語文三年級教學設計
作為一位杰出的老師，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的語文三年級教學設計，歡迎閱讀與收藏。
語文三年級教學設計1
一、設計理念：
這是一篇文筆優(yōu)美的散文，描寫了拉薩天空的湛藍、透亮。在教學中，緊緊抓住語言文字，感悟形象，體會感情。并適度拓展文本，有利于學生對文本內容的理解和對文本情感的把握。
二、教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。
理解由生字組成的詞語。
3、 作者熱愛拉薩的情感，從而培養(yǎng)自己的審美情趣。
三、教學重難點
通過朗讀，特別是對課文中優(yōu)美的句子反復的朗讀來理解課文內容，感受拉薩天空的美。
四、教學設計
（一） 創(chuàng)設情境，導入新課
1、同學們，我們來看一組鏡頭（出示課件）拉薩天空的錄像。（學生欣賞）
看到這樣的天空，你想到了哪些詞？（蔚藍、一碧如洗、湛藍……）。
2、我們這里能看到這樣的天空嗎？你知道這樣的天空在哪里能看到？揭示課題。
3、在作者王宗仁的筆下，描述的拉薩天空是怎樣的獨特、美麗。讀課題——帶著神往的神情來讀。
[設計意圖：
課一開始，我就為學生創(chuàng)造了一種美的教學情境，以課件導入，讓學生沉浸在對那獨特、美麗的天空的向往之中。]
（二）初讀課文，整體感知
1、讀熟課文，自學生字。
拉薩的天空獨特美麗在哪里？請同學們自由讀課文，把課文讀通、讀順、讀準。一邊讀，一邊注意自己的感受，如果有不懂的地方，也可以在旁邊注上問號（學生自由讀課文）
我們尤其要注意這幾個字的讀音及字形：
突出“簾”、“純”、“畔”讀音并組詞，強調“忍”、“窗”的字形。
2、開火車讀，各人讀一小節(jié)，看誰讀得好。
3、文章中哪句概括了拉薩天空獨特的美呢？用“ ”
出示“那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。”
讀這句話時你有什么感受？誰能讀出自己的感受？媒體把剛才出現的拉薩天空的錄像再展示一遍，并指導感情朗讀。
[設計意圖：
初讀文本，與文本對話，引導學生抓住文章的中心句，整體感知。并用媒體展示拉薩天空的錄像，讓學生直觀感受拉薩天空湛藍、透亮的美。]
（三）精讀感悟，入境入情。
引導：拉薩的天空是怎樣的湛藍、透亮呢？作者在下面2至4自然段中作了具體的描寫，請同學們再讀課文，邊讀邊畫出自己喜愛的詞句，細細品讀，你感悟到了什么？并把你感悟到的用讀的形式表現出來。
交流：哪些詞句讓你感受到了拉薩天空湛藍、透亮的美，讓你聯(lián)想到什么，并通過朗讀把你的感受讀出來。
出示：1、“在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。”
引導學生體會“碰”與“摸”。能碰到嗎？能摸到嗎？讓人體會到了什么？誰能把這獨特的美讀出來呢？(這句是一句夸張句，可聯(lián)系詩句“手可摘星辰”來理解。為什么說聲音可以碰到藍天，手可以摸到藍天?)
出示：2、“有人說：‘掬一捧藍天可以洗臉，’這話真是太妙了。”
讓你聯(lián)想到了什么？你能讀出這種神奇可愛的感覺嗎？
出示：3、“有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。”
媒體展示拉薩藍天白云下的雪山，湖泊，草地等錄像。此時，你想用哪些詞句來形容拉薩天空的藍？你能把天空藍得通透、無瑕，用贊嘆的語氣來讀一讀嗎？
有感情朗讀第2節(jié)。
出示：4、“拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。”
“神往”是什么意思？為什么神往？
讀到這個時候，我想你是不是很想去西藏看看哪里的天空。老師告訴你，今年 7月1日，舉世矚目的青藏鐵路全線已開通，實現了幾代中國人夢寐以求的愿望。現在去西藏游玩一點兒也不困難，坐火車從北京站出發(fā)到西藏只要48個小時就可以直接到達。
練習說話
來到拉薩，面對此情此景，會說
預想：（可以是老人、孩子、青年夫婦、外國友人等結合上文內容把他們戀戀不舍的贊嘆心情表達出來。）
5、出示圖片，在巨大窗簾般湛藍的天空下的布達拉宮。
師敘述：布達拉宮舉世聞名，聳立在西藏拉薩市紅山之上，是松贊干布為文成公主而建。它依山而建，群樓重迭。氣勢雄偉，巍峨壯麗。
6、指讀第4節(jié)，讀后你又知道了什么？
預想：布達拉宮有了這藍天，為什么會顯得更加雄偉壯麗？
引導孩子讀出在藍天下的布達拉宮優(yōu)美壯麗的氣勢。
7、師深情地導入：當這湛藍的巨大的'窗簾緩緩拉開時，我們就看到了圣地氣勢恢弘的美；當這湛藍的巨大的窗簾緩緩拉開時，我們就看到了象征著民族團結、友誼和平的布達拉宮的雄偉、壯麗的美。難怪作者要說齊讀最后一節(jié)。
[設計意圖：
品味語言，積累語言，在學生感悟的基礎上，適時地點拔啟發(fā)，引導讓學生走進美麗的意境，激發(fā)學生熱愛之情。而課外資料的補充、課件的渲染，都在這里起到了補白的作用，使內容更具體，情感更豐富。]
（四）總結全文，升華情感。
引導：拉薩天空那獨特的美，留在你心中了嗎？讓我們用手中的筆，以童詩、童謠的形式來贊美拉薩的天空吧！
設計意圖：
在學了本文后，趁熱打鐵，立即安排這樣的訓練，鞏固了對課文的學習和理解，升華了學生的情感。
語文三年級教學設計2
一、復習導入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習15課爭吵。誰還記得課文主要講了一件什么事？
“我”和克萊蒂之間因為本子弄臟而發(fā)生爭吵的事。
2、文中的“我”和克萊蒂既是同桌又是好朋友，他們到底為什么而爭吵？
克萊蒂不小心弄臟了我的本子，我因為嫉妒他獲獎報復了他，于是兩人發(fā)生了爭吵。
二、新授
（一）我的表現
1、爭吵后兩個人各有什么表現，事情有什么結果呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習。
2、請同學們默讀5—8自然段，找找爭吵后我和克萊蒂各有什么表現，用不同的符號勾畫下來，并想想從中你體會到了他們的心情有什么變化？
3、學生自讀，勾畫。
4、匯報
①我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做。（板書：不安后悔）
不安是怎樣的心情？我為什么會不安呢？請大家讀讀前文找答案。
這句話還寫出了我的什么心情？（后悔）我為什么后悔呢？
②克萊蒂是個好人，他絕對不會是故意的。我想起那次去他家玩，他幫助父母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來我家的時候，我們全家都誠心誠意地歡迎他，父親又是那么喜歡他的種種情形來。
想到了克萊蒂種種的好，我的心理更覺得后悔，覺得自己不該那樣做。
點撥:同學們，我們剛才抓住了“不安”“后悔”這兩個關鍵詞，并通過聯(lián)系上下文體會了我為什么不安和后悔，現在你能不能通過朗讀讀出我的不安后悔。
生有感情朗讀
③我又記起~~~
知道自己錯了想要去認錯，可是礙于面子怎么也說不出口，這種心情可以怎樣形容？（板書：矛盾）
5、小結：剛才大家交流了爭吵后我的表現，從中體會到我不安、后悔、矛盾的心情。
那爭吵后克萊又有怎樣的表現？
（二）克萊蒂的表現
1、
①克萊蒂不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。（神態(tài)的描寫）
克萊蒂為什么悲哀？（板書：悲哀）
過渡：爭吵后，我想起了克萊蒂種種的好，克萊蒂呢？也可能會記起我的好，回憶起他們一起玩耍、學習、一起放學回家時的情景。他們是那么要好，可今天卻為一點小事爭吵，想到這里，克萊蒂眼睛里流露出悲哀的神色。
②于是克萊蒂又對我說：“我在外邊等著你！”我回答說：“我也等著你！”
他們倆都說在外邊等著對方，倆人想的一樣嗎？請你聯(lián)系上下文來體會。
2、此時此刻，兩個好朋友的心理是多么得復雜，老師講的功課我可能一句也沒有聽進去，克萊蒂呢，也可能一句也沒有聽進去，這一天過得多么難捱。
看課文的這句話“終于挨到了放學。”挨可以換成別的詞嗎？
（三）和好如初
1、終于挨到了放學，兩個人的爭吵最終是什么結果呢？誰能用一個詞來概括？（和好如初、重歸于好）
讓我們分角色朗讀一下他們和好的部分吧。
2、兩個好朋友由爭吵又變得和好如初，我們的一顆心也落了地，我們由衷地為他們感到高興。
3、學了課文，你喜歡文中的那個人物？為什么？
4、我想同學之間沖突、爭吵是難免的，當發(fā)生爭吵時我們應該怎么做呢？
王老師想告訴大家，朋友之間相處要寬容，發(fā)生了沖突要主動認錯，像克萊蒂那樣先伸出和好的手，你就會發(fā)現你的'朋友會越來越多，愛會像空氣一樣包圍在你的身邊。這是老師送給你的愛的教育。文中父親也給了我很多愛的教育，你能找出來讀一讀嗎？
三、寫法指導、練筆
課文學完了，同學們想一想課文主要是通過哪方面的描寫表現我的心理活動？
克萊蒂的心理活動又是通過哪方面的描寫來表現呢？
大家想想如果調換過來，我的心理活動通過語言、神態(tài)來表現，克萊蒂則是直接描寫他的內心活動，行不行？
點撥：當用第一人稱寫作也就是以我的口吻來寫時，我的心里活動要通過直接的心理活動描寫來表現，而其他人物的心理活動應該通過神態(tài)、動作、語言的描寫來表現。
現在請同學們想想你和同學之間發(fā)生過什么事，像課文那樣寫出你的心理活動。
想想你想寫什么事？想寫出你的什么心理活動？
語文三年級教學設計3
【內容簡析】
這是一篇略讀課文，記敘了我國明朝將領戚繼光為解除東南沿海的倭患，組建軍隊，英勇抗擊倭寇的故事。文章故事情節(jié)集中，內容簡單，沒有艱澀難懂的詞句，符合學生的認知水平，有利于學生語文實踐能力的培養(yǎng)。
【設計理念】
抓住重點難點，做到長文短教，讓學生在自讀自悟中習得基本的讀書方法，提高獨立閱讀能力。
【教學目標】
1、認識9個生字，注意積累詞句。
2、抓住重點詞句理解課文內容，體會戚繼光的英勇，有智謀，激發(fā)學生的`愛國情感。
3、收集、交流有關戚繼光的故事，培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力。
【重點難點】
理解課文內容，明白戚繼光被稱為民族英雄的原因。
【教具準備】
生字(詞語)卡片，教學掛圖(課文插圖)或多媒體課件
【教學時間】
1課時
【教學設計】
一、揭示課題，檢查預習效果
1、交流自己收集到的有關戚繼光的故事，說說戚繼光是個怎樣的人。
2、指名認讀生字(詞)，交流認字的方法。
3、指名讀課文，教師及時指導，盡量做到：不讀錯音，不添字，不漏字，不回讀，不讀破句。
4、說一說課文主要寫什么?
二、自讀探究，交流學習所得
1、默讀思考：
(1)戚繼光為什么要組建、訓練“戚家軍”?從哪些地方可以看出戚繼光作戰(zhàn)英勇，很有智謀?
(2)為什么說戚繼光是一位民族英雄?
2、組織交流、討論，體會戚繼光的愛國、英勇、智慧：
(1)從戚繼光組建、訓練“戚家軍”的過程引導學生感受戚繼光為國擔憂，為百姓為民族安康著想的民族精神。
(2)通過戚繼光英勇作戰(zhàn)，表現戚繼光身先士卒、沖鋒在前、奮不顧身的英雄氣概。
(3)讓學生復述戚繼光用智謀與敵人作戰(zhàn)的兩次戰(zhàn)例，明白戚繼光是一個善于觀察，用心思考，有勇有謀的將領。
3、速讀課文，畫出概括寫戚繼光“作戰(zhàn)英勇，很有智謀”的句子，看看這句話與上下文之間的關系。
三、感情朗讀，情感升華
四、布置作業(yè)，拓展延伸
1、繼續(xù)收集、交流有關抗擊倭寇的歷史故事，進一步增進學生的愛國主義情感。
2、抄寫、積累本課的好詞，如：聞風喪膽、身先士卒。
語文三年級教學設計4
教學要求：
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、理解課文內容，感受滬寧高速公路“寬、平、長”的特點和方便快捷的紐帶作用，激發(fā)學生愛祖國的思想感情。
3、默讀課文第3—5自然段，能說出作者是怎樣把高速公路的寬、平、長寫具體的。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學時間：
兩課時
第一課時
一、導入新課
同學們去過上海、南京嗎？對這兩個城市有什么印象？
你們知道上海、南京簡稱什么？（板書：滬、寧）
以前，汽車在滬寧之間行駛需10小時，假如早上8時出發(fā)，要到晚上幾時到達？（6時）現在，國家投資修筑滬寧高速公路，從上海到南京，只需3個小時。
今天，我們就來學習這篇課文。板書課題
讀課題，“飛馳”是什么意思？
二、初讀課文
1、自學生字詞。
（1）輕讀課文，畫出不認識的字詞。
（2）會讀回寫田字格中的生字，會讀田字格上面的生字。
（3）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語：
寬敞顛簸興奮防護網
隧道紐帶風馳電掣分隔帶
2、檢查自學效果。
（1）出示詞語。
隧道高速興奮風馳電掣
寬敞設有蘇州超車道
顛簸熊貓中央紐帶
（2）指名讀，正音。
（3）指導理解詞語。
（4）齊讀生字詞。
3、各自輕讀課文。
4、分自然段指讀課文。
5、理清脈絡。
課文按事情發(fā)展的順序，分為三部分，讀課文，按照下面的意思，找出相應的部分。
（1）“我”跟爺爺乘汽車去上海。
（2）“我”坐車飛馳在滬寧高速公路上的所見、所聞、所感。
（3）這條公路給人們帶來的方便。
三、指導寫字
隔、設、杯、貓（左窄右寬）
駛、敞（左右基本等寬）
乘（注意筆順）
第二課時
一、精讀訓練
出示掛圖
1、學習第6節(jié)
以前從南京到上海需要多長時間？而現在呢？
（1）自由讀思考：這條路有什么作用？
（2）交流
（3）指導讀第6節(jié)
2、怎么會這么快呢？自由讀3~6自然段，畫出表現這條路特點的'句子。
讀后交流。
板書：寬平長
3、精讀第3自然段。
小作者看見滬寧高速公路的第一感覺就是——這條路好寬啊！
（1）、默讀，思考：從哪里看出這條路好寬？
（2）、交流
a、一般的公路是兩車道，而這條路為“雙向四車道”，可見它是寬。哪四車道？誰愿意到圖上來指給大家看？
b、“緊急停車的地方”有幾米寬？而在圖上則顯得很窄，可見這條路夠寬的。
c、指導朗讀。
這條路很寬。
這條路好寬啊！
讀一讀，比較兩句話有何不同。
自由讀，齊讀。
4、精讀第4自然段。
小作者坐在車上，感覺——這條路太平了！
（1）默讀，畫出描寫路平的語句。
（2）出示：
這條路好平啊！汽車在路上行駛，一點也不覺得顛簸。司機座位的右上方掛著一個絨布小熊貓，一路上很少看到它晃動。司機座位的旁邊放著一杯開水，過了很長時間，一滴水也沒有濺出來。
a、交流。
從哪些地方看出路平？
討論，板書：一點很少一滴
b、逐句指導朗讀。
（3）小結。
5、精讀第5自然段。
小作者從車窗外里看到——這條路好長啊！
（1）自由讀一讀，思考：從哪里看出這條路很長呢？
（2）交流
“它像一條長長的飄帶一直伸向天邊。”
“全長247千米，經過鎮(zhèn)江、常州、無錫、蘇州”四座重要城市，確實很
長呀！
理解爺爺所的話“珍珠”指什么？“黃金紐帶”指什么？爺爺為什么這樣說
呢？指導朗讀爺爺說的話。
6、小結
讀了3—5自然段，我們知道了滬寧高速公路的寬、平、長的特點，小作者是怎樣把這些特點寫具體的呢？（先總寫后分寫）
二、朗讀課文
我們同小作者一起坐車飛馳在滬寧高速公路上，對它的特點和作用都有了了解，此時此刻，你想說什么呢？
欣賞課文錄音朗讀
板書設計：
飛馳在高速公路上
寬：雙向四車道
一點也不
平：很少
一滴水也沒有
長：274千米
語文三年級教學設計5
一、教學目標
1.通過交流金秋時節(jié)做的事情以及從中感受到的快樂，培養(yǎng)學生口語交際能力。
2.通過畫秋天、畫秋天，引導學生按照一定順序描寫畫面內容，用上平時積累的好詞好句。
3.通過“我的發(fā)現”學習，引導發(fā)現表示顏色的單音節(jié)詞和其他的字搭配可以組成新詞，從中進行詞語的積累，感受漢語詞匯的豐富性。
4.通過“讀讀背背”和填空，引導學生學習語言，積累語言。
5.通過“趣味語文”，感受語文的趣味性。
二、教學重難點
1.引導學生選擇自己覺得最快樂、印象最深的事進行交流，能把話說清楚，具有一定條理，要把自己的快樂心情表達清楚，最好能使聽的人受到感染。
2.抓住秋天的特點，把畫面描述完整、清楚。
三、教學準備
1.提前布置學生周末和家長一起到戶外走走，開展一些活動，去感受秋天的美好，有條件的話還可把拍好的照片拿到班上交流。
2.畫一幅有關秋天的圖畫。
3.教學課件、圖片。
四、課時劃分：
三課時
第一課時
一、教學目標
1．讓學生走近自然，交流金秋時節(jié)做的事情以及從中感受到的快樂。
2.引導學生學會互動交流，認真傾聽別人的發(fā)言，并積極提出問題和意見。
3．培養(yǎng)學生把話說清楚，具有一定條理，要把自己的快樂心情表達清楚，最好能使聽的人受到感染。
二、教學重難點
引導學生選擇自己覺得最快樂、印象最深的事進行交流，能把話說清楚，具有一定條理，要把自己的快樂心情表達清楚，最好能使聽的人受到感染。
三、教學準備
1.提前布置學生周末和家長一起到戶外走走，開展一些活動，去感受秋天的美好，有條件的話還可把拍好的照片拿到班上交流。
2.教學課件、圖片。
四、教學過程
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
1．音樂響起，課件出示秋天的圖片和學生的照片，師旁邊：秋天來了，果子熟了，稻谷黃了，樹葉落了。在這么美好的季節(jié)里，我們能做些什么呢？到果園里摘摘果子，到廣場上放放風箏，到樹林里撿撿落葉，到公園里看看菊花；再寫一首贊美秋天的小詩，畫一畫秋天的美景，做一做有趣的樹葉貼畫。在秋天的大自然的懷抱里，我們是幸福的，我們是快樂的。今天就讓我們一起來說說秋天里的快樂吧。
2.出示課題：秋天的快樂。
【設計意圖】優(yōu)美的音樂配上秋天的美景，再結合學生秋游活動的照片，給學生一種身臨其境的感覺，很好地激發(fā)學生交流的愿望。
（二）提供素材，交流示范
1.師：同學們，在這個金秋時節(jié)，我們開展了不少活動，誰來說說，你最近都參加了哪些有意思的活動呢？（指名學生說一說）
2.師：是啊，在秋天的大自然的懷抱里，我們是幸福的，我們是快樂的，現在就讓我們一起來分享這一份快樂吧。
3.課件出示學生活動照片：放風箏。對照片上的學生進行采訪交流。
（1）你是在什么時候拍的這張照片，當時你和誰在一起，放風箏的地方在哪？
（2）你當時的心情如何？放風箏的過程中有發(fā)生什么有趣的事嗎？你最難忘的是什么？
4.學生說完后，師總結提煉口語交際要求：
（1）剛才這兩位同學講得怎樣？她講話的時候有哪些地方值得我們去學習的。
（根據學生的回答總結口語交際的要求：講具體、有感情、有禮貌）
（2）當別人說話時，我們表示禮貌，我們也要怎樣做啊？（教師板書：認真傾聽、虛心請教）
【設計意圖】先請學生作示范進行交流，師在相機引導的過程中，使其他學生明白在交際中的說話人和聽話人的要求，讓學生在口語交際過程中有事例可依。
（三）交流互動
師：在這個秋高氣爽、果實累累的'秋天里，我們的生活充滿著快樂的氣息。讓我們在這堂課里盡情述說秋天快樂，跟同學們一起分享吧！
1．四人小組交流，說說秋天帶給自己的快樂。
2．指名學生匯報他秋天的快樂，教師作傾聽并相機引導他將事情講清楚。
3．引導學生就自己沒聽明白的地方向他發(fā)問，注意提問使用禮貌用語。或者補充自己的也有這方面快樂的補充。
4．指導學生評議。
【設計意圖】以四人小組交流，發(fā)揮小組合作和自主探究學習的功能，給每位學生提供交流表達的機會，引導學生學會傾聽、質疑。教師參與交流評價，并適時引導幫助，為學生營造和諧的交際氛圍，激發(fā)學生主動參與口語交際，拉近師生之間的距離。為學生提供互動交流的平臺同時，老師既要注意培養(yǎng)學生交流、應對能力，也注意糾正學生聽說態(tài)度和語言習慣。
（四）談話小結。
1.請學生發(fā)言，交流本節(jié)課收獲。
2.師小結：秋天，對于我們南方的孩子來說，可能特征并不明顯，但我們只要有一雙善于發(fā)現美的眼睛，有一顆善于感受美的心靈，我們也同樣可以在這個秋高氣爽的季節(jié)里，體會到專屬于秋天的幸福和快樂。
【設計意圖】讓學生自由發(fā)言談體會，能讓學生之共同分享秋天的快樂。讓學生明白快樂是要跟大家一起分享的。也可以讓老師了解一下學生掌握的情況。
（五）布置作業(yè)
1.分享了秋天的快樂，我們還要用筆記錄下這種快樂，把你今天的思路理一理，把今天分享的內容寫成一篇小文章吧。
2.畫一畫秋天的美景，為習作做好準備。
【設計意圖】 “我手寫我口”，當學生有話可說時，鼓勵學生動筆寫下自己的感受，及時抓住這種課堂生成的靈感，有利于提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
板書設計：
秋天的快樂
講具體
講有感情
有禮貌
認真傾聽
聽
虛心請教
第二課時
一、教學目標：
1、能按一定的順序，把畫面的內容寫清楚。
2、靈活運用平時積累的好詞好句。
3、再次感受秋天的美好。
二、教學重點難點：抓住秋天的特點，把畫面描述完整、清楚。
三、教學方法：引導、合作交流
四、教學過程：
（一）導入
1.出示一幅秋天的圖畫，請學生看圖，說說想到哪些描寫秋天的四字詞語。（再課件出示，齊讀四字詞語）
2.出示銀杏葉、楓葉、稻田的圖片，請學生描述畫面內容，再出示《秋天的雨》一課中好句，讀一讀。
3.出示菊花的圖片，課件提示：菊花，中山的市花，值得我們細細描繪一番。（指名學生說，再課件出示范例，請學生讀一讀）
4.導入課題：今天就讓我們一起來畫一畫美麗的秋天，寫一寫秋天的美景吧。（課件出示，板書課題：畫秋天，寫秋天）
【設計意圖】溫故而知新，從熟悉的畫面勾起回憶，激發(fā)學生的學習情緒，并使學生體會積累過的好詞好句的絕妙之處，最后對菊花的描寫更是引導學生關注生活，懂得從生活中尋找創(chuàng)造素材。
（二）說秋天
1.欣賞幾幅秋天的圖畫，請學生描述看到的畫面的內容，師相機引導。
2.請學生拿出自己的作品，在小組內交流：把畫的秋天的景色給同學描述一下。用上平時積累的詞語。
3.風采展示：指名學生到臺上展示自己的風采。（將巡視中物色好的幾幅畫的作者請上講臺）
4.教師小結
特色一：景物層次分明指導按照一定的順序說。（板書：順序）
特色二：有小動物的活動。指導可以寫秋天里小動物。（板書：動物）
特色三：有人物活動。指導可以寫秋天里的人物活動。（板書：人物）
【設計意圖】鼓勵學生大膽表達，愛護他們的熱情、沖動和愿望。教師給予肯定、鼓勵。
（三）寫秋天
1．習作導入：這么美的畫，還應配上優(yōu)美的解說詞才行。
2.課件出示寫作要求：按照一定的順序描寫圖畫上的內容，可以有小動物的活動，有人物的活動。寫出對秋天的喜愛之情。（特別提醒：注意用上平時積累的好詞佳句）
3.把你們剛才所說的，再綜合老師提出的要求把這美好的秋天寫下來吧！（學生開始習作，教師巡視指導。）
【設計意圖】教師要靈活運用多種教學策略，有機指導學生，使學生明確目標，拓展思路，并學會把學過的知識應用到自己的習作，體會學習的成就感。
（四）評秋天(根據具體教學時間靈活安排，如果時間不夠，可另外安排一節(jié)評講課)
1.同桌交流。（一人讀，一人聽，讓同桌細心聽，自己在讀的時候也能覺察到寫得不好的地方，并互相提出意見。）
2．修改。
3．全班展示、評價。（實物投影出示幾個學生的習作，讓全班同學評議。）
【設計意圖】重視習作中學生之間的合作與交流的學習方式，讓學生在自我修改和相互修改中提高習作能力。
（五）小結延伸
師：同學們，習作是心與心交流的書面表達形式，選擇真實的事例，抒發(fā)真實的感情，帶給我們無窮的樂趣。課后，請大家把習作念給家長或同學聽一聽，讓他們評一評，然后根據別人的意見自己改一改，抄一抄，把習作和圖畫一起貼在教室的學習園地里，互相交流，互相學習，好嗎？
板書設計：
按一定順序
畫秋天，寫秋天人物、動物的活動表現秋天的美好
用上好詞好句
第三課時
一、教學目標：
1.通過“我的發(fā)現”學習，引導發(fā)現表示顏色的單音節(jié)詞和其他的字搭配可以組成新詞，從中進行詞語的積累，感受漢語詞匯的豐富性。
2.通過“讀讀背背”和填空，引導學生學習語言，積累語言。
3.通過“趣味語文”，感受語文的趣味性。
二、教學重點：
1.引導學生發(fā)現新知，發(fā)現規(guī)律，并將其運用到以后的語文學習中，使學生愛學、會學。
2.鼓勵學生積累自己喜歡的好詞佳句。
3.讓學生在游戲中、活動中學語文。
三、教學方法：引導發(fā)現、競賽
四、教學過程：
（一）我的發(fā)現
1.課件出示落葉圖，問題用藍色字顯示。教師引趣：秋天，是一個五彩繽紛的季節(jié)，你們看，樹葉的顏色多漂亮啊，你看到了哪些顏色呢？
2.學生自由發(fā)言，教師歸類，板書：黃、紅、綠、藍
3.師：如果你再仔細觀察的話，你會發(fā)現四種顏色在生活中還分為好多種呢？
（課件逐行出示，指名學生讀一讀，掃清字音的障礙。）
4.分小組讀，齊讀。
5.拓展應用：課件出示圖片，生用表示顏色的詞語填空：
（1）（）的橙子（）的杏子（）的蝴蝶結（）的落葉
（2）（）的手表（）的小貓（）的波斯菊（）的楓葉
（3）（）的荷葉（）的竹子（）的小苗（）的茶壺
（4）（）的天空（）的天空（）的海水（）的寶石
6.拓展說一說：出示一幅秋景圖，請學生用一段話描述一下圖上的內容，用上一些表示顏色的詞語。
【設計意圖】詞語的積累學習，重在應用，通過合適的圖片引導學生關注生活，學習用詞語描述畫面，是對學生能力的考驗。
（二）日積月累
1.讀讀背背
（1）回憶曾經學過的對子，讀一讀。
（2）出示文中插圖，說說文中的景象，再出示對子。
（3）采用多種方式朗讀這兩段文字，激發(fā)學生的興趣。如：男女對、師生對、同桌對、小組對等。
（4）試背，填空。
【設計意圖】多種形式的朗讀，既活躍了課堂氣氛，也使學生在不知不覺中熟悉了文章內容，達到熟讀成誦的目的。
2.我會填
（1）自己先試著填一填。
（2）小組間交流，教師巡視。
（3）全班交流。（教師提示：注意詞語搭配的多樣性。）
（4）拓展練習，選詞填空：
匆匆、輕輕、悄悄、甜甜、好奇、認真、拼命、快活
時間過得（），秋天在不知不覺中（）地來到了，樹葉從樹上（）地落下來。
我對秋天里的一切充滿（），我（）地觀察秋天的變化，才知道秋天原來是這么神奇、美好。
我在田野里（）地奔跑，（）地喊叫。我的心情和秋天的果實一樣，（）的。連稻草人也我一樣，（）地笑了。
【設計意圖】把詞語的應用編排到文段中，使學生意識到詞語的積累可以使文章更加生動、形象，進一步提升了學生學習的積極性。
（三）趣味語文
1.繞口令比賽。
（1）教師引言：你讀過繞口令嗎？（學生說說自己知道的繞口令）下面我們開展一次繞口令比賽，比賽的要求是看誰的口令繞得最快。
（2）學生自由讀繞口令。
（3）教師檢查學生自讀情況，糾正讀音。
（4）學生練習讀，讀熟。
（5）在小組里先進行比試，各組推出一名選手上臺開展繞口令比賽。
（6）師生共評，頒獎。
2.拓展活動。
鼓勵學生課余搜集繞口令，并進行交流。
【設計意圖】用比賽的形式激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛。
（四）總結全課
（五）布置作業(yè)
1.把對子背給家人聽，可以的話，試著自己編一編對子。
2.搜集幾首繞口令，與你的朋友比賽讀繞口令。
【設計意圖】由課內向課外延伸，拓寬學生知識面，提高學生語文素養(yǎng)。
語文三年級教學設計6
【教學目標】
1.會認文中5個生字。會寫“博”、“截”、“慕”等生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲”等詞語。
2.體會關鍵語句“這個小伙子真棒！”，感受博萊克自尊自強的個性品質。
【教學重難點】
體會關鍵語句“這個小伙子真棒！”，感受博萊克自尊自強的個性品質。
【教學過程】
一、導入
1.同學們，今天我們要學習14課《檢閱》（板書課題）。老師先請大家欣賞一段我們國家xxxx年建國60周年國慶閱兵的錄像。
2.看完了，你有什么想說的嗎？（走得真整齊啊；很壯觀……）
3.每年國慶節(jié)，很多國家都要舉行盛大而隆重的檢閱儀式，今天我們就去波蘭首都華沙看一場特殊的檢閱。
二、檢查預習單
課文我們已經預習過了，現在請大家把預習單拿出來。隨機投影學生作業(yè)，講解。
三、體會“這個小伙子真棒！”
1.觀眾為什么會發(fā)出這樣的贊嘆？今天，這節(jié)課我們先來學習為什么說“這個小伙子真棒！”。請同學們默讀課文，用橫線劃出描寫博萊克檢閱時表現的句子。
2.出示句子：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
3.誰來讀這個句子？
4.一起讀。瞧，這就是博萊克，他精神飽滿，和普通隊員沒有什么區(qū)別。你覺得這句話中哪個詞最能體現他和同伴們沒有什么區(qū)別？
5.理解“保持一致”（那博萊克和同伴們哪些地方是一致的呢？）
A.步伐一致
B．手臂擺動一致
C.速度一致
D．表情一致
想象一下，你自己就是參加檢閱時的博萊克，誰來讀讀這個句子。小組比賽讀。
6.在檢閱時，博萊克和其他孩子真的沒有區(qū)別。但是，他終歸不是一個普通的孩子，他怎么了？（是的，他被截肢了。）什么叫“截肢”？被截肢的博萊克和正常孩子有什么不一樣？（靠拄拐走路）靠拄拐走路的博萊克卻能和正常的孩子“保持一致”，怪不得觀眾會說：“這個小伙子真棒！”。
7.“臺上一分鐘，臺下十年功。”下面老師帶大家去看看xxxx年我國國慶閱兵時戰(zhàn)士們的訓練場景。
（1）為了提高訓練效果，戰(zhàn)士們腿上綁了厚厚的沙袋。
（2）為了訓練身體平穩(wěn)，戰(zhàn)士們把帽子掛在鼻子前，不可以掉下來。
（3）大雨傾盆中，戰(zhàn)士們冒雨訓練，手腳都被雨水浸胖了。
（4）烈日炎炎下，戰(zhàn)士們頂著驕陽，汗水濕透了衣衫。
（5）蚊蟲叮咬著身體，我們的戰(zhàn)士紋絲不動。
（6）由于訓練強度大，鞋子磨損特別快，一雙鞋子幾天下來就張開了口，磨沒了后跟，磨穿了鞋底。
（7）一個動作要反復做上幾千次，戰(zhàn)士們的.腳后跟磨出了又大又腫的水泡。
8.同學們，四肢健全的戰(zhàn)士們在訓練時也會遇到這么多的困難，那被截肢的博萊克呢，他會遇到哪些困難？
A.右腿特別累
B.走多腳會起泡
C.左手拄拐，手會麻會疼
9.這些困難也注定著博萊克要比別人付出更多的艱辛。
當博萊克在練習時摔倒時，他
當烈日高照，曬得博萊克滿頭大汗時，他
當左手磨出了很多水泡時，他
當時，他
正是他平時的堅持不懈，努力學習，才有了今天的表現。學到這兒，你有什么想對博萊克說的嗎？請你寫在書上空白處寫一寫。
10.交流。
11.引讀：同學們，你們聽，盛大而隆重的檢閱開始了，博萊克正在向我們走來，
他是多么地堅強……（他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。）
他是多么地自信……（他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。）
他是多么地棒啊……（他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。）
12.博萊克的表現，我們看在眼里，現場的觀眾也看在眼里，讓我們發(fā)自內心地對博萊克說一聲——這個小伙子真棒!
四、總結全課，拓展延伸
同學們，今天這節(jié)課，我們深深地感受到了博萊克這個小伙子真棒，那觀眾為什么又會說這些小伙子真棒呢？我們下節(jié)課再來學習。
語文三年級教學設計7
設計理念
《荷花》這篇課文作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現
了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。在設計中，我主要以通過讀文章、想畫面的讀書方法讓學生體會作者豐富的想象力，讓學生感悟文章描寫的細膩及語言表達的生動形象，并積累語言，學會運用多種形式訓練提高學生的口述能力。
教學目的
1、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
2、理解課文用詞的準確，會用"有的??有的??有的??"說幾句話。
3、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。
4、學習中開展小組交流，提高學生的口述能力。
教學重點、難點
1、理解課文內容，感受荷花美麗的姿態(tài),體會作者豐富想象，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
2、理解“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”等語句。
教學過程
一、復習導入
1、詞語復習
（1）（學生互讀互查）
荷花 清香 碧綠 蓮蓬 破裂 仿佛 衣裳
舞蹈 翩翩起舞 挨挨擠擠
（2）用上一兩個詞說說你所了解的.荷花。
2、復習第一段導入
同學們，通過學習課文第一段，你知道荷花有什么特點？（生：荷花是清香的）（板：聞、香）因此，聞到花香的作者趕緊——（往荷花池邊
去）去干什么？（看荷花）（板書：看荷花）這節(jié)課，我們就跟隨作者一同去瞧瞧吧。
二、學習第二、三自然段
過渡：“我”迫不及待地來到荷花池邊，看到些什么？
（示圖）學生觀察圖后回答。（板：葉、花）
作者是怎樣描寫荷葉和荷花的？現在請你們自由讀第二自然段，然后用直線劃出課文描寫荷葉的句子，用波浪線劃出課文描寫荷花的句子。
（一）品荷葉美
1、請生讀描寫荷葉的句子。（出示句子）
2、比較句子：a荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
b荷葉很大很多。
師：老師把這句子作了修改，請看看你喜歡哪一句？為什么？
（生：我喜歡第一句，因為第一句“挨挨擠擠”“一個個”寫出了荷葉長得多、茂盛。“碧綠”寫出了荷花的顏色，也說明荷葉長得茂盛。“大、圓”寫出了荷花形狀又大又圓的特點。作者還把荷葉當作了大圓盤呢，多生動形象。） （板書：多 綠 大 圓）
3、小結：簡單的幾個詞、恰當的比喻，生動形象地寫出了荷葉多、綠、又大、
且圓的特點。作者寫得真美，我們是不是也能美美地讀讀？誰來試
試？（指名讀）
（二）品荷花美
1、體會“冒”的用字美
過渡：荷葉多美啊！其實，荷花更美（示圖）你看，這朵白荷花在
這些大圓盤之間——（冒出來）。出示句子：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
（1）我知道這個“冒”有幾種意思。出示幾種意思讓生選：①向外透，往
上升。②不顧惡劣的環(huán)境或危險。③不加小心，魯莽（mǎng），沖撞。④用假的充當真的。在這句中應選擇哪種意思？（①向外透，往上升。）
（2）“冒”還可以換成什么字？（“長、伸、探、鉆”）請把字代入句中
讀讀，盡管意思相近，但作者沒用其它詞，就用了這個“冒”字為什么？（再聯(lián)系荷葉句子讀讀）
你認為荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎樣地長出來，才叫做冒出來？
（迅速地長、爭先恐后地長、使勁地長）
（3）這一朵使勁地長，那一朵也急著要長，誰也不落后，荷花“冒”出來，
似乎要干什么？（她想向人們展示她的美麗! ??）我們從中體會到荷花的一種什么心情？（高興地、激動地、興高采烈地）是的，同學們，作者不用“長、鉆、伸”就用“冒”字，那是因為“冒”讓我們體會到荷花的爭先恐后、荷花的激動、荷花的興高采烈、荷花努力向上和頑強的生命力啊。）
（4）你看作者的筆下，多美的荷花呀！大家用朗讀贊美勇于向上的荷花吧！
2、體會荷花姿態(tài)美
師：荷花啊！我已經看到你美麗的姿態(tài)了。
（1）請看課文，哪些句子描寫荷花的姿態(tài)？（請生讀）（示句子）作者
具體寫了幾種不同姿態(tài)的荷花？（三種）哪三種？（板書：才開、
全開、將開）
（2）作者用了什么詞把三種不同姿態(tài)的荷花連接起來了？（“有的”）幾個？（三個）
所以這句子叫——（排比句）。
（3）讓我們通過朗讀來欣賞荷花的姿態(tài)美吧，可加上動作。（齊讀）
3、師生配合讀第二自然段
師：聽到你們的讀書聲，老師也想來讀讀啊，來，我們合作，老師讀你們接：
荷花已經（開了不少了）。荷葉——（??）白荷花—— 有的—— 有的—— 有的——
4、荷花姿態(tài)拓展
這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。誰能用一個詞來形容這一池荷花。（千姿百態(tài)、亭亭玉立、儀態(tài)萬千、婀娜多姿）
除了以上作者介紹的三種姿勢的荷花，你認為還會有哪些姿勢的荷花呢？
（提示：你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢？）
請你們發(fā)揮想象的翅膀，在小組里交流，合作用“有的??有的??有的??”句式填空。看哪小組同學說得最美。
5、體會“活”畫
哇！這么多的姿勢，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說，看看這一朵，
很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！
（1） 作者為什么會把一池荷花看作是一大幅活的畫？畫是怎樣的？（美）
這一池荷花呢？（也美）再回顧課文，你從文中哪些地方看到荷花的美？（生從內容中感受并體會句子的語言美。）
（2） 同學們你們知道這位畫家是誰嗎？（生：葉圣陶）
師：再想想，是葉圣陶嗎？葉圣陶是來欣賞荷花的，老師來告訴你吧：是神
奇的大自然。
師：正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們
感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們夸夸這位了不起的畫家吧！（齊讀第三段）
三、教學第四自然段
過渡：老師從你們的朗讀中感受到了，你們也被荷花陶醉了，你們就像那一朵朵美
麗的荷花一樣，綻放自己的美麗的笑臉，你們想把自己也變成一朵荷花嗎？（愿意！）（板書：想 變）
1、請閉上眼睛，讓我們靜靜地在荷花池中欣賞，你會看到了什么？聽到了什么？（師范讀第四段的內容，學生閉眼靜聽。）
2、可愛的荷花仙子們，睜開眼吧!把你看到的、或聽到的、想到的跟大家交流吧，看誰說得最豐富、最奇妙？
3、如此優(yōu)美的環(huán)境真讓人如癡如醉。老師也變成了一朵美麗動人的荷花了，你看，蜻蜓、小魚、等等的小動物都被我吸引來了，你們都想告訴我什么啊？蜻蜓，你好，很高興見到你。（對話）小魚、還有小鳥等等的小動物呢？嘩，這么多的小動物都來了，這樣吧，在小組里分配角色，對對話吧，注意禮貌用語啊。（小組合作）小組匯報評價
4、荷花仙子的魅力可真大啊。我怎么才記起跟作者一樣自己并不是荷花，我是在看荷花啊。
四、總結全文，抒情表達
作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個美妙的世界，走進一幅活的畫（板書：活的畫）。讓我們看到荷花它不僅外表美，內在也很美，怪不得我國宋代的理學開山祖師周敦頤這樣贊道：荷花（出示） “出污泥而不染，濯清蓮而不妖”。那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛荷花，熱愛自然，熱愛生活好嗎？
五、作業(yè)布置
1、寫一寫：寫一寫自己喜歡的一種花。
2、背一背：這篇課文寫得很美，把喜歡的部分背下來。
六、板書設計 聞 香
葉：多 綠 大 圓 荷花 看 活的畫 花：才開 全開 將開 想 變
語文三年級教學設計8
秋天的色彩
——抓住特點，有序的描寫
教學目標
1、按一定的順序寫出秋天田野、果園、草地、山林顏色的特點，內容要具體。
2、要注意激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情，并充分調動學生寫作的積極性。
3、通過引導學生觀察、感受、表達等，培養(yǎng)學生的觀察力和想象力不從心。教學重點
1、引導學生寫本次習作一定要突出秋天的特點。
2、語句要通順、連貫。
教學過程
1、談話導入：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，同學們還記得這句詩是哪個朝代的哪們詩人寫的嗎？
2、這句詩是描寫哪個季節(jié)景色的？詩中哪個詞語是描寫秋天顏色的啊？設計意圖（激發(fā)學生興趣）
3、好，古人以詩贊美秋天的色彩，那接下來我們玩?zhèn)�游戲，看誰說出描寫秋天色彩的詞語多。引導學生交流，幫助學生回顧積累的詞句。
4、展示字詞，說詞比賽。
教學過程
一、說一說
1、課件出示，讓學生觀賞關于秋天色彩的圖片。
(1)、說一說秋天的天空是什么樣子的、是什么顏色的？
(2)、說一說秋天的果園什么熟了、是什么顏色的.？
(3)、說一說你看到了什么東西是什么顏色的？
(4)、說一說你看到了什么東西是什么顏色的？
2、小組內互相交流自己觀察到的秋天的色彩特點。
3、請學生單獨按順序說一說自已對秋天色彩的描述。
二、寫一寫
1、秋天的色彩是這么豐富多彩，那就用自己的筆寫下對秋天的喜愛吧！
2、課件出示：引導學生如何寫秋天色彩的框架并板書要求：敘事清楚完整，語句通順，用上好詞、好句。
三、朗讀欣賞，修改習作
四、交流、欣賞
1、抽生上臺讀，大家評價。
2、佳作欣賞，師生點評寫得好的地方。
3、自己再次修改。
語文三年級教學設計9
一、教材分析
這次看圖寫話訓練，安排了三幅圖。在三幅圖中重點是觀察第2、3幅圖，啟發(fā)想象圖畫中主要人物小鋼是怎么想的，他為什么會這樣想。
在語言訓練方面，著重于把句子寫通順。
二、教學目標
1．初步學會有重點地觀察圖畫，能發(fā)揮想象，按事情發(fā)展順序寫一段通順的話。
2．知道要愛護小鳥。
三、教學重點與難點
教學重點：1．啟發(fā)學生根據圖意展開合理想象。
2．能把句子寫通順。
教學難點：啟發(fā)學生根據圖意展開合理想象。
四、教學準備 教學掛圖
五、教學時間：2課時
第1課時
(一)教學目標
1、看圖，能整體把握每幅圖的主要內容。
2、通過討論，指導學生能逐幅看圖說清楚意思。
（二）教學過程
1．揭示課題，提示學法。
今天的習作訓練課是看圖寫話。看圖寫話的一般步驟是看、想、說、寫。看是指看清楚畫面，了解畫面主要內容；想是指根據圖上事物間的'聯(lián)系，仔細想想圖意；說是指把看到的、想到的內容說出來；寫是指把說過的內容寫成文章。
2．初次看圖，整體感知。
（1）三幅圖編上序號。
（2）圖中有哪些人？三幅圖中都有誰？
（3）他開始干什么？后來又把小鳥怎樣了？
（4）連起來說一說。
3．仔細看圖，說清圖意。
（1）看第一幅圖。
①小鋼怎么會有一只烏的？
②小鋼怎么做的？
③小鋼玩得怎么樣，（從動作、神態(tài)上觀察）
④小鳥怎么樣？（從動作、神態(tài)上觀察）
⑤連起來說一說。
（2）帶著問題看第2、3幅圖，同桌討論：
①小鋼玩鳥時看到了什么？聽到了什么？
②小鋼想到了什么？
③最后，小鋼怎么做的？
④同桌互說上述內容。
⑤指名連起來說。
4．看看圖畫，整體練說。
先各自練說，再指名說，注意及時講評。
第2課時
（一）教學目標
1．啟發(fā)學生想象，使學生明白小鋼會怎樣想，為什么會這樣想。
2．看圖說話。
3．寫出短文。
（二）教學過程
1．指導審題。
（1）出示課題。
（2）“我要找媽媽”這句話是誰說的？是在怎樣的情況下說的？
（3）小鋼聽了這句活會怎么想？
2．啟發(fā)想象。
（1）逐幅看圖，逐幅說說小鋼會怎樣想，為什么會這樣想。
（2）小組討論。
（3）小組匯報：小鋼是怎樣想的？
（4）結合第1課時觀察結果，把3幅圖的意思連起來按事情發(fā)展順序說清楚。
3．把剛才說的內容寫下來，注意語句通順，教師巡回指導。
4．簡要講評。
語文三年級教學設計10
一、教學目標
1、能根據插圖和提示續(xù)寫故事，把故事寫完整。
2、能運用改正、增補、刪除的修改符號，修改有明顯錯誤的內容。
二、教學過程
同學們，大家好，我是XXX老師。
（一）回顧引入，揭示課題
同學們，在第四單元的學習中，我們學到了一個非常有趣的讀故事的方法——一邊讀一邊預測，順著故事情節(jié)去猜想。這節(jié)課我們繼續(xù)把這個方法運用到習作中，看圖發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。
（二）指導看圖，了解內容
我們先來依次觀察書中的幾幅插圖，了解插圖講了一件什么事情。（課件出示書中的插圖）
先看插圖一，你能結合泡泡中提示的內容，說說這幅圖講了什么嗎？
對，插圖一講了一對同桌正在興致勃勃地談論各自的生日，吸引了其他同學的關注。
再來看插圖二，結合泡泡提示的線索，說說接下來的故事內容吧。
從這幅圖中，我們知道有一位同學想到了自己即將到來的生日，可是他的爸爸媽媽都在外地，他不知道自己的生日會是什么樣子。
那第三幅圖又講了什么呢？對，第三幅圖講了那對同桌知道了這個情況，正在商量可以為李曉明做些什么。
同學們，這三幅圖中一共有6個人物，很顯然他們都是同學。其中一對是同桌，只有一位同學有姓名，也就是李曉明。把這三幅圖聯(lián)系起來我們不難推測出，第二幅圖中的那位同學就是李曉明。除了他以外，插圖中的其他同學是不是也需要取名呢？趕快給圖中的那一對同桌分別取個名字吧。老師想到了兩個名字，女孩叫陳菲菲，男孩叫王楊。你們取的是什么名字呢？
（三）關注細節(jié)，推想心情
剛剛，同學們大致了解了插圖的內容。要想把故事續(xù)寫好，我們還要關注插圖中的細節(jié)。再來看看插圖二，圖中的李曉明和其他人相比，有什么不同呢？是啊，和其他同學相比，他顯得心事重重。我們通過泡泡的提示可以知道，此時他在想：“我也快過生日了，但是爸爸媽媽都在外地工作……”想一想，此時李曉明的心情怎么樣呢？他可能會有些羨慕、難過，也許還有其他的感受吧。你們看，插圖二中的李曉明呆坐著，情緒低落，愁眉不展。同學們，用心思考，大膽想象，你們覺得此時的李曉明還會想什么？為什么這么想呢？我們來聽聽這幾位同學的猜想吧。
王明：李曉明可能會想：爸爸媽媽工作那么忙，肯定不會回來的，也不可能會有生日蛋糕了。
李瑩：李曉明可能會想：我可以試著給爸爸媽媽打電話，說出我的愿望，希望他們能回來。
劉芳：李曉明可能會想：我不想讓同學們知道爸爸媽媽不能陪我過生日，我怕他們會笑話我，還是我自己悄悄地過生日算了。
三位同學說得都很有道理，他們各自從不同角度進行了推想。在續(xù)寫故事的時候，我們也可以結合自己的生活，把自己推想的內容放進故事中，這樣，故事內容就更豐富了。
我們再來看插圖三。陳菲菲和王楊同學發(fā)現李曉明獨自坐著發(fā)呆，通過交談，他們知道了李曉明家的情況。于是，兩個人一起商量，王楊說：“李曉明的爸爸媽媽在外地工作，我們可以……”
（四）開拓思路，續(xù)寫故事
故事發(fā)展到這里，我們已經理清了前三幅插圖的內容。故事的結局又會是怎樣的呢？第四幅圖中大大的問號，給我們留下了想象的空間。
同學們，現在我們可以嘗試續(xù)編故事了。打開思路，大膽想象，想一想：李曉明的同學會為他做些什么呢？
我們來聽聽這幾位同學的猜想吧！
王明：我猜可能是同學們在學校或李曉明的家里一起為李曉明過生日，讓他感受到同學深厚的情誼。
李瑩：有可能同學們一起為李曉明過生日的時候，他的爸爸媽媽也趕回來了。李曉明在生日的這一天可高興了。
劉芳：也可能李曉明的爸爸媽媽通過視頻通話為他送上生日祝福，并且用快遞送來了生日禮物。
聽了這三位同學的推想，你的思路是不是也變得開闊了呢？同學們，在續(xù)編故事的時候，我們也要像這幾位同學一樣，從不同角度去推想，為故事的發(fā)展和結局設計多種可能，讓故事更加精彩。
下面我們一起來看看這位同學的習作片段。（課件出示習作片段）
片段1：
到了李曉明生日那天，他像平時一樣來到教室，卻發(fā)現教室門關著，里面靜悄悄的，似乎并沒有人。他心想：這是怎么回事，難道同學們都忘記來上學了嗎？他邊想邊推開門，當他看到眼前的一切，一下子驚呆了！教室里，陳菲菲和王楊捧著生日蛋糕笑著向他走來，蛋糕上插著五顏六色的蠟燭，明亮的燭光好看極了！所有的同學一起唱著“祝你生日快樂……”李曉明激動地流下了眼淚，說：“謝謝大家！這是我過得最開心的一個生日……”
點評：這位同學在片段中詳細寫了李曉明生日當天的情形，推想了人物的語言、動作、表情并進行了細致的描寫，續(xù)寫的故事既精彩又令人感動。
同學們，看了這位同學的續(xù)寫，你是不是躍躍欲試了呢？別著急，動筆之前，我們再來梳理一下：首先要將前三幅插圖中的故事內容敘述出來，再根據前面的`內容展開合理推想，續(xù)寫后面的故事情節(jié)，將故事編寫得更加完整。現在，開始續(xù)寫你的故事吧。
同學們，你們續(xù)寫的故事是怎樣的呢？我們來交流一下。（課件出示例文）先看看這位同學續(xù)寫的故事。
例文1：
特別的生日
下課了，同學們圍在一起聊自己過生日時的情景。
麗麗說：“我上個星期過九歲生日，媽媽給我買了一個很大的生日蛋糕，上面還有三只小羊呢！”
小剛說：“我也剛剛過了九歲生日，生日那天是我們全家人一起過的。”
大家聊得很開心，只有李曉明默默地回到了自己的座位上。他自言自語地說：“我也快過生日了，但是爸爸媽媽都在外地工作，我好想讓他們回來和我一起過生日呀！”
麗麗看到李曉明那么難過，就對小剛說：“小剛，李曉明好像不開心呀。”
小剛回答說：“后天是他的生日，但是他的爸爸媽媽都在外地工作，不如我們來給他過生日吧！”
兩天后，李曉明早上來到學校。走進教室后，他看到黑板上掛著五顏六色的氣球，上面寫著“李曉明生日快樂”。他的座位上還放著一個大大的生日蛋糕呢！同學們一邊祝他生日快樂，一邊送他學習用品當作禮物。李曉明開心地說：“謝謝大家，這是我過得最特別的生日！”
點評：小作者設計了全班同學一起為李曉明過生日的故事情節(jié)，感情很真摯，情節(jié)也比較完整，續(xù)寫的結局也很合理。一場歡樂的生日聚會讓我們感受到了同學間的深厚情誼。
再來看看另一位同學的習作。
例文2：
難忘的生日
課間活動時，同學們聚在一起談論自己過生日的情景。
梅梅說：“我上個星期過九歲生日，媽媽給我買了一個很大的生日蛋糕。”東東說：“我也剛剛過了九歲生日，生日那天是我們全家人一起過的，可熱鬧了！”李曉明聽了同學們的話，悄悄回到自己的座位上，難過地說：“我的生日也快到了，可是爸爸媽媽都在外地工作，肯定不能回來陪我了。哎！我什么時候才能像同學們那樣，和爸爸媽媽一起過生日啊！”
梅梅和東東聽到李曉明的話，決定給他過一個特別的生日。他們把這件事告訴了班主任王老師。在王老師的幫助下，同學們給李曉明準備了生日蛋糕和各種生日禮物。在李曉明生日這天，王老師和同學們一起來到了他家。當李曉明打開房門的那一刻，大家異口同聲地說：“祝你生日快樂！”李曉明驚訝地張大了嘴，趕緊請大家進去。大家紛紛給李曉明送上生日禮物。王老師在現場還和李曉明的爸爸媽媽視頻通話，爸爸媽媽在視頻中為他送上了生日祝福。李曉明激動地流下了眼淚，和大家一起度過了一次難忘的生日。
點評：小作者把故事發(fā)生的場景設計在了李曉明的家中，讓我們感到更加親切。班主任王老師的參與為整個故事增添了喜悅和感動。現場與李曉明的父母視頻通話的情節(jié)非常新穎，也滿足了李曉明想在生日當天與爸爸媽媽一起慶祝生日的愿望。
（五）自讀自查，修改習作
故事寫好以后可以小聲讀一遍，邊讀邊找一找習作中有沒有明顯的錯誤，試著用學過的修改符號把錯誤的地方改過來。
修改之前，我們來回顧一下學過的修改符號。它們分別是：改正符號、增補符號和刪除符號。修改過程中，一定要注意每個修改符號的寫法，要寫得正確、規(guī)范。
瞧，這位同學的習作已經完成了，我們一起來幫他修改一下吧。（課件出示例文）
例文3：
李曉明的生日
課間休息的時候，大家句在一起，都在說過生日的事。青青說：“我上星期過九歲生日，媽媽給我買了一個很大的生日蛋糕。”樂樂說：“我也剛過完九歲生日，生日那天是我們全家人一起過的。”只有李曉明不說話，墨墨地走開了。李曉明回到座位上，看著窗外說：“我也快過生日了，但是爸爸媽媽都在外地工作。”
青青和樂樂知道了這件事，商量著要給李曉明過生日。他們來到辦公室找班主任劉老師，可是劉老師不在。最后同學們在食堂找到了。劉老師告訴他們應該準備什么布置教室，還有要怎樣布置教室。
李曉明一進到教室就愣住了。同學們都來祝李曉明生日快樂，還紛紛祝福他生日快樂，送給他生日禮物。李曉明感動地說：“謝謝大家，我太感動了，這真是難忘的生日！”
在這篇習作中，出現了兩處錯別字，分別是“聚”和“默”，我們可以用改正符號來修改。
在第二自然段中，“最后同學們在食堂找到了”，這句話沒有說清楚找到了誰，我們可以用增補符號加上“劉老師”，這樣表達就清楚、完整了。
第三自然段中，同學們都來祝李曉明生日快樂，還紛紛祝福他生日快樂，送給他生日禮物。這里“祝福他生日快樂”前后重復了，因此我們可以用刪除符號刪掉后面的“祝福他生日快樂，”，把句子改為“同學們都來祝李曉明生日快樂，還紛紛送給他生日禮物”。
除了修改這些明顯的錯誤外，我們還可以修改一些自己覺得可以改進的語句。如第一自然段中的“看著窗外說”可以使用增補符號增加“難過地”改成“看著窗外難過地說”，這樣描寫文章就更加豐富了。
（六）交流習作，表達感受
同學們修改完自己的習作后，還可以和同學互相交換品讀一下，然后說一說你們更喜歡誰的故事。
（七）布置作業(yè)
今天的課后給大家布置兩項小任務：
1、完成習作。
2、預習《名字里的故事》。
今天的課就上到這里，同學們，下課！
語文三年級教學設計11
1、《花兒也會放風箏》
一、導入新課：
1 五月的季節(jié)春光明媚，風和日麗，是一個郊游的好季節(jié)，在這個季節(jié)里大家都準備怎樣安排?(大面積提問)
2 指學生發(fā)表自己的想法。結合學生的回答引入課題。
3 你都放過什么樣式的風箏?(大面積回答)]
4 你聽說過花兒放風箏嗎?今天我們就去看一看花兒放風箏是怎么一回事。
二、講授新課：
(一)初讀課文，了解課文內容，認識新的生字。
1、學生自己讀課文，要求：讀準生字，將課文讀通順。對閱讀中有困難的地方標示出來。
2、學生朗讀課文，老師巡視。
3、老師出示投影片：瞧草坪尾巴蝴蝶蜻蜓綠盈盈盤旋滑行
4、同位之間互相幫助檢查生字的發(fā)音。
5、學生開火車讀詞語。老師提要求：認真聽其他同學讀，思考哪些詞語的意思自己不懂。
(二)細讀課文，理解課文內容，精讀體會情感。
1朗讀課文，一邊讀一邊想想每一小節(jié)詩所描寫的景色。
2指學生分小結讀課文，其他同學認真聽生字和詞語的發(fā)音。
3在小組內合作朗讀課文，要求讀通順。
4 說一說讀詩歌的時候自己想象到了哪些景色?(重點指語言表達能力弱的學生)
5 你想到的這些景色詩歌中寫到了嗎?有感情得讀一讀。
6 詩歌中你喜歡哪些內容畫出來，說說為什么?(同位交流，老師巡視)
7 集體交流自己的感受和想法，互相補充，擴展思維。
8 花兒為什么也會放風箏呢?他們還會放飛什么?發(fā)揮小組的力量想一想。
9 指學生回答，鼓勵學生續(xù)寫一小節(jié)。
(三)學習生字，鞏固基礎知識。
1 出示生字卡片，交流記憶方法：
瞧 坪 尾 蝴 蝶 蜻 蜓 盈 盤 旋 滑
2 同桌間交流記憶方法，老師了解記憶有難度的生字。
3 全班重點交流：盈旋瞧滑(老師適當的進行板書標示記憶重點)
4 簡單交流記憶其他的生字。
5 學生獨立學習生字的書寫，有重點的練寫：盈旋瞧滑
三、課堂小結：
今天我們學習了一首詩歌，大家也來嘗試做個小作家，想一想花兒還會放飛什么?寫一小節(jié)詩歌，下節(jié)課我們一起來交流。
2、《撈鐵牛》
一.導入新課:
今天我們學習第17課《撈鐵牛》,看了這個題目,你想到了什么?(誰撈鐵牛?為什么撈鐵牛?怎么撈的?結果怎樣?)
二.看書聽朗讀錄音.
三.布置自學.(字幕出示自學要求)
1.初讀課文,看拼音讀準字音.
2.畫出不理解的詞語,利用工具書學習
3.想一想課文是按什么順序寫的，試給課文分段，歸納段意。
四.檢查自學情況。
1.出示字卡，認讀生字。
2.匯報弄懂了那些詞語，重點檢查以下詞語：浮橋、淤泥、宋朝、熟悉、出色。
3.分段，講段意。(課文是按事情的發(fā)展順序繼續(xù)的。先講鐵牛被大水沖走，陷在淤泥里，一個和尚主動提出撈鐵牛：再講和尚做撈鐵牛的準備工作;接著講怎樣撈起一只只鐵牛：最后講這個和尚的名字和身份。可分四段。)
4.朗讀課文(四人，每人一段)
5.學生質疑。
五.作業(yè)
讀熟課文.
3、《松鼠》
一、 激發(fā)興趣，導入新課
1.猜謎語：
像老鼠，眼睛圓，尾巴大，腿矯健，能攀爬，性溫順，特乖巧。
2.說說你印象中的松鼠。
3.展示松鼠在林中活動的短片。(要求談感受。)
要點：活潑可愛、腿腳敏捷、頭腦聰慧……
4.教師小結，并過渡到課文的學習：
看看作者布豐筆下的“松鼠”和你們說的有哪些異同。
二、 知識性內容安排：
1. 初讀課文，自學生字;
自由朗讀(大聲、小聲、無聲等)課文，標出小節(jié)，圈出生字詞，熟悉文章大致內容。
2. 請學生朗讀課件上的生字詞，集體糾錯正音。
3. 介紹文章體裁為文藝性說明文，學習第90頁關于“說明”的一段介紹。
明確：①說明文是介紹事物特點的文章。語言準確、平實、簡潔。
②文藝性說明文在內容選取和語言表達上較為生動活潑，具有文藝色彩。
三、 朗讀課文，深入思考
問題：讀讀想想，作者寫了松鼠哪些特點，從文中哪些詞句中得到體現?要求體會作者觀察的細致和用詞的恰當。
難點梳理：作者在介紹松鼠漂亮、馴良、乖巧等惹人喜愛的特點時，主要從兩方面入手：一是準確運用形容詞和動詞。作者在從面容、眼睛、四肢、面孔、尾巴等方面來說明松鼠漂亮的形體時，用了“清秀、閃閃發(fā)光、矯健、輕快、敏捷、機警、玲瓏、漂亮”等形容詞和“翹、躲、豎、坐”等動詞，形象地說明它討人喜歡的特點;二是采用了擬人的`修辭手法。作者在介紹松鼠叫聲響亮時，對松鼠進行人格化的描寫：“要是被人惹惱了，還會發(fā)出一種不高興的恨恨聲”，生動地表現它豐富的情感。
四、 梳理文章順序
漂亮——面容、眼睛身體、四肢、尾巴坐姿、吃相
馴良——活動范圍活動時間尋食習慣、主要食物
乖巧——過水情景逃跑筑窩
文章結構：
總(1)——分(2-5)——補充說明(6)(先主后次)
小結：提醒同學們做讀書歸納卡片和說明文的一般順序模式。
板書設計：
如何寫：(1)抓住特征(2)語言生動(3)合理排序
五、 作業(yè)設計
1. 以第一人稱“我”的口吻對松鼠進行自我介紹。
2. 搜集并閱讀布豐的資料及作品若干。
4、《天外來客——隕石》
一、課前準備。
查閱資料，了解有關隕石的知識。
二、質疑導入新課。
1、同學們，老師這兒有幾張隕石的圖片，大家觀察一下，它與普通的石頭有什么不同?
2、今天就來學習新課。板書課題：天外來客——隕石
3、看到這些石頭，你想知道些什么?(讓我們帶著問題到課文中看看吧.)
三、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，讀準生字的字音，把句子讀通順。
2、指名讀課文，大家認真聽，課文中的生字，句子有沒有讀準確。
3、認讀新的生字朋友。(出示生字卡片)這些生字朋友誰已經認識他們了?
4、(課件出示所有生字)說一說你覺得哪個字比較難記，有沒有好辦法能幫助記憶?
5、在初讀課文后，你對隕石有了哪些新的了解?
6、你還有哪些問題沒有弄明白?
四、細讀課文，交流感悟。
1、帶著不明白的問題，小組合作讀書，結合自己課前查找的資料，討論交流，解決不明白的問題。
2、各小組匯報學習收獲。其他同學認真聽，如果有不同的意見和想法，一會兒可以加以補充。(隕石在宇宙中是一些星體，沿著自己的軌道不停的航行，當它和大氣接觸時，由于分裂變成了小碎快來到了地球上。)(它們在天上其實自己也不會發(fā)光，是太陽的光照在它們身上，我們才感覺它一閃一閃的。)
3、(出示)“它是一塊沉睡的物體，還沒有被生命喚醒。”
(1) 理解“沉睡，喚醒”
(2) 課文為什么這樣說，你從中體會出什么?(它們來地球可以讓我們研究宇宙中星體的結構。)
4、大家想一想，從隕石身上我們還可以研究出些什么?它還能告訴我們一些什么事情?
5、齊讀課文最后兩小節(jié)。
(1)你覺得它會在回憶什么?
(2)理解“信使”的意思。
(3) 一塊石頭又怎么能當信使呢?
(4)你們想知道隕石過去的哪些行蹤?我們來問問隕石吧!
(5)問了這么多，又怎么能得到答案呢?(只有去不斷的探索和研究)
五、作業(yè)設置。
課后繼續(xù)查找資料，準備下節(jié)課講隕石的故事。
語文三年級教學設計12
教學目標：
1.認識淘、涯等9個生字。讀好應這個多音字，區(qū)分尊和遵這兩個同音字。
2.理解詩歌表達的意思。分角色朗讀課詩歌。
3.結合生活實際討論:池子與河流的觀點，更贊同哪一個？
教學重點：
理解詩歌表達的意思。
教學難點：
結合生活實際討論:池子與河流的觀點，更贊同哪一個？
教學準備：
教師：搜集視頻，制作課件。學生：預習課文。
教學時數：1課時
教學過程：
一、激趣導入，引入課題
1. 同學們，我們這一單元學習的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有童話版的寓言故事。知道嗎，寓言故事也可以用詩歌的形式來表達。
2．板書課題。
（1）知道池子指的是什么嗎？
（2）出示“池子”在詞典中的解析：①池塘；②浴池；③舞池；④寺廟中燒香的香池。
（3）詩歌中的池子指的是什么呢？讓我們去詩歌中尋找答案。
二、初讀課文，學習生字
1.借助課后生字表，自由朗讀課文。并標出這首詩歌有多少個小節(jié)。
2.結合上下文，想一想本課中的池子指的是什么？
【設計意圖：“池子”一詞的理解有一定難度，平時習慣說“池塘”“水池”。為學生出示詞典中的注釋，讓學生結合上下文來準確理解池子的.意思，有意識的促使學生養(yǎng)成使用工具書的好習慣，以提高自學能力。】
3.請九名學生接讀課文，每人一小節(jié)。師隨機正音。
預設點：
（1）“應”字正音。出示：應驗、應該。
（2）“池子”到底指的是什么？引導學生了解“池子”就是指池塘。
（3）找一找哪幾個小節(jié)是池子說的話？哪些是河流說的話？
三、角色朗讀，初識觀點
1.分角色朗讀池子與河流的對話。
2.學習池子說的話。
（1）自由朗讀第1-5小節(jié)，想一想：池子要河流拋棄怎樣的生活?
（2）池子為什么提議河流拋開原有的生活?
（3）全班交流。從河流的語言中可以感受到自己很滿意如今安逸、清閑、平靜的生活。
3.學習河流說的話。
（1）自由朗讀第6、7小節(jié)，想一想：河流贊同池子的提議嗎？
（2）“我是一條偉大的河流，那是因為我遵循著這條規(guī)律。”河流遵循的是什么自然規(guī)律？
4.池子與河流最后的結局分別是怎樣的？
四、辨析觀點，總結寓意
1.你覺得池子與河流誰說的話更有道理？說說理由。
2.想一想，生活中有沒有像池子與河流這樣的人嗎？
3.思考：你從這首詩歌中懂得了什么道理?生活與學習中，我們又該怎樣做呢？
板書設計
8.池子與河流
只顧享受眼前的舒適
只能換來以后的毀滅
語文三年級教學設計13
【教學思路】
課前，布置學生搜集有關蜜蜂的資料，實地觀察蜜蜂。教學中，以提問法來引導學生對課文內容進行自主學習，并用填表格的方法激發(fā)學生的積極性。
【教學目標】
１、默讀課文。
２、掌握課文主要內容，弄清試驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。
３、學習作者觀察、思考和試驗的方法，感受嚴謹的科學態(tài)度和求實的科學作風。
【教學重難點】
理解課文主要內容，弄清實驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。
【教學安排】
１課時
【教學過程】
一、導入
１、同學們，大家在課下已經搜集了不少有關蜜蜂的資料，我相信不少同學還對蜜蜂做了細致的觀察，現在，誰來給大家介紹一下蜜蜂呢？
２、學生匯報。
３、師：蜜蜂有很強的辨別方向能力，無論被拋棄到哪里，它都能自己飛回原處。這種能力是怎樣發(fā)現的呢？法國科學家法布爾，是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的`科學家，他花了一輩子的時間深入昆蟲世界，在自然環(huán)境中對昆蟲進行觀察與實驗。本課我們來看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。
二、初讀課文
１、分小組讀完課文，給難讀的字正音。
２、自由讀，討論：你對這篇文章印象最深的部分是什么？
三、理解課文
１、小組內合作完成表格。
驗證內容
驗證過程
驗證結果
２、學生匯報，師生共同完成表格的填寫內容。
３、質疑。
⑴ 在完成表格的過程中你發(fā)現了什么？
⑵ 你從哪里發(fā)現的呢？（要求學生讀出有關詞句）
⑶ 看到這樣的驗證結果，你有什么想法？
４、嘗試用你體會到的感情和自己喜歡的方式朗讀課文，教師適當指導。
５、從作者的做法里你得到什么啟發(fā)？
（凡事要仔細觀察，認真思考，動手動腦地去尋找問題的答案。）
６、分小組合作學習交流體會。
四、總結
大科學家法布爾以嚴謹求實，積極探索的科學態(tài)度，認真研究蜜蜂辨認方向的本能，給我們的啟示是每一個人都要以嚴謹認真的態(tài)度對待我們身邊的每一件事，要從小培養(yǎng)自己的科學素養(yǎng)，積極探索，為科學事業(yè)貢獻力量。
五、作業(yè)
１、完成相應習題。
２、選做：讀讀《昆蟲記》這本書或選段。
六、板書設計
蜜蜂
驗證內容：蜜蜂辨認方向的能力
驗證過程：⑴ 選４０只蜜蜂，做上白色記號。其中２０只受傷了。
⑵ 把蜜蜂帶到兩里外放飛。
驗證結果：２０只沒受傷的蜜蜂中有１7只飛回來。
語文三年級教學設計14
一、設計理念
以法布爾對昆蟲的迷戀為主線設計教學，重在引導學生從具體事例中體會法布爾對昆蟲濃厚興趣，去感受和想象法布爾在具體的情境中迷戀昆蟲的樣子，從而激發(fā)學生觀察自然、探索自然的奧秘。
二、教材分析
《裝滿昆蟲的衣袋》是北師大版三年級下冊第九單元的主體課文，這一篇童趣十足的敘事性文章。這篇文章寫的是法國著名昆蟲學家法布爾小時候對昆蟲的迷戀，通過兩件主要的事件寫出出法布爾對昆蟲的迷戀，讓讀者感受到法布爾對昆蟲的濃厚興趣和無限的好奇心。
三、教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.從課文的具體事例中體會法布爾對昆蟲的迷戀。
四、教學重點、難點
從學生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗出發(fā)，引導學生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點語句，在朗讀中走進人物的內心世界。
五、教學準備
多媒體課件
六、教學過程
（一）激趣導入
如果你看到同學的口袋里裝滿糖果，你會認為他——（貪吃）；看見同學的口袋里裝滿玩具，你會認為他——（貪玩）；可是，竟然有個人的口袋里裝滿昆蟲，你認為他——（愛昆蟲）通過上節(jié)課的學習，我們知道這是誰？（法布爾）我們趕緊走進課文，繼續(xù)去認識法布爾吧！
（二）學習第一自然段
1.生默讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了小時候的法布爾有什么特點呢？
（板書：對大自然有著濃厚的興趣和無限的好奇心、迷戀昆蟲）
2.看，課文一開頭就寫到這一點，現在我們就來看看第一自然段是怎樣講的。
3.我們一起來讀讀第一自然段。
4.從哪兩個詞可以看出法布爾對大自然有著無限的好奇心？（無論、還是）
5.口頭造句
（三）品讀課文
師：是啊，法布爾對大自然里的昆蟲有濃厚的興趣，那么，課文告訴我們，法布爾迷戀哪兩種昆蟲呢？
生：紡織娘、小甲蟲
師：從小生活在鄉(xiāng)村的法布爾是一個對昆蟲非常迷戀的人。現在請你們回顧一下，哪些自然段在具體寫法布爾捉紡織娘和觀察小甲蟲的呢？
生：捉紡織娘（2、3）
觀察小甲蟲（4——6）
學習第2-3自然段
師：我們先來學習第一件事“捉紡織娘”。聽清要求，請你們自讀課文第二至三自然段，一邊讀一邊找，哪些詞語或者句子讓你感受到法布爾對昆蟲的迷戀。
師：誰來說說你的感受？
生1：我從“三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。現在，他終于找到了這位“歌唱家”中感受到法布爾對昆蟲的迷戀。
師評價：他三天前聽到的聲音，至今仍然念念不忘地尋找。
我們再仔細品味，哪些詞語可以更加生動地體現法布爾對昆蟲的迷戀。（“三天前”、“終于”）
師： 請試著讀出你的感受
生：指名讀句子
師： 法布爾被紡織娘美妙的歌聲吸引了，為了捉到它，三天來，他一直堅持不懈地尋找，吃盡了苦頭，法布爾對紡織娘多么著迷呀！我們一起來讀一讀這兩個句子
生： 齊讀句子
師： 你們還能從這兩句話的什么地方體會到法布爾對昆蟲的迷戀？
生： 我還從“動聽”、“歌唱家”中體會到他對昆蟲著迷了。法布爾太喜歡這只紡織娘了，已經把它當作是人，是會唱動聽歌聲的歌唱家了。我再來讀一讀這兩句話。
師： 跟他學！
生： 齊讀句子
師：（出示紡織娘圖）
瞧，這就是讓法布爾魂牽夢縈了三天的紡織娘。它是生活在草地里的善于跳躍的昆蟲，它的后腿粗壯而有力，稍有動靜就會跳得老遠，很難逮到它。
師提問：你們能想象一下，法布爾為了捉到這只紡織娘可能遇到了什么困難？他又是怎么克服的呢？
生1：草叢中有小蟲子叮咬法布爾，為了不驚動紡織娘，他一動不動地強忍著
生2： 法布爾發(fā)現了紡織娘，猛地一撲，可紡織娘蹦走了，法布爾摔破了膝蓋
師評價：老師從你們的描述中好像看見了當時的情景，為了捉到自己喜愛的蟲子，法布爾可真是費了不少勁，讓我們一起來讀一讀這兩個句子，再去感受一下法布爾對昆蟲的迷戀吧！
生： 齊讀句子
師：這只全身翠綠、觸角細長的紡織娘真漂亮！難怪法布爾會高興地對媽媽喊著——
生：媽媽，我在這兒呢！瞧，我捉到那只會唱歌的蟲子！
師：為了捉到這只能唱動聽歌曲的歌唱家，法布爾堅持不懈地尋找了三天，難怪他會高舉著紡織娘，對媽媽大聲炫耀到———
生：媽媽，我在這兒呢！瞧，我捉到那只會唱歌的蟲子！
師：經過努力，他終于找到了這位歌唱家，此時，你就是法布爾，你的心情會怎么樣？
生：高興，激動，興奮……
師：法布爾就是這么高興，這么激動，這么迫不及待地想要告訴媽媽，一起來：媽媽……（指導讀出興奮和高興）
學習第4-6自然段
1.師：法布爾對昆蟲著迷了，他可以用三天時間去尋找他心愛的紡織娘，也可以為了觀察蟲子，一整天都趴在陰冷潮濕的池塘邊，一動不動。
2.請同學們認真默讀4-6自然段，看看這件事的哪些地方能讓你感受到法布爾對昆蟲的迷戀，劃出自己感受最深的地方，并多讀幾遍，看看你是不是可以用朗讀把他對昆蟲的濃厚興趣表現出來。
3.生默讀、勾畫、練讀
匯報：教師相機出示句子。
（1） 每到早晨，法布爾把鴨子趕進池塘后，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。
談體會。
我從“每到早晨，法布爾把鴨子趕進池塘后，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。”中體會到法布爾對昆蟲的迷戀。
生1：他“一動不動”、“靜靜地”，觀察地很仔細，只有對昆蟲很著迷了，法布爾才能夠克服周邊的一切困難全心全意地觀察。（師隨即勾畫句子和詞語）
生2：這個句子中的“趴”也說明法布爾觀察地很仔細。法布爾深深地迷戀著昆蟲，甚至在雜草叢生、陰冷潮濕的池塘邊，也要趴在地上細心觀察，生怕錯過了什么！
4.師：法布爾如此細心地觀察，那他可能會看到哪些昆蟲在干什么？
生1：螞蟻搬家
生2：蜜蜂采蜜
生3：蜘蛛結網
師：昆蟲雖然很小，但它們的世界卻是奇妙的，難怪法布爾會這么著迷。就讓我們和他一起再去看看這奇妙的生物世界吧！
生：齊讀句子
每到早晨，法布爾把鴨子趕進池塘后，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。
你還可以從哪些地方看出法布爾對昆蟲的濃厚興趣和迷戀。
生：我從“他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進一個蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”。”中體會到法布爾對昆蟲的迷戀。
師評價：他拾起甲蟲的動作很小心，生怕弄傷了它。
師：你能來表演一下法布爾拾起甲蟲的動作嗎？
生：表演
師：孩子們，從他的表演中，你知道什么是“小心翼翼”了嗎？
生：“小心翼翼”就是動作緩慢，絲毫不敢松懈
師：生活中，你們會小心翼翼地做什么事情？
生1：我會小心翼翼地拿雞蛋。
師：為什么你要小心翼翼地拿？
生1：我怕把雞蛋打碎了。
生2：我會小心翼翼地洗碗。
師：為什么你要小心翼翼地洗？
生2：我怕把碗打碎了。
師：看來，對自己手里的東西很在乎時，我們做事就會小心翼翼。法布爾就是因為太喜歡這只小甲蟲，生怕弄傷了它，所以他才會小心翼翼地——
師：還有哪些地方體現法布爾對昆蟲的迷戀？
生：把甲蟲拾起來，放進一個蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”
生：我還從“欣賞”一詞中體會到法布爾對昆蟲的迷戀。
師評價：法布爾已經不是簡單地看甲蟲，而是非常認真、仔細地觀察甲蟲。
師：生活中，我們會去什么地方欣賞什么呢？
生1：我們會去美術館欣賞美術作品
生2：我們會去音樂廳欣賞動聽的音樂
生3：我們會去電影院欣賞精彩的影片
師：哦，原來“欣賞”就是帶著喜愛的心情觀看美好的事物。法布爾已經把觀察蟲子當作是欣賞美好的事物，可見他是多么迷戀昆蟲呀！
誰愿意來讀一讀這個句子？
生：指名讀句子
生：齊讀句子
生：我還從這句話中“珍珠一般的“寶貝”中”體會到法布爾對昆蟲的迷戀。
在別人眼中毫不起眼的小甲蟲，在法布爾眼中卻是“寶貝”，這都說明他對昆蟲的迷戀。
生：齊讀句子
（3）夕陽快下山時，法布爾的口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回家了。
生：我從“夕陽快下山時，法布爾口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回來了”中體會到法布爾對昆蟲的迷戀。
師評價：他的口袋里裝著心愛的蟲子，他心滿意足，很高興的'樣子。
師：法布爾借著放鴨子的機會觀察蟲子，天黑了，才回來，難怪爸爸會怒氣沖沖地吼著——
生：我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩。老是捉蟲子，不中毒才怪呢！快給我把這些無用的玩意兒扔了。
師：法布爾只有這一次是因為觀察甲蟲被爸爸訓斥嗎？你從哪知道的？
生：“老是”，他常常因為觀察蟲子被爸爸訓斥
師：是的，但哪怕是這樣，我們的法布爾卻還是沉浸在自己的昆蟲世界中，難以自拔。這部分課文，我們從法布爾觀察和捉蟲子的神態(tài)、動作以及爸爸對他的態(tài)度中體會到法布爾對昆蟲的的迷戀。一起來讀第四到六自然段。
師：在法布爾的眼中，所有的昆蟲都是那么可愛，大自然的一切在他的眼中是那么美好，那么神秘，
正是這種興趣，把法布爾引進（科學的殿堂，使他了解了昆蟲的世界，成為了一名了不起的昆蟲學家……）
師：法布爾的世界只有昆蟲，任何困難都不能阻擋他觀察、研究昆蟲，他已經深深地迷戀上了昆蟲。
孩子們，你們知道嗎？法布爾出生于貧農家庭，沒有受過正規(guī)教育，但他卻憑著自己非凡的鉆研精神和堅毅的性格堅持研究昆蟲。到了87歲高齡，依然拖著他病弱的身體堅持研究寫作。他所著的《昆蟲記》一共有200多萬字，包括219篇文章，向人們介紹了400多種昆蟲和其他小動物，至今，《昆蟲記》已經被翻譯成幾十種語言，受到全世界人們的喜愛。
后人為了紀念他，為他修建了一座很有意思的雕像，兩個高高鼓起的衣袋好像裝滿了沉甸甸的昆蟲。這也是我們課題的由來。（齊讀課題）
師：誰能說說為什么法布爾的口袋裝滿了昆蟲？
生：因為法布爾從小隊大自然充滿了濃厚的興趣，迷戀昆蟲……引讀：難怪后人為了紀念……沉甸甸的昆蟲。
師：法布爾的口袋里，除了昆蟲，還裝了什么？
生：堅持不懈、不怕困難、細心觀察、認真、不放棄……（板書）
（回讀課題：裝滿昆蟲的口袋）（抓住關鍵詞，概括全文）
（四）回顧并總結全文
通過板書，引導學生運用抓住關鍵詞法，概括全文。
（五）板書設計：
裝滿昆蟲的口袋
濃厚的興趣
法布爾｛ 無限的好奇心
迷戀
堅持不懈、不怕困難、細心觀察、認真、不放棄
七、課后反思
莫泊桑曾說：“我們只以堅持不斷的努力，才能夠抗拒這不可戰(zhàn)勝的灰心失望。”這一階段，我為了《裝滿昆蟲的口袋》這堂公開課，撓心撓肺地準備了一周多。每一次的磨課都是一種“煉獄”般的幸福，雖然身心都被不停地蹂躪著，但是，我卻在這一過程中又學會了一些東西。本個月，我們組的教研主題是“中年級語文課堂如何引導學生抓住關鍵詞句學習”。這一主題側重在實際教學中運用“抓住關鍵詞句”法，引導學生進行課文學習，因此，在做公開課的教學設計時，我也努力緊扣這一主題，展開教學。
（一）初識法布爾與《昆蟲記》
法布爾是《昆蟲記》的作者，部分孩子都未讀過這本書，因此對法布爾缺乏認識。僅僅依靠閱讀課文內容，無法對法布爾這一人物形象有較全面和深入的認識。在公開課的前一周，我便布置學生們去閱讀法布爾的《昆蟲記》并要求學生們完成以“我所認識的法布爾”為題的作文。通過一系列的預熱活動，讓學生們對法布爾有個大致的了解，拉進學生和法布爾之間的距離，從而激發(fā)學生學習課文的興趣。
（二）激趣導入，抓關鍵詞法
《裝滿昆蟲的口袋》一文中主要是告訴我們法布爾對昆蟲的迷戀。對于對昆蟲沒那么迷戀的孩子們來說，直接了當的講解比較讓孩子難以接受。所以，在導入部分，我以談話為方式，運用了類推的方法，這樣設計：“如果你看到同學的口袋里裝滿糖果，你會認為他——（貪吃）；看見同學的口袋里裝滿玩具，你會認為他——（貪玩）；可是，竟然有個人的口袋里裝滿昆蟲，你認為他——（愛昆蟲）”。由學生們的生活實際情況，導入“昆蟲”這一主題，自然且易讓孩子產生共鳴。設計文章的重要部分時，我結合課后問題：法布爾是怎樣迷戀昆蟲的？圍繞“迷戀”二字，通過法布爾的兩件典型故事——“抓紡織娘”、“觀察甲蟲”，抓住能夠體現法布爾迷戀昆蟲的詞句，感受法布爾對昆蟲的迷戀，體會法布爾不怕困難，堅持不懈和認真觀察等精神。
教學“第一個故事”時，令我意想不到的是：學生們找到的、能夠體現法布爾對昆蟲的迷戀的詞語比我預設的答案多，因此，我“兵來將擋水來土掩”，根據學生的回答調整自己的教學步驟。其中，我問學生：“為了找到這只紡織娘，法布爾遇到哪些困難？他是怎樣克服的？”讓學生展開想像，描述當時的情景。學生們的想象力很豐富，為法布爾設置了重重障礙，我趁機引導學生體會法布爾在觀察昆蟲的過程中，不怕困難、不放棄的精神。值得一思的是，課堂上出現了比較尷尬的一面：我在“引讀”的時候，已經把氛圍渲染得很濃厚了，可是學生們卻有些“丈二和尚摸不著頭腦”。我反思了一番：平時“引讀”的形式訓練得較少，學生們不適應這種學習方式，課堂上就出現“冷場”的情況。再者，我的情感到位了，學生卻沒有進入我創(chuàng)設的情境，自然而然，師生的配合上出現“斷層”。
教學“第二個故事”時，我讓學生依照自己的情感體驗，讀自己感受最深的句子，交流。在閱讀和體會中，抓住最能體會“迷戀”二字的地方。學生找出了“一動不動”、“小心翼翼”、“觀察”和“珍珠般的寶貝”等。孩子們的回答并沒有按照我預設的順序來走，又因多媒體課件的束縛，我不斷調整自己設計的教學流程，通過想象、做動作、聯(lián)想生活實際等方法，使學生感受法布爾對昆蟲的迷戀。
在課后的討論中，有些老師認為聽我的這堂課，聽得很零散。我總結的一番，原因有二。第一，本課貫穿的學習方法是“抓住關鍵詞”法，而這課體現“法布爾對昆蟲的迷戀”的詞語有多處，學生們的回答肯定不會按照教師預設的順序來，因此，頗有“亂花漸欲迷人眼”的感覺。第二，實際課堂上，我的過渡語和評價語不夠精煉、有力，為了讓學生們理解，解釋太多，變得啰嗦，反而給聽課的老師增加負擔。
（三）直揭精神，概括全文
本次公開課的一大亮點就是我的板書設計。我以“口袋”為切入點，將本文的關鍵詞和精神內容合成口袋的形狀隱藏在“口袋圖”的后面。當學生們回答對一點，我就將相對應的答案翻過來。最終，讓學生們直觀的感受到“裝滿昆蟲的口袋”不僅僅裝滿昆蟲，更裝滿了法布爾對昆蟲的“濃厚的興趣”、“無限的好奇心”和“迷戀”以及“不怕困難”、“堅持不懈”、“認真觀察”等精神。課文講到這邊，已經到了尾聲。我再次強調學生“學以致用”，通過板書上的關鍵詞，串聯(lián)起來，說出全文大意。至此，整堂課完美落幕！
“堅韌是成功的一大要素，只要在門上敲得夠久、夠大聲，終會把人喚醒的。”我們總是越學越覺得自己匱乏，唯有不斷努力，才能喚醒成功的因子。不要因為別人的批評而泄氣，這些“忠言”將是我們成功之路的墊腳石！
語文三年級教學設計15
一、教材簡析：
本文是一篇科學短文，文章用第一人稱“我”的敘述方式，通過擬人的手法形象地介紹了水在自然界中的形態(tài)，變化以及與人類生活的利害關系。課文內容貼近生活，語言生動形象，結構新穎，能引起學生的閱讀興趣。設計理念：
二、設計理念
本課設計遵循低年級學生的年齡特點，注意激發(fā)學生興趣的理念，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利。力求采用自主、合作地學習方式探究問題，解決問題，使學生在生生互動、師生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學習之樂。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學習狀態(tài)，變“被動地學”為“主動地學”。
三、教學目標：
1、認識“浮、雹”等11個生字，會寫“沖、曬”等8個生字。
2、知道我是什么，并懂得水的幾種不同形態(tài)。
3、了解水的作用，并了解水做了哪些好事，哪些壞事。
4、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
四、教學重難點：
識字及氣象常識，正確朗讀課文，了解水的變化及與人類的關系。
五、課前準備：
課件、收集資料。
六、教學過程：
第一課時
一、導入新課：
1、謎語導入：今天，老師給大家?guī)硪粭l謎語，看看你能猜到謎底嗎？“千條線，萬條線，落到水中看不見。”（板書課題）
二、示范讀課文。猜猜我是什么。
三、初讀課文，學習生字。
1、學生自讀課文，把課文中的生字多讀幾遍。
2、齊讀課文，要求讀通順，字音準確。
3、課文一共有幾個自然段。你最喜歡哪段就回家多讀一讀。
4、同桌學習我會認的字。
a、讀出生字，要求字音準確。B、互相說說是怎么記住生字的。
5、齊讀生字，說說這些字的偏旁部首和字型結構。
6、交流怎么記住生字的方法。
7、用生字組詞，看誰組得多。
8、自讀生字，邊讀邊記。
9、開火車檢測生字。
四、我會讀。
漂浮
灌溉
災害
機器
電器
樂器
沖毀
毀壞
毀滅
暴躁
風暴
暴風雪
五、學習我會寫的字。（課件出示）
1、齊讀生字。
2、給生字組詞。
3、用學過的方法記字。
4、描紅練習。
六、作業(yè)：
1、收集資料，在日常生活中，水做了哪些好事，做了哪些壞事。
2、正確流利的朗讀課文。熟讀自己喜歡的部分。
第二課時
一、引入新課：
同學們，今天我們繼續(xù)學習30課，還記得文中的'我是什么嗎？（水）
二、作業(yè)反饋。
1、你在生活中看到過水在變嗎？怎樣變的？
2、在日常生活中，水做了哪些好事，做了哪些壞事。
三、講讀課文。
1、自讀課文，哪個自然段講了水既做好事，又做壞事。
2、齊讀第四自然段。
指導朗讀，讀出水的特點。既然水有這些不同特點和作用，那我們就要多了解有關水的知識，讓它來為我們做好事。下面請看水的幾種不同形態(tài)。
3、課件展示：
水——汽——云——雨（雹子、雪）
4、快速自讀課文，看哪幾個自然段寫的是以上內容。
5、講讀第一自然段。（課件出示）自讀第一自然段，你讀懂了什么？
水——云（白云、烏云）
指導朗讀，你最喜歡哪句讀哪句。
6、講讀第二自然段。（課件出示）
云——雨或雹子或雪
7、齊讀一、二自然段。（課件出示）
課件展示，一、二自然段的整個過程。
四、選擇自己喜歡的部分來讀并背誦
五、板書
30、我是什么
睡、跑、跳↖
↗汽
？→云
利與弊 ↙
↘雨、雹子、雪
節(jié)約水源，注意環(huán)保
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