語文單元教學設計

時間：2024-01-12 07:39:49 教學設計

語文單元教學設計[精選]

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的語文單元教學設計，希望對大家有所幫助。

語文單元教學設計[精選]

語文單元教學設計1

　　教學目標

　　1、認識本課12個生字和會寫7個生字。

　　2、理解課文內容，知道小魚，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特點。

　　3、能按事情的先后順序練習說話。

　　4、分角色有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　1、認識本課12個生字和會寫7個生字。

　　2、理解課文內容，知道小魚、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特點。

　　3、分角色有感情地朗讀課文。

　　教學難點

　　1、理解課文內容。

　　2、知道幾種動物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、自讀識字。

　　1、導入。

　　同學們，你們見過壁虎嗎?一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使勁一掙，尾巴斷了，怎么辦呢?它到處借尾巴，它借到了嗎?通過學習課文你就知道了。(板書課題，齊讀課題。

　　2、學生看視頻《小壁虎借尾巴：范讀》，聽課文范讀

　　3、邊聽邊想：小壁虎都是向誰借尾巴?

　　4、看完后指名學生回答。

　　小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴。

　　5、學習生字

　　(1)在課文中畫出生字及由生字組成的詞。

　　(2)借助拼音讀準生字及生詞的音。

　　a、學生自己讀。

　　b、老師檢查讀的效果。

　　(3)讀一讀帶有生字詞的句子。

　　6、識記生字。

　　二、合作交流

　　自己讀。(給學生一定的時間讓學生讀一讀，因為課文較長。)

　　1、小組內讀一讀，起到互幫互學的作用。

　　2、指小組匯報讀。

　　(每人讀一自然段。)

　　通過反復讀一是能夠把課文讀通順，另外使學生初步了解課文內容

　　第二課時

　　一、導入

　　師：今天我們繼續學習21課，齊讀課題。這課可有意思了，小壁虎有一條長尾巴，它的尾巴和別的動物的尾巴不一樣，哪兒不一樣?你想知道嗎?我們不僅要知道這個，而且還要知道其它幾種動物尾巴的作用。

　　1、通過昨天的學習，你有什么不明白的問題，請提出來。

　　2、請學生質疑，根據情況，有的可以當時解答，有的可等到講讀課文時再去解決。

　　二、品讀領悟

　　1、讀全文。

　　(1)這篇課文的題目是《小壁虎借尾巴》請你一邊讀全文，一邊想，課文哪幾自然段是寫小壁虎借尾巴的?

　　(2)讀后學生回答：第3、4、5自然段是寫小壁虎借尾巴的。

　　2、請你快速讀第3、4、5自然段，想一想小壁虎都是向誰借尾巴，請你在“誰”下面畫橫線。

　　(1)學生邊讀邊畫。

　　(2)學生回答，你畫的是什么?

　　(板書，并且出示魚、牛、燕子的圖片。)

　　3、學習課文第3段。

　　①指名讀這自然段，想這段共有幾句話?

　　②老師出示前三句話，學生一句一句地讀，老師分別出示：

　　誰來到什么地方

　　它看見了什么

　　說了什么。

　　在此過程中，理解句子的意思，和詞語的意思，并且充分朗讀。在理解“游來游去”時，找學生到講臺來表演，走來走去，以助理解游來游去。同時出示()來()去讓學生照樣子說詞語，以豐富學生的詞匯。

　　學習第三句話時，老師出示句子讓學生比較：

　　“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎?”

　　“小魚，你的尾巴借給我。”

　　讓學生讀這兩句話，想：哪句好?為什么?(體會到前一句表現小壁虎很有禮貌，用的是商量的口氣)。指導學生有語氣地朗讀。

　　③小魚把尾巴借給小壁虎行嗎?指名讀第四句話。(板書：撥水，同時出示活魚實物，讓學生觀察并體會小魚是怎樣用尾巴撥水的。)

　　想一想：小壁虎為什么沒有借到尾巴?

　　指導學生朗讀，讀出小魚姐姐說話的語氣，并讓人聽出小魚尾巴的作用。

　　④自己小聲讀這一段課文，用“誰來到什么地方，它看到什么，說了什么”的句式，說一說小壁虎向小魚借尾巴的過程。(對學生進行按句式說話的練習)。

　　⑤分角色朗讀這一段。

　　⑥老師小結學習這一段的方法。

　　剛才我們學習這一自然段時，先讀句子，理解課文的內容，再按照“誰來到什么地方，它看見什么，說了什么”的句式說一說小壁虎借尾巴的過程，然后查一查，小壁虎為什么沒借到尾巴。(板書：步驟：①讀，②說過程，③想。)

　　4、按照學習第3自然段的方法，學習第4自然段：小組討論學習。

　　①學生先自學，后在小組內討論、學習。

　　②老師檢查小組學習結果。

　　指名朗讀第4段，讀出有禮貌的語氣。小壁虎有禮貌地向老牛伯伯借尾巴，并且用商量的'口氣。還要讀出老牛者穩重的語氣。

　　指小組分角色朗讀。哪個小組愿意讀給大家聽。

　　③老師出示投影，演示投影片，老牛用尾巴趕蠅子。幫助理解課文內容。

　　④仍然按照“誰來到什么地方，它看見了誰，說了什么”的句式，說一說小壁虎向老牛借尾巴的過程。

　　5、按照剛才的學習方法自己學習第5自然段。

　　①學生自學。

　　②檢查自學效果。

　　(指名讀課文，能夠讀出語氣。)

　　說一說燕子為什么不把尾巴借給小壁虎。

　　聯系生活實際想一想，燕子用尾巴掌握方向就像司機叔叔用方向盤掌握汽車的方向一樣。)

　　③看插圖說一說壁虎向燕子阿姨借尾巴的經過。

　　6、學習第6自然段和第7自然段。

　　①老師小結過渡：小壁虎向小魚，老牛和燕子借尾巴，都沒借到，心里十分難過，后來怎樣呢?

　　②指名讀第6、7這兩個自然段。

　　想一想：媽媽的話應當讀出怎樣的語氣?(老練，親切的語氣。)

　　媽媽為什么讓它轉過身子看看?因為小壁虎已長出一條新尾巴了。小壁虎高興地叫起來，應當怎樣讀?誰能試一試?

　　(小壁虎的尾巴有再生能力。)

　　(分角色朗讀這兩段。)

　　7、小壁虎又長出一條新尾巴了，它原來的尾巴哪兒去了呢?學習第1段。

　　①指名讀這一段：

　　操作活動投影片，演示小壁虎一掙掙斷尾巴逃走的情況。通過演示讓學生理解“一掙”這個詞。

　　8、學習第2自然段。

　　小壁虎沒有了尾巴，這時它是怎么想的呢?(齊讀第2自然段。)

　　三、看板書總結課文內容。

　　四、鞏固延伸

　　查找動物尾巴的妙用

　　五、課堂練習：

　　請同學幫你聽寫8個詞語

語文單元教學設計2

　　教學目標：

　　1.引導學生了解石灰的特點，理解詩句的意思。

　　2.引導學生聯系作者生平，了解詩句托物言志的特點，體會作者“要留清白在人間”志向。

　　3.指導學生有感情地朗誦并背誦古詩。

　　學習目標：

　　1.了解石灰的特點，理解詩句的意思。

　　2.聯系作者生平，了解詩句托物言志的特點，體會作者“要留清白在人間”志向。

　　3.有感情地朗誦并背誦古詩。

　　學習任務：

　　一、初讀詩句，整體感知

　　二、品讀詩句，理解詩意

　　三、“托物”寫詩，抒發志向

　　重點：

　　在有層次的品讀中明詩意、悟詩情。

　　難點：

　　借助資料，體會于謙不與世俗同流合污的高尚節操。

　　課前準備：

　　學生閱讀的資料;PPT。

　　第二部分過程設計

　　激情導課：

　　1、導入課題

　　今天我們要學習一首流傳千古的詩——《石灰吟》。讀題。吟，是古詩的一種形式。吟誦，贊美的意思。這首詩的作者是——(明朝的于謙)從題目中，我們知道，于謙所吟的事物是——石灰。

　　2、明確目標

　　石灰有什么值得稱頌的?

　　3、預期效果

　　這節課就讓我們走進古詩，走進于謙，用以前學古詩的方法明詩意，悟詩情。怎么樣對自己有信心嗎?

　　民主導學

　　任務一：初讀詩句，整體感知

　　任務呈現：

　　自由朗讀古詩，至少讀三遍。要字正腔圓地讀，讀到讀準字音了，讀通句子了，讀出節奏了停下來。遇到易錯的字音可以在書上做出標記。

　　自主學習：

　　自由讀，讀準字音，讀出節奏。

　　展示交流：

　　1、誰來提醒一下大家，哪些字容易寫錯，哪些字音要注意?

　　2、指讀，評價。同桌互讀。

　　任務二：品讀詩句，理解詩意

　　過渡：老師這兒有一份資料，具體描述了石灰的制作過程。

　　任務呈現：請同學們自由朗讀，看看這份材料與于謙的描寫哪些地方是一一對應的。借助它把你認為重要的和不理解的字詞解釋標在書上空白處，并試著理解詩意。

　　石灰自述

　　自主學習：學生對照材料與古詩，尋找制作過程的聯系點。

　　展示交流：

　　1、對比中說詩意，隨機品讀，評讀。

　　(1)主要埋藏在深山之中——千錘萬擊理解字意：錘、擊。和千錘萬擊是虛指的用法

　　(2)經過烈火的焚燒——烈火焚燒面對熊熊燃燒的大火石灰態度如何?板書若等閑。解釋字意。多么堅強的石灰想說些什么?指名說前兩句的`詩意并隨機品讀。

　　(3)石頭外形變成了粉末狀的白灰——粉骨碎身用關聯詞“雖然——但是——”說一句話!

　　(4)教師過渡質疑：在我們看來難以承受的千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身，石灰為什么能“若等閑”“全不怕”呢?(要留清白在人間)——你是怎么知道的

　　(5)我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的——要留清白你知道石灰給我們留下了怎樣的清白?潔白干凈。

　　2、后兩句的詩意會說嗎?讀出石灰的心聲。同桌交互說詩意。

　　3、教師總結：通過對石灰制作過程的了解，你認識怎樣的石灰?(堅強不屈、潔身自好)你對石灰產生了怎樣的情感?(敬佩、崇敬)

　　4、引導朗讀：帶著對對石灰的敬意去讀。

　　5、過渡：于謙是一個怎樣的人，他可能會有怎樣的人生經歷?請看資料。閱讀資料談體會。

　　6、石灰、于謙找到相同的地方了嗎?石灰如人，人如石灰。這首詩正是于謙一生的寫照啊!這就是古詩中“托物言志”的寫法。

　　7、設境誦讀。

　　(1)假如你就是當年那個愛思考的小于謙，你會怎樣誦讀你寫的這首詩?

　　(2)為官后的于謙依然不忘自己年輕時寫下的《石灰吟》。當他回首自己坎坷的為官生涯時。

　　(3)當他戴著腳鐐手銬走上刑場的時候，他又會怎樣誦讀這首詩呢?(指名學生讀)(音樂起，誦讀全詩)

　　8、背誦古詩。

　　任務三：“托物”寫詩，抒發志向

　　過渡：同學們還學過哪些托物言志的詩?有哪些物可以寄托我們的志向呢?

　　任務呈現：在這兩首托物言志的詩中任選一首完成最后一句，寄托我們的志向。

　　自主學習：創作詩句

　　展示交流：學生相互交流詩句積極評價

　　檢測導結：

　　目標檢測：

　　1、選出正確的解釋：等閑

　　a、空閑b、平平常常

　　2、寫出最能體現于謙心聲的詩句：

　　結果反饋：同桌交換意見，再集體訂正

　　反思總結：

　　今天的學習你學會了什么?

　　板書設計：

　　石灰吟

　　(托物言志)

　　千錘萬擊

　　烈火焚燒等閑———清白

　　粉骨碎身

語文單元教學設計3

　　教學目標：

　　1.通過對教材中段落的對照解讀，設境體驗，感知種子生命力的強大

　　2.品味重點句子的深刻內涵，領悟課文主旨，學習小草那種面對困難奮發向上的頑強精神

　　教學重點：

　　品味重點句子的深刻內涵，領悟課文主旨。

　　教材分析：

　　這篇課文是作家夏衍的散文名篇文章先通過兩個故事說明世界上氣力大的事物是種子，它們“以可怕的力量，將一切機械力所不能分開的骨骼，完整地分開了”，突出種子超越一切的力量接著，又通過人們常見的竹筍的成長、被壓在瓦礫和石塊下面的小草頑強不屈的生長現象，進一步突出不可抗拒的種子力量之巨大，從而揭示這種力量的真諦——頑強的生命的力，“長期抗戰”的力，能屈能伸、不畏艱辛、無比堅韌的力。

　　教法與學法：

　　教法

　　閱讀法、情景教學法、合作教學法。

　　學法

　　探究學習、合作學習、自主學習。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　草是一種最平凡不過的植物，自古以來許多文人墨客卻寫了很多詩文來贊美它，你能說出哪些與草有關的詩句?小草給你留下怎樣的印象?在不同的人眼中、在不同的背景下，野草的形象是不同的今天我們來學習我國現代作家夏衍寫的一篇文章《野草》

　　二、初讀課文，整體感知

　　打開書，用你喜歡的方式自由朗讀課文，注意讀準字音、語句要通順然后告訴我，你讀懂了什么?

　　(我知道了種子的力超越一切，它能把人的頭蓋骨完整地分開，這是一種可怕的力量，它為了鉆出地面，克服了很多困難，這是一種頑強的生命力，這種力是一種“長期抗戰”的力)你們真會讀書你還有什么疑問?(種子的力為什么這么大?小草的生命力為什么這么強?)

　　現在我們就一起帶著問題走進課文和夏衍進行對話。

　　三、聚焦重點，深入悟讀

　　(一)聚焦種子的力大

　　1、請同學們以最快的速度瀏覽課文15自然段，用橫線畫出文中哪個句子最能體現種子力大?

　　2、交流匯報，板書力大。

　　品讀重點句(一)出示：一粒種子所可以顯現出來的力，簡直是超越一切

　　師：你覺得哪一個詞最能體現種子的力大?

　　生：超越一切(板書超越一切)

　　師：文中種子的力超越了、你想一想，它還超越了(石頭、瓦礫、野火、獅子)

　　誰能讀出這個句子的力量大

　　生1.讀生2讀

　　師：讀過這個句子，你還想知道些什么嗎?

　　生：究竟小草是怎樣超越一切?它為什么要超越一切?

　　師：同學們真善于提出問題

　　(二)聚焦“不可抗”讀出精神

　　師：請同學們自由朗讀課文第六自然段，從文中找出答案

　　師：究竟小草是怎樣超越一切?

　　生：自讀匯報交流。

　　出示：它為著向往陽光，為著達成它的生之意志，不管上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹，它必定要曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來它，的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結果也被它掀翻。

　　師：一種什么力能使種子超越一切?

　　生：不可抗。

　　師：你能找出表現小草不可抗的力的動作詞嗎?

　　生：從“透”、“鉆”、“挺”、“掀翻”看出來!這些詞能看出：小草被壓在石塊下面，沖破重重阻力，從狹窄的石縫里，掀翻壓在它身上的石塊，曲曲折折地生長出來，所以說種子的.力是一種“不可抗的力”，外力無法阻止的力(板書不可抗)

　　師：誰能讀出種子的力是不可抗的?

　　生1讀。

　　師：誰比他讀得更不可抗。

　　生2讀。

　　師范讀。

　　師：老師把這3動作詞換了，請同學們自由朗讀這樣換了好嗎?為什么?

　　生：不好!“透、鉆、挺更能讓我們體會到小草那不可抗的力。

　　師：讓我們再來齊讀這段話。

　　師小結：可見用詞好壞對文章起著很大的作用，我們以后在作文中也要注意詞語的用法。

　　師：小草只要有一線希望，就要抗爭、直到挺出地面，請同學們認真看一段視頻(搜索百度視頻“種子發芽過程”

　　師小結：一粒種子的力量居然能把石塊掀翻，力量之大，真是不可抗啊。

　　師：小草在生長過程中會遇到很多困難，再想象一下，除了這些，還會遇到哪些困難?結果如何?(冰冷的土地、寒冷的冰層、缺少水分、黑暗、路人的踩踏、大火的燃燒……)

　　師：(評價學生的回答)

　　師：是的，請同學們接著我的話反復讀讀這段話：作為一棵小草不管大雪紛飛，它必定要讀。

　　生：曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結果也被它掀翻。

　　師：不管電閃雷鳴，它必定要讀;

　　生：曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結果也被它掀翻。

　　師：不管狂風呼嘯，它必定要讀。

　　生：曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結果也被它掀翻。

　　師小結：作者寫的這段文字讓我們感受到小草這么柔嫩的外表在生長過程卻能超越一切，這種不可抗的力，到底是一種什么力?

　　(三)聚焦“生命力”情感升華

　　師：請一個同學來讀一讀第7自然段，用波浪線劃出這到底是一種什么力?

　　生：頑強的生命力;長期抗戰的力;能屈能伸的力;不達目的不止的力;(邊講學生邊板書)

　　這種力，是一般人看不見的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現，上面的石塊，絲毫不足以阻擋因為它是一種“長期抗戰”的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力。

　　誰能把它概括出來，到底是的力、的力、的力。

　　師：讓我們自由讀這一段話，你有什么不理解的問題?

　　生：“長期抗戰”是什么意思?為什么加引號?

　　師：我們了解一下作者的寫作背景請同學們看大屏幕。

　　學生介紹資料。

　　師：誰明白抗戰的意思?(抗日戰爭)

　　師：文中是不是在寫小草在長期抗戰?

　　生：不是指的是廣大抗日民眾(板書人)

　　師：讓我們齊讀第七自然段，想想還會是一種什么力?

　　生：無比堅韌的力，不畏艱辛的力……

　　師：是的，作者借種子超越一切的力來說明生命力是不可抗的，以此來啟發和鼓勵人們要看到和相信自己的力量，堅持抗戰，爭取最后的勝利

　　四、課外拓展

　　師：在我們的人生旅途中，我們也會像小草那樣遇到很多困難與、挫折與失敗，這時我會

　　五、總結

　　師：在我們的生活中，必須要用野草頑強不屈、不可抗、能屈能伸的進取精神鼓舞著我們不畏艱辛、奮然向上，爭取更大的成績不僅文學家贊美小草，就連音樂家也來贊美小草，最后，讓我們一起唱《小草》這首歌。

　　布置作業：利用互聯網搜索了解更多不畏艱辛、奮然向上的人的故事。

　　板書設計：

　　野草(人)

　　頑強的生命力

　　超越一切“長期抗戰”的力

　　的力是一種能屈能伸的力

　　不可抗不達目的不止的力

語文單元教學設計4

　　第一課時

　　一、我的發現。

　　1、出示詞語。

　　奶牛牛奶圖畫畫圖蜜蜂蜂蜜牙刷刷牙

　　水池池水山上上山

　　2、自讀詞語，小組交流自己的發現。

　　3、全班交流

　　它們的共同特點是每組詞語的兩個字都相同，只是交換了前后的位置。第一大組都是表示事物名稱的詞，因為顛倒了字的順序，所以表達的意思不同了。第二大組的第一豎行是表示事物名稱或地理位置的詞，交換了字的位置，就變成了表示動作的詞。

　　4、你還能說出類似的詞語嗎？以小組競賽的方式，看哪一組說得多。

　　隨學生回答教師板書，然后用多種方法朗讀。

　　二、日積月累

　　（一）是“讀讀認認”；

　　1、投影出示字詞。

　　2、組內交流說發現。（形聲字；用熟字加熟字的方法識記新字。）

　　3、游戲識字。

　　xx卡片認讀生字提示

　　“姓、警”的正確讀法；

　　xx任意抽卡片認讀

　　xx送信游戲

　　xx同桌互讀，全讀對的給同桌畫顆星。

　　4、自由練習讀詞語，擴詞練習。

　　（二）是“我會填”；（“我會填”是選擇近義詞填空的練習。）

　　1、說說每組的兩個詞是什么關系。（近義詞）

　　2、結合生活分別用這兩個詞造句。

　　3、說說差別。

　　4、填空。

　　（三）是“我會讀”。

　　“我會讀”是閱讀《魯班造傘》這篇短文。

　　1、學生默讀明意，自主識字。

　　2、朗讀感悟：魯班善于思考，動手創造。

　　3、談談自己的讀書心得和想法。

　　4、把這個故事講給小朋友或家長聽。

　　第二課時

　　一、口語交際

　　1、生將課前布置制作的小制作拿出。如，用毛線編織蝴蝶結，用塑料瓶做成花籃，用紅辣椒做成玩具鞭炮，用紙疊成的……

　　2、展示自己做成的'可愛的小制作。

　　3、小組交流、匯報制作過程。別人講的時候，聽的同學可以提出問題，講的同學要作解答。

　　4、小組推薦做得好、說得好的同學在班上展示、介紹自己的小制作。

　　5、評一評誰的小制作做得好，誰介紹得好。

　　6、將學生的小制作辦成一個展覽。

　　二、展示臺

　　1、導語：小朋友們，在我們的生活中當你碰到美的東西你會怎樣？（生交流。）

　　2、展示：與組內的同學交流自己搜集到的圖片與材料。（內容不限）

　　3、全班交流自己的搜集途徑。

　　4、總結：每個人交流一個蘋果，得到的還是一個蘋果；每個人交流一個思想你便得到許許多多的思想，原同學們，時時處處不忘留心美的事物，不忘將美與他人分享。

　　5、為此專題辦個展覽。

　　作業布置：搜集李白與杜甫的相關資料。

語文單元教學設計5

　　教學目的：

　　知識和能力：會認會寫7個一類字，會認5個二類字。熟讀并背誦古詩，了解古詩的大概內容。

　　過程和方法：通過指導朗讀，使學生感悟詩的意境，想象小娃采白蓮的情景，達到識字、表達與感悟詩意的統一。

　　情感態度和價值觀：培養學生對生活的無比熱愛之情，讓學生去貼近自然。在教學過程中，使學生對平時身邊的.小事勤于觀察，體會童趣。

　　教學重點、難點：

　　1.掌握7個一類字。

　　2.鼓勵學生敢于表達自己的想法，并進一步學會結合詩中的語句來理解詩意的方法。

　　教具準備：

　　實物投影儀、生字卡片、音樂磁帶、詞語頭飾。

　　教學時數：

　　1課時。

　　第一課時

　　教學內容：

　　熟讀并背誦古詩，理解詩意。認讀一、二類字，識記一類字。完成課后習題。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　同學們，我們以前學習過唐代大詩人白居易的作品，你還記得嗎?你能背誦給大家聽嗎?(《暮江吟》、《草》、《池上》)。

　　今天，我們要共同進一步學習《池上》

　　二、指導朗讀古詩：

　　1.聽教師配樂范讀古詩。

　　2.自己練習讀或在小組內讀一讀。

　　3.指名讀，(配樂)。

　　三、感悟詩意：

　　1、讀過古詩后，你能說一說你的腦海里浮現了一幅怎樣的畫面嗎?

　　如果要給這首詩配上一幅畫，應該畫些什么呢?為什么呢?也就是說，你是根據哪句詩這樣畫的呢?

　　(老師或學生在黑板上為詩配畫)

　　結合圖講詩的大意：小孩劃船把篙撐，自以為很聰明，偷偷去摘白蓮而歸，但離去時不知道，分開的浮萍還沒有合攏，留下了他的痕跡。

　　2、再讀古詩，試著背誦下來。

　　3、認讀一、二類生字(出示生字卡片)。

　　四、學習生字。

　　五、指導書寫一類生字，完成課后練習：

　　1.讀詞語：

　　小艇，汽艇，浮萍，萍水相逢，漂浮，浮力，跟蹤，無影無蹤。

　　2.讀詩句，想詩意。

語文單元教學設計6

　　第一課時

　　學習目標

　　①認識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　③學會尊重別人、關愛別人。培養閱讀能力。

　　教學重難點：

　　學會尊重別人、關愛別人

　　教學過程：

　　啟發談話，揭示課題

　　我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學生自由說說）今天我們一起來學習一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。

　　初讀課文，感知內容

　　①學生一讀課文（自由讀），要求讀準字音，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。

　　②學生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節，互相指正讀錯的地方。

　　③學生三讀課文（指名讀或開火車讀），每人一個自然段，讀后請學生進行評價。指出優點和不足。

　　④學生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導學生說說課文的主要內容。

　　精讀課文，體會人物的變化

　　①屏顯課文的第一自然段內容，讓學生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象？

　　②屏顯課文的第四自然段內容：指讀，讀后讓學生說說這時的英子又給你留下了什么印象？（聯系第一自然段，理解“憂郁”的意思。）

　　③學生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。

　　④課文讀到這兒，你有什么疑問呢？

　　引導學生提出：英子為什么會有這么大變化呢？這個問題提出來之后，可作為下一階段學生自主閱讀的目標。培養學生邊讀邊疑邊悟的能力。

　　指導認字和寫字

　　①屏顯本課的生字。

　　②讓學生用自己喜歡的方式來識記要求認識的字。

　　③引導觀察要求寫的字。重點探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個上下結構的字的寫法。教師板書給學生看。

　　④學生練習寫13個字。及時展示學生寫的字，進行評價、指點。

　　拓展活動

　　學生繼續搜集有關反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語。

　　第二課時16周2節

　　學習目標

　　①認識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文。培養閱讀能力。

　　③學會尊重別人、關愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。

　　教學過程：

　　復習提問，明確閱讀目標

　　上節課同學們提出了一個什么問題？

　　（英子為什么會有這么大變化的呢？）

　　精讀課文，自己釋疑

　　①學生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。

　　要求學生在文中勾勾畫畫，可以適當地寫一點讀書感受。

　　②組織學生在小組內討論交流。

　　教師提出討論的要求：

　　人工明確：組長負責，確定代表小組發言的'人。

　　人人參與：要求每一個人在小組內都發言。

　　③小組匯報討論結果。

　　每個小組派一名代表發言，其余成員可以補充。

　　學生發言的要領主要是認識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會到了什么。

　　④指導學生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。

　　a、學生自己先練讀。

　　b、然后展示朗讀水平，可以進行賽讀，挑戰讀。

　　學生讀后，組織學生進行評議，哪個地方讀得好？哪些地方還需要改進？

　　拓展延伸，加深認識

　　①屏顯英子信的內容：“我永遠不會忘記那一次掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”

　　a、學生齊讀這段話。

　　b、聯系全文談談對這段話的理解。

　　②生活中，你得到過掌聲嗎？當時有什么感受呢？你給過別人掌聲嗎？當時又是怎么想的呢？

　　③學了，又談了那么多，還想對自己或別人說些什么呢？

　　板書：

　　掌聲

　　英子默默地早早地最后不愿意

　　快樂說笑跳舞有勇氣

　　鼓勵尊重

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