。全斑交流。
2、理解“叫聲”
a、出示：“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”。
聯系上下文及生活實際，說說你對這三個詞的理解。
(聲音嚴肅、大聲斥責、大聲叫喊吵鬧、放開喉嚨大叫)
b．聯系生活，想象“狗的狂吠”是怎樣的情景?(讓人害怕)
作者說鵝的叫聲不亞于狗的狂吠，為什么要這樣寫?
(突出白鵝看守門戶的本領；突出對白鵝的喜愛。)
c、小結：從字面上看，作者好像并不喜歡白鵝，實際上恰恰是對它“看守門戶”的本領的贊美。
d．有感情朗讀。
e、你們喜歡這樣的描寫嗎?文中還有多處這樣的描寫，你能找出來說一說、讀一讀嗎?
3、理解“步態”
a、(VCD播放京劇中凈角出場的情景)：同學們仔細看這段影片，這是京劇中凈角出場的情景，看后談談你的體會。(交流中結合理解“步調從容、大模大樣”)
b．朗讀第四自然段，加深體會。
c、小結：作者發現了鵝與鴨的步態的些許差別，并準確地描寫出鵝的步態特點，寫得這么貼切，他平常該多仔細觀察啊1
d．你在讀文中，還有沒有這樣的體會?能不能舉例說說呢?
4、理解“吃相”。
a、聯系上下文，用自己的話說說鵝“三板一眼、一絲不茍”的吃相。讀出自己的體會。
b．想象“狗偷吃、鵝咬狗”的情景，并讀出其中的趣味。
c、交流“人伺候鵝”的情景。
5、小結：作者仔細觀察，細致描繪，有詳有略，這種寫作方法值得大家學習。
課堂練習
1、把自己喜歡的句子找出來，并抄一抄，讀一讀。
2、四人小組內交流。
拓展活動
簡介豐子愷，推薦豐子愷作品。
板書設計
語文單元教學設計12
學習目標：
1、了解散文詩兼有散文和詩的特點，培養閱讀散文詩的能力。
2、反復誦讀課文，在學習象征、烘托、對比手法的基礎上準確地把握作品內涵。
3、體會作品中反映出來的革命先驅堅強無畏的戰斗精神。
教學重點難點：
這篇散文詩，象征手法的運用是難點，文中語言滲透了不同的情感，注意引導學生在美讀中思索深刻的主題思想。
課前學習：
學生了解俄國十月革命前夕的的斗爭情況以及作家和作品的發表情況。（要求用簡潔的語言對自己所收集到的資料進行歸納）
教師準備《命運交響曲》。
教學過程：
一、創設情境，導入課文
引導欣賞課前彩圖，要求學生就自己看后的感受自由交流。
導入課文《海燕》：剛才大家說得都不錯，這節課老師將和大家一起去欣賞前蘇聯著名文學家高爾基寫的散文詩《海燕》，看看偉大的文學家是怎樣寫海燕的`。（板書課題、作者）
二、讀中動手、聽中想象
1、學生自由讀課文，利用工具書掃清字詞障礙；找出課文中描寫海燕的語句。（學生初讀課文，完成任務）
鼓勵學生朗讀文中描寫海燕的句子。
教師根據自己的感悟配樂朗讀《海燕》，學生聽讀，想象意境。
學生有感情地朗讀課文。（方式可以是齊讀，也可以是朗讀某一語段）
三、交流中思索，品讀中感悟
學生放聲讀課文，同時思考下列問題：
1、當時的環境如何？（提示：可按時間順序，即暴風雨將來、逼近、即臨來思考。）
2、結合描寫海燕的語句思考：在那樣的環境下，海燕是什么形象的化身？
3、在這樣的環境下，你們面對海燕會產生什么樣的感情？
學生讀課文，思考，全班交流。
四、再讀課文，把握情感
在配樂中學生再讀課文，背誦自己喜歡的句子，進而背誦課文。
五、課堂反思：這節課我的表現怎樣？我有怎樣的收獲？
六、作業設計：1、背誦課文。
2、學生自主設計書面課堂作業。
語文單元教學設計13
教學目標：
1.知識與技能
�。�1）閱讀“閱讀材料”中的文章。
�。�2）為老師和同學寫臨別贈言。
�。�3）為母校做點事，留作紀念，也可以寫倡議書或建議書。
（4）策劃并舉行一次畢業聯歡會。
2.過程與方法
發揮學生的主體性，調動學生主動參與的積極性，注意要分工合作，使每個學生得到鍛煉，在活動中培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。
3.情感、態度與價值觀
激發學生對母校、對老師的熱愛和感激之情，學會感恩。
課時安排：
四課時
教學過程：
第一課時
一、閱讀“活動建議”，了解活動內容
1.教師：以“成長足跡”為主題的綜合活動，把我們帶進了美好的回憶�；貞浛偸且^去的，明天我們就要分離了，此時此刻，我們可以做些什么來表達依依惜別之情呢？
2.學生自由讀“活動建議”。
3.指名反饋，教師歸納。
（1）為老師和同學寫臨別贈言。
�。�2）為母校做點事，留作紀念，也可以寫倡議書或建議書。
（3）策劃并舉行一次畢業聯歡會。
二、閱讀《同學錄》
1.教師：《同學錄》，相信我們班的同學每人都有一本了吧！拿出來看看，上面都有1
些什么呢？（學生根據自己的《同學錄》反饋）
2.教師小結：《同學錄》上有同學的聯系方式，有老師的溫馨祝福，還有同學給你的贈言，更有我們美好回憶。請同學們，翻開書第142頁，一起讀一讀《同學錄》。
3.學生自由地讀一讀，讀中體會情感。
4.指名反饋：哪些語句你不太理解？
5.引導學生討論下列詩句的意思。
“從此，課堂上的座位被重新編排??成為紀念郵票�！�
“思念和日子和郵戳一起??找到那些陌生的門窗和熟悉的面容。”
6.指導學生有感情朗讀這首詩歌。
三、閱讀《畢業贈言》
1.學生自由讀一讀。
2.指名反饋：這是誰給誰的贈言。
3.集體一起讀一讀。
4.教師：你們讀出了學生對老師的一份什么情感？讀出同學之間的一份什么情誼？（給教師：感激、愛戴、留戀、贊揚；給同學：友愛、珍惜、依依不舍）
5.有感情地朗讀贈言。
四、閱讀《給老師的一封信》
1.教師：寫信是表達情感的一種好方式�，F在，我們就去讀畢業于上海市虹口區第三小學的翁欽露寫給她的老師顧家璋的一封信。作者寫這封信的時候已經在華東師范大學讀書。
2.學生自由讀，思考：信中寫了什么？表達了作者怎樣的思想感情？
3.指名反饋。（她記下了顧老師曾經給予自己的種種關愛和教誨，贊美了老師的奉獻精神）
4.找出你喜歡的句子讀一讀。
5.交流自己喜歡的句子，并說說自己喜歡的原因。
6.指導學生有感情地朗讀學生反饋的句子。
五、課堂小結
教師小結：同學們，《畢業贈言》包含了學生對老師的贊揚和愛戴之情，《給老師的一封信》贊揚了老師無私奉獻的精神。這一篇篇飽含深情的文章，讓我們感受到了濃濃的師生情誼是用愛筑起來的，這樣的情誼，我們怎能不難舍難分呢？
六、布置作業
1.有感情地朗讀《同學錄》、《畢業贈言》、《給老師的一封信》。
2.背誦《同學錄》
第二課時
一、復習，談話導入
1.全班有感情地朗讀《畢業贈言》。
2.教師：通過上節課的閱讀，我們知道《畢業贈言》可以是學生給老師的，也可以是同學給同學的。今天，我們就給老師和同學寫寫臨別贈言。
二、談話，拓展思維
1.教師：你覺得，我們可以給老師寫些什么呢？（表達對老師的感激，表達對老師的依戀，表達對老師的贊揚，表達對老師的祝福）
2.指名反饋：可以給同學寫些什么呢？（鼓勵，回憶，祝福，建議??）
3.獨立思考寫給老師、寫給同學的贈言。
4.集體反饋，并評議。
三、動筆，寫一寫
四、交流欣賞，互相借鑒
五、集體交流
六、課堂小結
教師小結：同學們，老師感受到了，你們筆下的一個字、一句話都表達著對老師的愛戴、贊美和留戀以及對同學的依依惜別之情。
七、布置作業
把給老師或同學的贈言抄寫到書簽上，送給老師或同學。
第三課時
一、導入
教師：同學們，我們在《同學錄》里留下了紀念；我們在班級紀念冊里留下了紀念；那么，我們該給學校留下什么紀念呢？
二、小組內自由交流
三、指名說一說
四、指導寫《倡議書》和《建議書》
1.教師導讀：為母校做點事的方式很多�？梢詾槟感７N棵樹，可以以班級為單位送一幅畫給母校；可以為學校再搞一次衛生；還可以寫一寫《倡議書》和《建議書》。
2.指導寫《倡議書》。
倡議書的寫作格式和一般書信相似，由標題、稱呼、正文、結尾、落款五部分組成。
�。�1）標題。多數情況下直接用“倡議書”三個字標題，也可以在“倡議書”三個字前概括倡議內容。
（2）稱呼�？筛鶕艹h對象選用適當的稱呼。如“同學們”、“婦女姐妹們”等，也有的倡議書不另起行寫受倡議對象，而是在正文中指明。
�。�3）正文。正文是倡議書的重要部分，主要寫倡議的背景，倡議的對象、目的、內容、意義和要求。
�。�4）結尾。表示倡議者的決心、希望以及建議。
�。�5）落款。寫倡議者的名稱或姓名，發倡議的年、月、日。
3.指導寫《建議書》。
建議書的寫作格式一般由標題、稱呼、正文、結尾、落款幾部分組成。
�。�1）標題。標題一般在第一行中間寫上“建議書”字樣。有的建議書還寫上所建議的內容，如“關于暑假小學補課的建議書”。
（2）稱呼。建議書稱呼要求注明受文單位的名稱或個人的姓名，要在標題下隔兩行頂格寫，后加冒號。
（3）正文。建議書正文由以下三部分組成：
第一，要先闡明提出建議的.原因、理由以及自己的目的、想法。這樣往往可以使受文單位或個人從實際出發，考慮你的建議的合理性，為采納你的建議打下基礎。
第二，建議的具體內容。一般建議的內容要分條列出，這樣可以做到醒目。建議要具體明白切實可行。
第三，提出自己的希望采納的想法，但同時也應謹慎虛心，不說過頭話，不用命令的口氣。
�。�4）結尾。結尾一般是表示敬意或祝愿的話。同一般書信相同。
（5）落款。落款要署上提建議的單位或個人的稱呼姓名，并署上成文日期。
五、學生動筆寫《倡議書》或《建議書》
六、指名讀一讀《倡議書》或《建議書》
七、布置作業
將《倡議書》或《建議書》抄寫出來，粘貼到學校的公布欄。
第四課時
一、談話導入新課
1.教師：你看過哪些晚會？都有哪些節目？
2.教師導讀：同學們，畢業了我們也搞一場畢業聯歡會吧！可以以班級形式進行，也可以以年級形式，無論是哪種形式，事先要進行周密的安排。怎樣組織一場聯歡會呢？
二、交流選定聯歡會的內容
1.教師：你們喜歡什么節目呢？（學生自由說一說）
2.教師小結：節目的形式很多，小品、歌舞、話劇等都可以，關鍵是節目的題材要新穎，內容要健康，形式要多樣。
3.小組討論，制定節目單。
三、討論制定聯歡會的方案
1.引導學生討論：聯歡晚會的方案包括哪些部分？
2.指名反饋：（活動目的、時間、地點、準備、流程）
3.教師：活動的準備要做些什么呢？（選好主題、定節目、編排節目、撰寫主持人臺詞、布置會場、購買晚會需要的東西、編排節目單、寫活動方案等）
4.引導學生對這些內容進行分工。
5.公布分工結果。
四、閱讀《在小學畢業典禮上的講話》
1.教師導讀：同學們，我們這是畢業聯歡晚會，所以在活動中經常安排一些畢典禮講話，可以請領導代表講話，也可以請學生代表講話。該怎么寫畢業典禮的講話呢？我們先去閱讀“閱讀材料”中的《在小學畢業典禮上的講話》
2.學生自由地讀一讀。
3.指名反饋：作者從哪幾方面做了講話？（回憶了六年小學生活中難忘的三件往事——上小學的第一天、三年級時的運動會和六年級的家長會）
4.教師：你們從作者敘述的三件事中，體會到了作者怎樣的情感？（表達了對母校的留戀，對老師的感激，以及對同學的依依不舍）
5.教師小結：是呀，以情感人，激發共鳴是演講稿的基本特點。同學們在寫畢業典禮講話稿的時候，一定要注意表達自己的真情實感。
五、開展畢業聯歡會
1.學生根據分工，準備聯歡會。
2.開展畢業聯歡會
3.布置作業。
語文單元教學設計14
[教學目標]
1、了解陶淵明的生平及其詩歌的基本特征。
2、學習詩中情景交融的藝術手法。
3、領悟詩人的田園情懷，追求自由獨立的精神品格。
[教學重點]
1、領悟詩人憎惡官場，熱愛田園，追求自由的思想傾向。
2、背誦全詩。
[教學難點]
學習詩中情景交融的藝術手法。
[教學方法]
誦讀式、討論式、啟發式
[教學課時]
1課時
一、導入新課：
中國古代的大多數文人都懷著齊家治國平天下的抱負踏入仕途，但是當他們進入仕途后，往往會發現仕途并不能實現他們的理想，失望之余，有許多人就退隱山林，歸隱田園，這些人之中，陶淵明是最有代表性的一個，今天，我們來學習陶淵明的《歸園田居》，一起走入陶淵明的田園世界。
二、知人論世
1、學生談談自己所知道的陶淵明的有關知識。
2、教師補充說明
3、學生誦讀以前學過的陶淵明的兩首詩
三、初讀感知
1、學生自由誦讀
注意字音、朗讀的節奏和詞語意思。
2、欣賞名家朗讀
注意朗讀節奏及詩歌情感
四、重點賞析
�。ㄒ唬┟寄總髑�
思考: “歸園田居”的意思明確告訴我們要回到園田生活,那么它的題眼是什么?
明確：歸
�。ǘ┱w感知
在“歸”這個明示信息下還潛藏著哪些值得我們思考的問題?朗讀課文，用原文的話回答下列問題。
討論：
1.從何而歸？
誤落塵網中，一去三十年。
久在樊籠里，復得返自然。
明確：“塵網”、“樊籠”。
追問：“塵網”、“樊籠”比喻什么？
明確：官場生活
追問：為什么要如此比喻？表現了詩人怎樣的情感？
明確：對官場生活的厭惡。“誤落塵網中，一去三十年”，沉痛悔恨誤入仕途的生活。用上“塵網”一詞，足見他對勾心斗角、爾虞我詐的'官場的極端厭惡�！罢`”字顯出詩人的悔恨之深。東晉末年權力之爭劇烈，陶淵明既不愿成為上層統治階級矛盾斗爭的犧牲品，也不愿成為政治野心家爭奪的工具。
2.為何而歸？
少無適俗韻，性本愛丘山。
羈鳥戀舊林，池魚思故淵。
追問：既然“性本愛丘山”，為何要出仕？
明確：“誤落塵網中”。入仕做官，非其本性使然，而是一大失誤。
追問：如何理解“羈鳥戀舊林，池魚思故淵�！�？
明確：
（1）“羈鳥”是關在籠中的鳥；“池魚”是禁在池中的魚。
�。�2）特點：失去自由，失去最適合它們生活的環境，只會痛苦。也暗示作者在官場就如同“羈鳥”、“池魚”一般，失去自由。（“羈鳥”、“池魚”是陶淵明自比）
（3）運用比喻說明作者身在官場，而心系田園的心情，對自由的向往。
“少無適俗韻，性本愛丘山”表明自己的性格與世俗官場生活不適應�！斑m俗”就是適應仕途中繁縟禮節的限制和爾虞我詐的權勢之爭，詩人說自己缺乏應酬官場的氣質和情操，顯示了不同流俗的高尚情操，第二句寫自己流連山水喜愛田園，表明歸隱田園的意向。
3.歸向何處？
開荒南野際，守拙歸園田。
方宅十余畝，草屋八 九間。
榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。
曖曖遠人村，依依墟里煙。
狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。
思考：
（1）找出描寫田園景色的句子？
并指出描寫了哪些具體的意象。
�。�2）詩人運用了哪些藝術技巧把農村中最常見的事物，描繪成一幅優美的圖畫？
方宅草屋近
靜榆柳桃李遠近結合動靜結合村莊炊煙遠
動雞鳴狗吠以聲襯靜視聽結合
白描:
一切景語皆情語（情景交融）
意境：優美寧靜、恬淡自然、閑適自由
情感：對田園生活的熱愛。
白描原是中國畫的一種技法，指描繪人物和花卉時用墨線勾勒物象，不著顏色，稱為“單線平涂”法。它源于古代的“白畫”。在文學創作上，“白描”作為一種表現方法，是指用最簡練的筆墨，不加烘托，描畫出鮮明生動的形象。
4、歸去何感
戶庭無塵雜，虛室有余閑。
久在樊籠里，復得返自然。
思考：歸去后最能表現詩人歸隱田園的心情的詞語：
明確：無塵染/有余閑/久/復——自由、安逸、喜悅。
提問：從中可見作者的人格傾向和精神追求是怎樣的？
明確：厭惡官場，熱愛田園，追求精神上的自由和獨立。
主旨：厭惡官場，熱愛田園，追求精神上的自由和獨立。
五、拓展延伸
討論：有人認為陶淵明的歸隱是消極避世，不敢直面現實，不思進取的表現。有人認為他的歸隱是對自我本性的皈依，他在感受自然萬物和艱難的躬耕生活中為自己的生命找到了新的意義。你如何看待陶淵明的歸隱田園呢？（可從社會責任感、個人追求、當時的社會環境等角度思考）
結束全文：
陶淵明就是因為舍棄了功名，淡泊了名利，才成就他美麗自然的詩篇，才堅守了人格精神的自由與獨立。
語文單元教學設計15
課時目標：通過品析人物心理和環境描寫，體悟課文謳歌的美德。
重難點：通過品析人物心理和環境描寫，體會和感悟課文謳歌的美德。
項目過程：
一、品讀析描寫
1.請圈畫出文中人物心理描寫的詞句并品析,填寫下面表格。
人物心理描寫作用
“我”/老余
瑤族老人
哈尼小姑娘
梨花姑娘
解放軍戰士
2.請圈畫出文中環境描寫(“梨花”)的詞句并思考其作用(思考探究三)。
“梨花”“梨花”含義及作用
環境描寫作用：
1.交代事情發生的地點或背景；
2.渲染氣氛，烘托人物心理；
3.推動情節發展，深化作品主題。
二、思考品主題
1.問題探究:女孩梨花真的叫梨花嗎？
2.思考:課文為什么以“驛路梨花”作為標題？
3.課文用“驛路梨花”做標題有什么妙處(思考探究三)？
三、對聯點文題
1.根據課文表達的主題,對出“驛路梨花處處開”的.下聯(作業本任務三)。
2.以下是改動過的三處,你認為是課文好呢,還是原作好？請寫下你的見解(作業本任務二)。
四、拓展延伸
這篇小說所寫的樸實民風是否讓你感動？讀完后,你對“公德”這個概念有什么想法？聯系現實,和同學討論這個話題(思考探究四)。
板書設計
五、歸納主旨
本文通過敘述一群哈尼族小姑娘在解放軍全心全意為人民服務的思想影響下,甘心當無名英雄,熱情幫助有困難的過路群眾的事跡,顯示了社會主義祖國處處有溫暖的動人場面,歌頌了我國人民群眾助人為樂的美好心靈,顯示了雷鋒精神深入人心,弘揚光大。
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