語文三年級教學設計【熱門】
作為一名教職工，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的語文三年級教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文三年級教學設計1
[教學目標]
1．認識本課“翩”等三個生字，學會“蓬”等10個生字，。理解“挨挨擠擠”等詞語的意思。
2．通過朗讀感悟，情境體驗，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
3．體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
[教學重點]
通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的美。
[教學難點]
通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟，激發學生熱愛大自然的感情，培養愛美的情趣。
[教學準備]
多媒體課件；
一、激情導課
同學們，今天我們學習第12課《荷花》和老師一塊書寫課題課（強調“荷”的書寫。學生齊讀課題。
教師問：“哪些同學看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態的荷花……）
3、教師引入：“這樣的荷花，同學們還想看嗎？請大家邊看邊想，你看到了什么。隨后用課件呈現多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。
4、師：荷花，又名蓮花、水華、芙蓉、玉環等，葉圓如蓋，花大葉麗，出污泥而不染，為人們所喜歡，有紅粉紫白等顏色，有的還有彩紋，大而艷麗。
原產于我國，有三千多年的栽培歷史，美麗高潔。宋朝周敦頤《愛蓮說》贊譽荷花是“花種君子”給予荷花很高的評價。
荷花這么美，相信同學們學了課文，會覺得這些荷花更美。
二、民主導學
1、任務呈現
同學們是這樣看荷花的，那作者又是怎樣看荷花的呢？我們先來看看這節課的第一個學習任務
出示任務一初讀課文識字學詞
學習策略
1、小組內分自然段朗讀課文，互相糾正錯誤。
2、讀準生字的讀音，并組詞。
3、你有什么好方法記住這些生字。
4、說說清香飽脹破裂挨挨擠擠翩翩起舞的意思
小組內分工，做好展示的`準備
自主學習小組學習交流，教師巡視
展示交流
1）選小組上臺展示交流生字的學習，其他組的同學補充
出示挨挨擠擠蓮蓬花瓣嫩黃
花骨朵兒翩翩起舞飽脹破裂
姿勢一幅畫舞蹈昨夜
好夢了不起
hé荷花g花骨朵
hè荷槍實彈g骨頭
師：老師提醒大家注意，“蓬”“裂”的寫法，書上描紅
任務二再讀課文了解大意
策略
1、大聲朗讀課文，把你認為美的句子劃下來。
2、試著用自己的話說說每段話的意思，再連起來說說課文的意思。
小組自主學習，教師巡視學生學習情況
全班展示交流
1、讀課文第一自然段，
在讀中整體感知。趁勢引導學生說出這段寫了什么，然后組織學生反復誦讀相應的段落。
2、讀課文第2段可組織學生進行發散性誦讀，鼓勵學生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味；
3、課文第3段可組織學生進行競賽性誦讀，鼓勵學生一個比一個讀得好；4、課文第4段可組織學生進行示范性誦讀，以優生的朗讀為樣板，鼓勵學生向優生學習朗讀。
在學生的誦讀過程中，教師隨機引導學生對課文內容（聞到清香——觀察形狀——欣賞姿勢——想象情景——回到現實）進行整體感知。
總結
在讀中有所感悟。在學生充分誦讀，整體感知的基礎上，教師引入：“我們學習一篇文章不僅要知道寫了什么，還要知道文章是怎樣寫的，作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫荷花的呢？下一節課我們繼續學習。
三、檢測導結
1、比一比再組詞
蓮（）蹈（）裂（）翩（）
逢（）滔（）襲（）編（）
2、這篇課文是按照觀察的順序描寫的：
聞到花香——（）——（）——（）——回到現實。
語文三年級教學設計2
訓練要求
1、輔導學生熟讀、背會《對子歌》。
2、指導學生讀通、讀順《紙上談兵》的故事，懂得理論要聯系實際的道理。
3、指導學生講童話、演童話、編童話故事，培養學生的表達能力和團結合作的精神。
訓練準備
1、布置學生課前收集對聯。
2、收集童話故事，準備一些道具。
訓練課時：
兩課時
第一課時
訓練要求 完成總要求1、2。
訓練過程
一、導入 新課
二、讀一讀，背一背
1、學生自讀，感知對偶的修辭方法：
(1)正確朗讀下面的對聯。
(2)在熟讀的基礎上能背誦下來。
(3)邊讀邊想：它們有什么共同的特點?
2、學生提出自己不懂的問題。
3、學生討論，相機點撥。
4、再次朗讀，感受對子整齊的結構美，和諧的音韻美，凝練的內容美，深遠的意境美。
5、背一背：看誰記得快。
6、學生展示自己收集的對聯。
三、完成閱讀
1、指名讀短文后面的思考題，明確閱讀要求。
2、自讀短文，一邊讀一邊思考短文后面的思考題。
3、指名朗讀短文。
4、組織交流、討論。
第一題：第一問回答原因抓住趙括高談闊論，滔滔不絕的行為和驕傲自大的品性。第二問講明趙括的表現及作戰的.結果，對應前面的判斷。
第二題：各抒己見，談出有新意、獨特的感受。可以是從成語故事中明白的道理，也可以是從故事里的人物身上明白的道理。
5、把《紙上談兵》的故事講給別人聽。
第二課時(實踐活動)
訓練要求 完成總要求3。
訓練過程
一、創設情境，激發活動欲望
為學生營造一個美麗的童話世界的氛圍，激起學生表達的欲望。
二、引導學生講童話故事
指導學生注意事項：
1、對主人公的描述要抓住動作、語言、神態，盡可能地講清楚，講具體。
2、要注意抓住聽眾的心理，盡量把故事講得完整，講得生動。
3、學生分組講故事。
4、全班交流，大家評議。
看哪一組的故事講得精彩，并能說出為什么。評選班級的故事大王。
三、把你講的故事寫下來。
四、把故事編成童話集。
五、把童話集帶回家，讓家人分享你的快樂.
設計方案二：
教學目標 ：
1、會讀、背對仗工整的句子。
2、閱讀短文，回答問題。
3、會編童話故事。
4、會制作新年禮物。
教學準備
閱讀關于動物方面的童話故事。
課時安排：
三課時
教學過程
第一課時
一、完成“讀讀背背”
1、自由朗讀，大致了解詩句的意思。
2、同桌對讀，理清每一句前后事物的關系。
例如：
天——地 雨——風
秋月白——晚霞紅
……
3、在讀的基礎上，練習背誦。
4、集體交流，指名背誦。
5、分組背誦。(可以采取多種形式)
二、完成“閱讀”
1、正確流利的朗讀短文。在朗讀時，要注意文中小男孩過河時的動作描寫。(要求學生畫出描寫小男孩過河時動作的詞語)
2、說說你是怎樣通過理解重點詞語讀懂短文內容的。
3、自瀆短文，體會小男孩的聰明和愛動腦筋。
4、小組討論，小男孩是用什么辦法把水挑過河的?為什么大家都說他的辦法
5、拓展活動。
(1)讓學生說說在日常生活中一些愛動腦筋的事。
(2)你有更好的辦法將水挑過河?
(任選一題，分小組進行討論交流)
6、教師小結。
第二課時
一、讓學生回想一下自己最喜歡的動物童話故事，讓學生說一說。(指名說一說自己喜歡的動物童話故事，給其他學生以啟發。)
二、教師引導學生想一想，在這些童話故事中，那些小動物都有什么特點。
教師小結：童話就是把這些小動物寫成會說話，有感情的人。
三、學生練習編寫童話故事。
1、啟發學生思路。通過和學生談話，幫助學生發現素材。開闊思路。
2、讓小組里說一說自己選擇的小動物。說一說他們中間發生的故事，他們是怎么說的、怎么做的，怎么想?試著給這些小動物起個名字。
3、將想好的故事內容寫下來。
第三課時
一、交流寫好的故事。
1、修改故事。
同桌交換提意見，個人修改。
2、先小組交流，推薦寫得好的在班級交流。
二、實踐活動。
1、準備活動
明確要求，準備好制成新年禮物的材料和制作工具。
2、活動指導。
引導學生想一想：新年到了，你會送給自己最喜歡的人什么樣的禮物?
引導學生在寫祝福的話的時候，應該寫一些贊美、祝愿、鼓勵方面的內容，不要寫那些帶有迷信色彩的話或不健康的內容。
3、在班級交流自己準備制作的禮物。
在交流制作過程時，要求學生把話連貫、說通順，說清楚，讓同學能明白。
另外：學生制作好了以后，可以在班上舉辦一個小展覽會，將同學們的作品一一展出，組織評委，評出優秀作品，并進行鼓勵。
語文三年級教學設計3
教學目標：
1．通過交流，初步學習做讀書筆記的方法，有效實現語言文字積累。
2．通過朗讀思考，感知詞、句的特點，并在準確進行說話練習的過程中不斷提升感悟、運用語言文字的能力。
3．感受撇畫、捺畫的書寫特點，提升對漢字的審美及書寫能力。
4．背誦《采蓮曲》，邊讀邊想象詩歌畫面，體會詩歌情感，形成詩歌文化的有效積累。
教學重點：提升感悟、運用語言文字的能力。
教學難點：真正掌握并能運用學到的做讀書筆記的方法。
教學準備：讀書筆記本；多媒體課件；歌曲《彎彎的月亮》《采蓮曲》
第一課時
課時目標：
1．通過交流，初步學習做讀書筆記的方法，有效實現語言文字積累。
2．通過朗讀思考，感知詞、句的特點，并在準確進行說話練習的過程中不斷提升感悟、運用語言文字的能力。
教學過程：
一、交流激趣，引入學習
1．教師出示自己的讀書筆記本，學生猜猜里面可能都記錄了什么，教師適時告訴他們這是自己讀中學時代用心做的讀書筆記本，同時展示給學生看，并引導學生說說自己的看法（也可以跟自己做過的讀書筆記進行比較）。
2．引入：到底該怎樣做讀書筆記？做讀書筆記又有什么意義呢？接下來還是讓我們走進“語文園地”，聽一聽同學們的看法。
設計意圖此環節教學主要采取了交流引入法，借助熟悉的話題引入教學內容，自然激發了學生探究更多關于讀書筆記知識的興趣。
二、教學“交流平臺”
1．引導學生自主朗讀“交流平臺”中出示的四句話，看看四句話中分別都說了什么內容。
2．學生交流，教師適時引導他們明確四句話寫出了四種做讀書筆記的方法。
3．再讀四句話，看看自己對哪種方法最感興趣，為什么？
生：我喜歡第一種方法，感覺既簡單義不耽誤時間。
師：這也是我們平常最常用到的一種方法。
生：我對其他三種方法比較感興趣，因為寫感受的過程中我會認真思考句子的含義。
師：是的，所以每次老師特別喜歡讓你們邊讀課文邊將自己的簡單理解寫在旁邊，這是理解句子的好辦法。另外多背誦一些好詞佳句，還可以用到我們平時的說話、中呢。
生：我對第二段話比較感興趣，因為這樣以后在文的時候我們能夠很快找到可以用上的詞語或者句子。
師：是的，這種方法雖然有點費事，但對我們的大。
生：我覺得最后一種方法也不錯，注明句子的出處后載們就能夠一下子記起閱讀過的內容啦。
師：同學們，這些做讀書筆記的方法雖然形式不太一樣，但是無論哪一種方法對我們的閱讀和習作都有很大的好處，不但能夠提升我
們的閱讀、能力，還能讓我們不斷形成語言文字的積累，這就是做讀書筆記的好處。
4．拓展學習：引導學生拿己的讀書筆記，通過與平臺中給出的方法進行比較，看看自己還有哪些地方做得不夠好。教師適時再次引導他們學以致用，提高自己的讀書筆記的質量。
設計意圖此環節教學主要采取了自主學習法，讓學生通過研讀四句話，從中感受到常見的做讀書筆記的方法，并在與自己的讀書筆記進行比較的過程中進一步激發優化讀書筆記的意識。
三、教學“詞句段運用”
1．課件出示“讀一讀，照樣子寫句子”中的三句例句，引導學生邊讀邊看看三句話都有什么共同的特點。
(1)教師根據學生的回答適時用著重號聚焦句子中的“得”。
(2)學生再次認真朗讀句子，想一想加點字“得”前后兩部分在意思上都有怎樣的關聯？教師根據學生的回答引導他們明確“得”后面半部分是對前面動作詞狀態、程度等的補充說明，因而使句子表達得更加完整具體。
(3)引導學生有感情地朗讀體會，同時試著補充完成第四句話“媽媽累得 ”，教師適時引導學生體會“累”的樣子、程度等，同時對他們的寫話予以梳理（如“媽媽累得說不出話來”“媽媽累得一點兒力氣都沒有了”等）。
(4)拓展延伸：完成第五句寫話練習“ 得 ”，指名朗讀自己寫的句子，教師再次引導學生準確把握“得”前后兩部分之間的關系，注意前半部分一定要有動作詞。
2．引導學生自主朗讀“讀下面的句子，注意加點的詞語，說說你有什么發現”中給出的兩句話，注意加點詞語在句子中都有什么特點。
(1)指名學生回答（一句話中，幾個分句子前后詞語是一樣的……），教師適時引導他們明確：這種含有幾個分句的句子，前后兩句話首、尾詞語相同，這樣形式的句子所采用的修辭手法叫“頂真”。
(2)教師補充出示幾則例句：A．竹葉燒了，還有竹枝；竹枝斷了，還有竹鞭；竹鞭砍了，還有深埋在地下的竹根。B．櫓搖船、船載櫓，櫓動而船行；線穿針、針引線，線縫而針綴。引導學生進一步感受頂真修辭的有趣特點。
(3)指導學生有感情地朗讀文中的兩個句子，邊讀邊體會句子的特點。
(4)引導學生展開想象，試著照樣子補充第二句后面的省略號，教師注意提醒他們下一句必須以“彎彎的小橋”開頭，適時補充出示“彎彎的小橋那彎彎的小船”。同時引導他們明確這是一句歌詞，歌曲《彎彎的月亮》。
(5)課件播放歌曲，引導學生聆聽歌曲，想象句子所描繪的美好意境。
設計意圖此環節教學主要采取了讀寫結合法，讓學生通過朗讀句子，初步感知句子中加點字詞的有趣特點，同時在寫話練寫的過程中進一步實現了認知內容，提升了感悟語言文字的.能力。
四、課堂
1．引導學生簡單交流自己本節課的學習收獲，教師適時再次引導他們回顧關于讀書筆記以及詞句段運用兩個方面的認知。
2．教師：這節課的學習，大家確實有不少收獲，老師希在今后的語文學習過程中，一定要真正把學到的方法運用到自己的讀書筆記中，只有這樣，我們才能不斷提高讀書筆記的質量，并讓它真正為我們學習語文服務。
第二課時
課時目標：
1．感受撇畫、捺畫的書寫特點，提升對漢字的審美及書寫能力。
2．背誦《采蓮曲》，讀中想象詩歌畫面，體會詩歌情感，形成詩歌文化的有效積累。
教學過程：
一、回顧舊知，引入學習
1.教師談話：孩子們．漢字是一門文字藝術，看上去就是簡簡單單的方塊字，但要想把它們寫好卻并不容易。還記得我們前面學過的橫畫、豎畫的書寫規則嗎？
2.學生交流（橫平豎直），教師適時提醒他們這里的“橫平”并非是我們認為的“水平”，而是在微微上斜的同時保持一種平勢。同時引入學習：接下來我們繼續掌握關于撇、捺兩種筆畫在漢字中的書寫要領。
設計意圖此環節教學主要采取了回顧舊知法，讓學生通過交流已有書寫認知進行書寫要領內化鞏固，同時激發了學生了解更多書寫要領的積極性。
二、教學“書寫提示”
1．課件出示“書寫提示”中的“英、及、柔”等8個生字，引導學生分別找出撇、捺在每個字中的位置，并想想它們的書寫有什么特點。
2．學生觀察、比較、交流，教師適時引導他們明確只有將撇、捺兩筆寫得舒展，字整體才能夠舒展和優美。
3．指名四位同學板演生字（每位同學按照順序分別板演2個生字），其他同學認真觀察他們的書寫并予以，教師重點提醒他們看看撇、捺兩個筆畫的書寫是否做到了“舒展”。
4．教師根據學生的適時予以修正、范寫，重點提醒他們注意“及”的筆順是撇、橫折折撇、捺．其中最后一筆捺畫要舒展，與撇畫保持對稱之勢}“柔”上面半部分的撇畫不要寫得過長，下面“木”的撇、捺要寫得舒展、對稱；“霧”下面“務”上半部分中的撇、捺要舒展，下面“力”的撇畫則要稍微收斂；“奏”上半部分的橫畫要緊湊，撇、捺要舒展。
5．學生自主臨寫8個漢字，教師巡視了解書寫情況，重點看看他們有沒有注意撇、撩兩個筆畫的書寫舒展到位。同時挑選書寫較好的同學的作業進行展示交流。
設計意圖此環節教學主要采取了自主觀察發現與教師歸納講解相結合的方式，讓學生更妤地掌握了撒、撩筆畫的書寫要領，進一步提升了漢字書寫能力。
三、教學“日積月累”
1．課件播放歌曲《采蓮曲》，引導學生欣賞歌曲并說說自己的感受，教師適時談話引入：這首好聽的《采蓮曲》就是根據唐代著名的大詩人王昌齡的詩歌《采蓮曲》創編而來的。同學們，接下來讓我們來讀讀這首經典的詩歌作品。
2．課件出示詩歌《采蓮曲》及其畫面，引導學生自主朗讀詩歌，注意借助拼音讀準字音，讀通詩句，想一想該如何讀好詩歌的朗讀停頓。
3．指名朗讀詩歌，教師適時進行范讀指導，重點提醒學生注意“芙”是第二聲，同時．注意指導學生讀好朗讀停頓（荷葉羅裙／一色裁，芙蓉向臉／兩邊開。亂人池中／看不見，聞歌始覺／有人來）。學生齊讀詩歌。
4．引導學生再讀詩歌，注意借助圖畫看看詩歌描寫的是哪個季節，自己都從詩歌中看到了怎樣的畫面？又似乎聽到了什么聲音？
5．學生朗讀思考，與同學、老師交流：
生：這首詩歌描寫的應該是夏天的景色。
師：你是怎么知道的呢？
生：我是從圖畫上畫的荷葉、荷花看出來的（教師適時引導學生理解“芙蓉”指的是“荷花”）。
師：同學們，除了從畫面中看到了碧綠的荷葉和粉紅的荷花外，你們還看到了什么？
生：我還想到了有人劃著船在荷花、荷葉中游玩、觀賞。
師：這畫面中并沒有人呀？你又是怎么知道的？
生：我是從最后一句“聞歌始覺有人來”中想到的，說明有人在荷花，荷葉間唱歌。
師：你的想象非常準確。那你們猜一猜，這會是什么人呢？他（她）又躲在哪兒呢？
生：我覺得是女孩子，她被荷葉、荷花給擋住了。
師：對！其實這首詩寫的是采蓮少女，但詩中并沒正面描寫她，而是用荷葉與羅裙一樣綠、荷花與臉龐一樣紅、不見人影卻聞歌聲等
手法，巧妙地將采蓮少女的美麗與大自然融為一體。
6．指導學生有感情地朗讀詩歌，注意邊讀邊想象詩歌的畫面美，同時想象詩歌中的聲音美。
7．學生嘗試背誦詩歌，指名背誦展示，學生齊背古詩。
設計意圖此環節教學主要采取了邊讀邊想象法，讓學生通過朗讀并想象詩歌的畫面、聲音，進而自然融人到了詩歌的美好意境中，并體會到了詩歌所表現出來的情趣。
四、課堂
美好而又短暫的一節課學習很快就結束了，孩子們，回家以后，老師希望你們能夠再次進行漢字書寫鞏固，同時還能把今天學到的這首《采蓮曲》背誦給家長聽一聽。
語文三年級教學設計4
教學目標：
1、知識與能力：學會本課10個一類生字，理解課文內容，感悟重點詞語的含義。
2、過程與方法：激發學生已有知識儲備，鼓勵多種方法查閱資料，感悟文章內容；多種方法識字。
3、情感態度與價值觀：通過了解動、植物的“生物鐘”，充分感悟大自然的奧妙，激發學生熱愛，探索大自然的興趣。
教學重點：
1、學會本課10個一類正字。
2、了解動植物的生物鐘。
教學難點：
1、“熟”“勤”“拜”“貌”“窩”的字型的掌握。
2、理解文章的內容。
教具準備：課本以外動植物生物鐘的簡介課件
教學時數：3課時
第一課時
教學過程：
一、提問：同學們，你們每天幾點睡覺，起床？通過詢問學生類似的生活中的小問題，引出“生物鐘”這一話題，并知道其含義。（生物生命活動的周期性規律。）我們也將其稱為“自然界的時鐘”——讀課題
思考：在課文中找出“生物鐘”的定義。讀一讀。為下一步的了解文章內容做鋪墊。
二、師范讀全文，注意字音
本文一些字音難于掌握，教師要領學生多讀。
1、小組合作讀文。
思考：課文主要向我們介紹了什么？
2、學習一類生字
注意指導幾個特殊字：熟貌窩勤拜
第二課時
教學過程：
一、讀一自然段
1、知道“公雞報曉”是生物鐘的一種表現。
2、理解“自然界是一座奇妙的活時鐘”的含義。
二、讀二自然段
思考：
1、這一自然段主要講了什么？
2、主要介紹了幾種花開放和凋謝的'時間？
3、認識分號，并了解其用法。
4、你還知道哪些花開放及凋謝的時間，仿照書中的寫法為大家介紹一下。
5、有感情讀文。
思考：1、這一自然段主要講了什么？
2、主要介紹了幾種小動物的活動休息時間？
3、抓住好詞佳句為大家講一講這樣用的妙處。
第三課時
教學過程：
一、讀課后一題中的詞語。
二、學習制作問題樹
講幾點要求：
1、敢于針對文章提出問題。
2、把問題歸類。
3、將問題寫在問題樹上。
4、積極探索解決問題的方法。
板書設計：自然界的時鐘
植物各種花（十種）
動物百鳥雞老鼠貓頭鷹>奇妙的活時鐘（生物鐘）
昆蟲蜜蜂夜蛾
詞語積累：觀察赴約拜訪機構辛勤美貌皎潔拜訪熟知爭奇斗艷綻放笑臉爭奇斗艷含笑點頭東方欲曉日落西山蠢蠢欲動公雞報曉
語文三年級教學設計5
教學目標：
1、通過學習，了解什么是諺語，理解每句諺語中所蘊含的道理，積累并能記住更多的諺語。
2、能在日常生活中在恰當的情境里運用諺語。
3、通過學習，激發學生學習諺語的興趣。感受民間傳統文化的魅力，欣賞中華文化的語言美。
教學重點：
初步認識諺語，了解諺語的特點和分類。積累學習類諺語。
教學難點：
學會積累并理解諺語，培養對諺語的喜愛。
一、創設情境，激趣導入：
師：我知道同學們都喜歡猜謎語，今天，我們來點與眾不同的猜謎，我們來猜猜諺語，看看這些圖片使你想起了哪句諺語？
（出示ppt圖片，學生猜諺語）
預設1:生猜出來了（師：同學們擁有了一雙善于發現的眼睛。）
預設2：生通過提示猜出來了（師：同學們通過老師的提示猜出來了答案，看來同學們都是善于傾聽和動腦的孩子）
預設3：生沒有猜出來（師：這是我們二年級學過的諺語，時間有點長，沒猜出來不要緊，現在積累也不晚）
過渡：這節課，我們就來學習這種簡練通俗的傳統民間語言----諺語（板書：諺語）
二、了解諺語的含義及分類
師：我知道同學們課下收集了許多諺語，誰來分享一下你收集到的諺語？
生回答交流(叫5個同學回答共說出10句左右)
師：（問最后一個站起來的同學）你積累了這句諺語說明你喜歡它，那你為什么喜歡這句諺語？
生預設1：我覺得這句話有意思（師引導：是啊，內容挺有趣，那你背這句諺語容易嗎？
生：容易師：為什么？
生：句子比較短。
師：語言簡練。那你從這句話中得到了什么道理？）
生預設2：我覺得讀這句話告訴我一個道理……（師引導：你真是一個會用心讀書的孩子，諺語就是給我們揭示道理。那你在背諺語的時候容易嗎？）
師小結：同學們說出了喜歡諺語的理由，這也正是諺語的特點：（板書：言簡意賅，揭示真理。）
(出示ppt,諺語的定義：諺語是人民群眾口頭流傳的固定語句，用簡單通俗的話來反映深刻的道理。多數反映了勞動人民的生活實際經驗，而且一般都是經過口頭傳下來的。)
（出示ppt，師舉例：比如有一句諺語今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。在北方，一層厚厚而疏松的積雪，像給小麥蓋了一床御寒的棉被。雪中所寒的氮素，易被農作物吸收利用。雪水溫度低，能凍死地表層越冬的害蟲，也給農業生產帶來好處，來年收獲就多。這是農民們在年復一年的種植過程中總結出來的實踐經驗，至今也在對我們農業生產起著指導作用。
還有一句日落胭脂紅，無雨也有風。當太陽落山時，呈深紅色。這說明是大氣中含有較多的水汽和雜質，因此藍色的光被大氣散射殆盡，只剩下波長最長的紅光，所以我們所看到的太陽顏色呈胭脂紅。由于大氣中已經含有較多的水汽和塵埃等雜質，一般致陰雨的可能性較大些。過去的時候沒有現在科技這樣發達更沒有天氣預報，人們就是經過反復觀察天氣與實踐而得。對農民的生產人們的出行有著不可或缺的作用。）
師：同學們了解了這么多諺語，你知道“日落胭脂紅，無雨也有風。”是關于什么內容的諺語嗎？
生：天氣
師：除了氣象諺語還有什么諺語？
生：有英語諺語、氣象諺語、農業諺語、衛生諺語、社會諺語、學習諺語等……
（出示ppt諺語分類：有英語諺語、氣象諺語、經典諺語、農業諺語、衛生諺語、社會諺語、學習諺語等……）
過渡：我們重點來學習和我們聯系緊密的學習諺語。
三、讀悟學習類諺語
（一、讀＋悟）
師：同學們讀讀這幾句諺語（自讀要求：出聲讀，不要齊讀，讀出自己的速度，自己的特點）
（出示ppt5條學習諺語）
1、常說嘴里順，常寫手不笨。
2、拳不離手，曲不離口。
3、書本不常翻，猶如一塊磚。
4、蜂采百花釀甜蜜，人讀群書明真理。
5、學問學問，邊學邊問。
1、自讀
2、個讀
3、范讀
4、男女對讀
師：同學們讀得這樣好，誰能讀一下你最喜歡的那句諺語，并說說你從中悟出怎樣的道理。
師生交流;讀＋悟
過渡：我聽出來同學們都悟出這樣的道理：學習要多問，多讀書，多寫字，多練習，多朗讀。但我覺得擁有了這些好的學習方法還不夠，同學們再讀讀這幾句
（出示ppt4條學習諺語）
1、讀書全在自用心，老師不過引路人。
2、要得驚人藝，須下苦功夫。
3、心專才能繡得花，心靜才能織得麻。
4、人貴有志，學貴有恒(三年級沒學過恒字，指導書寫恒，講解恒的源義，恒是會意字，在篆文中二代表天和地，天地之間的是舟，表示心乘著一葉小舟往返于天地之間，經年不變，后來由日代替了舟，寫作恒。恒的本義是永恒的，長久的，引申特指恒心)。
師：你從這些言語中，又明白了怎樣的道理？
師生交流;讀＋悟
過渡：同學們讀懂了學習不僅要多讀，多練，多寫這樣好的學習方法還要擁有學習用心專心，勤奮，并且持之以恒的學習品質，才能成功。
師：同學們讀的這么用心，道理自然悟得明白。我現在要獎勵同學們，我們來做游戲！
（二）背
（出示ppt游戲規則）
師：同學們都找到了自己的朋友，還有一些朋友藏起來了，你們把他們叫出來吧、
(出示ppt諺語填空)
師：同學們找到了諺語朋友，相信同學們也把他們記在了心里。學習類的'諺語還有許多，希望同學們課下多搜集、
四、總結拓展，強化效應
過渡：今天，同學們收獲真大，不但積累了這么多諺語，而且還明白了許多道理。這些諺語都是從生活中來，最終還要應用到生活中去，恰當地運用諺語可使語言活潑風趣，增強文章的表現力。下面我們看看以下情景，你用哪句諺語最合適。
（出示ppt）
1、馬上清明啦，這些老農們心里想快下場雨吧！有句諺語說得好________，_______嘛。
2、現在是三月，有句老話話說得好________，_______，細雨潤如油啊。
3、看到滿天的晚霞，小明的媽媽高興地說：“明天又是一個晴天，我們可以出去野炊了。”小明好奇的問：“你怎么知道明天是晴天？”“那還用說？________，_______嘛！”
4、老師告訴我們同學之間的友情十分珍貴，對待朋友要誠心交往，________，_______嘛。
5、爸爸媽媽在我的書房墻上貼了一句諺語________，_______。對我說：“學習一定要有恒心，堅持不懈就是勝利。”
師：是啊，我們在學習的過程中難免會有困難，當我們想退縮的時候，我們也可以像這位爸爸媽媽一樣用一句諺語來激勵我們學習，你們看，老師做了一個書簽，“蜂采百花釀甜蜜，人讀群書明真理”，老師就用這句話作為我的座右銘來激勵自己多讀書，明真理。現在就請你選擇一句最能激勵自己的諺語制作成一張“座右銘”書簽，讓“諺語”這個朋友監督和鼓勵我們共同進步吧！用你最漂亮的字寫在老師發給你的書簽上。（作完一學生展示并說收獲）
五、總結提升，感悟中華傳統文化魅力
師總結：一句諺語，堪稱經典。一句諺語，一個真理。咱們的民間傳統文化頗富藝術性，那些言簡意賅、膾炙人口的語言不僅豐富了我們的生活，也給我們帶來了很多樂趣和啟示。相信咱們班的孩子們在今后的談話和寫作中會更多地運用這些精髓，讓自己也變得趣味無窮。希望同學們在中華語海中多發現，多積累，多創造。你們也會變得如古人這樣有智慧。
語文三年級教學設計6
一、復習生字，回顧內容。
1、開火車認讀生字詞，再全班齊讀。
2、指名簡要說說課文講了一件什么事？
二、直奔課題，導入新課。
1、寫作者爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？
（設計意圖：討論后使學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。）
2、讀第二自然段，邊讀邊想象“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來的”等詞句所表達的意思。把文中的話變成自己腦中的“畫”。（出示天都峰的圖畫）
學生練讀后指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
三、體會“我”和老爺爺互相鼓勵爬上峰頂。
1、爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？
默讀課文，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。用自己喜歡的符號勾畫。
指名交流，出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎？”、感嘆句“真叫人發顫！”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2、結果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀文。
3、根據課文內容質疑
選出問題：“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？他們是怎樣爬的，他們爬上去了嗎？他們為什么能爬上去呢？
4讀讀議議，釋疑。
a、出示“我”和老爺爺的第一次對話。
討論體會：為什么他們所說的話中都帶有一個“也”字。
（設計意圖：經過討論，讓學生體會到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀這么小（這么大）怎么也來爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實是對雙方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。）
指導朗讀：教師可再讓學生討論這兩句對話應該用什么樣的語氣讀出來。讀出示第4段重點句，引導學生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂的內心活動。
b、“我們”是怎樣爬天都峰的？讀句子找出重點詞語加以體會。
自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。
學生邊讀書邊勾畫。
指名說全班交流：課文中用“奮力”“一會兒……一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又表現了他們不怕困難的勇氣。
引讀第7段，比較句子，體會“終于”一詞。
①爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，都爬上了天都峰。
②爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰。
（設計意圖：通過朗讀比較句子，從“終于”這個詞體會登山的艱難，登上后的喜悅心情。明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的.勇氣鼓勵爬上峰頂的。）
c、出示：“我”和老爺爺的第二次對話。
思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝？
在討論中應讓學生注意到兩個人的話中都有“勇氣”一詞。讓學生認識到一個人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。
四、總結課文，聯系生活、實際談感受
1、出示爸爸的話。“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”
討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？
2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學生聯系生活實際，大膽發表自己的看法，談談自己的收獲。
教師總結：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。
3、齊讀爸爸的話。
反饋練習：
閱讀課文６、７段，回答問題：
1、這兩段寫了（ ）（ ）（ ）爬上天都峰，其中重點寫了（ ）。
2、這兩段話中，用了攀著、手腳并用、爬呀爬、 終于這些詞語，既突出了爬山的（ ），又表現了他們不怕（ ），勇于（ ）的精神。
語文三年級教學設計7
設計理念:
閱讀是學生的個性化行為，不能以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，力求運用自主、合作、交流的學習方式，讓學生在主動積極的閱讀、思維和情感活動中有所感悟，并享受審美的樂趣。
一、教學目標
1、學習本課新字新詞。
2、引導學生從不同的內容中概括出相同的主題思想，培養學生的閱讀能力和概括能力。體會環境污染帶來的危害，提高學生的環保意識。
3、通過各種方式朗讀，體會文中作者的情感。
二、教學重難點
引導學生從不同的內容中概括出相同的主題思想，體會環境污染帶來的危害，提高學生的.環保意識。
教學過程
一、激發情趣，導入新課
1．同學們，看了課題，你們想知道什么？
（鳥朋友偵察了哪些鳥的消息了？鳥兒們的生活怎么樣？這只偵察鳥命運如何？）
二、初讀課文，解決字詞。
自由讀文，圈出生字，畫出不理解的詞語。
（組內交流，教師做適當點撥）
三、再讀課文，理清段落。
課文是按照什么順序記敘的？
1．個人讀文，劃分段落。
2．組內交流，指名匯報。
四、品讀感悟、探究主題
1．學習文中第二部分：（6～11自然段）
師：作者的鳥兒朋友真是一個稱職的“偵察員”，它發回了三份報告，其中一定有你最感興趣的報告吧！就請選擇相同報告的同學組成學習小組，細心閱讀，批注感悟，然后交流匯報。
師：哪個小組愿意交流你們的感悟啊？（學生自由說，教師適機引導和補充。）
2．學習三份報告內容：
（課件出示動畫二、三、四幅畫面內容）
“燕子、海鷗、鳥兒朋友”它們遭受了哪些不幸呢？
（各小組代表匯報）
師：我們應該用什么樣的語氣讀出“燕子、海鷗、鳥兒朋友”的不幸遭遇呢？
（引導學生用低沉、舒緩的語氣來讀。）
（學生練讀，指名讀文并評價。）
3．師：作者失去心愛的鳥兒朋友后痛惜不已，他是怎樣表白內心的情感的呢？
（齊讀最后一段）
（讓學生在自讀、自悟、交流合作中，活躍思維，激發學習熱情。）
五、暢談收獲，拓展延伸
1．師：學習本文后，你有哪些收獲？
2．師：補充《鳥的天堂》的資料。
師：同學們快快行動起來吧，走向社會做好宣傳，讓更多的人關注生態環境，讓我們賴以生存的家園到處充滿鳥語花香，處處都有鳥的天堂。
燕子在哭泣
16鳥兒的偵察報告 海鷗再也飛不起來
“我”的鳥兒迷失方向
語文三年級教學設計8
教學要求：
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、理解課文內容，感受滬寧高速公路“寬、平、長”的特點和方便快捷的紐帶作用，激發學生愛祖國的思想感情。
3、默讀課文第3—5自然段，能說出作者是怎樣把高速公路的寬、平、長寫具體的。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學時間：
兩課時
第一課時
一、導入新課
同學們去過上海、南京嗎？對這兩個城市有什么印象？
你們知道上海、南京簡稱什么？（板書：滬、寧）
以前，汽車在滬寧之間行駛需10小時，假如早上8時出發，要到晚上幾時到達？（6時）現在，國家投資修筑滬寧高速公路，從上海到南京，只需3個小時。
今天，我們就來學習這篇課文。板書課題
讀課題，“飛馳”是什么意思？
二、初讀課文
1、自學生字詞。
（1）輕讀課文，畫出不認識的字詞。
（2）會讀回寫田字格中的生字，會讀田字格上面的生字。
（3）查字典并聯系上下文，理解下列詞語：
寬敞顛簸興奮防護網
隧道紐帶風馳電掣分隔帶
2、檢查自學效果。
（1）出示詞語。
隧道高速興奮風馳電掣
寬敞設有蘇州超車道
顛簸熊貓中央紐帶
（2）指名讀，正音。
（3）指導理解詞語。
（4）齊讀生字詞。
3、各自輕讀課文。
4、分自然段指讀課文。
5、理清脈絡。
課文按事情發展的順序，分為三部分，讀課文，按照下面的意思，找出相應的部分。
（1）“我”跟爺爺乘汽車去上海。
（2）“我”坐車飛馳在滬寧高速公路上的所見、所聞、所感。
（3）這條公路給人們帶來的方便。
三、指導寫字
隔、設、杯、貓（左窄右寬）
駛、敞（左右基本等寬）
乘（注意筆順）
第二課時
一、精讀訓練
出示掛圖
1、學習第6節
以前從南京到上海需要多長時間？而現在呢？
（1）自由讀思考：這條路有什么作用？
（2）交流
（3）指導讀第6節
2、怎么會這么快呢？自由讀3~6自然段，畫出表現這條路特點的句子。
讀后交流。
板書：寬平長
3、精讀第3自然段。
小作者看見滬寧高速公路的第一感覺就是——這條路好寬啊！
（1）、默讀，思考：從哪里看出這條路好寬？
（2）、交流
a、一般的公路是兩車道，而這條路為“雙向四車道”，可見它是寬。哪四車道？誰愿意到圖上來指給大家看？
b、“緊急停車的地方”有幾米寬？而在圖上則顯得很窄，可見這條路夠寬的。
c、指導朗讀。
這條路很寬。
這條路好寬啊！
讀一讀，比較兩句話有何不同。
自由讀，齊讀。
4、精讀第4自然段。
小作者坐在車上，感覺——這條路太平了！
（1）默讀，畫出描寫路平的語句。
（2）出示：
這條路好平啊！汽車在路上行駛，一點也不覺得顛簸。司機座位的.右上方掛著一個絨布小熊貓，一路上很少看到它晃動。司機座位的旁邊放著一杯開水，過了很長時間，一滴水也沒有濺出來。
a、交流。
從哪些地方看出路平？
討論，板書：一點很少一滴
b、逐句指導朗讀。
（3）小結。
5、精讀第5自然段。
小作者從車窗外里看到——這條路好長啊！
（1）自由讀一讀，思考：從哪里看出這條路很長呢？
（2）交流
“它像一條長長的飄帶一直伸向天邊。”
“全長247千米，經過鎮江、常州、無錫、蘇州”四座重要城市，確實很
長呀！
理解爺爺所的話“珍珠”指什么？“黃金紐帶”指什么？爺爺為什么這樣說
呢？指導朗讀爺爺說的話。
6、小結
讀了3—5自然段，我們知道了滬寧高速公路的寬、平、長的特點，小作者是怎樣把這些特點寫具體的呢？（先總寫后分寫）
二、朗讀課文
我們同小作者一起坐車飛馳在滬寧高速公路上，對它的特點和作用都有了了解，此時此刻，你想說什么呢？
欣賞課文錄音朗讀
板書設計：
飛馳在高速公路上
寬：雙向四車道
一點也不
平：很少
一滴水也沒有
長：274千米
語文三年級教學設計9
學情分析
本課的教學對象是剛升入三年級的學生，故事發生的時代離學生也比較遙遠，故事內容學生理解有一定的難度。根據學生的年齡特點及認知特點，學生對課文的掌握要以各種形式的朗讀為主要方法，采用不同的'讀文方式，讓學生盡快熟悉課文，采用自讀、同桌讀、小組合作讀等方式讀懂讀通課文，對重點詞語、句子的理解也要融入到朗讀課文中，在語言環境中理解，通過自己的感悟受到教育。
教材分析：
文章記敘了我國著名數學家華羅庚先生的一件感人的故事。當年，身居美國的華羅庚從報紙上得知祖國解放的消息后，心情異常激動，帶領妻子和孩子毅然登上回歸祖國的輪船，準備把自己的學識奉獻給祖國。全文主要以對話為主，語言較淺顯易懂又簡練，人物當時的心情和滿腔的熱忱盡顯其中。
教學目標：
1，會認18個生字，會寫8個字，自主積累詞語。
2，正確，流利，有感情地朗讀課文。
3，學習課文，感悟科學家華羅庚對祖國的赤子之情。激發學生熱愛祖國的思想感情。
教學重點：
1，會認18個生字，會寫8個字。
2，正確，流利，有感情地朗讀課文。
教學難點：
1，按筆順規則書寫8個字。
2，感悟科學家華羅庚對祖國的赤子之情。
教學資源：
生字卡片，詞語卡片，華羅庚的故事，課文朗讀錄音，課文插圖。
教學時數：2課時。
教學過程：
第一課時
（一）故事導入。
1，導語：今天，我要向小朋友們介紹一位著名的科學家，他的名字叫華羅庚。（出示華羅庚肖像）板書：華羅庚
指導讀多音字：華：做姓時讀huà；還可以組詞為"華山"。另一個讀音是什么：huá中華，華麗
2，你知道華羅庚的故事嗎？
先請搜集了華羅庚資料的同學講一講，老師補充。
華羅庚是中國現代數學家。1924年初中畢業后，在上海中華職業學校學習不到一年，因家貧輟學，刻苦自修數學。1946年，在美國當教授。1950年回國，先后任清華大學教授，中國科學院數學研究所所長，中國科學院副院長等職。還擔任過多屆中國數學會理事長。是第一，二，三，四，五屆全國人民代表大會常務委員會委員和中國人民政治協商會議第六屆全國委員會副主席。
3，今天，我們要學習的課文就是關于華羅庚的一個故事。
板書課題回自己的祖國去
（二）初讀感知
1，過渡：這篇課文又講述了華羅庚的什么故事
2，聽課文錄音，激發學生的興趣。
3，學生自由讀課文，畫出課文的生字，借助課后生字表里的拼音讀準字音。
（三）識字學詞
1，你們把藏在課文中的生字娃娃找出來了嗎？你們找到的是哪些字？
根據學生的回答貼出生字卡片。
2，同桌互幫互學，識記生字字形，讀準生字字音。
3，匯報交流。指名認讀，說說識記的方法。
4，多種形式認讀生字。如：指名讀，開火車讀，打亂順序認讀。
5，給生字口頭組詞，進一步鞏固認讀。
6，本課的詞語庫中有哪些好詞
解放、驚異、堅定、敬佩、價值、貧窮、落后
認讀詞語，說說反義詞：驚異
語文三年級教學設計10
教材分析:
《童年的水墨畫》是人教部編版三年級語文下冊第六單元的一篇回憶童年生活的文章，也是—篇略讀課文，本單元的主題是“童年”感受童年生活的情趣，體會詞句表達的感情。從習作上，本單元的重點是豐富語言積累，交流和描繪自己的童年生活。
學情分析:
本課特點為了減少束縷，為學生創造自主學習的機會。引導學生通過自主獨立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要求學生邊讀邊想象，能體會兒童豐言的想象力，感受童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點，這樣可以激發學生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。
教學目標:
1.認識染、笠等13個生字,學寫染﹑碎等10個生字。指導寫好碎的“＋”字部分、爽的筆順。
2運用“聯系上下文,聯系生活實際"的方法識別結果子z如:從“染”字體會溪水的綠﹔從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂3比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。
3.有感情地朗讀詩歌·想象畫面。
4.續編詩歌的第四小節,體現兒童生活的歡樂。教學重點:
運用“聯系上下文,聯系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如:從“染”字體會溪水的綠;從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂﹔比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。有感情地朗讀詩歌，想象畫面。
教學難點:
續編詩歌的第四小節,體現兒童的歡樂。教學準備:
教師:搜集圖片,制作課件。學生:預習詩歌。
教學時數:
課時教學過程:
第—課時
一、談話導入·揭題解題
1.孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。
童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習《童年的水墨畫》,分享童年的快樂。
【設計理念:從學生已有經驗出發，通過回憶意年趣事激發學生對童年詩欲的興規,調動課堂積極性。】
( 1）生書空和老師—起板書課題。師隨機指導“墨”的寫法。(2）讀了課題,你想知道什么?
二、初讀課文，學習生字
1.這些問題的答案就藏在課文里，請你打開課本，結合注音，借助課后生字表，讀準字音，讀通課文,雅讀的地方多讀幾遍。
2.請3名學生接讀課文，每人一節。師隨機正音。預設點:
《1）染,出示演變過程，字本義:用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布，使之著色。讀句子，于文中識字，組詞:染綠、耳濡目染。
(2）碎:造字本義:巖石經過多次爆堿最后形成的小石塊。形近字:翠、
醉
【設計理念:引導學生利用知曉漢字的意義來識記生字o加深學生的印象,拓寬學生知識寬度o
三、復習生字，指導寫字1.課件出示生字，自由練讀。⒉生字組詞，鞏固識字。
3.指導書寫“碎”。提示最后一筆出頭，但不要寫到從字上。指導書寫“爽”。注意筆順，長橫要像房頂—樣蓋住下面部分。
第二課時
一、創設閱讀情境,激發興趣
播放歌曲u童年》。
師導入:同學們,美好的童年就如—幅幅水墨畫，或濃或淡，意境優美，今天我們就來一起讀―讀著名兒童文學家張維樓的詩歌一《童年的水墨畫》。
二、整體感知:
本課包括三首小詩，分別是:溪邊﹑江上、林中〈板書)看到這三個題目，你能發現什么?學生隨便發言
師:是的,都寫出了童年生活發生的場景，在這些場景里究竟發生了些什么呢讓我們—起來看一看。
三、學習《溪邊》
1.自由讀,做到讀正確、讀流利2.個別讀。
3.默讀，邊讀邊思考:你讀懂了什么﹖那些不懂的?4.交流:你讀懂了什么你有哪些不懂得?
預設1∶為什么說“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢全【設計理念:體會詩歌用詞的精妙o
是啊,這是為什么呢?大多數學生同樣不明白。
老師點撥:我們如果聯系上文讀—讀，也許某個詞語或者某個句子會給你靈感呢!自己試著聯系上文讀—讀,思考一下。
生:老師:我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲。”
師:誰給大家讀—讀,讀出兒童的歡樂。指導學生有感情讀好最后一句話。
預設2∶生:老師，我不明白“溪水給人影染綠了”這句話。平時我們的人影都是黑色的',為什么這里溪水給人影染綠了呢?
師:這位同學能夠聯系生活經驗來思考,很值得大家學習。剛才我們采用聯系上下文的方法讀懂了最后一句話,現在大家也可以采用這種方法﹐聯系上文讀—讀，思考一下。
生:默讀、思考
生:老師,我從“溪水像綠玉帶―樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。
師:為什么說溪水染綠了人影呢?你覺得這里哪個字用的最好好在哪里?同桌交流。
設計理念:體會詩歌用詞的精妙o
生:“染”字最好。這樣把溪水當成人來寫，就把溪水寫活了。
生:這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣,特別神奇!誰給大家讀出這美麗深的景色?個別生讀。
師:多美的想像啊!大家體會得真不錯。你還知道了什么?
生:老師,我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓。”知道了前面寫溪水和人影是綠色的，這里寫蜻蜓是紅色的,顏色特別票亮!
5.多么富有生機的畫面啊!誰給大家讀―讀,讀出景色的美麗﹐兒童的快樂?自由讀、個別讀。
6.師范讀:生i閉眼想象:你仿佛看到了什么畫面?自由交流。思考一下,作者寫孩子們快樂釣魚的場面，為什么還要寫景呢?
師總結:寫景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢﹖聯系《小兒垂釣》體會兒童釣魚的專注。也更能體現釣上魚后的歡樂。
四、學習《江上》
1.如果說《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚,那么《江上》是寫什么呢?請同學們運用剛才學到的方法:聯系上下文、聯系生活經驗﹑聯系學過的知識自學《江上》
2出示自學提示,自學。
思考《江上》是寫什么?你有不明白的地方嗎?《江上》與《溪邊》有什么相同點,有什么不同點。
設計理念:鞏固詩歌的學習方法,發現寫法上的相同之處和不同之處孑3.交流:
師:《江上》是寫什么?生:游泳
生:戲水
師:你們覺得哪個詞更好?生（異口同聲):戲水!
師:《江上》與《溪邊》有什么相同點?生:都是寫兒童的。
生:都寫童年的快樂的。生:都運用了比喻的方法。
師:《江上》與《溪邊》有什么不同點呢?
生:《江上》沒有寫景色的美麗·只是寫了兒童的戲水的情景。
師:如果說《溪邊》是一幅動靜結合的畫作，那么《江上》就是一幅活脫脫
的動態圖畫了，讀過之后,你仿佛能看到怎樣的畫面呢?想象一下，孩子們會怎樣戲水?你仿佛還聽見了什么?引導學生體會兒童的游泳水平高、戲水的快樂。
4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂。
五、學習《林中》
5總結學法:剛才大家運用什么方法學習了前兩小節?讀詩,找到不理解的地方，運用聯系上下文、聯系生活經驗﹑聯系學過的知識等方法讀懂。
6.請大家利用剛才學過的方法繼續學習《林中》
7.交流:文中有兩個斗笠“小蘑菇鉆出泥土戴―頂斗笠,”和“只見松林里一個個斗笠像蘑菇—樣。”，意思一樣嗎?
生暢所欲言∶第一個斗笠指“蘑菇”，第二個斗笠指“兒童”
8.小蘑菇和兒童有什么相似之處呢?都戴著斗笠，很卡愛。除了可愛，還能讀出什么呢?兒童的歡樂。在哪里能讀出來?
9.誰給大家讀—讀，讀出兒童的可愛和歡樂。齊讀并想象﹐你仿佛看到了怎樣的一幅畫面?
五、動筆仿詩，抒發情感
1.詩里用優美的語言向我們展示了童年生活的歡樂片斷，你的童年生活一定更有趣味。說說童年生活的還可能發生在哪些地方?
⒉.續編詩歌的第四小節，體現兒童的歡樂。
【設計理念:爭當小詩人的環節，激發學生的創作興趣，讓學生學習寫詩。】3.共同交流,師當堂點播。
六、總結談話,結束教學
師:童年的生活是—幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學作品，今天又學習了這首兒童詩，的大門,請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。
語文三年級教學設計11
教學目標：
1、會認8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、從動作、神情的變化中體會阮恒的內心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。
4、體會作者是如何抓住人物的動作、神情進行描寫，體會文章字里行間包含的對阮恒的敬佩之情。
重點難點：
抓住描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，體會阮恒獻血時的內心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。
教學準備
學生：熟讀課文，了解有關抽血、輸血的常識。
教師：課件（課文插圖及主要段落、教學主要環節要求等）
教學設計：
一、復習導入，鞏固新課。
1、聽寫詞語。
2、用這些詞說一說課文的主要內容。
二、了解輸血“迫在眉睫”
（一)了解故事起因(學習課文l-4自然段）。
l.指名讀前四個自然段。思考：小姑娘傷得怎么樣？從哪個詞看出情況危急（迫在眉睫）？（課件）
2、學生匯報交流：小姑娘傷得怎么樣？（傷的最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。）
3、從哪個詞看出情況危急（迫在眉睫）？聯系上下文理解意思：姑娘傷得很重，急需輸血，如果不及時輸血，隨時就會有生命危險。刻不容緩，這就是迫在眉睫。這樣聯系上下文，讓我們讀懂了“迫在眉睫”的意思。（課件）
4指導有感情地朗讀課文2、3自然段，在讀中體會小姑娘傷勢的嚴重和輸血的急迫。
應怎樣朗讀？讀出緊急的狀況。
二、體會獻血“勇敢無畏”
過渡：在這緊要關頭，阮恒主動獻血，那么他是怎樣下定決心獻血的呢？
（一）獻血前
1、體會阮恒決定獻血時的害怕、猶豫、勇敢的矛盾心理
①（課件出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。）
②提出問題；請畫出阮恒決定獻血時有關的動詞。想想通過這些詞說明了什么？
請同學們再把這個句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的動作，想象阮恒的內心，阮恒舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“舉起來”，又“放下去”，然后又“舉起來”？（害怕、緊張、矛盾、猶豫）
學生通過交流，體會阮恒很想幫助小姑娘，但因為心里很害怕，舉手時才會發抖，才會把手放下，但一想到如果沒有人馬上獻血，小女孩就會死去，所以又勇敢地舉起了手。)
③感情朗讀，體會阮恒即害怕又勇敢的矛盾心理，讀出阮恒最終做出決定時的勇敢與無畏。
（二）獻血時
研讀阮恒獻血時的神情與動作，體會阮恒獻血時的勇敢與無畏。
過渡：阮恒雖然害怕，但為了救生命垂危的小女孩，最終勇敢、無畏地做出獻血的決定。那么，阮恒在獻血時又是如何表現的呢？請同學們默讀并畫出阮恒獻血時的表情和動作的句子。
學生交流
（1）師：可以看出獻血時，阮恒一直在哭，請你用△畫出表示“哭”的意思的.詞。
①比較理解
啜泣：抽抽搭搭地哭。
嗚咽：低聲哭泣
哭泣：輕聲哭
學生表演阮恒的三次哭。
②從這幾個詞可以看出什么？（哭聲越來越大，內心非常痛苦。）
③他為什么不停地哭？我們一起來看一看剛才同學們畫出的句子。
（2）重點句段：
師：阮恒在開始抽血時一動也不動，一句話也不說，但是（出示課件）
過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。（他想：______________）
但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（他想：________________）
他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。(他想：__________
①從這些描寫中，你覺得阮恒當時的心情怎樣？從中能體會到什么？
結合問題，分組交流討論在_______里加上他當時的想法。
②各組交流匯報。
（要點：阮恒越來越緊張、害怕，他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一只手捂住臉。）
（要點：阮恒心里越來越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。）
（要點：自己要死掉內心非常痛苦，仍然堅持獻血并竭力掩蓋自己的痛苦。）
③指導有感情地朗讀，內化情感。（注意讀出他感情變化的層次，讀出緊張、痛苦、害怕的復雜心情。）
小結：阮恒在獻血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，到持續不斷的低聲哭泣，說明什么？他一次又一次地掩飾自己的害怕，又說明什么？
（3）再現畫面，體會人物內心。
（教師出示課文插圖：學生看插圖，他什么表情？怎樣的動作？阮恒當時的心情怎樣？）
師：是呀，此刻的阮恒內心極度的緊張與害怕，但又極力忍著，你讀出了一個怎樣的阮恒？他是一個多么懂事而又勇敢的孩子啊！
再次有感情地齊讀重點句。
（三）獻血后
過渡：看著在勇敢與善良之中掙扎的阮恒，醫生用輕柔的聲音去安慰他，原本一直哭泣的阮恒竟然立即停止了哭泣，你猜猜，醫生當時說了些什么？會怎樣安慰他？請將它改編成一段醫生和阮恒的對話。四個人小組評一評，看誰編得好。
師：小小的阮恒，在以為獻血就會死時，卻仍然能坦然地面對，此時展現在你眼前的是個怎樣的阮恒？為勇敢的阮恒送上欽佩的掌聲。
三、總結全文——升華主題
（一)了解獻血的原因，感受高尚品質(學習課文l2-14自然段）
1、阮恒的勇敢創造了生命奇跡：阮恒不會死，小姑娘也因為他勇敢地獻血而活了下來。師生合作讀最后三段。讀到這里，你知道阮恒害怕的原因是什么嗎？（以為自己獻血就會死。）“他是以為自己就要死了”他這種想法是什么時候就產生的？
（在他顫抖地舉起小手之前就有了）
師：引導學生匯報所查閱、了解的資料，明白輸血的科學常識。（課件）
對于一個正常的人來說，向外輸血適量的血液會有生命危險嗎？可阮恒知道嗎？正因為阮恒不知道，所以才會有獻血前的舉手、放下、又舉手的矛盾舉動；才會有獻血時的害怕心理和不停地哭泣。
2、師問：他既然這樣害怕，但是為什么愿意這樣做呢？（課件）（她是我的朋友）
“她是我朋友”阮恒是這樣說的，為了朋友，他甘愿犧牲自己去救自己的朋友。
3、感悟友情，
讀到這里你對朋友有什么樣的理解？說一說什么才是真正的朋友？
小結：同學們，你們說得多好啊！
當朋友遇到困難需要幫助時，請你別忘了——（生接：她是我朋友）；
當朋友遭到挫折需要鼓勵時，請你別忘了——（生接：她是我朋友）；
當朋友遇到危險需要求助時，請你別忘了——（生接：她是我朋友）；
4、你想對阮恒說些什么？
四、拓展延伸，總結升華情感
1、布置作業：師：這篇課文通過對阮恒獻血時神情、動作的真實描述，生動地展現了他為朋友而無私奉獻的優秀品質。 我們在寫人記事的文章時，要把這種方法運用到寫作當中去。請同學們課下注意觀察生活中朋友之間互相幫助的事例，寫在自己的日記里，注意寫清人物的語言、神情和動作等。（課件）
2、總結：走進課文，我們認識了一位可親可敬的小男孩阮恒，從他身上懂得了朋友的真正含義，走出課文，讓我們記住這種真摯友愛，在以后的人生之路中撒播友情，收獲感動。
五、板書設計
她是我的朋友
舉 放 舉
獻 不獻 獻
她是我的朋友
語文三年級教學設計12
教材分析
《趙州橋》是人教版義務教育課程標準試驗教科書小學語文三年級上冊一篇說明文,它介紹了趙州橋的雄偉,堅固和美觀.呈現了趙州橋設計的意義以及創造與修建的智慧并從建筑藝術這個角度,介紹了中華優秀的傳統文化,滲透了民族自豪感和愛國情緒.課文簡潔明了,用不同數據介紹了趙州橋的特點,是學生自讀,自悟,自得的一篇好課文,同時也是語文拓展性活動的一個好素材.教學目標
1、認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、了解趙州橋的結構特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
教學重點
讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。
教學難點
幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。
教學過程
一、談話引入課題
你們看見過哪些橋？今天我們要學習的這篇課文，向大家介紹的是一座一千三百年前的橋梁。大家一定想知道這是怎樣的一座橋呢？下邊就讓我們先來看一看這座橋（出示趙州橋的圖片），這就是課文中所描繪的那座橋，它的名字叫趙州橋。
教師板書：
《趙州橋》。
二、初讀課文，理清文章層次
1、指名分段讀課文，指名評價。
2、默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講介紹了什么？
每個自然段各講了什么內容？可以怎樣分段？
3、學生可同桌交流。
4、課文中有哪些詞語不理解？同桌交流，指名匯報。
三、學習課文
1、以練代講，學習第一段
（1）指名讀第一自然段。
（2）找出第一段寫了哪幾個內容？（地點、橋名、設計建造者、年代）。
河北趙縣洨河
趙州橋
李春設計并參加建造
1300多年1300多年--------說明了什么？（趙州橋歷史悠久）
（3）你能把這四個內容合成一句話說嗎？這一段主要講了什么內容？（讓學生嘗試說句子）
（李春設計和參加建造的.趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。）
2、學習第二段
（１）趙州橋為什么世界聞名呢？請同學們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書上的插圖，弄清趙州橋在設計上有哪些特點。
學生默讀、勾畫。
（２）出示趙州橋圖，特別的地方是什么呢?
A、這座橋沒有橋墩，只有拱形的大橋洞。指名讀。
B、大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。指名讀。
C、為什么說“這種設計，在建橋史上是一個創舉？”
（以前的橋從來都沒有設計過橋身上加小橋洞，趙州橋卻有了，并能減輕沖擊力，節省石料。）
結合練習：用“既又.”造句
3、學習第三段
趙州橋還有什么特點？指名讀第3段。
（１）、第一句話好在哪里？
既總結了前一個自然段的內容是寫趙州橋的堅固，又提示大家這個自然段要講的是趙州橋的美觀。起到了承上啟下的作用，這是一個過渡句。
（2）、趙州橋的美觀體現在哪些地方？
找出寫這些雕刻很美的句子讀讀。
仿照課文寫句子。
借助圖片，讓學生較形象的了解趙州橋欄板上的美麗圖案。
（3）、這段話中有兩個分號，表示連接的三個句子間的并列關系，并列地寫出了三種龍的樣子。最后一句是前幾句的總的說明，這種寫作手法是“先分后總”。
如果把最后一句調到前面去，請同學讀一讀是否可以？這里的寫作手法是“先總后分”。
4、結尾升華
（１）、一個普普通通的石匠，他和廣大勞動人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠離今天一千三百多年前，舉世聞名，課文是怎樣夸它的？
你們想夸一夸他們嗎？（這充分表現了我國勞動人民的智慧和才干，贊揚了我國古代的勞動人民。）
（2）、齊讀最后一段話。
四、指導背誦
你喜歡那一段？能試著背一背嗎？
五、課后拓展
除了趙州橋外，你們還知道我國有哪些聞名世界的建筑？我們的家鄉有哪些古建筑？
板書設計：
趙州橋
世界聞名
雄偉、堅固、美觀
智慧、才干、歷史遺產
教學反思：
近期以來一直在練習分段，學生的能力大有提高，對于這一類較簡單的段落結構能正確判斷。有了分段的基礎，學生理解起來就容易了許多，過渡句是可以找出來的，但是很多孩子還是沒有掌握它的作用，又進行了指導。仿寫“有的一一有的一一還有的一一”這樣的句子，學生的思維還是不夠活躍，寫得較簡單，但是結構基本正確。
不足之處是：
一、學生學法的指導不足。
二、對于學生朗讀的評價較少。
語文三年級教學設計13
人教版小學語文實驗教科書在９篇課文的后面安排了“資料袋”，“其目的在于引導學生更加主動地了解與課文有關的信息，拓展學生的視野，加深對課文的理解，同時也增強學習的趣味性。”在實際教學中，我們該如何把握特點，用好、用活資料袋，提高教學效率呢？
一、注重整合，讓資料袋“物盡其用”
本冊教材的設計較為充分地體現了“整合”的課程理念，資料袋不是“單純的資料”，而是課文學習的有機組成部分。基于這樣的認識，教師研讀教材之后，分析每一個資料袋的作用，將資料袋的使用與課文的學習結合起來，就能引導學生用好資料袋，使其“物盡其用”。
【案例】 《奇怪的大石頭》一文之后的資料袋為學生提供了李四光經過長期研究，為祖國摘去“貧油國”帽子的資料。學生通過這個資料，反過來再讀課文，就能夠知道李四光之所以取得巨大的成就，跟他小時候善觀察、愛提問是分不開的。《我不能失信》之后提供有關宋慶齡簡介，《孔子拜師》之后提供的關于孔子的介紹，都屬于類似的安排。引導學生學習這些資料，可以課前預習，為學習課文做鋪墊；也可課后延伸，讓孩子感悟偉人的成功與兒時的因果關系，增強自身的學習動力，覺得自己“也可以那樣”。
整合的課程觀，還要求學生將資料袋中的資料進行整理，最終變成“自己的東西”，豐富語言積累，從而“一物多用”。
二、鼓勵創新，讓孩子成為資料袋的主人
教師在引導學生學習利用資料袋的時候，應該充分發揮學生的主觀能動作用，強調“可以這么用”“也可以那樣用”，還要引導思考“怎樣用最好”。在本冊的九個資料袋中，由于資料內容的差異，使用時方法應該靈活多樣，鼓勵學生創新思維。
【案例】 《我們的民族小學》一文課后的資料袋，為孩子們展現了豐富多彩的少數民族生活的場景，生動的畫面可以豐富他們融入民族大家庭的幸福體驗孩子如果想知道那些少數民族同胞在做什么，也可簡要涉及，讓想知道的同學課前查閱其他資料，比如阿昌族同胞吹起動聽的葫蘆蕭，傣族姑娘挑起可愛的竹簍等等。只要孩子們感興趣，也可結合課文進行“我想和（什么族）的小朋友（做什么）”的說話訓練，激發學習的興趣，還可以讓孩子說說“我還知道……”。
在引導孩子學習使用資料袋的過程中，與口語交際、綜合性學習結合起來，有意鼓勵創新并注意保護他們的積極性是非常重要的，這樣可以把資料袋越用越活，越用越好。
三、培養習慣，讓資料袋不斷充實
培養學生使用資料袋的良好習慣是很重要的，對于用得好的同學一定要適時表揚，樹立榜樣，力爭讓收集資料、合理使用資料袋成為孩子們的自覺行為。教材上提供的資料袋其實不多，這為學生自己動手，收集整理資料，形成自己的資料袋提供了空間。
【案例】 《趙州橋》一文課后并沒有提供資料袋，但是如果學生養成了積累資料的習慣，加上教師的引導，他們完全可以自主地通過課外書、網絡等各種渠道了解祖國燦爛悠久的“橋文化”，進而加深對課文的理解，激發民族自豪感。這種學習的過程也是對孩子們自身資料袋的補充。如果孩子們查閱資料、收集整理資料的速度加快了，豐富資料袋的工作完全可以在大多數課文學習之前或之后自覺主動地進行。至于本身就有資料袋的課文，比如《蜜蜂》《玩出了名堂》，也可以根據學生的意愿，鼓勵通過查閱課外書或網絡等形式，進一步豐富資料袋的內容，只是教師關注的不要停留在知識本身，而是應關注收集整理信息的過程和資料的使用。
建議老師們給每個孩子提供一個資料積累專用本，課外資料、妙詞佳句都可納人。教師對孩子自身資料袋的.關注，就會激勵孩子收集整理資料的熱情，長此以往，孩子的語文能力將會得到極大的提高。
四、尊重差異，讓資料袋煥發個性光彩
學生由于個體的差異，對于資料袋的使用一定存在差異，這是很正常的，所以教師應多做“正面引導”，樹立榜樣，而盡量不要“強行要求”，打擊弱勢。如果收集整理資料、運用資料袋變成教師強制要求的行為，就使得原本很快樂的學習過程變得索然無味，令學生產生抵觸情緒，費力低效。
【案例】 《給予樹》課后關于圣誕節的資料，《“東方之珠”》課后關于香港的資料，孩子們一定都非常感興趣，但這些資料比較少，許多孩子或許已經知道，于是“想知道”，這時教師可以讓這部分孩子查閱資料，然后共同交流。對于那些能力相對較弱的孩子，也可讓他們盡力而為，告訴他們“可以做得更好”，在與同學資料的“共享”中得到提高。另外，鼓勵學生自身資料袋在內容、形式上以及命名、美化方面應盡可能體現自己的個性。
條件允許的話，那些豐富多彩的、個性化資料袋就可以成為一個繽紛的展臺，讓孩子們在展示中相互學習，取長補短，體驗成功。
拿到新教材，我們需要統攬全局，把握教材的特點，把資料袋這一種新的形式放到整個語文課程資料中來加以認識，這樣才能在資料袋的使用上靈活自如，不致顧此失彼。
語文三年級教學設計14
《孩子考科學家》教學設計
黃雅芬
教學目標：
1、理解課文內容，使學生明白只有真正有學問的人才能得到人們的尊敬。
2、有感情地朗讀課文。分角色朗讀達爾文和兄弟倆的對話。
3、會認9個字，會寫15個字。
教學重點：
1、會認9個字，會寫15個字。
2、弄清楚兄弟倆是怎樣考達爾文的。
教學難點：
理解兄弟倆為什么對達爾文更尊敬了。
教學時數：2課時
教學過程：
第一課時
教學內容：整體感知課文，學習生字詞。
教學過程：（略）
第二課時
教學過程：
一、課題引入，整體感知。
1、面對一位大科學家，你會怎樣？
2、課題中的孩子指誰？科學家又是誰？（簡介達爾文）
二、理解感悟課文。
1、兩個孩子是怎樣考達爾文的.？用--畫出有關語句。
課件出示：
他們剪下知了的翅膀和腳，留下了光光的身體，用花花綠綠的蝴蝶翅膀和帶著小鉤子的蚱蜢大腿，還有天牛的長角須，拿膠水粘成一只怪模怪樣的蟲子標本。
①用文中的一個詞形容這只蟲子，聯系上下文理解“怪模怪樣”。
②小組合作學習：用第一人稱的手法介紹這只怪蟲。
③指名介紹。
④指導朗讀。
2、達爾文被考住了嗎？你從哪里可以看出？
①課件出示有關語句，指導分角色朗讀達爾文與兄弟倆的對話。
②你覺得達爾文是一個怎樣的人？用上你學過的四字詞語概括。
3、議一議：兄弟倆為什么對達爾文更尊敬了？
三、小結：
通過學習這篇課文，你懂得了什么？
（真正有知識有學問的人，是會得到別人的尊敬的。）
四、課堂小練筆：
調皮的弟弟眨巴著眼睛，在哥哥耳邊說了幾句悄悄話。
聯系上下文想想，假如你是弟弟，會跟哥哥說什么呢？
板書：
11孩子考科學家
兄弟倆拼湊怪蟲識破達爾文
更尊敬
[語文S版《孩子考科學家》教學設計 (S版三年級上冊)]
語文三年級教學設計15
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的感情。
3、體會抓特點表述景物的方法。
4、積累課文優美語言。
知識點
梳理了解珍珠泉的美麗；體會作者表達的思想感情。
教學過程
一、交流資料，導入新課
二、自讀討論，朗讀體會。
1、生自讀課文，思考自己提出的問題，
2、討論交流，朗讀體會：
（1）說說為什么叫珍珠泉？（出示句子：①“開始，水泡……消失了！”。②“水泡閃亮……珍珠啊！”③“這就是美麗的……珍珠泉！”）
（2）從中你知道了珍珠泉的什么特點？請同學們認真讀書體會，跟同伴討論討論。
（3）小組交流討論，全班交流（體會珍珠泉水綠、探、清的特點）
（4）指導朗讀，讀出珍珠泉水的特點，重點練習朗讀2、3自然段
三、練習朗讀，體會感情
師：假如你是作者，向別人介紹珍珠泉時，語氣是怎樣的'呢？心情是怎么樣的呢？為什么這樣說？
練習朗讀，體會作者對珍珠泉的喜愛、贊美之情，為家鄉有此泉而自豪。
四、理清課文的記敘順序。
文章先介紹了珍珠泉在（），接著重點揣述了珍珠泉周圍的（），以及潭底冒出的（）。
布置作業：
1、在文中找出你認為寫得憂美的句子，摘抄背誦。
2、看看自己的家鄉有沒有這佯美好的景物，它們有什么特點，仔細觀察，記在心里。
課后反思
作者描寫珍珠泉由靜態著筆，抓住了其“綠”“深”“清”“幽”的特點，接著以“最有趣的，當然是……”筆鋒一轉，由靜而動，“搖晃”“升”“綻開”“撲哧”等動詞把珍珠泉活潑、調皮的靈性展現得淋漓盡致。陽光一照，其越加色彩斑斕，嫵媚動人。不知不覺，作者靜中有動，動中有靜的描摹，把我們帶入一個美的世界。課堂中要讓孩子充分地讀，積累優美的詞句。
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